華梵大學教師研習演講主題 -...

由學用合一談總整課程與多元升等

世新大學資訊傳學系副教授兼教學卓越中心

阮明淑主任[email protected]

華梵大學教師研習演講主題

個人簡介

現職世新大學教學卓越中心主任世新大學資訊傳播學系副教授臺灣師範大學圖書資訊學研究所兼任副教授

學歷臺灣大學園藝所博士

學術專長競爭資訊分析、知識組織與管理、專利檢索分析、

農業資訊傳播

研究興趣隱性知識、數位內容策展、資訊/知識組織、知識管

理、知識產業與服務、農業資訊服務與管理等

1

阮明淑

大綱

前言

總整課程簡介

總整課程的規劃與執行-畢業專題

總整課程的評量

總整課程執行策略與建議

教師多元升等與執行策略建議

結語2

前言

如何從… PBL走向自主學習vs.總整課程確保學用合一由學用合一談總整課程與多元升等

3

前言 |簡介 |規劃與執行 | 評量 |執行策略建議 |教師多元升等 |結語

4

前言

一般教師：旁觀者，容易認為與總整課程無直接關聯。

專題教師：直接參與總整課程（如畢業製作）。

系所主任：思考系整體發展（系所發展目標、課程規劃、總整課程功能與銜接）。

教學卓越中心主任：全校教學發展支援。不同高度、不同思維。


前言學用合一始自教育部第三期獎勵教學卓越計畫

為匡正「重研究、輕教學」現象 102-105年：「提升就業競爭力、強化學用合一」 104-105年：「引導大學自我定位發展特色，以打造東亞高教重

鎮」強化以學生為中心的教學模式學習資料回饋教學與輔導系統教學課程品質保證機制課程分流教師多元升等提升學生國際移動力

5


前言

教育部人才培育白皮書關鍵能力跨域力

全球移動力創新力公民力就業力資訊力

本校五大特色競爭

目標與計畫傳播跨域創意無限品格陶塑

能力實踐團隊協做

培力輔導-扎根品格培力輔導計畫 ●

跨界校園-跨域整跨界教學計畫 ● ●

化育雲端-深化學養化育雲端計畫 ● ● ● ●

加值卓越-學產實做加值卓越計畫 ● ● ●

淬鍊傑出-學用合一淬鍊傑出計畫 ● ● ● ●

6

世新學用合一推動-能力與目標計畫對應表


總整課程簡介

7

總整課程－他山之石-參考資源

Capstone Course 總整課程教與學的合頂石

Capstone課程IEET認證的重要佐證

透過Capstone課程培育與檢視畢業生核心能力

深化學生學習：總結性課程的規劃、設計、實施、評估與評鑑

Capstone課程設計──實務專題不只是規劃「一門」課

設計領域的Capstone Course

台大周瑞仁教授／總整課程簡介與推動經驗

…

8


總整課程-他山之石-演講篇

以專題導向教學法提升學生於機械工程的學習、實作與創新能力之經驗分享

以人為中心的專題導向式學習：服務創新與行動設計之經驗分享實務專題─以南臺科技大學電機工程系為例那些年學生教我的事：逢甲通識中心的專題製作課程 …

9


總整課程強調之特色

從知識傳授轉換為能力培養從評量領域知識轉換為檢視核心能力從片段與個別主題學習轉換為連繫與統整大學所學從以學業成績來衡量轉換為以未來表現為焦點從單點轉換為線與面以擴大學生視野從老師為中心教學轉換為學生學習為中心從資源投入為重點轉換為學生成果為考量從單向課程規劃轉換為不斷回顧反思從個別獨立課程轉換為連結學系架構課程

10


概念概念

指稱(術語)指稱(術語) 客體(所指)客體(所指)

