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联创世华·内部资料

2017 年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力真题

（小学）

（考试时间为 120 分钟，满分为 150 分）

一、单项选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答

案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1．“君子如欲化民成俗，其必由学乎。”《学记》中这句话反映了( )。

A．教育与经济的关系

B．教育与科技的关系

C．教育与政治的关系

D．教育与人口的关系

2．马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是( )。

A．个人天赋 B．社会分工

C．国家性质 D．教育水平

3．在教育活动中，构建民主、和谐、融洽的师生关系的主导因素是( )。

A．学生 B．家长 C．教师 D．校长

4．在小学课外活动中，学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于( )。

A．游戏活动 B．学科活动

C．科技活动 D．文学艺术活动

5．“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调的是教师应具有( )。

A．深厚的教育理论知识

B．高尚的教师职业道德

C．广博的文化科学知识

D．较强的教育教学能力

6．将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是( )。

A．观察条件是否人为控制

B．观察活动是否有规律

C．观察者是否直接介入活动

D．观察内容是否有设计并有结构

7．假如小学生被狗咬伤，教师首先应采取的处理方式是( )。

A．立即包扎伤口

B．在伤口的近心端用绳子扎紧

C．用肥皂水、高锰酸钾溶液或双氧水等冲洗伤口



D．不作处理．直接送往医院

8．威威同学在回答问题时能够触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有( )。

A．广阔性 B．流畅性

C．变通性 D．独创性

9．学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息．并对其意义进行重构的过程，这一观点属

于(，。

A．有意义接受学习理论

B．建构主义学习理论

C．信息加工学习理论

D．联结主义学习理论

10．小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小

强按时完成作业的次数增加了。这属于( )。

A．正强化 B．负强化

C．自我强化 D．替代强化

11．根据皮亚杰的道德发展阶段理论．小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子，

这是因为其道德发展处于( )。

A．权威阶段 B．公正阶段

C．可逆性阶段 D．自我中心阶段

12．儿童“多动症”的核心特征是( )。

A．活动过多 B．冲动任性

C．注意障碍 D．学习困难

13．课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是( )。

A．斯宾塞 B．布鲁纳

C．赫尔巴特 D．夸美纽斯

14．学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现

育人功能。在课程分类中，这属于( )。

A．学科课程 B．活动课程

C．显性课程 D．隐性课程

15．学习了《坐井观天》一课，学生学会写“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际、坐

井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是( )。

A．知识与技能

B．过程与方法

C．认知与实践

D．情感态度与价值观

16．能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是( )。

A．道尔顿制 B．个别教学

C．分组教学 D．文纳特卡制

17．课堂教学中，课桌椅摆放方式会影响教学方法的运用效果。一般说来，“秧田型”最适合的教

学方法是( )。

A．实验法 B．讲授法



C．探究法 D．讨论法

18．教师通过听写英语单词，了解学生的掌握情况。这种评价方式属于( )。

A．测验评价

B．量表评价

C．实作评价

D．档案袋评价

19．《义务教育数学课程标准（2011 版）》规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义．第二

学段理解分数和小数的意义。这要求该部分教学肉容应采取的组织方式为( )。

A．直线式 B．圆周式

C．螺旋式 D．横向式

20．张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、

分、秒”的概念。这体现的教学原则是( )。

A．巩固性原则 B．直观性原则

C．循序渐进原则 D．因材施教原则

二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）

21．简述加德纳的多元智能理论。

22．简述主观能动性在个体发展中的作用。

23．简述班主任了解、研究学生的主要内容。

三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。

24．材料：

在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师？”这一问题，大家展开了热议。

有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表”；还有的说：“教学好的才是好

老师”……

这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发

言，老师也从不叫我回答问题。一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文。上课时，

老师轻轻地走到我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的问话是那么的柔和，那么的亲切，

让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我

养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”这个故事引起了大家对于“好

老师”更深层次的思考。

问题：

(1)结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师？”（10 分）



(2)试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。（10 分）

25．材料：

语文老师在教古诗《春晓》时，小龙禁不住发问：“老师，诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那

