教师成长 - chinateacher.com.cn · 山东省临沂市第十二中学八年级（8）班...
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山东省临沂市第十二中学八年级（8）班
的教室，王洪梅像一只欢脱的小兔子在学生
中 间 穿 来 穿 去 ，几 乎 看 不 出 她 的“ 教 师 ”
身份。
这节课，是八年级孩子们第一次接触说
明文，王洪梅提前让学生们准备了问题，如
果问题符合说明文要求，可以指定其他同学
回答。孩子们一听说这样的游戏规则，顿时
热情高涨。可是谁料到，这不过是王洪梅的
“套路”，如果你指定的人没有回答出问题，
自己也要跟着站一会儿，等待下一个能解答
的同学来“救援”。于是，有人叫苦不该“报
复”；有人积极补救，连连举手；还有人即使
知道问题太难，仍旧坚持提问。一节课下
来，孩子们脸蛋红扑扑的，下了课还围着王
洪梅问这问那。
有人说，王洪梅的语文课堂是有魔法的，
但王洪梅却说：“哪有什么魔法，不过是根据
孩子的需求设计课堂。”作为一个在教育培
训机构待了 7年的“商业化教师”，无论是站在
哪里的讲台上，王洪梅从来没有想过创造奇
迹，只是尽力让每一堂课都与众不同。
“老师没有逃跑，而是为了更好地教书”
王洪梅进入公立学校教书不过半年时
间，但是她的教学生涯已有 7 年。之前的 6 年
半，她一直在“体制外”教书，从南京新东方到
临沂新东方，一手带起中学语文项目，学生从
7人扩展成 147人。
当然，对王洪梅最重要的，还有考研前
那一年乡村中学的教学经历。几个刚毕业
的小姑娘，风风火火地来到乡村，校长把养
鸡的房子腾出来，铺上床便成为宿舍。冬日
的清晨，看着冻成冰的鸡蛋，王洪梅还特意
拍照调侃，艰苦的条件对她来说算不上什
么，因为关于教育的理想终于要发芽了。
不 过 没 多 久 ，班 里 的 男 生 就 开 始 陆 陆
续续地辍学了。更让王洪梅不解的是，从
家长到老教师都习以为常。有一次班里成
绩排名前十的男生不想上学了，王洪梅和
一个新入职的教师去劝他，不料被家长和
老教师们数落了一顿，让她们“正视现实”，
不要“仰着脖子教书”。接着，王洪梅认真
准备的教案也被打了回来，理由是“不需要
创新，按照年级组长的教案抄写就可以”。
再后来，课堂上什么内容怎么设计，都是被
迫“抄袭”。
这让苦中作乐的王洪梅决定离开，去考
研，她想读教育学，学习教育心理、学习语文
教学的课程发展……但这一切不是为自己
创造更好的物质条件，而是能够更好地教
书。在与孩子们不舍的告别中，她将自己的
理 想 告 诉 孩 子 们 ，并 承 诺 会 成 为 更 好 的
教师。
当 王 洪 梅 决 定 去 读 研 的 时 候 ，周 围 都
是 嘲 讽 与 质 疑 ，“ 放 着 好 好 的 稳 定 工 作 不
要，辞职去读研，三年之后你想考都考不进
来了。”只有同事咸老师站在四楼的阅览室
跟她说，“年轻的时候都不敢舍弃什么，你
怎么教育孩子们有出息？教育者就要有上
进的心，听太多周围的声音，你就不配做有
理想的自己了。”
“一辈子那么长，我怎么可能一下子就给
出完美的答案，不留些空白，怎么会知道生命
还会填充什么样的色彩呢？”王洪梅说。
在读研时，王洪梅在新东方做兼职教师，
后来她就爱上了那种充满竞争、充满活力的
环境，虽然会有被淘汰的可能，却更能证明自
己的语文教学能力。王洪梅把自己的课堂称
