銘傳大學 104學年度下學期

104年度教學卓越計畫子計畫一

【一般課程】課程重構計畫

結案報告

課程名稱： 日本國家公園與世界遺產

教師姓名： 林玉惠

系所單位： 應用日語學系

撰寫日期： 105 年 6 月 23 日

壹、計畫動機

引入 MOOCs 概念的單元模組+MOOCs 課程的授課內容，本計畫協助教師發

展以學習為中心，提升學習動機與學習成效的成果導向式優質課程，進行課程重

新設計、教材編修、以及課程實驗，以傳承優質的教學經驗。在教學方法上，老

師可以引入 MOOCs 概念的單元模組，結合 Moodle 教學平台實施教學，同時善

用個案討論教學方式或翻轉教室教學。在課程內容部份，可以參考知名 MOOCs

課程的授課內容，將之編修為適合本校學生學習的內容。

因應日本與台灣在交通及科技的進步下，已逐漸達成東北亞生活圈，不管在

旅遊還是文化都有著密不可分的關係，為加深學生對日本人文地理與歷史文化有

亙深一層的認識，本課程計畫是以習得日本國家公園與世界遺產知識、能運用並

收集日本各地相關地理情報、以及具備記憶日本國家公園與世界遺產的概念與分

類為目標，並能理解其對生活的影響與重要性，最後能經過小組的創作與討論，

製作出日本國家公園與世界遺產的口頭報告，在修完此課程後能有組織日本國家

公園與世界遺產的分布並習得製作報告的能力。除此之外，藉由此課程能加強學

生在閱讀相關書籍及資訊的日文能力。本課程是單學期課程，選修人數約 100

至 120人，屬大班教學，又加上日本觀光旅遊方面教材豐富，且涉獵範圍及課題

極廣，相關題材非常豐富。此外，本課程的修課學生除了應用日語學系之外，截

至目前為止，有都市規劃與防災學系、資訊傳播學系、經濟學系、資訊管理學系、

觀光學院、數位資訊傳播學系、國際學院、生物科技學系、應用英語學系、應用

中國文學系、華語文教學學系、國際企業學系、社會與安全管理學系等十多個科

系的學生選修。

綜合上述，透過本課程的教材研習與課堂討論，不僅能讓學生加強了解日本

國家公園與世界遺產的相關知識，對於日本國家公園與世界遺產也能有相當程度

的了解。並且在修完本課程後，能讓修課學生具備日語相關職場所需之專業基礎

能力，習得電腦文書處理與簡報製作能力，藉此培養日語專業能力，透過分組報

告還能與外系的學生互相交流、討論，借此增加表達與討論能力。相信在學生畢

業後，無論是就業或升學都能對日本能有所認識，在能力上也能有所進步。

貳、執行內容 （課程設計與執行概念、實施方式、實施進度等訊息）

一、教學目標 （教學目標是什麼）

本課程的教學目標主要有以下四點。

1. 習得日本國家公園與世界遺產必備的相關基本常識與知識。

透過選修本課程學生能習得日本國家公園與世界遺產主題，例

如：自然遺產、文化遺產等等。並透過相關書籍、文獻、資料以及網

路資源，可增加日本相關國家公園與世界遺產知識與常識。

2.能運用並收集日本各地國家公園與世界遺產情報。

日本相關國家公園與世界遺產知識相當豐富，本課程能有系統地

彙整與講解重要相關訊息，讓學生有效率地吸收日本國家公園與世界

遺產情報，並加強修課學生了解日本的人文史地，進而也能增進學生

赴日自助旅行的能力，再前往日本旅遊時不再只單單是走馬看花，而

是能擁有豐富的知識內涵。

3.小組團隊合作能力與簡報製作能力。

藉由小組報告的互相競賽，以介紹日本各地的國家公園為主軸，

讓學生透過本競賽，了解日本國家公園與世界遺產的概念與分類，並

提升日語表達能力。另外，修課學生也能學會自行收集並製作日本各

地國家公園與世界遺產情報之課堂報告 ppt檔。

4.口頭發表能力

訓練修課學生針對某一日本國家公園與世界遺產相關主題，進行

研究與查詢相關資料，並於課堂上進行口頭發表，達到學生勇於表達

自己的意見。

二、教學內容 （主要的教學內容）

近年來，日本一直是台灣人最常去且最愛去旅遊的國家之一，

2015年的旅遊人數更是達到世界之冠，因此本課程實驗計畫確實有其

重要性與必要性。但是，旅遊之餘，若能習得相關人文史地，必定對

個人視野有更大的增進。關於日本國家公園與世界遺產方面的資料相

當豐富，日本國家公園與世界遺產的數量更是不在話下，因此如何選

定本課程的主題，且配合有限的上課時數進行授課，是本課程需要面

對的最大問題。本課程所選定的主題經過授課教師仔細挑選以及不斷

的試驗結果，目前主要有阿寒国立公園、十和田八幡平国立公園、磐

梯朝日国立公園、三陸復興国立公園、富士箱根伊豆国立公園、山陰

海岸国立公園、雲仙天草国立公園、瀬戸内海国立公園、法隆寺地域

の仏教建造物、白川郷・五箇山の合掌造り集落、琉球王国のグスク

及び関連遺産群、富士山―信仰の対象と芸術の源泉、屋久島、白神

山地、知床、小笠原諸島等多樣主題國家公園與世界遺產。每次授課

均針對每個主題進行詳細的介紹與說明。(下表有各週課程進度說明)

