休閒系學生休閒態度調查研究以中部技職院校為例摘...

運動健康休閒學報第三期休閒系學生休閒態度調查研究—以中部技職院校為例 ISSN：2218-0710 70-84 頁

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休閒系學生休閒態度調查研究—以中部技職院校為例

徐永億 / 南開科技大學

李敏蕙 / 水里商工

李世昌 / 南開科技大學

摘要

本研究主要目的在瞭解中部地區技職院校休閒相關學系學生休閒態度，並比較其

不同人口統計變項在休閒態度差異情形。以南開、勤益、嶺東、朝陽及台中技術學院

日間部四年制學生為研究對象，採便利抽樣方式，抽取 600 人，進行問卷調查研究。

以自編「休閒系學生休閒態度量表」為工具。使用統計方法包括：描述性統計、Hotelling

T2、T 考驗、MANOVA 及 Scheffe,s 事後考驗。獲得結果如下：1.受試者女生比男生多，

比例分別為 61.1％及 38.9％；選讀觀光休閒模組同學多於運動休閒模組同學，比例分

別為 66.3％及 33.7％。另外，月平均休閒活動費用在 2000 元以內的受試者佔 77.4％，

1000 元以內的有 54.8％。2.休閒態度，以「認知」構面最高，其次為「情感」構面，

最低為「行為」構面。平均得分分別為 4.642、4.604 及 4.29。整體而言，學生都具有

正面、積極的休閒態度。3.性別變項在「認知」及「情感」和「行為」等三個構面，都

沒有顯著差異。4.選讀課程模組變項在休閒態度的「認知」、「情感」及「行為」等構

面都有差異。觀光休閒模組的學生三個構面都高於運動休閒模組的學生。5.學校變項在

休閒態度的「認知」、「情意」及「行為」等構面都有差異。朝陽科技大學及台中技

術學院學生高於其他各校學生。6.年級變項在「休閒認知」與「休閒情感」構面達顯著

差異水準，一年級高於四年級。「休閒情感」構面，一年級高於三年級、四年級。7.

月平均休閒活動費用變項在休閒態度的「認知」、「情感」及「行為」等構面都達顯

著差異水準。在「休閒行為」構面，月平均休閒活動費用較多者，較常從事休閒活動，

影響休閒態度。

關鍵詞：認知、情感、行為、課程模組。

壹、緒論

一、研究動機

世界觀光旅遊委員會（WTTC） 2008年報告指出，2008年全球觀光與旅行經濟約

占全球GDP的9.9%，可提供2.38億個就業機會，占全球總就業數的8.4%，預估至2018

年全球觀光與旅行經濟更將占全球GDP的10.5%，並可提供2.96億個就業機會，顯示觀

光產業在全球經濟發展扮演相當重要的角色。我國在面臨全球化趨勢下，也積極推動

各項觀光發展政策，並將觀光旅遊列為政府重點推動之6大新興產業之一（行政院98年

8月24日院臺交字第0980049106號函）。為了因應產業發展人力需求，各級學校近年來

相繼成立休閒或觀光相關系所，培育產業所需人才，期望能做為發展休閒觀光產業重

要推手。為了因應產業發展人力需求，各級學校近年來相繼成立休閒管理相關系所，

培育產業所需人才，期望能做為發展休閒觀光產業重要推手。課程規劃除了以一般休


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閒管理的課程為基礎外，也規劃觀光休閒管理、運動休閒管理…等不同組合的課程設

