玉田國小

高年級閱讀活動教材

66

閱讀繪本閱讀繪本閱讀繪本閱讀繪本--------流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌

教學主題 流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌 教學科目 語文領域

教材來源 1.繪本--「流浪狗之歌」/Gabrielle Vincent（和英出版社）

教學對象 五年級 教學時間 40 分鐘

設計者 謝岳勳 教學者 謝岳勳

教

學

研

究

教

材

分

析

繪本「流浪狗之歌」內容闡述『一隻狗被主人都丟棄，到處流浪，希望

找到他的主人，某一天牠遇到一個小男孩…』，此本繪本中沒有文字，只

有靠筆觸線條表達出其故事內容，而且故事結局端看讀者想像，並沒有

一定的答案。

教

學

重

點

學生透過對流浪動物的同情，引導至對班上較為弱勢的學生也有一份同

理心，給予積極的幫助。

學

生

經

驗

能熟悉並瞭解動物與人的關係。

能

力

指

標

1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。

1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的作品。

教

學

目

標

單元目標 具體目標

1.學生瞭解繪本「流浪狗之歌」之故

事內容

2.學生進行合作學習

1-1 學生安靜欣賞「流浪狗之歌」的

簡介

1-2 學生說出繪本「流浪狗之歌」的

故事大意

2-1 學生填寫學習單，並分享之。

2-2 學生進行分組創作

教

學

準

備

1. 繪本「流浪狗之歌」。

2. 學習單。

3. 海報、粉筆。

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67

教學流程教學流程教學流程教學流程

教學流程

具體行具體行具體行具體行

為目標為目標為目標為目標 教學活動教學活動教學活動教學活動

時間時間時間時間

（（（（分分分分））））

教學教學教學教學

資源資源資源資源 教學評量教學評量教學評量教學評量

1-1

1-2

2-1

2-2

一、準備活動

教師詢問學生，是否有人家中養寵物的？

學生可能回答：有或沒有。

教師繼續詢問：那家中有養寵物的同學，是養哪些動物呢？

學生可能回答；狗、貓、小鳥、魚…等。

教師詢問學生：那你們對寵物的感覺為何？

學生可能的回答：很可愛、很好玩…等。

二、發展活動

（一）教師再次詢問學生：如果你家中的寵物不小心走失了，

那就變成流浪動物了，你們是否有在街上看過流浪動物呢？

學生可能的回答：有或沒有。

教師詢問學生：你們對流浪動物的感覺是什麼？

學生可能的回答：很可憐，很髒，不敢接近牠們…等。

（二）教師：那我們今天來看一本繪本，它的書名就叫做「流

浪狗之歌」，你們先觀賞，我們再來討論。

�教師先不做說明，請學生自行觀賞，之後教師詢問學生是

否看得懂裡面的內容？

學生可能的回答：看得懂或看不懂。

教師與學生討論其圖片之意涵為何？陪學生架構整本繪本之

內容，但教師並不明確說明其故事來龍去脈，讓學生自行架

構。

（三）教師發下學習單，請學生填寫。

三、綜合活動

教師請學生分享看完繪本的感想為何，教師並做一統整。

5

3

15

10

7

繪本

「流浪

狗之

歌」

學習單

學生踴躍發

言，並做分

享

學生安靜觀

賞

學生安靜的

撰寫學習單

學生分享自

己的想法，

並安靜的聆

聽他人之看

法

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「「「「流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌」」」」學習單學習單學習單學習單

