新任小學常識科科主任及統籌主任導引

常識科課程的

更新與發展

教育局課程發展處幼稚園及小學組常識科

8.9.2016

小學常識科學習範疇

通識教育科單元

1. 健康與生活

2. 人與環境

3. 科學與科技

4. 社會與公民

5. 國民身份認同與中華文化

6. 了解世界與認識資訊年代

1. 個人成長與人際關係

2. 公共衛生

3. 能源科技與環境

4. 全球化

5. 今日香港

6. 現代中國

常識科是通識科嗎？

教學素材要切合學生程度和能力，能協助他們從多角度了解事情的背景、透過探究、解難和討論，發展明辨性思考能力

2

協助學生：

* 保持健康的個人發展

* 認識自己在家庭和社會的角色，並履行責任

* 認同國民身份，並致力貢獻國家和世界

* 培養對科學與科技的興趣和好奇心

* 關心及愛護環境

常識科的課程宗旨 (P. 9)

3

常識科課程指引 2017

常識科的學習目標的更新 (P.10)1. 關心家人----角色與責任、法治與

福祉2. 探索科技---綜合和應用知識與能

力，解決日常生活問題

學生為中心的學習

多元學習經歷中體驗學習

自主學習

教師的範式轉移提供機會引導學習

從生活中共同建構學習

檢視原則

*以學生為中心，邁向自主學習

*配合社會轉變，與世界接軌

*建基現有優勢，持續發展

*配合「學會學習」課程持續更新

*參考不同國家、地區的實踐經驗和相關研究成果 (例如：STEM教育、社

會及人文教育、編程學習)

綜合運用知識與技能的能力

人文素養

自主學習

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2. 聚焦、深化、持續發展課程

持續

共通能力的發展

深化

價值觀教育

例如：健康人生、資訊素養、欣賞國家與香港歷史與文化的承傳、尊重法治精神

例如：科學探究、設計與製作活動、編程和3D打印的應用

聚焦

STEM 教育

6

學習內容需要更新嗎？學習範疇 小學常識科課程指引(2011) 2017

1. 健康與生活 • 不沉迷上網• 拒絕賭博、吸毒和性的要求

2. 人與環境 • 自然環境與人文活動的相互關係• 節約能源、善用資源• 個人對環境保育的責任

3. 日常生活中的科學與科技

• 手腦並用的科學探究活動• 對世界的認識與關注• 聯繫科學科技與生活，解決問題

4. 社會與公民 • 基本法的由來

5. 國民身份認同與中華文化

• 認識國家的發展• 中國與世界其他地方的連繫• 中央與香港特別行政區的關係

6. 了解世界與認識資訊年代

• 傳媒資訊• 遵守使用資訊科技的保安守則

精神生活

金錢管理

法治精神

STEM 資訊素養

氣候變化

歷史文化

編程

開展STEM教育就是開展新課程嗎？

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學校可建基優勢，選取配合學校發展與學生需要的課程新內容，編訂校本的新常識科課程。例如：STEM、電子學習、健康生活、環境教育等。

學習領域 課時百分率

中國語文教育 25-30%

英國語文教育 17-21%

數學教育 12-15%

個人、社會及人文教育科學教育科技教育（小學常識科）

12-15%(以40分鐘一節計算，每週應不少於5節)

藝術教育 10-15%

體育 5-8%

《基礎教育課程指引 2002,2014》

課時分配建議

9

課時 20所學校:

5堂35分鐘 --- 6

4堂45分鐘 --- 3

4堂35分鐘 --- 4

4堂30分鐘 --- 1

3堂45分鐘 --- 1

4堂30分鐘及1堂60分鐘 --- 1

不同級不同長短/節數 (P1-2 30; P3-6 40 / P1-4 四節；P5-6五節)

沒有P1，只有P2-610

課時 20所學校:

5堂35分鐘 ---

4堂45分鐘 ---

4堂35分鐘 ---

4堂30分鐘 ---

3堂45分鐘 ---

4堂30分鐘及1堂60分鐘 ---

不同級不同長短/節數 (P1-2 30; P3-6 40 / P1-4 四節；P5-6五節)

沒有P1，只有P2-611

1. 這些課時足夠嗎？每星期三節，每節三十分鐘或四十五分鐘；每星期四節，每節四十分鐘；每星期五節，每節三十分鐘

2. 常識課連堂的安排學校會利用連堂來進行需時較多的活動，如科學實驗或專題研習。

3. 全校推行的校本主題學習活動以 1-2星期的校本專題研習活動進行課程統整，以常識科主題單元為核心學習元素，配合各學習領域的相關內容，令學習更具意義，課程更統整。

