국어 3viewpds.jihak.co.kr/tsoldb/%ea%b5%90%ea%b3%bc%ec%84... · (1) 언어의특성과기능 (2)...

(1) 언어의 특성과 기능

(2) 국어의 음운 체계

3흥미로운언어의

세계

국어❷

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336 제2부 각론

흥미로운언어의세계3Ⅰ.대단원개관

단원 설정의 이유

이단원은언어의본질과기능, 국어의음운체계를다루고있다. 언어의본질과기능을깊이있게이해

함으로써 언어를 소통을 위한 단순한 도구나 매체로 보지 않고 학습자 자신의 삶과 관련지어 바라보는 좀

더 넓은 안목을 가질 수 있도록 하였다. 그리고 국어의 음운 체계를 탐구함으로써 말소리 차원에서 다른

언어와 대비되는 국어의 특질을 발견하고, 나아가 말소리와 관련되는 어문 규범의 기본 원리를 더 잘 이해

할수있도록하였다.

이 단원을 통해 언어가 지니는 일반적인 특성과 기능이 무엇인지 구체적인 사례를 통해 이해함으로써

실제 언어생활에 도움이 될 수 있도록 유도해 준다. 그리고 국어의 음운 체계의 원리에 대한 이해와 탐구

를통해문법을체계적으로이해하고, 국어에대한사랑을바탕으로국어발전에대한능동적인태도를기

를수있도록한다.

단원 구성의 방향

이단원은두개의소단원을중심으로다양한학습활동을차례대로수행하면서언어의본질과기능, 그

리고국어의음운체계를이해할수있도록하였다.

먼저 소단원 (1) ‘언어의 특성과 기능’에서는 언어의 특성으로 언어의 자의성, 규칙성, 사회성, 역사성,

창조성 등을 학습하게 하였고, 언어의 기능으로는 언어의 지시적·정보적·친교적·정서적·명령적 기능

에 대해 학습할 수 있도록 하였다. 소단원 (2) ‘국어의 음운 체계’에서는 음운의 개념과 국어 음운 체계의

특징을 이해하면서 모음 길이의 차이로 뜻이 달라진 단어들을 함께 살펴봄으로써 모음의 길이 또한 자·

모음과같이뜻을구별하는구실을한다는사실을학습할수있도록하였다.

단원의 계열

■문법 (1) 언어의본질과기능을이해한다.

■문법 (2) 음운체계를탐구하고그특징을이해한다.해당성취기준

■문법 (3) 어문규범의기본원리와내용을이해한다.

■문법 (4) 음운변동의규칙성을탐구하고자연스러운발음의원리를이해한다.

■문법 (10) 담화의개념과특성을이해하고담화상황에적합한국어생활을한다.

■문법 (11) 한글의창제원리와가치를이해한다.

연계성취기준

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337②_ 3. 흥미로운 언어의 세계

지도상의유의점

■‘언어의 특성과 기능’에서는 언어의 다양한 특징과 여러 가지 기능을 정리하여 주요 내용을 이해할 수

있게 하면서, 실생활과 접목하여 학생들이 올바른 언어생활을 할 수 있도록 이끌어 준다. 이 단원은 기본

적인단어사용과문법규칙, 그리고말을할때의담화상황과연계된단원으로서실생활에서의언어생활

과관련이있는만큼, 학생들이실제활동을통해언어의본질과기능을이해할수있도록지도한다.

■‘국어의 음운 체계’에서는 국어의 음운 체계를 올바로 이해할 수 있도록 이끌어 주되, 학생들이 어려워

할수있으므로실제발음을하면서이해할수있도록학습계획을구성하면좋다. 그리고이러한활동이

후에 학생들에게 국어의 음운에 담긴 한글의 과학적인 창제 원리를 알려 주면서 우리말의 가치를 인식할

수있도록지도해준다.

교수·학습 계획(총 14차시)

Ⅱ.대단원교수·학습계획

구분

단원의길잡이

교수·학습내용

● 대단원과관련하여바탕글읽기

● 대단원학습목표및주요활동개관하기

단원의마무리● 어휘및학습내용정리하기

● 자신의실력을스스로점검하기

(1)

언어의

특성과

기능

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

● 세종대왕의말과여학생의말에나타난차이이해하기

● 교수·학습 과정안

●‘훈민정음’서문 자료

● 세종 대왕의 한글 창제 과정

에 대한 자료

● 언어의 특성, 기능과 관련된

시각 자료

● 활동지

● 소단원, 더 나아가기정리(ppt)

● 쪽지 시험, 소단원 평가

1

2~4

6~7

5

교수·학습자료 차시

● 언어의특성이해하기

● 언어의기능이해하기

● 언어의일반적인특성인자의성, 규칙성, 사회성, 창조성,

역사성의개념정리하기

● 언어의 다섯 가지 기능인 지시적·정보적·친교적·정서

적·명령적기능의개념정리하기

● 각사례에해당하는언어의특성찾아보기

● 각사례에해당하는언어의기능찾아보기

더나아가기

● 페터 빅셀의‘책상은 책상이다’를 읽고 언어의 특성 이해

하기

● 언어의기능이드러나도록전자우편쓰기

(2)

국어의

음운체계

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

● 문자메시지를보고, 발신자의발신의도를파악하면서음

운의개념과올바른언어생활에대해생각해보기

● 자음과 모음의 특성(ppt)

●‘구슬비’음원 자료

● 페터 빅셀의‘책상은 책상이

다’원문 자료

● 활동지

● 소단원, 더 나아가기정리(ppt)

● 쪽지 시험, 소단원 평가

● 서술형 평가

● 대단원 평가

8~10

12~13

11

14

● 음운의개념이해하기

● 국어의음운체계인자음과모음의특성이해하기

● 소리의길이에따른의미차이이해하기

● 음운은체계와관련된주요개념정리하기

● 소리나는위치에따라자음분류해보기

● 자음과모음의주요특징을알고, 이를적용해보기

● 소리의길이에따른의미차이알기

더나아가기

● 발음이다르지만실생활에서유사하게발음되는사례를통

해올바른발음익히기

● 우리말의음운의특징을영어와비교하여이해하기

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338 제2부 각론

문법 언어의특성과기능을이해할수있다.

문법 음운체계를탐구하고그특성을이해할수있다.

이단원의학습목표

우리가 매일 사용하며 살아가는 말에 대해서 궁금하게 생각해 본 적이 있을 것

이다. 예를 들어서 하늘에 떠 있는 를 왜‘해’라 불러야 될까? ‘달’이라 부

르면 안 될까? 하는 물음도 그중의 하나일 것이다. 혹은‘해’라는 말소리를 잘게

쪼개면 어떤 것들로 나누어질 수 있을까? 하는 궁금증도 가질 수 있다. 이런 궁금

증이우리말에대한관심을높일것이다.

먼저 말이란 무엇이며 어떤 기능을 하는지에 대한 궁금증에서 시작해 보자. 이

것은 말이 지닌 기본적인 성격에 대한 우리의 호기심을 자극한다. 우리말 역시 여

러 말들 가운데 하나이므로 일반적으로 말이 가지고 있는 여러 특성과 기능을 다

지니고있다. 이를이해하면우리말을더잘알수있을것이다.

또 우리말은 어떤 소리들로 이루어져 있을까 하는 질문을 던질 수도 있다. 이는

우리말의 소리 체계에 대한 질문이다. 여러 언어들은 저마다 다른 소리 체계를 가

지고 있으며, 우리말 역시 특징적인 소리 체계를 가지고 있다. 우리말을 잘 알려

면이것을잘이해해야한다.

이 단원에서는먼저우리말을포함한언어의일반적인특성과기능을이해하고,

그다음에 우리말 안으로 들어와 우리말을 이루는 말소리의 특징에 대해 알아보도

록하자.

114 3. 흥미로운 언어의 세계

지도 방법

단원을 시작하기 전에 학생들에게

우리가 사용하는‘말’에 대해서 생각

해 볼 수 있도록 유도한다. 예를 들

어 인간들 사이에 말이 없었다면 어

떤 일이 벌어졌을지 등을 떠올려 보

게한다.

그런 다음‘단원의 길잡이’바탕글

을 읽으면서, 우리가 사용하는 언어

는 어떤 특성이 있고, 어떤 기능을

하는지, 또 우리말은 어떤 소리들로

이루어져있는지에대해궁금증을갖

고 학습의 필요성과 의의를 느낄 수

있도록 지도한다. 또한 언어의 특성

과 기능을 이해하고 음운 체계를 탐

구함으로써우리말에대한안목과이

해를넓힐수있으며, 이는실제언어

생활에도도움이됨을인식시킨다.

Ⅲ. 대단원교수·학습의실제

▶ 단원의길잡이

말에대한궁금증이우리말에대한관심을높임.

우리말을더잘알기위해서는말이지닌여러특성과기능을이해해야함.

우리말을잘알기위해서는소리체계를이해해야함.

이단원에서학습할내용

언어의기원

언제부터인간이언어를사용하기시작하였는지에관해서는현재

로서는 정확히 규정할 수 없다. 최근 언어학자들은 대체로 인간의

언어의 기원을 10만~5만 년 전으로 보고 있다. 인간이 언어를 구

사하기 위해서는 해부학적으로 한 가지 조건이 반드시 충족되어야

하는데, 바로 목의후강이내려앉아야한다. 약 30만 년전에인간

의해부학적목의구조가이와같이진화되었을것이라고학자들은

가정하고 있다. 목의 후강 진화가 비록 자음 발성을 가능하게 해

주지만, 언어의 체계적 구사에는해부학적조건뿐만아니라 두뇌의

협동이 따라야만 한다. 이 때문에 언어의 기원은 30만 년 전보다

훨씬 이후에 이루어졌을 것으로 보인다. 최근 유전학의 연구를 토

대로 일부의 학자들은 언어 유전 인자(Foxp2)의 존재를 가정하기

도한다. 이 이론에 의하면 호모사피엔스(Homo sapiens)는 10만

년전에상기의유전인자의진화과정에있었다고한다.

오래된 언어 기원설의 하나로서는 또한 몸짓 이론을 꼽을 수 있

다. 인간이언어를구사하기이전에얼굴모양, 손발놀림, 몸짓등

으로 상호간에 의사소통을 하였을 것이라는 점은 다른 몇몇 고등

동물의 생활을 관찰해 봄으로써도 추측할 수 있다. 이와 같은 원시

적 의사소통 수단에서 인간은 앞에서 지적하였듯이 해부학적 조건

이충족됨에따라점차로언어를발전시켰을것이라고몸짓이론의

학자들은주장하고있다. - 위키백과

참고 자료

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(1) 언어의 특성과 기능 (2) 국어의 음운 체계

더 나아가기

활동 ❶ 책상은 책상이다(페터 빅셀)

활동 ❷ 언어의 기능을 활용하여 전자 우편

쓰기

더 나아가기

활동 ❶ 올바른 발음 익히기

활동 ❷ 국어 음운의 특성 이해하기

115단원의 길잡이

3. 흥미로운언어의세계

꽃

■ 자의성, 규칙성, 사회성, 역사성, 창조성 등

언어의 특성 이해하기

■ 지시적 기능, 정보적 기능, 친교적 기능, 정

서적 기능, 명령적 기능 등 언어의 기능 이

해하기

■ 음운의 개념 이해하기

■ 자음, 모음, 소리의 길이 등 음운의 종류와

특성 이해하기

단원의 내용 구성

(1)

언어의

특성과

기능

(2)

국어의

음운체계

3.

흥미로운

언어의

세계

● 자의성, 규칙성, 사회성, 역사성, 창조성 등 언

어의특성이해하기

● 지시적·정보적·친교적·정서적·명령적 기능

등언어의기능이해하기

● 언어의특성및기능과관련된사례파악하기

● 음운의개념이해하기

● 자음과모음의분류기준이해하기

● 자음과 모음의 주요 특징을 알고, 실제 발음해

보기

● 소리의길이에따른의미차이이해하기

더나아가기

활동① 페터 빅셀의‘책상은 책상이다’를 읽고 언어의

특성이해하기

활동② 언어의기능을활용하여전자우편써보기

활동① 발음이다르지만실생활에서유사하게발음되는

사례를통해올바른발음익히기

활동② 우리말음운의특징을영어와비교하여이해하기

더나아가기

단원의 학습 목표

[문법] 언어의 본질과 기능을 이해할

수있다.

⇡이단원에서는일상적인언어생활

에서사용하는언어들의공통된특성

과 다양한 기능을 이해할 수 있도록

지도한다. 그리고 이러한 언어의 특

성과 기능에 대한 이해가 올바른 언

어생활의 바탕이 되며 국어를 잘 알

기위한전제임을알려준다.

[문법] 음운 체계를 탐구하고 그 특징

을이해할수있다.

⇡국어는우리가사용하는말임에도

불구하고그소리가어떻게이루어져

있는지정확하게이해하고있는경우

가드물다. 특히한글을과학적인언

어라고 부르면서도 이러한 과학적인

원리가어디에서기인하는것인지제

대로 이해하지 못하는 경우가 많다.

이 단원에서는 국어의 음운 체계를

학습하면서다른언어와대비되는국

어의 특질을 발견하고, 나아가 말소

리와 관련된 어문 규범의 원리를 잘

이해할수있도록지도한다.

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340 제2부 각론


언어의특성과기능

아래그림을보고세종대왕의말과여학생의말이서로어떻게다른지말해보자.

1

우리가국어를잘알기위해서는언어의특성과기능에대해이해하는것이필요하

다. 이 단원에서는언어의특성과기능에대한이해를통해언어를우리의삶과관련

지어생각해볼수있도록한다.

생각열기

불휘기픈남 매

아니뮐 ……

뿌리가 깊은 나무는 바

람에 흔들리지 않으므

로……

활동 의도

15세기에 간행된“용비어천가”의

일부분과이것의현대어번역을비교

해 봄으로써 언어의 특성 중 하나인

역사성을 이해해 보는 활동이다. 이

활동을 통해 우리의 문자인 한글도

처음 만들어졌을 때와 비교했을 때

그동안 많은 변화를 겪었음을 알 수

있는데, 구체적으로 어떻게 다른지

직접 파악해 볼 수 있도록 하였다.

학생들이 직접 읽어 보도록 하여 어

떤차이가있는지표기상의차이점을

중심으로말해볼수있도록한다.

지도 방법

세종 대왕의 말이 15세기 표기법

이므로 학생들이 잘 이해하지 못할

수 있다. 따라서 교사가 먼저 직접

읽어 준 다음에 학생들이 다시 읽어

볼 수 있도록 하면 좋다. 이때 학생

들의 이해를 돕기 위해 고어인‘·’

가 일반적으로‘ㅏ’로 발음됨을 알려

주도록 한다. 아울러 시간의 흐름에

따라 언어 역시 변화하는 특성을 가

지고있음을짚어준다.

▶ 생각열기

•‘불휘, ’은‘뿌리, 바람’과소리는비슷하지만, 적는방식이다르다.

•‘남 ’의‘남ㄱ’과‘뮐 ’의‘뮈다’는현재는더이상쓰이지않고, 지금은대신‘나무, 흔들리다’등으

로적는다.

•‘기픈, 매’에서어미와조사를구별하여적지않고소리나는대로이어적었다.

구성 취지

이 소단원에서는 언어의 일반적인 특성과 언어가 지닌 다양한

기능을학습하여올바른언어생활을하고국어를더잘이해하도

록내용을구성하였다.

‘언어의 특성과 기능’은 설명문으로서 크게‘언어의 특성’과

‘언어의기능’으로나눈다음, 각각에해당하는세부내용을항목

화하여이해하기쉽도록제시하였다. 그리고세부내용을학습하

면서각항목의특성과기능을정리하여학생들이정확히이해할

수있도록하였다.

제재 연구

이글은‘언어의특성’인‘자의성, 규칙성, 사회성, 창조성, 역

사성’과‘언어의 기능’인‘지시적 기능, 정보적 기능, 친교적 기

능, 정서적 기능, 명령적 기능’을 설명하고 있는 글이다. 언어의

다양한 특성과 여러 가지 기능을 항목화하여 병렬식으로 구성함

으로써이해하기쉽게하였으며, 구체적인사례로부터각각의언

어의 특성과 기능의 의미를 밝히는 예시와 정의의 설명 방법을

주로 활용하고 있다. 또한 언어의 특성과 기능을 본격적으로 설

명하기에 앞서 이에 대해 개괄적으로 살펴봄으로써 전체적인 이

해를돕고있다.

소단원 개관

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117(1) 언어의 특성과 기능

언어의특성

언어는 형식과 내용으로 이루어져 있다. 언어에서 형식은 음성이나

문자이고, 내용은 그것들이 나타내는 의미이다. 예를 들어‘꽃’이라는

문자나 [ ]이라는 음성은 형식이 되고, ‘식물의 가지나 줄기 끝에 예

쁜색깔과모양으로피어나는부분’이라는의미는내용이된다.

인간의 언어는 이러한 특성과 함께 자의성, 규칙성, 사회성, 역사

성, 창조성을 지닌다. 여기에서는 언어의 다양한 특성을 하나씩 알아

보자.

5

언어의특성과기능

꽃

어휘·어구 연구

■언어는 형식과 내용으로 ~ 그것들

이 나타내는 의미이다. 언어의 기호

성에 대한 설명으로, 언어가 전달하

고자 하는 내용인‘의미’와 의미를

전달하는 형식인‘음성이나 문자’로

이루어져있음을제시하고있다.

■ 인간의 언어는 ~ 하나씩 알아보

자.‘언어의 특성’에서 설명할 내용

을 소개하고 있는 부분으로, 언어의

일반적인특성을나누어설명할것임

을짐작할수있다.

제재 핵심 정리

갈래 설명문

성격 예시적, 설명적, 체계적

제재 언어의일반적인특성과기능

주제 언어의특성과기능의이해

특징

①구체적인사례를들어내용을전개하고용어의개념을밝히는

예시와정의의설명방법이사용되고있다.

② 설명문의 일반적인 구성과 달리 언어의 여러 특성과 기능을

항목화하여병렬적으로제시하고있다.

구성

중간① -

언어의특성

중간② -

언어의기능

•자의성의뜻과사례

•규칙성의뜻과사례

•사회성의뜻과사례

•창조성의뜻과사례

•역사성의뜻과사례

•지시적기능의뜻과사례

•정보적기능의뜻과사례

•친교적기능의뜻과사례

•정서적기능의뜻과사례

•명령적기능의뜻과사례

■

■

날개 활동 +

•언어를 구성하고 있는 요소 두 가

지는?⇡형식과내용

•‘꽃’을 다음과 같이 제시할 때, 언

어의 구성 요소 중 어디에 해당하는

지쓰시오.

