ململكة العربية السعودية ا

وزارة التعليم

جامعة االمام حممد بن سعود اإلسالمية

كلية الرتبية

قسم أصول الرتبية

ECO SCHOOL املدرسة االيكولوجية إعداد

الشيخة ظاهر العنزي

إشراف

الدكتورة وفاء الفريح

هـ1440-1441

2

3

وضوعات فهرس امل

حةالصفرقم املوضوع م 4 املقدمة 1 4 سة االيكولوجية ر مفهوم املد 2 6 مربرات ظهور املدرسة االيكولوجية 3 6 اتريخ املدرسة االيكولوجية 4 7 أهداف املدرسة االيكولوجية 5 7 مميزات املدرسة االيكولوجية 6 8 كيف تعمل املدرسة االيكولوجية 7 9 اخلطوات السبع للمدرسة االيكولوجية 8 10 اليكولوجيةملدرسة امواضيع ا 9 11 جيةفوائد برامج املدرسة االيكولو 10 13 تطلعات املدرسة االيكولوجية 11 13 العلم األخضر الدويل 12 14 املدرسة االيكولوجية يف العامل العريب 13 14 الرتبية البيئية يف العامل العريب 14 15 اململكة العربية السعودية يف البيئة 15 15 للمملكة العربية السعودية 2030البيئة يف رؤية 16 17 املخاطر البيئية يف اململكة العربية السعودية 17 18 2030ضمن رؤية البيئيةجهود وزارة التعليم 18 18 مدارس احلس البيئي 19 19 دراسات تناولت املدارس االيكولوجية 20 22 املراجع 21

4

ECO SHOOL املدرسة االيكولوجية

مقدمة

التفاعل بينهما حيدث . نفسه اإلنسان ويشمل اإلنسان حول ما كلّ يشمل واسع مكّون البيئة واملسؤول يئةالب ألزمات الرئيسي املسّبب هو الذي اإلنسان تصرفات وفق السليب أو اإلجيايب

بدّ ال اإلمكان، قدر منها التخفيف أو بيئية أزمات حصول تفادي أجل ومن. حلول ادإجي عن كان أيّا إنسان لكل أساسي أمر هي الت املستمرة البيئية الرتبية خالل من التوعية نشر من

وتنشئة ة يئيالب الرتبية لنشر األهمّ واملكان. حياته وطبيعة مسكنه، عمله، جمال ختصصه، عمره، . املدرسة هو بيئياا صال جيل

ومن هنا انطلقت فكرة املدرسة االيكولوجية الت تستهدف يف املقام األول تعديل سلوكيات املمارسات اخلاطئة على البيئة. الت ختلفها بيئته، واحلد من املخاطر يفاالنسان

املدرسة االيكولوجية مفهوم

عين منزال او مكاان ت ت ال ( Oikos) ةاليوانني كلمة من الاشتقاق لغوي هي ايكولوجيا كلمة ويعود استخدام املصطلح اىل عامل ( العلم Logic. يف حني يتضمن مصطلح )للعيش فيه

.يف كتابه اتريخ اخللق1868االحياء االملاين )ارنست هيكل( عام

يرى كل حيث . ( تضحت على يد كل من )وارمنج وكلمنتسا مبعناها الصحيح االيكولوجياو ( ال ينحصر يف نطاق العامل البيئي او الطبيعي املتمثل ابالقامة Oikosن لفظ ) منهما أ

ويف هذا السياق تعرف ، ، وامنا يتعداه ليشمل كل االنشطة او الفعاليات والعيش ضمن منزل ما ( (Alleby, 1977" : " دراسة العالقات بني الكائنات احلية وبيئاهتا أبهناااليكولوجيا

ؤسسة التابع مل Eco School تشارك يف أنشطة برانمج رسةهي مدأما املدرسة االيكولوجية فشكالا معيناا من أشكال التعليم البيئي من خالل ربانمج هذا اليشجع و ، FEEتعليم البيئي ال

سبعمدارس الت تلتزم بتحسني أدائها البيئي بشكل مستمر استناداا إىل لل نح اجلوائزملخطة كانت البداية . و قائمة على النشاط فيها ناهج وامل ، (FEE, 2018) وعشرة مواضيع خطوات

5

، مت إطالقها يف الدمنارك وأملانيا واليوانن واململكة املتحدة حيث ، 1994يف عام رمسية للربانمج ال ,FEE). مدرسة يف مجيع أحناء العامل 52000دولة تضم 73 اليوم يف وهي موجودة

2018)

أبهنا بيئة صحية وجية االيكولاملدرسة املتحدةت اخلضراء يف الوالاي مركز املدارس ويعرف .لمواواملوارد واأل توفري الطاقة يتم فيها، تية للتعلمموا

، والت من قبل إدارة محاية البيئة احلكومية يكولوجيةمت تقدمي مفهوم املدرسة االويف الصني مدرسة تعزز عمليات اإلدارة وحتديث أدواهتا التعليمية وتقليل نفقات التشغيل عن أبهنا هاتعرف

(Iwan,2013).ةالتنمية املستدام من أجل حتقيق م الطاقةفاءهتا يف استخداطريق حتسني ك

على أهنا مدرسة تنفذ برامج عرب منظمة اليونسكو ولًياد االيكولوجيةيتم تعريف املدرسة و بيئي هي وبناء على هذا التعريف ميكن أن تكون كل املدارس الت تنفذ برانمج . التثقيف البيئي

الرتبية البيئيةمؤسسة لت تتبع لربانمج االيكولوجية ا مدارس ايكولوجية، وعليه فإن املدرسة(FEE) املدارس اخلضراء يف : س املدارس ابملسميات األخرى يف بعض الدول مثليقابلها نف

املدارس البيئية يف و ؛ اململكة املتحدة والواليت املتحدة والصني واهلند وقربص والسويد واتيالند؛ املدارس املستدامة والصديقة للبيئة يف الفلبنيو ، أسرتاليااملدارس املستدامة يفو ؛ نيوزيلندا