他夜里怎么能听见风雨声呢？”老师不假思索地说：“这有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道

了嘛。”小龙还想追问，老师不耐烦地摆摆手让他坐下，并说道：“大家在课堂上要认真听讲，不要随

便提问。”教室里顿时安静下来，小龙也尴尬地低下了头。

问题：

(1)结合材料评析这位教师处理学生课堂提问的做法。（10 分）

(2)谈谈教师怎样保护和培养学生的问题意识。（10 分）

四、教学设计题（本大题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第 1 小题计分，40 分。考生可按

照所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会．27 为数学与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，

31 为美术）请用 2B 铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

26．请认真阅读下列材料，并按要求作答。



请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析文本的写作特点。（10 分）

(2)指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。（14 分）

(3)依据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。（16 分）



(1)请列出在教学“统计与概率”时涉及的三种统计图，并分析三种统计图之间的



联系和区别。（10 分）

(2)若指导高年段学生学习，试拟定教学目标。（10 分）

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节，并简要说明设计意图。(20 分)

28．请认真阅读下列材料，并按要求作答．


(1)简述英语歌曲在教学中的作用。（10 分）

(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10 分）

(3)依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明设计理由。（20 分）





(1)简要分析歌曲的特点。（10 分）

(3)依据拟定的教学目标，设计“在音乐实践活动中感受轮唱特点”的教学环节并说明设计

理由。(20 分)

30．请认真阅读下列教材，并按要求作答。

动作方法：支撑脚在球的侧前方，膝关节稍弯曲，身体前倾，运球脚屈膝提起，用脚内侧推球的

后中部前进，随后运球脚自然着地。


(1)简要说明“脚内侧运球”的教学重点、难点。（10 分）



(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10 分）

(3)依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明设计理由。(20 分)

31．请认真阅读下列材料，并按要求作答：

对印版画

．




(1)什么是版画？版画按照颜色分大致有哪几种？（10 分）

(2)如指导中年段小学生学习本课，试拟定教学目标。（10 分）

(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。（10 分）

(4)依据拟定的教学目标，设计“学习对印版画制作方法”内容的新授教学活动并说明设计

理由。（10 分）



2017 年上半年中小学教师资格考试教育教学知识与能力真题

（小学）

参考答案及解析

一、单项选择题

1．【答案】C。《学记》中提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”，意思是君子如果要教化人民．形

成良好的风俗习惯，一定要从教育人手。这揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。

2．【答案】B。马克思关于人的全面发展的学说指出：人的发展同社会生活条件相联系：人的片面

发展是由旧的社会分工所造成的：机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能：社会主义制度

是实现人的全面发展的社会制度条件；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径：

3．【答案】C。建立民主、和谐、融洽的师生关系就要注意把教师的主导作用和学生的主体作用相

结合。因此，主导因素为教师．（良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，影响师生关

系的因素主要包括教师、学生和环境三个方面。其中，教师为主导因素，教师对学生的态度、教师的

领导方式、教师的智慧和教师的人格因素都是影响师生关系的重要方面。学生是主体因素，学生受师

生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。环境主要是学校的人际环境和课堂的组织环境。考生除

了要牢记影响师生关系的几个因素外，还要掌握我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教

学相长、心理相容。）

4．【答案】D。游戏是儿童生活的重要内容。学科活动是课堂教学活动的有力补充，是课外活动的

主体部分，主要包括数学小组、外语小组、绘画小组、声乐小组等。科技活动具有很强的操作性，主

要包括航模舰模小组、园艺小组、无线电小组、计算机小组等。文学艺术活动内容主要围绕书法、歌

咏、舞蹈、音乐、摄影和雕刻等展开。因此，摄影小组举办的摄影大赛属于文学艺术类活动。

5．【答案】B。陶行知先生的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，体现出作为教育者对教育事业