各位小朋友，我們常在路邊會看到一些流浪動物，你覺得牠們為

什麼會在路邊呢？有什麼原因？

你對牠們的感覺是什麼？

「流浪狗之歌」這本繪本內容描述些什麼？讓你當這本書的文字作

者，你會怎麼寫？

在看完「流浪狗之歌」後，你有什麼感覺？你能為牠們做些什麼呢？

年 班座號： 姓名：

玉田國小

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69

教學省思教學省思教學省思教學省思

設計這個教案，其實是為教學的班級量身打造的，與他們相處將

近半學期的時間中，發現班上有位同學—小蓉（化名）一直不受歡迎，

問他們不喜歡小蓉的原因，他們只是說說：就是討厭啊；他很白目啊…

等理由，但是我總聽不到一個真正的原因，而且很多學生是說不出來

「為什麼」。嘗試著讓他們打開心裡的結，似乎有些困難，因為那好

像已成班上的風氣一般，不跟小蓉說話、離他遠遠的是很自然的一件

事。在上課的過程中，我也觀察小蓉，我發現他上課都很認真學習，

交代的功課都能夠完成，因此我不清楚有什麼原因大家會這樣拒絕

他。於是，當選擇生命教育繪本教學時，我想到這個孩子、這個班級，

我是否可以為他們做些改變呢？因此我選擇這本繪本—「流浪狗之

歌」，它是一本沒有任何文字的繪本，端看讀者自行想像與詮釋，我

期待學生們看完這本書，對書中流浪狗牠從車上被主人丟棄，漫步在

街頭，不知何去何從，最後遇到一位男孩，那種的心情轉折有更深的

感受。

生命的體驗，孩子們總是天真與美好的，善與惡在他們眼中就是

這麼的簡單，我認為身為教師的責任，就是希望引導他們有同理心，

對任何事都能感同身受，雖然只能灑下小種子，我期盼有一天在他們

心中都能夠萌芽，這是我對他們的最大期許。

流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌流浪狗之歌教學照片教學照片教學照片教學照片

玉田國小

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70

閱讀教學教案設計

領域名稱 語文領域 活動主題 閱讀指導

教學單元 盲人的故事 教材來源 中華兒童叢書

教學日期 98 年 10 月 4、11 日 教學班級 五年一班

教學節數 2 節 設計者 謝岳勳

能力指標

語文

B-2-1 能培養良好的聆聽態度

B-2-2 能確定把握聆聽的方法

B-2-3 能聽出對方說話的表達技巧

C-2-1 能充分表達意見

C-2-2 能合適的表現語言

C-2-3 能表現良好的言談

C-2-4 能把握說話重點，充分溝通

E-2-2 能調整讀書方法，提昇閱讀的速度和效能

E-2-8 能共同討論閱讀的內容並分享心得

E-2-10 能思考並體會文章中解決問題的過程

F-2-5 能具備自己修改作文的能力，並主動和他人交換寫作心得

社會

1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同

2-3-1 探索台灣社會制度與經濟活動的歷史變遷，並瞭解其價值觀念的

形成

5-3-1 說明個體的發展與成長，會受導社區與社會等重大的影響

健康與體育

1-2-2 應用肢體發展之能力，從事適當的身體活動

3-2-5 瞭解各項運動規則，參與比賽，表現最佳運動技能

綜合活動

1-3-1 欣賞並接納他人

1-3-2 尊重與關懷不同的族群

單元目標

1、能知道如何閱讀一本書

2、能說出故事內容，發表看法並完成學習單

3、能理解人生有各種不同的遭遇及困境，要一一克服

4、能體驗殘障人士的生活

5、能關懷殘障人士並適時給予協助

學生能力

分析

1、閱讀文章後能說出故事內容

2、有表達自我想法的能力

3、對啟聰班的學生有少許的認識

4、有表演的經驗

準備活動

教師：

1、中華兒童叢書”盲人的故事”27 本

2、學習單

3、三角巾 8條

4、比手畫腳的謎題紙卡 10 張

5、配合情境的相關音樂

玉田國小

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71

對應之

能力指標 教學流程

時

間

教

學

資

源

評量方式

B-2-1

B-2-2

C-2-1

C-2-2

E-2-8

E-2-10

H-2-5

1-3-1

2-3-1

5-3-1

1-2-2

1-3-1

1-3-2

◎準備活動：深入閱讀引導

一、引導學生如何閱讀一本書籍

※書名、作者、出版社及他序、自序等

二、教師以提問題方式引導大意

※題問一：盲聾學校裡的盲生和啞生，

在做團體遊戲比賽時，盲生

看不見，為什麼反而常得勝

利呢？

※題問二：如果我們眼睛有病，要不要