課程規劃與課程操作的方面，每週按課程所選定的主題進行口頭

說明與圖片分享，另外也將課程中提到的部分實物帶來課堂上解說。

課程操作將依照本課程所選定的主題進行。並配合分組報告競賽，加

強學生的實作能力。內容包含日本最北邊北海道的阿寒国立公園至日

本最南邊沖繩群島的慶良間諸島国立公園。除了相關人文史地補充，

也會有相關的旅遊介紹，提供學生自助旅行的相關情報。課程內容裡

包含的日本現存國家公園與世界遺產以地域為分類，整理如下表：

日本國家公園一表

現存する国立公園 国立公園名称と指定された時間

環境省北海道地方

環境事務所管内

一、 阿寒国立公園（1934年 12月 4日指定）

二、 大雪山国立公園（1934年 12月 4日指定）

三、 支笏洞爺国立公園（1949年 5月 16日指定）

四、 知床国立公園（1964年 6月 1日指定）

五、 利尻礼文サロベツ国立公園（1974年 9月 20日指定・利尻

礼文国定公園から昇格）

六、 釧路湿原国立公園（1987年 7月 31日指定）

環境省東北地方環

境事務所管内

一、 十和田八幡平国立公園（十和田国立公園として 1936 年 2

月 1日指定）

二、 磐梯朝日国立公園（1950年 9月 5日指定）

三、 三陸復興国立公園（陸中海岸国立公園として 1955 年 5月

2日指定・2013年 5月 24日に青森県部分を追加して改称）

環境省関東地方環

境事務所管内

一、 日光国立公園（1934年 12月 4日指定）

二、 富士箱根伊豆国立公園（富士箱根国立公園として 1936 年

2月 1日指定）

三、 秩父多摩甲斐国立公園（秩父多摩国立公園として 1950 年

12月 4日指定）

四、 南アルプス国立公園（1964 年 6月 1日指定）

五、 小笠原国立公園（1972年 10月 16日指定）

六、 尾瀬国立公園（2007年 8月 30日指定・日光国立公園から

尾瀬地域を分離）

環境省中部地方環

境事務所管内

一、 中部山岳国立公園（1934年 12月 4日指定）

二、 伊勢志摩国立公園（1946年 11月 20日指定）

三、 上信越高原国立公園（1949年 9月 7日指定）

四、 白山国立公園（1962年 11月 12日指定・白山国定公園か

ら昇格）

環境省近畿地方環

境事務所管内

一、 吉野熊野国立公園（1936年 2月 1日指定）

二、 山陰海岸国立公園（1963年 7月 15日指定・山陰海岸国定

公園から昇格）

環境省中国四国地

方環境事務所管内

一、 大山隠岐国立公園（大山国立公園として 1936年 2 月 1日

指定）

二、 足摺宇和海国立公園（1972 年 11月 10日指定・足摺国定

公園から昇格）

環境省九州地方環

境事務所管内

一、 雲仙天草国立公園（雲仙国立公園として 1934年 3 月 16

日指定）

二、 霧島錦江湾国立公園（霧島国立公園として 1934年 3月 16

日指定・その後「霧島屋久国立公園」となり 2012 年 3月

16日に屋久島国立公園の分離等を行い名称及び区域変

更）

三、 阿蘇くじゅう国立公園（阿蘇国立公園として 1934 年 12

月 4日指定）

四、 西海国立公園（1955年 3月 16日指定）

五、 西表石垣国立公園（西表国立公園として 1972年 5 月 15

日指定・西表政府立公園を移管）

六、 屋久島国立公園（2012年 3月 16日指定・霧島屋久国立公

