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臺南市聖功女中 黃德亮 心跳 300

教案名稱：行動學習運用於 GIS 教學

壹、摘要

一、教學目標：

對學生而言，GIS 的空間分析方式，抽象難明。以往以講述、播放影片的教學方式，學生學習效

果有限。隨著網路上各種 GIS 的資源愈來愈豐富，讓學生上網實作，加深其對 GIS 功能的認知。同

時，也透過作業的設計，使學生對生活環境有更多的認識與關心。

二、教學活動中採用的教學策略有：

（一）教師直接引導：教師以講述、輔以 PPT 做例題示範，學生再依步驟演練一次。

（二）學生動手操作：學生完成學習單上相關的作業題，教師從旁觀察協助。

（三）異質分組、團體討論：作業以小組方式繳交，題目有難易，有些作業題沒有示範，學生可互

相討論找出答案。

三、教學成果以兩方面展現：

（一）學生完成作業、截圖後，上傳 Learn Mode 的「大哉問」中，並附上簡短心得，上傳的作業

題數越多，整組的分數愈高。

（二）學生觀看兩小段影片後，用 Flyer 填答教師設計的 google 表單題目，教師可於後台接收並統

計學生作答狀況。

貳、行動教學模式、教材及教學工具運用

一、教學模式：直接引導法、情境式學習。

GIS 的分析功能對學生而言，是非常抽象的東西，在以往的教學中，通常是放 GIS 功能介紹

的相關影片給學生看，但學生對 GIS 能做什麼仍是一知半解。現在利用免費的網路資源，及人手

一台 Flyer，透過教師的引導及學習單的作業設計，讓學生親手操作演練，對本單元的學習會有更

好的效果。

二、教材來源：

（一）翰林版高一地理(一)第五章地理資訊系統～統整大挑戰(2)

（二）教師自己設計的學習單和 PPT(含示範及習題)

三、教學軟體（APPs、教學平台）：

（一）Flyer 的網際網路、QR Droid 功能、Google 雲端硬碟

（二）Learn Mode 的「愛分享」、「大哉問」、textbook

（三）MAKOCI 地理資訊雲端服務平台

四、主要運用方式：

（一）教師利用 textbook 上傳學習單到 Learn Mode 的書架上，學生自行下載閱讀

（二）教師利用短網址(url shortener)將 MAKOCI 地理資訊雲端服務平台網址做成短網址及

QR Code

（三）學生在平板上下載 QR Droid 的 APP，掃描 QR Code 即可進入網頁操作頁面。

（四）教師於課堂上利用 PPT，先做一種 GIS 功能的示範，再由學生完成相關的習作題。

（五）學生將成果截圖後上傳「大哉問」中，並附上簡短心得。

（六）教師利用 Google 雲端硬碟建立表單，設計影片小測驗。

（七）教師利用 Google 雲端硬碟隨時補充資料，供同學課堂外自學或進一步深入學習使用。

2

五、本教案設計運用巧妙之處：

（一）不需要下載如 ARCGIS 的專業軟體、不需要花大量時間學 GIS 軟體複雜的操作系統，只要

有電腦(平板)和網路，也可以進行簡單易懂的 GIS 的操作。

（二）資料庫是 GIS 最重要的核心，網站內有各政府單位如內政部、經濟部、農委會等提供的免

費圖層，教師可依據學校所在地及學生的生活圈等，設計適合的 GIS 作業。

（三）該網站的操作方式不難，平日學能較弱的學生亦可以有很高的成就感

（四）透過網路實際操作，可將課本上抽象的 GIS 分析功能轉為實際的學習經驗，提升學生的學

習興趣，教師亦可達成 GIS 教學的認知、技能和情意等多重目標。

（五）教師透過「大哉問」點收學生作業，既經濟又環保。

（六）各組作業皆呈現在「大哉問」同學可以互相觀摩、激勵並投票增加互動性。

（七）教師使用 Google 雲端硬碟隨時補充資料，可供學習意願強的同學進一步自學使用。

（八）教師用影片設計測驗題，學生再利用 Flyer 填答 Google 表單上的題目，較傳統紙筆測驗新

奇有趣，且能作更精確的分析同學的試題反應，未來更可搭配 LearnMode 的 Pratice 功能做

前後測或即時測驗。

參、教案設計

行動學習策略 直接引導學習法、情境式行動學習、主題式討論區

授課年級 高中一年級

授課班級 高一溫、高一良、高一恭、高一儉、高一勤

行動學習時程 起： 102 年 12 月 01 日～迄： 102 年 12 月 07 日，共計 1 節課

主題名稱 GIS 分析功能應用~線上實作

教學方式 講述、演練、實作、討論、線上測驗、線上分享與互動

資源/設備/書籍

1.單槍投影機、個人電腦、自製教學 PPT、Flyer 平板電腦

2.高一地理課本(翰林出版社)

