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2019 年上半年

全国教师资格笔试重要分析

【历史学科】

学员专用请勿外泄

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考点精粹

考点·分封制（单选题+材料分析题）★★★

1.目的

“封建亲戚，以藩屏周”，巩固周王朝的统治。

2.概况

分封

内容分封土地和人口等

对象王族（燕、鲁、卫、晋、吴）；功臣（齐）；先代贵

族（杞、宋、陈、许、楚）

诸侯的

权利

受封的诸侯在自己的领地内可进行再分封，而且可

以设置官员、建立武装和征派赋税，有相对独立性

诸侯的

义务

受封诸侯必须绝对服从周天子的命令，有为天子镇

守疆土、随从作战、缴纳贡赋和朝觐述职的义务

3.作用

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（1）积极作用：巩固了统治，扩大了疆域，西周的势力

范围不断扩大；王室与诸侯国关系更加明确，确立了周王“天

下共主”的地位，统治效果得到加强；使统治集团形成“周

王——诸侯——卿大夫——士”的等级秩序。

（2）消极作用：到西周后期，王权衰微，分封制遭到破

坏，大国兼并小国，周王室完全失去至尊权威。

考点·孝文帝改革的内容及评价（单选题）★★

1.内容及意义

措施内容意义

冯太后主

持下进行，

建立新制

度取代旧

制度

均田制

将国家控制的土

地分配给农民，

农民要承担一定

的徭役杂税

抑制了土地兼并，

保证了政府财政收

入和劳役需要，促

进北魏经济的恢复

和发展

整顿

吏治

实行俸禄制，依

据政绩决定官吏

任期，制定惩治

贪污的办法

缓和了阶级矛盾和

民族矛盾；减轻了

官吏对百姓的掠

夺，巩固了政权




三长制设立邻、里、党

三长，直属州郡

保证了国家对人民

的有效控制

孝文帝亲

自主持，以

学习汉文

化为主要

目的

迁都洛

阳迁都洛阳

加强了对中原地区

的统治，更便于经

略南方；满足了日

益增长的人口对粮

食的需求；远离了

北方强敌柔然的骚

扰，巩固了政权

革除

旧俗

易胡服、讲汉话、

改汉姓、通婚姻、

改籍贯；学习汉

族的礼法，尊崇

孔子，以孝治国，

提倡尊老、养老

的风气

促进了北魏封建化

和北方民族大融合

2.性质：是少数民族统治者自上而下推行的、措施全面

并且影响深远的一次封建化改革。




考点·洋务运动（单选题）★★

1.时间：19世纪 60年代至 19世纪末。

2.目的：利用西方先进技术维护清朝封建统治。

3.指导思想：“中学为体，西学为用”。

4.内容

类别旗号活动

军事

工业自强

曾国藩：安庆内军械所；李鸿章：江南制造

总局；左宗棠：福州船政局；崇厚：天津机

器制造局

民用

工业求富

李鸿章：轮船招商局、开平煤矿

张之洞：汉阳铁厂、湖北织布局

筹划

海防— 初步建成北洋、南洋和福建三支海军

培养

人才—

兴办京师同文馆，培养军事、翻译和科技人

才，选派留学生出国深造

5.影响：引进了西方近代科学技术，培养了一批科技人

才，客观上刺激了中国资本主义的发展；对外国经济势力的

扩张起了一定的抵制作用；在一定程度上瓦解了封建自然经

济；是中国近代化的开端。




考点·新中国成立后农村生产关系的四次调整（单选题）

★

1.土地改革

（1）原因：地主土地私有制严重阻碍生产力发展。

（2）核心内容：废除地主土地私有制，实行农民土地所

有制。

（3）结果：解放了生产力，为农业发展开辟了道路。

2.农业合作化

（1）原因：小农经济难以满足国民经济发展的需要。

（2）核心内容：把土地等主要生产资料由私有制变为公

有制，并实行集体经营。

（3）结果：进一步提高了农业生产力。

3.人民公社化

（1）原因：一些领导人主观认为农业合作化的规模越大，

公有化程度越高，越能促进经济的发展。

（2）核心内容：提高公有化程度，扩大公有化规模。