計，供學生多元選擇修習，期望能培育出符合休閒相關企業多元需求的人才。

但根據張春興（1991）論著指出，「態度」是指個人對人、事、物及周遭環之認知

與好惡，並表現出一種相當持久一致的行為傾向。一般認為「態度」之形成與作用，

乃是經由個人信念（beliefs）之作用，對某種「標的」所形成對應之「態度」。它會涉

入個人日常作為，成為人類各種行動力的重要來源，並影響人類某些活動的發動與持

續，進而影響個人在某些領域的成就與結果（Eagly & Chaiken, 1993 ;Sabini,2001）。高

俊雄（2002）在論著中更進一步指出，休閒態度（Leisure Attitude）是個人對某一特定

事物或活動所具備的喜歡或不喜歡的預設立場，或是說對休閒活動的正面與負面之評

價，可利用個人對於該行為的信念及對於該行為結果的評價，兩項分數相乘來進行衡

量。從心理發展學的觀點來剖析休閒態度的養成過程，認為一個人的休閒態度是經由

學習發展而成的（Neulinger, 1974）。其主要三個構成要素，包含了認知部分（即對目

標的信念）；情感部份（即對目標的持續性喜好）；行為傾向部份（即對目標所採取行

為的傾向）（陳俊豪，2001）。因此，休閒態度可被視為休閒認知、行為意向及休閒喜

好的總合（連婷治，1998）。

而有關大專學生休閒態度之研究指出，一般大專學生的休閒態度是休閒參與的最

主要的決定因素。影響休閒態度因素有教育程度、年齡、休閒時間…等。休閒態度以

「認知」構面最高，其次依序為「情感」構面和「行為」構面。整體而言，多數大學

生具有正面、積極的休閒態度，而在性別、年齡及父母社經地位等變項也有顯著差異

存在。（張翠珠、2001；蕭湘薇、2007；李仁德、莊國上、黃雅陵，2008；洪升呈，2009；

連振杰，2009 ）。但筆者以為，休閒觀光產業從業人員，除了「認知」及「情感」構

面具有正向態度外；在「行為」構面上，應有更積極的參與行為，才能將親身的體驗

傳達給服務顧客。但，目前國內針對休閒管理系學生休閒態度的文獻及實證研究極為

匱乏。這些未來將投入休閒關關產業的休閒系學生的休閒態度如何？是否在「行為」

構面上有更積極的參與行為？是否在性別、年齡…等不同變項，也有差異存在？都需

進一步了解。再者，休閒管理學系學生在接受專業養成教育期間，休閒態度是否隨著

專業的成長，有更積極的休閒態度，也值得我們探討。

二、研究目的

（一）瞭解中部地區技職院校休閒管理相關學系學生休閒態度。

（二）比較中部地區技職院校休閒管理相關學系學生不同人口統計變項在休閒態度差

異情形。

三、名詞解釋

（一）休閒學系

教育目標在培育學生具備善用休閒資源，應用資訊科技，規畫觀光、運動休閒管

理等專業管理能力之技職校院學系。本研究是指南開科技大學休閒事業管理系、勤益

科技大學休閒產業管理系、嶺東科技大學觀光與休閒管理學系、朝陽科技大學休閒事

業管理學系及台中技術學院休閒事業經營學系。

（二）休閒態度

綜合文崇一（1981）、陳彰儀（1989）、林東泰（1992）、Neulinger（1974）等國內

外學者的研究指出，休閒態度是個人對參與休閒活動所抱持的認知、情感、及行為傾

向，而經由個人內在的人格特質及外在的環境因素交互作用影響而成的一種動態過

程。而有關態度的測量，最常使用的工具是態度量表。本研究所稱之休閒態度係指受

試者在「休閒態度量表」的得分，分數越高者表示休閒態度越正面。


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貳、方法與步驟

一、研究對象與抽樣

本研究以南開科技大學休閒事業管理系、勤益科技大學休閒產業管理系、嶺東科

技大學觀光與休閒管理學系、朝陽科技大學休閒事業管理學系及台中技術學院休閒事

業經營學系五所技職院校日間部四年制學生為研究對象，採便利抽樣方式，抽取600

人，進行問卷調查研究。調查時間為100年4月18日至100年4月29日，發出及收回問卷

都為600份，回收556份，回收率為92.67％。整理後剔除16份填寫不完整問卷，有效問

卷為540份，問卷有效比率為97.12﹪。

二、研究工具

（一）量表發展

國內外有關休閒態度的研究，大多以 Ragheb 和 Beard（1982）所編的 LAS 量

表為主。因此，本研究亦以此量表為依據，並參考國內學者修慧蘭（1985）、林東泰

（1992）、翁玉珠（1995）、連婷治（1995）、蔡素琴（1998）、洪升呈（2009）、連振杰