的热忱和奉献的胸怀，强调的是教师应该具有高尚的职业道德，忠诚于人民的教育事业。（教师的职业

素养概括起来大致可分为四个方面：高尚的师德、宽厚的文化素养（精深的学科专业知识和广博的科

学文化知识）、专门的教育素养（教育理论素养、教育能力素养、教育研究素养）、健康的心理素质。

该知识点通常结合名人名言来进行考查一例如：①本题中的“捧着一颗心来，不带半根草去”体现的是

教师应具有高尚的职业道德：②“为了使学生获得一点知识的光亮，教师应吸进整个光的海洋”这句话

是指教师应具备广博的科学文化知识。）

6．【答案】B。根据观察条件是否人为控制，观察法可分为自然观察法和实验观察法：根据观察活

动是否有规律，观察法可分为系统观察和非系统观察：根据观察者是否直接介入活动，分为参与式观

察与非参与式观察；根据观察内容是否有设计并有结构，分为结构观察和非结构观察。

7．【答案】C。人被狗咬伤后，应在 2 小时内及时处理伤口，用肥皂水或者高锰酸钾溶液、双氧水

等消毒液体冲洗伤口，持续冲洗半小时。冲洗后用酒精涂擦，如有免疫血清，可注入伤口底部及四周，

伤口不可缝合，也不宜包扎，尽快送医院进一步处理。

8．【答案】C：发散思维具有三个基本特征，即流畅性、变通性和独创性。流畅性是个人面对问题

情境时．在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表思维敏捷，反应迅速。变通性即灵

活性，是个人具有较强的应变能力和适应性，面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通。



独特性也叫独创性，是指个人在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一

些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。

9．【答案】B。有意义接受学习理论认为学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的

适当观念建立起非人为的和实质性的联系。建构主义学习理论在学习观上强调学习的主动建构性．认

为学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。

加涅的信息加工学习理论认为，学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息

进行内在的认知加工的过程。联结主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激 s 和反应 P

之间建立直接联结的过程．

10．【答案】B。正强化是指个体在做出某种反应之后，给予一个愉快刺激，从而增强其类似行为

的出现概率。负强化是指个体在做出某种反应之后，让孩子摆脱厌恶刺激，从而增强其类似行为的出

现概率．自我强化指人能观察自己的行为．并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。替代

强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。家长在小强按时完成作业后取消其

看动画片的禁令．属于撤销惩罚，这种做法让小强以后完成作业的次数增加了，即强化了这一反应在

将来发生的概率．属于负强化．

11．【答案】A。处于权威阶段的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看

作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。小学低年级儿童常常认为听父母和老师

的话就是好孩子．其道德发展处于皮亚杰道德发展阶段理论的权威阶段。（皮亚杰把儿童的品德发展划

分为四个阶段，提出了道德认知发展理论．这四个阶段分别是自我中心阶段（前道德阶段）、权威阶段

（他律道德阶段）、可逆性阶段（自律道德阶段）和公正阶段（公正道德阶段）。考生要深刻理解每个

阶段的特征。此外，还需要重点识记的是皮亚杰采用“对偶故事法”对儿童道德判断的发展进行了系统

的研究。他认为，10 岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。另外，作为品德形成的基本理论

之一，科尔伯格道德发展阶段理论同样是需要重点掌握的内容，科尔伯格用道德两难故事法，在道德

判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后

习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段理论，考生要熟记每个阶段的

特征。）

12．【答案】C。注意缺陷多动障碍在我国称为多动症，是儿童期常见的一类心理障碍。它表现为

与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，常伴有学习困难、品行

障碍和适应不良。其核心特征是注意障碍。（小学生常见的心理问题常会以选择题的形式进行考查。考

生要掌握几种常见的心理问题的症状、产生原因以及治疗方法，如多动症、焦虑症、学习困难、厌学

症等。对于此题考查的知识点，应注意区分儿童多动症与学习困难综合征的区别。患有儿童多动症的

学生可能有学习困难的表现，但患有儿童多动症学生的学习困难主要是由于好动、冲动、注意力缺陷

和行为障碍造成的。而患有学习困难综合征的学生．则不存在多动症儿童所表现出的情绪和行为问题。）

13．【答案】A。“课程”一词的最早提出者是英国教育家斯宾塞，他在 1861 年出版的《教育论》中

更多强调的是课程作为静态的、外在于学习者的“组织起来的教育内容”的层面。

14．【答案】D。从课程的呈现方式来划分，课程可分为显性课程与隐性课程：显性课程亦称公开

课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是

学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。板报、橱窗和建筑物等

