高 等 教 育

国 家 级 教 学 成 果 奖 申 请 书

成果名称 口腔医学本科“双创”人才培养模式的构建与实践

成果完成人姓名 叶 玲、张凌琳、项 涛、陈 宇、肖丽英、

李继遥、罗 恩、沈颉飞、白 丁、周学东

成果完成单位名称 四川大学

成 果 科 类 医学类

类 别 代 码

推 荐 序 号

成 果 网址 http://jxcg.scu.edu.cn/

推荐单位名称 四川省教育厅

推 荐 时 间 2018 年 4 月 25 日

1 0 1 1

5 1 0

3

3 9

填 表 说 明

1．成果名称：字数（含符号）不超过 35个汉字。

2．成果科类按照教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录

（2012 年）》（教高〔2012〕9 号）的学科门类分类（规范）填

写。综合类成果填其他。

3．成果类别代码组成形式为：abcd，其中：

ab：成果所属科类代码：填写科类代码一般应按成果所属学科代码填

写。哲学—01，经济学—02，法学—03，教育学—04，文学—05，历

史学—06，理学—07，工学—08，农学—09，医学—10，军事学—11,

管理学—12，艺术学－13，其他—14。

c：成果属普通教育填 1，继续教育填 2，其他填 0。

d：成果属本科教育填 1，研究生教育填 2，其他填 0。

4．推荐序号由 5位数字组成，前两位为推荐单位代码，按照附件 1中

各推荐单位代码填写，后三位为推荐单位推荐成果的顺序编号。

5．申请单位需提供一个成果网址，将成果申请材料和认为必要的视频

及其他补充支持材料放在此网址下，并保证网络畅通。

6．成果曾获奖励情况不包括商业性的奖励。

7．成果起止时间：起始时间指立项研究或开始研制的日期;完成

时间指成果开始实施(包括试行)的日期；实践检验期应从正式实施

（包括试行）教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定

方案的时间。

8．本申请书统一用 A4 纸双面打印（封面去掉“附件 3”字样），

正文内容所用字型应不小于 4号字。需签字、盖章处打印复印无效。

9．指定附件备齐后合装成册，但不要和申请书正文表格装订在一

起；首页应为附件目录，不要加其他封面。

一、成果简介

成

果

曾

获

奖

励

情

况

获 奖

时 间 奖项名称

获 奖

等 级

授 奖

部 门

2018 年 4月

2 日

口腔医学本科“双

创”人才培养模式

的构建与实践

四川省第

八届高等

教育教学

成果奖

四川省人民政府

2017 年 1月

10 日

口腔医学本科“双

创”人才培养模式

的构建与实践

2016年四

川大学教

学成果奖

四川大学

成果

起止

时间

起始：2012 年 1 月 实践检验期: 5 年

完成：2013 年 3月

1.成果简介及主要解决的教学问题(不超过 1000 字)

