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周刊课改研究课改研究建 设 课 程 推 动 课 改

6版2019年12月18日

课程故事

好课程中生长好故事，有故事的

课程流动着成长的活力。在课程实

施中，学生与自己、学生与学生、学生

与教师之间一定发生过值得记录的

事情。1500字左右。

晒晒学习成果

学校的产品是课程，课程的产品是

成果。美术课的文创、创客教育的“造

物”、项目学习的自制图书……每个作品

都是学生的学习成果，承载着学生的一段

经历和体验。他们“生产”了什么，他们有

怎样的感受，请课程导师将图文发给我

们。文字300字，图片文件不小于1M。

征 稿

一线动态

河南启动大黄河研学旅行活动

12月 6日，河南省文化和旅游厅、

洛阳市人民政府启动“大黄河研（游）

学旅行”活动，当天在二里头夏都遗

址博物馆举行的启动仪式吸引了来

自印度尼西亚和我国台湾地区、洛阳

市 200多名师生参加。

当前，河南省沿黄各市正积极挖

掘、整理、开发一批研学资源，打造中国

黄河文化旅游的新亮点，如洛阳市今年

7月已授牌首批17家“洛阳市研学旅行

基地”。河南省文化和旅游厅副厅长李

延庆说，不仅要把客人请进来，更要把

黄河故事、中原故事讲述好。

河南地处黄河中下游，文化旅游

资源丰富，大黄河研学活动在河南启

动具有独特的地理、历史、时间轴的意

义。据介绍，河南省下一步将打造一

批既能体现黄河文化特色又能赋予时

代价值、融教育性与趣味性为一体、符

合新时代需求的大黄河研学产品。

“红色研学游 出发在八办”活动在兰州启动

日前，由甘肃省兰州市文旅局主

办，兰州市教育局协办，八路军兰州办

事处纪念馆、甘肃省中海国际旅行社

思远乐研学课程开发中心承办的“红

色研学游 出发在八办”活动在八路军

兰州办事处纪念馆启动。来自皋兰、

榆中的 200余名建档立卡贫困学生在

专业研学导师带领下，参观了八路军

办事处，了解红色文化，铭记历史，上

了一堂生动的爱国主义教育课。

参加此次红色研学游的学生将

先后参观游览八路军兰州办事处纪

念馆、中山桥、甘肃省科技馆、兰州市

中小学生综合实践基地等地，研学导

师将以社会主义核心价值观为中心，

引导学生们全面认识历史并感受祖

国建设的成绩，激发他们的爱国热

情，传承革命先辈的优良传统。

（韩世文 辑）

山东省荣成市第十二中学：

精彩研学路 共奏成长曲

研学是衔接学校教育与校外教

育的有效路径，是提升学生核心素养

不可缺少的重要方式。近日，山东省

荣成市第十二中学拉开“精彩研学

路，共奏成长曲”序幕，通过组织学生

参观青安屯英烈纪念馆、郭永怀事迹

陈列馆，听身边的革命故事、传红色

革命精神。

在青安屯英烈纪念馆，学生通过

浏览馆内珍贵的文物资料，了解青安

屯村作为胶东小延安的战争往事；在

郭永怀事迹陈列馆，学生通过观赏影

片了解郭永怀为了守护机密资料，付

出宝贵生命的牺牲精神。研学归来

的路上，学生们迫不及待地交流起自

己的感受：作为荣成人，郭永怀是我

们的骄傲；作为一名学生，郭永怀的

精神值得好好学习。 （李迎群）

□ 本报记者 孙陆培

当一场属于孩子的“儿童创想

节”拉开大幕，江苏省常州市武进区

星河实验小学顿时一片欢腾。随意

摆放在校园角落里的各种创意小板

凳，是孩子们一个学期项目化学习的

成果；用三轮车、自行车甚至手推车

改造的“神州特车”，是 STEAM 课程

中的创想之作；还有孩子们用废旧物

品组装的乐器，正在广场音乐会上演

奏……“能干的星河娃们自己开发了

100多个科学创想实验。”校长庄惠芬

自豪地表示，创想已经成为星河实验

小学无处不在的空气，创造已经成为

星河孩子自觉的习惯，创新已经成为

星河人共同的思维。

建一座能呼吸的“创想城堡”

