以药物研究为纽带的药学本科 实验教学体系的构建与...
TRANSCRIPT
ＩＳＳＮ１６７２－４３０５ＣＮ１２－１３５２ Ｎ
实 验 室 科 学
ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ ＳＣＩＥＮＣＥ第 ２０ 卷 第 ４ 期 ２０１７ 年 ８ 月
Ｖｏｌ1049008 ２０ Ｎｏ1049008 ４ Ａｕｇ1049008 ２０１７
以药物研究为纽带的药学本科实验教学体系的构建与实践
王 鹏 李 明 王远红（中国海洋大学 医药学院 海洋药物教育部重点实验室 山东 青岛 ２６６００３）
摘 要 通过对药学实验课程的梳理及整合 将本科实验教学与新药研发的临床前研究进行横向对接 建立
以药物研究为纽带的药学本科实验教学体系 提高药学综合性学科的融合度 教学实践证明 该教学体系能
够使传统的单一课程实验内容更具有延续性 加深学生对于药物研究过程的理解 有助于学生形成系统的药
学知识网络 对培养符合当今需求的药学复合型专业人才具有重要的现实意义关键词 药学专业 综合性实验教学 药物研究 系统性教学
中图分类号Ｇ４８２ 文献标识码Ａ ｄｏｉ１０３９６９ ｊｉｓｓｎ１６７２－４３０５２０１７０４０３７
Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｐｈａｒｍａｃｙ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ
ＷＡＮＧ Ｐｅｎｇ ＬＩ Ｍｉｎｇ ＷＡＮＧ Ｙｕａｎ－ｈｏｎｇ（Ｋｅｙ Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ ｏｆ Ｍａｒｉｎｅ Ｄｒｕｇｓ Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｙ ＯｃｅａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎａ Ｑｉｎｇｄａｏ ２６６００３ Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ ｂｙ ｃｏｍｂｉｎｇ ａｎｄ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｏｆ ｅｘｉｓｔｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｃｏｕｒｓｅｓ ｉｎ ｐｈａｒｍａｃｙ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｄｏｃｋｉｎｇ ｃｒｏｓｓｗｉｓｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｐｒｅｃｌｉｎｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｍｅｄｉｃｉｎｅ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ ｄｅｇｒｅｅ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｐｈａｒｍａｃｙ Ｉｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｈｏｗｎ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｐｈａｒｍａｃｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｉｓ ｍｏｒｅ ｃｏｎｔｉｎｕｉｔｙｔｈａｎ ｓｉｎｇｌｅ ｃｏｕｒｓｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｃｏｎｔｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ａｎｄ ｉｔ ｃｏｕｌｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ1049011 ｏｖｅｒａｌｌ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｔｏ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒｏｆｉｌｅｓ ａｎｄ ｈｅｌｐ ｔｈｅｍ ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ａｎｄ ａｌｓｏ ｍｉｇｈｔ ｏｆｆｅｒ ｕｓｅｆｕｌ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｉｎｔｅｒ－ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ ｔａｌｅｎｔｓ ｔｏ ｍｅｅｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｍｏｄｅｒｎ ｐｈａｒｍａｃｙ ｄｅｍａｎｄｓＫｅｙ ｗｏｒｄｓ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ ｔｅａｃｈｉｎｇ
基金项目山东省本科高校教学改革研究项目（项目编
号 ２０１５Ｍ００５）中国海洋大学 ２０１５ 年度本科
教育教学研究一般项目ldquo问题导入式教学方法
及产生式实验教学策略的构建rdquo
对于药学人才的培养其重要目标之一就是培
养其专业技能和创新实践能力［１］ 药学类专业实
验课程教学在高等药学教育中占据着不可或缺的地
位它在培养学生实践能力等方面具有不可替代的
作用是培养及储备具有创新能力和探索精神的药
学人才的有效途径之一也是完成药学培养目标的
必要手段［２］近几年来我国教育界一直在反思我们的高等
教育存在的问题研究教育发达国家高等教育的成
功经验主流媒体自媒体对高等教育问题讨论的关
注度在不断升级新的教育理念教学模式教育技
术在不断地冲击着我国当前高等教育从教育管理
者到授课教师都在积极地尝试改革探索建立适合
当今教育背景下的新型的教育体制及教学模式等
１ 药学实验课程教学现状
药学作为多学科交叉的综合性一级学科包括
王鹏等以药物研究为纽带的药学本科实验教学体系的构建与实践
天然药物化学药物化学药物分析化学药理学药剂学等诸多分支二级学科因此各药学教学单位均
开设多门药学理论及实验课程 但各门课程均由不
同二级学科教研组教师分别开出每门实验课程仅
是相应理论课程的延伸及实践实验教学在不同分
支学科之间相互独立缺乏各学科之间的横向联系尽管近年来教育部本科教学质量评估标准要求实验课程中综合性设计性实验学时数不低于实验教
学总学时的 ４０这一举措切实提高了学生在实验
课程学习中的参与度及自主研究的能力但现行的
ldquo片段式rdquo的学习方式难以体现药学综合性学科的
特点不能适应社会对综合创新型人才的需要
２ 实验教学模式的改革
２１ 转变教学观念设立集中备课制度
在传统实验课程教学模式下教师通过讲解演示实验操作过程而学生ldquo按方抓药rdquo遵照实验讲义
的步骤及教师讲解完成实验内容进行ldquo实验rdquo 如
此的ldquo教rdquo与ldquo学rdquo不利于激发学生内在的积极性和
主动性亦不利于学生创新性思维和创新实践能力
的培养 因此依据药学学科的综合性的特点适时
地调整教学理念充分调动学生内在动力全面提升
学生对药学知识的综合掌握显得尤为重要 为此学院首先积极转变教师的观念定期召开教学研讨
会设立集中备课制度不同学科组的实验教学教师
自主抱团合力开发教学资源共同研讨教学方式方
法准确地把握药学横向课程之间的相互联系 在
教学环节确立ldquo以学生为中心rdquo的教育思想充分体
现ldquo通识教育为体专业教育为用rdquo的教学理念２２ 整合教学资源提高学科融合度
新药研究与开发是一个有逻辑有步骤的复杂
过程涉及到药学各分支学科之间的相互交叉与渗
透而通过药物研发的临床前各研究环节即可以将
各药学分支学科有机地串联起来［３］ 药学专业人