(Santamaria, 2015) .واملدارس الصديقة للطفل يف كمبودي

واملدرسة االيكولوجية املستهدفة يف هذه الدراسة هي املدرسة االيكولوجية التابعة ملؤسسة وات عرب اخلط جماا بيئياا تنفذهة تتبىن برانأبهنا مدرس وميكن تعريفها اجرائياً الرتبية البيئية الدولية

، ويشرتك يف التخطيط انمجالسبع للربانمج، وتعمل من خالله على املواضيع الرئيسية للرب إىل أولياء ضافةابإلالعداد والتنفيذ كل من الطالب واملعلمني واالداريني واملوظفني يف املدرسة وا

يتوج عمل هذه املدرسة حبصوهلا على العلم األخضر و ، مع احمللي احمليط ابملدرسةاألمور واجملت يف املؤسسة فاعل ومشاركعضو لتصبح رمسياا مدرسة ايكولوجية ؤسسة الرتبية الدولية التابع مل

الدولية. تهاأنشطعرب

6

مربرات ظهور املدرسة االيكولوجية

املؤسسات استدعى مما بقوة تظهر البيئية األزمات بدأت العشرين، القرن من األخري الربع يف يف واملتخصصنيواملنظمات احلكومية وغري احلكومية واحلكومات املتحدة األمم خاصة الدولية

يف تغريات برزت املاضي العقد وخالل. عليها الضوء لتسليط بينها فيما ابلتباحث البيئة جمال ويف. العامل ءا أحن مجيع يف متزايد حنو على اهتمام ذات كمسألة الطبيعية ونظمها األرض بيئة

من إال تنشأ لن احللول أبن مشرتكاا دولياا اعرتافاا هناك فإن ومتشعبة، معقدة القضاي أن حنيوايتتنغ، )سبيلمان،.والفردي واحمللي واإلقليمي الدويل النطاق على ملزمة إجراءات اختاذ خالل

2011.)

يتم حيث املستدامة والتنمية ة ابلبيئ مرتبطة وإقليمية دولية مؤمترات دائم بشكل تنعقد لذا. دولية اتفاقيات ضمن تفاقمها من حتدّ حلول إجياد على والعمل البيئية ت ابألزما التباحث

اإلصالحية عمل شراك الرتبية ومؤسساهتا يف ضرورة ااالجتماعات هذه املؤمترات و عن متخضو خول اليه وقضاء فرتة من الذي يشرتك معظم أفراد العامل يف الداملدرسة هي املكان البيئي، ف

ظهور املدرسة االيكولوجية استجابة هلذه املطالب. جاءحياهتم به، ف

االيكولوجيةريخ املدرسة ات

انطلق يف أورواب من برانمج تعليمي يكولوجية، تطورت املدارس االاملاضية عاماا 25 خالل ال الدويل. إىل منوذج عاملي للتعليم البيئي واالستدامة على املستوى

يف الدمنارك وأملانيا واليوانن واململكة املتحدة بدعم من االيكولوجيةس إطالق املدار - 1994 املفوضية األوروبية.

لتعليم من كمبادرة منوذجية لااليكولوجية حدد برانمج األمم املتحدة للبيئة املدارس - 2003 أجل التنمية املستدامة.

.االيكولوجيةالذكرى العاشرة للمدارس -2004 22000وماليني طالب 5أكثر من إىل وليةالد االيكولوجيةبرانمج املدارس وصل – 2006

سلطة حملية. 4000وأكثر من معلم 400000مدرسة وأكثر من

7

مدته ثالث سنوات ، وهو مشروع لمناخل يكولوجيةللمدارس االأطلقت مبادرة - 2009طني يف احلد من انبعااثت الكربون. من بني لتمكني الطالب من أن يصبحوا مسامهني نش

، ، سلوفاكيا، روسيا، مالطا، األردن، الياابن، أيرلندا، إجنلرتا، الصنيالدول املشاركة: الربازيل .، الواليت املتحدةجنوب إفريقيا

، وهو إطار أخالقي مذكرة تفاهم مع ميثاق األرض يكولوجيةوقعت املدارس اال - 2011 للعيش بسالم يف عامل مستدام.نقطة 16مكون من

يف اهلند وغاان وأسرتاليا. االيكولوجيةالق املدارس إط - 2014كربانمج إقليمي يغطي مدغشقر وجزر القمر االيكولوجية املدارس أطلقت - 2015

وموريشيوس ورودريغيز وسيشيل وزجنبار. . املدارس االيكولوجيةعدد الطالب يف مليون طالب 19 - 2017

املدرسة االيكولوجيةاف أهدع التعليم الظريف واحلياة احلقيقية والتعلم يف يشجتو ، يف العمل البيئيتشجيع مشاركة الطالب

حىت لديهم شعور ابملسؤولية الغرس الطالب من خاللتطوير قادة املستقبل و ، الطلق اهلواءضم اجلميع ، و ب تشجيع وتطوير التفكري النقدي لدى الطالو ، يتمكنوا من مساعدة اآلخرين

الطالب للمساعدة يف حتمل حتفيز ، و واجملتمع والسلطات احمللية ة، واألسر يف العمل املدرسة، .أن إبمكاهنم إحداث تغيري يدركوا، حىت املسؤولية عن مستقبلهم

برامج املدرسة االيكولوجيةمميزات املدرسة إىل، ويتوسع يف الفصلالنشاط يبدأ كل شيء يبدأ يف الفصول الدراسية -1

يف النهاية يف اجملتمع ككل. ويعزز التغيري تشغيل الربانمج ، يتم لم واخلربات العمليةمن خالل اجلمع بني التع يشمل اجلميع -2

ا ملنهج تشاركي شامل يضم الطالب واملعلمني واجملتمع احمللي ككل.ابلكامل وفقا ة للمدارس طريقة مثالي Eco-Schoolsيعد برانمج حيسن البيئات املدرسية -3

ي ، وهو التغيري الذي يؤد شروع يف طريق مفيد حنو حتسني البصمة البيئية للمدرسةلل ر مسؤولية.ثر استدامة وأقل تكلفة وأكثحتماا إىل بيئة مدرسية أك

8

الطالب للمشاركة يف معاجلة املشكالت البيئية اليكولوجيةتتحدى املدارس ا حيفز -4، مما يدفعهم إىل إدراك أنه ئج ملموسة على مستوى ميكنهم من خالهلا رؤية نتا

