日語學習型app輔助學習之相關研究 ·...
TRANSCRIPT
1
日語學習型APP輔助學習之相關研究 -以台灣日語系學生之使用現況為例
李郁君
3
2．數位學習的現況及其重要性
4
3．研究方法
問卷調查
調査時期：2018年2月12日～3月9日
調査方法：
（1）以Google 表單製作問卷
（2）不記名之網路問卷調查,但須填寫EMail
（3）問卷題目:中文
對象：台灣大學日語系在學學生
有効填答人數：217人(男63人、女154人)
4.調査結果及分析
4.1 調査對象之基本屬性 (1) 性別 (2)年齡 (3)日語程度
圖1 性別 圖2 年齢別 女性：71％；男性29％ 20～29歳：佔全體約6成
17～19歳：佔全體約36.9%
5
尚未參加過日本語能力試験者：33%
N１・N2合格者：33% ; N1～N5合格者は119人,佔半数以上。
圖3 日語程度
6
合格 合格 合格 合格 合格
有參加,但沒有合格 目前為止沒有參加過
4.調査結果及分析
4.1 調査對象之基本屬性 (1) 性別 (2)年齡 (3)日語程度
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.1 課外採用其他方式輔助日語學習之比例
除學校的日語課程之外，會利用其他管道自學日語者:高達87%。
圖4 課外採用其他方式輔助日語學習之比例
7
是 否
8
73%之調査對象者曾下載學習型APP,從未下載者27%。
顯示年輕世代的學生對數位學習的方式接受度很高。
圖５ 下載學習型APP之經驗
是 否
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.2 下載學習型APP之經驗
16.6%的學生從未下載過日語APP,下載過日語版的遊戲APP者約65.4%。
下載過日語學習型APP者則超過6成→日語系學生使用APP來輔助學習比例不低。
圖６ 下載日語APP之經驗（可複選）
9
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.3 下載日語APP之經驗（可複選）
有下載介面為日語的遊戲APP
有下載純日語學習型的APP
完全沒有下載過
圖7 課外輔助日語學習之方式 (可複選)
10
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.4 課外輔助日語學習之方式 (可複選)
利用Youtube的影片或音樂 看日語動漫 聽日語歌曲 看日本電影
看電視或線上日劇/綜藝節目等 下載日語遊戲APP
利用FB、Twitter、Line、Instagram等的社群媒體 下載日語學習的APP(不含日語遊戲APP)
利用日語網頁或部落格資訊 購買或借閱課外的日語課本、教材、日語學習雜誌
看日語原文漫畫 玩日語遊戲機
閱讀日語原文小說 閱讀日語原文雜誌
上日語補習班 購買或借用課外的日語學習CD
購買或借閱課外的日語學習DVD、VCD 其他
購買或借用課外的日語學習CD-ROM等 購買坊間的無線數位筆
使用線上家教
「利用Youtube的影片或音樂」輔助日語學習者超過整體之8成。
「看日語動漫（75.1%）」、「聽日語歌曲（74.7%）」、「看日本電影（70.0%)」、「看電視或線上日劇/綜藝節目等（65.9%）」、「下載日語遊戲APP（56.2%）」、「利用FB等社群媒體（51.6%）」 、「下載日本語學習APP（50.7%）」→網路寬頻、載具等各項軟硬體科技的快速發展與應用上的突破已大幅改變了學生學習模式。
11
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.4 課外輔助日語學習之方式 (可複選)
圖8 日語學習APP之使用意願
針對「若有內容有趣又符合您的學習程度或目的的日語學習APP,您會想要下載嗎?」,回答「大致同意」、「非常同意」共95.4%。→顯示學習者對日語學習APP有非常高度的使用意願。
12
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.5 日語學習APP之使用意願
不知道
完全不同意
不太同意
大致同意
非常同意
圖9 付費日語學習APP之使用意願
13
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.6 付費日語學習APP之使用意願
否,只要要付費就不會下載
是,視是否有需求
是,視內容及豐富度
是,視下載費用多寡
是,只要有需求不介意費用多寡都會下載
高達近4成的學習者表示若日語學習相關的APP要付費就不會下載,完全不介意費用者僅2.8%。
重視需求及APP內容及豐富度者:合計46.5%。
