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康軒版 四上 第三單元 第十課 我讀伽利略傳

單元名稱 第三單元 開創新視野 課名 第十課 我讀加利略傳

教材來源 康軒版 第八冊 四下 教學時間 六節

設計者 北一區 幸曼玲教授團隊

新北市 網溪國小教師 楊美玲 101 年 06 月 15 日

學生經驗分析

1.背景知識

(1) 從四上第三單元〈探索與發現〉：哥倫布發現新大陸、魯班造傘、處處皆

學問。以及本單元〈開創新視野〉發明與發現、愛迪生發明電燈。以上五

課和本課都在鼓勵學生走進探索的世界。

(2) 學生在國語課曾經閱讀名人傳記：楊恩典、馬偕、海倫・凱勒、哥倫布、

魯班、愛迪生）。藉由閱讀名人傳記學習偉人的人生態度。

2.閱讀理解策略

(1) 理解監控策略：會指出自己不懂的地方，並具備由文推詞義的能力。

(2) 摘要策略：已學會刪除/歸納/找主題句摘全文大意、找主旨、摘要品質互

評。

(3) 自我提問策略：能覺察問題有意義，但尚未自我提問三層次問題。

(4) 推論策略：會運用連結文本因果關係及由文本找支持理由。

文本分析

及策略應用

1. 文本分析

(1) 內容

1) 本單元主題為「開創新視野」，單元的目的在於讓學生藉由閱讀名人傳

記，了解他們如何靠著鍥而不捨的精神，為人類開創新視野，也讓我

們可以學習偉人的人生態度。

2) 全文大意：伽利略造望遠鏡探索宇宙的奧秘，解除心中的疑惑，終於發

現「太陽才是宇宙中心」，他發表他的發現卻被判終身監禁。作者被伽

利略堅持真理的精神深深感動。

3) 主旨：要學習伽利略對真理堅持執著的精神，為人類開創新視野。

4) 寫作特色：本文作者透過不同形式（記敘文）的寫法完成讀書心得，有

別於一般常見閱讀心得的寫法。閱讀偉人傳記對四年級學生而言，題

材恰當。

2

(2) 結構：本文組織結構圖

2. 識字與詞彙策略

本文主要在談論伽利略的生平事蹟和人生態度，其中「執著」、「才肯罷休」

影響伽利略的人生態度，「司空見慣」、、「被視為異端」、「監禁」都和伽利略遇

到的問題有關，「當之無愧」則是後人對伽利略的評價。這些語詞都與伽利略有

關，因此，本文的重要詞彙有：執著、罷休、司空見慣、異端、監禁。

3. 閱讀理解策略

(1) 從學生舊經驗分析可以知道，學生對於閱讀理解策略(理解監控策略、摘

要策略)，已有足夠經驗。本課繼續讓學生練習，對策略能更加熟練。

(2) 學生在自我提問策略已能覺察問題有意義，本課開始帶學生進行三層次

提問。

4. 年級學習成分雙向細目表

識字

流暢

詞彙

預測

課文

大意

推論

自我

提問

理解

監控

字音連結

部件辨識

組字規則

流暢性

單一詞義

擴展詞彙

由文推詞義

預測

故事重點

刪除/

歸納/

主題句

文章結構

連結線索

連結文本的因果關係