“2011 年开始创办这所学校时，

许多人并不怎么看好。”武进城区名

校林立，到底要办怎样的学校？庄惠

芬心中并没底。于是，她决定来一场

名校寻访万里行，她跑遍了全国三四

十所名校，梳理了每一所学校的理

念、思想、文化和特色，分析各校之间

的异同，逐渐寻找到办学的规律——

名校经久不衰的秘诀在于有着伟大

的使命与价值追求。她又发出了

1000多份调查问卷，了解教师、学生、

家长对学校的期待与希望，发现经过

新课程改革的洗礼，大家对教育的认

知已经悄然发生改变。“钱学森之问”

一直揪着她的心，翻开陶行知、陈鹤

琴、杜威、苏霍姆林斯基等教育家的

论著，经典的教育思想让她豁然开

朗：“创办一所人人有好奇心、个个有

创造力的创想学校。”庄惠芬介绍说，

只有在人人想创想、处处能创想、时

时在创想的学校情境中，孩子们的好

奇心、想象力和创造力才会得以激

发，于是她决定要建构一座能呼吸的

“儿童创想城”。

在学校教学楼的负一层，有个

660 平方米的人体科学馆，学生们在

人体科学馆一一体验，巨大的脱氧

核糖核酸双螺旋模型触动了撬棒，

DNA这个话题被高高地抬起。他们

疑惑着、议论着：“我爸爸妈妈都是

双眼皮，怎么我就是单眼皮？蜘蛛

侠的人设合理吗？被蜘蛛咬一口就

会吐丝，他的 DNA 太不坚定了吧？

说不定在将来，我们能用基因技术

创造出一条真正的中国龙……”

在星河实验小学的星巴克广场，

一位牛仔正抱着吉他歌唱着“悠悠的

岁月”。正当你忍不住要击节而和

时，却被一根绳子打到身上，一个年

轻的牛仔向你羞涩致歉，拿起绳子继

续参加他的“套牛大赛”……

科技馆、数字馆、陶艺馆、阅读

林、星巴克广场……在星河，场馆课

程是课堂的延续、补充和拓展。只要

你拥有好奇心就一定能找到你的专

属地，碰撞出你的创想和创造。

走过校园的每一个地方，能深深

呼吸到创想的气息，学校很少有广告

公司的制作，更多教室的大走廊是一

个可以与孩子创新思维对话的展览

地……每个教室都是脑科学实验室，

从传统教室到学习工作室，再到创想

学习群落的迭代，教室正在进行一场

革命性的重构。

教师手擎创新思想的“阿拉丁神灯”