總整課程Capstone Course

專題計畫、學士論文、專題討論實習、綜合考試、學習歷程檔

整合、收尾、反思、過渡整合所學、應用所學、反思所學、學習完整

總整課程語義三角


總整課程之設計與實施

12

確立整合目標→確立開設課程→→規劃課程形式→規劃課程內容→

→發展評量工具→檢視各項連結

確立整合目標→確立開設課程→→規劃課程形式→規劃課程內容→

→發展評量工具→檢視各項連結

確立→ 規劃→ 發展→ 檢視確立→ 規劃→ 發展→ 檢視

依據歷年利益關係人回饋→進行課程→→調整課程補救不足→展示成果→

→舉行後測

依據歷年利益關係人回饋→進行課程→→調整課程補救不足→展示成果→

→舉行後測

前測→上課→ 調整/補救→ 展示→ 後測前測→上課→ 調整/補救→ 展示→ 後測

分析評量數據→反思評估結果→→反饋結果

分析評量數據→反思評估結果→→反饋結果

分析→ 反思→ 反饋分析→ 反思→ 反饋


總整課程的規劃與執行-畢業專題

世新大學資訊傳播學專題(一)(二)課程

13

概念概念

指稱(術語)指稱(術語) 客體(所指)客體(所指)專題計畫課程(總整課程)

Capstone Course資訊傳播學專題課程

整合、收尾、反思、過渡整合所學、應用所學、反思所學、學習完整

資訊傳播學、畢業專題、課程

總整課程語義三角世新大學資訊傳播學系

14


15

無心插柳 (十年前的課程規劃，正好符合總整課程的四大精神)

以學生學習為課程、教學導向

學生學習不能等待

教學持續調整改進

總整課程即為大四經驗中典型的模式之一

TR

CI(integration)

整合學分的累積

(closure)

收尾畫下句點

(reflection)

反思發現不足

(transition)

過渡連結大學經驗以及畢業後生涯準備

世新大學資訊傳播學系

資訊傳播學專題(一)(二)課程背景


課程準備期課程準備期


16

確立整合目標↓

確立開設課程↓

規劃課程形式↓

規劃課程內容↓

發展評量工具↓

檢視各項連結

確立整合目標↓

確立開設課程↓

規劃課程形式↓

規劃課程內容↓

發展評量工具↓

檢視各項連結

確立→ 規劃→ 發展→ 檢視確立→ 規劃→ 發展→ 檢視



系所宗旨

系所特色

教育目標

培育資訊社會所需的資訊蒐集、組織、傳播、加值與服務的專才，以促進資訊方便地為各行各業所利用。

• 著重於全球資訊網平台上必須掌握的相關資訊組織與傳播的方法，包括資訊蒐集、組織與整理

• 透過適當的網站規劃與傳播行銷，掌握使用者特性，將加值的數位內容，傳遞給最為所需的使用者。

• 秉持學科創新的精神，教學與研究雙軌並進• 以數位創新、知識加值與資訊傳播為目標。

大學部：培養學生資訊設計能力、知識加值能力與網路傳播能力等三項專業能力，讓學生成為有能力掌握多元化的資訊資源，能運用多元化的傳播媒介，擅長於資訊之蒐集組織與知識管理及資訊傳播介面應用的資訊服務人才。研究所：在理論及研究方法之知識基礎下，培育學生探索資訊社會、資訊組織與管理、資訊運用與服務等領域專業知識之能力。