由文本找支持的理由

找不同觀點

六何法

有層次的提問

詰問作者

理解監控

ˇ

ˇ

ˇ

＊

ˇ

作者最喜歡的偉人傳記是伽利略傳。 背景

介

紹

伽

利

略

感想

1. 特質：聰明、有主見、喜歡思考、提問題、解決問題

2. 行動：

① 為解除心中的疑惑，造望遠鏡發現不可思議的宇宙世

界。

② 發現宇宙奧秘後，大開眼界，再比對其他天文學家的看

法，發現「太陽才是宇宙中心」，把發現結果撰寫成書。

③ 發表後，被視為異端，被判終身監禁。

④ 監禁期間，撰寫新科學對話

1. 作者被深深感動的原因：

(1)一生奉獻給天文學的科學家

(2)堅持真理，即使行動、自由受到限制，也毫不氣餒。

2. 覺得伽利略被尊稱為「近代科學之父。」當之無愧。

3

5. 流程概覽

準備活動 發展活動 綜合活動

第一節：應用理解監控認識本課重要詞彙及生字

閱讀課文 理解監控詞彙教學

完成國習第一、三、

四大題

第二節：能用刪除/歸納/主題句摘取全文大意

與偉人重逢 概覽課文摘要段落大意找全文大意

找主旨

完成國習第二大題

第三、四節：能運用自我提問深究課文

複習有層次

提問

分組提問，並寫下答案全班討論回答各組

的提問確認題意是否完整，修正不完整的

問題全班討論檢核提問

教師歸納

第五節：能找出文章觀點及支持理由

朗讀課文

教師提出論點，全班討論找出證據教師提

問，小組討論提出論點，並找出證據教師

提問，學生個別提出論點，並找出證據

完成國習第六大題

第六節：能瞭解課文寫作形式並寫作（其他）

語詞接龍 四字語詞句型練習 完成國習第五、七大

題

能力指標 教學目標

5-3-5 能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 1. 能運用理解監控策略解決文章讀不懂的地

方。

2. 能運用策略認識詞彙：執著、罷休、司空

見慣、異端、監禁

5-2-3-2 能瞭解文章的主旨、取材及結構。 3. 能以刪除/歸納/找主題句進行摘要，並找出

文章主旨。

5-3-5-3 能用心精讀，記取細節，深究內容，開

展思路。

4. 能於小組討論中提出不同層次的問題。

5. 能修正錯誤類型的提問。

6. 能利用問題類型學習單，分組練習自我提

問高層次的問題。

5-3-10-2 能夠思考和批判文章的內容。 7. 能根據教師提問內容，找出兩個支持的理

由。

8. 能夠說出文章的觀點，並找出兩個支持的

理由。

6-2-6-1 能掌握詞語的相關知識，寫出語意完整

的句子。 9. 能認識四字語詞，並正確使用。

10. 能用「即使…也…」、「但是…卻…」、「雖

然…都…」句型造句

第一節：應用理解監控認識本課重要詞彙教學活動 說明(教具.評量.習作.教

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學提醒等)

