e02 02 (cap4)
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CAPITULO IV
Prof. FABIOLA TALAVERA MENDOZA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
LA ESCRITURA Escribir es un proceso complejo de "recodificación" de
mensajes para ser transmitidos a través de la escritura de una lengua. Dicho proceso tiene lugar en nuestro cerebro y comprende, hablando didácticamente, las siguientes etapas que se presentan en forma sucesiva y en estrecha relación entre sí: la elaboración de mensajes o textos, su transformación al código de la lengua oral y su posterior "traducción" al código de la escritura de la misma. "La escritura es una representación de la lengua hablada mediante signos gráficos.
Importancia del acto de escribir
En el proceso de escritura intervienen varios procesos de pensamiento.
Los procesos en la escritura están organizados jerárquicamente y estrechamente relacionados.
La escritura es un proceso dirigido a un objetivo, para cuya consecución se crea una red jerárquica de objetivos (objetivos de segundo nivel), que controlan el proceso.
El escritor es capaz de formular nuevos objetivos durante el proceso.
El acto de escribir trasciende al acto de hablar.
Al escribir adquirimos precisión en el uso de la lengua.
El escribir desarrolla el pensamiento.
¿QUÉ
ESCRIBIREMOS? ¿PARA QUIÉN VAMOS
A ESCRIBIR?
¿CÓMO VAMOS A
ESCRIBIR? ¿PARA QUÉ
ESCRIBIREMOS
PLANIFICACIÓN PARA ESCRIBIR
Consiste en definir lo s objetivos del texto y establecer el plan que guiará el conjunto
de la producción. Este acto de generar ideas se llama subproceso, donde se pueden
separar ideas principales de secundarias.
REDACCIÓN
El escritor transforma las ideas que tiene en lenguaje escrito
linealmente organizado, con letra legible y comprensible para
el lector. Es una tarea perceptiva motora para organizar y dar
coherencia, cohesión al texto.
REVISAR, REELABORAR
Consiste en la lectura y posterior corrección y mejora del
texto. Permite evaluar el resultado de la escritura, la
coherencia y supone dos procesos: LECTURA Y EDICIÓN.
El monitor:
Tiene la función de controlar y regular las actuaciones del de
todos estos procesos y subprocesos durante la composición,
de diversos textos.
¿Qué evaluar en los textos escritos por nuestros
estudiantes?
1. La adecuación a la situación comunicativa
2. La coherencia
3. La cohesión
LA ADECUACIÓN A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA
La adecuación: es hacerlo entendible al lector. No es lo
mismo decir Sandía en el Valle del Cauca, que decir Patilla en
la costa caribe colombiana. La adecuación es buscar las
palabras propias de cada contexto y de cada público.
Yo soy Amorín
y me gusta el
tallarín.
¿Cuál es el tipo de texto que escribió el niño?
¿Cuál es el tema del texto que escribió el niño?
Esta es una forma de evaluar la adecuación.
La Coherencia:
Nos permite organizar la estructura comunicativa
(introducción, contenidos, conclusión).
Habia una vez un niño que siempre tomava café y nunca dormia. Su mamá le decía
ya no tomes mas café y el niño no obedecia. Un dia fue a comprar café y no habia
pregunta tienen café y haci iba a muchas tiendas y le decian que no havia café fue a
su casa y le dijo a su mamá he preguntado en todas las tiendas y me decián que no
habia cafe. Te decian que no porque tu todabía eres muy pequeno. Y el niño pensó es
cierto soy muy pequeño voy a empesar a tomar agua.
¿Tiene inicio, nudo y final?
LA COHESIÓN
Busca la comprensión del significado global del texto a través
de elementos, básicamente sintácticos. Aparece en la unión
de expresiones y oraciones que integran un párrafo. Los
elementos de unión (el sujeto, conjunciones, preposiciones,
signos de puntuación, etc.)
Yo le contaria a mi amiga Melanie que me ragalarón un
gato de color mostasa con rayas blanco y que es muy
juguetón y comelón le en canta jugar con la pelota y
tambien le gusta comer salchicha, mi gato es mediano y
siempre me acompaña a todas partes y nunca lo dejo en
mi casa cuando me voy apacear con mi familia.