（2009)等研究所編擬初始量表。

（二）預試與信效度分析

本研究之問卷預試，以吳明隆（2000）預試對象人數以問卷中題項之3-5 倍人數為

原則，本次預試問卷題數為36題共計發放120份進行問卷預試，施測時間為100年3月21

日至100年3月25日，有效問卷為114份，有效問卷比例為95%。

1、項目分析

項目分析常用的方法有兩種：一為相關分析法（correlation analysis），另一為內部

一致性效標法（criterion of internal consistency）。相關分析法一般選擇項目的標準是項

目與總分的相關需達0.30以上，且顯著水準（P


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07 參與休閒活動有益於人際發展 -14.29 .66

08 休閒活動可以增加個人快樂 - 8.11 .66

09 休閒活動可以幫助個人的自我成長 -7.92 .61

10 從事休閒活動是一種正當的時間運用方式 -11.09 .66

11 休閒活動有助於個人恢復活力 -10.88 .62

12 休閒活動有助於個人恢復體力 -11.50 .65

休

閒

情

感

13 從事休閒活動可以給我成就感 -7.83 .56

14 我從事休閒活動時可以感受到自我 -9.51 .66

15 我的休閒活動能使我全神貫注 -7.92 .58

16 我從事休閒活動時，總是覺得時間過的很快 -9.72 .69

17 我喜歡我所從事的休閒活動 -12.95 .56

18 我的休閒活動可以給我歡樂 -13.46 .72

19 我重視自己的休閒活動 -12.34 .68

20 我的休閒活動是新奇有趣的 -9.33 .53

21 我覺得經常從事休閒活動是正確的 -10.62 .61

22 我覺得把時間用在休閒活動上不是在浪費時間 -15.36 .62

23 從事休閒活動可以帶給我愉悅的體驗 -9.52 .54

24 我覺得從事休閒活動對我有益處 -12.19 .61

休

閒

行

為

25 我經常主動花時間與精力，增進休閒活動技巧 -5.45 .62

26 我願意花時間在參加休閒活動的教育及準備上 -5.00 .64

27 即使沒有事先計畫，我也會去從事休閒活動 -8.12 .69

28 和其他的活動相比，我會優先考慮休閒活動 -12.98 .61

29 如果可以我會增加休閒活動參與的時間 -10.08 .58

30 如果可以選擇，我會在設施完善的地方從事休閒活動 -9.87 .58

31 我會主動蒐集相關資訊增進休閒活動品質 -5.05 .67

32 有充裕的時間及金錢，我會從事更多新的休閒活動 -8.47 .65

33 我贊成增加自己的空閒與時間來從事休閒活動 -10.35 .61

34 經濟能力允許，我會購買有利從事休閒活動的用具 -11.80 .63

35 我經常從事休閒活動 -4.96 .57

36 即使很忙碌，我也會去從事休閒活動 -6.79 .67

2、因素分析與信、效度考驗

根據學者Kaiser（1974）觀點，當KMO值越大時，表示變項間的共同因素越多，

越適合進行因素分析。如果KMO值小於0.5時，較不適宜進行因素分析（引自吳明隆，

2001）。本研究根據表三所示，KMO 值為0.902，顯示適合進行因素分析。但由於本研

究的問項是依Ragheb & Beard（1982）編製之休閒態度量表發展問項。此量表分成代表

認知、情感與行為等層面的三個分量表。全量表共36個項目，每個分量表有12個問項，

其認知、情感、行為與全量表之信度分別為.91、.93、.89與.94。因此，在進行因素分

析時先以主成分析法（principal axis factoring）抽取因素，並以最大變異法（varimax）

進行因素轉軸，而且在抽取因素時，直接指定所要抽取的因素為三個（因為本研究設

計的架構為三個分量表）。但經第一次因素分析後發現，第6、22及第33題並未落入原

先之因素中，而且第21及第30題有跨因素情形，均予以刪除，再作第二次因素分析及

內部一致性的信度考驗（Cronbach’ α）與半折信度考驗，所得結果如表四、表五所示。

從表四的結果可得知，認知層面共包含有第1〜11題；情感層面共包含有第12〜21題；


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行為層面共包含有第22〜31題。由以上因素分析所得結果對照原定設計架構，本研究

各題均落入原先之構面，且負荷量均大於0.4，而且量表具有67.859﹪的解釋變異量，

由此可說明這是一份具有效度的量表。從表五的結果可得知，本量表也具有不錯的信

度。

表三休閒態度量表量表之KMO與Bartlett檢定

Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數 .902

Bartlett球形檢定近似卡方分配 3805.000

自由度 496

顯著性 .000

表四建構效度因素分析結構摘要表

原

題

號

新

題

號

休閒認知休閒情感休閒行為

10 01 .809 02 02 .759 07 03 .779 03 04 .774 08 05 .729 11 06 .717 09 07 .712

04 08 .680

01 09 .664

05 10 .555

12 11 .509

16 12 .771

18 13 .769

19 14 .752

14 15 .744

23 16 .677

24 17 .674

13 18 .672

20 19 .663

17 20 .657

15 21 .608

35 22 .821

29 23 .810

34 24 .786

32 25 .765

25 26 .630

27 27 .567

31 28 .560

36 29 .550

26 30 .511

28 31 .416

特徵值 8.173 7.839 5.506

解釋

變異量 25.542 24.496 17.207

累積解釋

變異量 25.542 50.038 67.244


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表五信度考驗分析結果摘要表

量表名稱題目 Cronbachs’ α 折半信度

休閒認知 1--11 .949 .912

休閒情感 12--21 .954 .892

休閒行為 22--31 .877 .856

總量表 .968

三、資料分析與處理

本研究以SPSS 17.0 for Windows及NCSS套裝統計軟體進行各研究變項之統計分

析。使用統計方法包括：1.以描述性統計了解樣本資料結構及各變項分配情形；2.以

Hotelling T2及T考驗檢定性別及選讀課程模組學生休閒態度的差異情形；3.以MANOVA

及Scheffe,s事後比較學校、年級、平均月生活費等人口統計變項在休閒態度的差異情

形；4.各項統計考驗之顯著水準均為α＝.05

叁、結果

一、人口統計變項資料

本研究人口統計變項包含學校、年級、性別、選讀課程模組、月平均休閒活動費

等五項，各變項分配如表六所示。

表六不同人口統計變項敘述統計摘要表 N＝540

人口統計變項項目人數百分比﹪ 累計百分比﹪

學校

南開 132 24.4 24.4

中技 92 17.0 41.5

朝陽 128 23.7 65.2

嶺東 80 14.8 80.0

勤益 108 20.0 100.0

年級

一年級 144 26.7 29.5

二年級 148 54.1 52.3

三年級 128 77.8 70.5

四年級 120 100.0 100.0

性別男 210 38.9 38.9

女 330 61.1 100.0

選讀課程模組觀光休閒 358 66.3 66.3

運動休閒 182 33.7 100.0

月平均休閒活動

費

500元以內 134 24.8 24.8

501〜1000元 162 30.0 54.8

1001〜2000元 122 22.6 77.4

2001〜3000元 62 11.5 88.9

3001元以上 60 11.1 100.0

二、休閒態度調查結果


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休閒態度各因素構面敘述統計結果，如表七所示。受試者休閒態度，以「認知」

構面最高，平均得分4.642，其次為「情感」構面，平均得分4.604，最低「行為」構面，

平均得分4.29。整體而言，中部地區技職院校休閒管理相關學系學生都具有正面、積極

的休閒態度。

表七休閒態度各因素構面敘述統計摘要表

因素排序問項題號最小值最大值平均數標準差

休閒認知 1 1－12 1.50 6.00 4.642 .940 休閒情意 2 13－24 1.50 6.00 4.604 .853 休閒行為 3 25－28 1.33 6.00 4.292 .810

二、不同背景變項休閒態度因素的差異比較結果

（一）由表八得知，受試者「性別」變項在休閒態度差異比較，未達顯著水準，

Hotelling﹐s T2＝6.468, p＝.099）。

表八性別在休閒態度 Hotelling T2分析事後比較摘要表

性別

因素男生女生

平均數

差異標準誤 t 值 P 值

95％信賴區間

下限上限

休閒認知 4.664 4.629 .035 .083 .427 .669 -.164 .235

休閒情意 4.658 4.571 .087 .075 1.152 .250 -.094 .268

休閒行為 4.380 4.237 .143 .071 2.008 .045 -.028 .315

Hotelling﹐s T

2＝6.468,p＝.099

＊p＜.05 （二）由表九得知，受試者「選讀課程模組」變項在休閒態度差異比較，達顯著

水準，Hotelling﹐s T2＝44.737,p＝.000。觀光休閒模組的學生在休閒態度的「休閒認知」、

「休閒情意」和「休閒行動」等三個構面都高於運動休閒模組的學生，t值分別為6.398、

5.277、2.797，p


77

118.54，p1,4

3>1,4,5

休閒

情意 .435＊ 184.30 4 46.076 118.54

＊ .000

1>4,5 2>1,4

3>1,4,5

休閒

行為 68.29 4 17.073 31.93

＊ .000

1>4 2>1,4,5

3>1,4,5

＊p＜.05 （四）由表十二、十三得知，受試者年級變項在休閒態度差異比較，達顯著水準

（Λ值＝.953，p


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表十二不同年級受試者休閒態度各因素描述統計摘要表因素年級人數平均數標準差

