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E-Learning-Konzepte zum lebenslangen Lernen an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg
Axel KleinschmidtCarl von Ossietzky Universität Oldenburg,Center für lebenslanges Lernen (C3L)
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Organigramm des C3L
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2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14
Bildungsmanagement MBA
Business Administration in mittelständischen Unternehmen B.A.
BWL für Spitzensportler/-innen B.A.
Informationsrecht LL.M.
Innovationsmanagement M.A.
Master of Distance Education MDE (nur online)
Berufsbegleitende Studiengänge des C3Lim Blended-Learning-Format
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TeilnehmerInnen in Studiengängen des C3L
0
50
100
150
200
250
300
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
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Eckpunkte didaktisches Konzept
Weitgehend zeitliche und örtliche Flexibilität durch Blended-Learning-Konzept
Schriftliches Studienmaterial / Überarbeitungen
Auf die besonderen Bedürfnisse berufstätiger Studierender und auf das didaktische Konzept zugeschnittene Online-Lernumgebung
Präsenzphasen
Betreuung durch Lehrende und MentorInnen
Bereicherung des Lehr-/Lernprozesses durch Einbeziehung der Berufserfahrungen der Teilnehmenden
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Ablauf eines Studienmoduls (Beispiel Bildungsmanagement)
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VorbereitungsphaseBearbeitung der Studienmaterialien, Diskussion der Studieninhalte in der Lernumgebung, Bearbeitung von Online-Aufgaben (ca. 4 Wochen)
1. Präsenzveranstaltung
Projektphase
2. Präsenzveranstaltung
Abschlussphase
Vertiefung der Themen durch Input von Dozenten, Bildung von Projektteams (2 Tage)
Projektarbeit in Teams, Zusammenfassung der Ergebnisse in einer Präsentation (ca. 8 Wochen)
Präsentation und Diskussion der Arbeitsergebnisse (2 Tage)
Ggf. Überarbeitung der Arbeitsergebnisse, Abschluss des Studienmoduls (ca. 4 Wochen)
1
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Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning")
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• Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien
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Vorbereitungsphase Schriftliches Studienmaterial
Diskussion über Themen der Lehrtexte im Forum
Online-Aufgaben
1. Präsenzveranstaltung
Projektphase
2. Präsenzveranstaltung
Abschlussphase
1
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Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning")
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• Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien
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Vorbereitungsphase
Unterstützung der Gruppenarbeit durch- Gruppenforum- Dateiablage- Projekt-Wiki- Projektplan
Bei Bedarf synchrone Kommunikation mit Adobe Connect Professional
1. Präsenzveranstaltung
Projektphase
2. Präsenzveranstaltung
Abschlussphase
1
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Mediendidaktische Konzeption ("Blended Learning")
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• Unterstützung der Phasen durch spezifische Medien
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Vorbereitungsphase
1. Präsenzveranstaltung
2. Präsenzveranstaltung
Abschlussphase
1
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Projektphase3
Diskussion der ÜberarbeitungenModulevaluation
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Prüfungsleistungen (Beispiel Innovationsmanagement)
Studienbegleitende Prüfungen (in jedem Modul)
Onlineaufgaben
Qualifizierte Hausarbeit, Fallstudienarbeit, in Zweierteams
Präsentation der Arbeitsergebnisse in der zweiten Präsenz
Masterthesis (20% der Gesamtnote)
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Online-Lernumgebung (1)
Die Online-Lernumgebung muss die Struktur eines Studienganges adäquat widerspiegeln.
Sie muss auf das didaktische Konzept des Studiengangs zugeschnitten sein.
Sie muss die besonderen Bedürfnisse berufstätiger Studierender berücksichtigen.
Sie muss unter softwareergonomischen Kriterien und mit einem klaren Konzept der Benutzerführung gestaltet sein.
Das „Look-and-Feel“ muss stimmen – und zwar für die angesprochene Zielgruppe.
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Online-Lernumgebung (2)
Auf Grundlage des didaktischen Konzepts lassen sich z. B. folgende Fragen beantworten
Soll das Studienmaterial online zur Verfügung stehen und in welcher Form?
Soll es Zusatzangebote geben wie z. B. Aufgabenerzeuger oder interaktive Simulationen?
Welche Rolle spielt die synchrone Kommunikation?
Welche Instrumente benötigt man zur optimalen Unterstützung der Gruppenarbeit?
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Schulungen für Online Lehrende
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• Pflichtprogramm für Oldenburger MentorInnen
• Komplett online
• Einmal jährlich
• 5 Blöcke, Gesamtdauer ein Monat
• Perspektivenwechsel und fachlicher Input
• Zertifikat
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MINT-Online / Querschnittsbereichs Instruktionsdesign und
Bildungstechnologien
Projektpartner:
Projektförderer: Projektträger:
Verbundkoordination
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Mediennutzungsstudie: Forschungsfragen
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• Über welche Endgeräte verfügen Studierende?