園から屋久島地域を分離）

七、 慶良間諸島国立公園（2014年 3月 5日指定。31番目の国

立公園）

近畿‧中国四国‧

九州共同

一、 瀬戸内海国立公園（1934年 3月 16日指定）

(補充)日本統治時

代の台湾にかつて

存在した国立公園

一、 台湾の統治権放棄により消滅

二、 大屯国立公園（1937年 12月 27日指定）

三、 次高タロコ国立公園（1937 年 12月 27日指定）

四、 新高阿里山国立公園（1937 年 12月 27日指定）

週次 實施進度與課程內容

1

a.課程內容、課程進度、成績計分方式介紹、學生分組。

b.教學助理示範相關 PPT製作、課後加強等內容

c.阿寒国立公園

2 十和田八幡平国立公園

3 分組報告(1)、磐梯朝日国立公園

4 分組報告(2)、三陸復興国立公園

5 分組報告(3)、富士箱根伊豆国立公園

6 分組報告(4)、山陰海岸国立公園

7 分組報告(5)、雲仙天草国立公園

8 分組報告(6)、瀬戸内海国立公園

9 期中考

10 分組報告(7)、法隆寺地域の仏教建造物

11 分組報告(8)、白川郷・五箇山の合掌造り集落

12 分組報告(9)、琉球王国のグスク及び関連遺産群

13 分組報告(10)、富士山―信仰の対象と芸術の源泉

14 屋久島

15 白神山地

16 知床

17 小笠原諸島

18 期末考

在參考資料的部分，本課程實驗計畫之相關課程教材以日本國家

公園與世界遺產、日本人文史地相關書籍、報章雜誌、網路、部落格

等為主，因此資料種類相當豐富。本課程將視實際上課情況進行調整

教材使用，相關課程教材分成主教材與參考教材兩大類，有日文原文

資料與中文資料兩種，以下僅按出版年順，列舉出部分與本課程關聯

性較大之教材。

主

教

材

任課教師自製講義與簡報

(皆會上傳銘傳大學數位教學平台【http://moodle.mcu.edu.tw/】)

參

考

教

材

1.田中美穂（2012）「日本の世界遺産 (JTBのムック)」ムック

2.北坂和浩編（2012）「日本の世界遺産 完全ガイド (ぴあ MOOK) ]」

ぴあ世界遺産アカデミー著

3.NPO法人世界遺産アカデミー(監修)（2013）「くわしく学ぶ世界遺産

300 世界遺産検定 2級公式テキスト」マイナビ

4.100國家公園 : 大自然鬼斧神工的造景奇觀 : 環遊世界 100 個國家

公園／紐柏特 (Neubert, Hanns-Joachim)、許丹、Neubert

Hanns-Joachim／臺北市 : 明天國際, 2005[民 94]

5.一生一定要去的 100個國家公園 = 100 must go place in your life

／國家地理系列編委會／初版.／臺北縣中和市 : 漢宇國際文化, 民

97.

6.100藝術的殿堂 : 聯合國教科文組織世界遺產巡禮／卡塔內奧

(Cattaneo, Marco,1963- )、特里福尼(Trifoni, Jasmina)、鄭 群、

Cattaneo Marco 1963-、Trifoni Jasmina／初版.／臺北市:閣林國際圖

書, 2004[民 93]

7.世界遺產／墨刻出版編輯部、墨刻出版攝影組／初版.／臺北市 : 墨

刻, 2007[民 96]

8.世界遺產 Q&A = The world heritage : 世界遺產基礎知識／古田 陽

久、王慧貞、蔡世蓉／第一版.／臺北市:文化臺灣發展協會,民 92.

