e-learning in deutschen schulen

Prof. Dr. Andreas Breiter

E-‐Learning in Schulen Organisatorische, pädagogische und technische Herausforderungen zur Verbesserung der Unterrichtsqualität


Sitzung der Gemischten Kommission der

Ständigen Konferenz der Kultusminister, München, 03.05.2010


ifib: Wer wir sind •  2003 gegründet als GmbH

•  als gemeinnützig anerkannt

• Alleiniger GesellschaDer: Verein zur Förderung der wissenschaDlichen Forschung im Land Bremen e.V.

•  Forschungsschwerpunkte: •  E-‐Government

•  EducaPonal Technologies •  20 WissenschaDler/innen

• MulPdisziplinärer Ansatz

• MiTelgeber: •  EU, Bund, Länder und Kommunen

•  FörderinsPtuPonen (DFG, SPDungen usw.)

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Eine kurze Übersicht

•  Ausgangslage •  E-‐Learning und LernplaYormen •  KriPsche Erfolgsfaktoren am Beispiel aktueller Vorhaben (naPonal und internaPonal)

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Ein Blick zurück … nach vorne

•  „Schulen ans Netz“ ist im PISA-‐Alter (15 Jahre) •  Überprüfung der Kernkompetenzen: Literacy und Problemverstehen

•  … und was ist daraus geworden?

1995 2010

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„Aktuelle“ AusstaUungszahlen in Dtld. …

bmbf 2006

Und alle Schulen am Netz (wenn auch nur beschränkt breitbandig)

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… und im europäischen Vergleich

Schüler-‐Computer-‐Rela\on in Berufsbildenden Schulen (Voca\onal Schools)

Quelle: empirica im Au.rag der EU (2006): Benchmarking Access and Use of ICT in European Schools 2006

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Mediennutzung im Unterricht

Bofinger, J. (2007). Digitale Medien im Fachunterricht. Schulische Medienarbeit auf dem Prüfstand. Donauwörth: Auer.

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Was hat das mit E-‐Learning zu tun? Ak\onsplan der Europäischen Union (2001):

•  E-‐Learning soll den Erwerb neuer Kompetenzen und Kenntnisse fördern, die für die persönliche und berufliche Entwicklung und für eine akPve Mitwirkung in einer informaPonsorienPerten GesellschaD notwendig sind (Kommission der Europäischen GemeinschaDen 2001).

E-‐Learning = Lernen mit digitalen Medien

E-‐Learning = Telelernen

E-‐Learning = Lernen mit digitalen Medien, zeit-‐ und ortsunabhängig

E-‐Learning = Lernen mit digitalen Medien, Präsenz / Blended / Tele

E-‐Learning = Einsatz von Lernmanagementsystemen

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Unsere Arbeitsdefini\on

E-‐Learning wird als eine besondere Form des

computergestützten Lernens verstanden. CharakterisPsch dafür ist, dass die genutzten Lernsysteme und -‐materialien …

1.  in digitalisierter Form dargeboten werden,

2.  sich durch Mul\medialität auszeichnen, 3.  die Interak\vität zwischen den Lernenden, dem

technischen System sowie dem Lehrenden unterstützen, 4.  jederzeit für die Nutzerinnen und Nutzer verfügbar sind.

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E-‐Learning ist heute schon Realität bei Kindern und Jugendlichen

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Basisstudie 2009 zum Medienumgang 12-‐ bis 19-‐Jähriger in Deutschland Internet-‐Ak\vitäten (täglich/mehrmals pro Woche)

JIM 2009, Angaben in Prozent Basis: alle Befragten, n=1.208


Eine erste Beobachtung Schulische Nutzung

Private Nutzung 02.05.2010 11


… und eine zweite Beobachtung

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Erwartungen Outcome

Schulische Nutzung

Private Nutzung


Was bringt‘s oder welche Lernwirksamkeit haben digitale Medien in der Schule?

Was sagt die Forschung?