世新大學資訊傳播學系 1/5

17


世新大學資訊傳播學系 2/5

18

培養新世紀跨領域的全方位全人：跨域 (資訊、傳播、資訊傳播)、專業

技能、人文素養、與倫理道德兼備的全人

資傳人：在網路時代能充分掌握數位內容與數位通路之資訊傳播專才

具備核心能力：資訊設計、知識加值、網路傳播



資訊傳播學系

資訊傳播學系

資訊設計能力

資訊設計能力

知識加值能力

知識加值能力

網路傳播能力

網路傳播能力

•網頁設計•影像數位化處理•電腦動畫概論•網路內容設計•訊息設計•影音數位化處理•數位產品技術加值•網站規劃與設計

•網頁設計•影像數位化處理•電腦動畫概論•網路內容設計•訊息設計•影音數位化處理•數位產品技術加值•網站規劃與設計

•分類學•標示語言•知識組織•知識管理應用•資料庫系統•後設資料•系統分析•數位內容管理

•分類學•標示語言•知識組織•知識管理應用•資料庫系統•後設資料•系統分析•數位內容管理

•資訊搜尋策略•資訊心理學•使用者研究•數位行銷•專案企劃•競爭智慧•網路傳播•資訊傳播機構管理•數位內容策展•資訊應用服務•傳播技能•傳播理論•傳播與文化

•資訊搜尋策略•資訊心理學•使用者研究•數位行銷•專案企劃•競爭智慧•網路傳播•資訊傳播機構管理•數位內容策展•資訊應用服務•傳播技能•傳播理論•傳播與文化

畢業畢業

升學升學

就業就業

•大眾傳播學群-資訊傳播學-大眾傳播學-廣播電視電影學-新聞學

•資訊學群-資訊傳播學-數位媒體設計學-圖書資訊學-數位學習學

•管理學群-文化與產業學

•大眾傳播學群-資訊傳播學-大眾傳播學-廣播電視電影學-新聞學

•資訊學群-資訊傳播學-數位媒體設計學-圖書資訊學-數位學習學

•管理學群-文化與產業學

•網站企劃/建置/經營人員•網頁設計人員•專案管理人員•資訊處理人員•行銷企劃人員

•網站企劃/建置/經營人員•網頁設計人員•專案管理人員•資訊處理人員•行銷企劃人員

*102學年度新增或調整 19


課程與升學、就業之關聯 3/5

？



專業核心能力相對應課程檢核指標檢核機制

資訊設計能力

網頁設計（INFO107）影像數位化處理（INFO108）電腦動畫概論（INFO211）網路內容設計（INFO220）訊息設計（INFO221）影音數位化處理（INFO223）數位產品技術加值（INFO335）網站規劃與設計（INFO344）

知識指標：多媒體傳播概念多媒體資訊系統設計網站規劃與流程認知數位內容概論數位內容產品規畫技能指標：多媒體資訊處理數位化技術圖像美感能力網站規劃建置

學生學習成果應包含：網站系統設計報告多媒體系統設計報告數位內容產品設計報告學生應具備下列電腦軟體能力1項以上：音效處理軟體圖像處理軟體影音編輯軟體動畫製作軟體

知識加值能力

分類學（INFO202）標示語言（INFO207）知識組織（INFO317）知識管理應用（INFO338）資料庫系統（INFO342）後設資料（INFO416）系統分析（INFO424）數位內容管理（INFO426）

知識指標：分類與主題組織知識資料庫系統概論系統分析與設計知識管理與產業發展技能指標：資料庫管理與規劃資料結構規劃與實務設計知識加值與應用的流程知識產業現況與成效分析

學生學習成果應包含：資料庫設計(含UML設計圖)後設資料(metadata)綱要設計知識管理系統規劃建置知識組織系統基本架構設計資訊分類架構設計學生應具備下列各類電腦軟體1種以上：資料庫系統XML編製軟體程式撰寫工具UML編製軟體

網路傳播能力

資訊搜尋策略（INFO2180）資訊心理學（INFO212）使用者研究（INFO346）資訊行銷（INFO324）專案企劃（INFO345）競爭智慧（INFO347）網路傳播（INFO415）資訊傳播機構管理（INFO429）數位內容策展（INFO225）資訊應用服務（INFO 351）傳播技能（JCOM102）傳播理論（JCOM202）