ميكنهم حقاا إحداث تغيري. اك اجملتمع احمللي بشكل كبري على إشر ولوجيةااليكتركز املدارس يشمل اجملتمعات -5

، يتم نقل الدروس الت يلتقطها الطالب مرة أخرى إىل بذلك وللقياممنذ البداية. وك أكثر استدامة ومسؤولية بيئياا.اجملتمع حيث يتولون القيادة وتؤدي إىل أمناط سل

، ليس تسهل االتصال بني املؤسسات املشاركةااليكولوجية املدارس يربط عاملياً -6، ولكن أيضاا على املستوى الدويل. توفر هذه الروابط ملستوى الوطينفقط على ا

، كما ميكن استخدامها كوسيلة للتبادل فرصة للمدارس لتبادل املعلومات البيئية . (Fee, 2018) يف ولتحسني املهارات اللغوية.الثقا

االيكولوجيةكيف تعمل املدارس ، سواء كانت حضانة أو مدرسة يةيكولوجميكن ألية مدرسة االنضمام إىل برانمج املدارس اال

.احتياجات خاصةمدرسة ذوي أو أهليةأو جامعة أو مدرسة ابتدائية أو مدرسة اثنوية أو كلية، تتبع املدرسة إطاراا بسيطاا من سبع كولوجيةالربانمج الدويل للمدارس االي يفمبجرد التسجيل و

، مما يساعدها والذي ينسج بشكل منهجي مبادئ االستدامة ضمن سياستها اإلدارية، خطوات ى إطار السبعة خطوات على معاجلة جمموعة متنوعة من القضاي املتعلقة ابحلياة املستدامة. ير

فهم يشكلون ويقودون جلنة بيئية ويساعدون ة الدافعة وراء املدارس البيئي أن الطالب هم القوةاملدرسة واجملتمع أعضاء تقييم األداء البيئي للمدرسة. ابلتزامن مع بقية يف إجراء مراجعة بيئية ل

ون معاجلتها وكيف سيفعلون ، فإن الطالب هم الذين يقررون القضاي البيئية الت يريداألوسعومراقبته ابستخدام خطة العمل جزءاا ال يتجزأ العمل. يعد قياس التقدم احملرز ذلك يف خطة

، حيث يزود املدارس بكل األدلة الت حيتاجون إليها EcoSchoolsمن برانمج مدارس ج الدراسي تقريباا ع جوانب املنهمع مجي يكولوجيةتتوافق املدارس االو إلظهار جناحهم البيئي. . الفصل الدراسي داخل وخارج لموتساعد على جعل التع ممتعاا وجذاابا

، إطار اخلطوات السبع -كلية من ثالثة عناصر هي االيكولوجيةون برانمج املدارس يتكو .العلم األخضر والسعي للحصول على، يكولوجيةس االوموضوعات املدار

9

اخلطوات السبع للمدرسة االيكولوجية اإلجراءات املصممة بعناية والت جيب سلسلة من يكولوجيةللمدارس اال متثل اخلطوات السبع

.أقصى قدر من النجاح لطموحاهتا على املدرسة اتباعها من أجل حتقيق األوىلاخلطوة

اآلابءو ممثلو اجملتمعو علمونوامل الطالب منتتألف من املدرسة االيكولوجيةتشكيل جلنة تقوم بتوجيه حيث ية يئربانمج املدارس البهي القوة الدافعة للجنة ، وهذه ال املوظفنيو دارةاإلو

.عضمن تنفيذ مجيع اخلطوات السبوتومعاجلة مجيع مراحل الربانمج. انية اخلطوة الث

تشمل مجيع جوانب من خالل وثيقة املراجعة البيئية والتل استعراض لواقع البيئة يتم فيها عم، فضالت قيق )مثل الة قيد التحأتثري املدرسة على البيئة فيما يتعلق ابملوضوعات الرئيسي

جراء مراجعة بيئية مرة واحدة على األقل يف السنة يقوم فريق العمل إب، إخل(. ، الطاقةالنفايت يتم عرض تقرير املراجعة البيئية على لوحة ، و م اإلمجايل يف مجيع املوضوعات الرئيسيةلتقييم التقد اجلهة احمللية الداعمة. البيئية إىل ملراجعةتقرير ا . ويرفع يف املدرسة االيكولوجيةاإلعالانت

اخلطوة الثالثة معلومات عن كيفية ، و لتغيريات قابلة لكون ت حبيث ذكية أهداف تتضمنمل و توضع خطة الع

مبراقبة وتقييم التقدم احملرز. لجنةالتقوم و .والتكلفة وامليزانية لألنشطة، وتقييم كل نشاطمراقبة ، من املسؤول عن كل عملفيها رر ق، وي درسة أبكملها ع املخطة العمل مشرتكة موتكون ل الزمين املقرر لتحقيق األهداف به.واجلدو

اخلطوة الرابعة، قق من التقدم حنو األهدافيتم تنفيذ ذلك من ِقبل جلنة البيئة لضمان التحو الرصد والتقييم

أفراد على، اللجنةها يتم عرض النتائج الت توصلت إلي و ، عند الضرورةوإدخال التعديالت ، واجلهة الداعمة. جملتمعا

اخلطوة اخلامسةأكثر فاعلية عندما املدرسة االيكولوجية يكون برانمج حيث ؛ جترتبط ابملنه اخلطوة اخلامسة

تصبح املوضوعات والقضاي البيئية أن هي فوائد الدمج . ومن سيةادر لا يتم دجمه وربطه ابملناهج

10

للبيئة يف إدراج أهداف األمم املتحدة للتنمية املستدامة . ويتمب للطال وحيويةأكثر أمهية فرص ملعاجلة القضاي لطالب من مجيع مستويت الصفوف والتخصصات ج. ويكون لاملناه

يتم تزويد موظفي املدرسة ابلتطوير املهين والتدريب على أفضل املمارسات واملعرفة كما البيئية. .للبيئة التنمية املستدامة واملهارات إلجراء دروس وأنشطة

