Bloque 1 Aplicas los niveles básicos de ecología en tu contexto

RECONOCE TUS COMPETENCIAS las competencias son capacidades que una persona desarrolla en forma gradual durante el proceso educa· t1vo,que incluyen conocimientos, habilidades. actitu· des y valores, en forma integrada, para dar satisfacción a las necesidades individuales. académicas. laborales y profesionales. Existen principalmente tres tipos de competencias· genéricas, disciplinares y labor a les

Las competencias genéricas le permiten al indivi· duo comprender el mundo, aprender a v1vrr en él. Es· tas competencias son aplicables a todas las áreas del conocimiento, y por lo tanto a todas las asginaturas

Se conoce y valora a si m smo y 1bord1 problemu y retos teniendo en cuen:1 los ob1et1vos que pers1~¡,e

Es sensible al arte y part1c pa en la apre<1a,1ón e rnter prelación de sus e1pres1ones en distintos gene•os

fhge y practica Ht1los de vida saludables

fsc.icha interpreta y err. te mensa,es pertinentes en distintos contertos mediante la ut1hzac1ón de med os, cód gos y herra!Tlttntas aprop.ados

Oeurro~la innovac ones y propone sol.ic1ones a proble mas a part11 de mttodos establecidos

Sustenu una postu•a pe1sona1 sobre ternas de inter~s y relevancia general.co~s1derando otros puntos de vista de manera rnllca y retlel va

Aprende por 1rrc at1va e interes propio a lo lar~o de la vida

Part1c1pa y co abora de m.mera efect va en equ pos d1ve sos

Part1crpa con una concrenc a Clv .• a y tt1ca "1 a vrda de su COf'Tlunidad región Mé11co y el mundo

Mantrene una act1ti.::! respetuosa hacia la l'ltercul turahdad y la diversidad de crrenc as. valores, ideas y practicas soc11les

Contribuve al d~arrollo sustentable de manera c11tica con awones rt'sponsables

Ubica estas competencias genéricas en cada actividad, grupal e rndiv1dual, así:

Por su parte, las competencias disciplrnares engloban los requerimientos básicos-conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes- que se necesitan en cada campo disciplinar, para que los estudiantes puedan aplicarlos en diferentes contextos y situaciones en su vida.

Estas competencias se podrán entretejer más ade­lante con las competencias laborales, para conformar un todo armónico que le da pleno sentido al proceso educa­tivo, de tal manera que los estudiantes adquieran las destrezas y capacidades necesarias para desenvolverse en PI mundo actual

COMPETENCIAS DISCIPLINARES s a ca

1 Establece la Interrelación entre l.c1enc1a la tecnolo¡ta la soc1e dad y el ambiente en contertos históricos y sociales espec1f1cos

2 fundamenta op1n1ones sobrt los trr:pactos de la c1tnc11 y la tec· nolo¡11 en su vída cotíd1ana asumiendo cons1dtr.wonrs tt1cas

J ldentif1ca problemas. formula pre11untas de caracter clent1f1Co y plantea fas hipótesis necesarias para responder lis

ill Obtiene, re¡1stra y sistematiza la informac16n para responder a pre¡untas de caráctrr cient1f1co, consultando fuentes rele\/an tl's y realizando experimentos pert rnentts

Contrasta los resultados obtenidos en una 1rvest1gac1on o e• peri mento con hipótesis previas y comunica sus conclus1onts

Valora las preconcepc1ones personales o comunc~ sobre d1ver sos fenomenos naturales a partir de evidencias Cltntlflcas

E1phc1ta las noc1onts c1rnt1f1Cas Que sustentan los proctsos para la soluc1on de problrmas cot1dldno~

1 [rphca ei funC1onam1ento de maquinas de uso comi.n a partir de noc1onrs cient1f cas

01stña modtlos o prototipos para resolver problemas u!lsla ter necesidades o demostrar principios c1ent1f1cos

Relaciona las exprtt1ones s1mbol1us de un fenómtno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante lnstrumtntos o modelos C·tntlf1cos

11 Analiza las leyes qeneralts que r1¡en el funcionamiento dtl mrd10 físico y valora las amonts humanas dt ritsqo e impacto amb1tntal

11 Relaciona los niveles de or¡¡an1zac1ón qu1m1Ca. b1olo111ca f1s1ca y elolo111Ca de los sistemas vivos

fi4 Aplica normas de seguridad tn el maneio de sustancias. tns trumtntos y tQuipo en la real1zac16n de act1v1d1des de su vida cot1d1ana

~ Estas son competencras disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales Ubicalas en cada actividad, grupal e individual. así

¿) 1 1

.. .................................................................................... .. ..... , ... ........................................................ .................. .................. .

.- introducción 1 medio ambiente es el producto de la inte­ramón dinám1Ca de todos los elementos, organicos e inorgánicos, vivos e inertes, que

estan presentes en un lugar. Todos los organismos viven vinculados con otros en una relación comple­ja, sometidos a diversas influencias y acontecimien­tos. Este conjunto constituye su medio ambiente La ecología es la ciencia que estudia estas interaccio nes. permite comprender el funcionamiento de los sistemas naturales, y a partir de ese conocimiento, gestionarlos sosteniblemente para su ut1l1zac1ón apropiada como recursos naturales y sociales

tstructur• dtl 1mb1tntt

La relación sociedad-naturaleza ha ido cambiando a lo largo de la historia de la humanidad; ha llegado al deterioro y a la destrucción creciente de los ecosiste­mas, que se han manifestado en diversos problemas ambientales que están afectando a las sociedades hu manas En este marco, es esencial comprender como funcionan los ecosistemas, transformando el conoc1 miento ecológico en un insumo básico para e¡ercer una ciudadanía ambiental responsable

Podrás ver todos estos temas en el siguiente mapa conceptual.

concrptos y temáticas

como

c1ractr11st1cas bás1c;1s dt

1;1 pobl1t16n

c1ractr11st1c;1s bas1c1s dt

1;1 comun1d;1d

• Para comenzar ... Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario que rescates las competencias (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) que ya has adquirido a lo largo de tu vida. Haz tu me¡or esfuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o no dominas para enfocar tu estud io.

Responde los siguientes preguntas. ¿Qué tanto consideras que estás consciente de tu ambiente?

(Cuánto te interesas e involucras en las cuestiones ambientales de tu comunidad?

Describe las cond1c1ones ambientales típicas del lugar en el que vives.

(Sabes cómo se denomina tu ecorreg1ón?

Nombra tres plantas nativas que crezcan en tu área.

Nombra una planta comestible no cultivable, que crezca en tu área

Nombra tres mamíferos nativos de tu área.

Nombra cinco tipos diferentes de aves nativas de tu área.

(De dónde viene el agua que consumes en tu casa, y que se usa en tu comunidad?

1 (A dónde va la basura que se genera en tu casa y en tu colonia o munic1p10?

st·td1torialcom 11 4

11.,En tu casa c;e confina. en recipientes separados, la basura orgánica y la 1norganica?

12-<Existe algun programa de remla¡e en tu comunidad?

13.,Hay especies amenazadas o en peligro de extinción en tu a rea>

14.,Cuanto y cuando llueve en la zona en la que vives>

IS.Nombra tres modos de vida dependientes de los recursos naturales en la zona en la que vives.

16.Menciona y describe dos cuestiones ambientales importantes en tu comunidad .

.,.----__ • _12 SI l"d1!.:>rta COI"

• Reto (problema)

En equipos de tres integrantes realicen el s1gurente reto, el cual conmte en el planteamiento de las fases ini­ciales de un proyecto para traba1ar un problema ambiental de su localidad.

1. Elaboren una encuesta descriptiva y aplíquenla a amigos, vecinos y organismos de su comunidad que brin­den información sobre los principales problemas ambientales que existen en su entorno.

2.A partir de la encuesta elaboren un gráfico de frecuencia que les permita identificar aquellos problemas ambientales de mayor transcendencia y con mayor impacto en su comunidad

l . Escojan uno de esos problemas para realizar un proyecto ambiental. Puede ser la separación de la basura en orgánica e 1norgán1ca, el recre la Je, la contaminación atmosférica, la desert1f1cac1ón, el diseño y construc­ción de un compostador o de un lombricultivo, o alguno que les llame la atención. Es importante que ten­gan presente que durante el estudio de los s1gu1entes bloques ustedes deberán segu ir trabajando este proyecto, hasta darle una solución, al final del curso

4.Apoyados en fuentes diversas como libros, revistas e Internet. elaboren un reporte escrito en el que es­pecifiquen: a. Selemón y delimitación del problema: cuál es el problema y lugar en donde se presenta b.Antecedentes del problema: desde cuándo se observa y cómo afecta al ambiente c. Planteamiento del problema: expliquen de manera clara y directa cuál es el problema. d.Just1ficac1ón de la investigación por qué es importante darle solución al problema ambiental con el que

están traba¡ando e. H 1pótes1s de la invest1gac1ón; causas por las que ustedes piensan que se presenta el problema. f. Ob1et1vos de la investigación qué esperan obtener del proyecto.

S. Investiguen cuales son las c1enc1as auxiliares de la ecolog1a en las que podrían apoyarse para realizar su proyecto

6. lnvest1guen en diferentes fuentes, los principales atributos de las comunidades y de las poblaciones. Elaboren un resumen y resalten la 1mportanc1a de estos conceptos en su proyecto de 1nvest1gac1ón.

7. Presenten sus trabaios a 1 profesor

Coevaluación

En la s1gu1ente lista de cote10 se presentan una sene de entenas paro que evalues el desempeño de uno de tus compañeros durante lo rea/1zac1ón del reto. Asígnate un punta¡e de O (s1 no cumple nunca con el rnteno men ­c1onodo}, l fs1 lo cumple poma/mente} y 2 (si siempre lo cumple} Te pedimos que analices ob1etivomente su desempeño. que reflexiones y seos muy honesto al asignarle los punta1es.

Cr1ter10 Puntaje

As istió puntualmente a todas las reuniones programadas -=---------------------l~----

( u m p l 16 a tiempo con su parte del traba10 en los plazos estipulados ~------------__. ____ _

1 Realizó su traba10 con un nivel óptimo de cal idad

Propuso ideas para el desarrollo del traba¡o -------

No impuso sus ideas sobre los demás miembros del equipo

1 Cumplió los acuerdos y normas

Total 1

Sl ·ed tona, co-n 13

14

Autoevaluación

f n el reto planteado, (en que medido consideras que cumples con los desempeños' Completo lo siguiente ru­bflco trotando de ser lo más honesto y objetivo posible

Aplicación de los niveles Apliqué los niveles bas1cos Apliqué. con diricultades, los niveles básicos de la básicos de la ecolog1a y su de la ecología y su mterre- ecología y su interrelación interrelación con otras lac16n con otras ciencias

ciencias para elaborar para elaborar proyectos con otras ciencias para r,royectos ambientales para ambientales para m1 elaborar proyectos a localidad localidad ambientales para mi

localidad

ldent1r1cac1ón de los ldent1f1qué los prinC1r,ales ldent1f1qué, con dificulta· principales atributos de atributos de una pob ación des. los principales una población y de una y de una comunidad de atributos de una pobl;1C1ón comunidad de manera manera práctica y y de una comunidad de pr .ict1ca y contextual contextual manera práctica y

contextual

Elaborac1on de las rases Elaboré las fases iniciales Elaboré, con d1f1Cultades. iniciales de un proyecto de un ~royecto ecológico las fases iniciales de un ecológ1eo íact1ble y ract1b e y pertinente para proyecto ecológico ract1ble pertinente para el contexto m1 contexto y pertinente para mi

contexto.

I Consulto lo escala de valorocrón siguiente para obtener tu punta¡e.

f::: ..... ·-:yáiOiación · . :J 3 puntos 4 a 8 puntos 9 puntos

lnsuf1c1ente Bueno Excelente

No apliqué los niveles básicos de la ecolo¡ia n1 su 1nterrelaoón con otras c1enc1as para elaborar proÍcectos ambientales para mi ocalidad

No dent1f1qué los principales atributos de una poblilción, ni de una comunidad de manera práctica y contextual

No elaboré las rases m1c1ales de un proyecto ecológico factible y pertinente para m1 contexto

Reflexiona en esta frase de Keller y Goelley (2000): u Pensar ecológica mente significa sintetizar los múltiples campos del conocimiento humano en un punto de vista del mundo coherente". Responde las siguientes cuestiones: ¿a qué campos del conocimiento se refieren los autores?, ¿por qué pensar ecológicamente permite tener una visión coherente?

Comenzaremos por definir la ecolo¡la, que es la ciencia que estudia las relaciones e interacciones entre los seres vivos y entre estos y el med io ambiente en el que se encuentran.

En 1859, el naturalista inglés Charles Darwin (1809-1882) afirmó que "las plantas y los animales más distantes en la naturaleza están ligados entre sí por una red de complejas relaciones, interactuando de las más diversas formas, y son afectados por la selección natural". En 1866, utili ­zando el término economía, el natural ista alemán Ernst Haeckel (1834-1919), contemporáneo y admirador ferviente de Darwin, acuñó el término ecología -en alemán oeko/ogie, del griego oikos, que significa casa- para designar a la ciencia de las relaciones entre los seres vivos y su universo "doméstico· o ambiente natural.

El término ecología propuesto por Haeckel fue empleado por primera vez en un ata de geografía botánica en 1895. El autor fue el botánico danés Eugen Warming (1841 -1924); la primer ecología fue entonces vege­tal y de carácter esencialmente geográfico.

