常識科的學與教策略 課程發展處 幼稚園及小學組 常識科

主導原則 • 提供不同的學習機會(從自我觀察、自我判斷和自我反應中建構

知識、調節自己的態度和行為)

• 激發學生學習動機(課業與活動的安排，必須切合學生的年齡、能力、語言、文化背景，具自主性、挑戰性和趣味性。)

• 照顧學生的多樣性(採用多元化學習活動和評估模式、不同層次的提問和支援。)

• 發展學生的自主學習能力(在課前、課堂中或課後，教師的功用在於培養學生的學習動機、協助他們面對自我的挑戰，從而獨立學習以解決問題—例如：讓學生運用不同的學習工具)

• 發展學生的共通能力，培養他們正面的價值觀和態度 (綜合學習能力—例如：協作解難能力、全面思考能力)

你認為探究學習適合常識科的學與教嗎？ 為甚麼？(課程指引2011 P.71)

• 學生為中心 • 學生需要自行尋找答案，透過提出問題、蒐集

資料、分析數據、澄清錯誤觀念，然後匯報結果，或許就引證探究給予答案或製作產品，或許就探究問題給予解決方案，以代替教師給予答案。

• 學生應為不同難題尋找最適切的解決辦法，而非標準答案，並以證據支持。

探究學習

小組討論(2-4人)：探究學習應如何與時並進？ (例如：學生需要的技能、讓學生展示學習成果的方法、教師在教學策略的改變……)

以下哪些學與教策略適合常識科的學與教？

專 題 研 習

科 學 探 究

服務學習

合作學習

以生活事件推動價值觀教育

翻轉教室

閱 讀

全方位學習

你較需要哪些學與教策略的具體例子？

反思: 學習活動由1人/2人/4人來進行有分別嗎？ 學生在進行小組活動時有互動嗎？ 組內學習能力較弱的學生能否參與活動？他/她

對小組有貢獻嗎？

學與教策略—合作學習 學生在小組內進行討論、反思，一起學習以達致共同目標。在組員互相依靠、積極互賴的學習氣氛下，提升相互的學習成效。

輪流說 思、(寫)、討、享

互相 訪問

四個 角落

探究學習的多元發展 合作學習

拼合中國文化風貌，培養學生尊重不同文化，接受共融的價值觀

課題：中國的多元民族 (第二學習階段)

以生活事件瞭解基本法與生活息息相關

探究學習的多元發展

義務與責任

配合學生能力、興趣和需要

配合學校年度主題 /關注事項

配合課程發展重點 (科本)

配合學校配合其他學科的學習內容 (跨科)

內容與時並進

專題研習設計

專題研習規劃-學校例子 例子 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

題目

我的家 善用餘暇好方法

衣、食、住、行在沙田

香港人生活的轉變

辛亥革命的人和事

污染

知識

認識及了解自己的家人及家庭生活。

認識餘暇活動的種類和特色。

認識沙田區內的交通、特色商場、居民的飲食和潮流文化。

認識香港今昔事物的轉變及早期社會面貌和香港人的生活情況。

研習辛亥革命的人物和歷史事件，了解其發生的原因和經過。

探討區內空氣、噪音、水質和廢物污染的情況，了解污染對社會的影響。

探究學習的多元發展 專題研習(常識+數學) 學校例子一：磁浮列車

STEM教育 學生運用磁的特性來製造磁浮列車，並利用速度檢定儀來獲得數據。經過數次測試後，以平均數計算行車速度來鑒定列車之成效

資料蒐集 製作磁浮列車前，教師已派發有關磁浮列車的閱讀文章供學生參考， 學生亦須於信度較高的網站，找尋磁浮列車的發展史。

學校例子二：從香港圍村的生活看中華文化

香港圍村歷史與建築(例如：祠堂、書室)

中國建築文化–榫卯技術(手作活動)

現代科技 – 3D列印，設計及製作小型傢俱

歷史與文化+ STEM

探究學習的多元發展 專題研習(常識+電腦)

從香港古蹟看中國歷史與文化的承傳

翻轉教室

博物館 學習

古蹟參觀

從古蹟看香港與國家歷史與文化的承傳

教學示例：從李鄭屋漢墓看華夏文明 (第一學習階段)

「大吉番禺」隸書

漢武帝派兵消滅南越國後，香港便納入南海郡番禺縣管治範圍。 蔡倫造紙

香港自古以來就是中國的領土

學校例子：安居樂(第二學習階段)