9.世界遺產全書 = The complete book of world heritage sites／林

志恆、墨刻編輯部／初版／臺北市 : 墨刻出版 : 家庭傳媒城邦分公司

發行 ; [新北市] : 聯合發行經銷, 2013[民 102]

三、教學活動設計 （如何達到教學目標的教學活動設計）

本課程實驗計畫所涵蓋的內容極廣，教學方法主要以講述教學法

為主，討論教學法及發表教學法為輔。講述教學法是指運用敘述或講

演的方式，來傳遞教材知識，透過此教學法修課學生可以充分了解學

習內容，也提供了學生一個學習指引，更可誘導學生主動學習。而討

論教學法是指小組成員齊聚一起，經由說、聽和觀察的過程，彼此溝

通意見，達成腦力激盪的教學目標。另外，發表教學法是指指導修課

學生應用語言、文字等方法，表達自我的思想的教學法，教學步驟首

先是注重引起學生學習動機，並協助充分練習後進入準備發表的階

段，之後參加正式發表後由教師評定其成果。

另外，本課程計畫將引入 MOOCs概念的單元模組+MOOCs課程的授

課內容，教師將引入 MOOCs 概念的單元模組，結合 Moodle 教學平台

實施教學，藉由數位媒體的方式進行多元化教學；同時善用個案討論

教學方式或翻轉教室教學，讓學生先自主學習，在課程中也能給予教

師學習成果的回饋，藉此達到最佳的學習效果。

透過以上的教學方法，期望能增加修課學生的日本國家公園與世

界遺產方面相關知識，且能引領思考問題，同時培養日文在聽說讀寫

等基本能力，還有分組討論的能力。

四、教學評量 （如何評量教學目標達到與否）

本課程透過以下六種方式，來評估學生修課前後的學習成效，並

藉此評量是否達到教學目標。

a.課堂口頭分組報告(選定一日本國家公園與世界遺產為主題)進行

課堂報告。

b.測驗結果，含期中考、期末考成績。

c.分組討論狀況、積極參與度

d.繳交作業，指課堂口頭報告結束後，再次彙整報告內容並製成 PPT

檔 ， 且 上 傳 課 堂 口 頭 報 告 到 銘 傳 大 學 數 位 教 學 平 台

（http://moodle.mcu.edu.tw/）。以及每次上課結束後須至銘傳大學

數位教學平台上傳心得感想並參與議題討論。

e.出席率，含無故缺席、遲到、早退等。

f.上課態度，是否安靜聽課、課堂參與狀況與否，是否分心做其他事

（如看其他科目的書、看漫畫、玩手機、電動、睡覺等）。

參、計畫成果

一、摘述辦理情形

本課程配合原預定計畫進行，辦理情形大致順利，均能按照每週

進度實行，唯學生報告部分原為第 10 週至 14 週分組報告，改為從第

3週開始至第 13週結束。因為此課程時段為每周三的早上第 2 節與下

午的第 5、6 節的緣故，固定於早上第 2 節讓學生報告，下午第 5、6

節的課程則由教師照原訂課程進度授課。同時能達到每週吸取新知識

與分組討論的目的。實際課程簡述如下。

第 1 週完成課程內容、課程進度、成績計分方式、學生分組競賽

介紹、教學助理示範相關阿寒国立公園 PPT 製作與講解、課後加強等

內容等等。第 2 週完成十和田八幡平国立公園。第 3 週完成分組報告

(1)、磐梯朝日国立公園。第 4 週完成分組報告(2)、三陸復興国立公

園。第 5週完成分組報告(3)、富士箱根伊豆国立公園。第 6週完成分

組報告(4)、山陰海岸国立公園。第 7 週完成分組報告(5)、雲仙天草

国立公園。第 8週完成分組報告(6)、瀬戸内海国立公園。第 9 週進行

期中考。第 10週完成分組報告(7)、法隆寺地域の仏教建造物。第 11

週完成分組報告(8)、白川郷・五箇山の合掌造り集落。第 12 週完成

分組報告(9)、琉球王国のグスク及び関連遺産群。第 13 週完成分組

報告(10)、富士山―信仰の対象と芸術の源泉。第 14 週完成屋久島。

第 15週完成白神山地日。第 16週完成知床。第 17週完成小笠原諸島。

第 18週進行期末考。

二、課程實驗成果

