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談開放教育資源的關鍵影響力

柯俊如國立臺灣工藝研究發展中心

[email protected]

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臺灣創用CC計畫 (2013-2015)

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• 撰稿：開放設計、公眾領域、開放教育• 活動支援

• 臺大開放式課程 (2011-2015)• 講義製作、智財素材替換• 影片錄製剪輯

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>動機：為何談此議題？>開放教育資源有何好處？

>開放教育資源的當前障礙？>開放教育資源的發展方向？

>MOOC時代，如何運用開放教育資源？>相關資源補充

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為什麼要談開放教育資源的關鍵影響力？

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開放教育資源(Open Educational Resources)

• William and Flora Hewlett Foundation • Educational：教、學、研究• Resources：課程影片、講義、考題、作業、授課大綱、教科書、線上

模擬• Open：公眾領域、開放授權 + 各種目的、不同用途

• David Wiley的5R模型：OER可以輕易保存(Retain) 、能再次用於不同用途(Reuse)、能根據需求修改其內容形式(Revise)、能與其他資源混搭成新作品(Remix)、能被自由分享散佈(Redistribute)

• OCW、MOOC vs OER？5

• 「使用者都要事先取得著作權人的授權，才可進行。這對於志在流通其創作，歡迎別人複製、散布、甚或改作其作品的創作者，反而造成困擾。」

• Lawrence Lessig: “Creation always involves building upon something else. There is no art that doesn’t reuse. And there will be less art if every reuse is taxed by the appropriator”.

• 推動創用CC，是我們的一廂情願、美好的夢想，還是真的能帶來實際上的好處？

6Creative Commons CC‐BYhttps://creativecommons.org/examples/

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學習者有取用及改作素材的需求

http://www.wpclipart.com/

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教學者有取用及改作素材的需求

台大開放式課程古代基督教歷史與文化 http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu‐ocw/ocw/cou/102S109

課程呢？

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10MIT OpenCourseWare CC BY‐NC‐SAhttp://ocw.mit.edu/about/site‐statistics/

5R：可保存(Retain) 、可散佈(redistribute)

可再利用(reuse)、可修改(revise)可混搭(remix)

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不只觀看，而是要你利用！

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影片中除了音樂以外的所有資源都來自http://www.funktionell.com.mx

本影片以創用CC 3.0條款「姓名標示」授權釋出原連結 https://www.youtube.com/watch?v=dTNnxPcY49Q

中文翻譯連結 https://www.youtube.com/watch?v=y5cIyNDAcpE

• David Lippman• 建立開放資源的數學評量與課程平台

iMathAS• 數學免費教科書(CC BY-SA)

• James Sousa (鳳凰城大學)• 使用David Lippman的教科書題目於教學

影片中• 教學影片用來發展為MOOCs• 實體課程中混合使用Carl Stitz與Jeff

Zeager的開放教科書及iMathAS的習題

• Santa Ana社區大學• 使用David Lippman的教科書及James

Sousa的影片• 替James Sousa的影片加上字幕

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Creative Commons/ Elliot Harmon CC BYhttp://teamopen.cc/david/CogDogBlog CC BY‐SATrue Stories of Open Sharinghttp://stories.cogdogblog.com/math‐courses‐with‐oers/

Luke Surl CC0

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社會對OER有需

求

OER能滿足社會需

求

OER能對社會發揮影響力

哪些人需要OER？為什麼需要OER？

為什麼OER能滿足他們？為什麼OER不能滿足他們？

開放教育資源有何好處？

開放教育資源的當前障礙？

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開放教育資源有何好處？

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節省成本、有利教學

17Boston Consulting Group. (2013). The Open Education Resources ecosystem: An evaluation of the OER movement’s current state and its progress toward mainstream adoption. Retrieved from http://www.hewlett.org/sites/default/files/ The%20Open%20Educational%20Resources%20Ecosystem.pdf

1. 節省成本

• 非營利學生PIRG(公眾利益研究團隊)的報告 Covering the Cost (CC BY)：

• 2006-2016年間，美國的教科書費用成長了73%• 教科書不是競爭市場 + 客戶沒有其他選擇• 將近1/3的學生會申請獎助金來支付教科書費用，每學期約

300美金。• 50%社區大學學生學生會將獎助金用在教科書上。

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社區大學 (Community College)