媒介会对学生起到一种潜移默化的教育影响，属于隐性课程的物质层面。（课程的类型是历年的高频考

点，常以选择题的形式出现。考生要熟练掌握几种常见的课程分类方式和不同课程类型的内涵。）

15．【答案】A。三维教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二“知识与技能”



目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”，是课程目标中的基础性目标一“过程

与方法”目标突出的是让学生“学会学习”．使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的

过程。情感态度与价值观”目标强调在教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正

确的价值观，题干中学生学会写生字并熟记、理解成语属于知识与技能目标。

16．【答案】C。道尔顿制主张教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学

参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务

后，向教师汇报学习情况和接受考查。个别教学是指教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组

织形式一文纳特卡制把课程分为两个部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算、历史、

地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等形式

来墙养和发展学生的“社会意识”，道尔顿制、个别教学制和文纳特卡制都不利于学生之间的交流互动

和学生主体性的发挥。分组教学指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。这种

教学充分地调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识．促进了全体学生的整体发展。（教

学组织形式是历年的常考点，考生要熟记各教学组织形式的含义及特点一例如，在古代，中国、埃及

和希腊的学校主要采用的教学组织形式是个别教学。班级授课制是我国现在普遍采用的教学组织形式，

也是近现代教学的基本组织形式。现代教学的辅助形式是个别辅导与现场教学，而其特殊组织形式是

分组教学。除了重点掌握这几种常见的教学组织形式外，考生也要掌握分组教学、道尔顿制、特朗普

制等其他教学组织形式。同时，也要关注近年来新兴的一些教学组织形式，例如翻转课堂、微课、微

格教学、慕课等）。

17．【答案】B。“秧田型”是最常见、最普遍的一种座位编排方式，在这种方式下，所有学生面向

教师，使教师易于观察与控制全班学生的课堂行为，也易于教师向全体学生进行系统的知识讲授，最

适合的教学方法为讲授法。

18．【答案】A。测验评价是指运用口试、笔试、操作测验等多种具体方法，对学生的学业成绩进

行评价。量表评价是指在一个阶段学习后对学生进行的综合性评价，一般通过分项目、分内容、分等

级、分不同的评价者进行评价。实作评价是指用多种工具或形式，评定学生在实际情境下应用知识的

能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就的一种评价方式。档案袋评价又称成长记录袋评价，

是依据档案袋收集的信息对评价对象进行的客观、综合的评价。教师听写英语单词属于测验评价中的

笔试方法。

19．【答案】C。教学内容的组织方式主要分为直线式和螺旋式两种。直线式是指将一门课程的内

容组织成一条在逻辑上前后相联系的直线，前后内容基本上不重复。螺旋式是指在不同阶段上重复呈

现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度，使之呈“螺旋式上升”的形状。对于“分数和小数”这一

知识内容，在第一学段的要求是“初步认识”，在第二学段要求“理解”，体现了对于特定教学内容，在不

同阶段上扩大范围和加深程度，因此组织方式为螺旋式。

20．【答案】B。直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，

通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深

刻地掌握知识。张老师在课堂上出示钟表模型，是使用直观教具的表现，体现了直观性原则。

二、简答题

21．【参考答案】

美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：

①语言智力；②逻辑一数学智力；③视觉一空间智力；④音乐智力；⑤身体一动觉智力；⑥人际智力；

⑦自我认知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在每个人身上的组合方式不同。加德纳多



元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。


主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用。

个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才

能发挥环境和教育的影响；个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高

低；在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展。

人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开入的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发

