扬中市小学语文研训简报

（2019—2020 学年度第 8 期 总第 23 期）

主编：于 飞 董 丽（外小）

【编者按】为进一步推进教育系统聚力教育综合改革、聚焦教

育创新项目建设任务，加强优质教育资源辐射，提升中小学校办学活

力和变革能力，促进全市教育优质均衡特色发展，扬中市外国语小学

教育集团联盟携联盟校：明珠小学、联合中心小学、长旺中心小学、

八桥中心小学在外国语小学举行语文专场教研活动，联盟校近60名教

师参加活动，市语文教研员于飞副主任亲临指导，进行现场点评及专

题讲座。

【课例研讨】

1、在群文阅读中 发展学生的高阶思维

外国语小学的付丽娟老师执教六年级《桥》一课。《桥》是一篇小小

说，付老师首先引导学生通过梳理小说情节

感悟主人公“老汉”舍己救人、镇定自若的

光辉形象，然后引导学生重点关注小说刻画

人物的方法。在学生自主学习、小组讨论后，

孩子们找到了文中诸多刻画人物方法，如：

环境烘托、对比衬托、语言描写、动作描写以及小小说精妙的结尾方式。最

后引导学生进行群文阅读，完成挑战性任务：阅读语文主题读本“人性的光

辉”一单元的其他四篇文章，比较在刻画人物的方法上与《桥》有什么相同

点和不同点。群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了“人

性的光辉”这一主题下的阅读内容，提高了学生的阅读能力，发展了高阶思

维。

2、在语境中识字 在语境中发展语言

明珠小学张艳老师执教二年级《青蛙

卖泥塘》一课。教师注重识字写字教学，

开篇聚焦“买、卖”，运用比较法引导学

生自主地学会生字“卖”；在初读课文环

节中，教师引导学生结合课文语境，合作

学习“牌、坑、挺”等14个生字；在课的

结尾，教师重点指导学生学会书写左右结构的生字“蛙、破、籽”，左中右

结构的生字“搬、倒”。小学低年级识字写字教学在语文教学中十分重要，

张老师把识字写字教学贯穿全课，用多种方法引导学生自主识字写字，给学

生想象的空间，使学生能够感受到识字写字的快乐，激发学习热情。

3、在思维的发展中 表现任务的特点

联合中心小学刘静老师执教五年级《跳水》一课。《跳水》是部编版五

年级下册第六单元的第三课，这一单元的主

题是“思维的火花”，前两课《自相矛盾》

和《田忌赛马》主要讲述了古人的思辨，

《跳水》一文主要讲述今人的智慧。刘老师

按照“预学”“共学”“延学”的“三学”

步骤开展教学，引导学生在一个个的学习活动中感受船长的临危不惧、机智

勇敢、沉着冷静、果断坚决，同时通过引导学生画思维导图、想象画面、现

场采访等方式训练学生思维。

4、大胆思维 独特想象

长 旺中心小学陈丹老师执教六年级

《他们 那时候多有趣啊》一课。陈老师引

导学生 围绕“未来上学方式与现在有什么

不同” 这一问题展开学习，通过学生的自

学、互 学、共学，使学生弄清这一问题的

答案。 同时，陈老师还引导学生学习科幻

小说独特的写作方法——新颖的构思和奇特的想象，对未来的学习生活进行

大胆的想象。

5、文言文教学也精彩

八桥中心小学李佳巍老师执教五年级《自相矛盾》一课。统编教材从

三年级上册开始出现简短浅显的文言文, 直至六年级下册,每册都安排了文

言文学习。李老师在教

学中引导学生通读、悟读、熟读、练读，

循序渐进、环环相扣，使学生在读中感

受文言文的趣味，在读中了解故事的主

要内容，在读中明白故事蕴含的深刻道

理，在读中习得学习文言文的基本方法。

【专家点评】

随后，教师发展中心于飞主任对

今天展示的五节模拟课堂进行了点评

与总结，并对今后的联盟教研活动提

出了指导性的意见。他指出，联盟教

研每次活动时老师们要带着问题而来，

带着问题而回；联盟校之间要相互协作，深度融合，寻找共同点、寻找制高

点、寻找发展点。

本次教研活动是外小联盟这个大家庭的第一次聚会，我们相信，在研训

员的精心指导下，在老师们的团结协作中，我们的联盟教研活动一定会越办

越好，联盟校之间也会深度融合，共同提高，期待下一次的精彩相聚！

【案例分享】

青蛙卖泥塘（第一课时）

扬中市外国语小学教育集团明珠小学 张艳

教学目标：

1.聚焦“买、卖”，运用比较法自主地学会生字“卖”。结合课文语境，合作学习

“牌、坑、挺”等14个生字；学会书写左右结构的生字“蛙、破、籽”，左中右结构的

生字“搬、倒”

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，会读儿化音，巧妙地运用“买、卖”梳理

课文内容。

3.通过朗读感悟课文语言，知晓青蛙卖泥塘的原因，以及小动物们不买的原因，能

清楚地说出青蛙为卖泥塘做的事情。

教学过程：

一、聚焦“买、卖”，激趣导入

1.比较“买”和“卖”，引导发现。

同学们，老师带来了一对双胞胎兄弟(黑板上贴“买”和“卖”二字)，谁能喊喊他

们的名字?兄弟俩除了名字不一样，你还有什么发现?