来自四面八方的教师来到星河，

大多数带着已有学校的观念和思想，

只想守住一个安静的教室、拿着昨日

的船票去诉说今天的故事。不少教

师认为，创新只是负责科技比赛的几

位教师的事，不就是要塑造几个小小

发明家吗？用得着兴师动众吗？为

了扭转教师观念，形成共识，庄惠芬

给大家看了一份报告：2009年评估组

织对全世界 21个国家学生的能力素

养进行测评，中国孩子计算能力全世

界第一、想象力全世界倒数第一、创

造力倒数第五。这份报告让大家震

惊，之后学校开启了一场全体教师持

续三个月的热烈讨论，终于达成共

识：创想教育是一种能抵达民族复兴

和未来的教育；创想不是少数人的专

利，而是全体星河师生的权利；创想

需要变革课程、改变课堂、转变学与

教的方式，创想教育不是培育精英，

而是面向全体学生。

从观念到行动需要丈量距离。

“校长，之前的同事都笑话我，一个堂

堂的高中教师教小学不说，而且一个

美术老师居然教的是数学！”教师严

桃梨走进校长室，流着眼泪看着校

长。“你知道达·芬奇吗”“世人谁不知

道画家达·芬奇？达·芬奇不仅是画

家，还是数学家和发明家”“在星河，

每一位老师都要达到‘2+1’的课程素

养，那就是胜任两门以上国家课程，

开发一门儿童创想课程，希望严老师

能成为星河的达·芬奇”。在庄惠芬

的开导下，严桃梨认真研究了达·芬

奇，同时开始兼任数学、美术两门课

程，用统整的视野在数学课中融入艺

术创想的审美，在美术中融入了数学

的空间知觉，并开发了艺术创想课程

群“牵着线条去散步”。从高中转岗

到星河一年半后，严桃梨入选了常州

市首批青年英才培养序列。

创想之门开启之后，教师的各

种创意如星火燎原。在一次读书沙

龙研讨中，教师姚丹静分享了乐趣

理论中最著名钢琴楼梯的创意设

计，每一个台阶都是一个音符，当你

踏上楼梯就能听到不同的琴声。林

燕娟建议：我们是不是也可以借鉴

乐趣理论，像游戏设计师那样开发

一些课程游戏？随后，学校成立了

“小学数学游戏化教学活动设计的

研究”课题组，探索性地设计开发了

与学科教学紧密结合的游戏化课

程，为学生学习提供了丰富的数学

游戏素材，创建引人入胜的情境，让

学生在自由平等的课堂气氛中思

考、选择与决策，完成知识的建构。

教师的课程视野是需要在特定

的课程场域中得以转变和转换的，因

此经历一次次阵痛后的蜕变，全体教

师的创造热情与能力正在悄然提

升。他们不再说自己是语文老师、体

育老师，因为他们在课程的黏合中发

现自己成了学习行为的设计师、创造

发明的点灯人、问题解构的塑形师、

非凡沟通的合伙人、超级动手的工程

师、摇身一变的摄影师，连学校里的

食堂师傅、保安大叔都成了创想课程

的开发者与参与者。创想教育让这

所学校的每个人都找到了改变自己、

创造未来的“阿拉丁神灯”。

每个孩子都是自己学习的CEO

一个周末的早晨，一个名叫盛柯

鑫的小男孩一起床就问妈妈:“今天

为什么不上学呀？我想到学校去。”

他告诉妈妈，“这个世界上最好玩的

地方是我们星河小学，我今天也想去

学校！”怎样的学校、怎样的课堂会让

学生连星期天都心心念念呢？

妈妈很好奇，便带着孩子来到学

校。在学校的好奇工场里，一群乐此

不疲的星河娃正在研究“莫比乌斯

圈”，当天的课程导师是四年级（5）班

的贾云瑶和王路宸同学。小导师带

领大家玩“莫比乌斯圈”的科学游戏：

莫比乌斯圈的由来、用途、规律……

有人说，观摩传统的课堂是看教师，

观察现代的课堂是看学生。在星河

实验小学，学生无疑是教室里最亮的

那颗星。

星河实验小学的创想课程，重在

鼓励师生共同开发和挖掘有意义的

课程内容。副校长孟亦萍说：“让每

一个人寻找一个独特的‘自己’，扮演

一个最佳的角色，从而发展学生个性

特长，满足学生兴趣发展需求，聚焦

学生适应未来社会发展和终身发展

所必备的核心素养，努力让学校适应

儿童、相信儿童、理解儿童，让儿童不

断地发现自我、成长自我。”

