Dr. Javier Talavera Salas

1. TEORÍA DE LOS PARADIGMAS CIENTÍFICOS

1.1 Thomas Ruhn: Paradigma es un conjunto de métodos, reglas, normas, hipótesis y criterios comunes a los científicos y definen lo que es ciencia.

1.2 Características:

1.2.1 También se les considera como supuestos que constituyen el fundamento de las teorías científicas.

1.2.2 Igualmente, son ciencias, pensamientos, costumbres que se transmiten de manera inconsciente.

1.2.3 En conclusión el concepto de paradigma es polisémico.

2. CLASIFICACIÓN

2.1 La educación como transmisión: Empirista-nacionalista

2.1.1 Se basa en la observación y experimentación (empirista).

2.1.2 El conocimiento parte de la observación de las cosas, tal como se presenta ante la razón.

2.1.3 Se opone al deductismo aristotélico.

2.1.4 El criterio de verdad se define por la experimentación.

2.1.5 Constituye el fundamento del pensamiento moderno. Fue fecundo en el campo científico.

2.1.6 Francisco Bacon fue el que inició la revolución empirista. El conocimiento es todo lo que construyen los sentidos. En educación aparece lo que Paulo Freiredenomina la “educación bancaria”. Los representantes máximos son Comercio y Pestalozzi.

2.2 La educación como formación:

2.2.1 Se desarrolla con la Revolución Francesa.

2.2.2 El hombre puede modificar por sí mismo y por sus propias fuerzas las condiciones de su existencia.

2.2.3 La transformación puede hacerse a partir de fines, ideales, teorías y valores que orientan la práctica.

2.2.4 El hombre se convierte en un ser activo.

2.2.5 La Educación es sinónimo de formación

2.2.6 Rousseanes es el mentor que fundamenta la llamada escuela nueva activa y pragmática.

2.2.7 La educación “es el motor” de la historia.

2.3 La educación como apropiación integral de la realidad

2.3.1 Producto de la revolución científico técnica de la actualidad basada en un nuevo tipo de racionalidad.

2.3.2 El único conocimiento válido es el conocimiento científico, es decir, la única forma de apropiación de la realidad se a través del conocimiento científico.

2.3.3 Fuentes teóricas: Piaget, Ausubel, Vigosky, cada uno tiene diferentes formas de ver el cómo aprendemos y cómo enseñamos.

3. PARADIGMAS EDUCATIVOS DE SEGUNDO ORDEN

3.1 La educación como utilidad

3.1.1 Se basa en la filosofía pragmática, opuesta al racionalismo. El pragmatismo, es contraria del racionalismo, funden la teoría en la práctica.

3.1.2 Dewey considera que la teoría se basa en la práctica individual que se identifica con el éxito personal y la utilidad.

3.1.3 En el campo educativo, es la práctica la que va a permitir un auténtico aprendizaje, es decir, el denominado aprendizaje “por descubrimiento”.

3.1.4 Se aprende haciendo: “Hago para comprender (……)”.

3.1.5 Aparecen las denominadas “competencias”.

3.2 La educación como eficiencia:

3.2.1 Es propio de la globalización e internacionalización de la economía.

3.2.2 Se impone la educación técnica- eficientista.

3.2.3 Se caracteriza por fundarse en el pensamiento sistémico, en el desarrollo de la técnica y de la informática.

3.2.4 El pensamiento sistémico establece la secuencia lógica del proceso educativo, sin considerar a los educandos ni los contenidos.

3.2.5 Siendo la pedagogía considerada como una tecnología, ésta consistiría en la aplicación del conocimiento científico a los problemas educativos.

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