(1)他们的字形不同（落实书写）。重点提醒，最后一笔是点不是捺，（用红粉笔标

注）。学生练习书写，学会自我评价：最后一笔写对的给自己一颗五角星，整个字写美

观的，再给自己一颗五角星。

(2)意思不同（顺口溜）：卖与买，有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它

来办。

2.出示课题，初解意思。

课文的题目是“青蛙卖泥塘”，意思是……“卖泥塘”和“买泥塘”的意思不一样，

“卖泥塘”是指……“买泥塘”是指……让我们赶紧走进故事，去看看是谁想卖泥塘，

又都有谁想买泥塘。

（设计意图：“买”和“卖”是学生特别容易混淆的两个个字，让它们集中呈现，

让学生自己来比较发现它们的不同，学习过程会比较有趣，学习印象也会比较深刻。同

时借助顺口溜进步增强趣味，加深理解，并自然地让“买”“卖”走进课题，在情境中

初步体现不同的意蕴。）

二、初读课文，识字理文

1.自由朗读课文，读准字音。

边读边找出藏在文中的生字，借助生字表中的音节多读儿遍，把字音读准。如果还

有不认识的字，做上记号，读完后可以问问同学或老师。边读边思考

2.聚焦生字，掌握读音。

我们请一位“小老师”带读生字；学生齐读生字；开火车进行生字认读比赛；去掉

拼音，随机抽读。

重点教学“牌、坑、挺”。

联系生活，你都知道哪些“牌”呢?这些牌都有一个共同点，你发现了没?

请你猜猜“坑”字与什么有关系，换个偏旁你还知道它跟什么有关系吗?

你会做“挺一挺”的动作吗?但这里的“挺”指的可不是这个动作哦，“挺舒服”指

的就是……你也会说挺……吗？

3.运用“买”和“卖”，梳理文本。

刚才我们分辨了“买”和“卖”这兄弟俩，现在我们能不能试着来用一用呢?出示练

习。你会填吗？先自己读一读，把答案想在心里。

这么一用，我们不但分清楚了这兄弟俩，还把故事的主要内容也说清楚了。

（设计意图：识记生字是二年级阅读课第课时的重点，任在这一部分运用各种方式

调动设计学生的积极性主 动识记，使学生把字、词、句落到实处。儿化音也是本课阅读

意图学习的重点，对比做了特别强调。对于”买、卖”二字的运用，既随文分辨了意思，

还自然地梳理了故事的主要内容。）

三、再读课文，直击事情

1.了解原因：为什么要卖。

指名朗读第1自然段，思考：青蛙为什么要卖泥塘?

指名朗读第2自然段，思考：青蛙是怎么做的?

2.梳理建议：为什么不买。

(1)青蛙都遇到了哪些小动物，他们都给了他哪些建议?

老牛：有些草就更好了(板书:种草)

野鸭：塘里的水太少了(板书:引水)

小鸟：缺点儿树(板书:栽树)

蝴蝶：缺点儿花(板书:种花)

小兔：缺条路(板书:修路)

小猴：盖所房子(板书:盖房子)

(2)师生合作读(老师扮演青蛙，学生扮演老牛、野鸭)

同桌合作读

分组合作读

在分角色朗读的过程中稍作点拨，引导学生初步读出不同角色的情感。

(3)小鸟、蝴蝶、小兔、小猴这些小动物当时是怎么说的呢，请你扮演其中一种小动

物，试着来说一说。

3.直击事情：为卖泥塘做了什么事。

(1)朗读第5自然段，读通“采集草籽”“播撒”。

(2)朗读第8自然段，重点指导青蛙是怎样做的，感悟青蛙引水的不容易。

“于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，

把水引到泥塘里来。”

找出动词:“跑、砍、破、接”。

(3)朗读第10自然段，了解青蛙做的事情。

①指导读句子“每次听了小动物的话，青蛙都想：对!对!要是那样的话，泥塘准能

卖出去”。

引读:

