eckpunkte konkret: beispielklausur zum schwerpunktthema ii
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GESCHICHTE: ABITUR 2015
Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum
Schwerpunktthema II
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Vier Teilaufgaben
Verringerung der Anzahl von Teilaufgaben
Eine darstellend-strukturierende Aufgabe:
2. Stellen Sie Phasen des Kalten Krieges dar.
(12 VP)
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Vier Teilaufgaben
Zwei materialgestützte Aufgaben (ggf. mit vergleichender Perspektive):
1. Analysieren Sie M1. (14 VP)
3. Analysieren Sie M2 und vergleichen Sie M2 mit M3. (18 VP)
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Vier Teilaufgaben
Eine auf Urteilsbildung orientierte Aufgabe:
4. Beurteilen Sie unter Einbeziehung von M1 bis M3, inwieweit die deutsche Einheit auf ein Scheitern des sozialistischen Systems zurückzuführen ist. (16 VP)
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Transparenz in den Anforderungsbereichen
TEILAUFGABEN UND OPERATOREN
ANFORDERUNGS-BEREICHE
1. Analysieren Sie… (14 VP)
2. Stellen Sie …dar. (12 VP)
3. Analysieren Sie …und vergleichen Sie… (18 VP)
4. Beurteilen Sie… (16 VP)
(I ) II
I / II
(I) II
(I; II) III
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Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben:
Einbeziehung aller Anforderungsbereiche
Überschreitung der Obergrenze von 12 VP
Vergleiche
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Beispiel Abitur 2012
Aufgabe: 4a. Analysieren Sie die Karikatur M2. (08 VP)
M2: Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)
Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2:
Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)
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Beispiel Abitur 2012
Aufgabe: 4b. Vergleichen Sie die Aussage von M2 mit den Ausführungen von Gregor Gysi in M3. (10 VP)
Hier befindet sich die Karikatur aus dem Abitur 2012, Aufgabe 2:
Karikatur von Alois Kuhn (DDR 1978)
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Materialien und Aufgabenstellungen
Aufgabe: 3. Analysieren
Sie M2 und vergleichen Sie M2 mit M3.
(18 VP)
Hier befindet sich das Plakat:
Nie wieder Sozialismus
Ja!Freiheit und WohlstandAllianz für
DeutschlandDA DSU CDU
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Materialien und Aufgabenstellungen
Umfassendere materialgestützte Aufgaben:
Eine Aufgabenstellung (mit zwei Operatoren) Hohe Punktzahl: 18 VP Vergleich zwischen zwei Materialien (textlich
– nicht-textlich) Anspruchsvolle Textarbeit (Textanalyse und
Vergleich) Vergleichsaspekte sind nicht vorgegeben
(vgl. 2012 „Aussage“)
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Roter Faden
1. Deutschland und die Weltmächte(M1: Karikatur)
2. Phasen des Kalten Krieges
3. Dte. Einheit (M2 Text – M3 Plakat)
4. Dte. Einheit als Ergebnis des Scheiterns des Sozialismus?
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Kompetenzorientierung
Weiterentwicklung der Kompetenzorientierung
Profilierung der Kompetenzbereiche
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
1. Analysieren Sie M1.(14 VP)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz : geordnetes Wissen
über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit
Methodenkompetenz: fachgerechter Umgang mit Karikaturen
Reflexionskompetenz: Standort- und Zeitgebundenheit wahrnehmen
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
2. Stellen Sie Phasen des Kalten Krieges dar. (16 VP)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz : geordnetes
Wissen über wesentliche Ereignisse, Epochen; Einordung in Raum und Zeit; Strukturen erarbeiten und anwenden
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
3. Analysieren Sie M2 und vergleichen Sie M2 mit M3.
(18 VP)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen
über wesentliche Ereignisse, Epochen; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen; Einordung in Raum und Zeit
Methodenkompetenz : fachgerechter Umgang mit Texten und Plakaten; Verfahren historischer Untersuchung beherrschen (hier Vergleich)
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Reflexionskompetenz:
Multiperspektivität und Kontroversität in der Geschichte erkennen, deuten und kritisch beurteilen, Urteils- und Kritikfähigkeit, Standortgebundenheit wahrnehmen
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Aufgaben und Kompetenzen
Aufgabe:
4. Beurteilen Sie unter Einbeziehung von M1 und M3, inwieweit die deutsche Einheit auf ein Scheitern des sozialistischen Systems zurückzuführen ist.
(16 VP)
![Page 21: Eckpunkte konkret: Beispielklausur zum Schwerpunktthema II](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062318/55204d7549795902118c9df9/html5/thumbnails/21.jpg)
Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Sachkompetenz: geordnetes Wissen
über wesentliche Entwicklungen, Epochen; Einordung in Raum und Zeit; Dimensionen, Kategorien, Begriffe kennen und anwenden; grundlegendes Wissen über Begriffe und Strukturen
Methodenkompetenz: narrative Kompetenz: Eigene Deutung von Geschichte vornehmen und sprachlich adäquat umsetzen
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Aufgaben und Kompetenzen
Erforderliche Kompetenzen: Reflexionskompetenz: Historische
Fragekompetenz: Problemorientierung; historische Fragestellungen erkennen und verstehen
Orientierungskompetenz: Auseinandersetzung mit dem kulturellen und kollektiven Gedächtnis; kritischer Umgang mit Geschichtsbildern
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• Alle Aufgaben
• Aufgaben 1, 3, 4
• Aufgaben 1, 3, 4
• Aufgabe 4
Sach-
kompetenz
Methoden-kompetenz
Reflexions-kompetenz
Orientierungs-kompetenz
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Fazit: Das Abitur ab 2015 Bewahrung von Bewährtem Weiterentwicklung der
Kompetenzorientierung bessere Übersichtlichkeit größere Eigenständigkeit der Schüler intensivere Auseinandersetzungen mit den
Materialien mehr Raum für Urteilsbildung mehr Möglichkeiten für gezielte
Vorbereitung im Unterricht größere Berechenbarkeit in den
Anforderungen