展条件，都不可能成力人的发展的现实。所以，从个人发展的各种可能变为现实这一意义上说，人的

身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素。


班主任了解学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两方面。

对学生个体了解包括：①个体的思想品德；②个体的学习；③个体的身体状况；④个体的心理；

⑤个体的家庭。

对学生群体的了解包括：①对正式群体的了解；②对非正式群体的了解。

三、材料分析题


(1)从材料中可以看出，好老师应该具备正确的教育观和崇高的教师职业道德。

首先，教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。材料中，正因为教

师能主动关注内向、表现不积极的学生，使学生获得了学习的信心和动力。

其次，教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。材料中，教师并没有直接地要求学生分享作

文，而是轻言细语温柔地征询学生的同意，使学生感觉到不应拒绝的力量，从而使学生分享了自己的

作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极的发展。

此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有

独立意义的人，在此基础上坚持教学以“学习者为中心”“关注人”。只有做到上述几点，才可以是我们所

认为的“好老师”。

(2)为儿童提供适合的教育，需要教师做到以下几方面：

第一，充分了解和研究学生，实施个性化教育。了解和研究学生是教师有效开展教育工作的前提

和基础。每个学生都是一个鲜活的生命个体，教师应该根据每个学生的兴趣、特长和发展水平设计相

应的教育方案，尊重和保护每个学生发展的差异性，做到因材施教。

第二，有效挖掘教育资源，提供多样化的教育。教育者应该充分发掘各种资源，精心选择和不断

优化教育的内容和方式，为每位学生提供最大可能的发展空间。无论是学校还是教师个人，都应该充

分利用校内资源和校外资源，满足学生多样化的需求。

第三，以学生为主体，开展主体性教育。教育者应该强化主体性教育的理念，把学生积极主动的

发展作为一切教育教学活动的出发点和落脚点。教师在构建教学内容和选择教学方法时，要充分考虑

学生的发展需求．要以学生潜力的发展和个性的成长作为衡量教学质量的标准。


(1)材料中老师的做法不符合新课程改革背景下的学生观，违背了启发性教学原则：

新课程改革的学生观强调学生是独特的人。独特的人是指学生发展有其自身的独特性、与成人存

在巨大的差异。材料中，学生的疑问正是其从自身的角度提出的质疑，是合理的，老师应该予以耐心

的解答，而不是用简单的一句话来应付。



启发性教学原则是指在教学中要充分调动学生学习的自觉性和积极性，激发他们的创造性思维，

从而使学生在融会贯通掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力与创造性人格。材料中，老师面对

学生的疑问，没有认真思索给予正确的答案，反而用随意和不耐烦的态度对待，严重打击了学生学习

的积极性，不利于学生创造性思维的培养．

(2)问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论：它在学生的

思维活动和认知活动中占有重要地位。保护和培养学生的问题意识可以从以下方面着手。

首先，构建心理安全区域，让学生敢问。教师要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的

空间．多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过

程，对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。

其次，强化学生主体地位，让学生会问。在课堂上，教师要经常地诱导和启发学生改造、重组和

重新解释他们自己的经验和知识，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决的问题，培

养学生质疑能力。

最后，改变学生学习方式，让学生善问。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教

学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、阅读、想

象中去探索和发现规律．学会学习；让学生在探究中发现问题，让学生在合作中解决问题。


(1)①作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现

鹅的叫声“大”和“严厉”的特点：用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容一 c 大模大样”

的大家风范：通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”

等如小偷般猥琐相的描写．凸显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见

其形。

②作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷一 c 不胜其烦。。

架子十足，，等似乎含有贬义的词语以及“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”等拟人

手法表现鹅的个性．从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

③作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感。在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，虽有

些可笑．但很可爱；它虽然固执，却立场坚定，一视同仁；虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。