知識指標：傳播理論傳播與文化使用者行為知識網路傳播概念技能指標：傳播技能使用者調查與分析能力訊息內容數位化

學生學習成果應包含：網路創意服務規劃社群媒體使用報告使用者調查報告專案企劃書

20

103學年度課程核心能力暨檢核指標與機制表 4/5

能透過全球資訊網平台整合各類傳

統媒體，進行資訊組織，以數位創

新服務方式將加值的數位內容，傳

遞與行銷給各領域使用者。

發揮基本傳播技能，能運用傳

播理論思考網路資訊呈現方

式，能透過傳播文化了解資訊

使用行為，結合行銷計劃能力

從事網路傳播與服務。

能將各種資料、資訊或知識進

行描述、分析、分類、組織、

表達及管理的專業知識與技

能。

1.培養具備資訊設計專業力

能將資料與訊息從事規劃、

構思、製作與呈現的專業知

識與技能。

2.培養具備知識加值專業力

3.培養具備網路傳播專業力 4.具備整合媒體與跨領域的資訊傳播人才

21


教育目標與核心能力課程設計理念 5/5課程準備期課程準備期


總整課程-資訊傳播學專題(一)(二)課程 1/13

反思反饋課程目標1.培養資傳系核心能力:

A.資訊設計力

B.知識加值力

C.網路傳播力

2.培養專案實作方法、程序的規劃能力

3.涵養專題組織的工作態度、人際關係處理能力

4.建立系統實作及實務導向的建置能力

5.應用實務作業的觀察領悟、統合學校所學的整合能力

6.培養發現問題、解決複雜問題能力

22



奠基石

核心石

合頂石

資訊傳播產業概論、資訊源、資訊傳播學概論、專業英文導讀、基礎資料分析

資訊傳播產業概論、資訊源、資訊傳播學概論、專業英文導讀、基礎資料分析

資訊設計能力

•網頁設計•影像數位化設計•數位產品技術加值

核心課程：

知識加值能力

•知識組織•後設資料•數位內容管理

核心課程：

網路傳播能力

•數位內容策展•傳播與文化•資訊傳播機構管理

核心課程：

資訊傳播學專題實習


整體課程之規劃，主要可分為基礎、核心與總整課程



資訊設計能力

知識加值能力

網路傳播能力

資訊傳播學專題

設計、製作、展覽

延伸課程

業界連結

網頁設計影像數位化處理電腦動畫概論網路內容設計影音數位化處理數位產品技術加值網站規劃與設計

分類學標示語言知識組織知識管理應用資料庫系統後設資料系統分析數位內容管理

資訊搜尋策略資訊心理學使用者研究數位行銷專案企畫競爭智慧網路傳播資訊傳播機構管理數位內容策展資訊應用服務傳播技能傳播理論傳播與文化

基礎知識數位內容策展專案企劃

資訊傳播實習資訊傳播實習

網際網路遊戲動畫行銷公關廣播電視資訊出版行政機關

產出產出

網站、網頁電子書 eDM 拍片 ( 多媒

體、影片) APP

產學合作產學合作

系統分析網路傳播資訊傳播機構管理資傳技能補強課程(分正規)

系統分析網路傳播資訊傳播機構管理資傳技能補強課程(分正規)