4. 推動健康生活學園文化，各持分者參與課程活動。綠色學校、生命教育。

課時的迷思與處理

12

13

• 日常生活中的科學與科技學習範疇的內容不變

• 以科學探究為策略

• 加強科學過程技能

• 注意探究活動的安全

核心學習元素80%

• 以生活難題、改善生活為切入點

• 綜合和應用知識與技進行STEM活動

• 採用設計循環

• 培養協作能力、創意、創新

專題研習活動20%

•配合科技進行STEM活動

•應用編程促進學生的計算思維

•使用3-D 打印技術提升學與教的效能

•學生展示具創意的製成品

專題設計活動

彈性時間

常識科課時的靈活編排

81%

常識科佔不同學習領域課時的12-15%, 每學習階段約285-365小時。

可供彈性處理的時間

19%

不同學習領域的課時

14

課程策劃的建議 –整合貫通、重組內容

• 著重學習範疇間的橫向整合與縱向發展

• 緊密連繫知識、技能和態度(ASK)與核心學習元素，讓學習重點更清晰

• 提供例子與學校示例，讓教師按學校情況，採用合適的策略策劃課程和學習活動

課程架構以環環相扣的方式表達六個學習範疇的連繫及螺旋發展

主題學習

• 生活化的主題

• 各學習範疇類近內容的整合

• 與時並進的學習內容

• 嶄新的學與教策略

• 學生的自主學習

• 教師與學生共同建構學習

健康與生活

人與環境

日常生活的科學與科技

社會與公民

國民身份認同與中華文化

了解世界及認識資訊年代

繁華都市

香港環境的轉變對居民的影響政府與個人的保育責任

香港經濟發展的因素都市化的香港

香港主要收入來源及相關的經濟活動量入為出的金錢管理概念

香港與國家和世界各地的貿易根據基本法，一國兩制在香港的經濟與文化生活

香港和世界各地的貿易網絡罪案

常見的都市病、精神健康

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橫向整合的課程示例

主題學習例子：我們的社區–我校在沙田

沙田

交通網絡、道路安全地圖閱讀、路線規劃

地理位置

大型商場、公屋屋村...

社區特色、提供的商品、設施與服務

馬鞍山海濱長廊

休憩地方、愛護大自然

車公廟、望夫石曾大屋、香港文化博物館

歷史與名勝古蹟

鼓勵多元學習：生活/科學探究、個案研究、社會認知、歷史承傳

鼓勵他們多角度發問、討論和發表意見，給予學生支持和回饋

持續完善課程

從發展學生「學會學習」的能力到「獨立學習」的能力

學會學習2.0

常識科學與教的主導原則

探究學習

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六個學習範疇之核心學習元素

健康與生活

人與環境

日常生活的

科學與科技

社會與公民

國民身份認同

與中華文化

了解世界與

認識資訊年代

+

核心學習元素

(80%)延展學習

活動

(20%)18

專題研習 科學及科技學習活動

第一學習階段 不少於15小時 不少於15小時

第二學習階段 不少於20小時 不少於20小時

延展學習活動1. 專題研習

2. 跨範疇主題活動(如︰以「網絡欺凌」連繫「正確使用互聯網」和「處理壓力」兩個不同範疇的重點)

3. 跨學科學習活動 (如︰常識科與資訊科技課、圖書館課協作)

課時分配建議︰

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共通能力的深化

為進一步落實課程改革的要求以配合社會的需要，九個共通能力已適時更新，並歸納為以下三個類別，以幫助學校在組織教學活動時作更全面的考慮。

基本能力 個人能力 思考能力

溝通能力 自我管理能力 明辨性思考能力

數學能力 自我學習能力 創造力

運用資訊科技能力 協作能力 解決問題能力

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* STEM教育中的跨學習領域活動(專題研習)

讓學生綜合不同學習領域的相關學習元素，應用於具挑戰的生活議題中

數學學習領域

資訊科技學習—電子學習、跨課程閱讀

科技教育領域- 設計循環- 編程的應用- 3D 打印的應用- 機械製作

常識科中的科學教育元素

學生 教師

獲得另一個渠道表達意念／展示學習成果(如︰專題研習)