Entre finales del siglo XIX y principios del xx surgieron diversos con­ceptos fundamentales en la ecología, algunos de los cuales explicaremos más adelante, como biosfera, propuesto en 1875 por el geólogo inglés Eduard Suess (1831-1914); biocenosis, acuñado en 1877 por el zoólogo ale­má n Karl Mob1us (1825-1908); ecosistema, introducido en 1935 por el bo­tánico inglés Arthur Tansley (1871 -1955); y cadena trófica, formulado en 1942 por el ecologista estadounidense Raymond Lindeman (1915-1942) (figura 1).

Tr;it Escrito. documento o di scurso de una materia determinada

st-ed1tonalcom

Glosario -

15

Raymond L1ndeman dedicó su corta 111da al estudio de ecosistemas acuáticos Anahz6 la combinac16n de ciertas cond ciones ambientales con las comunidades b16t cas

Ernst Hatcktl v v o¡o y f 6so'o ale,,,jn que nacio en 1834 y mu110 en '9 g Fue uno de los e e'1t111cos qi..e IT'H controbuyO con e •vanee de la b olo¡ia sobre todo en zoolo¡1a. y uno de los pu meros en proponer que los factores de la herencia se ercor traban en el nucleo de lacéh.1 a Ad e-na~ fundó el Museo f •let · ce de Jena y acul\6 os ttrminos/1/um y ecolo¡ii Fue un peno· na1e muy controve s a. ya que pta'lteó la dea de qwe tos anima es Mu t :elu ares tienen ori¡en en .in ser h pote: co

En la wrb Para nbr r m4• a a de la ecolo¡ a y sus pr ncipiles concep~ v1s1ta st·tdltorlal com/entaweb/teolotla y cons ~Ita el /.nk(ID

En 1953, los hermanos estadounidenses Eugene P (1913-2002) y Howard T. Odum (1924 2002), ambos ecologistas, otorgaron a los ecosistemas el rango de organismos vivos, con lo que abrieron nuevas perspectivas para la c1enc1a

La ecología, como todas las disciplinas científicas, ha recorrido un lar­go camino, pero a diferencia de otras, en lugar de analizar, rncunscnb1r y div1d1r el campo de trabajo, ha combinado conocimientos de distintas ciencias dándoles puntos de vista propios. Esta disciplina no se ha rami ficado a partir de un tronco, sino que son varias las ralees que han con­fluido para darle origen, haciendo de ella una disciplina de si ntesis Es por ello que la ecología es una ciencia que tiene que ver con múltiples campos disciplinarios: biología, m1 rob1ol , geología, J geografía, física, qui mica, sociología, etc.

A partir de las v1e¡as raíces -descripción y ordenación del pa1sa¡e geo­gráfico, cuestiones prácticas de la agricultura y la ganaderla, fa. etología y demografía- se produ¡o una fusión d1sc1plrnaria en el último tercio del siglo x1x que dio lugar a la ecología como una unidad A este proceso contribuye la aparición de grupos de exploradores e investiga­dores de distintas disciplinas traba¡ando en un mismo tiempo y lugar

El surgimiento del ecologismo Hacia 1945 la ecología cobrará un tono de preocupación polít ica y social, en lo que el profesor de historia estadounidense Oonald Worster (1941) llamara la "era ecológica·. El inicio de la era nuclear supuso por primera vez en la historia del ser humano el nesgo de destruir toda la trama vital del planeta. Una de las secuelas de la bomba atómica fue el 1n1c10 de una preocupación popular por la ecología, primero en Estados Unidos, donde fue inaugurada la era nuclear, luego y rápidamente d1fund1da al resto del planeta La devastación del n n 1 de Bikini, en las Islas Marshall, provo­cado por una explosión atómica estadounidense en 1954 y sus efectos en la atmósfera contaminándola con , entre otros elementos dañinos, así como la amenaza de los daños genet1cos que la ad1oact1v1-dad podía ocasionar constituyeron el detonante para despertar la con­ciencia pública como nunca antes. Estaba en ¡uego la superv1venm de los seres vivos, el ser humano incluido, en cualquier parte del mundo

En 1958, los efectos ecológicos de la contaminación radioact iva fue­ron reconocidos por los científicos estadounidenses, quienes a través del Comité para la Información Nuclear, pretendfan develar el secreto respecto al programa armamentista del gobierno de Estados Unidos de América, y advertir a sus conciudadanos sobre los peligros que implica­ban pruebas nucleares adicionales El experto en fis1olog1a Barry Commoner (1917-2012), de nacionalidad estadounidense, fue uno de sus 1ntegr antes, y a él se fueron uniendo otros c1entif1cos, muchos expertos en biología

Rama de a b1olo¡la q~e estud a los m1croor¡an1smos for¡an1smos m1croscOp1cosJ.

Glosario

16 _.__

Ciencia que estudia el suelo ndependientemente si el anjlis1s es en el lugar donde se encuentra o no (1ent1a que estudia l.is func1ores de os seres or¡jnicos

d Crenm Que estudia el comportamiento de los an1IT'ales. ya sea en libertad o tn laborator o sla formada por material calcá·eo (de call, de forma ª"!lulai

O Elemento c¡u1m co Uno de los componentes mjs mportantes de los matet1ales rad oact1vos d Fenómeno en el cua. los átomos de c1e1tos cuerpos o elementos qu1m1cos. al des1nte¡mse de forma e\pont.lnea

¡eneran rad ac :mes

st·ed1tor1¡I com

El movimiento tcolog1sta titnt trts ra1ces pronc1pales constrvac1ón y re¡tntrac16n dt los recursos naturales prtstrvacoon dt la vida silvestre y ti movimiento para reducu la contam1nac1on y me¡orar la vida urbana ExtS· ten hoy tn el mundo mh dt 2 000 organ1zaetones no gubernamentales dedicadas a la proteccion y defensa del medio amo1ente

La bióloga marina Rache! Lou1se Carson (1907-1964), de nacionalidad estadounidense. publicó en 1962 Lo primavera silenc1oso. obra en la que delató otro riesgo vital: el uso persistente de los pesticidilS. Seis años después. Paul R Ehrlich (19321. entomólogo estadounidense, introdujo a la lista de preocupaciones re lacionadas con la ecología la explosión demográfJCa Hacia la década de 1970, la lista de amenazas ambientales se había ampliado aún más, incluyendo las emisiones de los automóv1· les. los residuos sólidos, los metilles tóxicos, los derrames de petró­leo, e incluso el calor

De esta manera. la idea de la ecología se instalo en el 1mag1nar10 colectivo, cuestionó el modelo de crecimiento sin limites, de recursos 1nf1nitos e invulnerables, e indicó la urgente y necesaria reconciliación entre la sooedad y la naturaleza Así, la ecología se convirtió en ecolo­gismo, cuyo discurso le hablaba a la sociedad con la autoridad de la ciencia como respaldo (figura 2) Puedes ver las d1ferenoas entre ecolo­gía y ecologismo en el esquema de la derecha.

Estructura jerárquica de los sistemas ecológicos Los sistemas ecológicos pueden def1n1rse como el conjunto de las rela­oones e 1nteracc1ones entre los seres humanos y los seres vivos en un ambiente determinado. Estos pueden ser analizados en distintos niveles según su organ1zac1ón y complejidad

1 111 Es la unidad fundamental de la ecología. No existe ninguna unidad b1ológ1ca más pequeña autónoma en el ambiente, aunque es im­portante aclarar que existen fo rmas de vida de unas cuantas células fun ­damentales para los ecosistemas marinos, como el f1toplancton.

1 ' , Grupo de 1ndiv1duos (organismos) de una misma especie que conviven en un área especifica.

Asociación de especies que interactúan en un a rea particular. Comunidad biológica y todos los factores abióticos que la

cond1c1onan Con1unto de todos los ecosistemas. La suma de todo'S los orga­

nismos que existen sobre el planeta y su ambiente. La zona con vida del planeta

El análisis ecológico puede realizarse con base en d1stint as escalas espaciales y temporales la autoecología. que analiza la relación y los procesos del individuo con su medio ambiente, mientras que la ecología global aborda problemas planetarios y su evoluoón a escala geológica, como se apreoa en la gr ática 1

Observa la figura 3 en la s1gu1ente página

Put1ud• Sustancia quimtea usada para destruir repeler o m1t1gar las pla11n Ats1duo solo do Ob1eto o materoal desechado Iras su vida uul Metal tó.,co Metal contaminante. como mtrcuroo, cadmio. plomo y arstnico

El Raonbow Wamor era t i barco usado Po< la asocia e ón tc:olog1sta Green pea et para man1fts1arst contra la 1eal uc•on de actov1dades Pf!r1ud•c a les par a el medio ambiente y las especies maronasen d1suntos lugares del mundo Fue hundido en 1985 Po' agentes de la Ooremón General de la S~u1tdad Exte,.or francesa

el ecologo es ti coent1ftco que dedica su act1v1dad al estudio de los sistemas naturales

el ecologista ts el coudadano que se interesa

con mayor o menor vehemencia en cuestiones medioambientales. basado o no en la ciencia ecol~1a

Glosario

st-td1toii¡:.:l:::com::.:.:... _ ___________ ~------------------ ----- _____ .;,;17 ___ _

18

bo '' ,¡ tslil formada por or¡anosmos d .. ~r<o< b< poorac onts y laHomun1d1dts qut 1onforma~ los ecosl11tmH

Actividad individual :o l .Lee la s1~u1ente nota

l a ONU estudia los daños causados

... 1

Esulas temporill les y espaclillles de an~lisis ecotó1lco

trol~•• ¡1 1b• µ • 11.·I•

lm

rn

ecolo¡•• dt comun•d•dH y t<OI01'• del p.11~¡e

~ i •ulotcolo¡1• .. "' m

lt~undo>. d••~ 1 01 s ¡ os "1ik 101 m ,,Uf fll4. '\1'"1.itn•\

Tiempo

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por el volcán Puyehue en la Patagonia argentina

Expertos dr l.i ONU es1c1n ev luando los daños causados po1 l.i erupuon de' volean Puvehue la ciudad de Villa la Angostura en NeJqut'n es l.i mas per¡udrcada· tiene 40 cm de cen zas. qi..e no de1aron de llover desde que el volean correnzo a hacer crupc1on del lado chileno. El im­pacto caus.ido ta•da•a unos ·10 o 15 anos· para que el medro ambiente de la zona vuelva a su normal1dcJd se gun los exp('rtos ld tPmpo1ada dP Psqu1 ya esra pe1d1da y casi la m1t.id de los negocios h.1v1eron que cerrar las ce111zas so la causa principal de que el trafico aereo de toda la Argentina este monitoreado hora a hora lil deo­s1on del despegue depende de cc1dc1 linea aerea. pero por lo gereral son cdncelados durante horas o d1as

Du1ante 10 d1as. el equipo tecn1co 1nternauondl compuPsto por SP1s rn•n11f1co\ recorrer a el área reco g1endo muestras del suelo. de las cenizas y del agua Todavía no se saben los alcances de las especies ani· males y vegetal" de los bo\ques patagonicos quepo drian desaparecer o mermar en su población porque la falta de comida los lleva c1 morir de h.imbre

Los oen11f1cos que estan estudiando los danos son Jpan Friedmh Schne1der lde Su12c1J y Mauro Ros1 lde Ita lial. los expertos en contam1n.mon por erupC1ones fm1el Rori¡e (de Holand.il y Evd leoz ldP Fr.inC1aJ; 1unto a lo\ profesionales coordinadores del estudio Florencia Debhng y Laurent de P1errefeu

fuente 010110 ( o/omo

En h11p://~oo gl/mdN7w

2. ldent1t1ca todos los impactos descritos sobre el ecosistema en la lectura presentdda, \ubrdyalos 3. 1Cuantos l'xper tos 1nterv1enen en el estudio en cuesl1ónl, 1cuales son sus d1sc1pl1nas>

~-e-el ta<wlcom -------

APLICAS LOS NIVELES BASICOS DE ECOLOGÍA EN TU CONTEXTO

Ramas de la ecología la ecolog1a aborda su ob1eto de estudio -las interac· c1ones entre organismos y de estos con el medio am­biente- desde d1st1ntas perspectivas

Según el nivel de organización ecológica

1u ICJ Se refiere a las plantas y al estudio del comportamiento de los animales en su intento de adaptarse a los factores ambientales Permite estudiar límites de tolerancia y frnoloi1a S·n colo Estudia las relaciones entre los ecos1ste· mas y las comunidades ecolog1ca~ Ecologu1de1 ~1dades Estudia las comunida des ecológicas Ecolog1a de los ecos1 Estudio de los procesos que 1mphcan las comunidades y su ambiente, como ciclos bioeeoquimrcos.

Estudia las 1nterrelac1ones y procesos dentro de cada ecosistema

Según la aplicación y metodología empleada

Usa los p11nc1p1os ecolog1cos para mantener las cond1crones necesa11as para la vida ac tual t'n el planeta Ecolo11a incl Diseña infraestructura 1ndus· trrc1I integrando los ecosistemas tecnolog1cos con los ecosistemas naturales Se msp11a en patrones y pro ceses ecomtem1cos naturales para diseñar en forma sostenible (es dern, con un máximo desarrollo y una explotación limitada de recursosl

1 mphca la manipulación hu­mana de los ecosistemas naturales con fines an· ro· picos. empleando pequenas cantidades de energia ad1C1onal para controlar los sistemas impulsados por fuentes de energía naturales Diseña nuevos ecosistemas para benef1c10 humano a part11 de los prrnc1p1os de auto-organizaCJón de los ecosistemas nc1tur a les Econ1 lo Integra ecología y economía con el fin de que las poht1cas ambientales y económ1 cas se refuercen mutuamente en lugar de destru11se.