Steigerung der Lernleistung

Reduzierung der Lernleistung

Bestenfalls ambivalente Ergebnisse

Aber alle aTesPeren eine gesteigerte Medienkompetenz

Vielleicht die falsche Frage? Und zu E-‐Learning gibt es nur Forschung in Universitäten

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Erfolgsfaktoren für E-‐Learning in Schulen

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Strategische Bedeutung •  E-‐Learning kann Unterricht und

Lernen nachhalPg verändern. •  Binnendifferenzierung,

•  fächerübergreifendes kooperaPve Arbeiten,

•  Projektlernen

•  selbstgesteuertes und eigenständiges Lernen.

•  E-‐Learning kann die Schule als OrganisaPon verändern. •  Unterstützung der internen/

externen KommunikaPon •  Unterstützung des Austauschs

(Wissensmanagement)

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•  E-‐Learning kann das Angebot erweitern •  Nutzung von Pausen im

Ganztagesbereich

•  Reduzierung von Konflikten im Stundenplan

•  Anreicherung von Vertretungsstunden

•  Zugang zu Unterrichtsmaterial bei Krankheit oder Fehlen

•  Wiederholung von Kursen, die für den Schulabschluss erforderlich sind

•  Zugang zu interakPven Ressourcen zum besseren Verständnis komplexer Zusammenhänge


Erfolgsfaktoren: Strategie und Steuerung

Ak\onspunkt

Anbindung an die zentralen bildungspoliPschen Ziele

IntegraPon in die Unterrichtsentwicklung

OrganisaPon eines Beteiligungsprozesses zwischen Land, Kommunen und Schulen (GemeinschaDsaufgabe) – OrganisaPonslücke

Dezentrale Steuerung über Medienentwicklungsplanung der Schulen

BerücksichPgung von E-‐Learning bei künDigen Lehrplanentwicklungen

Einbindung in die SchulinspekPon (Qualitätsanalyse) bzw. in die externe und interne EvaluaPon

Klärung formal-‐rechtlicher Hindernisse (z.B. Urheber-‐/Datenschutzrecht)

Entwicklung neuer Infrastrukturkonzepte – Zugang intern/extern

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E-‐Learning Ontario – Strategie

•  2006 zentral vom Ministerium als GemeinschaDsiniPaPve gestartet.

•  Zentrale Ziele: •  Student Success Strategy (Verbesserung der Abschlussquoten für High School auf 85% bis 2010/11 – auch mit Hilfe von Online Lernangeboten

•  Learning to 18 (IniPaPve zur Erhöhung der Zahl der Absolventen der Secondary School durch mehr Flexibilität (Online Homework Help)

•  Literacy and Numeracy Strategy (Fokus auf Schülerleistungen in beiden Bereichen als Grundlage für Schulerfolg, Bereitstellung von eLearning Ressourcen)

•  Rural Student Success Program (Spezielles Programm zur Verbesserung der Zugangsmöglichkeit für kleine, ländliche und isolierte Schulen, inklusive eLearning-‐Angeboten)

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Zugangsbarriere: Breitband

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Erfolgsfaktor: Lehrerbildung

Ak\onspunkt

IntegraPon in die Unterrichtsentwicklung (als Gegenstand und Methode)

Verankerung in den Prüfungsordnungen (Bachelor/Master, Referendariat)

IntegraPon in die 1. Phase der Lehrerausbildung (zusammen mit den Hochschulen)

IntegraPon in die 2. Phase in den Studienseminaren

IntegraPon in die Lehrerfortbildung

Einbindung in die Schulleiterfortbildung

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Beispiele: Lehrerfortbildung Online

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Erfolgsfaktor: „Content maUers“

Ak\onspunkt

Content-‐Entwicklung (Lehrer-‐generiert, kommerziell, Medienzentren/RFA, open resources)

Lizenzmanagement – Aushandlung mit Verlagen

Einfache Erschließung (Metadaten)

Anbindung an den Lehrplan (Qualitätsprüfung)

Bereitstellung (zentral/dezentral) – Zugriff

Steuerung von Zugriffsrechten (IdenPtätsmanagement)

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Beispiel: Unterrichtsmodule LMZ-‐BW

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Erfolgsfaktor Lernplamorm: Welches Produkt ist das Beste?