之为“离考试最近但也离快乐最近的教室”，
因为没有成绩家长就不会选择你，没有乐趣
学生就会放弃你。商业教育里的生存，让王
洪梅获得了更多的动力。
“我经历过一个暑假每天 10 小时课，连续
上 50 天的暑假班；我经历过学生把书扔到我
脸上，我依然能面不改色讲下去的窘境；我经
历过独自一个人备课到深夜两点直至完成初
中三个年级 12 册讲义的编写，我自始至终热
血澎湃，热泪盈眶。”所有人都以为王洪梅大
概会冲向语文教育培训的下一个高峰了，她
却离开了新东方，选择回到中学校园。因为
在教研共享的日子里，王洪梅发现公职学校
的许多同人与她一样，面对讲台的时候永远
都“热血澎湃”，永远都“热泪盈眶”，而那里有
更多的孩子。
就这样，王洪梅告别单打独斗，回归语文
教育群体。
“早知道折腾这么久还是要回公立学校，
你干吗当初要跳出来，折腾这么七八年，耽误
多少发展机会！”面对朋友的不解，王洪梅笑
着回答：“我只能活一辈子，所以要精彩地去
活，我不后悔曾经在乡镇中学教书的日子，因
为那里教会了我扎扎实实的对待教育。同
样，我不后悔离开那个温暖而平静的港湾，因
为离开公职的日子，让我体验到了‘乘风破
浪会有时’的快意人生。我不会因为离开自
己奋战过 7 年的教育培训而懊恼，因为那样
‘战战兢兢，如履薄冰’的日子教会了我每一
种付出都会有不同的收获。”
生 命 那 么 长 ，王 洪 梅 不 着 急“ 稳 定 ”下
来。她说，“我站在讲台上的每一分钟，内心
都是稳定的”。
所谓奇迹，不过是风雨兼程
“下午放学回家坐公交车，看到一个换班
的交警到路边的电线杆后面跺脚哈气暖手。
见惯了英姿飒爽的交警叔叔，看到这样一
幕，我不仅感动还有点心酸，他一定忍很久
了吧？”
“过马路的时候，到中间红灯亮了，结果
洒水车来了，我在中间害怕到不行，结果发现
司机叔叔关闭了我这一侧的洒水管，看着一
半干燥一半淋湿的马路，我的心也湿润了。”
……
翻开八班孩子们的作文练习册，充满暖
意的文字扑面而来。有些文字，让人读着读
着，不禁热泪盈眶。王洪梅说，这一切主要得
益于“每周五感恩”训练。
王洪梅第一次接触“每周五感恩”是研二
时参加一个心理沙龙，要求用尽可能简单又
真切的语言记录值得感恩的五件小事。这一
写就是半年，王洪梅感觉受益颇丰，但那时还
未曾想过把这个心理游戏和作文教学联系
起来。
直到后来，班里有个孩子因为缺少作文
素材而向王洪梅求教，他看到王洪梅的感恩
记录，激动地说：“这个借我做作文素材吧！”
这也让王洪梅意识到，与其让孩子们死记硬
背别人的素材，为什么不让孩子们自己写“每
周五感恩”呢？
最初收到的“每周五感恩”让王洪梅哭笑
不得：“感谢我妈早起给我做早饭”“感谢我妈
冒着酷暑给我做午饭”“感谢我妈下班回家给
我做晚饭”……
陪伴是最好的教育，这句话不仅适用于
家庭，也适用于作文素材积累。王洪梅开始
在群里分享自己的每周五感恩：一夜秋风，清
晨起床感受到了凉凉的秋意。感恩自己生活
在一个四季分明的地方，可以更加敏锐地感
受到季节变化，让我们更清晰地感觉到季节
的变化；孩子们开始写每周五感恩，虽然有孩
子还不会写，但会按照我的示范认真仿写，很
感动。谢谢孩子们的成长……
日复一日的分享，王洪梅终于借着孩子
们 的 眼 睛 看 到 了 一 个 不 曾 发 现 的 美 好 世
界。同时，参加完中考的孩子也终于懂得了
“每周五感恩”的意义。“今年中考作文题目