探究學習的多元發展 古蹟參觀

過去的家 我的家 未來的家

欣賞昔日，珍惜今天 協調導賞服務

活動小冊子設計- 聚焦學習重點

配合閱讀–小故事

美荷樓 科學園 學生居住房屋

例子：解開「海上絲綢之路」之迷

探究學習的多元發展 博物館學習

時間 小學

下午2:15 – 2:50 知識增益專題講座 課題：香港在中國古代海上絲綢之路所扮演的角色

(香港歷史博物館一級助理館長 張雅茵女士)

下午2:50 – 3:00 小息

下午3:00 – 4:00

學與教資源分享

善用電子資源促進常識科的歷史教學(例如：Eduventure 於

全方位學習的使用)

下午4:00 – 5:00

專題展覽導賞

透過參觀海上絲綢之路專題展覽，豐富教師對「海絲城市」

的認識。(香港歷史博物館助理館長 )

2016年11月1日

學習重點： 促進相關地區的貿易往還和文化交流

深化策略‧促進自學

以電子學習工具 促進自主學習，照顧學習多樣性

利用平板電腦及遊蹤應用程式EduVenture 進行戶外學習— 孫中山史蹟徑

善用教學影片平臺EDpuzzle 推動翻轉教室—清明節的由來

電子學習

EDpuzzle

課前預習：學生在觀看影片時，需要同時回答與影片內容相關的問題

從不同來源加入短片(可剪裁)

EDpuzzle

• 幫助教師瞭解學生對課題的理解，以便編排不同的課堂活動，照顧學習差異

EDpuzzle

• 數據有助教師瞭解個別學生的學習進度和表現

EduVenture

利用平板電腦進行遊蹤活動，提升學生學習興趣及參與

學校例子一：從香港圍村的生活看中華文化 (第二學習階段)

香港圍村歷史與建築(例如：祠堂、書室)

中國吉祥文化：尋找圍村中的「吉祥圖案」

設計屋脊上的吉祥裝飾

中史+ 電子學習+ 視藝

EduVenture http://ev-cuhk.net/index.php

好處: 免費 容易使用(162 中學, 69 小學, 16 特殊學校) 可於平臺分享共用 適合全方位學習 有助照顧學習差異 只須Online開啟，便可offline使用 限制: ISO version

EduVenture 多元化題型選擇

觀察植物生長

第一小時 第二小時 第三小時 第四小時

利用 time-lapse video (iPhone) 製作短片

例子：植物向光性

Office 365

發展常識科學習平臺 1. 課前備課

預習、收集學生對課題的理解，找出難點，深化課堂學習

2. 時事討論 讓學生從資料中分辨事實與意見, 作出回應，增加課堂互動學習的效益

3. 專題研習 有效溝通、持續監察、適時指導。

4. 網上互評（加強反思、明辨性思考與發展同理心的學習）

學生對秦始皇與萬裡長城的故

事有認識後，教師可以同理心

的代入方式，讓學生在網上說

出想法: 假如你是秦始皇, 你會

說甚麼……

1) 向守護長城的士兵

2) 向哭倒長城的孟薑女

假如你是___,你會向秦始皇說

甚麼?

1) 守護長城的士兵

1) 哭倒長城的孟薑女

3) 遊覽長城的旅客

善用資訊科技進行互動學習

學生試試深深吸一口氣，然後慢慢呼氣，感受胸部的動作。

探究問題

提出假設

探索求證 學生觀看影片

進行驗證

總結分析

引證身體在呼吸時的變化

學生畫出空氣進行人體的路徑

立體—人體模型 平面—電子書

親身感受

教育影片 工作紙

小組討論 電子書

電子書

我們是怎樣呼吸的？

光的反射

電的傳導

電子學習：虛擬情境的學習 例子：利用Scratch 遊戲鞏固學生的科學概念

虛擬情境能代替手作活動嗎？

編寫Scratch遊戲， 展示及分享學習成果

學校例子三：青春期的健康飲食

運用製作電動車的原理來接駁電源和電路板

改變程式的指令，改善智慧車速度和移動方向

常識+電腦

程式編寫的應用

利用社交機械人提升自閉

症兒童手勢溝通技巧

學生向機械人學習8個

目標手勢(生氣、煩惱、

頭暈、驚慌、熱、肚餓、

嘈吵和發臭)，以表達

自己，與人溝通。

機械人的應用

你同意課程更新(學與教策略方面)以

「深化探究學習．推動電子學習」為重點嗎？

自主學習

電子學習 探究學習

專題

研習

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謝謝﹗