在 A+学科平台强有力支撑下，以培养创新创业精神为核心，以提高

创新创业能力为目标，全面构建并实践了横跨本科生培养全程、串联创

业教育与专业教育的“1+3+N”的多维度口腔“双创”人才培养新模

式，主要思路如下：

基于学科特色，在口腔医学本科生人才培养方案的顶层设计中将

“创新创业”素质培养有机融于实践教学，构建“双创”第二课堂，聚

合优势资源，为双创教育厚植沃土，跨国界、跨学校、跨学科交叉培养

学生创新创业能力，依托 1 个平台-国家级教学示范中心，突出 3 个抓手

-“三阶式实践教学培养体系”、“早期创新创业训练基地”、“人文素

质核心价值观教育”，孵育 N 个“双创”人才培养第二课堂实践品牌活

动：包括“国际口腔医学本科生操作技能大赛”、“《思维风暴》立体

思维培养课程”、创业模拟—“模拟诊所大赛”、“大师课堂”等。以

培养口腔医学生医者仁心，大爱精神为前提，提升专业胜任力和提升职

业胜任力双管齐下，有效提高口腔医学人才培养质量。

解决的主要问题：

1.传统教学模式缺乏创新，不能支持“双创”人才培养目标的实

施：

传统教学模式存在以下弊端：①教学体系单一，理论实践脱节，呈

“孤岛式”教学；②教学手段单一，缺乏互动及评价，呈“填鸭式”教

学；③教学资源单一，试错机会少，呈“低效式”教学。 导致学生动手

能力差，专业知识储备和知识结构不足，岗位胜任力弱，不利于学生

“创新创业”能力培养的全面开展。

2.现有人才培养模式强调“终结性评价”，“重考试不重实践”，

缺乏“双创”核心素养的培养内容。

创新创业能力已成为现代青年的立世之本，求存之道，传统培养模

式忽视对创新创业素质的培养，教师教学和学生学习过程中思维僵化，

默守陈规。学生缺乏创新创业精神，难以胜任未来工作岗位的需要。

3.人文教育不足，医者情怀欠缺，缺乏创新创业能力培养的前提

立德铸魂是高校人才培养成功的前提和关键。医生不仅要有丰富的

知识，精湛的技术，更要有高尚的医德。目前我国医学院校普遍存在重

自然(科学) 、轻人文的现象，专业课程与人文课程设置比例失调。造成

医学生文化素质偏低，医者情怀欠缺。

新模式点对点击破目前口腔医学教育中的突出问题，树立了结合国

家需求、适应新形势的口腔医学创新创业人才培养标杆，取得了丰硕的

成果。

2.成果解决教学问题的方法(不超过 1000字)

在口腔医学本科生人才培养方案的顶层设计中有机融入“创新创

业”板块，以提升专业实践能力为基础，加强双创能力培养为核心，立

德树人为前提：

1.以“三阶式实践教学培养体系”为抓手，提升双创人才培养专业

实践能力基础。

以我院首创的手部技能精准提升“初阶”课程，“虚实结合”的临

床前实践“中阶”课程，最终平滑过渡到临床实战“高阶”课程，形成

独具“华西口腔”特色、覆盖本科学习全程的“三阶式实践教学培养体

系”（图 1）。实现：①教学体系循序渐进，呈“一贯式”教学，②教

学手段多样，呈“互动式”教学，③教学资源丰富，呈“高效式”教

学，提升学生专业实践能力。

引入基于虚拟仿真技术和人工智能的场景化教学，构建以学生为中

心的深度教学理念，发展创新思维能力，教师根据评价反馈为学生定制

个性化课程，提升教学质量。打造“基础及临床数字化虚拟仿真实验课

程群”，实现实践教学可重复、高仿真、低成本、高效率。

2. 以“早期创新创业训练基地”为抓手，促进专业教育与双创教

育协调发展，强化“双创”能力培养核心。

发挥科研育人在高等教育内涵式发展和高质量人才培养中的重要作

用，依托口腔疾病研究国家重点实验室和交叉学科系，建立早期科研基

地，打造学术性社团，实行“多段式”导师制，开设系列学术课程和讲

座，邀请国际大师进本科课堂，开拓学生国际视野，丰富创新能力培养

方式。

紧扣学科特色，打造 N 个“双创”人才培养第二课堂实践品牌活

动，强化双创职业发展能力。包括建立“牙科创业学”教研室，邀请企

业名家进课堂，国际口腔医学本科生操作技能大赛、模拟诊所大赛、模

拟职场大赛、职来职往系列讲座、“职子之手”创业就业知识竞赛等。

依托国家级双创教育示范基地，促进大学生创新创业项目孵化，以

赛促培，以赛促练，以赛促孵。积极组织并鼓励学生参加“互联网+”,

“创青春”等国家级创新创业比赛，为初创学生提供孵化对接等实质性

帮扶，为学生双创实践保驾护航。项目成员作为指导教师获 2016 年中

国“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。

3.以“人文素质核心价值观教育”为抓手，营造文化育人氛围，紧

扣“立德铸魂”双创人才培养前提要素。

“以文化人、以文育人”，传播“大爱”文化，通过三大文化平台

（图 2）构建文化育人矩阵，在公益实践中践行社会主义核心价值观，

学生志愿服务活动参与率达到 100%。潜移默化中加强学生们未来作为医

生这一重要角色的社会意识，更好的肩负起救死扶伤的社会职责。

3.成果的创新点(不超过 800字)