اخلطوة السادسة، وذلك يف مجيع أحناء املدرسة واجملتمع ككلرسالة املدرسة االيكولوجية العمل على انتشار

اإلنرتنت )مثل املواقع اإللكرتونية ووسائل ؛ من خالل ابستخدام أساليب دعاية متنوعة وفعالةيتم تسليط الضوء ابنتظام على و .الصحفأو ت الأو اجمل التلفاز أو، إخل( التواصل االجتماعي

وأنشطتها ومشاريعها وإجنازاهتا وحتديثها ابنتظام على موقع يكولوجيةاملدارس اال أحداث . املدرسة ووسائل اإلعالم االجتماعية

عةاخلطوة السابز قد مييزها عن غريها من املدارس االيكولوجية، وتتبىن كل مدرسة رمخاص ابملدرسة إنتاج رمز

تذكرها كأن تكون التعبري عنها بطريقة تسهل يكون خاص بقضاي األرض، أو تغري املناخ، يتم ECO)أغنية أو قصيدة تصف التزام املدرسة ابلقضية الت تتبناها. ويسمى ذلك

CODE).ويتم عرض الرمز يف لوحات ، وميكن للمدرسة تغيريه كل عام أو كل عامني .. ويتم تقدمي الرمز للجهة الداعمة أي لوحات تتبع هلا خارج املدرسةاملدرسة االيكولوجية، ويف

(FEE, 2108)صول على جائزة العلم اخلضر.قدمي طلب احلياا متهيداا لتحمل مواضيع املدرسة االيكولوجية

: هيأهم املواضيع الت تركز عليها املدرسة االيكولوجية يواانت املوجودة يف البيئة املدرسية ااتت واحلفحص النبج بحيث يقوم الربانم لوجيالتنوع البيو

سة ويزيد وعي التالميذ ابلتنوع ويقرتح طرقاا لزيدة مستويت التنوع البيولوجي يف مجيع أحناء املدر . البيولوجي

هتمعلى املناخ من خالل أمناط حياكيات البشرية ختلفها السلو يبحث التأثريات الت تغري املناخ .التأثري على الوضع بطريقة إجيابية املدرسةنسويب نشطة مميكن ألوكيف

11

طاقة يقرتح طرقاا ميكن جلميع أعضاء املدرسة العمل هبا معاا لزيدة الوعي بقضاي ال طاقةال .وحتسني كفاءة الطاقة داخل املدرسة

وأولياء أمورهم واجملتمع أبسره على اختاذ خيارات وإجراءات مسؤولة طالب يشجع ال طعامال .على طعام صحي ومفيد ن يف احلصولغذية حتمي البيئة وتعزز حقوق اإلنساقة ابألمتعل

ويشجع ، والعامليملستوى الوطين يبحث ما هي حقوقنا ومسؤولياتنا على ا املواطنة العامليةاملوظفني والطالب وأولياء األمور على النظر يف اآلاثر الت حتدثها عاداتنا االستهالكية على

.ن العاملزاء أخرى مأجواجملتمع األوسع وإقامة ية الطالب يشجع املدارس على تعزيز صحة ورفاه رفاهيةوال الصحة

.ةروابط بيئية للصحة والسالم، وكيف يؤثر الناس على حلمهية الشواطئ والسواأيعلم األطفال حول والسواحل الشواطئ ا. ايتهوما ميكننا القيام به حلم ماكنهذه األ

على تعريف األطفال ابلبيئة الطبيعية والتنوع البيولوجي بطريقة الربانمجيشجع مالعب املدرسةرية لالهتمام للتعليم يف اهلواء الطلق ميكن أن تكمل عملية من خالل توفري وسيلة آمنة ومث .األنشطة القائمة على الفصول الدراسية

لزيدة الوعي بقضاي عمل معاا واحلكومة احمللية لل يقرتح طرقاا للتالميذ واملوظفني املواصالت .وميةالنقل والتوصل إىل حلول عملية من شأهنا أن حتدث فرقاا حقيقياا يف حياة التالميذ الي

يبحث أتثري النفايت على البيئة ويستكشف اإلجراءات الالزمة لتقليل كمية النفايت النفاايت ومياا.يوالتخلص منها تنتجها املدرسةالت

مهية املياه على الصعيدين احمللي والعاملي ويزيد الوعي بكيفية قيام قدمة أليقدم م اءامل (FEE, 2018) .ل كبرياإلجراءات البسيطة خبفض استخدام املياه بشك

املدرسة االيكولوجيةبرامج فوائد البعلى الط

تمعاهتم خلق قادة التغيري يف جم -1 متكني صناع القرار يف املستقبل -2 الدراسي إىل ما بعد الفصل توسيع نطاق تعلمهم -3

12

وااللتزاممساعدهتم على تطوير مواقف مسؤولة -4 زيدة مستويت الثقة والدوافع -5 زيدة مشاركتهم يف اإلجراءات البيئية -6 مل اجلماعي فتهم يف مجيع اجملاالت ، مبا يف ذلك العحتسني مهاراهتم ومعر -7 . ةوالبدني ةالعقلي رفاهتهمحتسني -8 ت تمعااجملعلى يؤدي ذلك إىل ، سمبرور الوقتو ، يشارك فيه اجملتمع احمللي منذ البداية. شاملالربانمج ال

حتسني البيئة يف احلي أو البلدة أو املدينة وسُيظهر اجملتمع أمناط سلوك أكثر استدامة ومسؤولية بيئياا.