本課程實驗結果可從期末考前課堂問卷分析結果得知，絕大多數

學生都抱持著非常支持與正面評價的態度，不僅僅是課程，連小組報

告都有提到有十分大的學習幫助，足以證明本課程結果是非常良好

的。以下摘錄部分與實驗結果相關的問卷內容。

1. 回顧這學期的這門課，請自我陳述您的學習成效如何？您認為所得

到的收穫。

(1) 更了解日本的國立公園及世界遺產

(2) 學到了許多以前沒有特別注意或刻意去查詢的資訊

(3) 對日本國家公園更加了解，想在有生之年一定要去其中幾個看看

(4) 知道了日本的一些景點，以及了解什麼是國家公園。

(5) 可以知道更多自己不知道的景點，也可以幫助自己找到想去的地點

與未來規劃。

(6) 能確實且有成效的理解世界遺產相關和現況

(7) 上完這堂課讓我更了解日本的國家公園和世界遺產。

(8) 對日本各個景點有更加的了解，覺得上這堂課很有幫助。

(9) 了解到日本世界遺產，並且對旅遊規劃有更進一步的想法。

(10) 知道很多日本的景點、觀光地等等，是我以前不知道的。

(11) 學習了許多日本國家公園的知識並知道了許多有趣的地方。讓我更

了解日本的遺產。

(12) 我認為學習成效很好，很容易記住各遺產或國家公園的特點；收穫

就是更加的了解日本。

(13) 我更加瞭解日本當地的國立公園及當地豐富的生態資源，這些都可

以成為未來自助旅行之類的行程參考。

(14) 更多的瞭解了日本各處的特色，這是只學日文一定不會知道的。

(15) 見識到很多沒見過的景象和環境，大開眼界。

(16) 認識日本的世界遺產，平時沒聽過的縣市也有了更多的瞭解。

(17) 學習到很多旅遊書上沒有的東西，收穫多，比自己去網上搜集資料

更加詳細。

(18) 我認為這門課我學習得不錯，也知道了很多旅遊書上沒寫的地點和

ゆろキヤラ。還有對於行程安排也有幫助。

(19) 對於國家公園有更深入的了解。TA 學長的介紹很有用!

(20) 個人認為成效不錯，有了針對日本世界遺產和國家公園的基本知

識。

(21) 成效很好，學到很多日本在地景點。

(22) 旅遊知識；增加國際視野；深入了解地方特色。

(23) 認識了很多日本的國立公園，讓自己就算沒有踏上日本也能大概瞭

解。

(24) 跟組員們一起做 PPT，聽老師分享國家公園，有趣!

(25) 這門課促使我自己主動去查詢日本國家公園相關知識；也可以做為

未來出遊的好資訊。

(26) 對日本有更多認識，能在往後人生中發揮作用。

(27) 學到另種的專業知識，是我第一次接觸。

(28) 學到很多書裡沒有，網路找不到，老師的知識。

(29) 這門課讓我能更了解日本當地風俗、特色，未來也能以這堂課所得

到的知識安排更完善、更深入的旅遊行程。

(30) 得到更進一步認識日本一些遺產和國家公園的美。

(31) 透過老師對每處的詳細介紹，可以同時學習日本的地理歷史知識及

文化發展。

(32) 因沒去過日本，可以以本課內容做為參考資料。對日本的自然文化

有更多瞭解。

(33) 我覺得我知道了很多日本國家公園的知識。透過報告的方式也讓我

更深入了解自己負責的主題。

(34) 瞭解曾未想過的日本當地文化。

(35) 上這門課讓我學到很多有關遺產的知識，也會開始思考該如何保護

這些遺產，真的是很喜歡的一堂課。

2. 回顧這學期的這門課，讓您印象最深與課程的學習相關的事件、話

題、人物是什麼？想給授課教師什麼建議？

(1) 足搨宇和海的神奇大海龜，我覺得非常有趣。

(2) 屋久島真的非常想去!老師超棒的!

(3) 富士山地區的景點介紹。

(4) 宮崎駿參考的森林，裡面有很多奇特的生物，讓我很想去一次看看。

(5) 秩父多摩很多山。

(6) TA 學長介紹的各種景點跟美食。

(7) 我覺得上課都讓人印象深刻~課程都很有趣!

(8) 世界遺產相關話題很有趣，獲益良多。

(9) 每一組報告到的當地動植物、美食….都令我感到深刻，老師辛苦

了!

