本版主编 李韶忠 责任编辑 刘 芳 电话 0795-7091077 E-mail：zbjy_2009@163.com2015年12月11日 星期五

33 版版教育园地 第

教育短波教育短波

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钟小玲13907059047

论文摘登

本报讯 付华 金荪报道：12月 4日，是我国第 2个国家宪法日。这天早晨，樟树四小组织全校4000多名师生，将宪法条文一遍又一遍地朗读，用这种方式纪念国家宪法日。该校规定，从即日起，各年级将设立法制课，每学期不少于四节课；将通过学校广播、宣传栏展示法制知识以及法制知识图片；借助律师协会以及公、检、法资源，聘请他们到校作法制讲座，教育学生从小懂得知法、懂法、守法的重要性，长大后，不论在什么岗位上工作，都应该做一个知法、懂法、守法的公民。

樟树四小师生集体晨读宪法

写景作文，是指对自然环境和人文景观进行描写的一种作文类型。通过对景物的描写，表达学生对生活的热爱，对自然的热爱。为了让学生掌握写景作文的技巧，教学中必须根据文本内容，选择适当的时间、情境，激发学生发现美的欲望，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

在教学时，我首先给这个单元的作文教学假设桥梁，注意让学生在学习例文时掌握写景作文的方法。但具体生活情景的创设，往往需要一定的时机。于是，我细心地寻找激发学生观察的契机，让学生乐于寻找美、观察美、，并把美的景色及感受写下来，以作永久的欣赏。

秋初，晨光熹微，校园笼罩在秋雾之中，雾由淡至浓，渐渐地十米内看不清人，这时我心头一阵欢喜：秋雾，一个多好的作文题材。我决定让学生走出教室，来到宽阔的操场上亲身体验这仙境般的美。因为观察是写好景物的前提和基础，我及时地提醒学生观察要有顺序，抓住景物特点，学生们的眼神中洋溢着新奇、兴奋。我暗自庆幸自己抓住了天

时。孩子们三个一群，五个一伙，一边看一边议自己看到的景色，相互启迪，相互评议。我适时地让学生们以小组为单位派代表说说自己看到了什么，有的说：

“太阳公公脱下了红外套穿着一件迷人的白纱衣”；有的说：“太阳公公今天与往日不一样，像个大雪球，像个大玉盘，又像个大气球”；还有的说“远处的房子、树模模糊糊，都看不清了，近处的花草都像浸在牛奶里，像仙境一般——”学生兴奋不已，争先恐后地讲述自己所看到的美景。这时，我及时引导学生“把你们看到的景物用语言文字写下来，就是一篇写景的文章”。

“写作文时要按一定的顺序，或由远及近，或由近及远，先写浓雾中所见，再写雾逐步散去后的所见，老师相信你们一定会把今天早晨的美景，用文字写下来，让美永远留在我们身边。”这次作文教学，让我真切地感受到源自生活的作文教学的魅力所在，让学生在“观察——作文——再修改”中提高了作文能力，孩子们也从恐惧作文转变为乐于习作，勤于习作。 （丰城市白土中心小学）

源自生活的作文教学蔡忠林

近日，奉新县冯川一小樊蓉老师在给赤田中心小学的学生们授课。为加强城乡教师的交流与沟通，促进城乡教育良性互动、教育资源均衡发展，当日上午，奉新县冯川一小组织教师来到该县赤田镇中心小学开展名师送教下乡联谊活动。 （邓建刚 邹庆云 摄）

识字教学是低年级语文教学重点，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？笔者采取“趣味动力 ”识 字 教 学 法 ，收 到 了 较 好 的 效果。

开展游戏教学，激发学生识字兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力。儿童喜欢游戏，喜欢表现。教师在教学中要多开展游戏教学来调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如采用猜字谜、找朋友等方法，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

发挥儿童想象，提升形象思维能

力。低年级学生想象力非常丰富。在识字教学中，引导他们发挥形象思维有利于记住生字。如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”；有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。