青蛙听到小鸟的话，他这样想——

青蛙听到蝴蝶的话，他这样想——

青蛙听到小兔的话，他这样想——

青蛙听到小猴的话，他这样想——

②指导读“于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁

边盖了房子”。青蛙这样想的，也是这样做的。从中了解青蛙所做的事情：

板书贴：栽了树→栽树种了花→种花修了路→修路盖了房子→盖房子

（设计意图：这一环节看似简单，其实是通过朗读课文在梳理青蛙为卖泥塘做过的

事情，理清故事的线索，同时也是对多次读课文的从形式到内容的考查。）

四、复习回顾，学写生字

1.课件出示要求会写的字“蛙、籽、破”，引导学生发现共同点。

2.教师范写左右结构的生字，要求左窄右宽。

“蛙”：右边的两个土上短下长，不要写成一样长。

另外两个左右结构的字，请大家自己观察在田格中的位置，也在书上描一个写两个。

3.指导书写“搬、倒”。

再看这两个字，他们的结构是左中右结构。左中右结构的字写的时候，各部分都要

匀称。请看老师写搬字，提手旁居左，舟居竖中线左侧一点，第五笔横与横折钩相连，

注意这一笔是横折弯，没有勾。

4.学生临写，教师巡视指导，注意强调握笔姿势和写字姿势。

(设计意图:写字指导是一门学问，采用分组的方式，对所学的生字进行归类，然后

展开有针对性的观察、比较、练习，这样往能达到事半功倍的效果。把结物构相同的字

归为一类，让学生在观察、比较中发现特点，在分门别类的练习中掌握某类字的书写规

律。)

5.小结：同学们，今天这节课我们读懂了课文，知道了青蛙为了卖掉泥塘做了哪些

事，我们还学会了本课的生字，大家的表现非常棒！下节课我们继续来读课文，分角色

来演一演这个故事。下课！

他们那时候多有趣啊

扬中市长旺中心小学 陈丹

教学目标：

1.快速默读课文，了解文章主要内容。

2.结合课文内容，说说未来的上学方式和今天有什么不同。

3.学习文章新颖的构思和奇特的想象，对未来的学习生活进行大胆的想象。

教学重难点：

通过对比，发现未来的上学方式和今天的不同，并结合课文内容进行说明。

教学过程：

一、激趣导入，了解作者

1.同学们，你们看过《流浪地球》这部电影吗？它是一部科幻电影，讲述的是未来

地球会变成什么样。现在让我们也来大胆地想象一下，在未来我们的生活会是什么样呢？

刚刚啊，你们是用脑袋想、用嘴巴说。美国的科幻作家阿西莫夫选择用手中的笔写下了

自己大胆的想象，今天就让我们一起来学习这篇科幻小说（板书：科幻小说），齐读课

题——《他们那时候多有趣啊》。

2.你们知道什么是科幻小说吗？

简介科幻小说：科幻小说是一种起源于近代西方的文学体裁。它是在尊重科学结论

的基础上进行合理设想而创作出的文艺作品。

3.简介阿西莫夫：这篇文章的作者是美国的艾萨克•阿西莫夫。请看屏幕，快速地了

解一下吧！

二、围绕问题，自主学习

1.下面让我们一起走进课文。先来看看阅读提示，读一读，你发现了什么？是的，

通过这一节课的学习，我们需要解决：①在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什

么不同。②大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？这样2个问题。为了完

成这两个任务，我们首先要去了解课文的主要内容。请同学们打开书，快速浏览课文，

思考：

(1)课题中的“他们”指的是谁？“那时候”又是什么时候？

(2) 文中的托米和玛琪怎么会知道“那时候”的事情的？

2.谁来说一说。

(1)是啊，“他们”就是几百年前老式学校的学生，“那时候”是几个世纪前，其实

指的是我们现在所处的时期。（也就是说，这篇科幻小说中的人物对我们来说是未来的

人。）

(2)第二问，谁来说一说？是的，他们是通过一本“真正的书”知道的。

3.理清这些内容后，你是不是可以试着说一说课文主要讲了一件什么事情呢？

4.同学们，这篇科幻小说的视角十分独特，它不像一般的科幻小说立足现在、展望

未来，而是以未来人的视角回顾现在，对我们进行“考古”。（板书：立足未来 反观现

在）

5.那在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同？请同学们快速默读课文，

边读边画出不同之处。画好了吗？我们一起来交流交流。

(1)师生交流。

①预设一：学习的书本不同。

理由：在过去书是纸质的，文字全都静止不动。

而现在是电子书，字在荧光屏上顺序移动。

②预设二：学习的地点也不同。

理由：过去有专门的教学楼，所有的孩子都到那儿去上学。

未来在家里上课。

③预设三：授课的教师也不同。

理由：过去是真人上课。

而在未来是机器老师上课。

④预设四：学习的模式也不同。

理由：过去的学习模式是合作学习。（大家一起坐在课堂里上课，上完一天的课，

就一块回家；他们学的功课都一样，这样在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题

还可以互相讨论。）

在末来，学习模式是独立学习、因材施教。文中有这样2处细节：①视察员把机器老

师调好后......他又拍了拍玛琪的脑袋。②“可我妈妈说......应该是不同的。”