Es el estudio de lc1 ecología en a reas urbanas lpertenec1entes a las crudadesl Se en­foca especialmente en las relaciones. 1nteracc1ones, tipos y numero de especies existentes en hibita·

urbano. Permite el diseño de ciudades sostenibles. involucrando programas de diseño urbano que in · corporan consideraciones poht1cas. economrcas y de rnfr aestructur a.

Consiste en la aplica c1ón de diversas d1sc1plinas a la conservación de la diversidad b1olog1ca

1 J1 1 1 Aplicación de la ecología de ecosistemas a la restauración de pa1sa1es deteriora dos con el obre to de devolverlos a su estado original

Estudia los patrones espacrales del pa1sa1e y como se desarrollan, con enfas1s en el rol de las perturbaciones. incluyendo los impactos huma · nos Esta es una rama nueva de la ecología que emplea sistemas de información global y permite predecir las respuestas de distintos organismos a cambios en el pa1sa1e. facrlitando el mane10 ecos1stem1co

Según el tipo de organismo estudiado

1:1 ~ Estudia la forma en la que el medio ambiente influye sobre el crec1m1ento y d1strrbuc1ón de las plantas

Estudia la dinamrca poblac1onal de losan imales Ecolo11a mrcrob an.:i Estudia la relacion de m1croor· gan1smos con su ambiente.

Según la localización o el t iempo analizado

o Estudia las relacrones entre los an1 males y las plantas del mar

Estudia los ecosistemas del trópico Ecol Estudia las relaciones de los seres vivos que habitan en las aguas dulces Pal Estudia las cond1cíones de vida y ambientes en los que v1v1eron los seres vivos en el pasado

Según los procesos analizados

Estudia la conducta de losan 1males y cómo afecta esta a otros organismos

Estudia como funcionan los an1 males en ambientes c.:1mb1antes.

Estudia las adaptacrones de los organismos a su medio ambiente

F~nolot••· Citntl• qur ntud1• I• rtlie10n rnut lo• f¡<torts clom•totos y los ciclos dt IO\ srrt\ "'"º' Ciclo b•ot.ociuiml(O Mov.m1tnto <r<l•CO dt los tltmtnt01 Qvt form¡n los O•t•n•smos b1o!O,•CO\ y ti •mb•trltt ~tolc>¡•co tn dondt '"'''"''"'" 1nttrc•mb•OS qu1m1cos An1top1<0 Rtli!•vO al Str ~umano St d1<t d, •Qutllo Qut ts caus•do pot ~\tt Hoib1t•t lu~•· qut prtttnti las cono1C1onts •dtcu•das , .. ,. qut viv¡11 los or~an1smos o pobl¡c1onts dt tstos

Glosario

BlOQUEl

Ac t 1v1dad individual

1.Lee la s1gu1ente notd

British Petroleum pagará 7 800 mdd por el derrame en el Golfo de México

Br111,t• Pl'!roll'um (BP. y lo• demandantes que parir c1pan en la batalla legal sobre el derrame petrolero en el Go.fo de Mf?x1co -el mas i¡rande de la historia de btados Ur11dos- l legoron a un otue•do este viernes la petrolera pagar.i cerca de 1800 millones de dólares de coripensac1on

"El dluerdo propuesto rrpresent.i un av.in1 P "gn1· í1cat1vo hacia la solución de los problemas del accr dente de Decpwatcr Homon líilral de BPJ y contrrbu ve a los esluerlOS de restau1al1on etonom1ld y ambiental a lo largo de la costa del Golfo", dijo Bob Dudley e d rector e1ecut1vo de BP Un grupo que re · presenta a los demandantes en el caso d110 que el acuerdo ·compePsar a plenamente" o cientos de miles de v1ct1mas de la tragedia "El acuerdo va a ser finan · ciado en su totalidad por BP. sin limitar la cantidad que pagara~ agregó el i:rupo

...... lj'\@ 'ª'' \.!)

U 1uez de d1st11to estadounidense C.arl Barb1er re dactó en una orden que las dos partes "han llegado a ,,m

arreglo sobre los términos de un acuerdo colectivo pro puesto que ser.i presentado a la rnrtP para su aproba· cron lstaba agendado un 1111c10 c1v1l sobrP el confl ero en una corte federal de Louis1ana

Fntre los acu\ados estaba BP. el operado1 y amon Sta mayoritario de la empresa Transocean. la contratista y constructora Halhburton v otras empresas relacionadas con el proyeuo petrolero E nup los mili'\ de d!'mandaf"les estan pescadore~ propietarios de hoteles y otros 1es1der> tes de la costa del Golfo El 1nc1dente que se prolonqo por 3 meses. el mayor derrame de petróleo en la h1stor1a de f \tddo\ Unido\. \I' dPsató después de una explos1on a bor do de la plataforma petrolera Deepwater Horizon el 20 de abril de 1010. Once personas mu11eron en el luga1 y lerla de 4 'lOO mdlonP\ di' bamlPsde pPtróleo se vertieron al mar

fuente CNN Mtxrco, rndrrn dP 1011 En t::tp /i~oogl. KX91P

2.Ahoia tomulta los principios de la Carta de la Tierra, la cual es una declaracrón internacional promovida en la ONU. que contiene un planteamiento ~lobal de los retos a los que se enfrenta el planeta en materia al'l bien tal, JSÍ corno propuestas de soluciones . Consúltala en el siguiente enlace http//goo gl/P8Vrt

3.( on base en la nota que leiste y en los prmc.1p1os de la Carta de la 11erra. argumenta tus respuestas a las s1 gu1entes preguntas ill.1 P1ensas que el acuerdo señalado en la nota soluciona el problema ambiental' Justif1ta tu respuesta

b. ,Que medida\ piensas que se podrían tomar para evitar este tipo de sucesos'

c.Mencrona cuales ramas de la ecolog1a podr1an 1ntcrven11 en el planteamiento de las medidas p.ira pre· ven11 desastres ecoló~1cos como el que leiste en la nota.

Ciencias auxiliares de la ecología Actualmente los ecologos conciben a la ecolog1a como un con­¡unto de ciencias o un comple¡o mult1d1sc1plina110 De la mano del progreso y avance de los criterios c1ent1f1cos y tecnologteos la eco logia se desarrolla como una ciencia fundamental. estre· chamen te ligada a la f1s1ca y a la qu1m1ca, y debido a la creciente degradación ambiental de origen antróp1co. se asocia cada vez mas a otras disciplinas cientif1cas

Al estudiar a los seres vivos, incluyéndonos, y al medio am b1ente que nos rodea. la ecolog1a se relaciona con todas las ciencias que se desarrollan tanto con dichos seres vivos. como con el medio

Par.i el analis1s del medio ab1ot1co o f1s1Co. l.i ecolog1a se clpoya en la cl1matol01íll. la hidrologla la f1s1ca la qu1m1ca la geolog1a y la edafología

Para el analis1s del medio b1ot1co la ecolog1a se apoya en la zoologill. la botan1ca, la etolog1a la tc1xonom1a, y la f1s1ologia

PcJrcl el anal1sis del medio antrop1co la ecolog1a se apoya en lc1 antropolog1a. la soc1olog1a, la l'(Ortom1a la pol1t1ca y el Derecho

Educación ambiental La conc1enc a sobre la importancia de la educacion ambiental surg10 en la segunda mitad del siglo xx como una necesidad para lograr cambios en las acciones negativas sobre el medio ambiente a traves de la comprens1on del func1onam1ento de los mtemas ecolog1cos ·u ob1et1vo de la revoluc1on educat1 va es reconectar a los 1óvenes a sus propios hab1tats y comu n1dades" d1¡0 en 1991 el profesor de Estudios Ambientales y Polit1cos, el estadoun1deme David W Orr fil. pionero en alfa bet1zae1on ambiental a nivel un1vers1ta110

la educac1on ambiental busca despertar una conciencia co­lect 1va c1 tr aves de lc1 1dent 1f 1cac1on de las 1nter acciones entre el m1'd10 ambiente y el ser humano. promoviendo una relación a1mon1Ca entre el medio natural y las act1v1dades humanas a traves del desarrollo sostenible el cual consiste en garantizar c.itidad de vida a las generaciones actuales y f uturcJs

Requisitos para una alfabetización ecológica los siguientes son los requ1s11os indispensables para favorecer la educ.1C1on ambiental (figura 4)

C in u~ntos e 1 Entender el entorno natural que ro dea a( se1 humano. observando sus fundamentos y funciones, que comprenden nociones generales. factores ecolog1cos, autoecolo­g1a ecolog1a de poblaciones ecolot1ll tr• ca y sinecolog1a

Chmatolotb c tncra QUf f\!Ud•• rl <l•IN f \U\ •• , •< onrs H1drotoel• C•rn< • Qut tstod J J\ prop tc!Jdn, I• d \ti bue o~ del •!u• (dafolocia ( t n(1¡ Qvt tst ud J ti SLf O tn lt J( On con .- p JntJ\ Zooloel• e trfl• QLt t~tud·•. O\ anima t\

APLICAS LOS NIVELES 8As1cos OE ECOlOGfA EN TU CONTEXTO

Observar y evaluar los diferentes factores naturales y/o antrop1cos que presentan afectaciones negativas al medio. como

Factores de amenaza derivados del medio urbano e 1n· dustrial. como contam1nac1on y ocupae1ón de espacios naturales Factores de amenaza sobre el medio natural. como u plos1ón demo1rafica, erosión o degradación del suelo. deforestación o destruccion de los bosques incendios forestales, sobrepastoreo o presencia excesiva del gana­do en los suelos, abandono del pastoreo, malas practicas agricolas, eliminac1on de zonas humedas. 1ntroducc1ón de especies exóticas, sobrepesca ma11t1ma o pesca exce ­siva y uso recreativo del medio natural

Consiste en valorar posibles so· luciones. para ello se debe

1dent1f1car los problemas concretos. 1dent1f1car las soluciones a los problemas, evaluar las soluciones alternativas.

Involucrarse en la 1mplementac1on de la solu­CJon adecuada y conveniente a los problemas ambientales a traves de

estrategias para llevar a cabo acciones ind1v1duales o colee t 1vas. toma de decisiones sobre las estrategias o alternativas que puedan seguirse evaluac1on de resultados de las amones emprendidas

la tdu ac1on amb1t~UI dtbe st• mpart1da no \olo tn ti \tnO familiar ta.nb1tn tn •4\ aulas

Glosario (colo11a t1ol1'• R•m• C::t b rcol~1• 1"r t\tuC•• lo\ llu¡O\ dr '"''~''y mJttr•• tn lo> tC0\1\ttmn bplotlón dtmoe11f1u AumtMO dt •"ª'A rdad dr un• pobl•cron tn rtlauon a I• mortandJd

t td•tOr 11 corn

----------BLOQUEl

. . • 1

~ · Carta del Jefe Si'ahl de la tribu suwamish

• 22

#Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestro modo de vida. Para él. una parte de la Tierra es igual que otra. La Tie· rra no es su hermana, sino su enemiga, y una vez conquistada, sigue su camino. ~I roba la tierra a sus hijos y no le importa nada. Hambriento, se tragará la Tierra y no dejará nada, solo un desierto. No sé. pero nuestro modo de vida es diferente al de ustedes. La vista de sus ciudades hace daño a los ojos del piel roja. No hay silencio alguno en las ciudades de los blancos. no

hay ningún lugar donde se pueda oír crecer las hojas en prima· vera y el zumbido de los insectos. Pero quizá es porque soy un salvaje y no entiendo nada.(,_) Todo lo que le ocurra a la Tierra le ocurrirá a los hijos de la Tierra. Si los hombres escupen en el suelo se escupen a si mismos, pues nosotros sabemos que la Tierra no pertenece a los hombres. que el hombre pertenece a la Tierra. Todo va enlazado, como la sangre que une a una mis­ma familia. Todo va enlazado."

Fuente Car ta del Jefe 51 o/JI (en inglés conocido como Seo te/e). autoridad indigena ~uworr11~h del noroeste de América del Norte al presidente de los ~stados Unido\ de Amt>r1ca. franklin P1erce, 1855

Traduwón de Context lnst1tute En http://goo gl/BFbfrn

l ¿Qué conceptos que has estudiado hasta aquí enuncia el Jefe Seattle (51 ah{),de la tribu suwam1sh en la carta que leiste?

2. lnvestiga acerca del periodo histórico en el que fue escrita esta carta y los problemas ambientale~ quP existían en aquel entonces.

l. Asocia las propuestas de solución a los problemas que investigaste.

4.Reflexiona sobre la posibilidad de participación individual y <ornunitaria en esta situación.

•

\I r:Jitur i.ilcom

APLICAS LOS NIVELES BÁSICOS DE ECOLOGIA EN TU CONTEXTO

Act1v1dad individual .. a l. Toma fotos diversas de paisajes de tu comunidad; puedes también conseguirlas en revistas o en Internet. 2.0ibuja por separado los componentes del paisaje (relieve, cubierta vegetal, uso del suelo, construcciones

humanas, tiempo atmosférico y otros elementos que consideres importantes) l .Compara componentes de dos en dos y luego responde las s1gu1entes preguntas:

a.lQué relación existe ent re los dos componentes?

b.lSe distribuyen en forma independiente?

c.lQué pasar1a si no existiera o se agotara uno de los componentes?

4.lmagina cual sería el aspecto del pa1sa1e s1 alguno de sus componentes variaran o se modificaran. 5.Añade a tu dibu10 alguna construmón humana e indica cuál es el impacto visual que produce

6 Menciona algunas medidas de restauración al impacto añadido en el punto anterior

7.Analiza cada componente del pa1sa1e para descubrir los aspectos que quedan desd1bu1ados o enmascara­dos en el pa1sa1e global.

