读书行走·读书生活 第 3 期

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在人教论坛“萤火虫读书会”里生活着一群大书虫，这些大书虫每天过着幸福的书生活。书，对于他们来说是一

切快乐的源泉，他们贪婪的吮吸着书，并和他们的家人，他们的学生共同分享着，享受着。从本期开始，我们的“读

书·行走”每期将走进这些大书虫的书生活。本期的主人公叫舒馨晨馨，她的书虫帖叫做“书香飘逸在快乐的阅读之

旅上”，有兴趣的朋友，一定要去读读，风景很好哦！

听听读读真真快快乐乐 陕西省安康市汉滨区江南小学 舒馨晨曦

读书的形式很多，听读也是一种很好的读书方法。我的开放阅读注重培养学生会听，要听有收获，进而感受读

书的快乐。

《书魂》是我搜集的一篇以“书香”为主题的开放阅读文章。我把这篇文章安排为一节听读课的内容。一开课，

我首先送给同学们的是两道“阅读快餐”，引领学生品尝文学快餐，丰富其课外知识，深受学生喜欢。其次，就是

明确听读的要求：初听整体感知文章，听记你喜欢的好词。再听要听出你喜欢的好句等。

书是有生命的，或许是因为我们的关注，它的文字仿佛有了生命似的鲜活起来。在我第一次读给他们听的过程

中，我有意识地将好词好句加重了语气。我感觉学生们在本子上记录着好词，好一幅欣喜的表情，这是他们听读收

获的最初表象。一遍听完，谁

有收获？同学们都想将自

己的收获与大家共享，于是

我把机会就给他们，要求说

过的不再重复，于是学生们

又走进了听说的状态，而且

脑子要排除重复的，学生的

听得状态也很投入，给其他

同学充实收获的机会。五、

六个同学汇报下来，我觉得

好词都被同学们亲近了。于

是我的再读文章开始了，学

生这次听一是对好词的又

一次品味；二是同学们要听

自己喜欢的好句和片段了，

又一次投入的状态开始了，

学生一边听着一边速记者，

那种主动需要的状态着实让

人激情高涨，引得我把“我

的书，是我的宝。孤独时，

它是无语的朋友给我停靠

的港湾。失落时，它是神奇

的精灵给我前进的力量。它

曾给我一片属于我自己的天空，它曾带领我走出迷惘。它似一个智者，教我成长。”反复读了好几遍，它们总觉得

不够。

看图的一瞬间，你恐怕想不到，这书市一般的图片上摆的竟然都是孩子们制作

的读书卡，让人震撼！ 

     

 

读书行走·读书生活 第 3 期

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还有写书的人，提起笔时应该是庄严神圣的；看书的人，该体味书中字