⇡내용

•이 글을 바탕으로 할 때, 뒤에서

다루게될주요내용은무엇일지2어

절로쓰시오.⇡언어의특성

▶ 제재

식물의가지나줄기끝에예쁜색

깔과모양으로피어나는부분

기호(언어) = 형식(음성, 문자) + 내용(의미)

언어의다양한특성들

언어의기호적특성

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342 제2부 각론


자의성

언어의 형식과 내용의 관계는 반드시 정해져 있는 것은 아니다. 그

렇기 때문에 같은 내용에 대한 형식이 언어마다 다를 수 있다. 예를

들어 한국어에서는 을 [책]이라고 하지만, 영어로는 [북]이라고

하고, 일본어로는 [혼]이라고한다.

이처럼 언어의 형식과 내용은 필연적`■으로 결합된 것이 아니라 사회

구성원들이 임의로`■정한 것인데, 이러한 특성을 언어의 자의성이라고

한다.

규칙성2

1

필연적 사물의 관련이나 일

의 결과가 반드시 그렇게 될

수밖에 없는. 또는 그런 것.

임의로 일정한 기준이나 원

칙 없이 하고 싶은 대로.

하늘가파랗군요.“하늘이파랗군요.”

라고말해야해요.

책북(book) 혼(ほん)

5


■ 언어의 형식과 ~ 언어마다 다를

수 있다. 언어의 형식과 내용은 반

드시 필연적으로 정해져 있는 것이

아니어서, 같은내용이라도나라마다

표현하는 형식이 다르다는 의미로,

언어의자의성을보여준다.

■ 이처럼 언어의 형식과 ~ 언어의

자의성이라고 한다. 자의성의 개념

을 밝히고 있다. 여기에서‘사회 구

성원들이 임의로 정한 것인데’는 같

은언어를사용하는구성원들이서로

합의하에 그러한 언어를 사용하기로

정한 것임을 드러낸 것으로, 언어의

형식을 정할 때에는 그 사회에서 언

어생활을 하는 사람들(언중)의 합의

가있어야함을짐작할수있게한다.

날개 활동 +

•이 글에서 독자의 이해를 돕기 위

해사용된설명방법두가지를쓰시

오.⇡예시, 정의

•한국어에서는‘집’을 [집]이라는 발

음하고, 영어에서는 [하우스]라고 발

음하는것과관련된언어의특성은?

⇡언어의자의성

언어의기호성

언어는 문자와 음성으로 어떤 특정한 의미를 표현한다. 문자와

음성, 즉 일정한 형식으로 일정한 의미를 표현하고 있기에 언어는

기호적특성을갖는다.

예를 들어, 이성의 상대에게 끌려 열렬히 좋아하게 된 마음을 우

리는‘사랑’이라 부르기로 약속하였으며, ‘사랑[사랑]’이라는 문자

와 음성은 다른 사람을 좋아하는 마음의 상태를 표현하는 기호로

사용되고 있다. 영어에서는‘love[러브]’, 일본어에서는‘あい[아

이]’라는기호를사용하고있다.

- 이남호외, “생활국어3-1”(미래엔, 2012)

언어의자의성 - 의성어, 의태어의경우

의성어, 의태어의경우에서도언어의자의성이드러난다.

여기서‘멍-멍’또는‘bow-wow’가 정확한 표현이라는 논의는

무의미하다. 우리 언어 체계에서 개가 짖는 소리는‘멍-멍’이라는

표현으로 관습화되었고, 미국에서는‘bow-wow’로 표현되어 사용

될뿐그이상의의미는없다. - 김진호, “언어학의이해”(역락, 2004)

참고 자료

언어 개의울음소리 닭의울음소리

한국어

영어

멍-멍

bow-wow

꼬끼오

cock-a-doodle-doo

■

■

자의성의뜻과사례

필연적으로정해진것이아니다.

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우리는 말을 할 때 단어나 문장을 아무렇게나 만들어 쓰지 않는다.

또한 어떤 문장을 읽거나 듣고 그 문장이 자연스러운지 그렇지 않은지

판단할 수 있다. 예를 들어 우리말을 사용하는 사람이면 누구나‘하늘

가 파랗군요.’와 같은 문장은 어색하다고 느낀다. ‘하늘, 꽃, 밥’과 같

이 자음으로 끝나는 명사 뒤에는‘이, 을’등의 조사를 붙이고, ‘해,

나무, 사과’와 같이 모음으로 끝나는 명사 뒤에는‘가, 를’과 같은 조

사를붙인다는규칙을알고있기때문이다.

이 밖에 우리말에서 서술어는 문장의 끝에 와야 한다든지, ‘국물’이

라고 써 놓아도 [궁물]이라고 발음해야 한다든지 하는 것 등에도 일정

한 규칙이 들어 있음을 알 수 있다. 이처럼 언어에는 일정한 규칙이

있다는 것이 바로 언어의 규칙성이다. 이러한특성덕분에우리는언어

를질서있게사용하게되는것이다.

사회성

언어는 혼자서만 사용하는 것이 아니라 그 언어를 사용하는 사람들

이 함께 사용하는 것이다. 그렇기 때문에 언어는 개인이 마음대로 바

꾸어 사용할 수 없다. 예를 들어 우리말을 사용하는 사람들이 아직 다

자라지않은개를‘강아지’라고부르기로약속을했으면누구나‘강아

3

5

10

15

우리가 말을 할 때 규칙을

지켜야 하는 이유를 생각해

보자.

강아지 송아지


■이러한 특성 덕분에 우리는 언어를

질서 있게 사용하게 되는 것이다. 언

어의 규칙성이 지닌 효용을 드러낸

부분으로, 언어의규칙성을지키지않

으면언어의질서가파괴되어구성원

들간에의사소통을제대로할수없

는문제점이발생할것이라는의미를

이끌어낼수있다.

날개 활동 안내

말을 할 때 규칙을 지키지 않을 경

우 발생할 수 있는 결과를 추리하여

왜 규칙을 지켜야 하는지 이해하는

활동이다. 언어에서 정해진 규칙을

지키지 않을 경우 올바르게 자신의

의도를상대방에게전할수없고, 상

대방 역시 말하는 이의 의도를 정확

히 파악할 수 없음을 구체적인 예를

통해 알려 줌으로써 말을 할 때에는

언어규칙을지켜야함을인식하도록

한다.

날개 활동 +

•어떤문장을읽을때그문장이자

연스러운지 그렇지 않은지를 알 수

있는 이유는 무엇인지 쓰시오. ⇡ 사

회 구성원끼리는 말의 규칙을 알고 있

기때문에

언어의규칙성

언어는 매우 복잡한 양상을 띠지만 무질서하게 뒤얽혀 있는 것이

아니라 일정한 규칙에 따라 조직되어 있다. 이것을‘언어의 규칙

성’이라고 한다. 언어의 규칙성은 언어 단위가 결합되는 과정에서

쉽사리 확인된다. 예를 들어‘할아버지/̀̀*아할버지, 넘어지다/̀̀*넘

지어다, 팔리다/̀̀*팔리우다’에서 별표가 붙은 것은 우리말 단어가

아니거나 조어법의 규칙에 어긋난 것이다. 또한 단어가 결합되어

문장을 이루는 경우에도 규칙을 어김으로써 비문법적인 문장이 되

는 경우를 볼 수 있는데, ‘*붉게 공을 좋아한다.’나‘*학생들이 교

실에서남아있다.’가그예이다. - 임지룡, “문법교육론”(역락, 2010)

언어의체계성

말하는 이가 규칙에 따라 언어를 사용할 수 있는 데에는 언어의

체계성이 중요한 역할을 한다. 예를 들어 우리말을 능숙하게 쓰는

사람이라면 누구나“맛있는 사과를 먹었다.”와 같은 문장에서‘사

과’대신‘귤, 과일’과 같은 단어를 바꿔 넣음으로써 다양한 문장을

만들 수 있다. 이러한 현상은 단어들이 우리 머릿속에 아무렇게나

흩어져서 기억되어 있지 않다는 사실을 보여 준다. 세상의 모든 단

어들은 이와 같은 체계를 이루고 있으며, 언어의 또 다른 단위인

음운, 형태소, 문장들도 그 나름대로 체계를 이루고 있다. 언어의

이러한구조적특성을‘체계성’이라고한다. - 이삼형외, “독서와문법Ⅰ”(지학사, 2012)

참고 자료

우리가 말을 할 때 정해진

규칙을어길경우의사소통

을 제대로 할 수 없게 될

것이기때문이다.

■

규칙성의뜻과사례

규칙에따라만든다.

문장의구조

우리말의표준발음

문법

같은언어권에속하는사람들- 언중(言衆)

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344 제2부 각론


5

10

15

지’라고 해야 하는 것이다. 만약 어떤 한 사람만 그 약속을 어기고

‘강아지’를‘송아지’라고 부르거나 다른 이름으로 부른다면 아무도 이

사람이하는말을알아들을수없을것이다.

이처럼 언어는 사람들 사이의 약속이므로 개인이 함부로 바꿀 수 없

는데, 이러한 특성을 언어의 사회성이라고 한다. 이러한 특성 때문에

같은언어를사용하는사람들사이에의사소통이가능하다.

창조성

인간은 자신이 이미 들어서 배운 말을 사용하기도 하지만, 전에 말

했거나 들어 본 적이 없는 말을 새로 만들어 사용하기도 한다. 예를

들어 말을 배워 가는 어린아이는 전에 들어 본 적이 없어도 문장을 만

들 수 있다. 예전에 들어 보았던‘물 마시자.’라는 문장과‘사탕 주세

요.’라는 문장을 떠올려‘물 주세요.’라는 새로운 문장을 만들어 쓸 수

있는것이다.

이처럼 새로운 말을 만들 수 있는 특성을 언어의 창조성이라고 한

다. 이러한 특성 때문에 우리는 상황과 필요에 따라 새로운 단어나 새

로운 문장을 만들 수 있다. 이러한 창조성은 다른 동물들이 사용하는

의사소통수단과인간의언어를구별해주는가장큰특징이다.

4

말에 대한 약속이 지켜지지

않으면 어떤 일이 일어날지

생각해 보자.

아가야,

물마시자.사탕주세요.

물주세요.

■

언어의창조성

언어의 창조성은 한정된 말소리로 무한히 많은 새로운 단어를 생

성할 수 있고, 단어의 나열을 통해 무수히 많은 새로운 문장을 만

들어 낼 수 있는 언어의 속성을 말한다. 우리는 언어를 수단으로

많은 대화를 하면서 산다. 가정에서는 가족들과, 학교에서는 친구

들과 매일매일 자신의 생각을 주고받는데, 실제 언어 사용에서 항

상 동일한 문장을 발화하는 것은 아니다. 동일한 사람일지라도 상

황 맥락에 따라 다양한 문장을 구사하게 된다. 심지어 아직 어린아

이일지라도 문장 하나하나를 차근차근 익히고 연습하여 발화하지

않는다. 자신이 알고 있는 어휘를 자원으로 하여 문장의 틀에 적용

하거나혹은틀을조금씩변형하여새로운문장을계속해서만들어

낸다.

어린 시절에 흔히 부르던‘원숭이 엉덩이는 빨개, 빨간 건 사과,

사과는 맛있어`…….’등으로 이어지는 노래를 모두 기억할 것이다.

이 노래는 꼬리 따기 노래의 일종으로, 동일한 문장 구조이지만 각

기 다른 단어를 이용하여 문장이 끝없이 생산될 수 있음을 보여 준

다. 이 노래를 부르는 아이들은 그저 재미로 열심히 부를 수 있겠

지만, 실제로 이 표현의 밑바탕에는 언어의 창조성이 자리하고 있

는것이다.

- 윤여탁외, “독서와문법Ⅰ”(미래엔, 2012)

참고 자료

사람들 사이에 의사소통이

어렵게 되어, 혼란과 분쟁

이일어날수있다.


■ 인간은 자신이 이미 ~ 만들어 사

용하기도 한다. 언어의 창조성에 대

한 설명으로 이러한 특징은 인간의

언어를다른동물들의의사소통수단

과 구별해 주는 가장 큰 특징이기도

하다.


말에 대한 사회적 약속을 지키지

않고 개인이 임의로 말을 바꾸어 사

용하였을 경우 발생할 수 있는 문제

점을 생각해 보는 활동이다. 일차적

으로는 의사소통에 문제가 있을 수

있음을지적할수있어야하지만, 이

차적으로 이러한 의사소통이 원활하

지못한데서나타날수있는문제점

들에 대해서도 학생들이 생각해 볼

수있도록지도한다.

날개 활동 +

•언어를 개인이 함부로 바꿀 수 없

는 이유는 무엇인지 이 글에서 찾아

3어절로 쓰시오. ⇡ 사람들 사이의

약속이므로

•어린아이가 전에 들어 본 말을 활

용하여 새로운 말을 만들어 쓰는 것

과 관련 있는 언어의 특성은? ⇡ 창

조성

어떤의미는어떤소리로나타내자는약속

사회성의뜻과사례

창조성의뜻과사례

새내기, 줄기세포, 한류등

유전적으로물려받은고정적인것이어서창조성이없음.

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역사성

시간이 흐르면 세상의 모든 것이 다 변하는 것처럼 언어도 시간의

흐름에 따라 변화한다. 말이 새롭게 만들어지기도 하고, 그 모습이 변

화하거나 완전히 소멸하기도 한다. 예를 들어 을 예전에는

‘뫼’라고 하였으나 지금은‘산(山)’이라고 하는데, 이는 같은 대상을 가

리키는말이시간의흐름에따라변화한경우이다.

이 외에도‘블’이‘불’로 변한 것처럼 말의 소리가 변하기도 하고,

‘어리다’의 뜻이‘어리석다’에서‘나이가 적다’로 변한 것처럼 말의 의

미가 변하기도 한다. 또 예전에‘천(千)’의 의미로 쓰였던‘즈믄’이 오

늘날은더이상쓰이지않는것처럼말자체가사라지기도한다.

이처럼 시간의 흐름에 따라 언어가 변화하는 특성을 언어의 역사성

이라고한다. 이러한특성때문에예전에우리조상들이사용하던언어

의모습과오늘날우리가사용하는언어의모습이사뭇다른것이다.

5

예전에는 쓰였으나 오늘날에

는 더 이상 쓰이지 않는말을

좀더조사해보자.

태산이높다하되

하늘아래뫼이로다.태산이높다하되

하늘아래산이로다.

언어의미변화의유형

•의미의 확대: 단어의 의미 영역이 넓어지는 일반화 현상으로, 대

개 해당단어의사용영역이넓어지는현상이다. 예컨대‘놀부’라

고 하는 구체적 인물이 욕심과 심술이 많은 사람을 지칭하게 된

것이나, 역사적으로본래‘입’을뜻하는‘식구’라는단어가‘가족’

이나‘사람’을뜻하게된것을그예로들수있다.

•의미의 축소: 단어의 의미 영역이 좁아지는 특수화 현상으로, 대

개 해당단어의사용영역이좁아지는현상이다. 예컨대‘얼굴’이

라는 단어가 본래는‘형체’를 뜻했으나 지금은‘안(顔)’의 의미로

변한 것이나‘음료수’라는 단어가 본래는 마시는 물이라는 넓은

의미를 가지고 있었으나 지금은 제품화되어 나온 마실 물이라는

의미로 특수화되어 사용되고 있는데, 이들은 모두 의미가 축소되

어사용되고있는예들이다.

•의미의 전이: 단어의 의미 영역이 넓어지거나 좁아지는 일 없이

단어의 의미가 변화하는 현상이다. 예컨대‘두꺼비집’이라는 단

어는 본래‘두꺼비의 집’이었겠으나, 그 의미가‘전기 개폐기’로

변하게 된 것이며, ‘감투’도 본래는 벼슬아치가 쓰는 모자였으나

본래의의미는사라지고대신‘벼슬’을뜻하게되었다. 이처럼의

미의 전이 현상은 본래 의미는 사라지고 다른 의미로 바뀐다는

측면에서의미의변환현상이라고말할수있다.

- 이관규, “학교문법론”(월인, 2007)

참고 자료

가람(강), 온(백), 미르(용),

나조(저녁) 등


■말이 새롭게 만들어지기도 ~ 소멸

하기도 한다. 시간의 흐름에 따라

언어가변화하는양상을드러낸문장

이다. 말이 새롭게 만들어지는 것은

사회의발달로인해새말이필요하기

때문이고, 말이 사라지는 것은 사회

에서더이상사용되지않아그쓰임

새가 점차 없어지기 때문이다. 이처

럼 언어의 생성과 소멸은 사회 문화

의변화양상과관련이깊다.


예전에 사용된 말 중 오늘날 더 이

상 사용하지 않는 말을 찾는 활동이

다. 학생들에게 각자 찾아오게 하되,

사례를 몇 가지 제시하여 이해를 도

울수있도록한다.

날개 활동 +

•언어가변화하는양상을이글에서

찾아 정리하시오. ⇡ 말이 새롭게 만

들어짐. 말의 소리가 변함. 말의 의미

가변함. 말자체가사라짐.

•우리조상들이사용하던언어의모

습과오늘날우리가사용하는언어의

모습이 다른 이유는 무엇인지 쓰시

오. ⇡ 언어가 시간의 흐름에 따라 변

화하기때문에

■

역사성의뜻과사례

음운이변한(‘-’→‘ㅜ’) 사례

말의의미가변한사례

말이소멸된사례

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346 제2부 각론


언어의기능

우리가 사용하는 언어는 상황에 따라 다양한 목적으로 쓰인다. 우리

가 언어를 사용하는 장면을 생각해 보자. 우리는 자신의 감정을 표현

할 때나 다른 사람에게 어떤 일을 하도록 요구할 때에 언어를 사용한

다. 또한 다른 사람에게 어떤 소식을 전할 때 언어를 사용하기도 한

다. 이처럼 다양한 상황에서 언어가 쓰이는 것은 언어에 여러 가지 기

능이있기때문이다.

여기에서는 언어의 일반적 기능인 지시적 기능, 정보적 기능, 친교

적기능, 정서적기능, 명령적기능에대해알아보자.

지시적기능

언어는 그 자체로 대상을 지시하는 기능을 한다. 예를 들어 우리는

손가락으로대상을가리키지않고도“사과.”라고말을함으로써

를가리킬수있다.

이처럼 말을 함으로써 특정한 대상을 가리킬 수 있는데, 이를 언어

의 지시적 기능이라고 한다. 어떤 사물에 이름을 붙이는 것은 이러한

지시적 기능과 관련이 있다. 그리고 우리는 어떤 사물이든 이름이 생

기면그이름을말함으로써그것을가리킬수있게된다.

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사과랑배중에먹고

싶은게뭐니?

사과.