才培养目标是教育教学的指挥棒通过课程整合协
调建立综合性实验教学模式将多个学科知识点相
互融合相互渗透是改革和拓展传统实验模式提高学生综合运用所学知识能力的重要途径 目前国
内几所相关院校也开设了ldquo药学多学科综合性实
验rdquo ［４－６］基本采用短期集中授课的方式开设学生
覆盖程度较低根据中国海洋大学医药学院教学实际以ldquo新
药研究rdquo的基本环节为模板将其整合为四大模块即药源rarr质控rarr药效rarr制剂并分别吻合于药物化
学药理学药物分析药剂学等各实验课程在实验
教学中体现药物研发的各关键环节（如图 １ 所示）作为药学专业主干课程这四门实验课程均安排在
大三学年的春季学期完成这也为该体系的建立提
供了先决条件 通过在实验内容选择上整体规划统筹安排在实验顺序上相互衔接考虑先行课程与
后续课程相互联系相互渗透整体提高药学各分支
学科融合度从而构建立体化的本科实验教学模式
图 １ 药学实验课程与药物临床前研究之间的横向对接
２３ 实验内容的选择与实施
在传统的实验教学中每门实验课程单独开设虽然安排了丰富的实验内容但学生难于将实验课
程内容与药物研究的某个环节进行对接 因此综合
性实验教学选择经典的药物作为研究对象通过本
科药学实验课程遵循药物研发流程完成所选药物
从分子到药物的临床前研究内容学生在模拟ldquo创制新药rdquo的过程中获得更多的新药研发的感性体
验了解并掌握药物发现发展的具体过程 同时科
研反哺教学是我院一直倡导并推进落实的重要工
作也是我们在本科教学中体现海洋药物特色的重
要举措 因此将中国海洋大学医药学院海洋药物研
究领域的特色研究成果－－藻酸双酯钠（ＰＳＳ）项目引
入到本科实验教学中及时地将科研成果转化为教
学资源利用科研强势带动教学优势通过ldquo模拟生
产rdquo完成 ＰＳＳ 的制备质量控制活性评价及剂型制
备等突显海洋特色提高创新能力进一步完善实
验教学体系构建ldquo重基础强应用rdquo的多层次实验
教学内容不同于理论教学实验教学需要学生在反复多
次的操作中学习基本实验方法灵活地将理论内容
应用于实验过程中并最终内化为自身实验技能基于此在实验中以阿司匹林利多卡因盐酸普萘
洛尔及藻酸双酯钠的成药性研究为综合性实验课
题 学生将在药物化学实验课堂所获得的原料药
物首先带入药物分析课堂经含量及杂质检测合格
后带入药剂学实验课堂制备相应剂型然后将药物
带入药理学实验课堂评价药效或急性毒性等实验
内容 综合性实验结束后每组学生从四个专题实
５３１
验中任选一个以论文形式撰写研究报告通过实验
及论文撰写学生能够完整地掌握药物的研究过程并以 ＰＰＴ 形式进行课题答辩 在参与教师及其他
同学提问下进一步拓展知识体系促使学生形成药
学知识网络２４ 考核办法
教学评价是教学环节中的重要部分科学的评
价体系是实现高素质创新型人才培养的必要保
障［７］ 综合性实验教学模式下评价模式不能拘泥
于单独某门实验课程因此需编制不同实验模块评
分表分模块对学生和小组进行评价 每门实验课
程单独评价相关的文献综述及方案设计（２５）课堂成绩（３０）实验记录及结果（２５）在 ＰＰＴ 汇
报环节由教师评定团对学生的实验论文及汇报以小
组形式进行评鉴（２０）形成贯穿始终的完善的评
价体系
３ 教学效果评价
综合性实验教学模式的建立学生在完成实验
时ldquo内容互动结果联动rdquo因此学生的主动性得到
了极大的提高同时传统的单一课程实验内容也更
具有延展性逐步加深学生对于ldquo新药创制rdquo过程的
理解帮助学生形成对于药学学科的宏观认识 该
模式的建立将药学各学科知识点相互融合并贯通
运用消除学生思维模式中的ldquo框架分割rdquo实现药
学专业课程之间以ldquo药rdquo为纽带的学科内涵建设全面提高学生的综合实验能力［７］
通过ldquo模拟生产rdquo环节锻炼使学生掌握了一些
在传统实验教学中不可能涉及到的海洋药物工业生
产的实验内容强化质量控制和生产管理意识增强
了学生的职业责任感使学生的各种能力都得到综
合训练与发展从而实现教学与生产学业与就业的