8.Guarda tu traba10 en el portafolio de evidencias.

st -td1to11alc.:..;o_m _______ __________ ___________ _ ni

1

Estructur,¡ ( ..ir..t1trro\t11.i\ h.i\ll<I\ ( <1r.i1tr11\t11..t\b<1\lld\

dt'I ambrt'ntr dr la poblac ion de l.i comunidad

24

En pare1as. y apoyandose en fuentes como libros e Internet. busquen dcfin1c1ones diversas de ambiente Anótenlas en sus cuadernos. Construyan un diagrama sobre las interrelaciones e interdependencias que existen entre los factores y actores que se encuentran circunscritas en el concepto Después propongan su propia definición y preséntenla al profesor

E ambiente comprende el mundo f1s1co. el mundo social de las relaC10 nes humanas y el mundo construido. producto de l.i cre.iuon hurn.in.i En el es posible d1st1ngurr sistemas naturales. sistemas socrales e 1nter11en crones de ges11on

los srstemos n.iturolr'> son el lugar de der..irrollo de los seres v111os y de la act1vrdad humana. conformc1n el entorno natural del medro am b ente los sistemas soC1ales incluyen al ser humano y sus act1v1dadcs. que se relacionan con el medio ambiente en drmntos m11eles, y provocan carnbros t>n el entorno, percrb1éndolos y sufr1endolos

Por otra parte los sistemas afectados. tanto naturales como sociales. deben intervenrrse con herramientas tecmcc1s di' gr\t1on IPxplotac1on mane¡o adecuado. restauraC1on etc J

ls importante recordar que el ambiente o medro ambiente aba1Ca solo sistemas que de uno u otro modo afecten al ser hum.ino y c1 los srres 111vos en escalas en l.is cu.ilP\ Id gP\t1ón es posible

los seres 111vos formamos parte rnseparable de los sistemas naturales cuyo funcionamiento depende del "todo·. entendido como las pdrtes e,, interamón y sus interamones. Bfocenosis ful' PI concepto con el que el ecólogo y 2oologo alemán Karl August Mob1us 1ntrodu¡o esta idea en 1874 aunque ya ge61trafos y naturalistas hab1an percibido estas 1nterrelacrones entre factores fiS1Cos y b1ológ1cos (\to t1•1m1110 mddurando en el concepto de ecos1\tema que abordaremos en este tema para comprender como se estructuran los srstemas naturalesen el ambiente

En todos los ecosistemas hay organismos pl.intas anrmales m1 croorgan1smos-. cond1c1ones ambientales ternperaturd, lur humedad presión atmosferrca- y \U\tancras inorganicas y organicas suelo aire agua. humus Todos estos elementos se denominan íactores y se d1v1den en brotrcos y ab1ot1cos temas que explicaremos mas .ide!dnte

APLICAS LOS NIVELES eAs1coim DE ECOlOGfA EN TU CONTEXTO

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Comenzaremos por definir el término ecosistema, el cual fue acuñado por el botánico inglés Alfred George Tansley en 1935, quien 1ntrodu¡o este concepto ecológico holist1co -es decir que suma las partes del todo- e integrador que combina los organismos vivos y el ambiente físico en un sistema El ecosistema es. a decir del ecólogo del paisa1e. el estadouni­dense Frank B Golley (1930-20061. ·mas que la suma de las partes~ ya que no solo involucra sus componentes: también las interawones entre estos.

El ecosistema se define como la unidad básica de la naturaleza. integrada por un sistema completo, compuesto por el conjunto de organismos y factores físicos que forman el ambien­te Los ecosistemas portan el nombre del lugar geográfico o vegetal que ocupa una comunidad de 1nd1v1duosde distintas especies lb1ocenosis). Un lago, un estanque, una pradera y un desier­to son e¡emplos de ecosistemas En todos los casos los integrantes de un ecosistema part1Cular tienden a interactuar más con los otros integrantes de ese mismo ecosistema que con los de otros ecosistemas. esta es la principal característica que permite del1m1tarlos.

De esta manera, tenemos que el ecosistema es un sistema de interamones que está in­tegrado por el biotopo -factores físicos o abióticos- y la biocenos1s -factores bióticos-. así como por el con1unto de interacciones entre estos. como veremos enseguida.

Factores abióticos (factores físicos o biotopo) Para desarrollarse en un biotopo, cada organismo requiere condiciones determinadas de tem­peratura, luz y suelo. Estos parámetros permiten definir cada tipo de ambiente. En el caso de los ecosistemas continentales -como los marinos-. la temperatura y las prec1p1tac1ones re­sultan factores importantes: igualmente la profundidad, en función de la cual varían la tem­peratura. la presión y la disponibilidad de oxigeno disuelto. por mencionar algunos e¡emplos Cuando uno de estos factores no cubre las necesidades del organismo, limita su desarrollo. incluso cuando el resto de los factores sean suf1c1entes para ello. El factor ecológico más próxi­mo al mínimo requerido por el organismo se comportará como factor l1m1tante; de esta ma­nera. podemos enunC1ar la ley del mínimo ecológico, la cual dice que el crec1m1ento no es controlado por el monto total de los recursos disponibles, sino por el recurso más escaso.

Para cada factor ambiental del que depende un proceso ecológico existe un intervalo de tolerancia dentro del cual dicho proceso puede llevarse a cabo normalmente. y por fuera del cual no es posible llevarse a cabo. Es posible 1dent1f1car para cada factor ambiental una zona óptima en la cual la población encuentra cond1C1ones favorables para su desarrollo; una zona de tolerancia, en la cual la poblaC1ón es capaz de sobrevivir en cond1c1ones desfavora­bles: y una zona letal en que la poblaC1ón no sobrevive.

Existen especies con mayor intervalo de tolerancra. poco exigentes respecto a los valores alcanzados por un determinado factor. Suele tratarse de 1nd1v1duos con un potencial b1ót1co elevado. que tienen muchas crías que no reciben cuidados

Otras especies, en cambio. poseen menor intervalo de tolerancia, y son muy exigentes respecto a los valores alcanzados por un determinado factor Se trata generalmente de 1n­d1v1duos con una tasa de natalidad ba1a. que le proporcionan a sus crías unos cuidados hasta alcanzar la edad adulta.

Los organismos y las poblaC1ones presentan diversos grados de plasticidad ecológ1Ca que les permiten adaptarse a cambios temporales o espaciales en aquellos factores ambientales l1m1tantes

Segun el grado de adaptabilidad se habla de. r 11 Es la adaptación f1s1o lóg1Ca, comporta mental o morfológica a una mod1f1ca -

ción del factor -como la temperatura o la altitud-, suele ser una respuesta a variaciones lentas -estacionales, por e¡emplo- del ambiente, y es de carácter reversible

' , Se trata de una adaptación más intensa que la aclimatación. de caracter fe -notípico -expresión genética- que resulta de la acción de los factores ecológrcos sobre el organismo. normalmente irreversible a nivel del individuo.

o 1 Constituyen la forma de adaptación más perfecta de una población a los facto res ecológicos en una localidad. representando la expresión hered1tar1a de la plasticidad ecológrca de las especies

si ed11ooalcom ___ _

BLOQUE !

Id QuB•• •l<mtnl•r a\ plaoldu travh del '""'hu Qu <onocrmO\ ce o folO\ ntM•\. M Id rntit •\Ola ln planta\ • ll•P•n l• lul de So p111 lab1 u1 ~u propio •limcnto

Factores ab1ót1cos climáticos La luz solar es la fuente de pnprg1.i prim.iria de pract1camente

todos los ecosistemas Es la energ1a empleada por las plantas con cloro­fila para la realización de la fotosfntem, proceso durante el cual conv1er· ten la energía lum1n1ca en energ1a quimrca. elabor.indo sustancias orga­n1cas. En tal sentido la luz v1s1ble es 1mpresc1nd1ble para llevar a cabo este proceso. Son determinantes tanto la calidad de la luz -amplitud espectral- como su inten\1dc1d -cantidad de flu10 luminoso- y la dura· c1on del d1a o fotoper1odo Las plantas absorben la luz v1s1ble. as1 como del resto del espectro lf1gu· ra si En los ecosistemas terrestres la calidad de la luz no cambia dema s1ado, pero en los ecosistemas acuat1cos puede convertirse en un factor hm1tante debido a que la luz es atenuada y absorbida mucho mas que en la atmósfera, disminuyendo el espectro con la profundidad. Muchas al· gas han desarrollado pigmentos distintos a la clorofila para realizar la fotosintes1s en estas cond1c1ones. como por e¡emplo las algas ro1as la inten~1dad de la luz que alcanza la Tierra varia según la estación del año y la latitud El hemisferio \Ur rf'crbe menos de 12 horas de luz entre el 21 de marzo y el 23 de septiembre, pero recibe mas de 12 horas de luz solar durante los siguientes 6 meses Por otro lado. algunas plantas florPcen solo durante algunos periodos del año Una de las razones es su capacidad para detectar la duraCtón de los periodos sin luz. Se define fotoperlodo como la duración relativa de los periodos 1lurrnnados u oscuros que afectan la f1s1ologia y el com portam1ento de un organismo Las plantas de d1as cortos como el msan· temo y el cafe florecen un1camente cuando el periodo oscuro supera un umbral crlttCo Las plantas de d1as largos como la avena y el trébol flore ­cen solo cuc1ndo lc1 noche dura menos que el umbral determinado El to· mate y el ma1z son plantas que no se ven influenciadas por el lar~o de l d1a o de la noche, son llamadas plantas de d1as neutros Los org.m1smos rpspondf'n df' distintos modos a los est1mulos lum1mcos

r ototrop1smo· crec1m1ento direccional de las plantas en respuesta a la luz, en que la drremon del estimulo determina la drrecc1on del mov1 miento los tcl!los muestran fototrop1smo posrt1vo,011entandose ha c1a la luz fs la hormon,¡ c1uxrn,¡ lc1 pnc,11g;id.i de generar el crecimiento de la planta Fototaxrc1 es el mov1m1ento de un orgc1nismo en respuesta a un.a fuente de luz unilateral en la que el estimulo determina la drremon de ese movimiento Fotoqu1nes1s. es la va11ac1on de 1ntens1dad en lil act1v1dad locomotorc1 de c1n1mc1les, es decir, de su 1rc1slc11 ion dt> un lugar a otro. en respuestil c1 una variacron en la intensidad del estimulo lum1n1co foton.ast1a · es el mov1m1ento de partes de una planta en respuesta a una fuente de luz, en la que la drrernón del e\t imulo 110 deterrnmd Id d11ecc ion de mov1m1Pnto de la planta. por l'Jemplo, el girasol

h posible observar en un ecos1stemi1 d1st1ntos l'\tr.ito\ detPrm1nados por d1st in tos requPrrm1entos lumínicos de las plantas las plantas que requieren mas luz son llamadas helr6fítas (del griego helios. Solt. y las plantas Que crecen en s111os sombrios son llamadas esci6fitas (del griego slc10 som br aJ Tamb1en los animales se ven afectados por el fotoperrodo los cambios b1olog1cos y de comportamrento como mod1f1cacrones en el pluma¡e, pe· la¡e, m1gr.aoones, conducta sexual y otros c,¡mb1i1n en lunc1on de la dura­cron dPI d1a y de la noche

la d1str1buc1ón de las plantas y animales está fuertemen­te influenciada por las variaciones de la temperatura la ocurrenC1a o no ocurrencia de heladas es particularmente determi­nante en la distribución de los vegetales debido a que muchas especies no pueden impedir el congelamiento de sus tejidos, o la supervivenC1a en caso de congelamiento Existen diversas estrategias vinculadas a temperaturas extremas: mu­chas flores abren sus pétalos durante el dla o la noche en función de la temperatura las semillas de algunas plantas germinan en p11mavera o verano (vernalizac1ón). Algunos árboles frutales requieren un periodo frio previo a la floración primaveral, como por e1emplo los manzanos y los perales Los árboles caducifolios pierden sus ho1as en invierno, en tran en reposo vegetativo o dorm.inci;a, y las yem.1\ que brotarán en primavera quedan protegidas del frio. Muchas semillas req11Jieren fr10 antes de la germinación, 1mpid1endo que germinen en otoño e 1n1cien su crec1m1ento durante el invierno, cuando sus pos1b1lidades de sobrev1v1r serian bajas En los desiertos, en donde la diferencia entre la temperatura diurna y nocturna es muy amplia, los organismos adaptan sus periodos de act1v1dad (cactus que florecen de noche y son polinizados por insectos nocturnos) Tamb1en los cambios estacionales tienen gran 1nfluenc1a en la vida ani­mal de los ecosistemas: el a let.in¡~amiento de los reptiles durante el in­vierno o la hibernación de los osos en el hem1sfer10 norte durante la estac1on fria (figura 6) Algunos animales entran en dormanc1a durante la estación cálida y seca, como los caracoles en África. Muchos animales realizan movimientos migratorios estacionales buscando areas de al1-mentac16n o reproducc1on adecuadas durante la estación adversa en su si t io de origen. como las aves migratorias, las mariposas, las langostas. las ballenas. etc

Los ecoStStemas pueden variar desde biotopos comple· tamente acuáticos a biotopos totalmente desiertos El agua constituye un recurso vital para todos los organismos. aunque los reque11m1entos vanan de un organismo a otro. las plantas pueden clasificarse en tres grupos según sus requerimientos de agua

H1drofitas. son plantas que crecen en el agua Mesófitas poseen requ1s1tos intermedios de agua Xeróf1tas son plantas que crecen en ambientes secos sufren escasez de agua. como las cactáceas y las plantas suculentas

