105 課程 構計畫教學成果分享

商業設計學系 / 王開立

計畫 容

文化創意產業的探索 台灣傳統產業的體驗 文創商品開發

文化創意產業的

涵

文化創意產業的類別

主題設定與

調查

台灣傳統產業調查

文創商品行銷企劃

文創商品開發與設計

工藝類文創商品開發

產業

術體驗與實作

成果

開展示與分享

課程 構計畫(產業實務)

文化創意產業

學 理 研 究 實 作

計畫 容

課程設計與執行概念 課程單元將整理學術界所發展的文創商品開發相關學理，

並結合商品開發實務案例融入 課程的規劃中，兼 學理與

實務的特色

特色說明如 :

1. 文化創意產業概念的建立

2. 創意思維能力的培養

3. 設計實務與學理的整合

4. 課堂學習學習績效的強化

計畫 容 教學原理-翻轉教室(Flipped Classroom)

以學生為中心的教學模式

計畫 容

音數位教材

計畫 容 每 度與 音數位教材規劃 數 主 題 應檔

1 文化創意產業課程說明 10501文化創意產業01

2 體驗生活中的設計 part1 10501文化創意產業02

3 體驗生活中的設計 part2 10501文化創意產業03

4 文化創意產業入門 10501文化創意產業04

5 地方研究與產業調查 10501文化創意產業05

6 第一次期中發表

7 文創商品開發案例 10501文化創意產業06

8 文創商品開發 10501文化創意產業07

9 期中考

10 第 次期中發表

11 置空 再利用 10501文化創意產業08

12 博物館文創商品 10501文化創意產業09

13 陶瓷的教學推廣 10501文化創意產業10

14 校外教學

15 創意生活產業 10501文化創意產業11

16 分組討論

17 期末 發表與課程 結

18 期末考

計畫 容

實 方式 1.題目：台灣地方產業的故

2.範圍：台灣地 性文創商品開發與製作流程

3.研究 象：以台灣地 有歷史性 文化性 獨特性 或唯一性等特質之工藝產業，

藉 親身的參與 體驗 設計與實作的過程，忠實的記錄台灣地方產業的製作流程，

並開發出相關的文創商品

5.分組方式：6~8人

6.發表方式：口頭報告 展示設計 書面報告

7.階段性發表與 容：

第一次報告： 調查 地理資訊蒐集 產業分析 文獻探討

第 次報告：特色產業行銷規劃 文創商品開發設計構想

第三次報告：成果展示 地圖發表 電子檔報告繳交

8.期 發表方式：商品陳列展示 口頭發表 成果競賽

9.作業繳交方式：光碟片 Moodle 傳 插畫原稿

計畫 容

審查主題 評量內容 成 比例

設計作品 設計主題包含: 1.文創商品開發 2.台灣文化地圖

30%

書面報告 書面報告包含: 1. 調查報告 2.產品行銷企劃書(PDF&PPT)

10%

口頭報告

口頭報告包含:

1.第一階段:主題與 調查報告(含 片)

2.第二階段:創意商品開發企劃報告

3.第 階段:期 成果發表報告(含 片)

30%

公開展覽 開展覽包括:

1.期 展籌劃與佈展 2. 容審查 30%

教學評 容

計畫執行情形

第一次報告 產業調查 地理資訊蒐集 產業分析 文獻探討

新竹柿染產業 化製傘產業 新竹玻璃產業 大稻埕布料產業 製墨業 鶯歌陶 產業

計畫執行情形

鶯歌陶 產業 化製傘產業 製墨業

新竹柿染產業 新竹玻璃產業 大稻埕布料產業

計畫執行情形

第二次報告 特色產業行銷規劃 文創商品開發設計構想

計畫執行情形

巧克力墨條商品與包裝設計稿 創意傘品牌與圖案設計稿

拼布手提包設計稿

造形玻璃 商品設計稿

計畫執行情形

第 次報告 成果展示 文創商品發表 電子簡報檔繳交

計畫執行情形

成效評估

計畫預訂目標

1.銜接產業實務與課堂學習間的斷層

2.落實翻轉教室的教學原理

3.藉 產業參訪與實作過程，發掘工藝產業的新樣貌

成效評估

是否達成目標?

Yes

1. 學期共有 組成員分別與 家台灣傳統產業 行交流

2. 程 學生主 並拍攝紀錄 片，課堂分享各階段學習成果

3.學生依據產業特性自行開發文創商品，並 期 開展示

成效評估

達成目標與 達成目標的原因為何?

學期計畫執行度與預期目標達成率應有80%以 ，原因如 :

1.學生參與度 分熱烈，且很積極與廠商 行探訪與互動

2.各 組之間形成良性競爭，彼此相互觀摩學習

3.各 組均完成拍攝紀錄 片與商品開發的目標

達成之20%部分，評估原因有二:

1.因為 課程只有一學期，學生參與產業學習的時間不夠長

2.學生做中學 商品設計的掌握度仍嫌不足，作品精緻度仍有待提升

結 論

文化創意產業雖然只是一門一 時的選修課，但是歷年來卻是

學生 分 視的課程 它兼 理論與實務，並且鼓勵 學走出校園

深入產業，並且還要開發文創商品，學生所 受的課業壓力不 ，但卻

能在 學理 研究 實作 過程中獲益良多

次特別藉 課程 構計畫的實 ，將文化創意產業授課方式跳脫

傳統教師單向授課的成規，鼓勵學生藉 做中學 學中做 來體現傳

統產業的精隨，並且達到 以學生為中心 的教學目標