ئالهتماومنسوبيها وع املدرسةعلى ه بشأن قضاي دف إىل تشجيع العمل املدرسي أبكمل املدارس البيئية هي مبادرة دولية هت

التنمية املستدامة. مت تصميم الربانمج للمساعدة يف جعل كل مدرسة مستدامة وإلحداث انمج تغيري يف السلوك لدى الطالب واملوظفني وعائالهتم. تشري الدالئل إىل أن بر

حيقق ما يلي: EcoSchools سمدار أتثري بيئي مدرسي حمّسن -1 مع اجملتمع احمللي واملدارس واملنظمات األخرى املدرسة كة ار مش -2 مايل توفري -3 تضمني مبادئ التنمية املستدامة يف املناهج الدراسية -4 ( (Shakir, 2019الشعور ابلفخر يف املدرسة بني املوظفني والطالب. -5 العاملعلى

داخل الدولة لوجيةكو ية قوية من املؤسسات املعنية بربانمج املدارس االكة دوليهناك شبوسيلة ذا يعد ة والتنمية املستدامة وهالبيئحول علومات امل يتشاركون وحول العاملالواحدة

شراف البيئي على الصعيد لإلفريق للتبادل الثقايف وحتسني املهارات اللغوية وتشكيل . (Fee, 2018).يالعامل

13

تطلعات املدارس االيكولوجيةملتحدة يف البيئية مع أهداف التنمية املستدامة الت أقرهتا األمم ا رستتوافق أنشطة برانمج املدا

املدارس االيكولوجية الدولية تشجعو ،2030-2015 من واحملددة للفرتة 2015سبتمرب عملها تواصلكما .انمج مع أهداف التنمية املستدامةيف الرب على مواءمة السمات املستخدمة

تطوير وتعمل ابستمرار على هلا. عاملييكون هناك إطار خلطوات السبع حىتجودة ا تحسنيليف تطوير اجلهات احمللية الداعمةع دعم وتشجوت .طرق تقييم جيدة لقياس فاعلية الربانمج

التعليم تعززو .ذات اخلطوات السبز برامج تدريب املعلمني الت تدعم منهجية املدارس وتعزي .االتصال ابلطبيعةهلواء الطلق و ن التعلم يف اضمتو للطالب.)التحويلي(

من أن الشركات الراعية تضيف قيمة إىل الربانمج والشبكة كما أهنا تعمل ابستمرار على التأكدمن خالل ع التوسع يف الربانمج تشجو رة.أبكملها من خالل تطوير أدوات وممارسات مبتك

. ب املعلمنييدر تات الرتكيز على كلي

العلم األخضر الدول . يتطلب التزاماا جاداا ومستداماا هخضر الدويل هو جائزة مرموقة ، وابلتايل فإن حتقيقالعلم األ لحصول على العلم األخضر لمعايري وهناك الذي تقدمه هي املنهج األساسي و ، ، اخلطوات السبعةيكولوجيةمنهجية املدارس اال -1

لى تضمني منهجية يجب أن تظهر املدارس أدلة واضحة عف .يكولوجيةاملدارس اال من خالل اإلجنازات. لسبعةاات اخلطو

ال ينبغي فأو اجلزء األكرب منها. كلها يكولوجيةاملدارس اال العمل شمليجيب أن -2 أن يكون برانجماا للجنة البيئية فقط.

مل يتم حتقيق أهداف خطة العملجيب تقدمي أدلة توضح ما حققته املدرسة. حىت لو -3 . العملهر املدارس أهنا قيد من املهم أن تظف، بعد

اجملتمع بشكل مستمر ونشط. مع إعالمياها جيب أن تثبت املدرسة اسرتاتيجية تواصل -4على مجيع املواد العامة مبجرد Eco-Schoolsو FEEيتم تضمني شعارات -5

خضر.منح العلم األ على األقل كل عام.دويل ب أن تشارك املدرسة يف نشاط واحد جي -6

14

منح العلم األخضر للمدرسة بواسطة عضو ابرز يف اجملتمع أو من األفضل أن يتم -7 .السلطة احمللية

، تصدر العديد من الدول من أجل تشجيع املدارس على السري يف اجتاه العلم األخضر الدويلو ( Yücel, (2019. تسبق احلصول على العلم أيضاا جوائز برونزية وفضية كجوائز وسيطة

املدرسة االيكولوجية يف العامل العريب

مثل املغرب واألردن واإلمارات، الت انضمت بعض لبعض الدول توجد جتارب يف العامل العريب خضر وان اختلف لم األلت ابلفعل على العوحص لربانمج الدويل للمدارس االيكولوجية.مدارسها ل

ي يف املغرب واألردن حتمل اسم املدرسة االيكولوجية، ويف درسة من دولة إىل أخرى؛ فهى املمسم االمارات حتمل اسم املدرسة املستدامة.

الرتبية البيئية يف العامل العريبئية حول الرتبية البي أعدهامن خالل دراسة ه املنتدى العريب للبيئة والتنمية التقرير الذي أعد يف ،يف بريوت 2019 يف نوفمرباملنعقد السنوي الثاين عشر ؤمتراملخالل وصدر ية، لبلدان العرباب مشلت مجيع املراحل التعليمية حول املناهج البيئية يف املدارسالت مت التوصل إليها املعلومات و

املواد املختلفة، ومت حتليل البياانت ابلتعاون مع الباحثني يف معهد الدراسات والصفوف و ملوارد الطبيعية أظهرت النتائج األولية أن البيئية يف جامعة عني مشس املصرية. والبحوث ا

والتنوع البيولوجي والتلوث دخلت املناهج يف معظم البلدان، يف حني بدأ االهتمام يزداد بتغرير ومفاهيم جديدة مثل البصمة البيئية واالقتصاد األخضر، وإْن بوترية بطيئة. أما على املناخ شراف رئيسها الدكتور ى اجلامعي، فقد قام بتحليل النتائج فريق من جامعة البحرين، إباملستو

حول وضع التعليم والبحوث البيئية يف اجلامعات سابقة قام إبعداد دراسة الذي ريض محزة. و عن وضع البيئة العربية، مما 2008ُنشرت يف التقرير األول الذي أصدره »أفد« عام العربية،

15جامعة يف 35ل االستطالع األول مشوكان رنة التغيريات خالل عشر سنوات. أاتح مقاجامعة يف مجيع البلدان العربية. وبينما أظهرت 57بلداا، بينما غطى االستطالع اجلديد

تطوراا كبرياا يف الربامج البيئية اجلامعية، إال أهنا كشفت عن بطء يف دمج النتائج األولية

15

ت القوانني تدامة وبعض املفاهيم اجلديدة، كما أظهرت ضعفاا يف دراساأهداف التنمية املس (. 2019تقرير املنتدى العريب للبيئة والتنمية،) . البيئية