(10) TA 的分享都很棒。

(11) 屋久島，在看魔法公主的時候可以跟其他人介紹。

(12) 覺得都很讚，老師很有熱忱，對課程相當了解!屋久島很棒，很美

(13) TA 中部地區的介紹，因為自己要去所以很實用。

(14) 覺得利用報告認識日本的國立公園很棒。

(15) 自己做報告所以會很努力地去蒐集資料，過程很有趣。

(16) 大概是跟同學的報告吧!那時因為同學臨時有事，有獲得老師的諒

解並得以延期。其實目前並沒有具體的建議，但覺得老師偶爾可以對上

課時吵鬧的同學兇一點。

(17) 白神山地的青池；老師上的超好。

(18) 對 TA 的分享印象深刻。

(19) TA 每次的分享都很棒，讓我很有收穫。

(20) 進擊的巨人拍攝場景，一般那種地方感覺只會被當廢墟，它居然能

成為一個文化，覺得很不可思議，但裡面卻是一個如此寫實的生活場景，

令人感動。

(21) 自己所做的報告的吉野山的吉祥物超可愛，老師的課超有趣!!TA

得分享超棒!

(22) 各個世界遺產和國家公園的景色十分漂亮；土產介紹十分詳細。

(23) 嚴島神社，屋久島的木靈；老師超棒。

(24) 最印象深刻－白神山地；屋久島。

(25) TA 講的旅遊經驗有趣而且滿有幫助的。

(26) TA 介紹的中部地區(好想立刻買機票出國)，而且好想去老師介紹

的嚴島神社。

(27) 上課報告可以訓練膽量，而且是個有付出就會有收穫

(28) 足搨宇和子母的七大不思議，有神秘色彩。

(29) 好課好老師。秩父多摩不是世界遺產

(30) 自己做報告讓我對吉野熊也有更多了解!!收穫很多。

(31) 各式的ゆろキヤラ都很有特色，讓人印象深刻!