结合生活实际，让学生学以致用。当学生掌握了识字方法后，教师要有意识地让学生多在生活中识字。如辨认电视少儿节目、街头广告上的熟识字等，或开展“动物卡片运动会”等活动，通过加强运用促进熟记。

（丰城市白土中心小学）

“趣味动力”提升学生识字教学质量徐小忠

邓小平说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，关键在教师。”同样，能否调动学生的学习兴趣，关键也在教师。那么应如何调动学生学数学的积极性呢？兴趣是学生最好的老师，“良好的开端是成功的一半”。诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的兴趣。教师导入新课时可采用组织学生

做数学游戏的方法，让学生人人参与，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习一位数的乘法时，我让一部分学生当售货员，一部分学生当顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，在不知不觉中学到了知识。让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？

（樟树市观上镇定安小学）

如何调动学生的积极性黄慧群

近日，宜丰县新昌一小举办了“诵读中华经典，共建书香校园”大型经典诵读活动。活动以气势磅礴的集体诵读呈现，共有六个年级参加。活动内容精彩纷呈，形式活泼多样，有对诵、群诵、配乐朗诵、背景表演朗诵等。各年级将诗文配上音乐、画面，以朗诵、表演等形式进行演绎，或婉转悠扬，或慷慨激昂，或深情款款，用自己特有的方式诵读、诠释着一篇篇文化经典：《春之歌》《党是阳光我是花》《游子吟》《古诗新唱》《四季之歌》《中华少年》……一篇篇经典美文，在活动中得到了淋漓尽致的诠释和弘扬。

一年级学生身着白毛衣，黑长裤，每人手持一朵金黄色的向日葵，随着音乐稚声稚气地朗诵着一首首古诗，他们人小能量不小，整齐

划一的动作，可爱有趣的表演获得了观众的一致好评。五年级学生带来的《四季之歌》，巧妙地将春、夏、秋、冬四个季节的诗词与音乐、舞蹈融为一体，既有深情的诵读，又有精彩的舞蹈表演。他们的服装黄、白、红、黑相结合，色彩艳丽夺目，给观众带来了一场震撼心灵的听觉与视觉盛宴。三年级的学生也毫不逊色，虽然天公不作美，飘着细细雨丝，但丝毫不影响他们的出色发挥。他们身着夏天的服装，动作整齐划一，手持自制的书夹道具，和着婉转悠扬的《游子吟》古筝曲，一边入情入境吟诵着古诗，一边飞针走钱进行表演。三百多位学生组成的方阵或伫立，或端坐，或半蹲，投入地演绎着慈母送别儿子的场景，声声句句清脆悦耳，令人心驰神往。六年级学生表演的《中华少

年》大气磅礴，铿锵有力。那一句句振奋人心的诗句，一声声饱含感情的话语，再次让观众感受到了中华诗词经典文化的无穷魅力。

一声声字正腔圆、感情真挚的诵读，一幕幕展现自我、精彩纷呈的表演，既是该校长期以来开展读书活动的喜人成果，又是学校书香校园建设的体现，更是该校课堂教学改革成果的成功展示。

书香校园诵读已逐步成为该校的经典读书活动。近年来，该校立足学校实际，有针对性地开展各项阅读活动，从唤醒阅读意识、营造阅读氛围、养成阅读习惯、提升阅读能力四个方面，采取师生共读、主题阅读、亲子同读、经典诵读、读书报告会、读书记录卡等方式开展读书活动，把经典诵读系列活动

做得有声有色。该校充分发挥校广播站、宣传橱窗、红领

巾手抄报等平台的宣传辐射功能，通过开展“汉字听写大赛”“诗歌朗诵比赛”“墨香节千人书法大赛”“读书演讲比赛”“现场作文竞赛”

“古文诗词竞赛”等大型活动，开展“书香校园”和“书香班级”的文化建设，精心构建学校-班级-家庭-社会多元化读书网络，让学生在积累背诵大量古诗文的同时，夯实了自身的人文底蕴，提升了语文素养。