■ 우리는 자신의 감정을 ~ 언어를

사용하기도 한다. 언어를 사용하는

다양한상황과목적을구체적으로드

러낸문장이다.

날개 활동 +

•사람들이특정대상을손으로지시

하지 않고도 사물을 가리킬 수 있는

것은 언어의 어떤 기능 때문인지 쓰

시오.⇡언어의지시적기능

•이글의내용으로보아, 언어의지

시적 기능이 제 역할을 하기 위해서

기본적으로전제되어야할조건은무

엇인지 쓰시오. ⇡ 사물에 이름이 있

어야한다.

인간과언어의필연성

언어는 사람들이 서로 정보를 주려는 본능적 욕구에 의해 필연적

으로 행하지 않으면 안 되는 행위 중 하나이다. 언어가 소통되지

않는 사람들이 만나면, 어떻게 하든 그들 나름의 의사소통 언어를

만들어 내는 것이 인간이다. 과거에 서로 다른 언어를 가진 이들이

만나행한무역활동에서피진어라는새로운혼합어를발생시킨예

나, 서로 수화 소통이 안 되는 청각 장애인들 몇 명만 만나는 사회

가 형성되면 그들 나름의 수화를 개발해 피진 수화법을 쓰는 예를

보면, 인간이 언어를 쓴다고 하는 일은 필연적으로 발생할 수밖에

없는숙명이라고할수있다. - 김미형외, “인간과언어”(박이정, 2005)

언어의표현의기능과감화적기능

인간이 언어를 사용하는 행위는 근본적으로 의사소통을 하기 위

한 것이다. 발화는 말하는 사람의 측면에서 보면 자신의 생각을 표

현하는 행위지만, 표현 그 자체가 목적이 되는 것은 아니고, 실제

로는 다른 궁극적인 목적을 달성하기 위한 수단이고 과정일 때가

많다. 그 궁극적인 목적이란, 무엇보다도 말하는 사람이 듣는 사람

의 마음을 움직여 의도했던 반응을 도출해 내려고 하는 것이다. 이

런 과정에따라듣는사람의심리에영향을끼치는일을감화(感化)

라 한다. 말하는 사람이 듣는 사람에게 무엇인가 기대하는 바가 있

다면, 그것은 이러한 감화의 과정을 거친 뒤에야 비로소 그 성취를

기대할수있는것이다.

참고 자료

■

가리키는

언어의지시적기능이가능하기위한조건

지시적기능의뜻과사례

언어의여러가지기능들

상황에따라다양한목적으로쓰이는언어

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5

정보적기능

인간은 말을 통해 다른 사람에게 정보를 전달할 수 있다. 예를 들어

과일 가게 주인은 손님에게“귤 한 봉지에 3,000원입니다.”라는 말을

함으로써귤의가격에대한정보를상대방에게줄수있다.

이처럼 말을 통해 특정한 정보를 전달할 수 있는데, 이를 언어의 정

보적 기능이라고 한다. 이때 전달되는 정보는 단순한 사실일 수도 있

고, 복잡한 지식일 수도 있다. 수업이나 강연을 통해 깊이 있는 지식

을전달하는것도언어의정보적기능과관련이있다.

친교적기능3

2

한봉지에

3,000원입니다.

선생님, 날씨가

참좋네요.


■인간은 말을 통해 ~ 전달할 수 있

다. 언어의 기능 중 하나가 정보 전

달에있음을알려주는문장으로, 인

간은 말을 통해 다른 사람에게 정보

를전달하거나다른사람에게서정보

를얻을수있음을드러낸다.

■ 이때 전달되는 정보는 ~ 복잡한

지식일 수도 있다. 복잡한 지식일

경우 인간은 기록으로 남겨 다른 사

람에게지식을전달하였는데, 이러한

언어의 정보 전달 기능이 있었기 때

문에 문명의 발전이 이루어질 수 있

었음을추리할수있다.

날개 활동 +

•언어의 정보적 기능이란 무엇인지

쓰시오. ⇡ 말을 통해 특정한 정보를

전달하는것

•‘저기 길을 가는 애가 민지야.’라

는 말에서 전달된 정보는 무엇인지

쓰시오. ⇡ 길을 가는 사람이 민지임

을알려준다.

이제‘말하는 사람’과‘듣는 사람’, 그리고 현실 세계 등의 상호

관계를중심으로언어의기능에관하여생각해보기로하자.

첫째, 표현의 기능을 들 수 있다. 표현의 기능은 언어가 말하는

사람과 관련되는 상황이다. 말하는 사람은 현실 세계에 대한 자신

의 판단이라든가 다른 섬세한 감정까지도 언어로 표현하게 된다.

이는말하는사람의심리내용에따라다시나누어볼수있다.

①이금은무게가 5g이다. / ② 어서출발하시지요.

③이책은참재미있다. / ④ 철수는공부하지않은것같다.

이들의 기능은 각각 다르다. 순서대로 살펴본다면, ①은 말하는

사람의 사실적인 판단, ②는 듣는 사람에 대한 말하는 사람의 태

도, ③은 지시 대상에 대한 말하는 사람의 태도, ④는 자신의 판단

에대한확신성여부등을표현한것이다.

둘째, 듣는 사람으로 하여금 특정 행동을 하도록 하는 기능을 들

수가 있다. 이는 말하는 사람의 마음을 표현한다는 점에서 첫째 것

과 다르지는 않으나, 특히 듣는 사람에게 감화 작용을 하여 실제

행동에옮기도록한다는점이다르다.

①어서학교에가거라. / ② 여기는금연장소입니다.

①은 명령으로, 특정 행동을 하도록 듣는 사람에게 직접 작용하

는 것이고, ②는 담화의 형식으로만 보면 단순한 서술(敍述)이지만,

이또한“금연하라.”와같은명령문의기능도하고있는것이다. 언

어의이러한기능을감화적기능이라고한다.

- 이용주, ‘언어의체계, 구조, 기능’(2000학년도수능)

■

■

정보적기능의뜻과사례

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348 제2부 각론


언어는 서로 친해지기 위해 사용되기도 한다. 예를 들어“날씨가 참

좋네요.”라는 말은 단순한 인사말로 사용될 때가 많다. 말하는 사람과

듣는 사람이 같은 시간과 장소에 있다면 듣는 사람도 날씨가 어떤지는

알 수 있기 때문에 말하는 사람은 굳이 날씨가 좋다는 정보를 전달할

필요가 없다. 그럼에도 불구하고 이러한 인사를 건네는 것은 앞으로

두사람이대화를나눌수있도록준비를하는것이다.

이처럼 대화가 원활하게 이루어지게 하려는 목적으로 말을 할 수 있

는데, 이를 언어의 친교적 기능이라고 한다. 이러한 기능은 대화를 시

작하기 전뿐만 아니라 대화를 나누는 중간에도 사용될 수 있다. 예를

들어 전화 통화를 할 때 상대방의 긴 이야기를 들으며‘응, 응’이라고

듣고있다는신호를보내는것도언어의친교적기능과관련이있다.

정서적기능

우리는 언어를 통해 감정을 표현하기도 한다. 예를 들어 민준이가

칭찬받을 일을 했을 때에는 어머니가“민준아.”하고 다정하게 부르겠

지만, 민준이가 잘못을 했을 때에는 어머니가“김민준!”하고 엄하게

부를 것이다. 어머니는 민준이를 부르는 방법을 달리함으로써 자신의

감정을표현할수있다.

이처럼 말하는 사람은 말을 통해 자신의 감정을 표현할 수 있는데,

4

5

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15

우리말에서 언어의 친교적

기능에 해당하는 말을 좀 더

찾아보자.

상대방의 말에 담긴 정서적

의미를 제대로 파악하지 못

했던 경험을 떠올려 보자.

민준아.김민준!

•“식사하셨어요?”

•“안녕하세요, 어디 가세

요?”

•“오셨어요?”

친구는 칭찬의 의미로“너

참 잘하는구나.”라고 말하

였는데, 나는 나를 비웃는

것으로오해하여기분이상

한적이있다.


■ 말하는 사람과 듣는 사람이 ~ 정

보를전달할필요가없다. 말을하는

상황과 맥락에 따라 말의 기능이 달

라질수있다. 친교적인표현으로사

용되는 날씨 관련 인사말도 서로 다

른 상황에서‘그쪽 날씨가 어떠냐’는

의미로 묻는다면 날씨에 대한 말이

정보적기능을하게될수도있다.

■ 예를 들어 민준이가 ~ 자신의 감

정을 표현할 수 있다. 정서적 기능

의 구체적인 사례를 제시한 것으로,

이를 통해 상황 맥락에 따라 말하는

사람의의도를정확하게파악해야함

을 강조할 수 있다. 또한 말하는 사

람의 감정은 어조, 음색, 고저, 억양

과같은반언어적표현에도드러나므

로이를잘파악할수있어야한다.


언어의 친교적 기능은 상대방과의

원활한 관계 유지에 목적이 있음을

알려 주고, 인사말을 대신하거나 서

로친해지기위해관습적으로사용하

는말들을생각해보게한다.


상황맥락을파악하지못해상대방

의 말에 담긴 정서적 의미를 제대로

이해하지못한경험이있는지떠올려

보고, 이에대해말해보게한다.

로만야콥슨의언어의여섯가지기능

언어학에서 기능이란 주로 발화(發話)가 지니는 역할을 가리키는

데, 로만 야콥슨(Roman Jakobson)은 언어의 기능을 정보적, 정

서적, 명령적, 친교적, 관어적, 미학적 기능의 여섯 가지로 제시하

고있다. 그중몇가지를소개해보면다음과같다.

•정서적기능

말하는 사람에 초점이 맞추어진 기능을 정서적 기능이라고 한다.

이때 말은 말하는 사람의 감정이나 태도를 나타내 준다. 우리 속담

에“‘에’해 다르고, ‘애’해 다르다.”는 말이 있듯이 말은 말하는

사람의 감정을 발음의 높낮이와 길고 짧음으로 나타낼 수 있다. 예

를 들어‘오천 년의 장구한 역사’라는 구절에서‘장구한’을 강조하

여‘자앙구한’이라고‘장’을 아무리 길게 발음하여도‘오천 년의 역

사’가육천년이나칠천년으로더길게늘어나지는않는다. 그것은

다만 말하는 사람이 오천 년을 대단히 길게 느끼고 있다는 것을 강

조하여 표현한 것이다. 이와 같이 말하는 사람의 감정을 효과적으

로 드러낼 때에는 정상적인 발음 이외의 특이한 소리가 나타나는

경우가 있다. 코웃음을 칠 때 나는 소리나 무엇인가를 안타까워하

면서혀를차며내는소리들은그것을문자로써그대로표현하기가

어렵다. 이처럼 언어는 반언어적 표현을 통하여 말하는 이의 정서

를전달하는정서적기능을수행한다.

참고 자료

■

■

상대방의말에대한반응

인사말을대신하는말로쓰임.

의사소통의경로를열어놓은것

친교적기능의뜻과사례

이때듣는이는상황맥락과반언어적표현을잘파악해야함.

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5

10


이를 언어의 정서적 기능이라고 한다. 누군가가 발을 밟았을 때, “아

얏!”하고 외치는 것이나, 오랫동안 못 만났던 친구를 우연히 만났을

때“야, 정말 반갑다.”하고 탄성을 지르는 것도 모두 정서적 기능과

관련이있다.

명령적기능

우리는 언어를 통해 상대방에게 어떤 행동을 요구하기도 한다. 예를

들어 우리는 상대방의 손을 잡아끌지 않아도“빨리 와.”라는 말을 함

으로써상대방이나에게다가오도록할수있다.

이처럼 말을 함으로써 듣는 사람에게 어떤 행동을 요구할 수 있는

데, 이를 언어의 명령적 기능이라고 한다. 이러한 기능은 직접적으로

표현될 수도 있지만 간접적으로 표현될 수도 있다. 예를 들어 우리는

창문이 닫혀 있을 때“창문 좀 열어 주세요.”라고 직접적으로 말을 할

수도 있지만, “좀 더워요.”라고 간접적으로 말을 함으로써 창문을 열

어달라는뜻을표현할수도있는것이다.

5

빨리와.

■지도방법 +

우리는 일상생활에서 무심코“아이

쿠!, 에그머니!”등의말을하게되는

데, 이러한 말은 표현 의도 및 전달

의도가 전혀 없는 말이다. 즉 거의

본능적으로사용하는말로, 이때에는

의도가없으니자연스럽게듣는사람

의 반응도 기대할 수 없는 것이다.

이처럼 표현 의도가 없는 것은 표현

이라고 볼 수 없다. 단지 이것은 어

떤행동이나상황에따라본능적으로

표출되는 말일 뿐이다. 이러한 말은

듣는 이의 반응을 고려한 정서적 기

능과는 차이를 지니므로 구별하도록

한다.

날개 활동 +

•아름다운광경을보면서외치는감

탄사와 관련이 있는 언어의 기능은

무엇인지쓰시오.⇡정서적기능

•언어의명령적기능이하는역할을

쓰시오. ⇡ 듣는 사람에게 어떤 행동

을요구하는역할을한다.

•명령적기능

말이란 말을 듣는 상대방이 없으면 성립되지 않는다. 그리고 그

말은 듣는 사람에게 무엇인가를 행동하도록 요구한다. 이와 같이

말을 듣는 사람에게 초점이 맞춰진 기능을‘명령적 기능’이라고 한

다. 명령문은 이 기능을 극대화시킨 것이라고 할 수 있다. 듣는 사

람이 없는 독백의 경우에는 자기 자신을 듣는 사람으로 삼는 일인

이역이 발생하는 것이라고 보아야 한다. 우리는 가끔 자기 혼자만

기억하고 싶은 비밀스러운 이야기를 일기에 적는다. 여러 해가 지

난 뒤, 그 일기장을 우연히 펼쳐 들었을 때, 그 비밀스러운 이야기

속에서 슬며시 얼굴을 붉혀 본 경험들을 갖고 있는데, 이 경우에도

자기가 자기 자신에게 무엇인가를 행동하도록 바라고 있음을 발견

한다. 이처럼 언어의 명령적 기능은 말을 듣는 사람에게 어떤 반응

을 불러일으키게 한다. 저녁 늦게 책을 읽다가 혼잣소리로“목이

컬컬한데…….”라고 중얼거렸다고 하자. 이때 만일 그 옆에 누군가

가 있었다면 따끈한 차 한 잔을 받쳐들고 나타날 것이다. 혼잣말이

듣는 사람에게는“차 한잔 가져다 주시겠소?”하는 명령적 기능을

수행한셈이다.

•친교적기능

말은 반드시 의미를 전달해야 하는 사무적인 목적으로만 쓰이는

것은 아니다. 이웃 사람들끼리 주고받는 인사말이나, 여행 중에 차

안에서 우연히 알게 된 사람과 나누는 경치 이야기 따위는 말을 듣

정서적기능의뜻과사례

명령적기능의뜻과사례

말하는이의의도를겉으로드러내어표현함.

말하는이의의도를겉으로드러내지않고돌려말함.

(208교과335~359)-3OK 2012.7.18 3:52 AM 페이지349 mac02 T

350 제2부 각론


(2) 이 글은 언어의 다섯 가지 기능을 다루고 있다. 각 기능에 해당하는 것

을찾아줄로이어보자.

언어는서로친해지기위해사용

되기도한다.• •

지시적

기능

언어로 다른 사람에게 지식이나

정보를전달한다.• •

정보적

기능

언어는그자체로대상을지시하

는기능을한다.• •

친교적

기능

언어를통해상대방에게어떤행

동을요구하기도한다.• •

정서적

기능

언어를 통해 감정을 표현하기도

한다.• •

명령적

기능

‘언어의특성과기능’을읽고, 다음활동을해보자.

(1) 이 글은 언어의 일반적인 특성을 다루고 있다. 각 특성의 뜻을 이 글에

서찾아정리해보자.

1

언어의내용과형식사이에는필연성이없다.

새로운말을끊임없이만들어낼수있다.

역사성

창조성

사회성

규칙성

자의성

활동 의도

본문에서학습한언어의특성과기

능을 정리하는 활동이다. 학생들이

각 특성과 기능의 의미를 이해할 수

있도록 본문을 다시 읽어 보면서 정

리하도록 하고, 정리한 내용을 직접

확인할수있도록지도한다.

▶ 학습활동 - 활동①

지도 방법

(1) 본문에 제시된 언어의 특성 다섯

가지를정리하면서, 아울러제시되어

있는 사례도 함께 정리할 수 있도록

이끌어준다.

(2) 본문에 제시된 언어의 기능 다섯

가지를정리하면서, 마찬가지로사례

도함께살펴볼수있도록유도한다.

(1), (2)의 활동을 하면서 학생들의

이해 정도를 체크하기 위해 간단한

문답지를활용하는것도효과적이다.

언어에는일정한규칙이있다.

언어는사람들사이의약속이므로개인이함부로바꿀수없다.

시간의흐름에따라언어가변화한다.

는 사람이나 하는 사람 모두 말이 전달하는 의미를 그렇게 중요시

하지 않는다. 이때에는 다만 서로 이야기를주고받는다는사실만을

중요하게 여긴다. 이러한 언어적 기능은 말을 주고받는 사람들 사

이의환경, 즉 의사소통의경로를열어놓고있는셈이다.

‘저 말이죠, 저기 있잖아요?’하는말에는말을듣는이에게이제

앞으로 중요한 정보를 전달하겠으니 준비하고 있으라는 예비적 기

능 이외에 아무것도 없다. 상대방이 자기의 말에 귀를 기울이고 있

는지를 확인하기 위하여“오늘은요, 우리가요, 해방이 된 지 말이

지요, 꼭 서른여섯 해거든요.”하면서‘요’를 반복하는 경우도 있

다. 이러한것을모두언어의친교적기능이라고한다.

- 충북대학교국어학강의자료실

언어의근본적성질, 기호성

언어란 마땅히 표현되어야 하고 전달되어야 하기 때문에 곧 다시

말하면기호화되어야만한다. 그러나 이는 단순히무의미한기호의

나열이아니라 유의미적기호화의과정이어야한다. 따라서 언어는

음성이나 문자라는 일정한 기호적 형식과 의미적 내용의 결합이어

야 한다. 이러한 기호화의 과정으로 미루어 볼 때, 천둥 번개와 같

은 자연 현상이나 하품, 재채기 같은 생리적 작용은 비록 자연적인

‘형식 - 내용’의 관계이나 언어라고 할 수 없으며, 각종 교통 표지

는 충분한 언어 표현의 예가 될 수 있으나 자연 언어라고 할 수는

없다. - 성광수, ‘언어란무엇인가’, “교양국어”(고려대학교출판부, 1999)

참고 자료

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보기 자의성 규칙성 사회성 역사성 창조성

언어의특성과기능을생각하면서다음활동을해보자.