代替課堂上較難進行的科學實驗，鞏固學習(如︰光的反射、電的傳導)

發展計算思維

實踐服務學習(如︰為特殊學校學生設計學習活動)

促進學生自主學習(如︰如何正確使用三色回收箱)

發展及提升創意

服務學習

自主學習

展示成果鞏固學習

應用編程發展學生的計算思維，提升學習效能

*製作項目

製作電動車

第一學習階段 學生能

把電池、電動車組件砌合成閉合電路來驅動電動車。

改變電動車的砌合方法，以加快電動車的行駛速度。

製作智能車

第二學習階段 學生能

運用製作電動車的原理來接駁電源和電路板。

改變編程的指令，改善智能車速度和移動方向。

1. 價值觀教育• 自我的認識、健康生活和習慣的培養• 家庭、學校、社會和國家的認識，培養責任感• 世界觀與共融的觀念，培養人文素養、思辨和適應

能力

2. 數理、科技教育• TIMSS 的啟示• PISA 的啟示• STEM 的啟示• 人與環境共存的理念、環保意識與實踐

3. 電子學習• 資訊科技教育策略1,2,3,4…………• 發展學生的計算思維 (computational thinking)

常識科︰與世界接軌

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價值觀教育

學校可組織不同學習範疇的學習重點，並透過社會時事的討論，提供價值觀教育範疇的學習經歷，例如︰

• 性教育

• 健康生活教育

• 可持續發展教育

• 人權教育

• 《基本法》教育

七種首要培育的價值觀和態度︰

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*3. 與時並進的學與教策略

自主學習

電子學習

探究學習

專題

研習Scratch

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學習策略的優化探究學習的多元發展

從古蹟看香港與國家歷史與文化的承傳

1. 翻轉教室 2. 博物館學習

4. 提升評估素養評估目的與模式的改變

對學習的評估

評估是為評價教育質素或了解學生所達到的水平。

促進學習的評估

評估是讓學生認識自己學習上的強項和弱項，並幫助他們不斷改進，亦讓教師檢視和完善教學目標、教學計劃及教學策略等。

作為學習的評估

評估是讓學生更積極連繫教學、學習與評估，從而發展自主學習的能力。

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評估模式中學生的角色• 成績反映實力？• 回饋改善教學、促進學習• 自我檢視中發展好學的動力，邁向自主學習

課業= 家課?課業≠家課?

學生的課業可以是堂課

(

和、或)

或家課，包括

課前預習和

課後延伸學習。

課程規劃、管理與領導

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建立教學團隊有計劃地組織常識科任教師進修

科本的發展目標和方向 (賦權問責)

規劃及編排科任教師進修 (提升專業)

(包括:教育局教師專業培訓)

參與不同模式的課程或

專題閱讀的反思 (專業交流)

級本/科本分享

(提升擁有權與工作滿足感)

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*校長、課程統籌主任溝通科主任

*科任的專才核心小組

*有系統地組織科務工作

- 職責要清晰/分工要公平

- 每級設一級聯絡作溝通的橋樑，推動政策及活動的實施

- 全級科任原留 VS 保留一至兩位科任

有系統地組織科務工作科主任2名

級聯絡級聯絡級聯絡級聯絡級聯絡級聯絡

核心小組

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科主任---參與備課會議、觀課及評課

共同備課會的元素

檢討先前設計學與教的成效(學生習作/課堂片段)

集體構思新課程的學習目標

訂定內容、教、學與評估的策略

設計相關學習材料及活動

提升教師教學效能

互相學習，經驗分享，營造專業對談的氣氛

課程的擁有感

共同備課、觀課制度

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資源管理

•妥善保存科務紀錄

(科務手冊/周年計劃/進度表/教學計劃……

•安排充足的課時

(避開多假期的學習天)

•編排配合學習時間的全方位活動

(靈活編排各級的時間及地點)

•促進家校合作，加強溝通，提升學與教成效

•統籌學與教資源的蒐集、購買、存放及有效運用的策略 (五常法/QR碼)

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•支援部門

1)課程發展處 幼稚園及小學組(常識)

2)校本支援處 小學校本課程發展組(常識)

•資源

1)課程發展處 幼稚園及小學組(常識)

2)校本支援處 小學校本課程發展組(常識)

3)教育城 教學資源庫

4)德育、公民及國民教育 - 資源及支援

5)報章、電視、雜誌….

支援及資源

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