教学简报

国培计划2016—山西信息技术应用能力提升工程

第三期

目 录

卷首寄语

学员优秀感言摘录

工作坊研修话题分享

专家答疑解惑摘录

工作坊自我推荐活动

卷首语

读书与学习

1.书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”；书是益

友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友”；书是窗户，

高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户”。

2.书是世界的一个窗口，人们就是通过这许许多多的窗口去认

识世界的。书就是一艘船，它载着人们在知识的海洋中航行。

3.书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如

同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。

4.我匆忙，书本是我善良的朋友；我悠闲，书本是我真诚的伙

伴。生活于善良和真诚的氛围里，哪儿还有不悦之理？

5.如果以考试来对应四季，春天是考试前老师的动员，夏天是

动员后考场的铃声，秋天是铃声过后巨大的努力，冬天是努力

过后无情的家长会。

课程BBS主题研讨

讨论的价值是什么？萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”是的，我们在平台上发表自己的观点，分享自己的看法，这也是一种讨论，在这个过程中我们收获了知识，收获了一种思想。本期主要围绕第三阶段的课程主题进行讨论。

课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环

节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，

教师已经不可能再对课件进行修改，只能暂时在黑板上另辟“战场”，或一带而过。在基

于电子白板的多媒体课堂教学中，就能够很好地协调预设与生成的关系。每一个电子白板

课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直接拖动到课件

的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合使用，充分增

强媒体使用效果。也就是说在制作电子白板的课件时只需根据你的课堂教学的预设准备好

各种解决问题的资源，根据课堂教学中的生成，随时调用这些资源罢了，这种方式与PPT

线性（预设的流程）程序不同，使课堂教学更具灵活性，开放性。

——蔡文慧(sxxy1607426)

我们襄垣县古韩教师进修校配备有电子白板，在使用中我认为关键的因素有：1、

要把白板的功能和课堂教学目标结合起来，因为，不管什么设备都是要为教学目标服

务的，所以在备课时要充分考虑两者的结合，从教学出发从学生出发，是使用白板的

重要原则。2、要设计好白板和教师学生的互动。3、要充分利用好白板的广泛资源，

交互式电子白板有一个丰富的教学资源平台，一个容量很大的资源库，而在这个资源

库量所存储的资源都具有原始性，是没有经过处理的，不是人为化了的有固定的模式

化的课件，这样教师和学生就可以很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自

已所需要的资源，并可随意的按排到自已的教学过程中和课件中，形成自已独具个性

化的课学教学和课堂教学课件。

——樊彦斌(sxxy1607927)

讨论主题一：电子白板的基础应用

课堂教学上应实现白板功能与教学目标的有机结合：课堂教学是围绕教学目标设

计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，是使用电子白板的又一重要原则。

引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁

观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于

激发学生的主动参与，体会学习的快乐，进而促进学生的认知发展。课堂结构也不再

是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

——王俊(sxxy1605987)

在白板教学中，尽可能多的以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力

和兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方

式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。更需要的是老师自己来更多的丰富资

源库及创造更多更好的教育课件。

——王品(sxxy1608517)

现在交互式电子白板替代了黑板成为课堂教学的新的交互平台，它不仅仅是一块黑板，

还是一块五颜六色的黑板，它不仅弥补了传统黑板信息容量小，形式单一的不足，还带给

学生一种新的视觉，一种新的学习方式。在交互式电子白板上展示的内容和形式更能吸引

学生的兴趣，更容易调动起学生的学习积极性。它能记录学生操作的每一个步骤，让学生

在操作的过程中发现问题和解决问题。它能展示学生的学习成果，让学生在成果中感受喜

悦和成功。美术课上，学生在交互式电子白板上作画，教师用录像功能，把学生作画的全

过程记录下来，然后在全班内进行点评，讲解作画的步骤，教师教起来轻松了，学生学起

来也高兴了。

——李小梅(sxxy1606824)

我认为在基于电子白板的多媒体课堂教学中，能够很好地协调预设与生成的关系。每

一个电子白板课件可以附带一个资源包，教师把可能用到的教学资源放在里面，需要时直

接拖动到课件的页面上，利用感应笔在白板上进行即时标注，通过资源包和感应笔的配合

使用，充分增强媒体使用效果。也就是说在制作电子白板的课件时只需根据你的课堂教学

的预设准备好各种解决问题的资源。

——李小梅(sxxy1606824)

