INTEGRANTES: Licda. La Palma DeisyLicda. Muñoz Luisa.Licda. Villazana Laura.

PROFESOR: Quijada Damaris

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADAGRAN MARISCAL DE AYACUCHO

DECANATO DE POST-GRADOCOORDINACIÓN DE PROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN: DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIORNÚCLEO GUAYANA

Interacción

“PROCESO DE ENSEÑANZA—APRENDIZAJE, BASADO EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA WEB

LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA • Satisfacción en los

alumnos. • Mayor conciencia

de lo que es posible realizar.

• Disponibilidad más amplia de los servicios en red.

• Confianza en el profesor.

• Aumento del aprendizaje fuera del aula.

IMPACTO TECNOLÓGICO• Acceso fácil.• Facilidad de acceso

a otros materiales.• Facilidad de acceso

a expertos.• Diálogos. • Registro rutinario

de todas las transacciones.

TENDENCIAS DE MERCADO

• Desarrollar productos viables para el elearning personalizado es un negocio caro, por lo tanto, los productores necesitan grandes cifras de ventas para recuperar su inversión y poner estos productos a disposición de las instituciones educativas y a grandes empresas.

MODELOS PEDAGÓGICOS

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIONSINCRONICA

Es el intercambio de información por internet

en tiempo real y que esta mediatizada por

computadoras.

ASINCRONICA Permite la

comunicación en el tiempo de forma no

simultanea, es atemporal.

COMUNICACIÓN SINCRONICA Y ASINCRONICA

DESVENTAJASVESTANJASHERRAMIENTAS

SINCRONICA

ASINCRONICA

•Las comunicaciones aportan libertad de espacio•Todas las conversaciones e interacciones que se produzcan pueden ser almacenadas y recuperadas en los sistemas que soportan este tipo de comunicación•Facilita la comunicación de personas de culturas diferentes que se encuentran en diferentes lugares del mundo•Se tiene respuesta inmediata

•No hay una respuesta inmediata•Es difícil hacer un seguimiento de la colaboración (sobre carga de correos)•La información debe ser organizada para buscarla en caso de perdida

•Disponible en cualquier momento o lugar•Se puede incorporar a una variedad de medios de comunicación•Puede utilizarse en comunicaciones personalizadas, individuales y colectivas

•Tecnología imperfecta, dificulta su uso por lentitud y sistemas•Problemas sincrónicos, difícil seguir la pista de una conversación•Se limita el tiempo y el lugar•Reduce la posibilidad de interacción•La velocidad en los conocimientos son transmitidos depende del contexto gradual

ESTRATEGIAS DIDACTICA

Es la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede alcanzar los objetivos de su curso

COMPONENTES:•La estructura curricular•El tipo de sociedad, de persona y de cultura a la que pertenece la institución: La misión•Las posibilidades cognitivas de los alumnos

lo

TECNICAS•Son procedimientos didácticos que ayudan a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia•Es el recurso particular para llevar a efectos los objetivos

ACTIVIDADESSon acciones especificas que facilitan la ejecución de las técnicas. Son flexibles y permiten ajustar las técnicas a las características del grupo

ESTRATEGIAS DIDACTICAS E ACTIVIDADES

AUTOAPRENDIZAJE

•Estudio individual. •Búsqueda y análisis de información•Ensayos•Proyectos, e investigación, tareas.

Estrategia metodológica (periodos largos un

semestre o una carrera)

Técnicas ( periodos corto y temas específicos)

APRENDIZAJE COLABORATIVO

APRENDIZAJE INTERACTIVO

ALCANCES Y TIEMPO

PARTICIPACION EJEMPLOS DE TECNICAS Y ACTIVIDADES

•Exposiciones del profesor•Conferencias de un experto, entrevistas, visitas•Paneles, debates, etc.•Solución de casos•Métodos de proyectos•Discusión y debate

•Método de casos•Método de proyectos•Sistema de instrucción personalizada•Aprendizaje colaborativo•Método de consenso•Juegos de negocios•Debates, simulaciones•Juego de roles

EJEMPLO DE TECNICAS Y ACTIVIDADES

ALGUNAS REFERENCIAS

Http://www.educacionline.com/blog/aspectos-pedagogicos-del-e-learning

Http://bernal.pro/informatica/educaciononline/finish/9-educacion-online-y-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion/93-fundamentos-tecnopedagogicos-en-elearning