(32) TA 的分享非常豐富，老師的上課內容也十分有趣

(33) 每次老師介紹到美食時都感覺很好吃，有時候會有一些小東西時，

印象更深刻。

(34) 老師的介紹都很有趣，最印象深刻是長崎的軍艦島還有嚴島神社

(35) 屋久島國立公園是宮崎駿動畫的取景地、印象深刻

三、執行成效評估 （學生學習成效為何，請提出具體佐證）

推動本課程能達到以下六項成效，以下將針對每項成效逐項詳加

說明。

1.提升修課學生學習日語的興趣，增加對日本的認識與了解，綜合課

所學的日本國家公園與世界遺產相關知識，能習得赴日自助旅遊時，

必備的相關基本常識與知識，並加強修課學生了解日本自助旅遊的行

程與型態，讓修課學生具備安排赴日自助旅行的能力。

2.訓練修課學生小組報告討論能力（分組競賽，分組報告）進行研究

與查詢相關資料，並於課堂上進行小組口頭發表其成果，達到學生勇

於表達自己的意見，以及彙整資料的能力之目標。

3.修課學生能透過團隊合作，達到與同儕間的互相競爭、學習、幫忙

的效果，在討論的過程中。都是一種磨合，有助於修課學生未來的人

際關係及工作能力的增長。

4.修課學生對於日本現有 35座日本國家公園與世界遺產的地理位置，

以及各地風土民情等有概略性的認識與了解。

5.將修課學生於課堂上發表的報告彙整成成果發表，並依序放入銘傳

大學數位教學平台（http://moodle.mcu.edu.tw/），建立檔案，且開

放討論及成果分享園地。

6.將本課程規劃、課程目標、課程主軸結構、教材、教學內容與進度、

課堂報告等相關資料，有系統地放入銘傳大學數位教學平台

（http://moodle.mcu.edu.tw/），並大量使用討論區讓同學可以互相

分享意見，這些資料都可提供本校師生參考。

四、課程反思

（本課程實驗可以分享給全校其他教師的教學發現和重要經驗）

課程反思分成學生部分與教師部分進行整理。

1.學生部分的反思

a.經過課堂口頭報告的訓練，不但可以學會準備發表資料與 ppt檔

製作，同時也能夠習得口頭發表技巧，以及訓練在眾人前發表的

膽量。

b.修課學生能透過團隊合作，包括事前的影像拍攝、主題設計、行

程規劃，都能讓學生在合作與討論的過程當中，互相學習與磨合，

有助於學生未來在人際關係及工作能力的成長。

c.課堂口頭報告時，同時讓學生進行上課報告心得感想的撰寫，不

僅可以提高沒發表同學仔細聆聽發表同學的興趣外，更可幫助教

師了解聽課學生的想法。

d.藉由教學助理的分享經驗與課堂知識補充，加深學生對修課的興

趣與印象。

2.教師部分的反思

a.透過期末考前課堂問卷分析結果，更加明確掌握學生的想法與需

求。

b.藉由課堂口頭報告更加了解學生的潛力與興趣。

c.學生分組報告的時間點掌控須配合上課時間做調整。因為此課程

時段為每周三的早上第 2節與下午的第 5、6節的緣故，固定於早

上第 2 節讓學生報告，下午第 5、6節的課程則由教師照原訂課程

進度授課。由於不是連著三堂課的關係，所以更動原訂小組報告

時間。第 10週至 14週分組報告，改為從第 3週開始至第 13週結

束。每週一組皆為一組餘第 2 堂報告，時間與成效來看整體來說

都還不錯。

d.使用數位教學平台（http://moodle.mcu.edu.tw/）將上課資料與

學生課堂發表的報告彙整，並建立檔案，方便資料保存與參考。

五、後續調整規劃

本課程教學與課程的設計主要是每週按課程所選定的主題經過

授課教師仔細挑選以及不斷的試驗結果，目前主要有阿寒国立公園、

十和田八幡平国立公園、磐梯朝日国立公園、三陸復興国立公園、富

士箱根伊豆国立公園、山陰海岸国立公園、雲仙天草国立公園、瀬戸

内海国立公園、法隆寺地域の仏教建造物、白川郷・五箇山の合掌造

り集落、琉球王国のグスク及び関連遺産群、富士山―信仰の対象と

芸術の源泉、屋久島、白神山地、知床、小笠原諸島等多樣主題國家

公園與世界遺產等等，進行一系列的口頭說明與圖片分享，也將課程

中提到的部分實物帶來課堂上解說。雖然，以小組的方式盡量讓每位

學生都有課堂口頭報告的時間，但還是偏少。因此，本課程主要是以

教師講述的方式為主，教師主導的部分偏重。以教師講述的方式偏

重，主要是選課人數有超過 100人，即使分組也很難解決讓每位學生

都有參與教學的機會。所以，日後如何適時的讓學生有機會多參與教

學的機會，增加師生互動，都是本課程要努力的方向。

肆、建議與改進

本計畫在規劃與執行上堪稱完整與確實，透過這次計畫案的執行確實也讓教

學品質更加提升。計畫案整體執行上來說，包括事前的申請與通知、教學助理相

關聯絡、期初教師線上座談、期末考前課堂問卷分析結果、指定教學觀摩者角色

並進行線上觀摩活動、成果發表座談會、結案相關事宜等，承辦單位的教資中心

（MCU TLRC）都能明確地指示需要進行的每個執行步驟，聯絡也非常通暢，即使

是第一次執行此計畫都能順利地遵循指示，以及參考先前的計畫內容，讓申請者

在計畫案的執行上非常容易上手。

唯一覺得比較可惜的地方在於今年的重構計畫案成效時間比往年來的慢，所

以並沒有做到期中考前的課堂問卷分析結果，教學助理的執行時間也比往年來的

晚以及急促，配合時間因為較晚開始也比較難掌控。以上為建議與改進的部分。

伍、補充說明

以下是本課程進行時的照片集錦，包含學生上課討論、學生聽課、課後 Q&A

（教師與學生熱烈討論）、教師上課、學生上台課堂口頭報告、TA實作、小組彩

排實況等。

小組報告後的課堂互相討論剪影

學生聽課實況

教師上課實況之 1

教師上課實況之 2

學生課堂分組口頭報告之 1 學生課堂分組口頭報告之 2

TA補充日本旅遊課堂知識剪影 教師與學生之課堂討論剪影

分組報告結束後的互相討論剪影 學生報告簡報呈現

二、其它相關資料

其他相關資料包含了上課報告心得感想與學生成果評量還有新加入的教學

網站 Moodle使用狀況

1.Moodle使用狀況。

豐富的資料補充

修課學生的線上熱烈心得分享

2.教師授課之課堂錄影（以影片方式呈現【檔案附在光碟內】）。

3.學生分組製作的簡報內容（以 PPT方式呈現【檔案附在光碟內】）。