• 使命：• 開放取用、教學導向、職涯發展• 兩年制—副學士學位(Associate Degree)• 為了進學院作準備

• 美國有1108間社區大學，高等教育受教者中，45%選擇社區大學。• 45%學生為25-39歲• 40%學生為在職生

• South Mountain Community College 地理老師Sian Proctor利用NASA、NOAA的公眾領域地理資源和影片在SoftChalk自行製作教科書。

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CCCOER Panel on OER Degrees at OEC Global 2016/ Una Daly CC‐BYhttp://conference.oeconsortium.org/2016/presentation/cccoer‐panel‐expanding‐access‐through‐zero‐textbook‐cost‐degree‐pathways‐at‐community‐colleges/

CogDogBlog CC BY‐SATrue Stories of Open Sharinghttp://stories.cogdogblog.com/math‐courses‐with‐oers/

偏遠地區、發展中國家• TeachAIDS愛滋病防衛動畫軟體 (Piya Sorcar)

• 由醫學、公共衛生與教育專家合作開發，經過深度研究且適用各地文化。• 15種語言、廣布70個國家• 缺乏資訊通常帶來汙名與誤解• 肯亞的老師Elijah表示：「我們面臨的挑戰就是資訊的散佈。社群缺乏關

於這個疾病的教育…現在我們可以教導我們的同儕關於愛滋病。現在他們缺乏如何預防愛滋病的知識。」

• 奈及利亞國立開放大學 (Jane‐Frances Agbu)• 開放思維符合非洲文化：一起煮飯、顧小孩、蓋房子• 知識的生產和傳播通常受限於智慧財產權• 把學校上千門課程都變成使用開放授權的開放教育資源

20UNESCO Liaison Officehttps://europa.eu/eyd2015/en/unesco/stories/embracing‐philosophy‐open‐educational‐resources

Creative Commons/ David Kindler CC BYhttp://teamopen.cc/daniel/

2. 有利教學

• 教科書太貴會怎樣？• 學生不買教科書• 學生花時間去蒐集能取代教科書的替代資源• 學生放棄該門課程• 學生無法將錢花在其他教育用途• 學生使用盜版資源(可能內容有誤或版本不同)

影響學習成效學生認為自己的盜版行為或成績不好都是教科書太貴所導致

21http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2016/04/07/how‐do‐students‐access‐the‐resources‐they‐need/

• 可以自己修改內容、進行在地化

更彈性、豐富、即時

• 可以讓學生使用開放教育資源進行創作印象深刻、同儕互動、由知識的接受者變成生產者

22

http://opencontent.org/blog/archives/3743OER Quality and Adaptation in K‐12: Comparing Teacher Evaluations of Copyright‐Restricted, Open, and Open/Adapted Textbooks 中文 : http://creativecommons.tw/blog/20151108#sthash.T4Q2KNFl.dpuf

23Boston Consulting Group. (2013). The Open Education Resources ecosystem: An evaluation of the OER movement’s current state and its progress toward mainstream adoption. Retrieved from http://www.hewlett.org/sites/default/files/ The%20Open%20Educational%20Resources%20Ecosystem.pdf

• 多數文獻指出• 將近一半的師生認為OER的

品質跟傳統教科書差不多• 認為OER品質比傳統教科書

好的>認為OER品質比傳統教科書差的

• OER雖然並未顯著提升學習成效，然而學生並沒有表現較差

• Lumen learning• 學生較有意願參與課程活動• 考試通過率比使用傳統教科

書的平均高出2-3%

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Lumen learninghttp://lumenlearning.com/successful‐students/

Open Education Grouphttp://openedgroup.org/review

臺灣是否有此

需求？

• 教科書價格的影響？低• 社會/學生對著作權法的重視度？低• 教學現場使用的教材來源？少• 中文開放教育資源的數量與易用性？少• 開放教育資源的推動者資源與力量是否