工具Adobe ：Dreamweaver、InDesign 、

Photoshop 、Illustrator 、Premiere 、FlashDB ：SQL程式：Java、PHP、HTML5

網站企劃/建置/經營人員網頁設計人員專案管理人員資訊處理人員行銷企劃人員

『資訊傳播學專題』於課程中所扮演之總整角色

24

總整課程-資訊傳播學專題(一)(二)課程 3/13課程準備期課程準備期


週次進度內容

第一週課程說明

第二週專案管理概念

第三週專業能力－興趣－特質分析（專題演講邀請）

第四週專題作品與數位著作權（專題演講邀請）

第五週專案執行實務研討（專題演講邀請－業界學長姐經驗分享）

第六週策展規劃（專題演講邀請）

第七週網站規劃、建置與行銷（專題演講邀請）

第八週世新週（放假一天）※分組名單確認／各組專題方向及可能主題

第九週期中報告（邀請專業人士參與評分）

第十週專題討論－（與各專題指導老師互動）※須上傳討論重點及規劃作法

第十一週專題討論二（與各專題指導老師互動）※須上傳討論重點及規劃作法

第十二週專題討論三（與各專題指導老師互動）※須上傳討論重點及規劃作法

第十三週專題討論四（與各專題指導老師互動）※須上傳討論重點及規劃作法

第十四週專題討論五（與各專題指導老師互動）※須上傳討論重點及規劃作法

第十五週專題討論六（與各專題指導老師互動）※須上傳討論重點及規劃作法

第十六週專題討論七 ※各組企畫書初稿完成

第十七週專題討論八 ※各組企畫書修改並定稿

第十八週期末報告 ※各組專題企畫書報告（邀請專業人士參與評分）25


課程大綱資訊傳播專題(一)



週次進度內容

第一週課程說明與報告暑期專案進度

第二週專題討論一（與各專題指導老師互動） ※須上傳討論重點及規劃作法

第三週專題討論二（與各專題指導老師互動） ※須上傳討論重點及規劃作法

第四週專題討論三（與各專題指導老師互動） ※須上傳討論重點及規劃作法

第五週專題討論四（與各專題指導老師互動） ※須上傳討論重點及規劃作法

第六週專題討論五（與各專題指導老師互動） ※須上傳討論重點及規劃作法

第七週專題討論六（與各專題指導老師互動） ※須上傳討論重點及規劃作法

第八週專題演講－策展與行銷

第九週專題報告預演

第十週期中報告

第十一週專題調整 ※須上傳調整作法與說明

第十二週專題校內外展進度報告 ※須包含各組校內外行銷規劃

第十三週校內展週(12/11~12/13)

第十四週校外展週(12/21~12/23)，校內展檢討報告

第十五週校外展檢討報告

第十六週開國紀念日放假一天

第十七週期末報告 ※各組專題結案報告

第十八週期末報告 ※各組專題結案報告 26

校內展校外展海外展學生學術研討會資訊傳播機構實習課程資訊傳播機構管理課程

校內展校外展海外展學生學術研討會資訊傳播機構實習課程資訊傳播機構管理課程


課程大綱資訊傳播專題(二)



反饋

27


教學方法策略與評量策略1.多元教學策略：直接與間接教學策略並行、實作中學習 (做中學)

2.小班教學：多元、適性、即時回饋

3.於正規課程中、結合非正規課程、與潛在課程 (實習)