本成果创新性打造了横跨本科生培养全程、串联创业教育与专业教

育的多维度口腔“双创”人才培养新模式，为口腔医学生双创能力的培

养提供了一个新思路：

1.创新性的提出“1+3+N”的人才培养思路，构建了我国口腔医学

专业教育、双创教育与医学人文素质教育相结合的先进教学模式。通过

在顶层教学方案设计中新设专业实践创新及科研创课程，课内外共同推

进本科生“双创”实践，打造创新创业第二课堂，使专业教育与双创教

育有机融合。

新增实践创新及科研创新课程：早前口腔探究性学习、新生研讨

课、口腔素描、大师课堂、国际课程周、口腔临床实习前桥梁课程等。

创新创业第二课堂：思维风暴、教授开放日、口腔西部会、各类创新创

业讲座及模拟竞赛、“以文化人、以文育人”实践活动等。

2.创新性的建立“虚”“实”结合的“三阶式实践教学培养体

系”，解决传统实践教学难题。该体系的实施，从时间和内容上达到了

“一贯式”、“互动式”、“高效式”的教学目的，实现了学生从学生

身份到医生身份转换的平滑过渡，为创新创业实践垫定专业基础。

3.全国首创聚焦“手部精准技能”的“口腔早期探究性学习”实验

课程，实现以学生为中心，以培养创新能力为核心，早期手部技能强化

和早期见习为基础，提升专业技能为特色的全新实践模式。

4.创新性引入“虚实结合”的仿真模拟培训模式，赋予传统技能训

练自主可重复、高仿真、低成本、高效率等新特点，克服传统实践教学

存在离体牙数量不足、存在安全隐患、对教师依赖性高等局限。

5. 紧扣“立德铸魂”双创人才培养前提要素，将社会主义核心价

值观融入双创人才培养始终，不仅仅培养医术高超的“机器”，更是培

养妙手回春大爱无疆的仁心医者。

4.成果的推广应用效果(不超过 1000字)

①依托“大学生创新创业训练计划”项目、口腔疾病研究国家重点

实验室创新人才培养课题基金和创新人才科研训练项目等，积极组织本

科生投入到各种科研训练中，共计获批“大创”项目609项，其中国家级

项目64项，省级项目51项，校级项目494项，2608本科生人次数参与。

本科生发表 SCI论文270余篇，其中 SCI 文章88篇。

②依托四川大学口腔医学院双创基地，打造 N 个“双创”人才培养

实践品牌活动，促进大学生创新创业项目孵化项目实施以来相继有 274

人次学生获国家级各项奖励，代表性奖项：国际基因工程机器大赛

(iGEM)金奖，“微软创新杯”中国区总决赛特等奖、中国互联网+大学生

创新创业大赛全国金奖及四川省金奖、银奖、“创青春”全国大学生创

业大赛金奖、银奖及 MBA 专项金奖等多项奖项。毕业生就业率保持

100%。

③凝聚教育部首批高等学校特色专业负责人、国家精品课程负责

人、国家级实验教学示范中心负责人、教育部创新团队带头人、国家杰

出青年基金获得者、长江学者、千人计划教授为核心，形成了一支年

龄、学历、海外留学经历结构合理的教学团队，依托四川省高等教育人

才培养质量和教学改革项目，借力国家级教学示范中心，近年来，我院

教职工共完成 86 项各级教改项目，其中省级教改项目 9 项；获得各级

教学奖励 297 项，其中国家级、省级奖励 23 项；发表教改论文 94 篇，

其中 SCI收录 5篇；编著各类出版教材、参考书共计 54本。

④项目负责人叶玲教授受邀在 2017 年全国口腔医学教育学术年

会，以《“虚实”结合，打造口腔临床技能实训平台》为题做大会报

告，展示了我院数字化时代下开展“双创”人才培养的探索与成效，报

告受到与会专家与同仁的热烈反响与高度赞誉。

⑤分析我院近年来口腔执业医师考试数据（数据来源：国家医学考

试中心），自 2013年本成果实施以来实践考试通过率显著提升。

⑥近五年来共计接待国内、国际教学参观250余次；召开、承办、

参加国内、国际教学会议10余次；并受邀大会发言近10次。将口腔医学

“双创”人才培养教学体系推广到兄弟院校，提高了国内、国际知名

度，引领我国口腔医学教育的发展。

⑦通过联合培养本科生、师资进修培训、现场审查指导、上课、教

材参考书捐赠等长期系统的帮扶工作，将新模式辐射到西藏大学、新疆

医科大学、宁夏医科大学、西北民族大学、遵义医学院等西部少数民族

地区口腔院校，为其联合培养本科生 2 人次/年/校。进一步加强传帮带

的力度，充分发挥示范辐射作用，带动我国整体、特别是西部地区的口

腔医学发展。

五、评审意见

评

审

意

见

高等教育国家级教学成果奖评审委员会主任委员

签字：

年 月 日

审

定

意

见 签字：

年 月 日