足夠？

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開放教育資源的當前障礙？

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對於OER的觀感與認識(人)、OER的內容及取得方式(資源)、OER相關的基礎建設(環境)

1. 對於OER的觀感與認識(人)

• 多數人仍認為網路資源可信度較低，會擔心使用他人教材顯示自己的專業度不足。

• 無法理解OER帶來的好處。• 缺乏成功的實證案例用以說服

人 (特別是再次利用的案例)• 缺乏值得傳頌的人或故事

(Khan Academy是成功例子)

• 雖然很多老師表示知道開放授權，但是有些人無法說出正確定義。或是知道正確定義，也不會採用開放授權，且仍會擔心侵犯他人著作權而不敢任意修改OER。

• 許多老師以為開放教育資源跟開源軟體一樣，必須有新科技才能使用。

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De los Arcos, B., Farrow, R., Perryman, L.‐A., Pitt, R. & Weller, M. (2014). OER Evidence Report 2013‐2014. OER Research Hub. Available from http://oerresearchhub.org/about‐2/reports/

http://open‐edu‐news.blogspot.tw/2015/09/blog‐post_3.html

2. OER的內容及取得方式(資源)

內容問題• 品質不一• 權威度不夠• 製作品質不佳• 不適合教學對象• 偏重數理學科的資源

取用困難• 包含各種類型、來源不一、融

合不易的素材• 缺乏一致分類且描述方式不一

導致搜尋耗時• 很難訂出品質篩選標準(僅能透

過學校知名度)

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De los Arcos, B., Farrow, R., Perryman, L.‐A., Pitt, R. & Weller, M. (2014). OER Evidence Report 2013‐2014. OER Research Hub. Available from http://oerresearchhub.org/about‐2/reports/

http://www.hewlett.org/sites/default/files/The%20Open%20Educational%20Resources%20Ecosystem_1.pdf

30Source: BCG interviews, Babson Survey Research Group, Going the Distance – Online Education in the United States (2011), BCG analysisBoston Consulting Group. (2013). The Open Education Resources ecosystem: An evaluation of the OER movement’s current state and its progress toward mainstream adoption. Retrieved from http://www.hewlett.org/sites/default/files/ The%20Open%20Educational%20Resources%20Ecosystem.pdf

3. OER相關的基礎建設(環境)

• 網路或科技建設不足、缺乏運用數位科技的能力• 經費與政策支援不足、計畫難以永續進行• 教學、法律、翻譯等人才不足• 開放教育資源相關社群發展不成熟• 缺乏可參考的發展模式

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http://creativecommons.tw/in‐depth/656

http://www.oerstrategy.org/home/read‐the‐doc/

臺灣?

OER包含：測驗題、講義、圖片、動畫、大綱、影片等

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較容易再次使用需要更多技術

• 知道OER的人多嗎？知道可以利用OER的人多嗎？• 老師有「公開測驗題與講義會導致學生翹課、補習

班用以賺錢」之疑慮• 老師的原創性素材不多，則無法主張開放授權• 缺乏簡易的查詢及引用方式

• 流行的影片改作方式：翻譯搞笑影片、表情包(截圖)、古阿莫(剪輯影片配影評)、時事影片混搭、明星節目片段合輯

• 以社群媒體轉發、散佈影片

• 具有技術• 興趣、熱愛、相信自己對該主題有發言權• 有社群力量的支持

• 學生：技術夠、興趣不足、不易形成社群、自認發言權不足• 老師：內容掌握度較夠(能從大方向重新組織不同素材)、較有興

趣、有社群、技術不足

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著作權乃開放授權產生意義之基礎

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開放教育資源的發展方向？

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解決OER發揮影響力的障礙讓OER能發揮「關鍵」影響力

OER strategy：建立OER生態系

36Foundations for OER Strategy Development (CC0)http://www.oerstrategy.org/home/read‐the‐doc/

使用者

脈絡內容

使用者想要用的OER內容，以及可以容易尋找、使用、改編OER內容的工具。

支持OER長期發展的社群與體制。

知道OER存在，且有動機使用。

1. 對於OER的觀感與認識

2. OER的內容及取得方式

3. OER相關的基礎建設

• 引起注意力• 建立實證資料庫• 強化與目標對象的溝通• 在教師專業知能裡納入OER相關知識• 讓相關人士參與(校方、師生、圖書館、法律人士、出版社等)• 鼓勵由下而上的草根運動• 有供給處就建立需求