Existen diversas adaptaciones a la falta de agua como mod1f1c.aC1ones en el mov1m1ento estomat1Co por los cambios de presión de turgencia de las células oclusivas, lo cual genera su apertura o cierre; estos mov1-m1entos están determinados por factores como la perdida de agua, la temperatura, la luz y la concentraC1ón interna de gases como d1óx1do de carbono, además de iones.

l• h1bernac16n es un renomeno propio de los an1maltt de ~n¡re caliente, como los osos. en los que se produce la íormac1on de un depósito 11raso vafln semanas antes de 1mcrarse la h1bernacrón

C~dutifoho Se d1ee de los arboles y plantas que pierden sus ho¡as en determinadas e pocas del ano Oormane1.1 Pe11odo en el ciclo b1oló¡1co en el cual el crec1m1ento y el desarrollo se suspenden temporalmente Yema Brote que presentan al11unos vt<¡etales, del que se deurrollaran ramas. ho¡as y flores Alttarcamoento Pe11odo de mact1v1dad de algunos animales H1bttn.1C1on Meca nismo mediante el cual ciertos anemaltt resisten el paso de l.1 estac1on mveonal rtduc1ef1dO las funciones de su metabolismo

Glosario

htomatteo Relativo a la apertu1a m1croscop1ca en el enves de las ho¡as de lu plantas verdes qut permite el 1nterc1mb10 de ¡ases y liqu1do1 con el exte11or

st -l'drtor1.1lcom 27

~OQUE I

8 flC.UIA 1

Glosario

l arnb1en los animales son suscPpt 1blr\ d la f.iltd dr agua. y se d1s111buyen y adaptan en func1on de la misma la quitina que recubre el cuerpo de los insecto~ las escarnas en los reptiles. las plumas en las aves y el vello en los mam1feros tienen el rol de p101rgr11;i111b1en de la pe1d1da de agua los te11dos de é'ln1males pueden ser tolerantes a la perdida de agua como es el caso de loHameltos lo que les pr.1m1te sopottar mucho tiempo sin agua Tamb1en es posible la captur.i de .iguil en form.i de vapor dnectamente de la atmosfera -brumas costeras por parte de algunos insectos Viento Un factor asoCJado a la temperatura es la contraccron o expan s1on de las masas de aire.producto de esto se generan zonas de alta y ba1a pres1on lo q.ie produce el rnovir111en10 del .iur rs l.i pres1on Es el gra diente generado por zonas de alta y ba1a prl'Slon el que permite la 1ra11s ferenc1a de las masas de aire de un lugar il 0110 Las comentes dr a re a escala global resultan de la comple1a inter.imon entre las masas de .i re calido que se expanden y suben en las latitudes tropicales en los llama dos rnov1m1en1os corwrct1vos Debido a l,1 rotacron de la T 1erra se produ ce una fuerza centrifuga (llarnddo efr1 to (ormh\) Í\li! fU!'lld llt>Vd .i los vientos en sentido anti horario en el hrm1sfer10 sur, y en sentido horario en el hem1sfe110 norte Los vientos transportan vapor de agua que puede condensar w y preC1p1tar como lluv1a, 111eve o gr Jntzo r 1viento1nterv1ene en la d1s111buc1on dl' losorga111smos en la medida que 1uega un rol fundamental en la d1spers1on del polen y de las semillas de muchas planta\. t.imb1!'r1 repe11utc· en los animales (insectos. por e1ern plol Muchas plantas tstán adaptadas a las cond1c1onl's del v1t>nto em-pleando mecanismos que evitan su desh1dratacron cierran sus estomas y

dr su cut1Culd se vuelve gruesa, su porte se modifica, pues no crecen mucho ~ dt>sd11ollan un sistema radicular que lrs proporciona un 111e¡o1 anda¡e El viento tamb1en es un a1Ientl' erosivo que remueve v transporta las capas superficiales del sucio sobrC' todo cuando no cstan cubiertas por vegetauon Del mismo rnodo tiene un.i .icc1on d1•sPcan1r qut' puede dar orillen a l'1cend1os

ud e diente y ori ntac1on la allilud es fundamental en la def1 nic1ón de tonas de vegetac1on (figura 71 Las pcnd entes son 1mpo1tantes cuando se cormderd la IPmper.itur.i del suPlo Jmayor rn\olaoón en la caraquem raalnorletnelhem1sfe11osur ya surcnelhl'm1sle1j:ino11el Del m1s1110 modo es importante la posición respecto a .a ocurrencia de 1uv1.is de rel eve o de r11ehlds 1 OSI er .t\, r¡ur. en un 1HP<i dest•r t te d d.in lugc1

a formac1ores ve1Ictales no xerof1tas

Factores abióticos hidrográficos b sten tamb1en factores ab1ot1cos en e rned10 Jcu.iuco, que se rela Clonan con el agua Los biotopos acu.H1cos son menos sensibles J las variaciones rslaoonales dl' lernperdtur.1. y en ellos se disuelven sales 111111erdle\ y gd\t'\

tores f1 1co la densidad del aqua de mar va11a en lunC1on de tres variables pres1on, concent1.ic1on de st1stanc1.is d1surl:¡¡s o sdl1mdad y tPmpe1c1111r.i Son ¡ustamenle pstas variaciones las que p1ovociln la es tr.it1í1cac1on en lagos v oce.inos C'n lunc1on de la prolund1dad las a~uas profundas mas f11as son mas dC'mas. m1ent1as que lds 1•1os supcrlic1ales t 1enden a ser mas cal idas y mt>nos densas

la lu1 v•s1ble pene11a hasta una profundidad aproximada de 150 m Al d1smrnuir la rn· fluencia directa de la rad1ac1on solar t1endt> c1 d1sm1nu1r la temperatura y en consecuen­(ld las aguas mas profundas \On genera mente mas densas Fenomeno contrario ocurre t'n aguas superficiales. las cuales tienden a ser menos densas y más calidas por efecto de los rayos solares las corrientes mar 1nas llenen un rol fundamental en los ecosistemas acuat1cos. ya que mod1f1can las temperc1turas y el aporte de nutrientes, lo que influye tn el desarrollo de numerosos orgc1nismos f ctores qu mico El agua disuelve gc1ses como el oxu¡eno y el d1ox1do de carbono. puede contener hc1stc1 1so veces más de este ultimo que la propia atmosfera esta es la razon por la cual los oceanos son considerados los mayores sumideros de d1ox1do de carbono en la T 1err.1 T.into el bicarbonato como el carbonato son productos 1on1zados de la reamon entre d1ox1do de carbono y el .igua No es pertinente presentarlos como especies aisladas sino que se producen v consumen a partir de dos rec1cciones de equ1h b110 consecut1vc1s

CO,lacl • H,O~ H(Q, • W HO 1 4(0, '• H"

Como puede observarse, las especies predominantes formadas por el CO, disuelto en el agua dependen y regul.1n el pH del medio El pH de las aguc1s de mar es alcalino en superl1C1e. y neutro en profundidad, mientras que en las aguds continentales puede ser .mdo en los r1os o lagos sobre sustratos ac1dos o tener valores elevc1dos sobre sustratos calcareos fl oxigeno en cambio. no supera los 10 cm1 por litro, debido a su ba1a solubilidad. que d1sm1nuve con la temperatura las aguas f11c1s son mas mas en oxigeno la ag11ac1on de las a¡¡uas tambien aumenta el oxigeno d1suello Otro parametro del .igua es la nlinidad que var1.i en func1on de los sustratos en aguas (Ont1nentales. el promedio de sal en agua de mar es de 35 g por litro L<1s sales minerales nutrientes como fosfc1to\ y nitratos suelen encontrarse en ba1as concentraciones.ven aguas ocean1cas son un racto1 lim1tante del desarrollo vegetal la contaminac1on organica en cuerpos de agua drsmrnuye la concentrac1on de oxigeno en el agua, mientras que la contaminac1on qu1m1ca apo11a un exceso de fosforo y nitro geno que dan ori~en a problemas ambientales como la eutrofiza<1on !figura 81

Factores ab1ót1cos edáficos El suelo es la capa no consolidada y supe1f1c1dl de la corteza Lerrestre. b1olog1camente awva que se desarrolla a parllr de y sobre la\ roe Js emergidas. debido a la 1nfluenc1a de los agentes meteorolog1cos y la act1v1dad b1olog1ca

Los parametros edáficos que definen las ca rae terist1cas de los suelos son la textura la porosidad. la temperatura el agua almacenada el pH los organismos y m1croorganis mos presentes y la materia organica

la tex:ura esta del1n1da poi el tamaño de las pa1t1culas que conforman la matriz del suelo Las particula\ mas tinas corresponden a arcillas y las mas grandrs a arena En ta · manos intermedios sr encuentran los suelos limosos

Los suelos arenosos son mas a11eados. su drenare es mayor, son mas faciles de cult1 var y por ende .idecuados para plantas de rap1do crecimiento, pero su capacidad de re tenoon de nutrientes y .igua es ba¡a. por lo que su lert1lidad no es buena

S.hn•d•d Cnncen11.r on dt ulr1 d11url:•1 rn ti •~u• ocu •t•

APLICAS LOS NIVELES BÁSICOS DE ECOLOGIA EN TU CONTEXTO

l• Norm• Ol1C1il Mex ""' ou d1ct•d• poi IJ StcrN,¡r¡,¡ dtMtd10 Ambiente y llriuf\O\ N•rur.i ~ nt.ibltct los lrm1to m~ .. mos prrm1s bles c!t con1,¡min,¡nttt tn 1.- dt\[,)·~H Ct iíiUH rt\1Cu41tt 1 los s 11tma1 e•• U'l.J 11 •do

(utrof1uc1on Procrso rn rl Qur aument.in los nu!llrnrrs dr 111 ·~u•s. d•ndo lu~•r • 1• 1pa•rcron de ~r•ndt1 c1nt1dades de mate ''ª ort•n1ca cuya º'"º"'ros11100 ar i'"• vn de'!rnso en los n•vtl•s dt o• ~tr o Glosario ld~f1co factor 1•t ltjull rl sJ<lo y ¡ur in' vy• tn J,¡ d st11bu1óny1bc1 d.;anc ,¡ dr pl.intdS ~ ,¡nm11lrs Lrmo•o ! n t\lt cno sr ef·rrr • IOHcr es ¡¡ur con• tMn propo1c on•s rl~•d•s d• I 1"10 \usr•nc.a PiltC d• • lodo

..... -.-'-'B=-=l -=-OQUE 1

( u•ndo 11 ·~J IJ fpoca dt r•ptodumon \t produc• un ""mento d• la ho1mon• mncultna 11:1to\l1 rona en m¡cho\ dr •l¡unn•w« ~con oeltf1ntt"\. umelloi.. '""''º'-e rrvos y ardr •\. po< mtnclon•r al¡unoi.. ~to produce un aumento dr I¡ •!••s vodad

los suelos arcillosos son .idl'cuados para el crec1m1ento de la!. plantas debido a su eleva da capaCtdad de retención de nutrientes y agua, pero pueden ser l1m1tantes para el de sarrollo rad1culc11 debido a su compacidad y ba1a airPcJción.

Los suelos limosos reunen las me1ores cond1c1ones buena e apac1dad de retención dl' agud, elevado contenido de nut11entes y buena a11eac1ón

La porosidatd se define como el espacio entre particulas de suelo. que contiene agua o ;me La a1reac1ón es un elemento importante. ya que l.is raices requieren de oxigeno para respirar, as1 como muchos de los microorganismos presentes en Id matriz del suelo; 20% es mdteador de un suelo bien a 1reado

La temperatura del suelo es un fac tor ecolog1co relevante. por deba10 de los 30 cm de profundidad esta es casi comt.inte durante el dia, pero presenta variaciones estaC1ona­les Si demende la tasa de descompos1c1ón. ba1a debido a una menor act1v1dad de los microorganismos

Por otro lado, es importante c1clarar que el agua del suelo se d.is1f1Ca en higroscOp1ca. capilar y gr av1tac1onal. El cJgua higroscópica se presenta como una fina capa de agua al rede dor de cada part1cula, el agua capilar se sostiene en los espacios que hay entre las parltCulas y el agua gra111tac1onal ocupa los espacios mayores. fluyendo a través de los mismos

La soluc1on del suelo est.i const1tu1da por los restos en descomposición de plantas y arnmales, as1 como sus desechos, formando el humus. que aporta fert1hdad al suelo en cuestión

La acidez o alcalinidad del suelo influye en la actividad b1olog1ca. asi romo en la d1spon1b11i dcJd de ciertos minerales Es por ello que el pH del suelo tiene una fuerte 1nfluenc1a en el creCt· miento y desarrollo de las plantas Algunas crecen me1or en suelos de baJO pH -helechos por e1emplo-, mientras que otras lo hacen en suelos alcalinos (como muchas plantas xerof1t.-isl

Actividad erupal 00 l.En pare¡as, rC.lhcen un mapa mental en donde expongan los factores ab1ót1CO\ de los

ecosistemas. Traba1en en una ho1a de rotafolio 2.Guarden su traba¡o en el portafolio de evidencias

Factores bióticos (intraespecíficos e interespecificos) C 1mo heno venido mencronando. la biocenos1s abarca todos los componentes v~vos del ecosistema as1 como sus interawones De este modo def1n1remos como factores bióticos a los seres vivos que integran el ecosistema y a sus interamones con el biotopo y ene re ellos Entre dichas interacetones es posible 1dent1ficar interacciones entre especies. acC1ones ani males, e intervcnetones humanas

los factores ecológicos b1ót1cos son provocados por un ser vivo cuya presenC1a o act1v1 dad incide sobre otro ser vivo o una poblac1on de manera que se mod1f tea su forma compor tam1ento y/o d1st11buoón

En términos ~enerales. se puede hablar de relaciones trofteas. de competencia, de trans porte y de comu111Ct1ción Las 1ntcramones pueden ser intraespedficas cuando ocurren entre 1nd1v1duos de la misma eweC1e o lnterespeclflcas cuando ocurren entre 1nd1v1duos de distinta especie

Factores intraespecificos Son las interacciones entre ind1v1duos de la m1sm.-i especie en una misma localtzac1on, fun d.-imentalmente de competenC1a o cooperación Ht1blamos de competencia cuando los 1nd1 v1duos lucht111 l'nlrl' sí por los recursos como alimento, pare¡a, tPmtorio, etc. (figura 9) De esta manera. cuando en una pobl.ic1on aumenta el numero de ind1v1duos efectivo. a1 l'1tan dose al max1mo que el medio puede soportar, se desencadena una lucha por el alimento y el espacto La competencra mtr.-iespeciftCa pone entonces en marcha un mecanismo de auto rre~ulanón, por la cual un aumento de mortaltdad 1mpl1ca una d1\minuc1ón de la fecundidad

S1 la competenoa es extrema puede darse el canibalismo, tanto de adul· tos como de crías La competencia tiene su man1festac1on en la defensa del territorio, sea por parejas o grupos, o mediante el establecimiento de ¡erarquías sociales; por e¡emplo, los lobos o ciervos mantienen fuera de la reprodumón a cierto número de machos.