哪里是借我一双慧眼啊，根本就是借我的每
周五感恩啊！”“每周五感恩，时刻为中考准
备着！”
培训行业做了 7 年，王洪梅最大的感触
是，最有效的课堂=学生的心理需求+文本知
识。学生的心理需求是第一位的，最容易的
备课是备文本。文本是确定的，不会经常做
很大的改动。但最有效的备课是备学生，每
一年的学生都在变化，甚至年级不一样，同样
的文本设计都是不一样的。这个最难，但如
果努力让每节课都备到与众不同，课堂纪律
与效果几乎都不用担心了。
王洪梅说，之前有个前辈，她的课上起来
特别轻松，带着孩子们读读书讨论讨论感
受，语文成绩就好到不得了。所有人都觉得
神奇，前辈笑着告诉大家，哪里来的什么奇
迹，只是用心帮孩子们选择适合讨论的文
本。为此，她每天都“当天睡当天醒”，一个
每天都要备课到深夜的人，语文课堂怎么会
不神奇？
这世间从来没有什么奇迹，所谓的奇迹，
不过是有人在我们看不到的地方，风雨兼程
而又乐在其中。
此外，王洪梅还特别重视对学生阅读理
解能力的训练。每篇自读课文，孩子们自己
根据文体进行阅读理解出题，并且自己给出
答案，教师把文章学习和探索的权利交给孩
子们。
“听说读写都要把课堂还给孩子，我只负
责在课下努力熟悉教材，努力读书，努力写
作，跟得上他们的步调，不要‘青出于蓝而胜
于蓝’的时候太尴尬就好。”王洪梅笑着说。
要拿诺贝尔奖的孩子
前些日子学《首届诺贝尔奖颁发》的时
候，班里有个上课爱走神的孩子突然举手
说：“老师，我长大了也要拿诺贝尔奖。”有的
孩子憋不住就笑了，很明显不是那种鼓励
的笑。
这个调皮的孩子也就当作玩笑不再说
话，低下头去。但王洪梅不能不说话。
“每个人的梦想，都应该被信任，如果初
中就开始老气横秋的没有做梦的野心，那人
活着也太可怜了。老师等着你拿诺贝尔奖
的时候，排队请你吃饭。”要拿诺贝尔奖的孩
子突然抬起头来，精神抖擞地看着王洪梅。
“那节课他那么认真，我心里忍不住地感动，
还能相信梦想，多好的时光啊。”王洪梅感慨
地说。
王洪梅说自己最喜欢做初中教师，因为
初中孩子的梦想最有力量。他们肯为了自己
的梦想去努力，去争取，他们的梦被保护好
了，最有可能变成现实。
就像大华子的故事一样。大华子刚来
到王洪梅面前的时候，刚从乡镇中学转来，
是一个心思单纯的小丫头。一次课上，大华
子读到一篇关于哈佛大学的阅读理解时，大
声地告诉王洪梅：“老师，我长大了想去哈佛
读书。”
班里同学小声说：“班里 60 个人，你考 54
名，哈佛瞎了才要你。”大华子低下头，不知道
是新来的缘故还是因为这句话。
“ 如 果 你 初 中 一 开 口 被 别 人 嘲 笑 就 不
敢做梦了，那你大概这辈子就没有做梦的
机会了。人不都是有了梦才往前冲吗？难
道 54 名 就 活 该 赖 在 这 里 自 暴 自 弃 吗 ？”王
洪梅坚定地说。大华子抬头看着她，眼里
写满了信心。
大华子的豪言壮语已经说出去了，就不
能自我放逐了，她一路迎着阳光奋力向前，初
三毕业时，她的成绩是年级第二。虽然她的
确没有去成哈佛，但却在暨南大学读大四了，
如果不出意外，明年大概会去英国读研。
最 初 在 培 训 学 校 做 老 师 的 时 候 ，有 个
一对一的男孩为了不写作文，把作文本扔
到王洪梅的脸上，然后等着她发火来结束
当天的课程。王洪梅捡起作文本告诉他：
“你的作文本不要再随便飞到老师脸上了，
为了捡本子我们耽误了两分钟，只好拖堂