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使用者

脈絡內容

Foundations for OER Strategy Development (CC0)http://www.oerstrategy.org/home/read‐the‐doc/

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使用者

脈絡內容• 建立老師們會想使用的OER• 發展策略工具• 供給應能滿足需求• 確保資源可被取用• 為了未來發展OER• 讓現有的平台與資源走向開放• 讓學習者成為創造者


• 以跨國的力量推動發展• 以國家的高度重視• 納入機構的一環• 將「開放」視為教育數位化的面向之一• 政府提供資金• 促進合作

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使用者

脈絡內容


更便利的篩選機制

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使用者

脈絡內容

OER commons

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更方便的利用工具

42http://sparcopen.org/our‐work/list‐of‐oer‐policies‐projects/

使用者

脈絡內容

更多政策支持與關係締結者

Lumen Learning

• 協助學校以OER取代付費的教科書

• 協助衡量學生使用OER後的成效

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使用者

脈絡內容

http://lumenlearning.com/workwithlumen/

http://tcc.edu/academics/degrees/textbook‐free

更多創新應用與實證研究

Open Education: Implementation Plan(CC Strategy 2016‐2020)

• Create a world in which the public has universal, accessible, free, and legal access to effective open education resources and learning opportunities.

• Ensure all public and foundation funded educational resources are openly licensed.

• Enable simple discovery of OER through better search, marking and curated sets of OER.

• Support collaboration and engagement of communities of educators and learners around OER. Make it standard practice for learners and teachers to co‐create and continuously update OER.

• Work closely with the Creative Commons Affiliate network to work on goals 1‐4 at regional and national levels.

44https://docs.google.com/document/d/1kkG9Tu1SNwzN55nSej3LsaoBDiSTQqcxEP2MhNgXOeQ/edit

• (1) Creative Commons will lead OER workshops across the country• (2) Open License Policy• (3) CC licenses in new OER Platforms, eg. Amazon, Microsoft• (4) First US Government Open Education Adviser : Andrew Marcinek• (5) Ten school districts will replace at least one textbook with OER within the next year.

• (6) Six #GoOpen Ambassador Districts will help other school districts move to openly licensed materials.

45

https://blog.creativecommons.org/2015/10/30/us‐dept‐of‐education‐proposes‐open‐licensing‐policy‐cc‐joins‐white‐house‐announcement/

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使用者

脈絡

內容

Boston Consulting Group. (2013). The Open Education Resources ecosystem: An evaluation of the OER movement’s current state and its progress toward mainstream adoption. Retrieved from http://www.hewlett.org/sites/default/files/ The%20Open%20Educational%20Resources%20Ecosystem.pdf

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>開放教育資源的當前障礙？>開放教育資源的發展方向？>MOOC時代，如何運用開放教育資源？

>相關資源補充

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MOOC時代如何運用開放教育資源？

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cMOOC、OER-MOOC、MOOC as OER

1. cMOOC

• 2008年，Stephen Downes、George Siemens• 連結主義(Connectivism)與連結知識CCK08• 長久的個人化學習網絡：不同背景的學習者+不同知識的開放資

源+不同工具• 開放的目的：讓學習者自行決定學習路徑與內容、引發個體創意• 規模化的目的：讓不同背景的學生能一起互動• 課程網站只是起點，學習者使用自己習慣的工具蒐集、組織、創

造、分享學習內容，在自己的社群網絡上和學習同儕互動聯繫• Wiki+OER

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2. OER‐MOOC：OECx

• OCW+(互動性+提升機構名聲+學習分析)

• OEC(會員)+edX(開源平台)+開放內容+註冊

• 65000-100000美金• 25-100%新內容

• 越多OER則成本越低• 新內容主要是影片，耗時

久、花錢多• 多少都需要配合平台要求

更改50OECx: Building Openly Licensed MOOCs to Enhance Re‐use, Interactivity, and Learning Data/ Una Daly CC BY

http://conference.oeconsortium.org/2016/presentation/oec‐members‐build‐openly‐licensed‐moocs‐to‐enhance‐re‐use‐interactivity‐and‐data‐about‐learning/