里行间的灵魂。特别是文章最后一段话：书，还是静静地躺在那里。它如一

个挚友等待着我们的拥抱。不要让它遗落在昨天的梦里，它在诉说新的故事

——一个崭新的文明的未来。我认为学生之所以让我再读，是因为那个句子

或那个段落很有味道。看似是学生们的疑处，实际上正如胡适所说的：“做

学问要在不疑处有疑，”怀疑是感悟的基础，感悟又是怀疑的演变、升华。

我觉得学生们已经深受书的灵魂的感染，已经扬起了书海的航船。

书魂鲜活了，学生们也鲜活了。一个个词语、一段段妙文载着作者的思

绪飞扬在纸上，飞扬在教室的上空、飞扬在每一个学生的心间。

当一个个好词、一个个好句经过学生的用心品读，载着一个个小主人

的思绪走进他们的好词、佳句超市时，有一种超乎平常的、共享的幸福——

听读有收获！听读真快乐！

我我的的快快乐乐阅阅读读课课 陕西省安康市汉滨区江南小学 舒馨晨曦

上课铃响了，我在办公室和邹老师交流关于应试阅读中问答题的完成，只听学生们的背古诗的声音很响亮。他

们齐背了《饮湖上初晴后雨》、《马诗》、《从军行》、《浪淘沙》，我再也经受不住孩子们琅琅诗声的呼唤了。

我疾步走出办公室、小跑到教室门口，目光和学生们有了对接，一身好不轻松呀！我笑着跨步上了讲台。没有叫起

立，用上周课上学背的祖咏的古诗《终南望余雪》开了课。

我和孩子们一起背着，一遍结束，我自豪地说：“我背会啦！”，大部分学生也满脸堆笑，高举着手说：“我

也背会啦！”我抽了几个自信举手的同学，单个给大家展示背诵，同学们分别给予他们了掌声、我也一一走到他们

身边和他们友好地握了手。我想这点小小的行动会

激励他们更加勤奋、会激励更多同学努力进取！

古诗《金缕衣》是本节课限时有效学习内容，

我相信同学们会借助古诗的【注释】【说明】【今

译】能在短时间里读流利、会背诵、能初步感知

诗情。课堂学生开心、主动的学习场景着实让我

开心。我想，这就是我想要“全员参与学习”的

状态。只听他们的声音由层次不齐到整齐流利地

齐读、齐背。看着他们的表情，都很期待我分享

他们的学习收获，我提请他们齐读了一遍古诗、

齐读了一遍今译，学生能感知这一古诗背后的故

事和蕴含哲理。诗中的两个“莫”句，同学们读

得十分坚定，诗中的三个“折”字，学生能将“堪

折”“直须折”读得坚定、自信，把“空折枝”

读得深沉且包含着叹惋！为引生入诗境，我们放

     

 

读书行走·读书生活 第 3 期

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慢速度边读边想像、边背边想像（旨在尊重学生个体差异），六分钟，全班学生有 85%同学背会了。这对下个周快

乐阅读交流“我会背、我会说”做了铺垫。

是呀，人生确实需要珍惜时间，青少年时期就如人生的春天。同学们读过共读本——新课程语文阅读《追逐四

季的脚步》单元的新诗《春》，作者眼中的春像什么？像姑娘。哦，是春姑娘。春姑娘来了，她带来了两位诗人——

岸柳和风筝。诗人分别用嫩绿的情怀、浪漫的构思谱写了葱茏的抒情诗篇和扶摇蓝天的欢乐诗章，温馨的春风也用

溢情的歌喉把春天的故事唱遍人间。

是呀，春姑娘来了，带来诗人、带来彩蝶、带来春燕、带来了珍珠、带来了珍爱生命的男女老少、带来了……

是呀，好不热闹呀，让我们一起走进 “咏春园”，走近古今诗人、作家，分享他们热爱春天的缕缕情丝吧！

看，朱自清来了，他的那幅返璞归真的、平和自然的《春雨图》最引人，桃花、梨花、杏花争相开放；像牛毛、

像花针的细雨毫无半点羞怯地亲吻着花儿们。

苏东坡来了，他仿佛把我们带到了美丽的西湖，让我们感受“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”的艳美。

陆游来了，他让我们分享了他的绝唱：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。

王维来了，他引我们分享了“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色青”的景色。

韩愈来了，带着他的《早春》来了，天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

杜甫也来了，带着他的《春夜细雨》来了，好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，

江船火独明。晓看红湿处，江船火独明。

我们通过诗文感知了春姑娘天真、活泼、

春风的热情奔放，春雨无私灵动、像个精灵，

现在让我们一同走进《咏春诗乐园》，相信那

里的春意更浓！

同学们热情高涨地介绍说：孟浩然来了，

他带着《春晓》来了（春眠不觉晓，处处闻啼

鸟。夜来风雨声，花落知多少。）；贺知章来

了，带着他的《咏柳》来了（碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风

似剪刀。）；苏轼来了，带着他的《惠崇春江

晓景》来了（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先

知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。）；

朱熹来了，带着他的《春日》来了（胜日寻芳

泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，

万紫千红总是春。）……

共读与交流的时光是快乐的、而课堂时间是有限的，但我们师生聆听春曲，品味春韵、赏读春诗、书写春情的

快乐行动会在课外不断延伸！