⑤预设五：学习的氛围也不同。

理由：过去他们在校园里笑啊、喊啊，学习得很开心。

而在未来，学习让玛琪讨厌。（文中写到：玛琪一向讨厌学校，可现在她比

以往任何 时候都更憎恶它。）

(2)大家都汇报得有理有据，不仅能说出未来的学习方式和今天有什么不同，还能从

文中找到依据，为你们点赞！老师还将你们汇报的内容整理成一个表格，一起来看一看

呢！

5.通过这个表格我们可以发现未来的上学方式和现在的不同是科学发展带来的变化，

这篇科幻小说对未来上学方式的描述是基于科学发展展开的想象。请你继续观察表格内

容，看看能否发现未来的上学方式和现在有什么相同之处。是啊，无论是现在还是未来，

他们都有书，都有老师，也都有试卷和作业。

6.现在我们来读一读这两句话。联系生活，你感受到了未来和现在的相同之处了吗？

（“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她发愁地

摇了摇头，把教学视察员找了来。”“他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：

“玛琪！该上课了！”）句子中描绘的两种情景你有没有似曾相识的感觉？（有）是的，

不管是现在还是未来，家长依然会关注你的学习，依然会苦恼，依然会帮助孩子们解决

困难。从这些相同之处来看，我们知道这篇科幻小说的构思是基于现实的大胆想象。

（板书：基于现实 大胆想象）未来和现在的上学方式各有各的优势，也始终会存在一些

弊端。

三、基于现实，大胆想象

1.现在让我们也来大胆想象一下未来的学习生活还有哪些可能吧？未来的考试方式

是什么样子的呢？书写方式在未来会发生什么改变呢？未来的图书馆是什么样子的？课

桌会有什么变化？书本又成了什么样呢？以及黑板会有怎样的变化？等等一些方面，请

同学们从中选择一个方面试着大胆想象一下，他们在未来会有什么样的改变，开始你们

的想象吧！

2.相信你们的想象一定非常奇妙，谁愿意和大家交流交流。老师这里也有两位学习

小伙伴想和大家分享一下他们的想象。让我们一起来听一听吧！

①“现在的考试方式是大家一起做同一张试卷，而同一张试卷的难易程度对每个学

生来说都不同。所以我希望未来的考试方式是可以进行分级，由我们自己选择适合个人

今天 未来

书本 纸质书 电子书

学习地点 专门的教学楼 家里

授课教师 真人 机器人

学习模式

学习同样的课程；一起学习讨

论 ； 互 相 帮 助

单独学习；人机对话；因材施

教；根据个人情况调整进度；

没完没了地进行测试

学习氛围 和谐、开心、有趣 讨厌、让人憎恶、痛恨

的学习内容，然后选择适合自己能力的考试。当我们遇到不会的问题，我们可以网络连

线朋友寻求帮助，共同解答。”

②“因为我家附近没有比较大的图书馆，想去找书看很不方便，所以我想象未来的

图书馆都将是电子图书馆。不管我们身处何处，只需通过一个平台就可进入世界上任何

一个图书馆里去阅读。并且未来的图书馆是以3D立体的形式呈现在我们面前，为我们营

造了一个虚拟的阅读空间，让我们有种身临其境的感觉!”

3.听完两位学习小伙伴的交流，是不是感觉未来的学习生活是那么得奇妙！老师忍

不住想和大家分享一下我的想象。我希望在未来我们可以自己设计机器老师，把它设计

成自己喜欢的形象。这样我们对它百看不厌，是不是学习更有劲了呢！而且他还会是我

们的好朋友，陪我们聊天、做游戏。

4.同学们，相信你们还有更多奇妙的想象。课后，和你的小伙伴、家人说一说你对

未来学习生活的想象并写下来吧！当然，你也可以去读一读阿西莫夫的《基地》，相信

你会有更不一样的收获！

四、总结全文，布置作业

同学们，这节课我们学习了一篇科幻小说，感受了它立足未来，反观现在的独特写

作视角，知道了这篇小说的构思是基于现实的大胆想象。科学发现的机遇总是等着好奇

而又爱思考的人，让我们做一个对生活充满好奇，面对生活中出现的问题善于反现、敢

于大胆想象的人吧！这节课我们先上到这儿，再见！

板书设计：

他们那时候多有趣啊

科幻小说

立足未来 反观现在

基于现实 大胆想象