利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作,而运用电子白板软件可以对文件进

行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。利用电子白

板软件可以更加生动的展示教学内容，红外式电子白板还具有多点手势操作，可支持

多点触摸,将对象进行缩放、旋转，操作更加轻快、流畅，将触摸体验提升到一个全新

的高度。

——郭兰芳(sxxy1610872)

音效编辑软件Sound Forge和影像编辑软件Vegas。Sound Forge 是一款功能极其强

大的专业化数字音频处理软件。它能够非常方便、直观地实现对音频文件（wav文件）

以及视频文件（avi文件）中的声音部分进行各种处理，满足从最普通用户到最专业

的录音师的所有用户的各种要求。Vegas具备整合影像编辑与声音编辑功能，其中无

限制的视轨与音轨，更是其它影音软件所没有的特性。在效益上更提供了视讯合成、

进阶编码、转场特效、修剪、及动画控制等。不论是专业人士或是个人用户，都可

因其简易的操作介面而轻松上手。

——陈志绢(sxxy1607176)

视频剪辑中保持明确的方向感，所以这和导演对演员和摄像机的调度都有关系。对摄

像机的调度：大家都知道轴线的概念，为什么一般来说不要越过轴线拍摄（声明：没有人

规定不可以越过 但是好莱坞为了让观众不动脑子看片子而这么做，大家别误解）就是为了

保持一种方向感。比如正反打拍摄对话 人物A和人物B对话第一个镜头 A朝右看 B朝左看进

行对话 当反打的时候 一定还是A超右看B朝左边看进行对话。恩这就是所谓的方向。再次

声明这是好莱坞电影工业的手法，和艺术无关。 但是有一点可以肯定,这样不会让观众感觉

空间混乱(当然这不是唯一方法，很多方法你可以创造，因为电影是幻觉）, 另外一点 :大家

看好莱坞的片子经常会有这样的感觉, 如果人物从右边出画在下面的镜头他一定从左边入

画。当你想让他从右边入画接上个镜头，中间必然要加入一个他转方向的镜头进行过渡。

这是一个简单容易实现的好莱坞工业手法。大家可以借鉴。

——韩智军(sxxy1608672)

通过学习视频的基本操作，我明白了如何分割并删除视频片段、如何改变画面

的尺寸以及延长帧画面、如何改变视频速度、增加删除视、音频轨道，以及音量的调

整、视频音的淡入淡出等等，这些视频编辑的常用操作，也学会了如何删除一段视频、

如何在视频中间插入PPT的基本方法。

——薛勤(sxxy1609314)

讨论主题二：音视频编辑的高级进阶

音频视频是多媒体信息的主要类型，也是信息传递、表现的最重要方式。音频视频的

编辑处理技术从属于多媒体技术，通过对《音视频编辑高级进阶》模块的学习，对音频视

频有了大概的了解，目的是在理论学习的基础上，采用“图”配“文”的形式，学习音频

视频的实际编辑方法、制作技巧以及相关软件和硬件的使用方法，进而培养学生的影音节

目创作能力。

——任丽花(sxxy1606015)

通过本课程的学习，我感觉我对制作音视频了解了很多。在接触之前以为很难，

因为这是个一比较专业的软件处理工具。起初是完成任务的心态去学习它，但是深入

学习了解之后，觉得音频软件是一个非常有意思的软件。

在学习的过程中，我将比较复杂的地方做笔记，然后反复练习。音频数字技术在

今后的教学中对我们帮助很大。数字音频编辑能对现有的音频文件进行处理，使其满

足自己的需要，在今后的教学活动会中有效的利用现代化资源，不仅可以创设情境，

还能把枯燥的活动变得生动、有趣。让孩子们在愉快的气氛中主动学习，使活动得到

最有效的收获。在学习的过程中也会遇到很多困难，但只要不断地实践，掌握电脑技

巧，就会觉得这些越来越实用，必须学会学好。

——郎华玲(sxxy1607556)

在视频的剪辑处理上，我们主要学习了会声会影，会声会影中的功能对于我们的视频

剪辑处理已经足够，其操作也较为简单，我们学习起来也比较轻松。

视频的拍摄和剪辑处理，在我们以后的工作生活中也会有很多的应用，如我们可以在

课下自己拍摄一些重要又耗时较长的实验视频，在课上使用；我们也可以为学生拍摄视频，

我相信这也会激发学生对于学习的兴趣；在生活中，我们可以的我们自身生活中值得去铭

记的时刻进行拍摄记录等，总而言之，对于视频技术的学习，可以在我们生活中得到应用。

——胡利波(sxxy1607907)