教學目標

1. 能運用理解監控策略解決文章讀不懂的地方。

2. 能運用策略認識詞彙：執著、毫不氣餒、罷休、司空見慣、不可思

議、異端、監禁

教學活動

壹、準備活動：

教師揭示理解監控流程圖，請學生複習，請學生複習。

貳、發展活動

一、請學生分組依理解監控流程圖，完成課文的理解監控。

二、小組報告：請各組上台分享報告在理解監控中所提出的問題與解

決策略，若相同問題，卻有不同解決策略可一併提出比較之間的

差異，讓學生能了解面對同一問題，可能有不同的解決方法，只

要合理即可。

三、教師檢核：老師提出幾個問題測試學生是否理解，並請學生說出

解決的策略

字、詞彙部分學生可能提出的問題

問 題：「司空見慣」

策 略：可以採取「擴展詞彙」策略。由「見慣」字義推測是「看

習慣了」，至於「司空」比較不容易了解，可能要查辭典

或成語典才知道。把「看習慣了」放入文章裡試試看，課

文提到他喜歡思考，這樣解釋應該沒錯。

問 題：「罷休」

策 略：可以採取「擴展詞彙」的方式理解，「罷」是停止，「休」

是休息，「罷休」是停止休息。

問 題：「異端」

策 略：可以採取「由文推詞義」的方式理解。由前一句：「違背

當時宗教的教義」推測是「跟正道相背的道理、不合主流

的價值的學說」。

問 題：「執著」

策 略：可以採取「由文推詞義」的方式理解。由前一句「他對真

理是那樣的堅持、」推測是「老是守著一些事物不肯離開

或脫不開」

問 題：「監禁」

策 略：可以採取「擴展詞彙」、「由文推詞義」的方式理解。（例

如：被法庭判決）推測是「入監拘禁」。

句子部分學生可能提出的問題

問 題：當時，人們相信所有的星星都繞著地球轉，為什麼伽利略

的心中卻一直存疑﹖

策 略：採取「重讀一次」可以發現課文提到他喜歡思考，喜歡提

理解監控流程圖請參考

四上第八課哥倫布的航

海夢

教具：

理解監控流程圖 PPT

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問題，即使是一些司空見慣的現象，也要把它弄得一清二

楚，才肯罷休。所以他對於人們都相信的說法，他還是會

存疑並且認真求證。

問 題：當時宗教的教義是什麼﹖為什麼說伽利略發表的學說違背

當時宗教的教義﹖

策 略：可採取「補充背景知識」，書上提到當年基督教教會認為

地球不動且為宇宙中心，而伽利略提出太陽才是宇宙中

心，在當時人們的想法這是違背聖經，所以引來教會和守

舊派人士的反感和攻擊。

參、綜合活動

一、完成習作第一、三、四大題(寫出國字注音、形近字練習)。

習作：第一、三、四大

題

第二節：能用刪除/歸納/找主題句摘取全文大意 說明(教具.評量.習作.教

學提醒等)

教學目標

3. 能以刪除/歸納/找主題句進行摘要，並找出文章主旨。

教學活動

壹、準備活動-----與偉人重逢

一、教師複習以前曾經在課文中讀過哪些偉人的故事? (舉手發表）

二、請學生說說看這些偉人對人類的影響或值得效法的精神。

貳、發展活動

一、概覽課文。

二、學生獨立練習找出各段段落大意，完成課文摘要學習單

(一)第一段段落大意

→ (參考答案)：作者最喜歡的傳記是伽利略傳。

(二)找第二段段落大意

→ (參考答案)：伽利略喜歡思考、提問題，進而解決問題。

(三)找第三段段落大意

→ (參考答案)：伽利略對「所有星星都繞著地球轉」這件事存

疑。他用望遠鏡觀察太空，發現望遠鏡裡的太空是個不可

思議的世界。

(四)找第四段段落大意

→ (參考答案)：伽利略發現「太陽才是宇宙的中心」，他把發

現的結果撰寫成書，卻因違背教義，被視為異端，被判終身

監禁。

(五)找第五段段落大意

→ (參考答案)：作者被伽利略堅持真理的精神深深感動。

三、找出全文大意，並利用檢核表自我檢核：

課文中讀過哪些偉人的

故事：

楊恩典、馬偕、海倫・凱勒、

哥倫布、魯班、愛迪生

教具：

＜我讀加利略傳＞課文 PPT

教具

附件一課文摘要學習單

刪除歸納摘要段落大意

請參考三上

找主題句摘要段落大意

請參考四上統整活動三

教學提醒：摘要段落大意

方式視段落特質有所不同，

而採用不同的摘要方法。

本課摘要方法參考

第一、四、五段→找主題句

第二、三段→刪除歸納

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→全文大意(參考答案)：作者最喜歡的傳記是伽利略傳。伽利略

喜歡思考、提問題，進而解決問題。伽利略他對「所有星星都

繞著地球轉」這件事存疑。他，於是用望遠鏡觀察太空，發現

望遠鏡裡的太空是個不可思議的世界。伽利略發現太空的奧祕

和「太陽才是宇宙的中心」。他把發現的結果撰寫成書，卻因

違背教義，被視為異端，被判終身監禁。作者被伽利略堅持真

理的精神深深感動。

四、找出文章主旨：藉由教師提問，讓學生找出文章主旨。

(一)教師請學生在全文大意上找出關鍵字或主題句。

→伽利略對真理的堅持和執著的精神，令人感動。

(二)教師問：你覺得作者在這篇文章中要告訴我們什麼？

→作者要我們學習伽利略對真理的堅持和執著的精神。

本文主旨是：「要學習伽利略對真理的堅持和執著的精神。」

參、綜合活動：

一、教師歸納由段落大意整併為全文大意的方法及步驟：

→合併相關或同類型的事件→按層次刪除或保留訊息→連結各事

件意義，建立連貫性→完成全文大意。

二、完成習作第二大題。

習作：第二大題

第三、四節：能運用自我提問深究課文 說明(教具.評量.習作.教

學提醒等)