ldquo良性对接rdquo我们对完成综合性教学内容的 ２０１３ 级药学专
业学生进行问卷调查共收回 ８９ 份调查资料（如图
２ 所示） 学生普遍认为综合性实验教学模式是非
常有必要的能够取得满意的效果 也反馈出通过
药学综合性实验教学学生能够主动检索并认真阅
读 ５～１０ 篇文献能够主动捕捉实验现象并进而解
决实验中所遇到的问题学生之间的团队合作意识
及对于药学知识整合及综合运用能力均有较大幅度
的提高整体提高了综合创新能力 学生普遍认为
药学综合性实验应该随实验课一起开设能够快速
整合药学知识有利于提升实验设计能力
图 ２ 教学实施问卷调查图示
４ 结语
以药物研究为纽带的药学本科实验教学体系的
构建为培养药学综合型实践型创新型人才提供
了新的模式 该教学模式使实验教学内容紧密地对
接于药物研究的各个关键环节以ldquo药物研发链条rdquo的方式将药学各门实验课程进行了梳理及整合增强了各学科专业课程的知识点的横向联系既利于
学生对药学知识的系统掌握同时又积极地培育学
生的创新实践能力团队协作精神和科研思维模式对培养符合当今需求的药学复合型专业人才具有重
要的现实意义对我国药学事业的发展具有积极的
意义
参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）
［１］ 徐晓媛吴晓明中国高等药学教育模式的改革与展望［ Ｊ］ 中国大学教学２００８（１）２４－２６
［２］ 王鹏李明方玉春等基于创新型人才培养的药物化学实验
课程建设［Ｊ］ 实验室科学２０１６１９（５）１２２－１２４［３］ 徐玉玲凌娅肖伟等浅谈我国新药研发的关键点［ Ｊ］ 药学
与临床研究２０１１１９（１）７８－８０［４］ 李囡囡来丽娜李瑞燕等药学多学科综合实验教学体系的
构建［Ｊ］ 中国高等医学教育２０１６（２）６８－６９［５］ 鲁莹钟延强樊莉等药学多学科综合性实验教学体系的构
建与实践［Ｊ］ 西北医学教育２０１３２１（５）９４９－９５２［６］ 李佳常田吉来丁启龙等药学类高校构建药学多学科综合
性实验的探索［Ｊ］ 药学研究２０１４３３（５）３０５－３０６［７］ 宓伟练武石塔拉等形成性评价在营养与食品卫生学中的
实施效果分析［Ｊ］ 中华医学教育探索杂志２０１４１３（９）８６９－
８７３
收稿日期２０１７－０２－０５修改日期２０１７－０４－０６作者简介王鹏（１９７６－）女山东青岛人硕士实验师主
要研究方向为药物化学及药物合成化学
10509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905
10509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905
105090510509051051033 1051033
10510331051033
《实验室科学》期刊官方网站ｈｔｔｐ ｌａｂｓｃｉｎａｎｋａｉｅｄｕｃｎ 仅此一个特此声明
６３１
王鹏等以药物研究为纽带的药学本科实验教学体系的构建与实践
天然药物化学药物化学药物分析化学药理学药剂学等诸多分支二级学科因此各药学教学单位均
开设多门药学理论及实验课程 但各门课程均由不
同二级学科教研组教师分别开出每门实验课程仅
是相应理论课程的延伸及实践实验教学在不同分
支学科之间相互独立缺乏各学科之间的横向联系尽管近年来教育部本科教学质量评估标准要求实验课程中综合性设计性实验学时数不低于实验教
学总学时的 ４０这一举措切实提高了学生在实验
课程学习中的参与度及自主研究的能力但现行的
ldquo片段式rdquo的学习方式难以体现药学综合性学科的
特点不能适应社会对综合创新型人才的需要
２ 实验教学模式的改革
２１ 转变教学观念设立集中备课制度
在传统实验课程教学模式下教师通过讲解演示实验操作过程而学生ldquo按方抓药rdquo遵照实验讲义
的步骤及教师讲解完成实验内容进行ldquo实验rdquo 如
此的ldquo教rdquo与ldquo学rdquo不利于激发学生内在的积极性和
主动性亦不利于学生创新性思维和创新实践能力
的培养 因此依据药学学科的综合性的特点适时