“掬水月在手，弄花香满衣。”“书香”滋润了师生的底气、灵气，提升了师生的人文素养。读书氛围已在校园里蔚然成风，你诵我读，朗朗书声满校园，成为该校一道亮丽的风景。

读经诵典书香浓——新昌一小举办经典诵读系列活动侧记

谌卫君

为更好地检验学校阳光体育运动开展的成效，丰富学生课余文化生活，增强学生体质，12月3日，宜春市实验小学举办了冬季阳光体育趣味运动会。本次运动会设置有亲子拔河、跳长绳、“春种秋收”等多个趣味项目，吸引了不少学生和家长

一同参与，在趣味比赛中体验运动的激情和快乐。图①为二（5）班的学生身穿传统服饰、高举标

语走进运动场。图②为学生和家长们一起参加亲子拔河比赛。图③为学生在参加“春种秋收”比赛。 （袁玲 本报记者 刘继刚 摄）

我运动 我快乐①

②

③

在低年级的数学教学中，常遇到部分学生很难理解生活中的实际问题，其实生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。如何捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是对教师的一个新要求。

新的课程标准更多地强调学生用

数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。

（宜春市翰林学校）

浅谈数学与生活刘建根

兴趣是学好语言最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。

Story time 教学中的故事短小精悍，通俗易懂，情节简单，非常适合在课堂有限时间内让学生阅读。这种形式不仅内容新鲜活泼，学习过程充满趣

味，又可以组织丰富多彩的英语活动，令学生获得学习成就感。所以教师要充分利用这一资源重构教学内容，使学生不仅能够整体理解故事，感受鲜活的语言，还能够学会运用所学英语进行交际，提高语言应用能力。

（宜春市第八小学）

运用Story time激发学生学习英语的兴趣胡喜喜

本报讯 罗松照 袁庆报道：近日，投入近 20万元、经过多次调试的上高中学第一间全自动高清录播室正式投入使用。该录具有录制、直播、导播、点播、存储和跟踪等多种功能；可实现教学过程中的视频、音频信号和计算机动态屏幕信号全自动同步，操作方法简单。录播室投入使用之后，教师可以全方位、多角度地对自己教学过程中的各个环节进行回放，方便了教师诊断自己在课堂教学过程中存在的问题，助力教师成长。同时也可以有效地改变过去精品课录制中租赁场地费用过高，操作繁琐、制作周期长等问题，为学校教学资源库的建设和教育教研活动提供有力保障。

上高中学高清录播室投入使用

用欣赏和赞美的方式来爱孩子，这是对孩子的认可和激励。每个孩子都有自己不同的性格和特点，我们首先要将孩子作为一个完整、独立的人来对待，把孩子的人格、情感和需求放在与知识同等重要的位置；要尊重他，就要以朋友的身份，用商量的语气和他交流；遇到特殊的情况有时需要用一种艺术的处理方式，切不可操之过急，要敢于和善于运用赞扬的方法，既要赞扬孩子的优点，又要“赞扬”孩子可爱，有技巧地指出其的缺点，而不是生硬的批评，这样才能为

孩子的个性健康发展创造良好的教育环境和心理氛围。

无论哪个孩子，只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从他身上找到闪光点，关键是一个“爱”字。爱，是人类所特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱，那么老师的爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的孩子都有权利获得爱，爱才是老师最美的语言。让我们用多种欣赏的方式来爱我们的学生，爱每一个孩子吧！ （宜春三小）

用欣赏的方式来爱孩子孙美珍

本报讯 朱建芳报道：为浓厚寝室文化氛围，激励广大学生争先创优，养成良好的生活习惯，自11月份开始，宜春职业技术学院在全校范围内开展了优秀寝室文化评比。评比内容为寝室的命名和所选的格言有品位；寝室的内部设计有特色，达到思想性、知识性、艺术性于一体；寝室内务有秩序，卫生达标准，同学和睦相处，温馨友好。凡饰物过多，张贴明星照和大幅字画，使用强力胶，破坏墙面和室内设施的一律取消参评资格。评比活动结束后，该校对获一、二、三等奖和“最具人气奖”的寝室及其每位成员进行了奖励。