4.學術與實務合一：課程上導入業師進行業師教學、協同教學

5.多元教學法：教師授課、作品示範教學、展示教學

6.多元評量策略：對應核心能力指標，以反映核心能力之學習狀況



反思反饋

28

授課教師與經費來源

1.正規課程：1位專任教師搭配1位業界專業人士

2.非正規課程：邀請目前於資訊傳播產業任職的系友擔任

3.學分數為2/2，三下與四上必修課程

4.經費來源：本校院系並無規劃專用經費以推動本系此課程之

進行，多申請學校對相關活動之補助、教師個人贊助來讓課程

順利進行。過程也感謝熱心系友、學長姐義務協助，解決同學

於製作專題上的技術問題

總整課程-資訊傳播學專題(一)(二)課程 7/13課程準備期課程準備期



29

依據歷年利益關係人回饋↓

進行課程↓

調整課程補救不足↓

展示成果↓

舉行後測

依據歷年利益關係人回饋↓

進行課程↓

調整課程補救不足↓

展示成果↓

舉行後測

前測→上課→ 調整/補救→ 展示→ 後測前測→上課→ 調整/補救→ 展示→ 後測




課程動態調整發想簿期初-畢業專題方向調查期中-畢業專題期中討論期末-畢業專題課程回顧延續課程-資訊傳播機構管理系課程會議

30



31


課程教材加強「情意」層面能力培養，以「符合使用者需求」創作作

品。



32

校內畢展校外畢展

海外畢展九系聯合畢展


資訊傳播專題展覽




數位內容創製與策展論文一：口袋健康：智慧型行動裝置應用程式

發表人：王雅葵、黃語涵、陳芝頻、林傳修、陽明志指導老師：莊道明副教授評論人：陳舜德副教授

論文二：設計智慧型手機擴增實境寓教於樂兒童英語教學之研究－以數位典藏成果創新加值設計於行動學習

發表人：姚威羽、蘇益群、蔡芳倫、李韋汝、劉佳欣指導老師：蔡順慈副教授評論人：施保旭副教授

論文三：學生住屋租賃服務網站設計與建置

發表人：黃意茹、林晶華、張志偉、徐衍祁、楊承彥指導老師：余顯強教授評論人：陳育亮副教授

論文四：CUBE Marketing x Hug Café 品牌形象網站建置

發表人：洪琪婷、許喬雯、陳語柔、吳幸真、楊翁瑋指導老師：余顯強教授評論人：陳威伯資訊服務組組長

論文五：遊片台灣電影景點資訊行動應用程式之開發與製作－利用音紋辨識功能的第二螢幕之應用

發表人：張乃云、翁啟原、許紫昕、吳品儒、張雅筑指導老師：林頌堅助理教授評論人：陳俊廷助理教授

33

102 學年度學生學術研討會 1



34


102 學年度學生學術研討會 2



解決方法

解決方法

規劃非正規課程，邀請系友老師授課解決方法

總整課程-資訊傳播學專題(一)(二)課程13/13

35

遭遇問題1：同學反應部分課堂授予的技術已忘記，書到用時方恨少

規劃正規課程，提交系務會議討論通過增開『數位內容策展』課程

遭遇問題2：既有課程不足以提供同學策展能力

遭遇問題3：學生作品欠缺市場性、應用性

邀請業界專業人士，搭配專任教授授課，以期訓練同學應用理論、整合實務能力

調整與補救



四年課程計畫表

102學年度大學部四年課程計畫表103學年度大學部四年課程計畫表

36

世新大學資訊傳播學系課程準備期課程準備期


總整課程的評量世新大學資訊傳播學專題(一)(二)課程

37

課程結束後課程結束後


38

分析評量數據↓

反思評估結果↓

反饋結果

分析評量數據↓

反思評估結果↓

反饋結果

分析→ 反思→ 反饋分析→ 反思→ 反饋


評量標準 1/5

資訊傳播專題（一）

評量項目百分比 (%)

隨堂報告 40

企劃書 60

合計 100

資訊傳播專題（二）


出席 10

課堂討論 30

期中報告 10

期末報告 25

討論記錄 10

策展表現 15

合計 100

評量人員與指標多元化結合核心能力評量，由校內外專家學者共同評量，並採多元評量指標，評量標準分別如下：

39



資訊傳播專題（一）


隨堂報告 40

企劃書 60

合計 100

企劃書評量指標（本系核心能力）權重得分權重得分

資訊設計力 30% 85 25.5知識加值力 30% 95 28.5網路傳播力 30% 80 24.0專業倫理、人文素養及社會責任 10% 80 8.0

企劃書總分 86.0

評量標準 2/5

評量指標反映核心能力 1

上學期專題課程，評量指標反映核心能力學習度：以企劃書評量為例

40



策展表現評量指標（本系核心能力）權重得分權重得分資訊設計力 30% 80 24.0知識加值力 30% 70 21.0網路傳播力 30% 90 27.0專業倫理、人文素養及社會責任 10% 85 8.5