圖10 可接受之日語學習APP的下載費用
100元以內: 約33%。
下載費用超過200元以上:可接受之學生急遽減少。
14
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.7 可接受之日語學習APP的下載費用
只要要付費就不會下載
15
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.8 未下載日語學習APP之主要原因
不知道或不清楚何種較為合適 找不到合適自己的程度或學習目的、需求的
內容無法引發或提升學習的興趣 APP的選擇性太少 喜歡的下載須付費
沒有使用APP學習的習慣 緊盯螢幕眼睛容易疲累
覺得其他還有許多可以學習日語的方式 覺得利用其他的方式學習效果更佳、更方便或更有效率
擔心佔掉手機的記憶體 沒興趣
學校上課教材或內容就已足夠 不喜歡使用APP學習
其他 沒有時間或餘裕使用
圖11 未下載日語學習APP之主要原因（未下載日語學習APP者填答,可複選）
從未下載過日語APP的36名學生中高達35人(97.2%)未下載的原因為「不知道或不清楚何種較為合適」→眾多的日語學習APP中如何抉擇,成為首要的課題。
「找不到合適自己的程度或學習目的、需求的(88.9%) 」「內容無法引發或提升學習的興趣(80.6%) 」「APP的選擇性太少(72.2%) 」
約6成多自認「沒有使用APP學習的習慣」。
「其他還有許多可以學習日語的方式」「利用其他的方式學習效果更佳、更方便或更有效率」各佔4成多。
未下載理由不一而足。
16
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.8 未下載日語學習APP之主要原因
圖12 使用付費日語學習APP或免費之比例
有下載日語學習APP者中有近6成使用的APP全為免費;多為免費者亦佔約27%→是否免費成為日語系學生下載時考慮之重點。
17
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.9 使用付費日語學習APP或免費之比例（有下載日語學習APP者填答）
不知道
兩者比例差不多
全部為免費的
多為免費的
全部為付費的
多為付費的
18
圖13 下載日語學習APP的主要原因（可複選）
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.10 下載日語學習APP之主因（有下載日語學習APP者填答）(可複選)
對日語學習有幫助 可隨時學習
可在任何地方學習 有符合自己的程度或學習需求・目的的APP
希望提升日語學習的欲望或效果 可以自由選擇符合自己的程度或學習需求・目的的APP
希望可以善用通學・休息時間或零碎的時間 可反覆記憶・學習 想多做各式練習題 介面操作簡單方便
希望集中學習不擅長之處或想學的地方 內容具趣味性
因為免費所以值得下載使用看看 內容具遊戲性
可依自己的學習速度及程度學習 可補足學校課程內容・教材的不足
日語老師或同學・朋友推薦 具聲音、影像等便利的功能
相關的日語學習APP種類選擇性多 整體學習內容豐富且充實
希望補救自己學習上的落後 不僅只有文字也經常與聲音及動畫連結所以容易記住學習內容
可記錄學習的歷程、成績 喜歡利用APP此種學習方式或本身有使用APP學習的習慣
下載費用合理 其他
圖13 下載日語學習APP的主要原因（可複選）
認為對日語學習有幫助而下載者約6成,占比最高。
「可隨時學習(55.3%)」「可在任何地方學習(40.6%) 」:學習不受時空限制此點對學習者而言是其魅力及優點。
約每四人中有1人重視「有符合自己的程度或學習需求・目的的APP(28.1%) 」「希望提升日語學習的欲望或效果(27.2%)」「可以自由選擇符合自己的程度或學習需求・目的的APP (27.2%) 」「希望可以善用通學・休息時間或零碎的時間(24%) 」。
19
圖14 日語學習APP之需求類型 (可複選)
20
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.11 日語學習APP之需求類型 (可複選)
文法類 單字類
聽力類（如:日本電台等) 會話類
日本語能力測験類 翻譯類（例：言語間互譯APP等）
閱讀類 作文類
發音練習或確認聲調類 漢字類
短句、片語類 商務日文・商務禮儀類
句型類 新聞類（如：日本各電視台之官方新聞APP。）
動漫類 字典類
收看電視節目類
適合初學者的日語入門相關APP (如:五十音學習等) 其他
21
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.11 日語學習APP之需求類型 (可複選)