2. OER‐MOOC：Asuka Academy

• 翻譯OCW• 開課期間• 討論區• 日文測驗• 證書

51Yoshimi Fukuharahttp://www.tlsc.osaka‐u.ac.jp/dl/2015‐tlsc‐international‐symposium/yoshimi‐fukuhara

3. MOOC as OER？

MOOC與BOOK(OER)的共同點• 提供者類似• 皆可做為翻轉教室的資源 (執行案例、好處、問題與建議)• 有教育用途，想提供有意了解的廣泛群眾專業、可信的主題資訊• 主題內容需要專注且持續性的思考，由一系列相關的素材及概念

組成• 需要投入許多時間和資源製作，因此需要贊助• 高價值的內容供人低成本取用，而且需要藉由宣傳讓人來看

52https://www.class‐central.com/report/mooc‐vs‐book/https://www.class‐central.com/report/mooc‐vs‐book‐part‐2‐complementary‐learning‐channels/

53

MOOC BOOK(OER)反映部分課程經驗，包含影片、測驗題目、討論區，互動性強，往往是導論性質的。

著重提供深入資訊，可對照每段論述的文獻出處，可以更進階。

吸引對高等教育有興趣者，逐漸擴展至在職等不同人口。

吸引各種有興趣的讀者。

藉由網路接觸全球，越來越競爭則需要更多行銷(目前依賴MOOC平台的名聲)。

有良好的各種宣傳管道(新書發表、簽書會、大眾傳媒)，有暢銷書的公式。

授課者要說服大學提供協助能提升知名度或學生數。

作者要說服出版社有市場。

製作過程緊湊、編修不易、要和影片製作者及平台提供者與校方合作。

製作過程較長、編修較容易、要和編輯與出版社合作。

https://www.class‐central.com/report/mooc‐vs‐book/https://www.class‐central.com/report/mooc‐vs‐book‐part‐2‐complementary‐learning‐channels/

MOOC會比BOOK更吸引學生的原因？

• 客製化：為了讓學生聽懂，重新根據學生的需求，將書籍內容重新編排。

• 多媒體：利用圖像與影片，因應數位原民的注意力短暫現況，且可以將文字難以傳達的概念更清楚、快速、明白的呈現。

• 互動性：即時測驗了解吸收程度，更容易形成社群(心理支持、社會壓力、解疑etc)。

製作與經營更花時間採取開放授權的意願下降？

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https://open.edx.org/features/creative‐commons‐licensing‐courses‐and‐videos

開放教育資源相關連結

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http://www.ck12.org/中學教育、數理、支援跨平台、後台支援翻轉教室功能設定、分學生及教師入口

http://textbooks.opensuny.org/紐約州立大學(SUNY)教職員建立、經過同儕審核、結合圖書館出版服務

http://ufdc.ufl.edu/ogt期能建立探索、製作、散佈教科書可持續模式的三年計畫

https://cnx.org/萊斯大學建立，提供免費、經同儕審核的教科書

http://open.umn.edu/opentextbooks/

58http://media.leidenuniv.nl/legacy/copyright‐roadmap.pdf

Copyright Guidelines for MOOCs and other Public Online Courseshttps://copyright.columbia.edu/content/dam/copyright/copyright%20guidelines%20open%20online%20courses%20moocs%20(00201903‐4x9672E).pdf

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開放不只為了免費，還有多元利用與參與照片來源：https://unsplash.com/ (CC0)你的我的公眾領域：http://pd4pd.org台灣創用CC計畫：http://creativecommons.tw/開放文化基金會：http://ocf.tw/

國立臺灣工藝研究發展中心

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以探究社群理論架構探討臺大MOOCs討論區臨場感展現的學科差異http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/22407663593040610425

開放教育手札http://note-on-open-education.blog.ntu.edu.tw/

https://www.facebook.com/note.on.open.education/

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