（3）结果：严重挫伤了生产者的积极性。

4.家庭联产承包责任制




（1）原因：党中央正确总结了合作化和人民公社化的经

验教训，作出了实行经济体制改革的决策。

（2）核心内容：在坚持土地公有制的前提下，改变经营

管理方式，实行分户经营、自负盈亏等。

（3）结果：极大地调动了农民的积极性，推动农业生产

的发展。

考点·罗马法（单选题+简答题+材料分析题）★★★

1.发展历程

时

间共和国时期

从共和国时期到

帝国时期分裂时期

概

况

由习惯法到成文

法

《十二铜表法》

由公民法到

万民法

罗马法体系完成

《民法大全》

2.基本内容：承认私有财产神圣不可侵犯（橡树的果实

落于邻地时，得入邻地拾取之）；公民在“法律面前人人平

等”。

3.历史作用

（1）维系了古罗马的统治；稳定了社会秩序，巩固了社




会政治和经济基础。

（2）给后世留下了宝贵的遗产：法治思想；法律形式和

内容；法律制度。

（3）成为近代资产阶级反对封建制度和推进资本主义发

展的有力武器。

考点·罗斯福新政（单选题+简答题+材料分析题）★★

★

1.主要内容

（1）在金融方面：恢复银行信用；放弃金本位制；实行

美元贬值，刺激出口等。

（2）在工业方面（中心措施）：政府加强对工业的计划

指导，通过《全国工业复兴法》，通过国家干预，调整企业关

系和劳资关系。

（3）在农业方面：政府成立农业调整署，用行政手段调

整农业政策，调控市场。

（4）在社会福利方面：政府加强救济工作；加强社会保

障措施；推行“以工代赈”，兴办公共工程。

2.主要特点：在确保资本主义自由企业制度的前提下，




加强国家对经济的全面干预。

3.实质：是在维护资本主义制度的前提下，对生产关系

进行的局部调整。

4.影响：使美国逐渐从经济危机的阴影中走出来；缓和

了社会矛盾，遏制了美国法西斯势力；开创了国家干预经济

的新时代。但不能从根本上消除资本主义经济危机。

考点·二战期间重要会议的内容（单选题+简答题）★★

名称时间

参

加

国

主要内容

开罗

会议

1943年 11

月

中

美

英

①声明盟军将坚持对日作战，直

至日本无条件投降

②日本侵占的中国领土必须归

还中国

德黑

兰会

议

1943年 11

月至 12月

苏

美

英

①通过了三国在对德作战中一

致行动和战后合作的宣言

②决定在欧洲开辟第二战场，以

尽快打败纳粹德国




雅尔

塔会

议

1945年 2

月

苏

美

英

①彻底消灭德国军国主义和法

西斯主义，战后德国由美苏英等

国实行分区占领

②准备在战后成立联合国

③苏联在欧洲战争结束后三个

月内参加对日作战

波茨

坦会

议

1945年 7

月至 8月

苏

美

英

①重申雅尔塔会议关于处理德

国问题的精神

②以中、美、英三国名义发表了

敦促日本无条件投降的《波茨坦

公告》

考点·世界三大区域经济组织（单选题）★★

名

称欧洲联盟

北美自由贸

易区亚太经合组织

特

点

①都是由发达国家组

成的

②合作程度最高，由

经济一体化向经济政

①第一个由

发达国家和

发展中国家

组成的经济

①当今世界最大

的区域性经济合

作组织

②各国差异最大




治一体化过渡集团

②体现了南

北合作

③大国主导

③松散性和开放

性，合作程度较

低

影

响

①提高了国际政治地

位，促进欧盟各国经

济的发展

②推动世界向多极化

方向发展

促进了三国

经济的发展，

增强了国际

竞争力和区

域经济实力

①促进了地区贸

易和投资

②由于文化和历

史差异，有一定

的负面影响

主观题答题思路

一、简答题

（一）审题

做简答题的第一步就是仔细审题。首先审清楚试题是针

对哪一历史事件、历史现象或者哪个教学论理论知识进行提

问。

然后看题目具体规定要回答哪一方面的内容，是背景、

经过、意义还是方法、原则。接着看题目要求用何种方式解

答，一般来说，简答题中出现的解答方式有“评”“述”“论”