两分钟。”他惊讶又失望的样子，让王洪梅
觉得可爱——他已经用扔本子的方法气走
两个语文老师。当他发现情绪发泄不好使
的时候，竟然不知道该用什么方法赶走眼
前这个奇葩老师。暂时没有好的方法，只
好默默地上课。
男孩的妈妈觉得这样一个令人头疼的孩
子，居然安静地上了一节课，太不可思议了。
难道过了第一关就风平浪静了？怎么
可能！
这个孩子轻微多动症，根本无法集中注
意力听完一篇作文分析。但王洪梅发现孩子
对视觉刺激很敏感，就针对他准备了许多公
益短片。把公益短片作为阅读理解材料让孩
子进行阅读，然后用语言描述，这个孩子果然
能坐住了，并能很认真地完成训练。男孩的
妈妈再一次觉得很神奇。
“其实，不过是根据孩子的需求设计课
堂。”王洪梅不喜欢随意给孩子贴标签。“从前
有一个被定义为很内向的孩子，他告诉我，从
来都没有腼腆到不说话的人，不过是还没有
遇到值得他勇敢的人罢了。”
王洪梅常说自己是个胸无大志的小女
子，只是努力过好每一个小日子。体制对她
来说，不分内外，成长没有“围墙”。只要一直
往前跑，不放弃对幸福的向往，任何颠簸、挫
折、风雨，都会变成一种特别的风景。
前些日子，阳光明媚得有些耀眼。你和我
走在桥上，来往的车辆穿梭不息，桥下流水缓
缓，耳边清风拂过。我和你有一句没一句地搭
着话，时不时的笑声引来路人的注意。你突然
认真对我说：“附近有个不错的花店，我们去看
看呀！”
走到那家花店，各种各样的花香迎面扑来，摆
在正中央的是一束玫瑰，它被装在精美的盒子里，
人们喜欢这样香味浓郁的花朵。
你认真找寻着。在暗暗的角落里，一大把
向日葵引起了你的注意。
你细细观赏着，它的枝，它的叶，它的花，放
在一起，笑脸的模样，向着东边极目望着。原来
褪去那黑暗，这没有味道的花朵竟毫不逊色其
他任何一朵花呀！
你抱着那束向日葵，特别郑重地交给我，笑
着说：“要如它一般向着太阳生长呀。”我挠了挠
头，不知道怎么应答这样的期待。
“把它放在水里，每天记得给它换水，对着
太阳放，开学之后我还要看到它呢！”生物老师
附体般的你嘟囔着说了一大堆。
在桥上，你走向北方，我朝着南方。而那向
日葵，向着那东方的太阳。
开学前一天，我哼着小曲要给向日葵换水，
却发现它的茎微微发黄，一副无精打采的样
子。你认真地告诉我，要给它剪去一部分枝叶
根茎，就像我们的生活一样，学会与过去的惨败
告别，才会收获新的希望。
那夜下了小雨，天空和花儿萎了一样。
第二天，向日葵如大病初愈般舒展着自己
酸痛的身子，还长高了一点，像是成长了许多，
又悄悄转过头，望着那磨磨蹭蹭升起的太阳。
原来，告别灰暗，向阳而生，竟是这样喜悦。
它没有感天感地，也不惊世骇俗，永远开朗
灿烂，向阳而生；总向阳光绽放微笑，乐观积极
向上，向阳而生；又总抬头看着蓝天白云，不卑
不亢，永远向阳而生。
也正如我现在的模样，向阳而生。
向阳而生□八年级（8）班学生 刘一诺
王洪梅：站在讲台，我心安定
周刊教师成长教师成长探 寻 教 师 专 业 成 长 路 径
8版2018年1月3日
□本报记者 宋 鸽
有人说，王洪梅的课堂有魔法，学生那么喜欢。而
她自己知道，这所谓魔法，其实就是努力去了解学生的
真实心理需求，努力熟悉教材，努力读书，努力写作，努
力把课堂还给学生的同时，又得跟得上他们的步调……
这世间从来没有什么奇迹，所谓的奇迹，不过是有人在
我们看不到的地方，风雨兼程而又乐在其中。
非常教师