3.GIS 分析功能應用～線上實作課程教學活動學習單

4.電子地圖網站 MAKOCI 地理資訊雲端服務平臺

5.教學影片

6.Google 雲端硬碟

7.Google 表單

教學評量

1.課堂實作：完成學習單內的作業。

2.實作成果截圖。

3.上傳圖片到 Learn Mode 的「大哉問」並附上感想。

4.看影片填答 Google 表單上題目。

教學總時間(分) 50

教學目標

1.認知

了解 GIS 具有那些空間分析功能及其在日常生活的應用層面

2.情意

(1)能善加利用網路上的資源，查詢各種地理資訊

(2)透過 GIS 的實作課程，了解 GIS 在生活中所扮演的角色，從另一個角度來

了解住家、學校等日常生活的環境，進而關心環境的問題

(3)經由實作課程，能感受「地理即生活」，學習地理也是探索家園、認識環

境最理想的方式

3.技能

(1)利用 Flyer 從 Learn Mode 的書架下載教師上傳的 GIS 分析功能的學習單

3

(2)利用 APPs 中的 QR Droid 掃描 QR Code，快速連結上網

(3)會利用 Flyer 截圖功能，並將圖片檔案上傳到 Learnmode 的「大哉問」且發

表心得

(4)利用電子地圖網站 MAKOCI 地理資訊雲端服務平臺，實做以下的 GIS 功

能的應用。

A.資料查詢

B.路徑分析

C.疊圖分析

D.環域分析

E.淹水模擬

(5)學會使用 Google 雲端硬碟使用或分享教師所補充的資料。

單元目標 教學活動 教材 教具 時間(分)

暖身與引起動機

1. 學生從Learn Mode的書架上下載GIS

分析功能的學習單，快速瀏覽一遍學

習單內容及要完成的作業。

2. 教師將各種補充資料放至與同學共享

之 Google 雲端硬碟，供同學隨時取

用自學。

學習單 PPT、單槍、

Flyer 平板電腦 3 分鐘

GIS 分析功能的應用

學生利用 APPs 中 QR Droid 功能掃描，

連結到電子地圖網站 MAKOCI 地理資訊

雲端服務平臺的操作頁面

PPT PPT、單槍、

Flyer 平板電腦 2 分鐘

GIS 的功能實作

1. 先由教師示範實作的例子

2. 再由學生完成以下的作業

(1)查詢功能：請查出聖功女中的海拔高

度、住家的經緯度位置、住家所在行

政區的社會增加率

(2)路網分析：劃出住家到聖功女中的建

議路徑圖

(3)疊圖分析：劃出雪霸國家公園的鄉鎮

分布範圍圖

(4)環域分析：劃出聖功女中 500 公尺的

環域面積

(5)地勢分析：台灣海平面平均上升 5

公尺時的淹水模擬圖

Textbook

派發學習

單、電子

地圖網站MAKOCI

地理資訊

雲端服務

平台

PPT、單槍、

Flyer 平板電腦 35 分

學習回饋與評量

（總結活動）

1. 作業存成圖檔後，上傳到「大哉問」，

並註明班級、組別和簡短的心得感想

2. 影片小測驗：

(1)永慶房屋廣告(18 秒)

(2)不願面對的真相(2 分 27 秒)

(3)看完影片，判斷片中利用了何種 GIS

功能

(4)設計 Google 測驗表單，學生上網作

答

3. 同學將學習心得分享至「愛分享」或

「大哉問」。

影片、

Google 雲

端硬碟

1.Flyer

2. Learn Mode

中的大哉問

、愛分享

3. Google 表單

4.Google 雲端

硬碟

10 分

4

4. 教師持續豐富 Google 雲端硬碟中的

補充資料。

教學參考資源 1.翰林版高一地理(一)第五章地理資訊系統～統整大挑戰(2)