(1) 언어의 특성을 보여 주는 예를 읽고, 각 예에 해당하는 특성을 |보기|

에서찾아빈칸에써보자.

2

‘사과가 떨어졌다.’는 말을

배운 아이가‘꽃이 떨어

졌다.’는 말을 하였다.

꽃

한국어를 쓰는 사람들이

을‘꽃’이라고

하기로 했으면 이를 따라야지

혼자서‘밥’이라고 해서는

다른 사람들과 의사소통을

할 수 없다.

을 한국어로는 [ ]

이라고 하고, 영어로는

[플라워]라고 한다.

‘꽃’을 예전에는‘곶’이라고

표기하였다.

‘꽃( ) 피었다.’라는 문장에서

( ) 안에는‘가’가 들어가면

안 되고, ‘이’가 들어가야

한다.

활동 의도

1의 활동에서 정리한 내용을 바탕

으로 적절한 사례를 통해 언어의 특

성과 기능을 이해하는 활동이다. 이

활동을하기전에학생들에게문답법

을통해내용을정리시키고, 그런다

음구체적인사례에해당하는언어의

특성과기능을쓸수있도록한다.

▶ 학습활동 - 활동②

지도 방법

(1) 이 활동을 진행하면서 학생들이

각사례에대해충분히인지할수있

도록 한 뒤 언어의 특성을 파악하게

한다. 이때 학생들의 이해를 좀 더

돕기위해제시된사례외에다른사

례들을 제시하여 활동을 진행할 수

있다.

사회성

창조성

역사성 규칙성

자의성

■언어의특성을보여주는사례들

•언어의 자의성: 국어에서는‘하늘’이라는의미를가진말을 [하

늘]이라고 말하지만, 영어로는 sky[스카이], 중국어로는 天[티

엔], 프랑스어로는 ciel[시엘]과같이각각다르게말한다.

•언어의규칙성: 한국사람이면누구나‘하늘이맑다.’라고하지

‘하늘가맑다.’라고하지않으며, ‘해가떴다.’라고하지‘해이

떴다.’라고하지않는다. 이는한국어에‘밥, 떡, 하늘’과같이

받침이 있는 명사에는 반드시 주격 조사‘이’를 붙이고, ‘해,

나무, 사과’와 같이 받침이 없는 명사에는 반드시 주격 조사

‘가’를붙인다는규칙이있기때문이다.

•언어의 사회성: ‘사람이 냄새를 맡는 신체의 기관’을‘코’라고

하기로 했으면 누구나 이것을‘코’라고 해야지 이를 어기고 다

른이름으로부른다면의사소통이제대로이루어지지않는다.

•언어의창조성: “나는사과를먹는다.”라는문장을익힌사람은

“나는귤을먹는다.”, “너는배를먹는다.”라는문장도만들수

있다.

•언어의 역사성: ‘컴퓨터, 인공위성’등과 같이 새로운 말이 생

성되고, 옛날에‘높은 벼슬아치’라는 의미로 쓰인‘영감’이 오

늘날에는‘나이 많은 사람’을 가리키는 말로 쓰인다. 또‘백

(百)’의의미로쓰였던‘온’이오늘날은더이상쓰이지않는다.

■

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352 제2부 각론


(2) 다음예가보여주는언어의기능을 |보기|에서찾아말해보자.

보기 지시적기능　　　　　정보적기능　　　　　친교적기능

정서적기능　　　　　명령적기능

아유,

귀여워라!

이것을‘라듐’이

라고불러야겠어.

너무늦지않게들어와라.

내일은전국적으로

비가오겠습니다.

식사하셨어요?오랜만이다.

(2) 이 활동을 하기 전에 주어진 사

례들을 충분히 숙지할 수 있도록 한

다. 언어의여러기능들은발화상황

과 밀접히 연관되어 있으므로, 삽화

가 보여 주는 상황을 정확히 파악할

수있도록지도한다.

한편, 같은 말도 상황에 따라 다른

기능을할수있으며그에따라각기

다른대답을들을수있다는점을주

지시킨다. 예를 들어“이게 뭡니까?”

라는 말은 무엇인가 궁금할 때 상대

의 설명을 요구하는 명령적 기능을

하지만, 무엇인가 마음에 들지 않은

상황에서는화가났다는감정을표현

하는정서적기능을한다.

이처럼 우리가 일상생활에서 접하

는다양한언어표현은여러가지기

능을 동시에 나타내는 경우가 많으

며, 또한 각 기능들은 상황 맥락에

따라다르게나타나기도한다는사실

을함께지도한다.

■언어의기능을보여주는사례들

①언어의지시적기능

•(하늘에떠가는고니를보고아들에게) 저새가고니란다!

•(멜론을보고어린아이에게) 이게멜론이란다.

②언어의정보적기능

•(뉴스에서) 어제일식이있었습니다.

•(사회수업시간에) 한라산은제주특별자치도중앙에있는산으

로, 높이가1,950미터에달합니다.

③언어의친교적기능

•(오랜만에만난친구에게) 그동안잘지냈니?

•(방과 후에 만난 동네 아저씨께) 아저씨, 안녕하세요? 어디 가

셔요? / 응, 철수로구나. 학교갔다오니?

④언어의정서적기능

•(아름다운무지개를보고) 어머, 색깔이저렇게고울수가!

•(약속시간에늦은상대를향해) 지금이몇시야?

⑤언어의명령적기능

•(게임만계속하고숙제는안하는아들에게) 이제그만숙제좀

하거라.

•(공중화장실에서) 휴지는필요한만큼만사용하세요.

•(문이열려있을때) 조금춥네요.

정서적기능

명령적기능

친교적기능

정보적기능

지시적기능

■

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언어의특성

인간의 언어는 다른 동물들의 의사소통 체계와 구별되는 다양한 특성들을 가

지고있다.

● 자의성: 언어의내용과형식사이에는필연성이없다.

● 규칙성: 언어에는일정한규칙이있다.

● 사회성: 언어는사람들사이의약속이므로개인이함부로바꿀수없다.

● 창조성: 새로운말을끊임없이만들어낼수있다.

● 역사성: 언어는 시간의 흐름에 따라 변해 가며 새로운 것이 생겨나고 있었던

것이없어지기도한다.

언어의기능

인간은 어떤 상황에서 서로 무엇인가에 대하여 이야기를 나누게 되는데, 이

과정에서언어는여러가지기능을하게된다.

● 지시적기능: 언어는그자체로대상을지시하는기능을한다.

● 정보적기능: 언어는지식이나정보를전달하는기능을한다.

● 친교적기능: 언어는서로친해지기위해사용되기도한다.

● 정서적기능: 언어는말하는사람의정서를표현해주는기능을한다.

● 명령적기능: 언어는말을듣는사람의행동을요구하는기능을한다.

생활속의언어

일상생활에서 우리가 하는 말은 상황에 따라 언어의 여러 가지 기능을 나타

내는 경우가 많다. 따라서 원활한 의사소통을 위해서는 언어의 기능을 잘 파악

하고, 말하는 상황이나 말하는 이의 의도 등을 이해하려고 노력하는 것이 중요

하다.

129(1) 언어의 특성과 기능(1) 언어의 특성과 기능

지도 방법

이 소단원에서는‘언어의 특성과

기능’을 통해서 언어의 특성인 자의

성, 규칙성, 사회성, 창조성, 역사성

과 언어의 기능인 지시적·정보적·

친교적·정서적·명령적 기능을 구

체적인사례를통해이해하는활동을

하였다. 이러한 활동을 바탕으로 학

생들이 능동적인 언어생활을 할 수

있도록이끌어준다.

‘알고 가기’에서는 본문에서 학습

한 언어의 다양한 특성과 여러 가지

기능에대해정리해보도록한다. 학

습을 마무리하면서 올바르게 이해하

였는가를 정리하는 활동이므로 학생

스스로 학습하도록 유도한다. 이때

앞에서살펴본사례와관련하여개념

을이해하도록지도한다.

▶ 알고가기

1. 하나의 대상을 나타내는 말소리는 처음부터 한 가지로 정해

져 있는 것이 아니라 각 언어를 쓰는 사람들이 임의로 정한 것

이다. ( ○ / × )

2. 언어는 시간이 지남에 따라 새로운 말이 생겨나거나, 소리나

뜻이달라지거나, 이제까지쓰이던말이없어지기도한다.

( ○ / × )

3. 언어의 은 인간의 언어와 동물의 의사소통 수단을

구별해 주는 가장 큰 특징으로, 이러한 특성 때문에 우리는 상

황과필요에따라새로운단어나문장을만들수있다.

4.“안녕하세요?”라는 말은 본래의 의미와 관계없이 사람들이

서로친분을확인하고유지하려는목적으로하는말이기때문에

상대방질문에대한 을하지않아도어색하지않다.

5. 우리는 언어를 통하여 듣는 이에게 어떤 행동을 요구하는데,

이는언어의지시적기능과관련이있다. ( ○ / × )

6. 말은 상황에 따라 언어의 여러 가지 기능을 나타내는 경우가

많으므로, 원활한의사소통을위해서는말하는상황이나말하는

이의 등을이해하려고노력해야한다.

대 답

의 도

확인 문항

창 조 성

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354 제2부 각론


프랑스 사람들은 침대를‘리’라고 하고 책상을‘타블’, 그림을‘타블

로’, 의자는‘셰즈’라고 한다. 그러면서도 서로 다 알아듣는다. 그리고

중국사람들도이런식으로자기들끼리말이통한다.

“어째서침대를사진이라고부르지않느냔말야.”

남자는 그렇게 생각하며 미소를 지었

다. 그런 다음 웃음을 터뜨렸는데, 이

웃들이 벽을 두드리며“조용

히 합시다!”라고 고함지를 때

까지그는웃고또웃었다.

“이제달라질거야.”

이렇게 외치면서 그는 이제

부터 침대를‘사진’이라고 부

르기로하였다.

“피곤하군, 사진속으로들어가야겠어.”

그는이렇게말했다. 그러고는아침마다한참씩사진속에누운채로

이제부터 의자를 뭐라고 부를까 고심했다. 그러다가 의자를‘시계’라고

부르기로했다.

그러니까 그는 자리에서 일어나 옷을 입고, 시계 위에 앉아 양팔을

책상 위에 괴고 있었다. 그러나 책상은 이제 더 이상 책상이 아니었다.

그는책상은‘양탄자’라고불렀다.

그러니까남자는아침에사진속에서일어나옷을입고, 양탄자와함

께놓인시계위에앉아, 무엇을무엇이라고부를수있을지를고심했다.

침대는사진이라고불렀다.

책상은양탄자라고불렀다.

의자는시계라고불렀다.

신문은침대라고불렀다.

거울은의자라고불렀다.

다음은 페터 빅셀의‘책상은 책상이다’라는 소설의 일부분이다. 이야기에 등장하는

인물의행동에주목하여, 아래의활동을해보자.

1활동활동 의도

이 글은‘책상은 책상이다’라는 소

설의 일부이다. 이 소설은 전체적으

로 보았을 때에 근본적으로 현대를

사는 인간의 소외와 절망을 주제로

하고 있으나, 언어의 특성과 관련된

내용을다루고있어서제재로선정하

였다.

이 글에 등장하는‘남자’는 임의대

로 언어를 바꾸어 사용하고 있는데,

이러한행동을언어의특징과관련하

여 이해시키도록 한다. 특히 인물의

행동으로 인해 일어날 수 있는 다양

한상황들을생각해보게하면서, 인

물이 위배하고 있는 언어의 특징인

사회성을 지키지 않을 경우 어떤 문

제가 발생할 수 있는지를 생각해 볼

수있도록유도한다.

▶ 더나아가기 - 활동①


갈래 단편소설

성격 함축적, 우화적

제재 사물의 이름을 바꾸어 부르는

남자

주제 다른사람과의관계에있어언

어의중요성(언어의사회성)

페터빅셀(Peter Bichsel, 1935~ )

스위스의 대표적 현대 작가. 47그룹상, 스위스 문학상, 요한 페

터 헤벨 문학상, 고트프리트 켈러 문학상 등을 수상하였다. 기존의

언어와사유체계의전복을시도하는글쓰기를시도했으며참여작

가로도 잘 알려져 있다. 편안한 일상의 이야기 속에서 현대인의 보

편적 상실감을 환기시키는 그의 작품들은 절제되고 압축된 문장을

통해‘말 없는 말’의 감동의 깊이를 안겨 준다. 저서로‘책상은 책

상이다’를비롯하여‘스위스인의스위스’, ‘못말리는우리동네우

편배달부’등이 있으며, 시사 평론가와 칼럼니스트로도 활동하고

있다. - 이용숙옮김, ‘책상은책상이다’(예담, 2001)

언어의사회성

언어의 사회성과 관련하여 어휘 분야에서의 한 예를 보면 다음과

같다. 지난날고속도로의맨바깥차선을가리키는용어는‘노견(路

肩)’이었다. 그러나 이 단어를 고유어로 바꾸길 바라는 언중들의 공

통된 인식에 의해 오늘날은‘갓길’이라는 명칭으로 보편화되었다.

반면, 오늘날‘시멘트’로 불리는 용어는 고유어인‘돌가루’로 불려

지는 듯하다가 사라진 경우이다. 이는 언중들의 공인을 받았느냐

받지 못했느냐는 차이로 전자는 대다수의 사람들이‘노견’보다는

‘갓길’이라는 용어를 사용하자는 무언의 약속을 한 것이고, ‘돌가

루’는 기존의‘시멘트’로 사용하자는 언중들의 약속이 그대로 지켜

진경우이다. - 김진호, “언어학의이해”(역락, 2004)

참고 자료

『』: 언어의자의성- 음성과의미는필연적관련성이없음.『

』언어의사회성 -언어는 그 언어를 사용하는 사람끼리는 서로알아들음.

언어의사회성을파괴함.사물의이름을바꿔부름으로써변화를꾀함.

(208교과335~359)-3OK 2012.7.18 3:52 AM 페이지354 mac02 T



(2)이 글의‘남자’가 결국 다른 사람들하고 이야기를 할 수 없게 된 까닭은

무엇인지말해보자.

시계는사진첩이라고불렀다.

옷장은신문이라고불렀다.

양탄자는옷장이라고불렀다.

사진은책상이라고불렀다.

그리고사진첩은거울이라고불렀다. <중략>

나이 많은 남자는 파란 공책을 사서 새로운 단어들을 그 안에 가득

적어 넣었다. 그가 이 일로 너무 바빠지자 사람들은 거리에서 그의 모

습을거의볼수없게되었다.

그뒤로남자는모든사물을부르는새로운이름을익혀가면서차츰

원래의명칭을잊어버렸다. 그는 이제완전히혼자만알고있는새로운

언어를사용했다.

어느새그는이새로운언어로가끔꿈을꾸곤했다. 그리고학교다

닐 때 배운 노래들을 자기 언어로 바꾸어 그 노래들을 작은 소리로 혼

자 불러 보기도 했다. 그러나 얼마 지나지 않아 이처럼 자기 언어로 번

역을하는일이힘들어졌다. 옛날에쓰던언어를거의잊어버렸기때문

에파란공책에서원래의단어를찾아보아야 했던것이다. 그리고다른

사람들과 이야기해야 하는 상황이 두려워졌다. 사람들이 이 물건을 뭐

라고부르는지한참생각해봐야만했기때문이다.

(1) 이 글의‘남자’가‘침대’를‘사진’으로, ‘의자’를‘시계’로, ‘책상’을‘양

탄자’로바꿔부를수있었던이유를언어의특성과관련하여생각해보자.

언어와사회와문화

언어는 인간을 동물과 구별해 주는 중요한 특성의 하나로, 생

득적인언어능력에의해습득되며, 인간의본성을반영한다. 또

한언어는의사소통을위한도구로, 인간으로하여금사회생활을

유지하고문화의창조및발전,̀ 계승을가능하게하는기본수단

이다. 모든 언어는 자의적인 음성 기호의 체계라는 공통점을 가

지며, 말소리는 자음과 모음으로 나뉘며, 반드시 명사와 동사가

있고, 문장은 주어와 서술어로 구성된다. 이것이 언어의 보편적

인특질이다.

사람은 사회 속에서 서로 얽혀 살아가는데, 이때 서로 관계를

맺는다는것은의사소통을한다는것이며, 의사소통을한다는것

은 의사소통 능력을 갖추었음을 의미한다. 이렇게 서로 관계를

맺고소통하다보면공동의삶의방식이나가치를공유하게되는

데, 이것이바로문화이다.

문화란 인간 생활과 함께 발생했고, 오직 인간 사회에만 존재

하는 유일한 것이다. 이러한 인간의 문화생활을 유지, `발전시키

는중요한요소가바로언어이다. 이렇게인간이그개인적인사

상과 감정을 표현하고 또한 상호간의 의사 전달을 필요로 할 때

쓰이는 도구가 언어라 한다면, 언어는 그 민족의 문화, 생활 양

식, 풍속의총체라할수있다.

지도 방법

(1), (2)소설의일부를읽고그내용

과 관계있는 언어의 특성을 파악해

보는 활동이다. 활동에 앞서 소설의

내용을 언어의 특성에 따라 크게 두

부분으로 구분해 주고, 학생들이 각

부분과관련된언어의특성이무엇인

지파악할수있도록지도한다. 그리

고 언어는 기호의 하나로서 기호로

표시하는개념으로서의형식과그형

식에맞는내용이있는데, 이 형식과

내용은 필연적 연관이 없으며, 이것

이 언어의 특징인 자의성임을 다시

한 번 말해 준다. 즉 자의성이란 우

연히 마음대로 의미를 갖게 되는 성

질을 말하고 우연히 정해진 이름은

사회성을 얻으면서 일반화되어 정보

와 지식으로 교류된다는 것을 다시

한번상기시킨다.

언어에는자의성이있어서어떤대상과그것을가리키는이름사이에필연적인관계가없다. 그래

서이글의남자가사물을다른이름으로바꾸어부를수있었던것이다.

언어는 사람들사이의 약속이다. 이를 언어의 사회성이라고하는데, 이 글의‘남자’는어떤 물건

을무엇이라고부를지에대한약속을지키지않음으로써더이상다른사람들하고이야기를할수

없게된것이다.

방안에있는사물들의이름을바꿈.

혼자만의언어를갖게됨.

다른사람들과소통하기가어려워짐.

(208교과335~359)-3OK 2012.7.18 3:52 AM 페이지355 mac02 T

356 제2부 각론


다음은 현선이가 다른 학교로 전학 간 슬기에게 보낸 전자 우편이다. 언어의 기능

에주목하여아래의활동을해보자.

2활동

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제목:

받는 사람:

슬기야, 안녕?