教學目標

4.能於小組討論中提出不同層次的問題。

5.能修正錯誤類型的提問。

6.能利用問題類型學習單，分組練習自我提問高層次的問題。

教學活動

壹、準備活動

一、教師喚醒學生「問題有意義」的經驗。

二、請學生朗讀全文。

貳、發展活動

一、分組提問，並寫下答案

(一)老師問：「小朋友，讀完這個故事，如果你是老師，你會根

據課文提出什麼問題，讓學生思考，幫助學生理解課文﹖」

(二)請小組利用附件二提問學習單共同討論，每個層次（事實、

推論、評論）各提出一個問題，請學生將提問寫在長條海報

紙上。

(三)小組嘗試自己回答這三個問題，並將答案記錄下來。

舉例→事實：伽利略用什麼來觀察太空？

推論：作者為什麼被伽利略感動？

辨別問題意義性的教學

請參考四上

教具

附件二提問學習單

長條海報紙

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評論：對於一些經常看到的現象，（或心中存疑的事）

你有什麼想法和做法﹖你的想法和做法與伽利略有何異

同﹖

二、全班討論回答各組的提問

(一)請學生辨別問題的層次，自行將長條紙分三類貼在黑板上。(教

師先將黑板分成三區塊，分別放事實、推論、評論的紙卡)

(二)各組試著回答別組的問題，而後全班共同討論問題答案。

三、確認題意是否完整，修正不完整的問題

(一)別組同學回答後須確認是否符合出題小組預期的答案，若有

出入，老師引導學生判斷是回答學生未掌握題意或是題意不

完整。（若回答內容與提問小組答案一樣，教師仍須判斷題

意是否完整。）

(二)如果是回答學生未掌握題意，老師可請下一組回答或提醒回

答學生再仔細思考；如果是題意不完整，可全班討論：找出

「問題」→出現什麼「問題」→是否有不同的問法→修正問

題。

(三)出題者題意完整之外，回答問題者也要回答完整答案。

舉例 1：出題者題意不完整

題目→伽利略用望遠鏡做什麼？

別組回答→看太空。（與出題者的答案有出入）

修正題目→伽利略為什麼要製造望遠鏡？（修正疑問詞）

答案→他造望遠鏡，展開了觀察太空、探索宇宙奧祕的行

動。

完整答案→當時，人們相信所有的星星都繞著地球轉，但

是伽利略的心中卻一直存疑。於是，他造了一具可以把物

體放大好幾十倍的望遠鏡，展開了觀察太空、探索宇宙奧

祕的行動。

舉例 2：回答者未掌握題意

題目→課文中提到伽利略遇到什麼挫折？

別組回答錯誤→父親要他習醫，他卻偏愛數理。（未掌握題

意，回答錯誤）

請下一組回答→他被法庭判決終身監禁。（不夠完整）

完整答案→他把發現的結果撰寫成書，沒想到卻因為違背

當時宗教的教義，被視為異端，竟被法庭判決終身監禁。

四、教師利用學習單中的評量表帶領全班共同逐題檢視提問的問題，

並回答問題。若提問不恰當(與主旨或文章內容無關…)或層次分

類錯誤，則請學生修正或刪除。

參、綜合活動

學生可能提出問題：

Q1：伽利略遇到問題他

會怎麼做﹖

Q2：當時人們都相信所

有星星都繞著地球轉，

但是伽利略的心中卻一

直存疑。可見他是一個

怎樣的人？

Q3：伽利略如何面對挫

折？

Q4：如果你的想法被視為

異端，你的做法和伽利略

有什麼相同或不同的地

方？

Q5：作者認為伽利略被尊

稱為「近代科學之父。」

是當之無愧，你贊同嗎？

請說出你的理由。

Q6：在四百年前保守的時

代，如果伽利略和當時的

人們一樣人云亦云，相信

「所有的星星都繞著地

球轉」，這樣的態度對伽

利略有什麼影響﹖對人

類又有什麼影響﹖

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教師總結歸納：問問題可以幫助你更瞭解文章內容，也可以提升