De las relaciones de competencia surge el nicho ecológico. que es la función que el organismo desempeña en su comunidad, o el coniunto de caracter ist1cas ecológicas o condiciones de existenoa de una especie, re­feridas al modo y tipo de ahmentaoón, zonas de reprodumórn, etc. Dos especies que habitan un mismo territorio no disponen del mismo nicho ecológ1Co, por lo que una de las dos queda eliminada por competenC1a

Hablamos de cooperación cuando los ind1v1duos colaboran entre si para sobrevivir La cooperación puede ser

Cuando tiene por ob1eto la reprodumon y el cuidado de las crías (cuidado colectivo de crías en leones, poligamia en mandriles, etc.!

Se produce un agrupamiento por transporte y locomoción con un fin determinado: migración, defensa, etc. (cardumen de sardinas o mangas de langostas).

Se produce div1sion del traba10 para sobrevivir y desarrollar la población, como en las abe¡as, avispas y hormigas (figura 10)

Un grupo de 1ndiv1duos se une físicamente formando un ton 1unto Todos los individuos pueden ser iguales o pueden d1stingu1rse acorde a su especialización (cor alesJ

f actores interespecificos Son aquellos que se expresan en la re lación entre especies distintas, es decir entre poblaciones. tanto por el contacto dlfecto como por la capa· cidad de modificar el ambiente. Los árboles por e¡emplo, alteran el medio fíSJCo generando condiciones particulares de humedad, luminosidad y fertilidad del suelo; en algunos casos segregan sustancias alelop.iticas que inhiben el crecimiento de otras especies

Se presentan a continuación los principales tipos de interamones entre las especies·

En un ecosistema es posible 1dentif1car tres catego· rías de organismos según su rol en la cadena ahment1oa (figura 111:

Productores Son aquellos organismos capaces de elaborar compues· tos orgánicos a partir de sustancias inorgánicas presentes en el am­biente Forman parte de este grupo las plantas verdes que realizan fotosintesis usando la energía del Sol Se denominan también orga­nismos autótrofos -capaces de producir su propio alimento- o pro­ductores primarios Consumidores. Se trata de aquellos organismos que no son capaces de elaborar compuestos orgánicos a partir de sustanoas 1norgán1cas. por ello dependen de los organismos autótrofos Son denominados hete­rótrofos o consumidores y acorde a su dieta se clasifican en. · Herbívoros. Se alimentan de plantas. por lo tanto son considerados consumidores primarios.

·Carnívoros Se alimentan de carne, son considerados consumidores secundarios por alimentarse principalmente de herb1voros Algunos

Poh1¡m1¡ En los ¡nim.Jles. se refiere 11 est1bltc1m ento de mH de un vinculo se1u1I Cardum n Con1unto de peces Man1¡ En este caso. se refiere a un.J nube o un con1unto de tangostn Alelop.JlrU En este caso. se refiere a un.i sust.Jnco.J toxica que segre¡.Jn las plant¡s

APLICAS LOS NIVELES BÁSICOS DE ECOLOGIA EN TU CONTEXTO

L.as abe1as son or1¡n1smos que cooperan entre si P••• sobrev1vu

e FIGURA 11

El buho 1ul se encuentr¡ en uno de los lu¡.Jres m.Jsaltos de la c1dena tr6f1c;i Sus presas pueden esur tinto en el suelo como en pleno vuelo

Glosario

31

BLOQUE 1 ----

L tr t r ' t 1 f ,r ,, .¡1 ..., ,,. Jl4r• • len. Or'jt1n1\ mo\ o ICH ~rupo\ r ntrr u m• ntrn1rndo10\ por dr~ o dr I• u1 u11uon. prtv• n rndo r l1¡1:t• m rntodr O\re<u SOH •r dut r ndolH ompetrn< • El trrr 10110 purdr \tr un í·u dr i !l'• e•¡c Ó"' rtproducc on rrpo\o o i·u dr n d 1 a n

Glosario

\On predadores. ya que capturan una presa la matan y luego la comen. mientras que otros son carroñeros, es dew, que se ah mentan de animales muertos

• Omnivoro\. Se alimentan de plantas y animales. Pueden ser con sum1dort>s pnm,11101., secundarios o temanos s1multanPa111ente

Descomponedores Se trata de organismos saipróf1tos como bacterias y hongos que obtienen la enerqía de la descompo s1ción de cuerpos y p.i rtes de cuerpos muer tos de otros orga· n1smos Descomponen la materia orgcinica de los cuerpos dP productores y consumidores para obtener materia 1norgan1· ca que devuelven al suelo o al agua para ser reuuhzada por los productores primarios

Al .inalir.ir l.i\ interacciones entre especies es posible 1dent1f1 car los s1gu1entes u pos

Se habla de relac1on s1mb1ot1ca cuando dos espec es coexisten y se benefician mutuamente Como e¡emplos tenemos los s1gu1entes una gran cantidad de especies veget.iles en el mundo tiene en sus ra1ces hongos que les proveen agua y sales minerales, a esta relación se le llama mlcorriu (flqurc112) Muchos 1Mectos, como las abe¡as y mariposas. se alimentan del néctar de las flores. y al hacerlo transportan el polen de una planta a otra Pa1aros y otros animales se ah mentan de frutos y luego propagan las semillas cuando el anim¡¡I excreta

Es una relación en la que una de las especies es beneficiada y la otra no es afectada.Como e¡emplo tenemos algu nas plantas est.in adaptadas a cond1c1ones de ba1a rntens1dad lu minica y crecen solo ba¡o la vegetación de mayor porte. que las protege del Sol y del viento En este caso solo las plantas se bene íic 1an de la sombrc1 de lc1 vegetación ba¡o la cu.il ert•ten

los paras1tos viven a expensas de otros seres v111os de mayor tamaño, llamados huéspedes pequd1candolos Puedt'n ser larvas o insectos adultos como los pulgones que se alimentan de la savia de las plantas !figura 13), o como los mosquitos que se alimentan de la sangre de otros seres vivos Algunos paras1tos para desarrollarse plenamente y mult1pl1carse. necesitan cambiar de huesped en las d1stintc1s et.tp.ts de su vida

[n un ecos1stt'ma conviven o coexisten muchas especies con d1suntos requerimientos en materia de rt>cursos Cuando dos especies tienen los mismos re querim1t'ntos por un recurso o factor ecológico, se produce com petencia lsto conduce generalmente a la el1m1nacr6n de una de las especies, qeneralmente la que crece o se reproduct' con mP· nor velocidad

rp ~ pr Se llama depredador al animal que se alimenta de otro. al que llamamos pren La relación depredador presa. cuando es e\table en un ecos1\tPm.i. re\ultd bt>nPf1uosa par.tambos La presa sirve de alimento t>I depredador mata a las presas mas deb1les o enfermas y asl el número de 1nd1v1duos no sobrepasarc1 las pos1b1hdades del alimento d1spon1ble

ID

• FIGURA 1•

E¡emplos de factores onttrespec focos A Hay ano males como el zopilote Qut dependen de la mutrtP dt oto os toman partes de loHadaverts dt otros para su altmtni.toon 8 lJ •orrsoses un topo decomensalosmo rn la cual uo orianos,..10 depende dt otro para transpor!dl\t IJ rtmorHubrt el 1 burón

Las relaciones entre organismos abarcan entonces vínculos tróficos. rela c1ones de transporte -pol1mzac1on y zoocoria por e¡emplo- y relacrones de comunicac1on (figura t41

Factor humano Como hemos visto. los factores abióticos y b1ót1cos elementales se combinan y dan lugar a grandes factores ecológicos, cuyo grado de varraoon continua da como resultado las va naciones ecológicas

El factor humano tamb1en integra los ecosistemas Adaptada a distintos ambientes y mod1f1cadora de los mismos. la especie humana es sin duda. un factor fundamental en los desequ1l1brros en los ecosistemas del planeta, y esta en la base de los problemas ambientales actuales

Los seres humanos se organizan en sociedades que responden a distintas culturas. relaciones económicas. tecnológicas. pohticas y sociales. y obtienen todos los bienes necesarios -alimento. v1v1enda, vestimenta. etc - a partir de los recursos naturales En este proceso hay una intervennón sobre la naturaleza a traves de act1v1dades como la agricultura, la ganaderia. la extracc 1ón de minera les, la t ransformación de materias primas, la deforestación. la forestaoón, la u!I lizac1ón de combustibles y la construmón de infraestruciura 1urbamzac1ónJ

Actividad individual a I Realizo los s19u1entes oct1v1dodes !.Recorre tu entorno mas próximo. Registra en tu cuaderno las caracterist1

cas de los factores abióticos y biot1cos: clima suelo. geografía, presencia o ausenC1a de determinados animales o plantas

2. ldentif1ca cual es el ecosistema en donde habitas l .lnvesttga las relaC1onesentre los seres vivos existentes en dicho ecos1stemc1

11.Eloboro un cuadro comporot1vo en donde establezcas lo clos1/1cocrón. los d1/erenc1as y /os relocrones entre los factores b1ót1cos y abióticos Guardo w trobo¡o en el portafolio de evidencias

El 11 d• aP,osto de 1011 •ue el Ooa Mundial dtl Sobr~oro, .-le muem• PI doa en ti que"""''" huttl• rcol~r<• total mtd•d• en htc • a·eas ~o bales es ·~ual a la b•o t•D•c1ddd -umb•tri medid• tn hecarta1 iloba't\­¡u• la n•hH•l~ta puede rr~ener•• ~" e\t •no p,,. r

rtito del •no e11amo1 acumu ando I• deuda al •iow ncewo <•P•l•I ~•tura y dr¡ar que los de\tt hoHt acu mul'" Se calcula a11 b1ocap•t•ddd mundldl/hut la •colog ca mundral • 36S - 01a t.lundo•I dtl Sobrt~oro

?00<0111 forma en que 101anomalts1ran1portan y d11pe1san d1.i1poro1 dt v~tialt\ al lltvarla> e 11u cuerpo Glosario

SI -l<l1torialcom 11_._ __ _

Mediante una lluvia de ideas digan todo lo que se les viene a la mente cuando escuchan la palabra población. Pidan a uno de sus campaneros que anote i>n el pizarrón las ideas que surjan. Después. con ayuda de su profesor establezcan una unica definición

Una pobl.ición \e define (Orno un (on1unto de org.ini\mO\ (1nd1v1duosJ de la misma especie que comparten l.i misma 1nfluenc1a de los factores b16ucos y ab1ot1cos

Se dice que ta pobt.ic1on es toc.il cuando el grupo de md1v1duos de la n11sma espeue vivl' pn un pspc1c 10 y mornrnto dPtermmados ocupando un area genPralmPntr hPterogenea en cuanto a la d1spomb1hdad de re cursos Los md1v1duos pertenecientes a un11 población son mas seme1an tes reproduwvamente entre \1, que los md1v1duos de otra poblacion de la misma especie

Las poblaoones se definen esp.1t1al y temporalmente, por ello su es tud10 iibarc.i tem.is poblac1on.ile~ rn el primer (d\O .i llaves drl .1nahs1s de la d1st r1bucion espacial de los 01gan1smos, y rn el segundo a tr.ives del estudio de la d1nam1ca de tas poblac1one~ analizando la va11ac1on en el tiempo de tos at11butos espaetales, a tra11es di> parámetros relacionados "esta d1nam1ca. como vprernos en este tPma

Las cara(ter1st1cas de una pobla,1on son el efecto resultante de la interaccion entre los factores b1ót1cos 1ntraespee1f1cos y los factorts ab1ót1rns Dichas prop1ed.ides pueden ser vistas como el 1esultado de la expres1on genet1ca de sus integrantes· los md1v1duos tienen preferenCJas por un tipo particular de h.lb1t.it o de pare¡.i, y pueden agrup.irsc acorde a sus hab1ros reproductivos o como forma de defens.i frente d ritsgos ambientales

Para analizar una pobtac1on se recurre a ta demo1rafü1, que segun la ONU es la "c1enc1a que estudia las poblaciones human.i\ y que trata de w d1mens1on. esiructura. evolucrón y caractrres generales, considerados desde un punto de vista cuant1tat1vo 1estad1st1Col •

Oebrdo a que ta poblaeton es una entrdad cambiante, se estudra no solo su volumen y composrc1on pn un rnomt>nto dado. sino tambien de que manera esta cambiando