요즘아침저녁으로찬바람이쌀쌀하게부는구나.

너는어떻게지내니?

나는잘지내고있어.

하지만네가없어서너무허전해.

특히국어시간에모둠활동을할때면네생각이많이나.

네가전학간이후로우리모둠에서는대표를새로뽑았어.

지우가새로운대표가되었단다.

전에는네이름을따서‘슬기로운모둠’이라고했었잖아.

이제는새로운대표의이름을따서‘지우지마!’라고했어.

우리모둠의새로운이름을듣고반친구들이모두웃었지.

새로운학교에적응하려면너도정신이없겠구나.

그래도언제서울에오면꼭연락해.

전에함께가려다가못간한강공원에꼭같이가자.

그럼, 건강하게잘지내.

안녕!

현선이가

내친구슬기에게

김슬기<̀iseeul.◯`◯.com>

나

다

라

가

활동 의도

전자 우편을 읽고 전자 우편의 내

용과관계있는언어적기능을파악하

고, 이러한 언어적 기능을 활용하여

전자우편을써보는활동이다.

이 활동을 할 때에는 학생들을 짝

을 지어 서로에게 편지를 보내게 할

수도있다. 이때전자우편의내용은

제한을 두지 말고 언어의 기능이 떠

올리며 쓰도록 유도한다. 그런 다음

서로의 편지를 읽고 친구의 편지 중

어느 부분에 어떤 언어의 기능이 드

러나있는지, 그리고빠진기능은없

는지 등을 파악할 수 있도록 이끌어

준다.

▶ 더나아가기 - 활동②

언어는인간에게어떤역할을하는가?

일상생활에서 언어가 없다면 우리는 인간으로서의 존재 가치를

잃게 될 것이다. 언어는 소리를 내고 글자를 쓰는 사소한 행위에서

부터 문화를 전승·발전시키는 커다란 일에 이르기까지 다양한 면

모를 지니기 때문이다. 따라서 언어가 의사소통의 기능을 한다고

했을 때, 그것은 인간이 언어를 통해 사고하고 언어를 통해 사회적

관계를 맺으며 언어로 문화를 창조하고 전수한다는 의미까지를 포

괄하는 것이다. 반대로 언어는 그것을 사용하는 인간의 사고와 사

회·문화의영향을받기도한다.

인간의 언어는 음을 이용하는 신호 체계(signalling system)이다.

동물의 의사소통 수단은 종종 신호와 전달 내용 사이에 어떤 연관

이 있고 그 체계는 주로 유전적으로 나타난다. 그러나 인간 언어에

서기호(symbol)는 대부분이자의적(arbitrary)이고 그체계는한세

대에서다음 세대로전승된다. 이중성과 부재 표현은 동물계에서는

지극히 드문 현상이다. 어떤 동물의 통신 수단도 이 두 가지 특징

을다갖고있지는않다.

- 김혜숙외, “모도리가떠나는국어학과국어교육여행”(월인, 2008)

참고 자료

(208교과335~359)-3OK 2012.7.18 3:53 AM 페이지356 mac02 T


133(1) 언어의 특성과 기능(1) 언어의 특성과 기능

(1) 이글의 ~ 부분은언어의어떤기능과관련이있는지 |보기|에

서찾아말해보자.

현선이가 슬기에게 인사를

하고 날씨를 이야기하는 것

은 언어의

과관련이있다.

현선이가 자기의 허전한

감정을 표현하는 것은 언어

의과 관련

이있다.

슬기가 전학 간 이후 두

사람이 같이 속해 있던 모둠

에 일어난 일을 전하는 것은

언어의과

관련이있다.

현선이가 슬기에게 연락해달라고 요구하는 것은 언어의

과 관련이있다.

보기 정보적기능 친교적기능 정서적기능 명령적기능

가 라

가

나

다

라

동물에게진정한의미의언어가없는이유

미국의 연구자 허버트 테라스는 오랜 시간에 걸쳐‘님’이란 이름

을가진침팬지에게기호언어를가르치려고시도하다가결국은냉

정한 결론을 내려야 했다. ‘님’은‘주다, 오렌지, 나에게, 먹다, 오

렌지, 나에게, 먹다, 오렌지, 주다, 나에게, 먹다, 오렌지, 주다,

나에게, 너’라는 기호를 제시했지만 문법과는 별 관계가 없다는 것

이 그의 의견이었다. 모든 동물에게는 인간이 사용하는 것과 같은

언어의결정적인전제조건이결여되어있다는게‘침팬지연구’반

대자들의공통된설명이다.

언어를 의미 있고 창조적으로 사용하려면 대화를 나누는 상대방

의입장이되어보는능력이있어야한다.

그러므로 인간의 언어와 같은 수준으로 성공적인 대화를 진행하

기 위한 결정적인 요소는 결국‘내가 아는 것을 네가 안다는 것을

나는안다.’이다. 즉 말을하는도중에상대방의반응까지도예상할

수 있어야 하며, 상대방이 내 말을 이해하고 있음을 안다는 무언의

선지식이 전제되어야만 대화를 나눌 수 있는 것이다. 하지만 원숭

이나 동물들은 상대방이 내 말과 내가 하는 말의 내용을 알고 있음

을 인식하는 능력은 없다. 적어도 상대방이 이미 무엇을 아는지 아

닌지를 내가 아주 대략적이라도 알지 못하는 상태에서는 그 어떤

대화도성공할수가없다는것이다.

- 니콜라우스뉘첼, “언어란무엇인가”(살림FRIENDS, 2008)

참고 자료

친교적기능

정서적기능

정보적기능

명령적기능

지도 방법

(1) 앞에서 공부한 언어의 기능을 다

시한번짚어준다.

•지시적 기능: 사물이나 개념 등을

가리키는기능

•정보적 기능: 정보를 전달하거나

보존하는기능

•친교적 기능: 아는 사람끼리 친밀

감을나타내는기능

•정서적 기능: 사람의 감정을 드러

내는기능

•명령적 기능: 듣는 사람에게 어떤

행동을하도록만드는기능

그리고이러한언어의기능에대한

이해를바탕으로주어진전자우편의

내용과관련된언어의기능은무엇인

지말해보도록지도한다.

(208교과335~359)-3OK 2012.7.18 3:53 AM 페이지357 mac02 T

358 제2부 각론


(2) 자신이 슬기라고 가정하고, 언어의 친교적 기능과 정보적 기능이 드러

나도록하여현선이에게전자우편을보내보자.

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제목:

파일 첨부

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(2) 언어의 기능에 대한 이해를 바탕

으로 언어의 친교적 기능과 정보적

기능이드러나도록하여전자우편을

써보게한다. 이때일상생활에서우

리가하는말을살펴보면한가지기

능만명확하게드러나는것이아니고

하나의 문장 속에서 두 가지 이상의

언어적 기능이 나타날 수 있음을 알

려준다. 나아가언어의기능을고려

하여상황에맞게말함으로써바람직

하고 효율적인 언어생활을 할 수 있

도록유도한다.

현선아, 안녕?

메일잘받았어.

내가사는곳은벌써겨울이온것같은데,

서울은어떤지모르겠다.

네가보내준메일읽고한참동안웃었어.

모둠이름이‘지우지마!’라니. ㅋㅋㅋ

나는양구에서잘지내고있어.

이곳아이들은굉장히순수하고다른사람들에게친절해.

여기친구들이잘대해줘서나는학교생활에금방적응하고있어.

물론그래도예전친구들이많이보고싶지.

특히점심시간마다같이밥먹던네생각이많이나. ㅠㅠ

방학하면서울에가서외할머니댁에며칠있을거니까그때꼭만나자.

그때까지잘지내고있어.

안녕!

슬기가

친교적기능

정보적

기능

정보적기능

언어의미학적기능

야콥슨은 언어의 기능을 정보적, 정서적, 명령적, 친교적, 관어

적, 미학적 기능의 여섯 가지로 제시하고 있는데, 이 중 미학적 기

능을살펴보면다음과같다.

화자에 의하여 쓰여진 말은 그 말하는 사람의 의식적·무의식적

노력에 의해서 되도록 듣기 좋은 짜임새를 가지려 한다. 예를 들어

‘순이와 바둑이’라고 말하는 경우와‘바둑이와 순이’라고 말하는 경

우에서 보통 우리는 음절 수가 적은 단어부터 말하는 것이 자연스

럽다고느낄것이다. 이와같이말은그말자체속에더듣기좋은

표현을 가지려는 본능적인 모습을 감추고 있다. 따라서 이것을 시

적기능이라고도부른다.

언어를 예술적 재료로 삼는 문학에서는 이 미학적 기능을 가장

중요한기능으로삼는다. 그렇다고 문학이 아닌일상의언어생활에

서 쓰이는 말이라고 이러한 미학적 기능을 소홀히 하는 것은 물론

아니다. 자주 쓰이는 속담이 대구를 이루고 있는 것은 사람들이 은

연중전언의미학적기능을의식하였다는반증이된다.

“열길물속은알아도한길사람의속은모른다.”

“고기는씹어야맛이요, 말은해야맛이라.”

이러한 속담은 관용 어구에 나타나는 미학적 기능의 모습을 잘

보여준다.

- 충북대학교국어학강의자료실

참고 자료

(208교과335~359)-3OK 2012.7.18 3:53 AM 페이지358 mac02 T


135(2) 국어의 음운 체계

국어의음운체계

다음의만화에서엄마는어떤문자메시지를보내려고했을지말해보자.

2

인간의말은일정한체계를갖추고있어서제한된말소리로무수히많은말을만들

어사용할수있다. 이 단원에서는국어의음운체계에대해알아보자.

생각열기

학원다녀

오겠습니다. 잘다녀오렴.이런, 숙제한걸

가져가지않았네.

어디쯤

기고있니?

엄마는‘어디쯤가고있니?’라고보내려고했지만, ‘ㅏ’를‘ㅣ’로잘못입력하는바람에‘어디쯤기

고있니?’라는엉뚱한문자를보내게되었다.

활동 의도

제시된 만화 상황을 통해 엄마가

어떤문자메시지를보내려고했는가

를 파악하여, 음운이 달라지면 전달

하고자하는뜻도달라짐을알수있

게하는활동이다.

지도 방법

이활동의핵심은엄마가보내려는

문자메시지의내용이아니라음운이

달라지면 의미도 달라짐을 알게 해

주는데있으므로, 국어의음운에초

점을 맞춰 지도하도록 한다. 이때,

비슷한 상황으로 뜻이 잘못 전달된

경험이나사례가있으면발표하게하

는활동을할수도있다.

▶ 생각열기

구성 취지

이소단원에서는국어운용의원리에대한이해와탐구를통해

문법을체계적으로이해하고, 국어에대한사랑을바탕으로국어

발전에 대한 능동적인 태도를 기를 수 있도록 하기 위하여 선정

하였다.

이를 위해 국어 음운 체계인 자음과 모음의 특징을 이해하고,

모음길이의차이로뜻이달라진단어들을대조해봄으로써모음

의길이가자·모음과같이뜻을구별하는구실을한다는사실을

학습할수있도록하였다.

제재 연구

이 글은 음운의 개념을 구체적인 활동을 통해 이해하도록 하

고, 국어의 음운 체계인 자음과 모음, 그리고 비분절 음운인 소

리의 길이에 대하여 구체적인 사례를 통해 알려 주고 있는 글이

다. 자음에서는소리나는위치, 소리의성질, 소리의세기로나

누어서구체적인발음기관을통해이해할수있도록하였고, 모

음에서는 입술 모양이나 혀의 위치, 혀의 높낮이로 나누어서 구

체적인 입 모양과 혀 모양을 통해 이해할 수 있도록 하였다. 그

리고소리의길이에서는소리의길이에따라의미의차이를드러

내는단어를제시하여올바른발음생활을할수있도록하였다.

소단원 개관

(208교과335~359)-3OK 2012.7.18 3:53 AM 페이지359 mac02 T

360 제2부 각론


음운의개념

■다음에짝지어진단어의뜻을비교해보자.

①위의 단어들을 소리 내어 읽어 보고, ‘발’을 나눈 것처럼‘팔’과

‘볼’을나누어보자.

②짝지은두낱말의뜻이다른것은어떤소리때문인지써보자.

(가)

(나)

(가)는 각 단어의 첫소리인‘ㅂ, ㅍ’이 달라서, (나)는 가운뎃소리인

‘ㅏ, ㅗ’가 달라서 서로 다른 뜻을 나타낸다. 이렇게 말은 소리가 하나

만달라도그뜻이구별된다.


말의뜻을구별해주는소리의가장작은단위를음운이라고한다.

(가) 발: ㅂ+ㅏ+ㄹ

팔:

(나) 발: ㅂ+ㅏ+ㄹ

볼:

(가) 발 : 팔

(나) 발 : 볼

날개 활동 +

•‘불’과‘물’이 뜻이 다른 것은 어떤

소리때문인지쓰시오.

⇡자음‘ㅂ’과‘ㅁ’


갈래 설명문

성격 설명적, 예시적, 체계적

제재 자음, 모음, 소리의길이

주제 국어의음운체계의특징

특징

①구체적인사례를제시하여이해를돕고있다.

②그림자료를활용하여효과적으로설명하고있다.

③ 자음과 모음을 항목화하여 제시한 다음, 각각의 특징을 분류

하여제시하고있다.

구성

중간① -

음운의개념

중간② -

음운의

종류와특성

음운의개념

소리나는위치에따른자음의분류

•자음 소리의울림여부에따른자음의분류

소리의세기에따른자음의분류

단모음과이중모음

•모음입술모양에따른모음의분류

혀의최고점의위치에따른모음의분류

혀의높낮이에따른모음의분류

•소리의길이

주요 내용 정리

①음운의뜻

말의 뜻을 구별해 주는 소리의 가

장작은단위

예⃝‘공’은‘ㄱ, ㅗ, ㅇ’의 세 개의

음운으로이루어져있다. 이 중 하

나만다른음운으로바뀌어도말의

뜻은달라진다.

②음운의특징

•말의 뜻과 관계되어 있어 뜻의 차

이를나타낸다.

•문자로 나타낼 수 있도록 그 수가

한정되어있다.

•모든 사람이 동일한 음가(소릿값)

로생각하고있는소리이다.

•같은소리를여러사람이조금씩다

르게 발음해도 같은 소리로 인식

한다.

▶ 제재

ㅍ+ㅏ+ㄹ

자음‘ㅂ’과‘ㅍ’

모음‘ㅏ’과‘ㅗ’

ㅂ+ㅗ+ㄹ

음운의개념

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:55 AM 페이지360 mac02 T



음운의종류와특성

자음

소리를낼때공기의흐름이목안, 입안, 혀 등의발음기관에서장

애를받고나오는소리를자음이라고한다.

■우리는 소리를 낼 때 입안의 여러 부분을 사용한다. 다음 그림을 보

고각발음기관의명칭을확인해보자.

1 국어의 자음(총 19개)

코안

윗잇몸

센입천장

여린입천장

성대

혀뿌리

혀끝입술혓바닥

ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄴ, ㄷ, ㄸ,

ㅌ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ,

ㅅ, ㅆ, ㅇ, ㅈ, ㅉ, ㅊ,

ㅎ


자음의특성

•소리를 낼 때, 공기의 흐름이 목

안, 입안, 혀 등의 발음 기관에서

장애를받고나오는소리이다.

•자음은 음절의 첫소리와 끝소리에

쓰이는데, 단독으로는음절을만들

어 낼 수 없으며 모음과 결합해야

소리가드러난다.

•자음은소리나는위치, 목청의울

림여부, 소리의세기에따라나눌

수있다.


■발음 기관 허파에서 나온 공기가

입으로나오기까지거치는모든신체

기관을 발음 기관이라고 부른다. 허

파에서는밖으로내보낼공기를모으

고, 성대에서는 소리의 음색을 결정

짓고, 혀나입술모양등으로구체적

인소리를만들어낸다.

음성, 음향, 음운

말소리는 본래 인간의 발음 기관을 통과해서 나오는 물리적인 소

리로, 이를‘음성(音聲, phone)’이라 한다. 음성은‘음향(音響)’과

다르다. 음향이 자연의 소리로 비분절적인 것에 비해서 음성은 인

간이 내는 분절적 소리이다. 그러나 음성과 음향은 둘다 소리라는

점과, 의미와는전혀관련이없다는점에서공통점을지닌다.

이에 비해‘음운(音韻, phoneme)’은 의미와 관계가 있다는 점에

서 차이가 있다. 즉, 음운은 의미의 차이를 내는 최소의 문법 단위

이다. 음운은 최소의 의미 변별 단위이고, 음성은 음운의 음성적

실현 단위이다. 따라서 같은 음운이라도 환경에 따라서 다른 음성

으로발음될수있다.

예를 들어‘고기’라는 단어에서 앞의‘ㄱ’과 뒤의‘ㄱ’은 동일한

하나의 음운이지만, 각각 무성음 [k]와 유성음 [g]로 발음된다는 점

에서 음성 차이가 있다. 결국 음성이 구체적인 소리임에 비해 음운

은추상적인인식단위라고할수있다.


참고 자료

■

기류가입안을통해나오면서통로의한곳이매우좁아지거나꽉막힌다는말임.

자음의뜻

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:55 AM 페이지361 mac02 T

362 제2부 각론


■다음자음들이소리나는위치를찾아바르게연결해보자.

ㄱ, ㄲ, ㅋㅇ

• •

ㄴㄷ, ㄸ, ㅌ

ㄹㅅ, ㅆ

••

ㅁㅂ, ㅃ, ㅍ

••

ㅎ • •

ㅈ, ㅉ, ㅊ ••

자음은 소리 나는 위치에 따라 입술소리(ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ), 잇몸소

리(ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅅ, ㅆ), 센입천장소리(ㅈ, ㅉ, ㅊ), 여린입천

장소리(ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㅇ), 목청소리(ㅎ)로 나뉜다.

▲두입술

▲윗잇몸과혀끝

▲센입천장과혓바닥

▲여린입천장과혀뿌리

▲목청사이

각 자음이 소리 나는

위치를 파악하기 어려울 때는

각 자음에 모음‘ㅡ’를 넣어

발음해 보아요.

지도 방법

먼저발음기관의단면도를보면서

어떤과정을거쳐말소리가나는지를

확인하도록 한다. 즉, 허파에서 불어

낸 공기가 기관을 타고 올라오다가

턱 바로 아래쪽에 있는 후두에 이르

러그안에있는성대를지나면서소

리를낸다. 공기가성대를지나입술

까지 나오는 동안 특정한 자리가 완

전히막히거나매우좁아져서공기의

흐름이 방해를 받아 나는 소리가 자

음임을 앞서 배운 내용과 연계하여

설명한다. 자음을 실제로 소리 내어

보고, 어느 부분이 막히거나 좁아져

서소리가나오는지느껴가며분류해

보도록유도한다.