找那些沒有正式開業的江湖

醫生來診治？

※題問三：慢性青光眼的病狀是怎樣

的？這種眼病是怎樣得來

的？

※題問四：你看見過盲生學習點字嗎？

※題問五：為什麼盲生喜歡觀賞風景

呢？

※題問六：為什麼所有的啞巴都是聾子

呢？

※題問七：你聽過關於盲聾女教育家海

倫凱勒的故事嗎？

※題問八：為什麼盲生要在半夜裡爬到

旗竿頂上去？

※題問九：在颱風之夜，盲生和啞生怎

樣表現出合作的精神？

※提問十：我們對於身體有缺陷的人，

要怎樣同情他？幫助他？

三、根據題問完成部份的學習單

四、教師預告第二節要作肢體殘障的體驗活

動自行分組，兩人一組

第一節課結束

◎發展活動：肢體殘障的體驗活動

一、學生已分成 16 小組，老師再分成兩大

組，第一組作盲人走平路的體驗活動，

第二組作盲人走崎嶇路的體驗活動

二、第一大組兩人一組，其中一人用三角巾

矇住眼睛，另一人牽引他繞教室一週

5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

4

12

1

3

5

5

3

3

◎

音

樂

◎

中

華

兒

童

叢

書

◎

學

習

單

◎能知道閱讀

書 籍的基本

方法

◎能針對故事

內容正確回

答

◎能專心聆聽

◎能尊重他人

並給予鼓勵

◎能踴躍發言

◎能學會語言

適時表達自

我情緒

◎能完成指定

的學習單

◎能自動分組

◎能協助同伴

完成體驗活

動

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72

3-2-5

1-3-1

1-3-2

F-2-5

1-3-1

2-3-1

後，再交換腳色

三、第二大組，相同的裝扮，只是改成上下

樓梯

※題問一：當你扮演盲人時，心情如何？

※題問二：在看不見的情況下要前進，

你心裡的感覺怎樣？

四、利用先前的兩大組作”比手畫腳”的比

賽，各組猜 5題，時間是 5分鐘

※教師：指導學生比賽規則

※題問一：表演者（啞巴）當你想表達

一個意思時，別人又誤解，

你的心情如何？

※題問二：猜謎者你能很快的了解表演

者的意思嗎？你該怎麼辦？

五、完成剩下的學習單

第二節課結束

10

3

3

5

◎

三

角

巾

◎

猜

謎

卡

◎

學

習

單

◎能表達內心

的想法

◎能及時主動

關懷別人

◎能遵守比賽

規則

◎能熱烈參予

活動

◎能完成學習

單

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73

______年______班______號 姓名：_______________ ◎讀完了『盲人的故事』之後，請回答下列的問題：

1、盲聾學校裡的盲生和啞生，在做團體遊戲比賽時，盲生看不

見，為什麼反而常得到勝利？

___________________________________________________

___________________________________________________

2、在颱風之夜，盲生和啞生表現出充分合作的態度，你也有這

樣的經驗嗎？說說看。

___________________________________________________

___________________________________________________

3、你認為劉平寬是一位怎樣的人？

___________________________________________________

___________________________________________________

4、你在體驗盲人的活動中，心理最大的障礙是什麼？

___________________________________________________

___________________________________________________

5、如果你碰到盲生和啞生需要幫忙時，你將會怎麼做？

___________________________________________________

___________________________________________________

6、看過劉平寬的故事後，他給你什麼心得或啟示？

___________________________________________________

___________________________________________________

玉田國小

高年級閱讀活動教材