2.MAKOCI 地理資訊雲端服務平台

肆、實施過程及情境：

一、行動學習教學的實施方式：

為配合本校推動的＂差異化教學＂，教學活動進行採取「異質分組」方式，教師以第二次期

中考的地理成績為依據，採 S 型分組，並於課程進行前事先公告給學生知道，在上課時各組依小

組位置分區坐好。(各班分組名單詳見附件 1)

二、教學活動進行過程：

（一）活動進行前已請學生先在 Learn Mode 書架下載教師上傳的 GIS 學習單，課前先瀏覽操作

步驟，實作過程中若遇到問題，可參考學習單的教學步驟做修正。

（二）用 QR Droid 掃描，連結到電子地圖網站 MAKOCI 地理資訊雲端服務平臺的操作頁面。

（三）教師利用課前準備好的 PPT先示範一個GIS分析功能的操作步驟，請同學們跟著練習一次，

再完成指定的相關作業題。同學實作時，教師在各組間巡視同學們的操作狀況並解答同學

們的問題。

（四）班級氣氛均相當融洽，每位同學都努力要完成作業，並無大聲喧嘩現象，秩序良好。若有

進行不順利的部分，會彼此討論，或尋求教師的協助，所以教師很忙的在各組間穿梭。

（五）多數同學均能完成，但有部分同學因網路訊號不好，連線慢，會跟不上，之後請同組同學

協助。過程中有少數同學，平板沒電了或當機，就只能和同組同學共用一台。

（六）原本設計了 7 題作業，但因 GIS 圖形資料傳輸慢，平板的螢幕又較小，地圖必須經常縮放

而造成學生找不到位置的情形，故各班實際完成的作業題數不一。(詳見附件 1)

（七）課堂上沒有教完的部分，以獎勵方式，若學生課後完成上傳成功，平時成績另有加分。

三、學習活動照片及說明

（一）每位同學都很認真的在："滑"平板，努力完成作業

（二）遇到問題，同組同學可以彼此討論，找出解決方式

5

（三）地理成績從不是第一，卻是全班第一個完成此圖的人喔！

（五）flyer 行動載具在教學上的應用，對師生而言都是新的挑戰與適應，自我期許：別怕，“Let’s fly！”

伍、實施的成果或產出：

一、學習單(含作業題目)：

【GIS 分析功能應用～線上實作課程教學活動學習單】

1.活動形式：採分組進行(分組名單由教師公告)

(1) 四人為一組(人數為 43 人的有一組為 3 人，人數為 42 人則有一組為 2 人)

(2) 上課前先將桌椅依分組排好並坐好

2.連結電子地圖網站 MAKOCI 地理資訊雲端服務平台(http://www.makoci.com/isdss.do)

（四）下課鈴響，仍追

著老師分享她的成果!

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3.實作 GIS 功能中的「路線規劃」

(1)點選「分析工具」中的「路徑規劃」，輸入起點和終點

範例：台南火車站聖功女中

短網址：http://goo.gl/UqxY7L

7

4.實作 GIS 功能中的「疊圖分析」

(1)在資料清單中勾選「台灣鄉鎮市區圖」

(2)使用分析工具中的「地址定位工具」查詢成功大學的經緯度座標

範例：成功大學

(3)使用分析工具中的「地圖」中的「加入圖層」，選擇加入「96 年台南市、高雄市、部分台南縣、

部分高雄縣國土利用調查成果圖」，可知成功大學附近的土地利用(如下圖)

8

5.實作：環域分析

(1) 以「點環域」為例：

A.以「地址定位工具 」查出臺南垃圾焚化爐的位置。

B.點選分析工具中的「環域分析」，以定位工具，在地圖上點選所要分析的點位（即剛才查詢

到焚化爐位置）。

C.設定環域距離（數字）。

9

6.作業：請利用本網站進行以下操作分析

(1) 請查出聖功女中的海拔高度。

答案：

(2) 請查出住家的經緯度位置。

答案：

(3) 請畫出一張住家→聖功女中的路線規劃圖。

(4) 請畫出「雪霸國家公園」所在鄉鎮位置範圍圖。

(5) 請加入「鄉鎮市區社會增加率面量圖」圖層，並查出聖功女中及個人住家所在的行政區社會

增加率為多少。

答案：聖功女中 ；個人住家：

(6) 請將聖功女中的範圍以「面選取」 工具圈出來，環域距離設 500 公尺，畫出面狀的環域範

圍。

(7) 請畫出一張「台灣海平面平均上升 5 公尺時的淹水模擬圖」 ，並找找看，在此模擬下聖功

女中會不會被海水淹沒？

答案：

---END---

HAVE

FUN!