말소리의생성과정과발음기관

말소리가 만들어지는 데는 호흡에 관여하는 여러 기관이 중요한

구실을 하게 된다. 말소리 내기의 첫 단계는 공기를 움직여 밖으로

내보내는 것인데, 이 일은 허파가 담당한다. 대부분의 언어에서 말

소리는 호흡을 위해 허파 속으로 들어온 공기가 다시 기관과 목구

멍을 통해 밖으로 나오는 움직임에 힘입어 만들어진다. 허파에서

출발하여 기관을 통해 올라온 공기는 턱 바로 아래쪽에 있는 울대

(후두)를 통과하게 되는데, 이 울대 속에 있는 목청(성대)이 소리가

나는 데 가장 중요한 구실을 한다. 즉 두 쪽의 목청을 가지런히 붙

인 상태에서 공기가 통과하면 목청이 가볍게 떨리는데, 이 떨림이

바로울림소리(유성음)가 된다. <중략>

대부분의 안울림소리(무성음)들은 아직 목청에서는 소리가 나지

않고, 벌어진 목청 사이를 통과한 공기의 흐름이 울대 위쪽에 있는

여러 기관의 작용에 힘입어 소리가 나게 된다. 공기가 통과하는 목

안, 입안, 코안등의공간의크기와모양을조절하고, 입술, 혀, 이,

잇몸, 입천장등의여러기관및부위들이상호작용하여공기의흐

름에일정한작용을가함으로써다양한소릿값을가진소리들이만

들어진다. 앞 단계에서 목청 떨림을 통해 소리 자체가 발생한 울림

소리들은이 단계에서구체적인하나의소리로 다듬어지고, 목청에

서 아직 소리가 나지 않았던 무성음들은 이 단계에서 바로 일정한

소릿값을가진소리로발음된다. - 임지룡외, “문법교육론”(역락, 2010)

참고 자료

날개 활동 +

•두입술이붙었다가떨어지면서내

는소리에는무엇이있는가?

⇡ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ

•‘ㅎ’은어디에서소리가나는가?

⇡목청사이

소리나는위치에따른자음의분류

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:55 AM 페이지362 mac02 T



■다음자음을발음해보고, (가)와 (나)의 차이를비교해보자.

(가)는 발음할 때 입안이나 코안에서 울림이 있지만, (나)는 발음할

때 울림이 없다. 이처럼 자음은 발음할 때 입안이나 코안에서 울림이

있는소리와울림이없는소리로나눌수있다.

울림이 있는 소리는 울림이 없는 소리에 비해 밝고 경쾌한 느낌이

난다.

■다음단어를발음해보고, 어떤느낌의차이가있는지생각해보자.

(가)의 경우에‘감감하다’보다는‘깜깜하다’와‘캄캄하다’가 더 센

느낌을 준다. (나)의 경우에도‘뱅뱅’보다‘뺑뺑’과‘팽팽’이 더 센 느

낌을 준다. ‘ㄱ’, ‘ㄲ’, ‘ㅋ’은 모두 여린입천장과 혀뿌리 사이에서 나

는 소리이고‘ㅂ’, ‘ㅃ’, ‘ㅍ’은 모두 두 입술 사이에서 나는 소리이지

만, 각각의음운은소리의세기에따라서구분이된다.

(가) ㄴ, ㅁ, ㅇ

(나) ㄱ, ㄷ, ㅂ

(가) 감감하다 - 깜깜하다 - 캄캄하다

(나) 뱅뱅 - 뺑뺑 - 팽팽

자음은 발음할 때 입안이나 코안에서 울림이 있는 울림소리(ㄴ,

ㄹ, ㅁ, ㅇ)와 울림이 없는 안울림소리(ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㅂ,

ㅃ, ㅍ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅎ)로 나뉜다.

안울림소리는 소리의 세기에 따라 예사소리(ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ),

된소리(ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ), 거센소리(ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ)로 나뉜다.

(가)는 소리의 세기에 따라

‘감감하다＜깜깜하다＜캄캄하다’

순서로 배열할 수 있어요.

지도 방법

•울림소리의공명느끼기: 실제로발

음을 하면서 코안과 입안의 공명을

느껴 보게 한다. 특히 비음의 경우

코를 막고 발음을 해 보면, 코로 공

기가들어가려는느낌을분명하게경

험할수있다.

•소리의 세기에 따른 자음의 분류 이

해하기: 제시된 단어들을 차례로 읽

으면서소리의세기와느낌의정도가

비슷하게 강해짐을 느낄 수 있게 유

도한다.

파열음, 마찰음, 파찰음

자음은장애를일으키면서내는소리라고했지요? 입속에서장애

를 일으킬 수 있는 가장 쉬운 방법은 막았다가 터뜨리는 거예요.

막았다터뜨리는방법때문에‘파열음’이라고말한답니다.

입속에서 공기를 막을 수 있는 곳은 입술, 혀끝, 혀뿌리입니다.

순서대로‘브, 드, 그’라고 발음하면서 어디가 막히는지를 느껴 보

세요. 그리고‘브, 쁘, 프’를 발음해 보세요. 같은 위치에서 소리가

나는 것을 확인할 수 있지요. ‘드, 뜨, 트’와‘그, 끄, 크’역시 같

은 위치에서 소리의 세기만 달리 하여 나는 소리랍니다. 이 소리들

은모두파열음이에요.

소리를 낼 때 두드리거나 때리는 것 말고 현악기처럼 현을 문지

르는 방식으로도 소리를 낼 수 있지요. 문지르는 것을 다른 말로

마찰이라 할 수 있어요. 그래서 이런 방식의 소리를 마찰음이라 한

답니다. ‘스, 쓰’를 발음할 때는 공기가 밖으로 터지지 않는 것이

느껴지지요? 단지 입안에서 공기가 미미하게 마찰된답니다. ‘ㄷ’과

‘ㅅ, ㅆ’은 소리 나는 위치는 같지만 방법이 달라서 구별되는 소리

이지요. ‘ㅎ’역시마찰되면서나는소리랍니다.

또 파열음과 마찰음 두 가지 방법을 모두 써서 소리를 내는 경우

가있답니다. 음운론에서는파열의‘파’자와마찰의‘찰’자를따서

‘파찰음’이라고한답니다. ‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’이그소리예요.

- 김남미, “친절한국어문법”(사피엔스21, 2010)

참고 자료

날개 활동 +

•자음 중 발음할 때 입안이나 코안

에서울림이있는소리는무엇인가?

⇡ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ

•안울림소리는 소리의 세기에 따라

무엇으로나눌수있는가?

⇡예사소리, 된소리, 거센소리

소리의울림여부에따른자음의분류

소리의세기에따른자음의분류

울림이있는소리의특징

여린입천장소리

입술소리

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:55 AM 페이지363 mac02 T

364 제2부 각론


모음

소리를 낼 때 공기의 흐름이 발음 기관에서 장애를 받지 않고 나오

는소리를모음이라고한다.

■친구가 다음 모음을 어떻게 발음하는지 관찰해 보고, 입술 모양이나

혀의위치가달라지는것을찾아보자.

‘ㅏ’와‘ㅗ’는 소리를 내는 도중에 입술이나 혀가 고정되어 움직이지

않지만, ‘ㅑ’와‘ㅘ’는소리를내는도중에입술이나혀가움직인다.

2

■다음 모음을 발음해 보고, 입술 모양을 어떻게 하여 발음하였는지

연결해보자.

ㅏ, ㅑ, ㅗ, ㅘ

발음할 때 입술 모양이나 혀의 위치가 달라지지 않는 모음을단모

음이라고 하고, 입술 모양이나 혀의 위치가 달라지는 모음을 이중

모음이라고한다.

ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ,

ㅡ, ㅣ

ㅑ, ㅒ, ㅕ, ㅖ, ㅘ, ㅙ, ㅛ, ㅝ,

ㅞ, ㅠ, ㅢ

단모음 이중 모음

ㅗ, ㅜ

ㅡ, ㅣ

• •

• •

각 모음을 길게 끌어서

발음하여 보고, 시작되는 음과

끝나는 음을 생각해 봅시다.


•모음의특성

① 소리를 낼 때, 공기의 흐름이 발

음 기관에서 장애를 받지 않고 순조

롭게나오는소리이다.

② 21개의모음이있다.

③모음은음절의가운뎃소리에쓰이

는데, 단독으로도 음절을 만들어 낼

수있다.

•단모음과이중모음

지도 방법

•단모음과 이중 모음 구분하기: 모음

각각을 다시 정확하게 발음하면서

입술이나 혀의 움직임이 있는지를

느껴 보도록 한다. 이 기준에 따라

단모음과 이중 모음을 분류한다는

것을 정리해 준다. 이때 학생들이

‘ㅚ’와‘ㅟ’등에 대해 의문을 제기

하면, ‘참고자료’의내용을간단히

설명해주어도좋다.

단모음

이중모음

소리를 내는 동안 입술 모양

이나 혀의 위치가 달라지지

않는 모음. 시작과 끝이 같은

모음.

소리를내는동안입술모양이

나 혀의 위치가 달라지는 모

음. 시작과 끝이 같지않은모

음.

모음의뜻과단모음의종류

모음은 소리 내는 도중에 입술이나 혀가 고정되어 움직이지 않는

단모음과 소리의 처음과 끝이 다른 이중 모음으로 나누어진다. 단

모음은전체열개로되어있는데, 입술의모양, 혀의최고점위치,

혀의높낮이에따라구분된다.

원순 모음은 발음할 때에 입술을 둥글게 오므려 내는 모음이고,

평순 모음은 그렇지 않은 모음을 말한다. 또 입천장의 중간점을 기

준으로 혀의 최고점이 앞쪽에 있을 때 발음되는 모음을 전설 모음,

혀의 최고점이 뒤쪽에 있을 때 발음되는 모음을 후설 모음이라고

한다. 고모음은 발음할 때 입이 조금 열려서 혀의 위치가 높은 모

음이고, 중모음은 그보다는 입이 더 열려서 혀의 위치가 중간인 모

음이며, 저모음은 입이 크게 열려서 혀의 위치가 낮은 모음을 가리

킨다. - 이관규, “학교문법론”(월인, 2007)

표준발음법과단모음의발음

표준어의 실제 발음에 따라 표준 발음법을 정한다는 것은 표준어

의 규정과 직접적인 관련을 가진다. 표준어 사정 원칙 제1장 제

1항에서

“표준어는 교양 있는 사람들이 두루 쓰는 서울말로 정함을 원칙

으로한다.”

참고 자료

단모음과이중모음

모음의뜻

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:55 AM 페이지364 mac02 T



단모음은 발음할 때의 입술 모양에 따라 원순 모음(ㅗ, ㅚ, ㅜ,

ㅟ)과평순모음(ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅡ, ㅣ)으로나뉜다.

■다음 모음을 발음해 보고, 발음할 때 혀의 가장 높은 부분이 앞이나

뒤중어느쪽에있는지찾아연결해보자.

ㅜ ••

ㅣ ••

단모음은 혀의 가장 높은 부분이 앞쪽에 있을 때 발음되느냐 뒤쪽

에있을때발음되느냐에따라전설모음(ㅣ, ㅔ, ㅐ, ㅟ, ㅚ)과후설

모음(ㅡ, ㅓ, ㅏ, ㅜ, ㅗ)으로나뉜다.

‘ㅣ’는발음할때혀의가장높은부분이앞쪽에있다. 이와달리‘ㅜ’

는발음할때혀의가장높은부분이뒤쪽에있다.

▲앞쪽

▲뒤쪽

‘ㅗ, ㅜ’는 입술을 둥글게 오므려서 발음하고, ‘ㅡ, ㅣ’는 입술을 둥

글게오므리지않고발음한다.

발음할 때 혀의 가장 높은

부분이 앞쪽에 있는 모음을

‘전설 모음’이라고 하고,

뒤쪽에 있는 모음을‘후설

모음’이라고 합니다.

발음할 때 입술의 모양이

둥근 모음을‘원순 모음’이라고

하고, 입술의 모양이 편평한 모음

을‘평순 모음’이라고 합니다.

지도 방법

•혀의 위치 확인하기: 가장 대표적

인 전설 모음‘ㅣ’와 후설 모음

‘ㅜ’를 반복해서 발음하게 한다.

‘ㅣ’보다‘ㅜ’를 발음할 때 혀의 위

치가뒤쪽으로상당히후퇴하는것

을직접느껴보도록한다.

•전설 모음과 후설 모음 구별하기:

혀의위치가앞쪽에있는지뒤쪽에

있는지에따라‘전설모음’과‘후설

모음’으로 구분함을 설명한다. 이

때혀의최고점의위치에주목해야

함을말해준다.

라고 규정하고 있다. 이에 따라 표준 발음법은 교양 있는 사람들이

두루쓰는현대서울말의발음을표준어의실제발음으로여기고서

일단 이를 따르도록 원칙을 정한 것이다. 그런데 현대 서울말에서

조차실제의발음에서는여러형태로발음하는경우가있어서그러

한경우에는국어의전통성과합리성을고려하여표준발음을정한

다는조건을이어서제시하였다.

표준발음법제2절제4항에따르면‘ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅗ, ㅚ, ㅜ,

ㅟ, ㅡ, ㅣ’는 단모음으로 발음한다. 그러나‘붙임’에‘ㅚ, ㅟ’는 이

중모음으로발음할수도있다고예외를두고있다.

- 국립국어원, ‘표준발음법’

국어의현실적인단모음체계

단모음 체계는 현대 국어의 단모음을 최대한 인정한 것으로 언어

현실과는 다소 차이가 있다고 볼 수도 있다. 무엇보다도 전설의 두

원순모음‘ㅚ’와‘ㅟ’는지금많은세대와지역에서각각이중모음

[we], [wi]로 발음되는 경향이 강하기 때문에 단모음으로 분류하기

어려울 정도이다. 그래서 지금의 표준 발음법에서는 이 둘을 이중

모음으로 발음할 수 있도록 허용하고 있다. 아울러 전설 모음인

‘ㅔ’와‘ㅐ’도 젊은 세대로 갈수록 구분되지 않는 쪽으로 변해 가고

있고, 방언에 따라서는 후설의‘ㅡ’와‘ㅓ’도 구분이 안 되는 등 방

언과세대에따라우리말의모음체계는많은차이를보이고있다.

- 임지룡외, “학교문법과문법교육”(박이정, 2005)

혀의최고점의위치에따른모음의분류

입술모양에따른모음의분류

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366 제2부 각론


■다음 모음을 발음해 보고, 발음할 때 혀의 높낮이가 어떠한지를 찾

아연결해보자.

ㅣ •

ㅏ ••

ㅔ ••

단모음은 입이 벌어지는 정도와 혀의 높낮이에 따라 고모음(ㅣ,

ㅟ, ㅡ, ㅜ), 중모음(ㅔ, ㅚ, ㅓ, ㅗ), 저모음(ㅐ, ㅏ)으로나뉜다.

‘ㅣ’는입이조금벌어지고혀의높이가높을때소리가난다. ‘ㅔ’는

입이 더 벌어지고 혀의 높이가 중간일 때 소리가 난다. ‘ㅏ’는 입이 더

크게벌어지고혀의위치가낮을때소리가난다.

•

▲ 입이 조금 벌어지고

혀의높이가높다.

▲ 입이 더 벌어지고 혀

의높이가중간이다.

▲ 입이 더 크게 벌어지

고혀의높이가낮다.발음할 때 혀의 높이가

높은 모음을‘고모음’, 중간인

모음을‘중모음’, 낮은 모음을

‘저모음’이라고 합니다.

지도 방법

•혀의 높이 확인하기: 혀의 높이는

입이 벌어지는 정도와 관련된다.

즉 입을조금벌리면혀가높이위

치하고, 반대로 입을 크게 벌리면

혀가아래로내려가낮게위치하게

된다. 이를 확인하기 위해‘ㅣ,

ㅔ, ㅏ’를차례대로발음하게한다.

입이 조금씩 더 벌어지면서, 자연

스럽게 혀가 아래쪽으로 내려가는

것을느끼도록한다.

날개 활동 +

•입이벌어지는정도와혀의높낮이

에따른단모음의종류를쓰시오.

⇡고모음, 중모음, 저모음

•입이 조금 벌어지고 혀의 높이가

높은모음을모두쓰시오.⇡ㅣ, ㅟ,

ㅡ, ㅜ

모음사각도 이중모음에관한표준발음법

제5항‘ㅑㅒㅕㅖㅘㅙㅛㅝㅞㅠㅢ’는이중모음으로발음한다.

다만 1. 용언의 활용형에나타나는‘져, 쪄, 쳐’는 [저, 쩌, 처]로

발음한다. 예⃝ 가지어→가져[가저] 찌어→쪄[쩌]

다만 2. ‘예, 례’이외의‘ㅖ’는 [ㅔ]로도 발음한다. 예⃝ 계집[계∶집

/게∶집] 계시다[계∶시다/게∶시다] 시계[시계/시게]

다만 3. 자음을 첫소리로 가지고 있는 음절의‘ㅢ’는 [ㅣ]로 발음

한다. 예⃝ 늴리리　무늬　띄어쓰기　씌어　틔어　희어　

다만 4. 단어의 첫음절 이외의‘의’는 [ㅣ]로, 조사‘의’는 [ㅔ]로

발음함도 허용한다. 예⃝ 주의[주의/주이] 협의[혀 /혀비] 우리의

[우리의/우리에] 강의의[강∶의의/강∶이에]

참고 자료

[ㅣ]

[ㅔ]

[ㅟ]

[ㅚ] [ㅓ]

[ㅏ]

[ㅐ]

앞 뒤

[ㅗ]

[ㅡ] [ㅜ]높음

낮음

혀의 앞뒤

혀의

높낮이

혀의높낮이에따른모음의분류


•단모음의분류

입술모양에

따라

혀의앞뒤

위치에따라

혀의높낮이에

따라

원순 모음, 평순

모음

전설 모음, 후설

모음

고모음, 중모음,

저모음

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소리의 길이

■다음단어를발음해보고, 소리의차이를알아보자.

‘말’은 긴소리로 발음하면 입으로 하는‘말〔言〕’이 되고, 짧은소리로

발음하면 동물인‘말〔馬〕’이 된다. ‘눈’은 긴소리로 발음하면 하늘에서

내리는‘눈〔雪〕’이 되고, 짧은소리로 발음하면 신체의 일부인‘눈〔眼〕’

이 된다. ‘밤’은 긴소리로 발음하면 먹는‘밤〔栗〕’이 되고, 짧은소리로

발음하면낮의반대인‘밤〔夜〕’이된다. 즉 위의단어들은 소리의길이

가길고짧음에따라뜻이달라지는것이다.

3

우리말에서소리의길이는말의뜻을구별해주는기능을한다.