• Welche Medien, E-Learning Tools und Services werden genutzt,
welche werden als nützlich für das Studium erachtet?
• Welchen Bedarf nach Medien, E-Learning Tools und Services
haben die Studierenden (Soll-Ist-Abgleich).
• Wie hängt die Mediennutzung mit der Bereitschaft zum
selbstgesteuerten Lernen zusammen (Self-directed Learning
Readiness).
• Wie hängt die Mediennutzung mit dem sozialen Status und
anderen sozio-demographischen Faktoren zusammen?…
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Mediennutzungsstudie: Forschungsfragen
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• Wie ist das Verhältnis zwischen internen und externen Tools und
Services (Web 2.0!).
• Wie werden soziale Netzwerke für das Studium genutzt?
• Wie unterscheiden sich jüngere, "traditionelle" Studierende von
älteren Studierenden in berufsbegl. Studiengängen in ihrem
Mediennutzungsverhalten?
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Mediennutzungsstudie: Methode
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Quantitative Befragung (Abgeschlossen am 18.06.12)
Rund 300 Items mit Skalen zu:
• Zugang zu Medien und Endgeräten
• Mediennutzung im Studium
• Technikaffinität
• Lernverhalten / Self-Directed Learning Readiness
• Studium und Berufstätigkeit
• Soziale Herkunftsgruppe, usw.
N=2.339 Studierende (61 % weiblich, 39 % männlich)
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Mediennutzungsstudie: Beteiligte Hochschulen
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Mediennutzungsstudie: Studienfächer
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Mediennutzungsstudie: Internetzugang
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• Über 99 % mit Internetzugang zu Hause• Anstieg in Gruppe mit 4-6 Stunden gegenüber HIS (2008)
mit N=4.400 von 23 % auf 38 %.
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Mediennutzungsstudie: Besitz von Endgeräten
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• NTS mehr Tablets (z. B. iPad): 11 % vs. 6 %
• NTS mehr E-Book Reader(z. B. Kindle): 11 % vs. 4 %
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Mediennutzungsstudie: Akzeptanz
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• Deutlich höhere Akzeptanz von digitalen Lehr-/Lernformen,
Medien, Tools und Services bei NTS.
• Gedruckte Texte: weiterhin hohe Bedeutung, werden von allen
Studierenden intensiv genutzt (M=4,26).
• Elektronische Texte: hohe Akzeptanz, werden von NTS mehr
genutzt (M=3,83)
• Virtuelle Welten: werden als nicht relevant erachtet.
• Insgesamt höhere Akzeptanz von internen vs. externen Tools
• Soziale Netzwerke: werden von jüngeren trad. Studierenden
häufiger genutzt und für das Studium als sinnvoll erachtet.
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Mediennutzungsstudie: Soziale Netzwerke
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• Fast alle (98,2 %) in sozialen Netzwerken aktiv• Im Durchschnitt 199 „Freunde“ in der Kontaktliste (i. d. R.
Facebook)• 82 % tauschen sich über Angelegenheiten im Studium aus.
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Mediennutzungsstudie: Mobile Endgeräte im Studium
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• 52 % besitzen ein Smartphone mit Internetzugang
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Mediennutzungsstudie: Fazit für Medieneinsatz in mint.online
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• Durchgängiger Einsatz digitaler Lehr-/Lernformen
• Entwicklung von gedrucktem Studienmaterial
• Aufbereitung des Materials als E-Books
• Abbildung der internetbasierten Lernumgebung auch auf mobile
Endgeräte
• Schwerpunkt auf Kommunikations-Tools
• Konzentration auf interne Tools und Inhalte hoher Qualität (kein
Facebook nachbauen!)
• Videos / Einführungsvorlesungen als Vodcasts
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LMS-Entwicklung
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3-Technologien-Strategie
Formel-Editor
Mobiles Lernen / Optimierte Darstellung für kleine Bildschirme
Mobiles Lernen/ Apps / Geodaten
Formel-Editor
E-Books
Stärkere Integration von Videos
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Drei-Technologien-Strategie
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Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Kontakt:
www.C3L.uni-oldenburg.de
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![Page 30: E-Learning-Konzepte zum lebenslangen Lernen an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Axel Kleinschmidt Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062417/55204d7349795902118c7c7d/html5/thumbnails/30.jpg)
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LMS-Entwicklung: Darstellung der Ebenen Studiengang/Modul
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LMS-Entwicklung: Darstellung der Ebenen Studiengang/Modul
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![Page 32: E-Learning-Konzepte zum lebenslangen Lernen an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg Axel Kleinschmidt Carl von Ossietzky Universität Oldenburg,](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062417/55204d7349795902118c7c7d/html5/thumbnails/32.jpg)
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LMS-Entwicklung: Formel-Editor
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LMS-Entwicklung: Formel-Editor
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