學習與思考的層次。除了學會有層次的提問之外，問問題必須力求正

確完整，才能提升自我表達及與他人溝通的能力。

第五節：能找出文章觀點及支持理由 說明(教具.評量.習作.教

學提醒等)

教學目標

7.能根據教師提問內容，找出兩個支持的理由。

8.能夠說出文章的觀點，並找出兩個支持的理由。

教學活動

壹、 準備活動：

一、朗讀課文

貳、發展活動

一、全班討論：教師提出觀點，全班討論找出證據。

(一)教師揭示課文

伽利略（Galileo Galilei)是義大利人，從小就很聰明，長

大以後，父親要他習醫，他卻偏愛數理。他喜歡思考，喜歡提

問題，即使是一些司空見慣的現象，也要把它弄得一清二楚，

才肯罷休。

(二)教師提出觀點，全班討論找出證據。

觀點：從這段文字可以告訴我們：伽利略是一個喜歡追根究

柢的人。請從課文中找出證據。

→他喜歡思考，喜歡提問題，即使是一些司空見慣的現象，

也要把它弄得一清二楚，才肯罷休。

二、小組討論：教師提問，小組討論提出觀點，並找出證據。

(一)問題：你覺得伽利略是一個怎樣的人﹖請從課文找出二個支持

的理由。（學生回答只要合理即可，沒有標準答案）

→伽利略是一個有自己想法的人的人。

理由①父親要他習醫，他卻偏愛數理。

理由②當時，人們相信所有的星星都繞著地球轉，但是伽利

略的心中卻一直存疑。

理由有人勸他別再做傻事了，他都不以為意。

(二)問題：你覺得作者在這一課要傳達什麼呢﹖請從課文找出二個

支持的理由。（學生回答只要合理即可，沒有標準答案）

→要學習伽利略追求真理永不停止的精神。

理由①：他對真理是那樣的堅持、那樣的執著，即使

行動、自由受到限制，他也毫不餒氣餒。

→伽利略是一個堅持到底的

人。

理由①即使是一些司空見慣

的現象，也要把它弄得一清

二楚，才肯罷休。

理由②他被法庭判決終身監

禁。監禁期間，他開始撰寫

新科學對話，這是他一生珍

貴的研究與著作。

理由③他對真理是那樣的堅

持、那樣的執著，即使行動、

自由受到限制，他也毫不餒

氣餒。

→伽利略是一個偉大的天文

學家，為人類開創新視野的

人。

理由①他造望遠鏡發現不可

思議的宇宙奧秘。

理由②他發現太陽才是宇宙

中心。

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理由②：即使是一些司空見慣的現象，也要把它弄得一

清二楚，才肯罷休。

參、綜合活動：

一、教師歸納

(一)由文本找支持理由是從文章資料中找出適當的理由、證據來支

持文章的重要概念和觀點。

(二)藉由讀者在文章中提取的特定觀點，搜尋與特定觀點有適當合

理連結的理由或實例，有助於讀者閱讀後的理解與記憶。

每篇文章都有作者想傳達的觀點，並提出證據來支持觀點， 所以

在閱讀時要試著找出作者的觀點和支持的證據。

(三)學生練習完成國習第六大題(重組句子)。

理由③他把一生奉獻給天文

學。

習作：第六大題

第六節：能瞭解課文寫作形式並寫作（其他） 說明(教具.評量.習作.教

學提醒等)