—

—

—

말〔言〕

눈〔雪〕

밤〔栗〕 밤〔夜〕

눈〔眼〕

말〔馬〕

소리의 장단에 따른 의미 차이를 보이

는예

비분절음운

음운은 자음, 모음과 같은 분절 음운과 장단, 억양과 같은 비분

절 음운이 있다. 비분절 음운은 정확히 그 경계 마디를 나타낼 수

는 없지만 의미를 변별시키는 역할을 하는 것은 분명하다. 그런 의

미에서 국어의 비분절 음운은 크게 세 가지를 들 수 있다. 첫째는

음절 소리의 장단(長短, length)이고, 둘째는 단어와 단어 사이에서

실현될 수 있는 연접(連接, conjuncture)이고, 셋째는 문장의 어조

곡선을나타내는억양(抑揚, intonation)이다.

①난+운다→ [나눈다] - 나눈다

잘+안다→ [자란다] - 자란다

②밥먹어↘ (평서문) / 밥 먹어↗ (의문문)

밥 먹어→ (명령문)

①은 단어와 단어를 연결시킬 때 휴지(休止, pause)를 두느냐 두

지않느냐에따라서구(句)가 되기도하고단어가되기도하면서의

미가 달라지는 예이다. 발음상 연접소‘+’가 실현되느냐 되지 않느

냐에따라의미가변별되기때문에연접소도비분절음운으로인정

될 수 있다. ②는 문장의 끝을 높이느냐 낮추느냐 아니면 평탄하게

하느냐에 따라 의미가 완전히 달라지는 것을 볼 수 있다. 끝을 낮

추면 평서문이 되고, 끝을 높이면 의문문이 되며, 평탄조로 발음하

면명령문이되거나뒤에다른어휘가온다는것을알수있다.


참고 자료

지도 방법

모음의 길이에 따라 단어의 뜻이

구별될 수 있음을 보여 주는 활동이

다. 즉 말소리가운데모음은길거나

짧게발음할수도있는데, 발음을길

게 하느냐 짧게 하느냐에 따라 뜻이

달라지기도 한다. 따라서 정확한 의

사소통을위해서는소리의길이를정

확하게발음하는것이중요함을인식

할수있도록지도한다.

단어 장단 의미구분 예시문장

발

굴

솔

[발]

[발∶]

[굴]

[굴∶]

[솔]

[솔∶]

신체의 일

부

창가에 치

는물건

어패류의

일종

땅이 깊숙

이팬곳

소나무

먼지를 터

는기구

발이 작아서

예쁘다.

여름에는 문

에 발을 친

다.

굴로 반찬을

만들었다.

굴을팠다.

솔내가 가득

하다.

솔로 구두를

닦다.

소리의길이

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368 제2부 각론


①위의단어들을소리내어읽어보고, 소리의가장작은단위로나누어보자.

(가) 공：종　　　　　(나) 공：강　　　　　(다) 공：곰

②짝지은두단어의뜻이다른것은어떤소리때문인지찾아써보자.

•(가) •(나) •(다)

‘국어의음운체계’를읽고, 다음활동을해보자.

(1) 다음의단어들을소리내어읽어보고, 각 물음에답해보자.

(2) 다음개념에해당하는설명을바르게연결해보자.

1

공:

종:

(가)

공:

강:

(나)

공:

곰:

(다)

소리를 낼 때 공기의 흐름이

발음 기관에서 장애를 받지 않

고나오는소리.

• •자음

자음 가운데 입안이나 코안에

서울림이있는소리.• •모음

소리를 낼 때 공기의 흐름이

목안, 입안, 혀등의발음기관

에서장애를받고나오는소리.

• •울림소리

발음할 때 입술을 둥글게 오므

려서발음하는모음.• •원순 모음

활동 의도

본문의내용이해를바탕으로음운

과 음운 체계와 관련된 주요 개념에

대하여정확하게알고있는지를평가

하는활동이다. 이 활동을하기전에

본문 내용을 바탕으로 음운, 자음,

모음, 소리의 길이에 대하여 체계적

으로 정리하여 이해할 수 있도록 이

끌어준다.

▶ 학습활동 - 활동①

지도 방법

(1) 주어진 활동이 소리의 가장 작은

단위인 음운을 이해하는 활동인 만

큼, 주어진 단어 쌍 외에 다른 단어

들에 대해서도 활동을 추가로 할 수

있다. 이때음운의차이로인해뜻이

달라짐을 이해시키면서 음운이 무엇

인지 정확한 개념을 파악할 수 있도

록지도한다.

(2) 본문에 제시된 주요 개념들을 정

리하는활동으로, 이 활동외에구체

적인 사례를 통해 자음과 모음을 나

누고 자음의 종류나 모음의 종류에

대해 체계적으로 정리할 수 있도록

이끌어준다. 필요한경우파워포인

트 자료를 활용하여 이해를 도울 수

도있다.

ㄱ+ㅗ+ㅇ

ㅈ+ㅗ+ㅇ

ㄱ+ㅗ+ㅇ

ㄱ+ㅏ+ㅇ

ㄱ+ㅗ+ㅇ

ㄱ, ㅈ ㅗ, ㅏ ㅇ, ㅁ

ㄱ+ㅗ+ㅁ


여학생과 남학생이 소리를 맞춰‘국어가 좋아요.’라고 말했다고

하자. 두 사람의 말소리는 같은가, 다른가? 우리는 두 사람의 말소

리가 같다고도, 다르다고도 말할 수 있다. 두 사람의 목소리가 아

주 다를 테니 두 사람의 말소리는 다르다. 하지만 두 사람의 말소

리가 내게는 똑같이 [구거가 조아요]라고 이해되니, 내게 이해되는

소리를두고생각하면두사람의말소리는같다.

이렇게 말소리는 두 가지 뜻을 가지고 있다. ‘물리적으로 존재하

는 소리’라는 뜻과‘내게 이해되는, 내 머릿속에 존재하는 소리’라

는뜻이그것이다.

말소리가 가리키는 것이 이렇게 두 가지이니, 각각에 서로 다른

이름을붙여주는것이좋겠다. 그렇지않으면누군가‘말소리’라고

했을때정확히어떤뜻의말소리를가리키는지헷갈릴테니까말이

다. 그래서 물리적으로 존재하는 소리에‘음성’이라는 이름을 붙여

주고, 머릿속에존재하는소리에‘음운’이라는이름을붙여주었다.

그런데 이 음운은 우리의 머릿속에서 일정한 짜임새를 가지고 존

재한다. 같은 언어를 사용하는 사람들끼리는 서로 같은 수의 음운

을 같은 짜임새로 가지고 있다. 그 덕분에 같은 언어를 사용하는

사람들끼리는 목소리와 발음이 조금씩 달라도 서로의 말소리를 알

아듣는데어려움이없다.

- 신지영, ‘음운체계와변동’, 이남호외, “국어3-1”(미래엔, 2012)

참고 자료

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:55 AM 페이지368 mac02 T



ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅅ, ㅇ, ㅈ, ㅎ

송알송알싸리잎에은구슬

조롱조롱거미줄에옥구슬

대롱대롱풀잎마다총총

방긋웃는꽃잎마다송송송

(2)다음동요를불러보고, 밑줄친부분을부를때의느낌을말해보자.

음운체계의종류와특성에주목하여다음활동을해보자.

(1) 다음의 자음에‘ㅡ’를 붙여 발음해 보고, 소리 나는 위치를 아래 그림에

서찾아빈칸에써넣어보자.

2활동 의도

본문에서 배운 각 분류에 따른 자

음과 모음의 특징과 소리의 길이를

이해하고, 이를 정리하는 활동이다.

이활동을할때에는단지내용정리

에그치지않고실제발음을해봄으

로써 자음이나 모음의 특징, 소리의

길이를이해할수있도록지도한다.

▶ 학습활동 - 활동②

지도 방법

(1)주어진각자음에‘ㅡ’를붙여발

음하여, 입안의여러부분중어디에

서 소리 나는지를 직접 파악해 보는

활동이다. 학생들이 한 번에 발음할

경우잘인지하지못할수있으므로,

여러 번 발음해서 소리 나는 위치를

확인해보도록이끈다.

(2) 동요를 들려주고, 함께 불러 보

도록 한다. 그 느낌을 비교하기 위

해, 밑줄 친 단어들의‘ㄹ, ㅇ’음을

‘ㄱ, ㅂ’음으로 바꾸어 부르도록 해

본다. ‘속압속압, 조록조록, 대롭대

롭, 속속속’등으로 불러 보면, 울림

소리가 들어 있는 낱말들이 훨씬 가

볍고경쾌하며밝은느낌을준다.

ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅅ

ㅁ, ㅂ

ㅈ

ㅎ

ㄱ, ㅇ

가볍고경쾌하며밝은느낌을준다.

울림소리로느낌을잘살린작품들참고 자료

민요의후렴구 고전시가의후렴구 아름다운현대시 흥겨운노랫말

•아리아리랑 쓰리쓰리랑 / 아라

리가 났네 / 아리랑 고개로 넘

어간다 (‘밀양아리랑’)

•쾌지나칭칭나네

(‘쾌지나칭칭나네’)

•옹헤야 옹헤야 / 어절시구 옹헤

야 / 저절시구옹헤야 / 잘도헌

다옹헤야 / 에에헤헤옹헤야

(‘옹헤야’)

•얄리얄리 얄라셩 / 얄라

리얄라 (‘청산별곡’)

•어긔야 어강됴리 / 아으

다롱디리 (‘정읍사’)

•위증즐가대평성대

(‘가시리’)

•위 두어렁셩 두어렁셩 /

다링디리 (‘서경별곡’)

•돌담에 속삭이는 햇발같이 / 풀

아래 웃음짓는 샘물같이 / 내

마음 고요히 고운 봄길 위에 /

오늘 하루 하늘을 우러르고 싶

다 // 새악시 볼에 떠오는 부끄

럼같이 / 시(詩)의 가슴에 살포

시 젖는 물결같이 / 보드레한

에머랄드 얇게 흐르는 / 실비단

하늘을 바라보고 싶다(김영랑,

‘돌담에속삭이는햇발’)

•쏙쏙쏙 방울 빙글빙글 방울 여기저기 내 방울 (내방

울) / 쏙쏙쏙방울빙글빙글방울여기저기무지개 /

파란 하늘 담고 빨간 하늘 담고 동글동글 내 방울

(내 방울) / 파란 하늘 담고 빨간 하늘 담고 동글동

글무지개~! (아기공룡둘리중, ‘비누방울’)

•윙, 윙, 윙, 윙, 고추 잠자리 / 이리 저리 놀리며

윙, 윙, 윙 / 윙, 윙, 윙, 윙, 꼬마아가씨 / 이리저

리쫓아가며윙, 윙, 윙 (정태춘·박은옥, ‘윙윙윙’)

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370 제2부 각론


(3) 다음 단어들을 발음해 보고, |보기|와 같이 소리의 세기에 따라 배열해

보자.

(4) 다음은 모음을 여러 가지 기준에 따라 나누어 본 것이다. 어떤 기준에

따라나눈것인지빈칸에써보자.

•말이말을하는이상한나라

•밤에밤을구워먹었다.

•눈에눈이들어갔다.

(5) 다음 문장에서 색이 다른 단어들 가운데 길게 발음해야 하는 단어에 밑

줄을그어보자.

• ➔ㅣ, ㅔ, ㅐ, ㅟ, ㅚ ㅡ, ㅓ, ㅏ, ㅜ, ㅗ

• ➔ㅗ, ㅚ, ㅜ, ㅟ ㅏ, ㅐ, ㅓ, ㅔ, ㅡ, ㅣ

• ➔ㅣ, ㅟ, ㅡ, ㅜ ㅔ, ㅚ, ㅓ, ㅗ ㅐ, ㅏ 혀의높이

보기 감감하다 < 깜깜하다 < 캄캄하다

(가) 빠삭, 파삭, 바삭

(나) 찰랑찰랑, 잘랑잘랑, 짤랑짤랑

•(가):

•(나):

(3) 주어진 단어들을 발음하면서 소

리의 세기에 따른 자음의 분류 체계

를 이해하는 활동이다. 이 활동에서

는학생들에게직접발음하여소리가

어떻게다른지느껴볼수있도록이

끌어준다. 그런다음학생들에게소

리의세기에따른느낌을이야기하게

하면서소리의세기에따라상대방이

받아들이는 느낌 또한 다름을 알려

준다. 그리고 주어진 것 외에 다른

단어쌍을더찾아보게한뒤, 이러한

소리의세기가일어나는자음에는어

떤것들이있는지파악하게해준다.

한편, 이 활동을 하면서 외국인들

이거센소리와된소리를잘구별하지

못하는이유가무엇인지생각해보는

기회를가질수도있다.

(4) 단모음의 분류 체계를 이해하고

단모음을 분류 기준에 따라 바르게

나눌 수 있는지를 확인하는 활동이

다. 이 활동 역시 학생들이 직접 발

음해 봄으로써 모음의 분류 체계를

정확히이해할수있도록지도한다.

혀의최고점위치

입술모양

바삭 < 빠삭 < 파삭

잘랑잘랑 < 짤랑짤랑 < 찰랑찰랑

(5) 앞에서 이미 나온 단어들이기는 하지만 교사가 다시 한 번

긴소리와짧은소리를구분하여정확하게읽어주고나서, 학생들

에게길이에따라의미를구분해보게하는것이좋다.

소리의 길고 짧음에 따라 뜻이 달라지는 말을, 사전이나 인터

넷등을활용하여모둠별로좀더찾아보도록지도할수도있다.

한편 소리의 길이가 음운의 역할을 하는 것은 첫 음절에서만

가능하다. 첫 음절에서 긴소리로 발음되는 단어도 두 번째 이하

의음절에서는소리가짧아진다.

•눈사람[눈∶싸람] → 첫눈[천눈] / •말소리[말∶쏘리] → 우리말

[우리말] / •밤[밤∶] →알밤[알밤] / •솔[솔∶] →옷솔[ 쏠]

한글의구성

한글은 이른바 음소 문자로서, 자음을 나타내는 글자와 모음을

나타내는 글자가 따로 만들어져 있다. 그런데 로마자 같은 일반적

인 음소 문자와는 달리 자음자와 모음자를 합쳐서 음절 단위로 모

아쓰게끔 만들어졌다는 점이 특이하다. 예를 들어‘꿀벌’이라는 단

어는‘ㄲㅜㄹㅂㅓㄹ’로적지않고‘꿀벌’로적는다.

글자로서의 음절은 초성과 중성, 받침의 세 위치로 나뉜다. 초성

에는 자음 글자 19개가, 중성에는 21개의 모음 글자, 받침에는

16개의홑받침글자, 11개의겹받침글자가쓰인다.

- “대전일보”(2011. 10. 11.)

참고 자료

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:55 AM 페이지370 mac02 T


음운체계

각 언어에는 그 언어를 어렸을 때부터 배우고 사용하는 사람들만이 분별할

수있는일정한수의소리가있고, 그 소리들은일정한체계를이루고있다. 이

를‘음운체계’라고한다. 각 언어마다고유한음운체계를가진다.

자음체계

단모음체계


안울림

소리

ㅂ

ㅃ

ㅍ

ㅁ

ㄷ, ㅅ

ㄸ, ㅆ

ㅌ

ㄴ, ㄹ

ㅈ

ㅉ

ㅊ

ㄱ

ㄲ

ㅋ

ㅇ

ㅎ

소리 나는위치

소리의 성질두 입술

윗잇몸,

혀끝

센입천장,

혓바닥

여린입천

장, 혀뿌리목청 사이

예사소리

된소리

거센소리

울림소리

ㅣ

ㅔ

ㅐ

ㅟ

ㅚ

ㅡ

ㅓ

ㅏ

ㅜ

ㅗ

입술모양혀의

높이

혀의최고점위치 앞(전설 모음) 뒤(후설 모음)

둥글지않은입

술모양(평순)

둥근 입술 모

양(원순)

둥글지 않은 입

술모양(평순)

둥근 입술 모

양(원순)

높음(고모음)

중간(중모음)

낮음(저모음)

지도 방법

이 소단원에서는‘국어의 음운 체

계’를 통하여 음운의 개념과 자음과

모음의 뜻과 특성, 분류 체계, 소리

의길이에따른의미차이를실제발

음을 해 보는 활동과 함께 이해하였

다. 자음에서는 소리 나는 위치, 소

리의 성질, 소리의 세기에 따라, 모

음에서는 입술 모양이나 혀의 위치,

혀의높낮이에따라분류하여이해할

수있도록하였다. 그리고소리의길

이에 따라 뜻이 달라지는 말들을 제

시하여일상생활에서올바른발음생

활을할수있도록하였다.

‘알고 가기’에서는 이러한 자음과

단모음 체계를 정확히 이해할 수 있

도록 정리하였다. 주어진 도표를 활

용하여 자음과 모음의 체계를 다시

한번정리할수있도록이끌어준다.

▶ 알고가기

1. 각 언어마다 그 사회의 언중이 분별할 수 있는 소리들이 일

정한체계를이루고있는데, 이를무엇이라고하는지쓰시오.

음운체계

2.‘ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ’은울림소리에해당한다. ( ○ / × )

3. 자음은 소리 나는 위치에 따라 예사소리, 된소리, 거센소리

로나뉜다. ( ○ / × )

4.‘ㅎ’은어디에서소리가나는가? 목청사이

5. 단모음을분류하는세가지기준을쓰시오.

입술모양, 혀의최고점위치, 혀의높(낮)이

6. 단모음은 입술 모양에 따라 원순 모음과 평순 모음으로 나눌

수있다. ( ○ / × )

7. 혀의높이에따라모음을분류하시오. 고모음, 중모음, 저모음

8. 혀의 최고점의 위치에 따라 모음은 무엇과 무엇으로 분류할

수있는가? 전설모음과후설모음

9.‘ㅜ, ㅗ’는 이면서 이라는 점

에서공통점을지닌다.

후 설 모 음 원 순 모 음

확인 문항

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:56 AM 페이지371 mac02 T

372 제2부 각론

오공이와오정이의대화를보고, 아래의활동을해보자.1활동


(1)오공이가말한내용을오정이가이해하지못한이유를생각해보자.

(2)‘ㅔ, ㅐ’를바르게발음하는방법을정리해써보자.

(4) 그동안 자신이 잘못 발음해 온 모음이 있는지 알아보고, 발음을 올바

르게하지못했을때어떤문제가생길수있을지생각해보자.

(3)‘ㅔ’와‘ㅐ’의발음에유의하여다음문장을읽어보자.

•내것은네것이아니지.

•난서점에갈건데민규도간대?

•새책을세권이나샀어.

ㅔ

혀의 높이

ㅐ

응?