所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧“恋恋不忘”，

记忆犹新，其背后是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心．

总之，作者用漫画式的独特视角与幽默表述法写出了鹅的高傲，渗透着那份欣赏和爱怜。

(2)知识与能力目标：认识 8 个生字，会写 12 个生字；理解、积累并学会运用部分词语。有感情地

朗读课文，诵自己喜欢的部分。了解白鹅的性格特点，学习作者抓住特点来描写的表达方法。

过程与方法目标：抓住重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的

方法。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容，了解白鹅性格特点。

教学难点：朗读全文，学习作者抓住特点进行描写的表达方法。

(3)导入环节：谜语导入

师：同学们，老师出几则谜语，你们来猜猜谜底。①一只顺风船，白篷红船头，划起两只桨，湖

上四处游。②头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。③头戴一顶红帽子，身穿一件白

袍子，脚蹬一双红靴子，唱着歌儿伸脖子。（教师诵读谜语，学生举手回答谜底，活跃课堂氛围。）



师：同学们还记得写鹅的诗歌吗？（跟着学生一起诵读：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红

掌拨清波。”）

师：那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅又有什么特点呢？让我们一起去书中寻找答案吧。

【设计意图】

导入不仅要与所教课程有相关性，还要具备趣味性和启发性，为整堂课的学习营造一个良好的氛

围。谜语导入开拓了学生的思维，让学生将课文与生活结合起来，学生在猜谜的过程中为了找到正确

的答案，于是探索知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。而且复习诗

句也能够锻炼学生的阅读能力。这样的导入能够激发学生学习的兴趣，点燃学生的学习热情，大大活

跃了课堂气氛。


(1)三种统计图：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

联系和区别：

条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这

些直条按照一定的顺序排列起来。特点：①能够清楚地表示出每个项目的具体数目；②易于比较数据

之间的差别。缺点：不能准确地描述各部分量之间的关系。

折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出数量

的多少．而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。缺点：不能反映每一个数据在总体中的具体情

况。

扇形统计图：用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：

①用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；②易于显示每组数据相对于总数的大小。缺点：

不能从统计图上看出具体的数量。

(2)教学目标

知识与技能目标：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单地分析扇形统计图所反映的信息。

过程与方法目标：通过对数据的分析、整理、描述等数学活动，进一步发展数据分析观念。

情感态度与价值观目标：在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，

激发学习数学的兴趣。

(3)（一）导入新课

出示情境图——我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。

提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？

追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？

【设计意图】

联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数据提供了现实背

景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理

的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。

（二）探究新知

追问：①说说占总摄入量的百分比的意思？

②若你选择，你会用什么统计图表示这些数据？

③怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？

要求学生观察表格和条形统计图，独立思考，尝试形成自己的解决方案。完成后，同学之间交流

自己解决问题的方法，小组派代表展示结果。



老师：展示扇形统计图进行讲解。

提问：新图表中整个圆代表什么？每个扇形又代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什么

有关？

总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图可以表示各部分数量与总数之间的关系：其中圆形表示

总数，扇形代表各部分数量，扇形的大小取决于各部分所占的百分比。

【设计意图】

让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入

量的多少，还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比与总量之间的联系和区

别。

（三）应用新知

将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图。并说一说从统计图中，你获得了哪些信息？

【设计意图】

学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，同时通过

对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。

（四）小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了

解？

作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容（比如睡眠时间）进行统计，并进行数据分析．提出合

理化的建议。

【设计意图】

让学生对自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计

的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。


(1)英语歌曲在教学中的作用：①丰富教学形式，创设轻松的学习环境。②渲染学习氛围，激发学

生的学习兴趣。③强化巩固知识，提高学生的语言技能。④展现语言文化，拓展学生的文化视野．

(2) Teaching Aims

Knowledge aims: Students can memorize the names of animals and numbers; and master the usage of the

sentence structure “How many…?”

Ability aims: Through discussion or cooperation, students can leam how to refer to different animals, and

get the ability of describing the number of them．

Emotional aims: Students can learn to care about classmates more through the discussion, and get to love

every day and every class．

(3)寻人和操练环节

Warming up&Lead in（导入环节）

①Daily greeting．

②Play the song Old MacDonald for students and ask the question“What can you hear in the song?”