“比较”“说明”等。

最后我们还要注意题目有没有对答题范围方向进行限定，

如“旧民主主义革命时期的自救运动”就对答题时间进行了

限定。

（二）回忆相关知识

在审好题目之后，考生就要在脑海中寻找与试题相关的

知识点。

知识点包括两大类，一是与题目有关的基本史实，二是

答题所需的历史基本理论和基本认识。回忆的知识点要全面，

不能漏了与题目相关的内容。同时，还要注意时间有限这个

问题，回忆知识点要做到快速而简明，只需要框架即可。

（三）理清思路

理清思路是规范答题的必要条件。考生在动笔之前要先

想好先答什么？后答什么？每个点要答到什么程度？相关要

点要如何组织？考生可以现在草稿纸上简单写一下自己的思

路，然后再动笔。

（四）规范作答

规范作答是做好简答题的最终保证。首先答题格式要规

范，做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚。其次，

语言要规范，要使用历史学科术语。最后，不要求字体有多




高的艺术水平，但要做到字迹清晰、卷面整洁。

二、材料分析题

（一）学科知识材料分析题

1.先浏览，后细审。

第一步是要花极少的时间快速扫描一遍试题，看材料主

要涉及哪些知识点，设问考查的大体方向是什么，做到心中

有数。

第二步是在浏览的基础上，结合设问要求，再细读材料，

从材料中找出答题所需的关键信息。这样做比较符合先整体、

后具体的原则。反之，则会只见树木，不见森林，形不成整

体布局的构思。

2.不要忽视材料的出处和说明性文字。

材料出处对理解材料观点重要作用。比如材料作者信息

能够帮助考生判别材料的时代背景，作者的身份、地位等往

往影响其政治倾向。引文来源的文章标题、著作名等，也有

助于考生判别材料的观点、主题。特别是一些图片的说明文

字，对解读图片信息很有帮助。

3.调动知识要“依据材料，结合所学”。

（1）凡设问中只要求根据材料回答的，就要主要关注材




料中的信息，从材料中找答案。

（2）凡要求“根据材料并结合所学知识”回答问题的，

在调动知识时一定要将二者结合起来，有时材料中的信息往

往是教材的补充，所学知识有时比材料中的要点还多，只有

把二者结合起来，要点才会完整。

（3）凡要求“综合上述材料，说明……”一定要注意采

用每个材料的信息。

4.按分值多少确定答案文字量，答案要点要齐全、能多

勿少。

在试卷的设问后，往往都标有此问的分值，这对考生是

一个很重要的信息提示，可以根据分值确定该问题答案的要

点数。为了提高材料分析题的成绩，最有效的办法就是增加

得分要点。所以，答案宁多勿少。

5.答案要段落化、序号化、要点化，书写要工整。

段落化是指每个大问或每一层次构成一个段落。序号化

是指每个要点用一个序号标注出来。要点化是指文字叙述要

紧扣知识要点，语句简洁，不拖泥带水。这样写出来的答案

给评卷人以层次清楚、要点全面、文字简洁的感觉，比较符

合按知识要点计分的评卷要求。

6.运用历史学科语言（概念、术语）。




历史学科的术语很多，如时代术语（朝代、世纪、年代

等），如历史人物身份定位（政治家、革命家、思想家、民族

英雄等），如常用历史概念（君主专制、中央集权、民主革命、

代议制、政治格局、工业文明、民族企业、近代化等）。因此，

学科语言切忌用错，否则就会失分。

（二）历史教学论材料分析题

1.对案例中的教师行为进行评价（例：对上述老师的行

为进行评价）

首先，对教师行为进行整体判断，说明具体运用了什么

方法或该方法体现了什么理念。

其次，回答教师对该方法的运用是否合理及具体原因。

最后，针对不合理之处提出改正措施。

2.针对某一教学方法/教学技能进行整体提问（例：说一

说对**的认识）

首先，判断出所使用的教学方法/教学技能是什么。

其次，指出该教学方法/教学技能的定义及其优缺点。

最后，指出该教学方法/教学技能在使用过程中应注意的

问题/原则。

3.针对某一教学方法/教学技能的某一角度进行提问（例：

在使用**时要遵循什么原则/注意什么问题）




直接针对问题回顾相关知识进行回答。

三、教学设计题

（一）确定教学内容、知识结构。

1.确定教学知识。

（1）结合课程标准提炼知识点。

（2）结合课文摘录提炼知识点。

2.确定知识结构。

综合课程标准和课文摘录中的知识点重新组合知识，确

定知识点的逻辑和结构。

（二）根据知识的特点设计教学活动。

（三）采用恰当的方式进行书写

1.表格式

考生可采用表格来呈现教学活动的片段设计，该种方法

直观性强，方便考官阅卷。难点在于如果考生话的表格不够

整齐，影响试卷美观。因此考生要针对自己的实际情况，酌

情进行使用。

示例：

环节教师活动学生活动设计意图

新课导入




新课讲授

小结作业

2.文字式

考生可将表格转化为文字，充分实现段落化，通过段落

来强调不同的活动。

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科目一：3月9日 11:30

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