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Falsche Frage


Erfolgsfaktor: Lernplamorm

Ak\onspunkt

Standards für Produktauswahl (Open Source, kommerziell)

Bereitstellung (zentral/dezentral) – Verantwortung bei Schule/Schulträger

Verknüpfung mit Content-‐Angebot (Interoperabilität)

IntegraPon in Aus-‐ und Fortbildung

Steuerung von Zugriffsrechten (IdenPtätsmanagement)

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LMS Verbreitung: das Beispiel UK

Becta (2009): Harnessing Technology Review 2009. The role of technology in educaPon and skills

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Standards für Lernplamormen (UK)

hTp://industry.becta.org.uk/display.cfm?resID=17320

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Interoperabilität: Beispiel UK

Breitband-‐Anbindung NaPonal Grid for Learning

ZerPfizierter eContent NaPonal EducaPon Network

ZerPfizierte PlaYormen Learning Plaxorm Services

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Erfolgsfaktor: Support

Ak\onspunkt

Pädagogische Unterstützung (zentral – regional – lokal)

Technische Unterstützung (zentral – regional – lokal)

Einbindung der Medienzentren

Professionalisierung der technischen Support-‐Angebote und Reduzierung des Aufwandes

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Technischer Support: warum ist das für Schulen so schwierig? •  IT-‐AusstaTung komplexer als in

der Verwaltung / Unternehmen •  Unterschiedliche Nutzer/innen •  Umfangreiches SoDware-‐

Porxolio •  Geringere RelaPon Administrator

zu Arbeitsplatz •  „Pädagogische Freiheit“

•  Wildwuchs bei Hard-‐ und SoDware kaum Standards

•  LehrkräDe können/machen alles selber

•  Keine klaren Verantwortungs-‐strukturen

•  Keine ProzessdokumentaPon (Änderungen, Inventar, Lizenzen)

•  Trennung in innere und äußere Schulangelegenheiten •  Abgrenzung der

Zuständigkeiten / Finanzierung Lehr-‐/LernmiTel

•  Pädagogischer und technischer Support

•  Pädagogisches Netz Verwaltungsnetz

•  Dienstleister sind überfordert •  Schulämter sind meistens keine

IT-‐Spezialisten (keine Kernkompetenz)

•  Unternehmen kennen das „System Schule“ zu wenig

•  Rechtliche Rahmenbedingungen •  Urheberrecht •  Daten-‐/Jugendschutz

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Herausforderung: Orien\erung in der Vielfalt

UnterrichtsorganisaPon / Fortbildungen

Direkte Lernunterstützung (Onlinekurse)

Bereitstellung digitaler Medien

Überprüfung und DokumentaPon von Lernergebnissen

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KooperaPon über Social Media / Web 2.0


Alterna\ve 1: Gemanagte Infrastrukturlösung

Serviceprozesse: •  Störungsbehand-‐lung

•  Veränderungs-‐management

•  KonfiguraPons-‐management

•  Kapazitäts-‐management

•  Verfügbarkeit •  Service Level

Konsequenzen: •  Rigorose Standards

•  Professionelle IT-‐Dienstleister

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Alterna\ve 2: Digitales Ökosystem Eigenscharen: •  Auswahl aus einer Fülle von Möglichkeiten

•  Globale dynamische Vernetzung

•  Teilung von Wissen und Kapazitäten

•  Spontane Auswahl und Weiterentwicklung von Diensten und Lösungen

Konsequenzen: •  Hoch-‐performante Infrastruktur (Bandbreite)

•  Neue Sicherheits-‐philosophie

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•  Cloud CompuPng

•  On-‐Demand-‐ Infrastruktur;

•  SaaS (SoDware as a Service);

•  Web 2.0-‐FunkPonen; •  Social Networking;

•  Crowd Sourcing.

Internet-‐of-‐things


E-‐Learning der Zukunr?

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Borobo

dur, Indo

nesien

, 2008


Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

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e-learning in deutschen schulen

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