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二、教學投影片（順序由左而右，由上而下）

11

12

13

三、學生作業成果展現：

（一）為便利教師依班級驗收學生作業成果，教師先在 LM「大哉問」中依班級提問，學生將課

堂上完成的圖，存成圖檔後上傳至「大哉問」中，並註明班級、組別及簡短的心得或感想。

教師在驗收作業後(在「大哉問」中按個讚△)，依完成度給予一次平時成績。(請見附件 1)

（二）作業圖檔舉例

(路線規劃：住家到聖功女中) (查詢功能：聖功女中海拔高度)

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(環域分析：聖功女中 500 公尺環域) (查詢功能：住家行政區之社會增加率)

(疊圖分析：雪霸國家公園鄉鎮分布圖) (淹水模擬：海平面上升 5 公尺時住家狀況)

（三）學生心得感想：

1.本校學生的課業及作業繁多，為避免製造學生更多的作業負擔，且希望在課堂上就能完成，

所以只要求學生在上傳作業時，簡短的附上 1~2 句話的感想即可。

2.以下節錄部分同學的「大哉問」心得：

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四、ＧＩＳ影片小測驗：Google 表單線上測驗

http://goo.gl/mxJ586

▲對地理非常有熱忱的學生，另外寫的心得

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五、測驗回覆內容

六、科內推廣狀況：

名 稱 時 間 內 容

第一次行動學習種子

教師研習 8 月 29 日

1. 由校內種子教師針對行動學習方案的精神、目的做說明

，並介紹 Learn Mode 平台內的各種功能。

2. 各科教師群討論本學期計畫實施的行動學習教案主題、教

學策略等，並試寫教案內容。

3. 指導教授提供諮詢。

第二次行動學習種子

教師研習

第 13 週

(11 月 29 日)

1. 由各科代表教師以 PPT 的簡報方式，針對本科行動學習

教案，目前實施的情形和遇到的問題，提出說明。

2. 指導教授提供諮詢。

3. 平板送來學校時間太晚，又遇到期中考前，故地理科尚未

實施。

4. 地理科的簡報以教案內容及教師前置工作進行情形為主

社會科行動學習研習 第 14 週

(12 月 3 日)

由設備組長黃德亮教師主講 Flyer 的操作、Learn Mode 功能

及實用 Apps 介紹等。

社會科教學研究會

～行動學習教案分享

第 16 週

(12 月 17 日)

實行教案的教師對科內全體同仁提出專題報告，含教案內容

、實施狀況、問題及心得感想等，並回答同仁的提問。

高一儉班 回覆結果分析：

1. 共 41人回覆(扣除請假

同學，全班均有回覆)