개를 봤다고?

오정아,

오늘 바닷가에서

게를 봤어.

활동 의도

주어진 만화 상황을 보고, 대화에

서드러난문제점이무엇인지파악하

는 활동이다. 올바른 발음의 중요성

을인식할수있도록한다.

▶ 더나아가기 - 활동①

지도 방법

(1) 오공이가‘게’를 봤다는 것을 오

정이가‘개’로잘못알아들어대화가

원활하게이루어지지못한상황이다.

오정이가상황맥락을제대로파악하

지 못하고 있음을 지적할 수도 있지

만여기에서는단어를정확하게발음

하지않았을경우의사소통에장애가

생길 수 있음을 학생들이 인지할 수

있도록이끌어준다.

(2), (3) 암기한 내용으로 예시답을

쉽게 쓸 수도 있지만‘ㅔ’와‘ㅐ’를

직접발음하여학생들이차이점을찾

아낼수있도록이끌어준다.

(4) 표준 발음에 따라 발음해야 원활

한의사소통이가능함을알려주면서

학생들이표준발음으로발음하지않

아 의사소통에 문제가 생긴 경험을

말해보게한다.

모음‘ㅔ’와‘ㅐ’의소리를구별하지못했기때문이다.

다른사람들이말을잘알아들을수없어의사소통을할수없거나오해가생길수있다.

입을 벌려 혀의 높이를 중

간에두고발음한다.

입을 크게 벌려 혀의 높이

를낮게두고발음한다.

‘네’와‘내’의구분

“네가먼저출발해라. 내가나중에따라갈테니.”

글로 쓸 때 이 문장에 나온‘네’와‘내’의 의미는 금세 구별된다.

그러나 말로 할 때는 다르다. 실상 오늘날 대부분의 표준어 사용자

는‘ㅔ’와‘ㅐ’를 구분하지 못한다. 국립국어원의 한 연구관이

2002년 20~70대의 표준어 사용자 210명을 상대로 조사한 결과

80% 이상이‘ㅔ’와‘ㅐ’를 같은 소리로 발음했다. 연령에 따른 차

이도나타나지않았다.

이러다 보니 실제 구어에서 대다수의 표준어 사용자들은‘네’를

[니]로 발음해 이를 구분한다. 표기는 버젓이‘네’로 하고도 실제론

전혀 엉뚱하게 발음하는 것인데‘ㅔ’와‘ㅐ’가 구별되지 않는 현실

을극복하기위한전략으로풀이할수도있다.

이런 현상은 다른 단어에서도 나타난다. 음식점에서 종업원에게

‘새〔新〕잔’을 달라고 했을 때 그 종업원은‘세〔三〕잔’으로 알아들

을 수도 있다. 그래서 일부 사람들은‘새 잔’을 [쌔 잔]으로 발음해

구분하기도한다.

‘ㅐ’또는‘ㅔ’가들어간이름도듣기만해서는둘중어느쪽인지

분간하지못한다. 그러다보니실제한국인들은‘ㅏㅣ냐, ㅓㅣ냐’라

고확인을하곤한다. 아니면아예‘대머리의ㅐ’, ‘제주도의ㅔ’하

는식으로예를들어설명하기도한다.

- “연합뉴스”(2010.̀10.̀16.)

참고 자료

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:56 AM 페이지372 mac02 T

활동 2 - (2) 예시답

외국인들이 국어의‘달, 딸, 탈’을 같은 소리로 인식하는 것과 마

찬가지로영어‘friend’의‘f’를 [ph]로 발음하든 [f]로 발음하든국어

의 화자는 이들을 같은 음운으로 인식한다. 그 이유는 이들이 국어

에서의미를변별해주는기능을하지못하기때문이다. 우리말에서

‘ㄷ, ㄸ, ㅌ’은 의미를 변별해 주는 음운이지만, 영어에서는 그렇지

못하며, 이와 마찬가지로 영어에서는 [ph]와 [f]가 의미를 변별해 주

는음운이지만국어에서는그렇지못하다. 즉 예에제시된발음들은

국어 화자에게는 변별력이 없는 동일한 음운으로 존재하기 때문에

국어화자들이이들을구분하여발음하기어려운것이다.

소리의세기에따른자음분류

국어에서는소리의세기에따른평음(예사소리)과 경음(된소리) 및

격음(거센소리)의 분류가중요하다. 국어는어느언어에서보다폐쇄

음, 마찰음, 파찰음에서 보이는 이들의 구별이 중요한 뜻을 가진

다. 영어 등의 언어에서는 이들의 구별 대신‘p-b’, ‘t-d’, ‘k-

g’, ‘s-z’와 같은 무성 자음 대 유성 자음의 구별이 엄격하나 국어

에서는 그러한 구별은 잘 되지 않는다. 글자를 만들 때‘ㄱ-ㄲ-

ㅋ’, ‘ㅂ-ㅃ-ㅍ’을 구별하여만들면서 [g]나 [b], [d]에 해당되는 글

자를따로만들지않은것은이때문이다.

- 이익섭, “국어학개설”(학연사, 2011)



(2) 다음은 우리나라 사람이 구별하기 어려워하는 영어 음운의 예이다. 아

래의 영어 음운을 구별하여 발음해 보고, 구별하기 어렵다면 그 이유가 무

엇인지생각해보자.

(1) 이 글의 /ㅂ/, /ㅃ/과 같이 영어권 화자가 구별하기 어려워하는 우리말

음운을찾아보자.

한 언어에서 어떤 소리가 의미를 구별해 주는 기능을 할 때, 이 소리를

‘음운’이라고 한다. 우리말에서‘불’, ‘뿔’은 가운뎃소리와 끝소리는 모두

같은데 단지 첫소리의 차이에 따라 그 의미가 달라진다. 따라서 국어에서

/ㅂ/, /ㅃ/ 소리는 의미를 구별해 주는 기능을 하는 음운이다. 그러나 영

어의 경우, 우리가‘bus’를 [버스], 또는 [뻐스]라고 말해도 그 의미는 달

라지지 않는다. /ㅂ/, /ㅃ/의 경우 우리말에서는 의미를 구별해 주는 기능

을 하지만 영어에서는 그렇지 못하기 때문에, 영어권 화자가‘불’과‘뿔’

소리를구분하기가쉽지않다.

우리말의음운체계의특성을좀더깊이이해하는활동을해보자. 2활동

/̀b̀/̀와 /̀v̀/ /̀f̀/̀와 /̀p̀/ /̀g̀/̀와 /̀z̀/ /̀l̀/̀과 /̀r̀/

ㄱ, ㄲ, ㅋ, ㄴ, ㄷ, ㄸ, ㅌ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅃ, ㅍ, ㅅ, ㅆ, ㅇ, ㅈ, ㅉ, ㅊ, ㅎ

우리나라사람이영어음운을정확하게구별하기어려운이유

활동 의도

우리말과영어의음운의특성을비

교해봄으로써우리말의음운체계의

특성을좀더깊이있게이해하기위

한활동이다.

▶ 더나아가기 - 활동②

지도 방법

(1) 우리말에서는 의미를 구별해 주

는서로다른소리이지만영어에서는

그렇지않은음운을찾아보게하려면

먼저 교사가 적절한 예를 제시해 주

는것이좋다. 학생들의관심을유발

하기 위해 방송에서 외국인들이 [한

국]을 [한쿡]으로 발음한다든지, [떡]

을 [턱]으로발음하는장면을잠깐보

여 주는 것도 좋다. 그런 다음 비슷

한상황을보았거나경험했던기억을

떠올려보고, 발표해보게하면훨씬

쉽게답을할수있다.

(2) 제시된 영어 음운을 실제 발음해

보고명확하게구별이되는지생각해

본다. 그리고각각의영어음운의발

음이 국어의 어떤 음운과 유사하게

인식되는지생각해보고이러한영어

음운의 구별이 어려운 이유에 대해

말해보도록한다.

ㄱ/ㄲ/ㅋ (고기/꼬기/코기), ㄷ/ㄸ/ㅌ(달/딸/탈), ㅈ/ㅉ/ㅊ(자기/짜기/차기)

‘예시답’하단참조

참고 자료

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:56 AM 페이지373 mac02 T

374 제2부 각론

2 다음은 자음과 모음의 배열 순서이다. |보기|의 단어들은 사전에 어떤 순서로 실려 있을지 차례대

로 적어 보자.

보기 공책 양탄자 사진첩 꿈 의자 신문 고함 시계 하늘 태산

1 다음 낱말의 뜻을 찾아 연결해 보자.

이 단원에서는 언어의 특성과 기능을 이해하는 활동을 하였다. 또한 음운 체계를 탐

구하고 그 특징을 이해하는 활동을 하였다. 이 단원에서 배운 어휘를 더 익혀 보고, 지금

까지의 활동을 통해 학습한 내용을 정리해 보자. 그리고 자신의 실력이 학습 목표에 도달

했는지 스스로 점검해 보자.

어휘다지기


자음의

배열 순서

모음의

배열 순서ㅏ　ㅐ　ㅑ　ㅒ　ㅓ　ㅔ　ㅕ　ㅖ　ㅗ　ㅘ　ㅙ　ㅚ　ㅛ　ㅜ　ㅝ　ㅞ　ㅟ　ㅠ　ㅡ　ㅢ　ㅣ

ㄱ　ㄲ　ㄴ　ㄷ　ㄸ　ㄹ　ㅁ　ㅂ　ㅃ　ㅅ　ㅆ　ㅇ　ㅈ　ㅉ　ㅊ　ㅋ　ㅌ　ㅍ　ㅎ

(1) 친교 • • 모난데가없고원만하다.

(2) 사뭇 • • 친밀하게사귐. 또는그런교분.

(3) 임의로 • • 가지고있는생각이나뜻이서로통함.

(4) 의사소통 • • 일정한기준이나원칙없이하고싶은대로.

(5) 원활하다 • • 아주딴판으로.

지도 방법

1. 제시된 낱말과 낱말의 뜻을 쭉 살

펴본 뒤, 각 낱말의 의미를 찾아 연

결할 수 있게 한다. 필요한 경우 제

시된낱말들을사전에서찾아구체적

예와 함께 그 뜻을 파악할 수 있게

이끌어줄수도있다.

2. 실제 사전을 통해 단어 배열 순서

를 확인해 볼 수도 있다. 학생들이

사전찾는법에익숙하지않을수있

으므로 몇 가지를 시범적으로 찾아

준 다음, 학생들이 직접 찾을 수 있

도록이끌어준다.

활동 의도

이 단원에서 배운 언어의 특성과

기능을이해하는데중요한단어들의

의미를이해하고우리말의자음과모

음의 배열 순서를 확인해 보는 활동

이다.

▶ 단원의마무리 - 어휘다지기

한글의우수성

한글은지구상에현재사용되고있는약 30여가지의공용문자

중에서 창제 시기와 창제자가 명백하게 밝혀져 있는 몇 안 되는 문

자 가운데 하나이다. 다른 문자들은 대개 어느 특정 시기에 갑자기

생겨난 문자가 아니라 인접한 나라에서 사용되던 문자를 변형해서

만든문자이지만한글은그렇지않다.

물론 한글도‘자방고전(字倣古篆)’이라 해서 옛 문자를 모방했다

고“세종실록”에 기록되어 있지만 이때의 모방은 참고 자료 정도의

의미에지나지않는다고봐야한다.

자음의 경우 발음할 때의 발음 기관의 모습을 본떠서 만든 것은

그 참신한 발상과 독창성이 실로 경이롭다. 모음의 경우도 과학적

인 조합 방법이 영묘하다. 지구 상에서 가장 널리 쓰이는 로마자만

해도 모음 글자‘a, e, i, o, u’사이에 아무런 관계가 나타나 있지

않다. 자음도 마찬가지다. ‘g’와‘k’가 유성이냐무성이냐의차이밖

에 없지만 글자 모양으로 아무런 관련이 없고‘f’와‘v’도 마찬가

지이다. 오랜 세월에 걸쳐 조금씩 조금씩 지금의 모양에 이르기까

지변해왔으니그럴수밖에없다. <중략>

다만 한글의 과학성, 표음 능력에 자부심을 갖는 것은 좋으나 한

글을 가지고 외국어 발음을 정확히 적을 수 있다고 생각하는 것은

잘못이다. 왜냐하면 한글은 한국어의소리를나타내는글자이기 때

문이고외국어의소리는 한국어와아주다르기 때문이다. 외국어는

참고 자료

고함공책꿈사진첩시계신문양탄자의자태산하늘

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:56 AM 페이지374 mac02 T


(1) 언어의 특성과 기능

•언어의특성에는 , 규칙성, 사회성, , 역사성등이있다.

•언어의 기능에는 지시적 기능, , , 정서적 기능, 명령적 기능 등

이있다.

(2) 국어의 음운 체계

•말의뜻을구별해주는소리의가장작은단위를 이라고한다.

•음운의종류로는 , , 소리의길이가있다.

•국어의자음과모음에관한설명으로옳은것은 ◯,̀ 틀린것은×표를해보자.

①혀끝이윗잇몸에닿아서나는잇몸소리에는‘ㅈ, ㅉ, ㅊ’이있다.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

② 국어의자음중‘ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ’은울림소리에속한다. ₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

③ 단모음은 입이 벌어지는 정도와 혀의 높낮이에 따라 전설 모음과 후설 모음으로 나

뉜다.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

자기 점검

언어의특성을이해할수있다.

언어의기능을이해할수있다.

국어의음운체계를이해할수있다.

국어의음운이지닌특성을말할수있다.

예 아니요

학습내용정리하기

151단원의 마무리

지도 방법

(1)‘언어의 특성과 기능’에서는 언

어가 지닌 일반적인 특성 다섯 가지

와 언어의 기능 다섯 가지를 이해하

였는지 점검한다. 이러한 점검 활동

이후에학생들에게각언어의특성과

기능의주요내용과사례를정리하도

록이끌어준다.

(2)‘국어의음운체계’에서는자음과

모음의특성을이해하였는지, 그리고

소리의 길이에 따른 의미 차이를 이

해하였는지 점검한다. 혹시 정확히

이해하지 못한 학생들의 경우, 주어

진 내용들을 교과 내용을 통해 항목

화하여정리할수있도록이끌어준다.

활동 의도

각 소단원의 제재에 대한 이해 및

각 소단원에서 학습한 주요 학습 목

표를올바르게이해하고있는지점검

해보는활동이다.

▶ 학습내용정리하기

참으로다양하다. 영어, 중국어, 일본어, 프랑스어, 스페인어, 러

시아 어, 베트남 어, 태국어……. 이들 언어는 다 독자적인 소리를

가지고 있다. 외국어의 어떤 소리들은 한국어의 자음, 모음과 비슷

하거나 거의 같기도 하지만 어떤 소리들은 한국어의 자음, 모음과

상당히 다르다. 영어‘bus, cup’의‘u’모음은 국어의‘어’도 아니

고‘아’도 아니니‘어’도 아니고‘아’도 아닌 새 글자를 만들어야 하

고, ‘coffee’의‘o’에해당하는모음역시‘어’도아니고‘오’도아니

니‘어’도 아니고‘오’도 아닌 새 글자를 만들어야 하는데, 그러고

보면 만들어야 할 글자가 한두 글자가 아니다. 한글은 한국어를 적

는 문자이지 외국어를 적는 문자가 아니다. 지나친 욕심은 버려야

마땅하다. - 김세중, “문화저널21”(2011년 10월호)

1. 언어의자의성에대하여예를들어설명하시오.

⇡언어의 형식과 내용은 필연적으로 결합된 것이 아니라 사회 구성원

들이 임의로 정한 것이라는 말로, 한국에서는‘책’을 [책]이라고 발

음하지만 영어에서는 [북]이라고 하고, 일본에서는 [혼]이라고 발음

하는것이이러한사례에해당한다.

2. 다음사례에서알수있는우리말의특징을쓰시오.

⇡우리말에서소리의길이는말의뜻을구별해주는기능을한다.

대단원 점검 문항

창조성자의성

정보적기능 친교적기능

음운

자음 모음

×

○

×

발[발]

[발∶]

신체의일부

창가에치는물건

발이작아서예쁘다.

여름에는문에발을친다.

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:56 AM 페이지375 mac02 T

구성 취지

이 단원에서는 언어의 특성과 기능, 그리고 국어의 음운 체계에 대하여 학습하였다. ‘더 읽을 거리’에서는

이익섭의‘‘설’과‘살’’을통해, 우리말이지니는언어적특성과음운의역할에대해생각해볼수있도록하였

다. 이 글은 우리말에서 음운의 차이에 따라 의미가 구별되는 어휘들을 보여 주고 있는데, 이를 통해 우리말

어휘에는의미상관련있는재미있는짝들이많음을알고, 음운의차이로인한의미차이를이해할수있도록

한다.

제재 정리

‘설’과‘살’_이익섭

갈래 설명문

성격 사실적, 설명적, 예시적

제재 우리말에있는재미있는짝들

주제 음운의차이에따라의미가구별되는우리말어휘들

특징

①구체적인사례를제시하여이해를돕고있다.

②우리말에서음운이갖는역할에대해설명하고있다.

③다양한사례를제시하여신빙성을얻고있다.

④음운차이는있지만의미가유사한우리말을제시하여우리말에대한재미를느끼게해주고있다.

구성

우리말의재미있는짝들

▶ 더 읽을 거리

376 제2부 각론

처음

중간

끝

‘설’과‘살’의관계에대한의문점

•뜻도비슷하고생김새도비슷한재미있는짝들

•색깔과의성어, 의태어에나타난재미있는짝들

맞물려돌아가는짝꿍인‘설’과‘살’

뜻도비슷하고생김새도비슷한

재미있는짝들

색깔과의성어, 의태어에나타난

재미있는짝들

설/살, 낡다/늙다, 가죽/거죽, 남다/넘다, 작다/적다, 맛/멋, 할다/헐다, 삭다/썩

다, 막다/먹다, 막막하다/먹먹하다

빨갛다/뻘겋다, 파랗다/퍼렇다, 하얗다/허옇다, 까맣다/꺼멓다, 밝다/붉다, 맑

다/묽다

반짝반짝/번쩍번쩍, 아장아장/어정어정, 방글방글/벙글벙글, 한들한들/흔들흔

들, 퐁당퐁당/풍덩풍덩, 종알종알/중얼중얼, 소곤소곤/수군수군, 콜록콜록/쿨룩

쿨룩, 폭신폭신/푹신푹신, 쪼글쪼글/쭈굴쭈굴, 살래살래/설레설레, 대굴대굴/데

굴데굴, 바스락바스락/버스락버스락, 꼼지락꼼지락/꿈지럭꿈지럭

(208교과360~376)-3OK 2012.7.18 3:56 AM 페이지376 mac02 T

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