地调整教学理念充分调动学生内在动力全面提升
学生对药学知识的综合掌握显得尤为重要 为此学院首先积极转变教师的观念定期召开教学研讨
会设立集中备课制度不同学科组的实验教学教师
自主抱团合力开发教学资源共同研讨教学方式方
法准确地把握药学横向课程之间的相互联系 在
教学环节确立ldquo以学生为中心rdquo的教育思想充分体
现ldquo通识教育为体专业教育为用rdquo的教学理念２２ 整合教学资源提高学科融合度
新药研究与开发是一个有逻辑有步骤的复杂
过程涉及到药学各分支学科之间的相互交叉与渗
透而通过药物研发的临床前各研究环节即可以将
各药学分支学科有机地串联起来［３］ 药学专业人
才培养目标是教育教学的指挥棒通过课程整合协
调建立综合性实验教学模式将多个学科知识点相
互融合相互渗透是改革和拓展传统实验模式提高学生综合运用所学知识能力的重要途径 目前国
内几所相关院校也开设了ldquo药学多学科综合性实
验rdquo ［４－６］基本采用短期集中授课的方式开设学生
覆盖程度较低根据中国海洋大学医药学院教学实际以ldquo新
药研究rdquo的基本环节为模板将其整合为四大模块即药源rarr质控rarr药效rarr制剂并分别吻合于药物化
学药理学药物分析药剂学等各实验课程在实验
教学中体现药物研发的各关键环节（如图 １ 所示）作为药学专业主干课程这四门实验课程均安排在
大三学年的春季学期完成这也为该体系的建立提
供了先决条件 通过在实验内容选择上整体规划统筹安排在实验顺序上相互衔接考虑先行课程与
后续课程相互联系相互渗透整体提高药学各分支
学科融合度从而构建立体化的本科实验教学模式
图 １ 药学实验课程与药物临床前研究之间的横向对接
２３ 实验内容的选择与实施
在传统的实验教学中每门实验课程单独开设虽然安排了丰富的实验内容但学生难于将实验课
程内容与药物研究的某个环节进行对接 因此综合
性实验教学选择经典的药物作为研究对象通过本
科药学实验课程遵循药物研发流程完成所选药物
从分子到药物的临床前研究内容学生在模拟ldquo创制新药rdquo的过程中获得更多的新药研发的感性体
验了解并掌握药物发现发展的具体过程 同时科
研反哺教学是我院一直倡导并推进落实的重要工
作也是我们在本科教学中体现海洋药物特色的重
要举措 因此将中国海洋大学医药学院海洋药物研
究领域的特色研究成果－－藻酸双酯钠（ＰＳＳ）项目引
入到本科实验教学中及时地将科研成果转化为教
学资源利用科研强势带动教学优势通过ldquo模拟生
产rdquo完成 ＰＳＳ 的制备质量控制活性评价及剂型制
备等突显海洋特色提高创新能力进一步完善实
验教学体系构建ldquo重基础强应用rdquo的多层次实验
教学内容不同于理论教学实验教学需要学生在反复多
次的操作中学习基本实验方法灵活地将理论内容
应用于实验过程中并最终内化为自身实验技能基于此在实验中以阿司匹林利多卡因盐酸普萘
洛尔及藻酸双酯钠的成药性研究为综合性实验课
题 学生将在药物化学实验课堂所获得的原料药
物首先带入药物分析课堂经含量及杂质检测合格
后带入药剂学实验课堂制备相应剂型然后将药物
带入药理学实验课堂评价药效或急性毒性等实验
内容 综合性实验结束后每组学生从四个专题实
５３１
验中任选一个以论文形式撰写研究报告通过实验
及论文撰写学生能够完整地掌握药物的研究过程并以 ＰＰＴ 形式进行课题答辩 在参与教师及其他
同学提问下进一步拓展知识体系促使学生形成药
学知识网络２４ 考核办法
教学评价是教学环节中的重要部分科学的评
价体系是实现高素质创新型人才培养的必要保
障［７］ 综合性实验教学模式下评价模式不能拘泥
于单独某门实验课程因此需编制不同实验模块评
分表分模块对学生和小组进行评价 每门实验课
程单独评价相关的文献综述及方案设计（２５）课堂成绩（３０）实验记录及结果（２５）在 ＰＰＴ 汇
报环节由教师评定团对学生的实验论文及汇报以小
组形式进行评鉴（２０）形成贯穿始终的完善的评
价体系
３ 教学效果评价
综合性实验教学模式的建立学生在完成实验
时ldquo内容互动结果联动rdquo因此学生的主动性得到