休閒認知

一年級 144 4.865 .777

二年級 148 4.572 1.103

三年級 128 4.595 .903

四年級 120 4.512 .905

休閒情意

一年級 144 4.792 .736

二年級 148 4.631 .932

三年級 128 4.501 .884

四年級 120 4.456 .811

休閒行為

一年級 144 4.423 .777

二年級 148 4.316 .766

三年級 128 4.222 .753

四年級 120 4.180 .937

表十三不同年級在休閒態度多變量變異數分析摘要表

年級因素 Λ值型 III

平方和自由

度平均平

方和 F值

顯著

性

事後

比較

1.一年級

2.二年級

3.三年級

4.四年級

休閒認知 10.227 3 3.409 3.915＊ .009 1>4

休閒情意 .953＊ 9.193 3 3.064 4.288＊ .005 1>3,4

休閒行為 4.688 3 1.563 2.396 .067

＊p＜.05 （五）由表十四、十五得知，受試者月平均休閒活動費用變項在休閒態度差異比

較，達顯著水準（Λ值＝.868，p


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1001〜2000元 122 4.826 .794

2001〜3000元 62 4.182 .724

3001元以上 60 4.847 .509

休閒行為

500元以內 134 4.119 .870

501〜1000元 162 4.196 .794

1001〜2000元 122 4.495 .759

2001〜3000元 62 4.051 .666

3001元以上 60 4.775 .676

表十五不同月平均休閒活動費用受試者各因素變異數分析摘要表月平均休閒活動費

因素名稱 Λ值

型 III 平方和

自由度

平均平方和

F值顯著性事後比較

1.500元以內

2.501〜1000元

3.1001〜2000元

4.2001〜3000元

5.3001元以上

休閒

認知 22.567 4 5.642 6.643

＊ .000

3>2,4

5>4

休閒

情意 .868

＊ 22.654 4 5.664 8.198

＊ .000

1>4

3>2,4

5>4

休閒

行為 28.137 4 7.034 11.538

＊ .000

3>1,2,4

5>1,2,4

＊p＜.05

肆、討論

一、人口統計變項資料

人口統計變項資料中女生比男生多，比例分別為 61.1％及 38.9％。顯示選擇就讀

休閒管理系學生女生比例仍多於男生，比例與抽樣學校學生在性別上的比例相符；選

讀模組變項以觀光休閒多於運動休閒，比例分別為 66.3％及 33.7％。原因可能與就業

市場需求資訊有關，觀光休閒就業範圍包括觀光飯店、旅館、溫泉會館、度假村、民

宿、休閒農場、導遊、領隊…等，而運動休閒就業市場就相對弱勢許多；月平均休閒

活動費用 2001〜3000 元的受試者佔 11.5％，3001 元以上受試者佔 11.1％。顯示有 77.4

％的受試者月平均休閒活動費用在 2000 元以內，更有 54.8％受試者月平均休閒活動費

用在 1000 元以內。此結果與洪升呈（2009）研究指出，大專學生每月可支配之休閒金

額 1000 元以下之學生，佔 49.1％的結果相近。但與吳明蒼、林原勗（2006）研究指出，

學生每月可支配之休閒金額1000 元以下之學生佔33.7％，1001－3000 元之學生佔46.0

％，3001－5000 元之學生佔 17.9％，5001 元以上之學生佔 2.4％的結果又不盡相同。

此結果可能與目前台灣社會之經濟成長趨緩有關。

二、休閒態度

本研究受試者休閒態度，以「認知」構面最高，其次為「情感」構面，最低為「行

為」構面。研究結果與李仁德、莊國上、黃雅陵(2008)、張翠珠（2001）、洪升呈（2009）

研究指出，大專學生整體休閒態度屬於中上程度；大學生具有正面、積極的休閒態度，

及大專學生之休閒態度，以「認知」構面最高，其次依序為「情感」構面和「行為」

構面，整體而言，學生休閒態度呈現中間值以上，顯示學生擁有正向之休閒態度等研


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究結果相同。休閒態度(Leisure Attitude)是個人對某一特定事物或活動所具備的喜歡或