74

教學省思教學省思教學省思教學省思

當實施完全部教學之後，我發現孩子對於弱勢族群充滿憐憫之

心，並有無比的同理心與同情心，讓我覺得孩子的心腸是柔軟的，使

我體會孩子對關懷弱勢族群的感動。當讓他們寫下五項幫助他人之方

法時，他們大多寫出要關心盲胞、與他們溝通、陪他們玩，讓他們天

天都開心…等等想法。

生命的體驗，孩子們總是天真與美好的，我認為教師的責任，就

是希望引導他們有同理心，對任何人、事、物都能感同身受，雖然只

是兩節課的教學，希望藉由這次的教學能在學生的心中灑下一顆小小

的種子，並期盼能在他們的心靈萌芽。

盲人的故事教學照片盲人的故事教學照片盲人的故事教學照片盲人的故事教學照片

玉田國小

高年級閱讀活動教材

75

「「「「修辭法運用修辭法運用修辭法運用修辭法運用」」」」教學活動設計教學活動設計教學活動設計教學活動設計

教學主題 修辭法運用

設計者 鄒慶宗

教材來源 國語日報 兒童天地

教學時間 40 分鐘 適用年級 五年級

教學目標研究教學目標研究教學目標研究教學目標研究

學習目標

1.能從閱讀中知道文章所要表達的主題。

2.能運用思考的能力，了解各種修辭的使用方式。

3.能統整不同領域的知識，與閱讀互相配合學習。

4.能與別人分享自己的意見。

相關領域之能力指標相關領域之能力指標相關領域之能力指標相關領域之能力指標

領域名稱 能力指標序號 對應能力指標內容

語文領域

F-2-8

B-2-1

C-3-3

E-2-5

能把握修辭的特性，並加以練習及運用。

能培養良好的聆聽態度

能以優雅語言表達意見

能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力

生涯發展教育 3-2-1 覺察如何解決問題及做決定

自然與生活科技 5-3-1-1 能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。

目

標

教學活動 資源 時間 評量 教學提示

1

2

3

4

活動一：讀讀看

1.與全班分享自己所挑選的文章。

活動二：找找看

1. 老師向學生復習簡單各種修辭方

法。

2. 引導學生找出文章中利用的修辭

方法。

3. 學生用紅筆將有修辭的句子畫下

來。

4. 將有修辭的句子抄下來，並註明所

用的修辭方法

活動三：大家說說看

1. 請學生分享自己所找到的句子。

2. 老師和同學給予回饋。

~~第一堂結束~~

國語日報

5

10

25

能踴躍發言

能正確回答

問題

能踴躍發言

鼓勵學生大聲朗讀。

提醒學生注意文章

的內容，配合文字一

起閱讀。

配合問題共同讓學

生去思考，再做回

答。沒有正確答案的

問題，可以讓學生多

從不同角度去思考

玉田國小

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76

活動成果活動成果活動成果活動成果

老師講解如何欣賞及剪貼文章 學生認真發掘文章中的修辭

教學省思

教學者:鄒慶宗 在國語課本中，配合教學，老師會提示學生修辭法的應用，然而，課

本太正式，不免會扼殺學生學習語文的興趣。

藉由國語日報，觀摩其他學生的投稿作品，會發現其實修辭方法很簡

單。生活中信手拈來的句子，只要藉由簡單的修辭方法加以修飾，也能成

為佳句。看到學生像發現新大陸般，找到文章中的修辭法，各個露出愉快

的笑容，希望寫作的種子，也能在他們心中逐漸萌芽。

玉田國小

高年級閱讀活動教材

77

「「「「口語表達口語表達口語表達口語表達--------訪問活動訪問活動訪問活動訪問活動」」」」教案設計教案設計教案設計教案設計

單元單元單元單元

名稱名稱名稱名稱

訪問活動規劃與紀錄

活動活動活動活動

設計設計設計設計

張淑華

教材教材教材教材

來源來源來源來源

翰林版國語第九

冊第十二課

實施年級實施年級實施年級實施年級 五上

教學教學教學教學

時間時間時間時間

40分鐘

核心核心核心核心

概念概念概念概念

規劃訪問活動與完成訪問紀錄。

教學教學教學教學

目標目標目標目標 1. 能了解訪問規劃要注意的事項。

2. 讓學生實際安排進行採訪。

3. 學習如何將採訪內容記錄下來，符合訪問紀錄。

教材教材教材教材

分析分析分析分析 這學期國語課的第十二課是「創世基金會訪問記」，配合這個

課程，讓學生了解如何決定訪問主題、訪問前中後要做的事情有哪

些、如何完成訪問紀錄。

教學教學教學教學

資源資源資源資源 翰林版國語課本第九冊、國語習作

教教教教 學學學學 流流流流 程程程程

一、上完課本第十二課「創世基金會訪問記」。

二、讓學生知道訪問步驟：決定訪問誰？為何訪問他？→想問他什麼問題？→和