اململكة العربية السعوديةيف البيئة

ال محاية البيئة وصون مواردها، واعُتمد موضوع البيئة ومحايتها ققت اململكة نقلة نوعية يف جمح( منه، والت تنص على التزام الدولة ابحملافظة 32ضمن النظام األساسي للحكم وفقاا للمادة )

أصبح امسها مقروان بوزارة الزراعة واملياه ة البيئة ونظراا ألمهيعلى البيئة ومحايتها ومنع التلوث. لبيئة واحلفاظ وذلك إدراكا أبمهية ا، م2016عام الزراعة و واملياه ليصبح مسماها وزارة البيئة

اهليئة هتمام هبا من خالل إىل اال ابإلضافة. وجعل االهتمام هبا على املستوى الوزاري عليها ومحاية البيئة.رصاد العامة لأل

ت اململكة العربية السعودية بشكل مؤثر يف اجلهود الدولية للحفاظ على البيئة، ومن وشارك تلك اجلهود:

مليون دوالر إلنشاء صندوق 300مببلغ 2007عام سامهت اململكة خالل قمة أوبك -1 لألحباث اخلاصة ابلطاقة والبيئة.

2013ت يف شهر أغسطس ر بيئي يف التاريخ، إذ احتفل اململكة صاحبة أكرب مشروع إعما -2، واملعنية بتعويضات حرب 786و 692جلنة األمم املتحدة املشكلة بقراري جملس األمن رقم

مليار دوالر 1,1النتهاء من املشروع الذي كلف اململكة أكثر من م، اب1991اخلليج لعام أمريكي.

فهوم الواسع هتدف اجلائزة إىل ترسيخ املو : ملكة العربية السعودية لإلدارة البيئيةجائزة امل -3 لإلدارة البيئية يف الوطن العريب، وحتفيز الدول العربية لالهتمام مبفهوم التنمية املستدامة، والتعريف

مها على ابجلهود املتميزة واملمارسات العربية والدولية الناجحة يف جمال اإلدارة البيئية وتعمي الدول العربية لالستفادة منها.

للمملكة العربية السعودية 2030البيئة يف رؤية خطار ومن أجل ذلك تنص الرؤية على ضرورة احلفاظ على البيئة املستدامة ومحايتها من األ

: الربانمج الوطين للتوعية البيئية والتنمية املستدامة وضعت

16

ابملشاركة -ريُنفذ الربانمج الوطين للتوعية البيئية والتنمية املستدامة "بيئت وطن أخضر علم أخضحتلو احلياة" ابملشاركة مع عدد من اجلهات احلكومية، واجلمعيات األهلية ابململكة، واملنظمات

اص. ، ومؤسسات القطاع اخلUNDPالدولية مثل برانمج األمم املتحدة للربامج اإلمنائية اإلجيابية وتنص رؤية الربانمج على "الوصول إىل جمتمع على مستوى عاٍل من الوعي واملمارسات

الت تكفل محاية البيئة يف اململكة العربية السعودية".

ويهدف الربانمج على املدى القصري إىل:

، ى عالقة البيئة ابلتنميةل الرتكيز ع، و نشر ورفع الوعي البيئي ابلقضاي احمللية واإلقليمية والدوليةئة ورقابتها، حبيث ترتقي سلم إدارة البيو ،تطوير اإلجراءات الت تتخذ حلل املشكالت البيئيةو

أولويت واهتمامات كافة شرائح اجملتمع السعودي، والدعوة لتطبيق السلوكيات البيئية اإلجيابية.

:إىل كما يهدف على املدى الطويل

جيابية املرتبطة ابحملافظة على البيئة لتحقيق التنمية املستدامة بصفتها واجباا تعزيز السلوكيات اإل ء املستقبل البيئي لألجيال املقبلة، وإشراك اجلهات احلكومية لتفعيل القوانني واللوائح وطنياا لبنا

. واألنظمة البيئية الت تقع حتت مسؤوليتها، أو سّن قوانني جديدة لضمان جودة ومحاية البيئة

: هيالت يستهدفها الربانمج والقضاي البيئية

صيةخالنظافة الش ▪ الصلبةاإلدارة البيئية للنفايت ▪ التغري املناخي وأتثري التلوث اهلوائي ▪ البيئة البحرية والساحلية ▪ التسوق البيئي وتشجيع االمناط االستهالكية املستدامة ▪ احملافظة على املوارد الطبيعية من خالل ترشيد استهالك املياه والكهرابء ▪ الصحة والبيئة ▪

17

تبدأ من عام مراحل 3مقسمة إىل سنوات 10بـ مج الوطين للبيئة وُحّددت مدة حتقيق الربان، وهي املدة الالزمة نسبياا لقياس تغيري السلوك املطلوب لدى األفراد وكافة اجلهات 2018

املستهدفة.

التنوع األحيائي واملناطق احملمية يف اململكةوعلى صعيد ويب األقاليم الثمانية املعروفة مها: اإلقليم األور يتضمن تكوين اململكة اجليولوجي إقليمني من

اآلسيوي، واإلقليم األفريقي اإلستوائي؛ مما جيعلها ذات أمهية بيئية خاصة. وتنوعت تدابري احملافظة على التنوع البيولوجي يف اململكة لتشمل كافة اإلجراءات للمحافظة عليها يف مواطنها

عية. خالل اإلمناء حتت ظروف األسر والظروف شبه الطبي الطبيعية، وكذلك احملافظة عليها منوتعترب شبكة املناطق احملمية جزءاا من منظومة طموحة للمناطق احملمية يف اململكة تستهدف

من مساحة اململكة ختصص لتنمية املوارد %10مناطق برية وحبرية تقتطع حنو 103محاية %4منطقة تشغل مساحة 15ناطق احملمية املعلنة وتشمل املالطبيعية املتجددة ملنفعة اإلنسان.

(.2018.)البوابة الوطنية سعودي، ن مساحة اململكةم

وقعت األمم املتحدة للبيئة ووزارة البيئة واملياه والزراعة يف اململكة العربية 2019ويف مايو .ارد الطبيعية يف اململكةهتدف إىل تعزيز محاية البيئة واملو السعودية اتفاقية تعاون اسرتاتيجي

لتنفيذ جهود اململكة يف خطة التحول الوطين للوزارة الدعم الفين ئةقدم فيها األمم املتحدة للبيوت الرامية للمحافظة على البيئة.