不喜歡的預設立場，或是說對休閒活動的正面與負面之評價，可利用個人對於該行為

的信念及對於該行為結果的評價，兩項分數相乘來進行衡量（高俊雄 2002）。從心理發

展學的觀點來剖析休閒態度的養成過程，認為一個人的休閒態度是經由學習發展而成

的(Neulinger, 1974)。其主要三個構成要素，包含了認知部分(即對目標的信念)；情感部

份(即對目標的持續性喜好)；行為傾向部份(即對目標所採取行為的傾向（陳俊豪，

2001）。因此，對未來將投入休閒觀光產業的從業人員而言，除了「對目標的信念」及

「對目標的持續性喜好」具有正向態度外；在「對目標所採取行為的傾向」，應有更積

極的參與行為，才能將親身的體驗傳達給服務顧客。

三、差異分析

（一）性別變項在「認知」及「情感」和「行為」等三個構面，都沒有顯著差異

（P>.05）。與洪升呈（2009）大專學生休閒態度研究指出，不同背景變項大專學生休閒

態度在性別變項達顯著差異；連振杰（2009）大學生休閒參與型態與休閒態度之研究

－以南臺科技大學一年級新生為例一文指出，休閒態度方面，女學生高於男學生，差

異達顯著水準之結果不同。可能原因是，洪升呈及連振杰的研究對象為一般大學生，

而本研究對象為就讀休閒管理相關學系學生。因此，有不同的研究結果。

（二）選讀課程模組變項在休閒態度的「認知」、「情感」及「行為」等構面都有

顯著差異存在。選讀觀光休閒模組的學生三個構面都高於運動休閒模組學生。因為國

內外沒有相關研究可作參考比對。因此，推測可能原因與就業市場需求資訊的取得有

關。觀光休閒就業範圍包括觀光飯店、旅館、溫泉會館、度假村、民宿、休閒農場、

導遊、領隊…等，在加上中部地區的南投、彰化、台中及苗栗等縣市都將休閒觀光發

展作為政府施政主軸在推動。活動內涵又都以觀賞、旅遊、度假等閒逸休閒活動為主。

因此，使得觀光休閒模組的學生在政策及媒體的不斷宣導下，都自覺未來遠景一切都

將可期待。而運動休閒就業市場就相對弱勢許多，除了市場需求不足外，競爭對手又

有來自以術科為發展基礎的體育科系學校學生。所以觀光休閒模組的學生休閒態度的

「認知」及「情感」和「行為」等構面都高於運動休閒模組的學生，而且差異都呈現

顯著水準（P


81

結果與李仁德、莊國上、黃雅陵（2008）研究指出，大專學生休閒態度在年級變項達

顯著差異水準的結果相同。但在「行為」構面則無顯著差異，此結果與洪升呈（2009）

大專學生休閒態度研究指出，不同背景變項大專學生休閒態度在年級變項未達顯著差

異的結果又相呼應。但從本研究結果顯示，「休閒認知」構面，一年級高於四年級。「休

閒情意」構面，一年級高於三年級、四年級。其原因可能為在剛入學的一年級學生對

休閒的了解不多，各學校也給予這方面的知識，等到年級越來越高，某部分的知識就

會被歸類成理所當然的知識，所以造成年級升高，而「認知」「情意」構面不升反降的

結果。另外，態度是種習得的反應（Fishbein & Ajzen, 1975）任何一種態度的形成，都

是從認知、情感、行為這三方面逐漸學習合成的（張春興、林清山，1981）。學習是一

種藉由經驗和練習而導致行為持久改變的歷程，態度乃藉由聯結、增強和社會學習等

學習歷程而形成。因此，學校應多舉辦休閒活動或將活動的辦理融入課程，並鼓勵學

生積極的參與，透過親身的體驗而導致行為持久改變並逐年增強休閒態度。

（六）月平均休閒活動費用變項在休閒態度的「認知」、「情意」及「行為」等構

面都達顯著差異水準（p


82

5.月平均休閒活動費用變項在休閒態度的「認知」、「情意」及「行為」等構面都達顯著

差異水準。在「休閒行為」構面，月平均休閒活動費用較多者，較常從事休閒活動，

影響休閒態度得分。

二、建議

（一）對學校與學生的建議

1.受試者休閒態度得分以「休閒行為」構面最低。亦即對目標所採取實際參與傾向仍顯

消極。學校應多舉辦休閒活動或將活動的辦理融入課程，並鼓勵學生積極的參與，才

能將親身的體驗傳達給服務的顧客。

2.受試者在不同課程模組變項的休閒態度各構面因素有顯著差異，觀光休閒模組大於運

動休閒模組。原因可能與休閒、觀光、旅遊比較容易聯結與就業有關。建議應多提供

選讀運動模組學生對休閒、運動與就業之間的連結訊息。

3.年級變項在「休閒認知」與「休閒情意」構面達顯著差異水準，一年級高於四年級。

「休閒情意」構面，一年級高於三年級、四年級。學校應多舉辦休閒活動或將活動的

辦理融入課程，並鼓勵學生積極的參與，透過親身的體驗而導致行為持久改變並逐年

增強休閒態度。

4.受試者在個人月平均休閒活動費用變項的休閒態度各構面因素有顯著差異。3001 元

以上受試者大於 501〜1000 元受試者。原因可能與學生參與休閒活動以上網聊天、吃

美食、與朋友聚會、逛街等有關。應鼓勵學生善用學校設備規劃休閒活動，減少休閒

活動費用。

（二）對後續研究的建議

本研究僅對中部地區技職院校為對象來了解休閒相關學系學生休閒態度的了解與

各變項差異分析。建議後續研究可將研究對象擴大至全國或涵蓋高教體系休閒相關學

系並比較其變項差異。

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The Researches of Students’ Leisure Attitude in Departments of

Leisure–Take Ministry of Technical Institutions in Central Taiwan for

Example

Hsu,Yung-Yi1 Lee,Min-Huei

2 Lee,Shish-Chang

1 / 1.N.K.U.T 2.S.L.V.H.S