Las carac1emt1cas de una poblacron son las que se presentan en el cuadro 1 y que explicamos mas adelante

CUADRO l. CARACTERIS TICAS DE UNA POBLACIÓN

81omasa total Proporción de edades o diámetros Proporción de sexos

Distri bución horizontal

Curva de crecimiento Índ1Ce de crecimiento Tasa de natalidad Tasa de mortalidad Migraciones

------- Supervivencia

Uniforme Alutoria Agrupada

s lstas característtCas son Abundancia Es el número absoluto de ind1v1duos de la pobl.món, es de cir, la cantidad de 1nd1v1duos de la misma especie en un lugar y un tiempo determinados (figura 15) Abundancia relativa Es un numero que permite comparar dos o mas si­tuaciones; por e¡emplo, es el numero de 1nd1v1duos de una especie en relación al número total de ind1v1duos de todas las espeetes Densidad Número de ind1v1duos por unidad de espacio (superfiete o volumen) Puede diferenciarse la densidad bruta, que considera al es­paCto total y la densidad especifica o ecológica, que t iene en cuenta el espaCto que efectivamente puede ser colonizado por una población dada Cabe ind1Car que es posible utilizar la biomasa por unidad de espaeto como medida de la densidad. ya que resulta de multiplicar el peso 1nd1vidual por el número de 1nd1v1duos. Propomon de edades Se refiere a la cantidad en número o peso de in· d1v1duos de cada edad o intervalo de edad La proporción de una deter­minada edad puede expresarse como porcenta¡e del numero total El porcenta¡e de las diferentes clases de edad entre los componentes de una población afecta el potencial de mult1pltcac1ón, y por ello su desa rrollo evolutivo Proporción de sexos. Numero o proporción de ind1v1duos masculinos y/o femeninos en la población D1stnbueton Se obtiene a través de la local1zac1ón espaetal que responde a diversos factores ambientales tales corno buena oferta de alimento, relaciones de competencia, etc 01st11buc1on uniforme. Se produce cuando la competencia por los recur­sos es muy intensa. Implica el estableetm1ento de territorios Distribución agrupada Es irregular y responde a diferencias locales de há­bi tat en donde los ind1v1duos encuentran la mejor combinación de facto­res. Puede responder también al modo de reprodumón y dispersión, al comportamiento social o a la d1scont1nuidad de ecotopos favorables Es la dist ribución más frecuente en la naturaleza, ya que tanto las plantas como los animales suelen esparcir sus semillas o establecer sus nidos en el lugar en que habitan, o en sus proximidades. S1 bien el agrupamiento puede au­mentar la competencia entre los 1nd1v1duos de la poblaetón por los recur sos. esta logrará una mayor supervivencia del grupo.

m 1 El crecimiento de una población se calcula como el resultado de los individuos que nacen e ingresan al hábitat cons1 derado menos los que mueren o emigran (figura 16)·

L• sobruplotaC16n ptsquer• ese• ptr¡udic•ndo • l•s pobl•coonts de s.rd1n•s en el Ocuno Pu1íico Norte

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35

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CreC1m1ento de la población= 1tasa de natalidad • 1nm1~rac1onJ -11.ua de mortalidad+ em1grac1ónJ fn donde.

Tasa de natalidad= número de nacimientos por unidad de tu~m­po/ población promedio. Tasa de mor 1.il1dc1d - número de muertes por unidad de tiempo/ población promedio Tasa de crec1m1ento natural - numero de nacimientos- numero de muertes/población promedio en un intervalo de tiempo fnrmgraC1Ón: numero de 1nd1v1dUOS qup •llllb.¡n il la poblaCIÓn por unidad de tiempo Em1~raC1ón = númPro de 1nd1v1duos que parten de una pobla c1on por unidad de llt>mpo

Por e1emplo. en la gráfica 1 se observa el crec1m1ento exponen­cial, que correspondP duna progresión geométrica lmpl ca un ere Cimiento que comienza muy lento y vd cobrando aceleración, de modo que a partir de un cierto tamano de la población, rap1damen tP se tiene un niirnrro muy grande de organismos Esto se debe c1 que al pr1nc1p10 no ex1stt' ningún factor hm1tante. y la población crece, hasta que se produce un exceso en el número de ind1v1duos que conduce a una superpoblación debido a que algún factor se tor na l1m1tantl' por lo quP aumenta Id mo1 tc1hdad, produciendo una disminución de la población

Algunos ind1v·duos permanecen en estado latente -semillas, esporas. huevos- y cuando las condicione\ \l' vuelven favorables retoman su desarrollo Se trata generalmente de especies de alto potencial b1ót1<0, pequeño tamaño 1nd1v1dual y ciclos b1ológ1Cos corto~ como los 1mectos, por ejemplo

En la gráfica l se puede ver un e1emplo de crecimiento logis· tico. que in1c1a con una fase de crecimiento lento -por d1f1cultad de encuentro entre sexos debido a la baja densidad poblac10 nal- seguido de una fase de aceleración pos1t1va y luego de uoa fase de creC1m1ento rap1do, despues de la cual se produce una desaceleración hasta que el tamaño de la población se esta b1liza. [I cret1m1ento de estas poblaoones responde a una ecua ­c1on exponencial solo en circunstancias especiales y por deter minados periodos de tiempo. A largo plazo, en todas las poblac1one\ con cre(lm1ento logístico t.i nat.ilidad e 1111111grat10· nes se equilibra con la mortalidad y emigraciones Suele tratarse de especies de ciclos b1ol6g1cos largos.

Cada ecos1stPma pre\enta un.i capaC1ddd dec.uga p.ira l.i pobl.i· c1ón que sostiene Cuando una población en crecimiento se aprox1· ma al limite de esta capacidad de carga lo\ fac tores van tornándose limitantes generando una re\i\tN1Cld .imb1ent.il a dicho crecimien­to poblacional las poblaC1ones que presentan crtc1miento logíst1 co adecuan su velocidad de crecimiento a la res1stenc1a ambiental Cuando se está le1os de la capacidad de carga, el crecimiento se a ce· lera. A mayor densidad poblacional. lo\ recurso\ \e vuelven más escasos y la población desacelera su tasa de crecimiento depen· d1endo su tamaño f 1nal de la capacidad de carga del ambiente

Cuando la población llPgd il su tamaño máximo puede mantener dicho nivel, aumentar lt>ntamentl' si me¡ora su adaptación al me­dio. d smmu1r progresivamente hasta extinguirse. o variar tanto regular como 11regularmente las variaciones per1ód.cas pueden ser estaCtonale\, anuales o cicl1cas

Variaciones estacionales. Ocurren en poblaciones con cría l1m1tada y ciclos biológicos cor­tos. En los lugares con marcada estacionalidad, el potencial b1ót1co se expresa durante la primavera y alcanza los mayores valores de densidad poblac1onal El resto del año actúa la resistencia ambiental -falta de alimento, refugio, etc.- haciendo disminuir la población hasta el nuevo periodo de crecimiento Va1· 1ac ones anuale\ El ciclo de cada especie se desarrolla todos los años por igual, pero varía el tamaño de la población de un año a otro Esto puede deberse a factores extrínsecos -cambios en los factores abióticos. en las 1nteracc1ones b1ót1cas, etc-. o a factores intrínse­cos de la propia poblac1on que se repiten per1od1Camente (el hacinamiento origina cambios morfológicos y fis1ológ1Cos en los 1nd1v1duos que provocan las fluctuae1ones) Variaciones cíclicas. No se relaciona con cambios estacionales o anuales, pero su regulari ­dad permite predernlas

El potencial biótico es la capacidad reproductiva propia de una especie y se expresa en función de los factores ambientales. que a su vez se ven afectados por el incremento de la poblac1on. Comparando el potencial b1ot1co max1mo con el real es posible estimar la res1s tenc1a ambiental

El índice de supervivencia represen ta el porcenta¡e de ind1v1duos nacidos vivos que sobreviven en distintas edades o la extinción gradual a medida que el tiempo pasa. Se parte de una cantidad conocida de 1ndiv1duos que por lo general es de 1000 nacidos vivos o como numero de sobrev1v1entes por cada 1 000 miembros de una poblac1on

Regulación de poblaciones locales La regulación del tamaño de las poblaciones resulta tanto de la awon de factores depen­dientes como 1ndepend1entes de la densidad de la población

Los factores independientes son aquellos que afectan de igual modo a la población sea cual sea su tamaño. Suele tratarse de eventos catastróficos como inundaciones, erupciones volcanicas o terremotos.

Los factores dependientes en cambio, afectan a la poblac1on según su tamaño. Todos los parametros dinámicos que caracterizan a una población -natalidad, morta­

lidad, superv1venc1a van a mostrar diferentes tasas según la población sea pequeña, mediana o grande

Cuando una población se instala en un nuevo hábitat, con su f1c1entes recursos, compe­tidores y depredadores, la velocidad de crecimiento depende de las características f1s1ológ1cas de los 1ndiv1duos "pioneros" pero también de la densidad 1n1c1al y la propor c1ón de sexos, así como de la organización social o d1str1buc1ón

A medida que el tamaño de la población aumenta y los recursos se d1str1buyen entre un numero cada vez mayor de 1nd1v1duos surgen dificultades como un mayor gasto energético en la busqueda de alimentos o problemas para hallar s1 t1os para anidar y s1t1os de refugio El crec1m1ento ind1v1dual en estas cond1c1ones puede verse perjudicado, ya que ind1v1duos mal alimentados pueden tener problemas de fert1l1dad y/o crías débiles. y por ende una mayor mortalidad en edades pre-reproductivas

La superpoblación puede generar cambios de comportamiento (mayor agres1v1dad, d1s minuc1ón de la act1v1dad sexual, em1grac1ones en masa) Cuando aumenta la densidad po­blac1onal. disminuye la tasa de nac1m1ento y tiende a incrementar la tasa de mortalidad

Potencial biótico contra resistencia ambiental El pr1nc1pal factor de incremento de la población es el potencial b1ót1co

El segundo factor en el crecimiento de la poblac1on es el reclutamiento (sobrev1venc1a y crec1m1ento del 1nd1v1duo hasta la edad reproductiva)

APLICAS LOS NIVEL ES BÁSICOS DE ECOLOGIA EN TU CONTEXTO

Hacinami~nto Aglomerac•ón. en este ca~o. de anunale~ en un m1~mo fu~J r Glosario -

st·ed1tor1alcom 17 ¡

BLOQUEl

Ah¡ unas espe• 1es oportunistas se reproducen con rxtrema rap1dn

1ntre1923y192s fueron lrbtrados 18 koat.n tn K.tni¡aroo !stand f n 1997 SI" estimaba en SOOO su poblac1on. y en el 2001ascendlaa}1000, arras.indo lOll el fotla1e de los fuc.Jlyptus v11n1n.il1s lygnetens1s Hoy se intenta estabilizar la poblacr6n

J1a __

Con base en estos factores es posible ident1f1car especies oportunistas o ·r· estrategas (figura 17) que son aquellas cuya táctica reproductiva es gene­rar un número masivo de individuos -alto potencial b1ótico-y ba¡a sobrev1-vencia -ba10 reclutamiento-, y especies prudentes o "k" estrategas que son las que tienen una descendencia poco numerosa -ba10 potencial b1ótico-, pero elevado reclutamiento, a través del cuidado parental de las crías. como puede verse en el cuadro 2

CUADRO 2.CARACTERÍSTICAS DE ESPECIES ·r· ESTRATEGAS Y k" ESTRATEGAS

Numtro~a Baja

Pequeño Grande

Rápida 1 tnta

Pocos o nulos Muchos

Ún 1cc1 Múltiple

Otros factores que influyen sobre el crec1m1ento y la distribución geo gráfica de la población son.

m1grac1on de animales y d1spers1ón de semillas a hábitats semejantes. mecanismos de defensa y de resistencia a condiciones adversas y a las enfermedades. habilidad de adaptación e invasión de nuevos hábitats (figura 18)

Los sistemas naturales se interrelacionan con los sistemas sociales, en los que estarnos organizados los seres humanos Cultura, relaciones econó· micas. tecnologías. políticas y vínculos sociales se apoyan sobre bases terri. toriales. sobre los propios sistemas naturales. Los seres humanos estamos adaptados a dic;t mtos ambientes. y somos modificadores de los mismos. en una relación estrecha con esa misma capacidad de adaptación Somos los causantes del origen de muchos de los desequilibrios de los ecosistemas del planeta y de los problemas ambientales actuales, pero somos capaces de intervenir y ge'>I ionar cambios y correwones.

Hoy más que nunca debemos ser conscientes de nuestro potencial ne­gativo, pero sobre todo de nuestra capacidad creadora y constructiva. el desarrollo sustentable del que hablaremos al final de este libro demues tra cómo esto es posible, y qué caminos hemos de recorrer.

Actividad grupal .... ,,t. ª'00 U hfl A\ @ El

l. f n equipos de tres personas elaboren un mapa conceptual en donde se­ñalen los atributos de una población

2. Escoian alguna población perteneciente al ambiente en el que ustedes habitan y mencionen sus atributos

l . Muestren después su traba10 al resto del grupo y a su profesor.

st rd1tor1.Jlcom

Características básicas de la comunidad

La selva amazónica es un bioma que cuenta con múltiples comunidades. Investiga al respecto e identi fica al menos cinco comunidades que la integren; describe sus principales características.

El conjunto de individuos reunidos en poblaciones que coexisten en un área determinada constituyen comunidades o biocenos1s, que pueden ser analizadas por sus componentes: la f itocenosis (conjunto de espe­cies vegetales); la zoocenosis (con¡unto de animales) y la microbioce­nosis (conjunto de microorganismos).