2. 第一題全班均答對

此題較容易，同學們

都能正確了解「環域分

析」的概念。

3. 第二題有 29人答對、13

人答錯

此題難度較高，對部分

同學而言，「疊圖分析」

與「地勢分析」的差異

仍無法區別。教師需再

加強這兩種 GIS分析功

能的觀念解說。。

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陸、結論與建議：

本次行動學習教案的實施，對我個人而言，是種全新的挑展與經驗，面對新的行動載具及教

學平台，充滿陌生與惶恐，且 Flyer 很晚才拿到，要在教案實施前很短的時間內熟悉工具並準備

好教材，對精神、體力都是考驗。抱著從頭學起，慢慢摸索中，逐漸建立了信心與期待，這期間

有辛苦與壓力，但更多的是收穫與成長。

針對此次行動學習教案的實施的優、缺點和影響，擬分為以下四部分說明：

一、學生部分：

（一）自主學習能力的培養：

行動學習可脫離傳統由教師單方面講授的框架，教師負責帶入門，其餘部分要由學生自行

動手操作，除了對課程內容有更深刻的認識外，也可善加利用工具或資源，做多元的學習探索，

對自主學習能力的培養有助益。

（二）提供數位學習的經驗：

在進入資訊社會後，市面上出現各式各樣的行動載具，如何使用這些工具拓展學習領域是

非常重要的能力。對部分沒有機會使用智慧型電子產品的學生而言，Flyer 提供她們另一種學習

體驗。

（三）提高學生的成就感：

網站的操作並不困難，基本上大家均可做出學習單上的圖形；且完成度與紙筆測驗的考試

成績無絕對相關，某些學能較弱的同學反而完成的速度最快，有助提高其信心與成就感。

（四）同儕間的合作學習：

作業繳交方式是以「組」為單位(採用 S 型異質分組)，每組一個習題只需上傳一張圖片及

說明，作業中有幾題教師上課時並沒有做例題示範，同組同學需互助合作並討論，完成作業題

數愈多，整組分數愈高。

（五）同儕互動、觀摩容易：

在「大哉問」中同學可以看到別組及別班同學上傳的作業內容及回應，有觀摩學習的效果。

（六）不增加課業負擔：

本校為私校，學生平日有許多的功課和考試要準備，壓力頗重，因此指派的作業以在課堂

上完成，不增加學生課後的負擔為目標。若因時間關係，有未完成的作業，學生在課後完成並

上傳「大哉問」成功，另行給予加分鼓勵。

二、教師部分：

（一）教學能力的提升：

以行動載具做為教學工具、以學生作為課程活動的中心，對教師是一種新的嘗試與挑戰。

尤較資深的教師往往對數位產品的使用會有恐懼感與排斥，但只要透過事前充分的準備(包含教

材、Flyer 操作介面的熟悉等)，教師的教學能力與自信均可獲得提升。

（二）投入大量時間備課：

教師也是第一次使用這套工具，無論是對 Flyer 的操作或 Learnmode 教學平台的使用，均

需花時間學習，但更大的挑戰是教材的準備過程，從學習單到上課用的 PPT 等。實際在第一班

進行課程後，發現原本設計的教學流程不太順暢(原設計是教師示範完所有的 GIS 功能，學生再

完成所有作業，發現效果不佳)、PPT 教學步驟不夠清楚，要立刻大幅修改上課的 PPT(教師先示

範一個功能，再給學生時間完成該題作業，增加 PPT 的內容等)，所以教師須不斷檢視上課狀況

並做適時的修正。

（三）作業點收方便更環保：

在 Learnmode 的「大哉問」中，教師事先針對各班提問，該班同學將所有作業上傳到問題

之下，教師即可依班級輕鬆點閱同學的作業成果，免去另行列印紙張的浪費，更符合環保的精

神。且在「大哉問」中，同儕、師生可以即時互動、回饋並分享訊息，教學不再單向進行。

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（四）教學進度的影響：

高一的地理內容多且難度高，常有趕課的壓力，故以往的課程進度表中並沒有安排學生的

實作課程，即使已將實作課程濃縮成一節課，仍對總進度有影響，所以教師必須對學期總進度

做更有效率的安排。

三、注意事項：

（一）課程進行前，教師要事先公告分組名單(名單由教師決定)，並請同學們上課時依小組分區

坐好。

（二）教室內的無線網路仍不穩定，同時多人上網時，網速受到影響，有同學花很長時間一直都

無法連到網頁上，被迫要和別人共看一台 Flyer。

（三）要提醒同學事先將 Flyer 充飽電，避免課程進行中沒電。

（四）在上課前先提醒學生在 APPs 中下載 QR Droid，以免無法下載或費時太久。

（五） 可提醒學生在課前先在書架中下載學習單，並事先閱讀一遍，如此更有利掌握課程的進行。

（六）少數學生可能利用實作時間瀏覽別的網頁，教師須在各組間不斷巡迴走動。

（七）有同學提出將住家的地址或經緯度的圖上傳，是否有洩漏隱私的問題，對此可讓同學自由

選擇別的公共單位，如學校、市政府等。

四、建議事項：

（一）本次課程的進行，為減輕學生負擔，只有要求學生在「大哉問」中寫簡單的一、兩句心得

即可，但卻無法獲得學生對此課程全面性的看法，故建議實施類似課程時，教師可利用

「Google 表單」功能，設計一份問卷回饋表，請學生用 Flyer 上網填答，教師可有效掌握

填答人數並作統計。

（二）「大哉問」中的回應按鈕，除了△和▽外，希望能新增其他的符號按鈕，例如有學生雖有

上傳作業，但上傳錯誤的圖形，教師若按▽會太傷學生的心，但按△學生無法立即發現錯

誤。

（三）教師可善用 Google 雲端硬碟，這是一個分享資料與收集同學作業的有力工具。且 Google

雲端硬碟有各平台完善的軟體配合以及線上共用編輯的功能，可以讓行動學習有更多的可

能性。

（四）未來教學設計應善用 LearnMode 的 Classroom 與 Practice 的兩項強大新功能，可以讓教學