عضو يف اتفاقيات رض، وهي ة السعودية يف املناسبات البيئية كيوم األكما تشارك اململكة العربي اتفاقية التغري العاملي للمناخ. دولية عدة تدعم قضاي املناخ من أمهها

خاطر البيئية يف اململكة العربية السعودية أبرز امل

املتولد من طر الت تواجه البيئة يف اململكة العربية السعودية هي التلوث ابلكربون امن أبرز املخشجار الت تنتج يف بيئة صحراوية تقل فيها األه، دخنة معامل تكرير النفط وحمطات حتلية املياأ

لذي تسببت به يئة يف اململكة تواجه خطر التصحر اومتتص الكربون. كما أن الب كسجنياألأصبح يهدد . كما أن تلوث مياه البحر ماشية الرعي اجلائر لل مطار، واالحتطاب اجلائر و قلة األ

محر، والسبب املمارسات اخلاطئة ء من مياه البحر األالشعب املرجانية الت بدأت ابالختفا

18

خطار البيئية يف اململكة، حيث ال ذلك من األوتعد النفايت كلتصريف النفايت يف البحر. حياة تشوه املكان وترتك أثراا بيئياا مهدداا لل النفايت الت منوالطرق ختلو األماكن العامة االيكولوجية السليمة.

2030البيئية ضمن رؤية جهود وزارة التعليم

والصيانة ورشة عمل حول نفذت اإلدارة العامة للدراسات والتصاميم بوكالة الوزارة للمشاريعآليات تفعيل وحدات محاية البيئة بقطاع التعليم العام، والت هتدف إىل املسامهة يف احلد من

.2030انطالقاا من رؤية التدهور البيئي للموارد الطبيعية، حتقيقاا ملفهوم التنمية، و هات احلكومية، والتطرق ومت خالل الورشة مناقشة الدليل اإلرشادي لوحدات محاية البيئة يف اجل

إىل أهم املصطلحات البيئية الت جيب اإلملام هبا؛ مبا يسهم يف تعزيز العمل البيئي يف اململكة، .ومساندة اهليئة العامة لألرصاد ومحاية البيئة

مدارس احلس البيئي يف اململكة العربية السعودية برانمج

ابلتعاون مع وزارة التعليم لوزارة الشؤون االجتماعية التابعة السعودية البيئة برانمج أطلقته اجلمعية يسعى هذا الربانمج و .املدرسة االيكولوجية برانمجهو نسخة طبق األصل من ، و 2012عام

وهي املدرسة الت تنفذ سياسات اإلدارة الن تتبىن مدارس اململكة مفهوم مدرسة احلس البيئيات مع اجملتمع احمللي يف ذلك. تنعكس هذه السياس البيئية داخل وخارج حميط املدرسة ابلتعاون

واستهالك املياه والتخلص من النفايت يف برامج ترشيد استهالك الطاقةعلى سبيل املثال وترشيد االستهالك. كما إن مدرسة احلس البيئي تعزز التعليم وبرانمج إعادة التدوير يف املدرسة

التفكري بلي،صر التالية: الرؤي والتفكري املستقجل تنمية مستدامة من خالل تبين العناأمن التنظيمي او املنظم، التفكري النقدي البناء، املشاركة الفعالة وبناء شراكات إلجياد قاعدة مشرتكة

يتضمن الربانمج إعداد وإصدار مواد تعليمية للطلبة إضافة إىل عقد و مع اجلهات ذات العالقة. يتم كما ق املدرسة. تنفيذ بعض التطبيقات البيئية يف مراف اضافة اىل ورش تدريبية للمعلمني

متويل هذا الربانمج يف املدارس احلكومية من خالل أتسيس شراكات مع املؤسسات احلكومية (. مجعية البيئة السعودية)مكن ذلك.أذات العالقة اضافة اىل القطاع اخلاص ما

19

فاعل الطالب مع بيئاهتم تدراسات تناولت أتثري املدارس االيكولوجية على

ابلبيئة واالستدامةعلى وعي الطالب ( البيئية)االيكولوجية ر املدارس ثأ -1 م( 2019)

قضاي البيئية على وعي الطالب ابلااليكولوجية ر مشروع املدرسة ثأ إىل معرفةالدراسة هدفت منها مدارس مدرسة اثنوية )مخس 15طالباا من 1165يف الدراسة . شارك امةالبيئية واالستد

، ومخس مدارس يف طور احلصول على شهادة العلم األخضر، ومخس مدارس حاصلة عاديةمجته الذي مت تر استبيان وعي االستدامة" "مت إجراء ، خضر( األعلم ال ايكولوجية حاصلة على

النتائج إىل أن الطالب من كال النوعني من املدارس وأشارت .الباحث إىل الرتكية بواسطة، وأن الطالب العادية من املدارس ابلبيئة واالستدامة لديهم مستويت أعلى من الوعي ية البيئ

االستدامة البيئي و وعي الالبيئية أعربوا عن أهنم تعلموا االيكولوجية يف كال النوعني من املدارس وعلى صعيد هذا املوضوع من خالل اإلنرتنت. املدارس العادية يف املدرسة يف حني تعلم طالب

االيكولوجية )احلاصلة على العلم األخضر والت يف طور احلصول أنواع املدارس املقارنة بني( أظهرت النتائج تفوقا لصال املدارس احلاصلة على العلم األخضر يف الوعي ابلبيئة عليه

لسلوكيات جتاهها.وا

جودة لى " السويسرية وأتثريها عيكولوجيةيف "املدارس اال للمهام القيادة املوزعة -2 م 2019 ساملدار التعلم البيئي يف

جودة التعليم البيئي يف املدارس لى إىل معرفة دور القيادة املوزعة للمهام عهدفت الدراسة دام خستاب مدرسة ايكولوجية يف سويسرا 12مت تطبيق الدراسة على ، االيكولوجية بسويسرا

الذي أجاب عليه مجيع رب االنرتنت االستطالع ع املقابلة املباشرة و املنهج املختلط بدمج ضل. وأشارات ارس لتقييم التغري احلاصل لديهم يف مستوى الوعي البيئي حنو األفأعضاء املد

يكولوجية أثرت بشكل نتائج الدراسة أن اسرتاتيجية القيادة املوزعة للمهام يف املدارس اال اجيايب على جودة التغيري يف هذه املدارس.