策展表現總分 80.5

資訊傳播專題（二）


出席 10

課堂討論 30

期中報告 10

期末報告 25

討論記錄 10

策展表現 15

合計 100

評量標準 3/5

評量指標反映核心能力 2

下學期專題課程，評量指標反映核心能力學習度：以策展表現評量為例

41



評量標準 4/5

專題檢討提供課程修正

42

解決方法

規劃正規課程，提交系務會議討論通過增開『數位內容策展』課程



評量標準 5/5

專題檢討提供課程修正

43

解決方法

專題中的困擾

規劃非正規課程，邀請系友老師授課



評量結果分析 1/3

1.資傳系同學跨領域整合能力、發現問題、解決複雜問題、自主學

習能力、國際交流能力、職場即戰力都可獲得提升

2.各組同學完成專題作品、學術論文報告、至少3次展覽（包括1次

校內、1次校外、海外展覽）、及1次學術研討會的發表

3.完成同學對總整課程『資訊傳播學專題』的意見反饋報告

4.經由學生反饋意見，將可檢視整體課程規劃，並邀請校外學者提

供建言

5.進行教師教學心得交流，分享教學心得，並提供學生反饋意見給

予教師參考，教師教學將獲精進

課程效益

44




學校系所知名度

資傳學生自我成長

資傳學生學術研究

資傳核心能力培養

學生作品曝光度

提高系所知名度，向業界及社會大眾展現專業力

學生作品的露出平台，展現學生創意的舞台

提升學生專業技能就業競爭力與個人自我成長

吸取學術領域學者建議，啓發學生對學術研究的興趣

培養學生策展能力、專案管理能力及專題製作能力

執行成效

45

執行成效




對資傳系課程與教學的反饋

學生意見反饋•問卷•建議•學生表現評量

學生意見反饋•問卷•建議•學生表現評量

1.非正規課程補強資傳技能

2.課程老師教學建議

3.系課程會議

1.非正規課程補強資傳技能

2.課程老師教學建議

3.系課程會議

授課教師心得與反思授課教師心得與反思系課程調整課程調整增開課程增開非正規課程

教師教學教學方法教學內容

總整課程施行檢討總整課程施行檢討

總整課程執行總整課程執行

46



47

專業核心能力相對應課程檢核指標檢核機制

資訊設計能力

網頁設計（INFO107）影像數位化處理（INFO108）電腦動畫概論（INFO211）網路內容設計（INFO220）訊息設計（INFO221）影音數位化處理（INFO223）數位產品技術加值（INFO335）網站規劃與設計（INFO344）

知識指標：多媒體傳播概念多媒體資訊系統設計網站規劃與流程認知數位內容概論數位內容產品規畫技能指標：多媒體資訊處理數位化技術圖像美感能力網站規劃建置

學生學習成果應包含：網站系統設計報告多媒體系統設計報告數位內容產品設計報告學生應具備下列電腦軟體能力1項以上：音效處理軟體圖像處理軟體影音編輯軟體動畫製作軟體

知識加值能力

分類學（INFO202）標示語言（INFO207）知識組織（INFO317）知識管理應用（INFO338）資料庫系統（INFO342）後設資料（INFO416）系統分析（INFO424）數位內容管理（INFO426）數位內容與創新加值規劃（INFO350）

知識指標：分類與主題組織知識資料庫系統概論系統分析與設計知識管理與產業發展技能指標：資料庫管理與規劃資料結構規劃與實務設計知識加值與應用的流程知識產業現況與成效分析

學生學習成果應包含：資料庫設計(含UML設計圖) 後設資料(metadata)綱要設計知識管理系統規劃建置知識組織系統基本架構設計資訊分類架構設計學生應具備下列各類電腦軟體1種以上：資料庫系統XML編製軟體程式撰寫工具UML編製軟體

網路傳播能力

資訊搜尋策略（INFO2180）資訊心理學（INFO212）使用者研究（INFO346）資訊行銷（INFO324）專案企劃（INFO345）競爭智慧（INFO347）網路傳播（INFO415）資訊傳播機構管理（INFO429）數位內容策展（INFO225）資訊應用服務（INFO 351）傳播技能（JCOM102）傳播理論（JCOM202）傳播與文化（JCOM301）