概念图的理论基础是Ausubel的学习理论。Ausubel认为新知识的学习取决于新旧知

识能否达到意义的同化。换言之，知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识

开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。Ausubel的另一个重

要观点是有意义学习。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联

系起来。新知识必须和学习者现有的认知结构产生相互作用。

——王彩红(sxxy1607299)

讨论主题三：概念图的应用

概念图可作为教师教学设计的工具。教师进行教学设计是完成课堂教学的必备步骤，

在信息技术条件下，概念图是教师很好的备课工具。教师可以借助它归纳、整理教学思路。

使教学内容和方法不拘泥于教材，根据教材和学生的实际情况，实现接受学习和发现学习

的综合运用，把教材内容的学习和拓展性学习结合起来，培养学生思维能力。在教学设计

过程中起到了将原来显现在教师头脑中的教学内容和教学理论、教学经验以可视化的形式

表现出来，诸多的教学元素如同棋盘上的棋子，教师任意调遣，直到排列构造出最佳的阵

势，也就完成了最佳的教学设计。

——李丽红(sxxy1607051)

概念图在表达概念之间的逻辑关系和推理过程方面发挥着很好的作用；很多专

家说概念图是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，

结果可能是一种或多种。但是我们对这个抽象的定义还并不十分了解。用一些几何

图形来作为不同概念的分类和表达，引导人们思考问题，了解事务发展过程方面起

到积极的推动作用。

——李拴英(sxxy1606382)

概念图就像我原来了解到的思维导图，在我的教学生涯中接触最早是在台湾一家幼教

机构，他们的机构针对3—7岁的孩子进行脑思维培训。他们将一篇篇的小课文做成思维导

图，就是今天我们学的概念图，引导孩子以最快的方式背诵下来。后来在教学中我们常常

在一个单元结束后引导孩子构建概念图，复习本单元的知识，仅此而已。对我们而言，概

念图用得很少很少。通过本模块的学习，我对概念图有了更深的认识，知道了概念图就是

以科学命题形式呈现概念间相互关系的网络图式，主要包括节点、连线、连接词三部分，

而且软件绘制的概念图还能再节点上插入动画、图片、视频，使节点形象生动可视化。在

今后的工作中继续学习Inspiration,尝试应用于我们的教学中。

——崔晓燕(sxsfd001)

概念图已经为越来越多的人所关注，现代认知主义学习理论和建构主义学习理论都非常

好的支持概念图的教学意义。通过概念图进行学习，提高学生的理解能力和记忆能力，有助

于培 养学生的逻辑思维能力和创造性思维。概念图作为一种新型的学与教的工具，可作为

信息技 术课学生自主学习、教师教学及评价的一种方法。学生自己动手制作概念图，不仅

可以促进 学生对信息技术有关概念的掌握，而且还能提高学生信息技术的操作能力，有助

于培养学生 的创造性思维。 通常我们使用的概念图往往用于我们的备课。随着认知意识的

逐步小龄化，很多初中生能制作简单的概念图 示。在我的数学课中，我也尝试着让他们制

作概念图复习单元知识，使所学知识系统化。

——张静(sxxy1609285)

概念图在初中数学教学中的应用 ：概念图以简明扼要的层次化结构来展示概念的

逻辑关系， 因此， 便于指导教师进行课程与教学设计。帮助教师从整体上掌握知识

的来龙去脉和发展走向， 清晰各概念所处的地位和概念间的相互关系， 从而优质高效

地完成教学预案。在进行教学设计时， 可根据实际需要，适时地采编、补充修复以生

成我们所需要的课程计划概念图、学年计划概念图、学期计划概念图、章节或单元计

划概念图、课时计划概念图等。

——侯艳花(sxxy1609209)

工作坊研修话题分享

分享是最好的进步。为了方便各培训项目参训学员的相互学习、取长补短、共同进步，现将工作坊中的一些比较好的研修活动进行展示，以此调动学员们的积极性，使得大家都能够获得自己教学上的感悟。这里是观点交锋、思想碰撞的平台。现摘取几例优秀工作坊案例如下。