③Play the recording for the sounds of some farm animals, like“Meow-Meow-”, and ask“What is it?”

【设计理由】

营造和谐的英语学习气氛，使学生带着愉快的心情进入学习状态。通过诵读儿歌激发兴趣，同时

复习旧知引出新单词。



Practice（操练环节)

①Imitate and guess

Show the pictures of animals and divide students into several groups． One student of each group will be

asked to imitate the motions and sounds of animals in the front of the class; the others guess the names． The

group which can use the most names with the shortest time is the winner．

（设计理由：通过小组竞赛的形式，让学生积极思考，主动参与，巩固单词。）

②Count and say

A． Show the pictures in "ask and answer" and lead students to count the numbers of each kind of

animals and then fill in the form．

B． Two students in a pair will be asked to make their dialogues using the new words and sentence

structures

they' ve learnt．

E．g．

A: What are they?

B：They are pigs．

A: Count the pigs． How many pigs?

B: One, two, three, four． Four pigs．

【设计理由】

通过问答练习，让学生进一步熟悉新句型。通过自编对话，引导学生活用新词和句型．提高学生

的语言运用能力。


(1)《两只老虎》是一首法国童谣，也是一首深受儿童喜爱的游戏歌曲。这首歌曲属于 F 自然大调．4/4

拍，一段体。歌词描写生动有趣，符合儿童的心理特点。歌曲整体的音域只有九度，第 2、4、6、8 小

节分别和第 1、3、5、7 小节重复，旋律流畅明快，朗朗上口，适合儿童边唱边游戏。从乐谱整体上看

出是一首轮唱方式的二声部合唱．对于这个年龄段的学生来说是一个崭新的挑战。

(2)教学目标

情感态度与价值观目标：感受和体验描绘动物的音乐，激发对动物的喜爱之情，逐步形成爱护动

物的意识。

过程与方法目标：亲身体验歌曲，提高音乐表现力及创造力。合作学习轮唱，逐步培养互相合作

的意识和集体主义精神。

知识与技能目标：有感情地演唱歌曲，并初步掌握轮唱的演唱方式。

(3)教学环节

①回音游戏

a．创识情境：同学们，这两只小老虎有一天从森林跑到了山谷里，突然，一只小老虎不见了，另

一只小老虎很着急，它对着山谷大声地喊了起来，在山谷里出现了一个声音紧跟着它在喊，这是什么

现象呢？（学生自由回答）

b．互动：让我们一起来玩一下回音游戏。老师来做原音，你们来做回音，好不好？

（师喊：两只老虎，生紧跟着喊）



②学习轮唱

a．学习轮唱：同学们看乐谱，这首歌曲是不是下面也有回音，这就是二声部的轮唱。接下来，老

师来唱上面的声部，同学们来唱下面的声部，回音一定要跟上，我们一起试一下。

（师生合作）

师：同学们的表现非常好，现在我们分两个小组，第一小组唱一声部，第二小组唱二声部，看看

大家的配合。

（唱完后两小组交换体验）

b．活动：现在大家全体起立，一二小组同学面对站立，一小组扮演小老虎，二小组扮演“回声”，

我们想象自己现在正处在山谷里，大家加上动作来表演一下吧。

【设计意图】

这个年龄段的学生天真活泼，敢于表现自己，形象思维比较丰富。采用“回声”这种直观、生动的