宜春职院开展寝室文化评选活动

听课时，经常看到这样的情景：学生在教师的引领下，漫步于知识王国，探索知识的奥秘。教师幽默风趣的语言激发了学生的学习兴趣，整节课师生配合得和谐融洽，宛如行云流水，听课的教师会心一笑。

然而，也有这样一种奇怪的现象：教师对待学生的回答总显得迫不及待，学生刚说出自己的见解，有时还没有说完，教师马上就会说“我懂你的意思”或“你是这样想的”等等。然后，教师在黑板上写下自认为领会的方法，学生只好坐下。事实上，有的教师并没有明白学生的想法，是因为教师的打断，学生没有完全把自己的想法说出来。是什么原因呢？是教师的担心，生怕学生不会？还是教师把自己的想法强加于学生，怕打乱课堂的预设？

课堂上，师生之间的诉说与倾听正是文本的生成与开发的源泉，是知识不

断生发和相互碰撞的原野。教师说，学生倾听，说者清，听者明；可学生说，教师会听吗？那教师又如何做到“蹲”下来看孩子呢？

教育，就是一种等待、一种激发、一种唤醒，可是，就在教师将要唤醒孩子与文本燃烧起知识的火把的时候，却被教师的一些越俎代庖的做法扼杀了，同时扼杀的还有学生通向丰富多彩的知识海洋探求欲。课堂教学，固然是知识的传授，可是，心灵的自由成长不是更为珍贵么？要知道，课堂，学生是主体，缺少主体的课堂，还有什么创新与活力可言。

在课堂中，让学生把话说完，真诚地尊重每一位发言的学生，耐心地倾听每一个声音，在倾听中感受智慧与真情，这是对学生最好的尊重与教育，也是对生命的尊重与呵护！

（丰城市晓春学校）

在课堂中，应让孩子把话说完李国金

“胸有成竹”是学好语文的重要基础。为提高学生背诵的兴趣，在教学实践中，笔者采用不同的背诵方式，增强学生的记忆，提高学生的语言表达能力，收到了良好的效果。

1.齐背。每天课前两分钟，由一位同学领起，全体同学齐背。要求学生集中注意力，以自我陶醉的心情去背诵；一边背诵，一边想象诗的内容，再现诗的意境。以优带差，促使学生张口朗诵。这样，既欣赏了古诗，又锻炼了说话能力。

2.分组背。根据诗的内容，把全班同学按性别或区域划分成若干小组

进行背诵。比如背《木兰诗》、《茅屋为秋风所破歌》等，就可以分成男女两组进行背诵。这样，既能增强学生对诗歌内容的理解，又能激发学生背诵的兴趣。

3.流水背。在学生熟记了一部分古诗名句的基础上，采用分组接龙的形式进行背诵。一组同学背诗的上句，另一组同学紧接着背出诗的下一句。要求句与句之间，衔接紧密，语气连贯。这种流水背，实际上是比赛背，既可提高学生的积极性，又可增强学生的竞争意识。

（宜春市经都学校）

练好“背”功学语文彭 睿

倾听有利于调动学生间的思维碰撞。为了发展学生的思维，在教学中不仅要鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢辩论，还要耐心倾听学生的发言，有的放矢地进行指导，以此来促进学生思维能力的发展。

倾听有利于形成师生间的教学相长。教师作为一位学习的参与者，认真地倾听，真实地感受学生的所作所为、所

思所想，与他们一起分享成功的快乐，能让教师和学生都成为课堂教学的主人。

倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。教师学会了倾听，就是其教育观念的一种转变，就等于告诉学生你的态度，无形之中会提高学生的自尊心、自信心，加深师生之间的情感交流。

（丰城市剑光三小）

倾听，课堂教学的内在呼唤陈花梅 苏洪亮