文法系類APP需求最高超過7成,輔助學習五十音等日語入門類需求最低。
過半之日語系學生對「單字類(68.7%)」、「聽力類(62.2%)」、「會話類(51.6%)」有強烈需求。
「日本語能力測験類」 「翻譯類」「閱讀類」 「作文類」 「發音練習或確認聲調類」皆超過4成,顯示可提升日語聽說讀寫譯等5技能之APP或可強化通過日語檢定考試APP的高度需要。
圖15”曾經”或”目前”下載的日語學習APP類型
22
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.12 “曾經”或”目前”下載的日語學習APP類型(可複選)
單字類 文法類
適合初學者的日語入門相關APP (如:五十音學習等) 動漫類
新聞類（如：日本各電視台之官方新聞APP。） 字典類 漢字類
日本語能力測験類 聽力類（如:日本電台等) 發音練習或確認聲調類
翻譯類（例：言語間互譯APP等） 會話類 閱讀類
短句、片語類 收看電視節目類
句型類 作文類 其他
商務日文・商務禮儀類
近6成日語系學生曾經或目前下載「單字類(57.1%)」,不僅超過下載排行第2名「文法類」2倍以上,也大幅其他類型之APP。
日語學習APP之需求類型排名與實際下載類型有明顯落差。
在日語學習APP之需求類型中排名倒數第2之「五十音等日語入
門類」實際上每5位日語系學生中約有1人曾下載使用。
→階段性功能
實際下載排名中動漫類高居第4名,但在需求類型中排名倒數
第5。
23
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.12 “曾經”或”目前”下載的日語學習APP類型(可複選)
圖16 日語學習APP的使用頻率
幾乎每天使用者僅占7%,每週使用頻率在3次以內超過6成。→非頻繁使用
24
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.13 日語學習APP的使用頻率
幾乎每天使用
10次以上/週
約7～9次/週
約4～6次/週
約0～3次/週
圖17 每週平均使用時間
「30分以内」64.5%、「30分～1小時內」28.2% 。
→每週平均使用時間在1小時內者超過9成,占絕大多數。
「1小時以上」僅7.3%。
25
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.14 每週平均使用時間
約10小時以上/週
約7～9小時/週
約4～6小時/週
約1～3小時/週
30分鐘～1小時以内/週
30分鐘以内/週
圖18 使用APP的行動載具
「平板」「電腦」共5.4%、「智慧型手機」94.5%。
26
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.15 使用APP的載具
平板
電腦
智慧型手機
27
整體而言,有下載日語學習APP經驗的134人中,「非常有幫助」11.2％、「有幫助」48.5％、「稍微有幫助」35.1％。
認為對學習有助益的佔98%,認為「完全沒有幫助」0%!
圖19 使用日語學習APP的學習效果
完全沒有幫助
不太有幫助
稍微有幫助
有幫助
非常有幫助，所以不知道
4.調査結果及分析 4.2 日本語學習APP之利用現況 4.2.16 使用日語學習APP的學習成效
28
５．結論及今後的課題
29
参考文献
池田伸子(2003)『CALL導入と開発と実践―日本語教育でのコンピュータの活用』 石田敏子(1994)『日本語教授法』大修館書店 K. ジョンソン, H. ジョンソン編（1999）『外国語教育学大辞典』大修館書店 国立国語研究所(1995)『日本語教育指導参考書21 視聴覚教育の基礎』 篠原文陽児（1997）「日本の教育におけるマルチメディア小史」日本視聴覚教育協会 篠原文陽児（1998）「視聴覚教育とマルチメディア」日本視聴覚教育協会 鄭起永(2002)「日本語教育におけるマルチメディア活用の有効性と教師の役割」『明海日本
語』第7号 西谷まり、松田稔樹木、玉田和恵、グエン・ドュック・ホエ、山田かおり、山本みゆき
（2004）「学習者の「言語不安」に着目した日本語教育におけるe-Learningの活用とその効果」パナソニック教育財団研究開発助成報告書
水町伊佐男編(2005)『講座・日本語教育学第4巻 言語学習の支援』スリー エーネットワーク 水町伊佐男(2005)『コンピュータが支援する日本語の学習と教育―日本語CALL教材・システ
ムの開発と利用』渓水社
中國互聯網絡信息中心(CNNIC)《第41次中國互聯網絡發展狀況統計報告》 http://www.cac.gov.cn/2018-01/31/c_1122347026.htm
30
ご清聴ありがとうございました。