教學目標

4. 能認識四字語詞，並正確使用。

5. 能用「即使…也…」、「但是…卻…」、「雖然…都…」句型造句

教學活動

壹、準備活動：語詞接龍

一、 複習本學期學過的四字語詞（老師選取部分即可）：在教室可

以採接龍的方式，老師說出前兩個字讓學生說出後面兩個

字；或者利用比手畫腳等遊戲形式，讓學生說出四字語詞。

二、 老師說明：以上這些詞都是四字語詞，巧妙的運用四字語詞可

以深刻表達出想法和情感。

貳、發展活動

一、 四字語詞練習：(配合習作第五大題)

（一） 找出本課課文中提到的四字語詞，可以是直接找到的，例

如：司空見慣；或是合併歸納找到的，例如：心中存疑、違

背教義、…，越多越好。

（二） 請利用找出來的語詞，完成習作第五大題。

二、句型練習：(配合習作第七大題）

（一） 假設複句「即使…也…」

1. 老師提問：伽利略喜歡思考、提問題，從課文中哪一句話可以

看出他是一個喜歡追根究柢的人？

→即使是一些司空見慣的現象，也要把它弄得一清二楚，才肯罷休。

2. 重建語境

課文：他喜歡思考，喜歡提問題，即使是一些司空見慣的現象，

也要把它弄得一清二楚，才肯罷休。

3. 老師歸納：這個句型是假設複句，在一組句子中，前一句說明

本學期學過的四字語詞：

第二課：心想事成、興高采

烈、小心翼翼、五穀豐收、

良朋好友、朝三暮四。

第六課：善男信女、不絕於

耳、絡繹不絕、鑼鼓喧天、

浩浩蕩蕩、過目不忘。

第七課：如願以償、三五成

群、東張西望、此起彼落、

回味無窮。

第八課永無止境、日新月異

第九課家喻戶曉、半途而廢

參考答案：思考提問、司空

見慣、一清二楚、才肯罷休、

心中存疑、不可思議、大開

眼界、撰寫成書、違背教義、

視為異端、終身監禁、不以

為意、堅持執著、毫不氣餒、

當之無愧

習作：第五大題

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在一種假設情況下（即使是一些司空見慣的現象），後一句說

明在假設條件下會出現的結果。（也要把它弄得一清二楚，才

肯罷休。）這個句型可當作強調前面一句話（他喜歡思考，喜

歡提問題）的補述句。

4. 設計情境：他喜歡研究並拆解電子產品

老師舉例：他喜歡研究並拆解電子產品，即使是爸爸送他的

mp3，也要把它拆得支離破碎，才肯罷休。

5. 老師再次歸納：這個句型是假設複句，在一組句子中，前

一句說明在一種假設情況下（即使是爸爸送他的 mp3），後一

句說明在假設條件下會出現的結果。（也要把它拆得支離破

碎，才肯罷休。）這個句型可當作強調前面一句話（他喜歡研

究並拆解電子產品）的補述句

6. 全班討論：老師選定學生生活經驗任一主題（他喜歡騎腳

踏車、他不敢…、他不想…、…）讓全班討論運用句型造句。

7. 小組討論並發表：各組選定一個主題運用句型造句。

（二） 轉折複句「但是…卻…」

1. 老師提問：

A 句：人們相信所有的星星都繞著地球轉，

B 句：伽利略的心中一直存疑。

從這兩句你發現了什麼？

→伽利略和當時的人們想法不一樣。

2. 想一想，要如何將這兩句串連成一句？（提醒：可以加上

關聯詞「但是…卻…」，念起來會更通順。）

→當時，人們相信所有的星星都繞著地球轉，但是伽利略的心

中卻一直存疑。

3. 老師歸納：這個句型是轉折複句，在一組句子中，後面的

句子接續前面的句子時，語意做了一個轉折，使意思形成相

反或相對，常用的關聯詞有「雖然…但是…」、「但是…卻…」、

「不過」、「然而」、「可是」…，念到這些轉折複句的關聯詞

時，別忘了語氣也要跟著轉變，例如：本句用「但是…卻…」

強調伽利略不認同「所有的星星都繞著地球轉」的說法。

4. 全班討論：老師選定學生生活經驗任一主題讓全班討論運