20

م 2018)دراسة حالة( يكولوجية البيئية يف هنغاراي س االدار تقييم امل -3مناهجها من حيث حتقيقيف هنغاري دف الدراسة إىل تقييم مستوى املدارس االيكولوجية هت

نوعني من ، ومت تطبيق الدراسة على من أجل التنمية املستدامةالبيئي للتعليم وسياساهتال صو ت يف طور احل، واملدارس الاألخضر على العلم ةاحلاصل املدارس االيكولوجية: املدارس

إىل النزول ةابإلضافنرتنت ذه املدارس عرب االمت توزيع استبيان على كافة هلم. على العأمورهم، سؤولني يف املدارس االيكولوجية والطالب وأولياء ء املقابالت مع املاجراللميدان و

هذا اجملال يف التسعينيات ويف دخلت دارس االيكولوجية% من امل 25 أن وأظهرت النتائج .عاماا25يف التثقيف البيئي ألكثر من ها % فقط من5شاركت .2000النصف األول من

أن ربع من خالل تتضح وجيةيكولأمهية إنشاء شبكة املدارس اال كما أظهرت النتائج أن لقب اجمليبني ذكروا أن مدرستهم بدأت يف أداء نشاط التثقيف البيئي عندما حصلت على

، فإن اكتساب هذا يعين أنه ابلنسبة للعديد من املدارسو ألول مرة . يكولوجية ملدرسة االامستمر ذايت تقييم واجراء ، بشكل أكثر دقةللعمل املدرسة يدفع يكولوجيةلقب املدرسة اال

.جودة نشاط التعليم البيئي الوعي و نيسّ وحتلعمل لوإعداد خطة االيكولوجية الطالب الذين يدرسون يف املدارس مقارنة حمو األمية البيئية بني -4

م( 2015) لواملدارس العادية يف منطقة جزيرة ماديرا يف الربتغا (البيئية)البيئية يف جزيرة ماديرا )الربتغال( بني طالب الصف األمية مستوى بني تقارن هذه الدراسة استبياانا مكوانا من اسةبقت الدر طالبيئية واملدارس العادية. االيكولوجية التاسع من املدارس

فاعلية ئج إىل النتا وأشارت والسلوك جتاه البيئة. ،قفاواملو ،تناول املعرفةت، مكوانت ثالث طالب الصف التاسع من املدارس علىية البيئية ألمحملو ا لوجيةدارس االيكو املبرانمج

أعلى قليال من نظراءهم مستوى معرفتهم ابلبيئة ومواردها حيث كان ؛ البيئيةااليكولوجية الصف التاسع يف املدارس يف مستوى طالب تفوقان هناك ايف املدارس العادية، لكن ك

وكيات جتاه البيئة. والسل ولوجية على صعيد املواقفااليك

21

حنوها على املعرفة البيئية للطالب واجتاهاهتم (البيئيةااليكولوجية )أتثري املدارس -5 ( م2013) عليها وأتثريهم

، عرفة البيئية ( امل1لطالب: )لبشأن ثالثة نتائج مدارس االيكو البيئيةتدرس فعالية الدراسة طالب، 1287الدراسة تمشل على البيئة. التأثري( 3) املواقف واالجتاهات حنو البيئة ( 2)

21و يةايكولوجية بيئمدرسة 38) مدرسة 59من ،عاماا 12-10ترتاوح أعمارهم بني على املعرفة البيئية أن املدارس البيئية تؤثر بشكل رئيسي أظهرت النتائج . (عاديةمدرسة وابلنسبة للتأثري على البيئة كان هناك تقدم يف مستوى طالب املدارس االيكولوجية ؛ لطالهبا

.أكثر من طالب املدارس العادية ستخدام أقل للمياه والطاقةيف احملافظة على البيئة وا

22

ملراجع اAlleby, Michael, Adictionary of environment, (the camelotpressltd, southhampton,1977).

Attila, Varga (2018), AN EVALUATION OF THE HUNGARIAN ECO-SCHOOLS – THE

MONITORING APPROACH. Published in Anikó Fehérvári (ed.): School, development,

equity. Budapest: HIERD.

-Distributed leadership practice in Swiss “eco(2019), AND OTHERS ,Mezö-Zala Enikö

ts influence on school improvemenschools” and it

-The Green School Concept: Perspectives of Stakeholders from Award, (2017) Ailin, Iwan

Journal of Sustainability , and Hong Kong Green Preschools in Bali, Berkeley,Winning

.16 Education Vol.

The Effect of Flemish Eco‐Schools on Student Environmental , )310(2 Peter Van ,mPetege

nJournal of Science Educatio , InternationalAffectKnowledge, Attitudes, and

.aUniversity of Kuf, )School-EcoSchools (Green ), (2019 Qasim M. Shakir

School Pilot Model Project of Japan, A National -Santamaria, L. (2015), “Research on the Eco

shing, Saarbrucken, es”, LAP LAMBERT Academic PubliSurvey and Some Case Studi

.Germany

-Environmental literacy comparison between students taught in Eco (2015), Helder, Spinola

Science Education , lion of Portugaschools and ordinary schools in the Madeira Island reg

.al Vol. 26, Issue 3Internation

Yüksel,Yücel (2019), EFFECTS OF ECO-SCHOOLS ON STUDENTS’ SUSTANABILITY

CONSCIOUSNESS

االلكرتونية املراجع

https://www.saudi.gov.sa/wps/portal/snp/pages/environmentalProtection/!ut/p/z0/04_Sj9

CPykssy0xPLMnMz0vMAfIjo8zifQxNHT2c3Q18_L38DA0czf38zE38fI1MzE31gxOL9AuyHRUB8u

aiMA /!!

https://www.ecoschools.global/how-does-it-work

https://www.sens.org.sa/Project.aspx-id=3.html

https://vision2030.gov.sa/ar/node/10