了极大的提高同时传统的单一课程实验内容也更
具有延展性逐步加深学生对于ldquo新药创制rdquo过程的
理解帮助学生形成对于药学学科的宏观认识 该
模式的建立将药学各学科知识点相互融合并贯通
运用消除学生思维模式中的ldquo框架分割rdquo实现药
学专业课程之间以ldquo药rdquo为纽带的学科内涵建设全面提高学生的综合实验能力［７］
通过ldquo模拟生产rdquo环节锻炼使学生掌握了一些
在传统实验教学中不可能涉及到的海洋药物工业生
产的实验内容强化质量控制和生产管理意识增强
了学生的职业责任感使学生的各种能力都得到综
合训练与发展从而实现教学与生产学业与就业的
ldquo良性对接rdquo我们对完成综合性教学内容的 ２０１３ 级药学专
业学生进行问卷调查共收回 ８９ 份调查资料（如图
２ 所示） 学生普遍认为综合性实验教学模式是非
常有必要的能够取得满意的效果 也反馈出通过
药学综合性实验教学学生能够主动检索并认真阅
读 ５～１０ 篇文献能够主动捕捉实验现象并进而解
决实验中所遇到的问题学生之间的团队合作意识
及对于药学知识整合及综合运用能力均有较大幅度
的提高整体提高了综合创新能力 学生普遍认为
药学综合性实验应该随实验课一起开设能够快速
整合药学知识有利于提升实验设计能力
图 ２ 教学实施问卷调查图示
４ 结语
以药物研究为纽带的药学本科实验教学体系的
构建为培养药学综合型实践型创新型人才提供
了新的模式 该教学模式使实验教学内容紧密地对
接于药物研究的各个关键环节以ldquo药物研发链条rdquo的方式将药学各门实验课程进行了梳理及整合增强了各学科专业课程的知识点的横向联系既利于
学生对药学知识的系统掌握同时又积极地培育学
生的创新实践能力团队协作精神和科研思维模式对培养符合当今需求的药学复合型专业人才具有重
要的现实意义对我国药学事业的发展具有积极的
意义
参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）
［１］ 徐晓媛吴晓明中国高等药学教育模式的改革与展望［ Ｊ］ 中国大学教学２００８（１）２４－２６
［２］ 王鹏李明方玉春等基于创新型人才培养的药物化学实验
课程建设［Ｊ］ 实验室科学２０１６１９（５）１２２－１２４［３］ 徐玉玲凌娅肖伟等浅谈我国新药研发的关键点［ Ｊ］ 药学
与临床研究２０１１１９（１）７８－８０［４］ 李囡囡来丽娜李瑞燕等药学多学科综合实验教学体系的
构建［Ｊ］ 中国高等医学教育２０１６（２）６８－６９［５］ 鲁莹钟延强樊莉等药学多学科综合性实验教学体系的构
建与实践［Ｊ］ 西北医学教育２０１３２１（５）９４９－９５２［６］ 李佳常田吉来丁启龙等药学类高校构建药学多学科综合
性实验的探索［Ｊ］ 药学研究２０１４３３（５）３０５－３０６［７］ 宓伟练武石塔拉等形成性评价在营养与食品卫生学中的
实施效果分析［Ｊ］ 中华医学教育探索杂志２０１４１３（９）８６９－
８７３
收稿日期２０１７－０２－０５修改日期２０１７－０４－０６作者简介王鹏（１９７６－）女山东青岛人硕士实验师主
要研究方向为药物化学及药物合成化学
10509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905
10509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905
105090510509051051033 1051033
10510331051033
《实验室科学》期刊官方网站ｈｔｔｐ ｌａｂｓｃｉｎａｎｋａｉｅｄｕｃｎ 仅此一个特此声明
６３１
验中任选一个以论文形式撰写研究报告通过实验
及论文撰写学生能够完整地掌握药物的研究过程并以 ＰＰＴ 形式进行课题答辩 在参与教师及其他
同学提问下进一步拓展知识体系促使学生形成药
学知识网络２４ 考核办法
教学评价是教学环节中的重要部分科学的评
价体系是实现高素质创新型人才培养的必要保
障［７］ 综合性实验教学模式下评价模式不能拘泥
于单独某门实验课程因此需编制不同实验模块评