知識指標：傳播理論傳播與文化使用者行為知識網路傳播概念技能指標：傳播技能使用者調查與分析能力訊息內容數位化網路服務與行銷

學生學習成果應包含：網路創意服務規劃社群媒體使用報告使用者調查報告專案企劃書網路關鍵字探索實習及結業證書暨證照

104學年度課程核心能力暨檢核指標與機制表

總整課程執行策略與建議世新大學資訊傳播學專題(一)(二)課程

48

特色與檢討

本案特色課程安排業師協同教學，增加與產業連結舉辦畢業展、校內外及海外展，拓展學生實作及國際視野舉辦「資訊傳播學系學生學術研討會」體現知識傳承

持續改進『情意』層面的教學目標再凸顯，強化同學以使用者需求為導向

的資傳產業價值觀與職場正直倫理學習評量表 (Rubrics) 的再細緻、明確化，以反應系所核心能力

的達成成效、及總整精神的達成程度

49


50

廣電系課程分流

(定位)

總整課程

(優化)

學用合一

(目標)

理

論

組

研

究

型

理論課群

(如：數位媒體產業研究、傳播

理論、媒體效果研究…)

培養研究能力

(以論文寫作檢核)

博班

計畫

(將研究成果應用於媒體實

務與影音創作)

創

作

組

實

務

型

實務課群

(如：數位影音製作、影視作品

分析與解讀、獨立研究與創

作…)

培養就業能力

(畢業製作與報告檢核)

就業

創業

課程反饋

學生評量

校友與業界建議

屬性

面向

執行策略建議例如：本校廣播電視電影學系自招生入學即分為創作組與理論組，因教育目標不同

而在課程規劃上有專業(創作)與學術(理論)之分流。


教師多元升等與執行策略建議

51

教師多元升等

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教學實務型

多元升等

技術應用型

教學實務成果與貢獻

教學技術應用研究成果與貢獻

單一管道升等多元管道升等教師專業分工教師專業分工

結合校務發展

學校自主審查

配合教師評鑑

完整職涯發展

前言 |簡介 |規劃與執行 | 評量 |執行策略建議 |教師多元升等 |結語102學年度推動教師多元升等制度試辦學校通過名單

大學校院18校、技專校院10校，共計28所。1.國立中興大學2.國立東華大學3.國立宜蘭大學4.國立高雄第一科技大學5.國立高雄餐旅大學6.國立新竹教育大學7.國立彰化師範大學8.國立臺北教育大學9.國立臺灣科技大學10.國立臺灣藝術大學11.大華科技大學12.大葉大學13.中山醫學大學14.中華大學15.中國醫藥大學16.中臺科技大學17.弘光科技大學18.18.世新大學世新大學19.玄奘大學20.佛光大學21.東海大學22.高雄醫學大學23.南臺科技大學24.朝陽科技大學25.逢甲大學26.義守大學27.醒吾科技大學28.樹德科技大學

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分流(定位) 總整課程

(優化)

學用合一

(目標)教師課程

研究型專門著作理論課群培養研究能力

(以畢業論文檢核)

碩班、博班

科技部計畫

實務型教學實施內容實務課群培養就業能力

(以畢業專題檢核)

就業

創業

技術應用技術報告

課程反饋

學生評量

校友與業界建議

屬性

面向

執行策略建議


結語

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教學卓越中心主任：以更高視野看見，總整課程對學生學習的幫助，及總整課程對於不同科系中的課程規劃之重要性，並鼓勵與協助各系所推動總整課程


結語

定位-課程分流-教師多元升等

總整優化課程確保學用合一

最重要是-老師有教與學的熱忱-學生有主動學與習的熱情-學校提供優質環境-政府給合適資源-社會給合作機會-…

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總整課程介紹反思反饋

課程介紹影片：http://youtu.be/DSnB19K2jso

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前言 |簡介| 規劃與執行 | 評量 |經驗與建議 | 結語

華梵大學教師研習演講主題 -...

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