表现形式来体会二声部轮唱的特点，更容易使学生明白和接受，同时通过互动表演的方式，极大提升

学生的学习兴趣．加强学生的团队合作意识。


(1)教学重难点

教学重点：支撑脚与球的位置，运球时脚内侧触球的部位。

教学难点：行进间控球的协调性。

(2)教学目标

知识与技能目标：通过教师的引导，了解到足球脚内侧运球的重要性及动作要领，提高运动兴趣。

过程与方法目标：通过教师讲解、示范、小组合作讨论、练习等方法，初步掌握足球脚内侧运球

的技术动作。

情感态度与价值观目标：通过小组合作等形式的探究、配合练习，对足球运动兴趣的进一步升华．形

成积极向上、团结合作的团队精神。

(3)教学步骤

①利用挂图图示法教学让学生先试图模仿。

②教师讲解、示范脚内侧运球方法，讲解易犯错误。

③组织学生练习。先原地练习，再运球练习。

④教师巡回指导，用语言激励学生，纠正易犯错误。

⑤组织学生展示。展示后发现难点，学生控球能力差，安排专门练习后再分层练习。

⑥分层次指导学生。（重点指导练习较为困难的学生、

【设计意图】

①本课按照新课程的要求．以“健康第一”为指导思想，以培养学生对体育的兴趣为目标．教学中

给学生自主学习的空间和机会，充分发挥学生个性特长，通过启蒙、诱导，培养学生的跳跃能力，引

导学生进入跳跃的情境和氛围之中，使每个学生充分享受体育的无限乐趣，为学生养成终身锻炼的习

惯和意识打下基础．

②本课为（水平二）三年级足球脚内侧运球单元教学中的一次引导课，脚内侧运球的练习不仅能

发展学生的下肢力量，提高灵敏性和协调性，而且通过游戏能培养学生的集体主义精神。针对（水平

二）三年级学生的身心特点，本课旨在通过学生脚内侧运球的练习，来达到激发学生对体育锻炼兴趣

的目的，从而真正达到快乐学习的目的。




(1)版画是通过制版来印制作品的一种绘画样式，是由艺术家构思创作并且通过制版和印刷程序而

产生的艺术作品，具体来说是以刀或化学药品等在木、石、麻胶、铜、锌等版面上雕刻或蚀刻后印刷

出来的图画。版画按照颜色分，可以分为黑白版画、单色版画和套色版画。

(2)教学目标

知识与技能目标：了解对印版画的印制方法并创作一幅对印版画。

过程与方法目标：通过观察、分析知道对印版画的表现方法，并且通过创作，学会运用对印版画

的方法表现形象。

情感态度和价值观目标：体验造型的乐趣、提高动手实践的能力，养成对美术学习的持久兴趣。

(3)导入环节

教师演示蝴蝶的画法：在纸张上画半只蝴蝶，然后进行对折并且按压。展开纸张引导学生观察并

提出问题：

你看到了什么变化？这种画有什么特点？

学生观察思考，教师补充总结并引出对印版画的概念：像这种对印的方法做出左右两边大小、形

状、颜色都一样而方向相反的画，称之为对印版画，揭示课题“对印版画”。

【设计意图】

激发学生的学习兴趣，并且运用演示的方式可以更加直观地让学生感受到对印版画的特点，从而

为新课教学做铺垫，同时也有利于锻炼学生的观察能力。

(4)教学活动

活动一：

展示作品，引导学生欣赏并思考：这些画面有什么特点’

学生回答：左右相同的图形，即对称图形。

活动二：

思考问题：这些有趣的画面是如何制作出来的々

学生思考，教师讲授对印版画的制作步骤：

①对折：横折、竖折、斜折。

②画形：画出轮廓线。

③上色：颜料的水分要把握好，并且不要上与底色相近的颜色。

④拓印：放平，用力按压。

活动三：

设置小游戏：展示一些不同背景的对印版画作品，引导学生欣赏并思考：这些作品有哪些异同点？

学生思考并回答，教师总结：色彩、形状相同但是方向、背景不同。

追问：如何表现像这种背景不同的作品？

学生回答，教师补充并总结对印版画的最后一个步骤：添加背景或装饰。

【设计意图】

通过多媒体展示作品，将形、色为一体，为学生提供生动形象且直观的观察材料，激发学生学习

的主动性和积极性。并且在讲授过程中通过层层的问题以及小游戏发散学生的思维，锻炼学生自主学

习的能力。而采用示范法的方式进行教学则可以更好地突出本课的重点，解决难点，加深学生对于对

印殷画制作方法的理解，为后续的创作打下基础。

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