對方約定時間地點→實地採訪→完成訪問紀錄

三、請學生在習作習題中完成相關題目，寫完後發表：想訪問誰？為什麼？舉出

想問他的問題（至少三個）。提醒問題要具有層次，由淺至深，由具體至抽

象。

四、提醒訪問注意事項：要有禮貌，訪問過程要記筆記或錄音，訪問紀錄完成後

要給受訪者一份。

五、說明訪問記錄格式。

六、週末回家後完成下週一交回訪問紀錄。

教學省思教學省思教學省思教學省思

剛好這學期配合國語課有一個訪問記，所以想讓學生試著將實際進行的活動

訴諸文字記錄下來，而且這樣的活動也比寫一篇文章的難度低，讓學能能有信心

完成，降低對寫作的恐懼。學生在活動進行中也充分發揮解決問題的能力，有人

無法實地採訪本人，於是就利用電話做訪談。有人訪問同學，我發現學生的回答

也很具水準，說話很有條理，內容豐富。藉由這個活動能讓孩子練習將技己和他

人說的內容記錄下，達成我手寫我口的作文目標。

玉田國小

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78

活動紀錄

學生正在訂定訪問對象及目的，和設計訪問問

題。

學生完成訪問紀錄後，訂正學生常犯錯誤。訪問內容大致上沒

什麼大問題，主要是記錄格式有幾個常犯的錯誤，第一是作文中寫

數字要用國字且一個國字要佔一格；第二是縣名鄉名及路名要畫私

名號；最後是對話寫到第二行時，第二行的第一個字要和對話第一

行的第一個字齊高。

玉田國小

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閱讀閱讀閱讀閱讀教學教學教學教學教案設計教案設計教案設計教案設計

單元單元單元單元

名稱名稱名稱名稱

我的妹妹小順

活動設計活動設計活動設計活動設計

張淑華

教材教材教材教材

來源來源來源來源

愛的書庫書箱-我的

妹妹小順

實施年實施年實施年實施年

級級級級

五上

教學時間教學時間教學時間教學時間

40分

鐘

核心核心核心核心

概念概念概念概念

練習抓到閱讀重點，能找出大意及正確表達心得。

教學教學教學教學 目目目目

標標標標

4. 能讓學生學會找出文章架構，進一步完成大意摘取。

5. 讓學生了解心得有哪些面向可以探討。

6. 學習如何針對閱讀內容提出有層次的問題。

教材教材教材教材

分析分析分析分析 節由閱讀討論，讓學生了解助人最樂，及不要對人事物有刻

板印象，要拋棄成見誠心待人。

教學教學教學教學

資源資源資源資源 愛的書庫書箱-我的妹妹小順、學習單（附件一）

教教教教 學學學學 流流流流 程程程程

七、要求學生一週前讀完本書。

八、大意摘取

甲、 教師提問：說說看這本書的內容是什麼？

乙、 提出故事類書籍的內容架構多為：起因→經過→結果

丙、 舉例練習故事類書籍的大意摘取，例如：三隻小豬

丁、 練習將本書照起因、經過、結果摘取出每個過程中大概在說什麼。

九、心得面向探討

甲、 教師提問：說說看你看完這本書的有什麼感想？

乙、 說明心得可從哪些面向探討：閱讀後得到的知識或道理、引發哪些感

觸想法、特別有感觸的段落、摘錄優美字句、提出對內容的質疑甚至

進一步找出答案。

丙、 練習以不同面向討論對本書的心得。

十、有層次提問

甲、 說明問題有深淺，並舉例說明。

乙、 練習為本書設計相關問題。

十一、 完成學習單

教學省思教學省思教學省思教學省思

學生在寫閱讀心得報告時，大意摘取常無法去蕪存菁，呈現文章最精華的部

份，而心得則是寫了很多書中的情節，卻缺乏自己的想法。所以藉這我的妹妹小

順這本書，讓學生做一些這方面的練習，而最後的問題提問則是可藉著著個部份

讓學生能做些思考。

當我們將寫大意及心得這樣的動作分解成一個個的步驟時，學生較容易完

成，完成的成果也較讓人滿意。鷹架理論就說，我們為學生建構起學習架構，有

助於他們學習；當我們給學生一個架構去模仿後，他就能漸漸學會自己建立架

構，再一步步填入適當的材料。

玉田國小

高年級閱讀活動教材

80

附件一

我的妹妹小順我的妹妹小順我的妹妹小順我的妹妹小順 年 班 姓名： 一、看完這本精采的書，你的心請是否也跟著故事情節起伏不定呢？把內容分成

起因、經過、結尾，大概敘述大意吧！

起

因

甜雨一直想要有個妹妹，沒想到有一天

經

過

不過甜雨很不喜歡小順，因為

但是後來

結

尾

最後

二、看完這本書，你有什麼話想說：

我最喜歡的一段故事情節是：

我最喜歡這個段落的原因是：

我想對 （故事中的角色）說：

三、由這本書的內容設計一個相關的問題，看看你的問題是不是有深度的提問。

例如：你覺得小順真的很壞嗎？為什麼？

我提出的問題是：

玉田國小

高年級閱讀活動教材

81

優秀學習單