用句型造句。

5. 小組討論並發表：各組選定一個主題運用句型造句。

（三） 轉折複句「雖然…都…」

1. 老師提問：

A 句：有人說他的望遠鏡裡藏著魔法，有人勸他別再做傻事了。

B 句：他不以為意。

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從這兩句你發現了什麼？

→他的看法不同於別人，他完全不在乎。

2. 想一想，要如何將這兩句串連成一句？（提醒：可以加上

關聯詞「雖然…」，念起來會更通順。）

→雖然有人說他的望遠鏡裡藏著魔法，有人勸他別再做傻事

了，他不以為意。

3. 這樣的句子還是不完整，你發現了什麼？

→前面提到「有人…，有人…，」所以後面一句應加上「都」，

改成「他都不以為意」才完整。

4. 重建語境：

課文：雖然有人說他的望遠鏡裡藏著魔法，有人勸他別再做

傻事了，他都不以為意。

5. 老師歸納：這個句型是轉折複句，在一組句子中，後面的

句子接續前面的句子時，語意做了一個轉折，使意思形成相

反或相對，常用的關聯詞有「雖然…但是…」、「但是…卻…」、

「不過」、「然而」、「可是」…，念到這些轉折複句的關聯詞

時，別忘了語氣也要跟著轉變，例如：本句用「雖然…都…」

強調伽利略對真理的堅持，不盲從別人的看法。

6. 全班討論：老師選定學生生活經驗任一主題讓全班討論運

用句型造句。

7. 小組討論並發表：各組選定一個主題運用句型造句。

（四） 完成習作第七大題。

參、綜合活動

學生自行完成習作第五、七大題(四字詞語練習、句型練習)。

習作：第五、七大題

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附件一：課文摘要學習單 「十、我讀伽利略傳」課文摘要學習單 四年 班 姓名：

◎段落大意：找出各段的主要事件，組合成段落大意 課文 段落大意

第一段

圖書館的架子上，新添了一套世界偉人傳記。其中，我最喜歡的一本是伽利略傳。

第二段

伽利略（Galileo Galilei)是義大利人，從小就很聰明，長大以後，父親要他習醫，他卻偏愛數理。他喜歡思考，喜歡提問題，即使是一些司空見慣的現象，也要把它弄得一清二楚，才肯罷休。

第三段

因版權問題，使用學習單，請自行加上課文第三、四、五段

第四段

第五段

整課大意

一、將比較重要的事件保留並合併。 二、檢查句子是否通順並加上關聯詞。 三、檢查整課大意是否符合文章的本意。

主旨

圈出你認為重要的語詞或語句，並想想作者想要告訴我們什麼？

北 1 區：幸曼玲教授研究團隊 康軒第八冊四下：第十課 我讀伽利略傳

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附件二：提問學習單

自我提問品質評量表

問題類型 說 明

事實

問題可在文章中找到答案，而且可直接從文章中的句子或段落找到。

「事實」類問題可以幫助閱讀者聚焦於特定字面訊息，以作為推論理解的基

礎。

問 題 檢 核

是否為疑問句

有助於理解文本

有助於理解主題

提問能精確表達題意

問題類型 說 明

推論

問題可在文章中找到答案，但讀者必須跨段落或從整篇文章來思考（統

整），因此較不容易找到答案。

「推論」類的問題，可以幫助閱讀者組織文意，形成更深度的推論理解。

問 題 檢 核

是否為疑問句

有助於理解文本

有助於理解主題

提問能精確表達題意

問題類型 說 明

評論 問題來自於文章內容，但讀者必須連結到自己的經驗或先備知識才能回答。

「評論」類的問題屬於高層次的思考，有助於建構文章對自己的意義。

問 題 檢 核

是否為疑問句

有助於理解文本

有助於理解主題

提問能精確表達題意