学校依托科技、艺术、人文等 7

大学院整体架构学校课程。纸箱王，

让废旧纸盒 72变；儿童建筑，让个性

设计在指尖成型；3D 打印，创造生

活，感受神奇；4D拼搭，想象生活，制

造神奇……创想成为无处不在的空

气和学生乐于享受的味道。这些课程

以呵护好奇心、培养想象力和创造力

为目标，努力体现儿童天性的兴趣、需

要以及儿童群体共有的精神生活。

动态展示将能力“融”进课堂。

学校努力构建一座充满好奇的创想

城。“儿童戏剧课程”引导每一个儿

童在肢体语言的创想中认识自我、

认识世界；“奥尔夫音乐课程”让音

乐与儿歌说白、律动、舞蹈甚至绘

画、雕塑等视觉艺术联系起来，给孩

子发展个性提供无限的空间。动感

的街舞，优雅的小提琴，婉转的二

胡，在扮演、体验、观察、思考、行动、

分享的过程中，星河娃不断激发自

身的潜能，每一个学生都是心灵自

由、拥 有 无 限 创 造 力 的 星 河 Super

Star。赛场演绎让创想“插”上翅膀，

学校把每一个赛场当成历练学生成

长的舞台。科技队获全国创新成果

一等奖；艺术队获常州市合唱、舞

蹈、器乐、短剧比赛一等奖；运动队

的武术、击剑、棒垒球、游泳、冰滑

球，样样赛出精彩……

走进星河实验小学的课堂，可以

看到星河的孩子热情、专注、活跃、高

效。学校提出“星式课堂”范式：“好

奇心、思维量、表达力、方法值、创新

点、合作组”成为“星式课堂”的要素，

在这样的学习中，儿童伴随着学习的

展开，小组的组织力、问题的洞察力、

策略的创造力等不断生成，星河孩子

们在课堂里锤炼，每一节课、每个人

都是 C 位，每个人都是主角，每个人

都是自己学习的CEO。

每个家长都有“创意”岗位

2014年 1月，上海东方卫视报道

“常州一小学取消期末考试”引起了

社会广泛关注。这所学校就是星河

实验小学。许多兄弟学校都很担心，

取消期末考试会不会遭到家长的反

对？但是答案正好相反：家长非常支

持。原因是家长们也纷纷参与到了

这场独特的考试改革过程中。如今，

学校期末考核的变革已经持续了 6

年，越来越多的家长也一次次投身到

别样的期末考核中，更好地发现儿

童、陪伴儿童、成长儿童。

在创办学校伊始，庄惠芬提出了

两个理念：“来到星河，你不是一个孩

子的家长，而是所有孩子的家长”“最

好的教育是美好的陪伴，在星河 6

年，请您挤出60个小时来为我们的孩

子担任义工”。这样的要求似乎很苛

刻，可是在实践中，参与的家长比例

从50%到78%、到95%，一直到今天的

100%，奇迹不断被创造。

于是，星河实验小学“FSC：儿童

品格社区”形成了。儿童品格社区是

以促进“儿童完整而美好的生长”为

目标，以 FSC（Family 家庭，School 学

校，Community 社区）相互关联融合

的大集合体为共育平台，在社区理念

目标、社区时空、主体方式、实施路径

等方面开展的一项整体变革和体系

创新。儿童品格社区着力解决儿童

品格培养“1+1+1<1”的主体割裂问

题，促进不同教育阶段相互衔接，不

同形态的教育社群贯通培养。“儿童

品格社区”的构建，从真正意义上打

破圈养的樊篱，全面构建儿童的学

校、家庭、社会生活共同体。

家长们不仅参与学校评价，星河

实验小学也鼓励不同职业、不同经

历、不同兴趣、不同身份的家长参与

学校的课程建设。如今，100%的家长

主动介入了学校教育，课程中有了

“故事妈妈”组织开展的电影课、阅读

课、故事课，有了“晨光爸爸”精心设

计的国防课、消防课、拓展课……星

河，已然发展成为一址两校——一所

是教师面向学生开展教育教学的“小

学校”，另一所是 2000 多名家长义工

面向孩子提供服务的“大学校”。两

者就像是为孩子服务而并行运动的

两个“同心圆”。

教育不是单向的，而是多元的，

在多元化的时代，我们更应该聆听教

育的智慧，更应当引导家长充分重视

孩子的教育，积极开展家校沟通、交

流，通过家庭、学校和社会一起形成

教育合力，引领孩子前行。

正如江苏省教育学会会长朱卫国

评价星河实验小学：“一个有思想的校

长和一群有激情和梦想的教师，将学校

的创想理念坚定不移地赋予行动成为

现实，建构了一种充满生机与活力、创

意与创造的美好教育样态。”

让创想像空气一样无处不在——江苏省常州市武进区星河实验小学办学特色解读

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