Abstract The main purpose of the research was to understand the students who majored in

department of leisure-related leisure attitude in central Taiwan and compared the different

demographic variables in the difference situation of leisure attitude. The objects of study

were the day four-year students in Nan Kai, Chin Yi, Lin Don and Taichung Institute of

Technology. Used convenience simple and chose 600 people to do the questionnaire research.

Used self-designed “Students’ Leisure Attitude Scale in Department of Leisure “ as tool.

Used statistical method including: Descriptive statistics, Hotelling T2、T test, MANOVA and

Scheffe’s after test. The conclusion included: 1.The female participants are more than male

participants. The portions were separated into 61.1% and 38.9%. Students who chose to

study Tourism Option were more than Health-related Option. The portions were 66.3% and

33.7%. Moreover, the portion of the participants who spent money on leisure activities were

under 2000 dollars was 77.4%, and those who were fewer than 1000 dollars was54.8%. 2.

The attitude toward leisure: “Cognition” was the highest, “Affection” the second and

“Behavior” the lowest. The average scores were respectively 4.642, 4.604, and 4.29. Overall,

all the students had positive leisure attitude. 3. There was no obvious difference in

“Affection”, “Cognition”, and “Behavior” in gender variables. 4. There were differences in

“Affection” “Cognition” and “Behavior” in choosing program option variables. The students

in Tourism Option were higher than in Health-related Option in three situations. 5. There

were significance varince in “Affection” “Cognition” and “Behavior” in school variables.

The students in Chaoyang University of Technology and Taichung Institute of Technology

were higher than any other students in other schools. 6. There were significance varince in

“Leisure Cognition” and “Leisure Affection” in grades variables. The students in freshman

year were higher than senior. In “Leisure affection”, the students in freshman were higher

than junior and senior. 7. There were significant varince in “Affection” “Cognition” and

“Behavior” in the monthly averaged leisure activities expense. In “Leisure Behavior”, people

who had higher monthly averaged expense did leisure activities more often and affected their

leisure attitudes.

Key words: cognition, affection, behavior, program option.

休閒系學生休閒態度調查研究 以中部技職院校為例 摘...

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