一.山西幼儿3班http://hdpx.webtrn.cn/project/template/guopei/newTeam/teamMain_index.jsp?peTeamId=795dd410-8f9e-11e6-8ec7-001e67b74bd2

如何善待“调皮孩子”

宋晓花（sxxy1605419）长治市平顺县启明星幼儿园

一、教师把“调皮孩子”看成是发展中的人。有些幼儿喜欢干的事也不少，如

爱看图书，喜欢玩积木以及各种电动玩具。但由于他们不知道什么时候该玩，该怎

么玩，所以常常出现一些不合时宜的多动行为或破坏性行为。当老师制止和批评他

们时，他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况，我们

何不用转移注意的方法，先制止他的不良行为，等他情绪稳定后再对他进行耐心、

细致的说服教育，让他知道错在哪里，这样做会造成什么不良后果。然后和他一起

玩玩具，引导他掌握正确的方法，培养他与人交往、合作的意识和能力。只要他有

一点进步，就鼓励、表扬他，并适时地提出新的要求。因此，我们教师应把这种错

误行为看成是孩子发展过程中的实践。只要我们能这样想，就不会那么生气或责骂

孩子了，而会以一种平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。

二、教师把“调皮孩子”看成是有自尊、有感情、与他人平等的人。如：某幼

儿比较调皮，有一天唱歌时，他特别不认真。于是老师让他一个人在集体面前唱一

遍，他说他不会唱，老师就批评了他：“不会还不好好学。”当时他伤心地哭了，

第二天没来幼儿园。后来，问他为什么哭时，他却说：“XX也不会唱，可老师不批

评他，光批评我。”这件事告诉了我，“调皮孩子”也有自尊，他们也期望得到别

人的尊重。他们的心中好像有一架天平，能够敏锐地判断教师是否公正。

三、教师把“调皮孩子”看作是一个完整的人。其实，每个孩子都有优缺点，

都有多方面的潜能，需要教师去努力发现。如某某幼儿上课时喜欢看图书，于是我

想出了一个办法，每天早上请他给小朋友发一本图书看，这样改掉了他以前上课看

图书的坏毛病。因此，他还改掉了不少不良习惯。

对幼儿成长中出现的一些不良行为，切不可听之任之，而应及时分析原因，采取措

施，引导幼儿形成良好的行为习惯。

只要教师善于发现“调皮孩子”的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他

们建立一种和谐的关系。因为只有这样，才能促进他们全面、和谐地发展。

工作坊点评

山西幼儿3班工作坊在技术篇的学习中围绕利用信息技术支持下的幼儿园教学展

开讨论。幼儿时期的学习者的认知特点较为特殊，而多媒体具有集声音、动画、音乐

等于一体的优势，幼儿教师可以利用多媒体技术创造出适合学习者学习特征的教学情

境，激发幼儿学习的积极性，为教师提供新的教学手段，充分发挥课堂教学的趣味性，

增强学习效果。

二.山西初中政治1班http://hdpx.webtrn.cn/project/template/guopei/newTeam/teamMain_index.jsp?peTeamId=f63a575a-928f-11e6-b79c-001e67b742e5

国培感言

魏春莉（sxxy1600135） 阳泉第六中学校

工作坊点评

山西初中政治1 班工作坊在信息技术支持教学的备课以及信息技术支持下的创新

教学设计中表现较好，活动设计层次清晰，前后具有一定逻辑性。在讨论中，认为信

息技术是一种工具，它必须致力于培养学生的核心素质、与其他学科学习、生活实际

相结合才能产生有价值的成果。

专家答疑解惑摘录

专家答疑主要是针对学员们提出的各种问题进行及时有效的回复，以此

来帮助学员们更好的学习知识。现摘录部分专家答疑进行展示。

更多答疑请关注研修平台首页的“专家答疑”整理版块。

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工作坊自我推荐活动

为了更好地发现优秀工作坊，发挥榜样带动作用。请各辅导教师

结合本次培训的工作要求，若自认为工作开展扎实有效，请在学科课

程专家工作坊的研修活动区“工作坊推荐活动”中进行工作坊的推荐

或自我推荐。请推荐的老师提供以下信息：1、工作坊名称2、工作坊

网址3、自荐理由。

华东师范大学开放教育学院网址：http://hdpx.webtrn.cn地址：上海市中山北路3663号