更加即時、豐富與更具自由度。

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※附件 1：各班分組名單及作業繳交狀況

高一溫班

時間 １０３年１２月 4 日（星期三）第 5 節

組別 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

組員

名單

20 13 43 42 28 31 32 18 22 24

35 34 8 39 14 11 1 19 7 25

38 36 41 17 33 4 37 23 27 10

3 40 3 26 2 6 15 29 21 12

9 16 5 -- -- -- -- -- -- --

完

成

作

業

項

目

1 ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ

2 ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ▲ ｖ ｖ

3 ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ▲ △ ｖ

4 ｖ v ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ v

5

6 ０ ０ ０

7

（PS：時間只夠做五題作業，以五題為準，多上傳另行加分）

▲:補交 o：加分 △：逾時繳交

高一良班

時間 １０３年１２月６日（星期五）第６節

組別 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

組員

名單

12 37 39 30 15 34 7 17 25 38

16 31 22 41 20 27 18 28 11 6

8 35 14 43 40 23 29 3 13 1

36 2 33 21 19 9 4 42 32 10

24 26 5 -- -- -- -- -- -- --

完

成

作

業

項

目

1 v △ v v v v v v v v

2 v v v v v v v v v v

3 v △ v v v v v v v v

4 v v v v v v v v v △

5 v v v △ v v v v V(點) △

6

7

21

高一恭班

時間 １０３年１２月 4 日（星期三）第 2 節

組別 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

組員

名單

15 3 30 20 29 13 25 21 32 28

5 40 39 35 33 23 17 7 4 38

11 24 10 27 26 37 41 1 8 43

9 31 34 6 36 22 18 42 16 12

14 19 2 -- -- -- -- -- -- --

完

成

作

業

項

目

1 ▲ ｖ ▲ ｖ ▲ ▲ ▲ ▲ ｖ ｖ

2 △ ｖ ｖ ｖ ▲ ｖ ▲ ▲ ｖ △

3 ▲ ｖ ▲ ｖ ▲ v ▲ △ ▲ ▲

4 ▲ ｖ ▲ ｖ △ ｖ ▲ △ ｖ △

5 △ ▲ ▲ △ ▲ △ ▲ △ ▲ △

6 ▲ ｖ(面) ▲ ｖ(點) ▲ ｖ

(面) △ ▲ ｖ ｖ

7 △ ｖ ▲ △ ▲ △ ▲ △ △ △

（PS：第四組應上傳學校的面狀環域圖，但傳成點狀圖）

高一儉班

時間 １０３年１２月 4 日（星期三）第 3 節

組別 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

組員

名單

42 4 10 24 1 2 3 29 17 6

41 32 28 8 5 35 20 13 31 12

36 15 25 34 37 33 38 21 43 27

26 18 11 16 30 19 22 14 9 7

40 39 23 -- -- -- -- -- -- --

完

成

作

業

項

目

1 ｖ ｖ ｖ ｖ v ｖ v v ｖ ｖ

2 ｖ ｖ ｖ v ｖ ｖ v v ｖ ｖ

3 ｖ ｖ △ ｖ v ｖ v v ｖ △

4 ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ ｖ v v ｖ ｖ

5 ｖ △ ｖ △ ｖ ｖ v △ v △

6 ｖ ｖ ｖ v v ｖ v V(x) ｖ ｖ

7 ｖ ｖ v ｖ v v ｖ △ v △

（PS：回答提示：第六組:+1，第二組+1）

22

高一勤班

時間 １０３年１２月３日（星期二）第２節

組別 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

組員

名單

33 27 3 25 12 14 4 10 38 19

36 42 24 2 9 7 13 5 28 8

40 31 30 23 37 6 18 22 29 15

32 39 34 26 16 20 11 1 21 17

41 35 -- -- -- -- -- -- -- --

完

成

作

業

項

目

1 v v △ v v V v ▲ v ｖ

2 V v △ v v △ v ｖ △ ｖ

3 v v △ v ｖ △ v v △ v

4

5 ｖ v v v v

6 V(點) 個人 v v V(點)

7 v v v

（PS：為第一個實行行動學習的班級，教學流程較不順暢，教師全部示範完例題，剩下時間只

夠學生做３題作業）