分表分模块对学生和小组进行评价 每门实验课
程单独评价相关的文献综述及方案设计（２５）课堂成绩（３０）实验记录及结果（２５）在 ＰＰＴ 汇
报环节由教师评定团对学生的实验论文及汇报以小
组形式进行评鉴（２０）形成贯穿始终的完善的评
价体系
３ 教学效果评价
综合性实验教学模式的建立学生在完成实验
时ldquo内容互动结果联动rdquo因此学生的主动性得到
了极大的提高同时传统的单一课程实验内容也更
具有延展性逐步加深学生对于ldquo新药创制rdquo过程的
理解帮助学生形成对于药学学科的宏观认识 该
模式的建立将药学各学科知识点相互融合并贯通
运用消除学生思维模式中的ldquo框架分割rdquo实现药
学专业课程之间以ldquo药rdquo为纽带的学科内涵建设全面提高学生的综合实验能力［７］
通过ldquo模拟生产rdquo环节锻炼使学生掌握了一些
在传统实验教学中不可能涉及到的海洋药物工业生
产的实验内容强化质量控制和生产管理意识增强
了学生的职业责任感使学生的各种能力都得到综
合训练与发展从而实现教学与生产学业与就业的
ldquo良性对接rdquo我们对完成综合性教学内容的 ２０１３ 级药学专
业学生进行问卷调查共收回 ８９ 份调查资料（如图
２ 所示） 学生普遍认为综合性实验教学模式是非
常有必要的能够取得满意的效果 也反馈出通过
药学综合性实验教学学生能够主动检索并认真阅
读 ５～１０ 篇文献能够主动捕捉实验现象并进而解
决实验中所遇到的问题学生之间的团队合作意识
及对于药学知识整合及综合运用能力均有较大幅度
的提高整体提高了综合创新能力 学生普遍认为
药学综合性实验应该随实验课一起开设能够快速
整合药学知识有利于提升实验设计能力
图 ２ 教学实施问卷调查图示
４ 结语
以药物研究为纽带的药学本科实验教学体系的
构建为培养药学综合型实践型创新型人才提供
了新的模式 该教学模式使实验教学内容紧密地对
接于药物研究的各个关键环节以ldquo药物研发链条rdquo的方式将药学各门实验课程进行了梳理及整合增强了各学科专业课程的知识点的横向联系既利于
学生对药学知识的系统掌握同时又积极地培育学
生的创新实践能力团队协作精神和科研思维模式对培养符合当今需求的药学复合型专业人才具有重
要的现实意义对我国药学事业的发展具有积极的
意义
参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）
［１］ 徐晓媛吴晓明中国高等药学教育模式的改革与展望［ Ｊ］ 中国大学教学２００８（１）２４－２６
［２］ 王鹏李明方玉春等基于创新型人才培养的药物化学实验
课程建设［Ｊ］ 实验室科学２０１６１９（５）１２２－１２４［３］ 徐玉玲凌娅肖伟等浅谈我国新药研发的关键点［ Ｊ］ 药学
与临床研究２０１１１９（１）７８－８０［４］ 李囡囡来丽娜李瑞燕等药学多学科综合实验教学体系的
构建［Ｊ］ 中国高等医学教育２０１６（２）６８－６９［５］ 鲁莹钟延强樊莉等药学多学科综合性实验教学体系的构
建与实践［Ｊ］ 西北医学教育２０１３２１（５）９４９－９５２［６］ 李佳常田吉来丁启龙等药学类高校构建药学多学科综合
性实验的探索［Ｊ］ 药学研究２０１４３３（５）３０５－３０６［７］ 宓伟练武石塔拉等形成性评价在营养与食品卫生学中的
实施效果分析［Ｊ］ 中华医学教育探索杂志２０１４１３（９）８６９－
８７３
收稿日期２０１７－０２－０５修改日期２０１７－０４－０６作者简介王鹏（１９７６－）女山东青岛人硕士实验师主
要研究方向为药物化学及药物合成化学
10509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905
10509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905105090510509051050905
105090510509051051033 1051033
10510331051033
《实验室科学》期刊官方网站ｈｔｔｐ ｌａｂｓｃｉｎａｎｋａｉｅｄｕｃｎ 仅此一个特此声明
６３１