En un desierto, por ejemplo. la biocenosis puede constar de plantas resistentes a la sequedad como cactáceas, animales con características análogas como arácnidos y roedores y las demás poblaciones de anima­les y vegetales existentes en dicho ecosistema. El biotopo no forma parte de la comunidad.

Una de las características de la estructura de la comunidad es la composición de especies. que depende de las características del sitio donde se desarrolla. El ambiente determina las especies que pueden estar potencialmente en un si t io, mientras que las interacciones -jun­to con factores históricos y topográficos que influyen sobre la posibili ­dad de colonización- determinan cuáles forman parte efectivamente de la comunidad (observa la figura i9 en la siguiente página).

Una comunidad puede ser definida a cualquier nivel taxonómico o funcional y escala geográfica: comunidad de aves marinas en una isla, co­munidad de grandes mamíferos depredadores en la sabana africana o comunidad de microorganismos en el aparato digestivo de una gacela.

Para conocer una comunidad, el ecólogo intenta descubrir su compo­sición y su estructura. es decir cuáles son esas especies, su número y cómo se interrelacionan (observa la figura 20 en la siguiente página).

Los modos de vida son formas de crecimiento específicas que respon­den a condiciones ambientales y que se manifiestan como distintas estructuras visibles, determinando la estratificación vertical de la comu­nidad y la forma de aprovechamiento del espacio. El botánico danés Chris­ten Chr1stiansen Raunkiél!r (i860-i938) estableció una clasificación fundada en las estrategias de supervivencia de los vegetales. identificando:

st ·td1to11alcom -----19

BLOQUE!

CI venado de LOla blanca es rumiante y herbrvoro Forra¡ed la vegttacrón para consum1• ho¡as brotl'\. frutos y ~em1llas, as1 como setas. por ello puede adapta rse a diferentes h ibrtat s boscosos

fita Arboles y arbustos cuyas yemas se elevan en el aire más o menos a 25 cm por encima del suelo y por eso están desprotegidas y ex­puestas a heladas y sequía.

1t. Sus yemas estan apenas por encima del suelo (20-50 cm), pro­tegidas contra el frío invernal por la propia nieve que cae regularmente

ri Sus yemas perenne están al nivel del suelo los bro-tes superficiales mueren o se conservan solo parcialmente C11pto • Se retraen durante las temporadas desfavora­bles. Las yemas perennes se hallan a e ierta profundidad en el suelo (neó­fitos) o en el agua (h1drófitas) Los órganos subterraneos sirvPn para acumular materias de reserva, y permiten soportar sequías prolongadas, por lo cual crecen en las regiones áridas Terof1tas o l Mueren cuando las tond1ciones climáti­cas de las temporadas son extremas pers1st1endo como semillas que de­ben reiniciar el ciclo cada año. En zonas frías este proceso es muy lento. f sta estr.1teg1a es util fundamentalmente en reg1one\ arrda'> en donde las plantas crecen habitualmente con ba1a competencia

F n func rón de estas estrategias de supervivencia, ciertas zonas cl1má­t 1cas son más apropiadas que otras para las plantas en los trópicos hu medos 61 % de los vegetales son hnerc fitos, mientras que en los de s1ertos entre 117% y 97% '>On teróf1to'>.

Otros atributos son la composici6n específica, que es la lista de pe­cies taxon6micé! que componen la comunidad, la riqueza de especies o 11queza especifica. que esel número de especies d1st1ntas presentes en una comunidad; la abundancia relativa, que se refiere a la proporción que representan los md1v1duos de una especie particular respecto al total de md1v1duos de la comunidad y la dominancia, que implica que algunas es­pecies e1ercen mayor control sobre la estructura de la comunidad, tanto en termmos de abundanCta, tamano, o rol ecológico

La diver<,idad especifica refiere a la variabilidad dr los individuo'> prP­sentes en una comunidad Se describe a través del número de especies presentes y de la d1stribuc1ón de los md1v1duos entre especies, integran do la riqueza de estas y su abundancia relativa Una comunidad es más diversa cuantas mds Pspeues t1enp y cuanto más Pqu1tat1vampnte w distribuyen los 1nd1v1duos entre las distintas especies

Otra forma de comprender la comunidad es a través de los procesos que en Pll.i '>e dec,arroll.m, corno lo'> alimenticios o trof1cos y su d1nám1ca

Al~unos ~rupos de especies muy d1st1ntas entre s1 tienen funciones similares dentro del ecosistema, por lo quP c;on dpnornrn.idos grupos funcionales; por e1emplo los grandes mamiferos herb1voros, los grandes depredadores y los pastos.

Uno de los aspectos que puede ser afectado por la pérdida dr P'>peue\ es la product1v1dad -cantidad de b1omasa producida por unidad de tiempo y área- especialmente cuando se llega a valores muy ba1os de diversidad Existen varias hipótesis sobre la relación entre diversidad y productividad, pl<1nteándo'>P rec iPntt>rnPn tt> quP rna\ que el número de especies importa qué especies están presentes o se pierden La perdida de espeCtes muy abundantes -y que son las que más contribuyen a la product1v1dad- afec­tara más que la pérdida de especies poco abundantes. Debido a que no

Glosario 1 e 1 1 que v ver r1as de dos anos

FanerOflto P 1ntd r lOSa o hcrti.lcea v r~az Sus vemas se elev.1n al arre .1 mas de lS cm del suelo E peer e taxonóm c 1 rl i 1 sr a de id t 'Jsr f t J t 0·1 ti ológ Ld

40 st td1torra COM

todas las especies son equivalentes, la desaparición de algunas tiene un efecto mayor que la desaparición de otras. Son denominadas especies clave aquellas cuya desaparición causa los mayores cambios en la composición de una comunidad.

Otros aspectos que pueden ser afectados por el número de especies presentes son la es­tabilidad y predictibil1dad de los sistemas, así como su capacidad de absorber disturbios sin grandes cambios. No hay resultados concluyentes que permitan asegurar que las comuni­dades con más especies son más estables que otras menos diversas; por e1emplo, las comu ­nidades del ártico tienen pocas especies, pero son estables. Sin embargo, es probable que el empobrec1m1ento en especies de un sistema conduzca a una mayor inestabilidad, ya que la desapar1c1ón de algunas especies puede desencadenar un efecto cascada; es dern. la desaparición de otras especies que necesitan de ella para sobrevivir, o el aumento de algu ­nas que se ven liberadas de la competencia o la depredación.

La d1vers1dad de especies -y especialmente de grupos funcionales- también determina la susceptibilidad de una comunidad a la invasión. Las comunidades más ricas suelen ser más resistentes a la 1nvas1ón que las comunidades pobres, donde las especies invasoras sufren menor competencia.

Para medir la diversidad se considera la riqueza. que es el número de especies presentes, y el factor equitativo, que depende de la abundancia relativa, o proporción del total de 1ndi­v1duos que pertenece a cada especie

Una comunidad será más diversa cuantas más especies tenga, y más equ1tat1va cuanto más seme¡antes sean los números de individuos de las distintas especies. Para un dado número de especies, cuanto más pare¡a sea la distribución de individuos entre ellas. mayor será el factor equitativo

Una elevada diversidad corresponde a. condiciones ambientales favorables que permiten la instalación de un elevado número de especies, tiempo suficiente para su instalación, redes alimentarias largas y comple1as, mayores pos1bil1dades de control de la retroalimentación, mayor estabilidad (se reducen las oscilaciones), mayor independencia de ecosistemas vecinos.

Un ba10 indice de diversidad implica cond1c1ones ambientales desfavorables (biotopos contaminados, muy especiales. etc). corto tiempo para la instalación, cadenas tróficas más sencillas y dependientes, menos retroalimentación, menos estabilidad y mayor dependencia del exterior

Las especies de una comunidad están relacionadas entre si por su ub1cac1ón en el flu¡o de materia y energía El flujo de materia y energía comienza con la captación de la energía por los organismos autótrofos y la fi1ación de carbono en compuestos orgánicos a partir de compuestos inorgánicos. Los restantes niveles (heterótrofos) obtienen su materia y energía consumiendo otros seres vivos.

Dentro de cada nivel trófico no todas las especies consumen los mismos recursos: hay herbívoros que se alimentan de hierbas, otros de ramas de árboles, etc. La estructura trófica generalmente se representa ubicando las especies de un mismo nivel trófico sobre una misma linea horizontal. y conectando con flechas (que indican el sentido del flu¡o de la energía) las espec ies que se relacionan por comer o ser comida de otros organismos

Dinámica de las comunidades Una comunidad no surge de forma repentina, sino que se va conformando en forma gradual, en un proceso denominado sucesión ecológica. que implica la sustitución de algunas espe­cies del ecosistema por otras a través del tiempo De este modo, una determinada área es

st ed1torldl com

APLICAS LOS NIVELES BÁSICOS DE ECOLOGIA EN TU CONTEXTO

En la web 51 quieres saber más acerca de las po blac1ones y las comunidades, v1s1ta st-editorii1lco'!!f.enlilwtb/ecolo1iil y consult.-i el /inkt!!)

41 ~

L

colonizada por especies vegetales cada vez más comple1as Por eiemplo, s1 el ambiente lo permite. la aparición de líquenes y musgos es sucedida por pastos, luego por arbustos y fi ­nalmente por árboles. También es importante resaltar que existen comunidades que, con el paso del tiempo, sufren cambios estructurales a la par de las de su ambiente.

Existen dos tipos de sucesión ecológica· rr Se inicia con organismos que colonizan lugares en los que antes de su llegada no

existía ninguna comunidad Fste tipo de proceso puede durar cientos o miles de anos Es lo que ocurre luego de un evento catastrófico como una erupción volcánica.

md. r Ocurre cuando una comunidad es perturbada por la ocurrencia de incendios o sobrepastoreo, entre otros factores En este caso, el ambiente contiene vest1g1os de comu­nidades previas como nutrientes y residuos orgánicos que facilitan el crec1m1ento de los vegetales Cuando se alcanza el estado de equilibrio, las modificaciones comienzan a darse entre los integrantes de una misma especie por ejemplo, los árboles nuevos reemplazan a los ViE'JOS

La velocidad de recuperación es extremadamente lenta -aunque es mas rap1da que la suce­sión primaria- sobre todo si se ha afectado la b1od1vers1dad de tal manera que implique la ext inción de espeC1es y el agotamiento de los recursos naturales

Práct ica de laboratorio

El contenido estudiado en este bloque puede ser reposado en lo practico de laboratorio 1 que st> t>ncuentro en lo Scwón final (p. rn)

Actividad individual ... :o 1.En un organizador gráfico establece los atributos de la población y los de la comunidad. 2.Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias

st · ~1ton~Lcom

• Evaluación sumativa Heteroevaluación

l. Pide a tu profesor que aplique la siguiente rúbrica para que pueda evaluar los desempeños que adqumste durante el estudio de este bloque.

Aplicación de los niveles básicos de la ecología y su interrelación con otras ciencias para elaborar proyectos ambientales para la localidad

Apliqué los niveles básicos de la ecología y su interre­lación con otras ciencias para elaborar proyectos ambientales para m1 localidad

Apl iqué, con d1f1cultades. los niveles básicos de la ecología y su interrelación con otras ciencias para elaborar proyectos ambientales para m1 localidad

No apliqué los niveles básicos de la ecología ni su interrelación con otras Ciencias para elaborar proyectos ambientales para m1 localidad

-+-- --------+-- ---------lf------------<

r

ldent1f1cac1ón de los pr incipales atributos de una población y de una comunidad de manera práctica y contextual

Elaborac1on de las fases iniciales de un proyecto ecológico factible y pertinente para el contexto.

ldent1f1qué los principales atributos de una población y de una comunidad de manera práctica y contextual.

Elaboré las fases 1nicrales de un proyecto ecológico factible y pertinente para m1 contexto

ldent1f1qué, con d1f1culta ­des, los principales atr ibutos de una población y de una comunidad de manera práctica y contextua l.

Elaboré, con d1ficu ltades. las fases iniciales de un proyecto ecológico factible y pert inente para m1 contexto.

11 La escala de valoración siguiente es útil paro obtener tu puntaje final.

3 puntos 4 a 8 puntos 9 puntos

Valoración Insuficiente Bueno Excelente

No 1dent1f1qué los princi­pales at11butos de una poblaC1ón, ni de una comunidad de manera práctica y contextual.

No elaboré las fases l inrciales de un proyecto ecológico factible y pertinente para m1 contexto.

111 Entrega a tu profesor los productos de tus troba¡os realizados durante el presente bloque y que guardaste en tu portafolio de evidencias. Con esto, tu docente podrá evoluorte.

Autoevaluación

l. Responde lo s1gu1ente. Regresa después o reposar el bloque para que venf1ques tus respuestos. 1 Expl ica qué es la ecología.

Menciona algunas de las ciencias con las que se relaciona la ecología

3.Menciona cuál es la estructura jerárquica de los sistemas ecológicos.

st-ed1torialcom ________ ______ ______ _____________________ 4_3....._ __ _

4.Menciona dos ramas de la ecolog1a

5.Menciona dos e1emplos de factores ab1ót1cos y dos de factores b1ót1cos

11. Marca con una V s1 el enunciado es verdadero y con una F si es fa/so. Regresa despues al bloque para veri/1 · car tus respuestas

1. O En los ecosistemas interactuan los factores b1ot1cos y ab1ot1cos.

2. Ü La luz, el clima y la temperatura son factores biót ilO'> en un eco'>l'>lPrna

J. Ü El nicho ecológico se refiere a los a1ustes que realiza un organismo para sobrev1v1r en las me¡ores con­diciones

4. O El comensalismo es un.i rel.wón sirnb1oticc1 Pn lc1 que v.iriac, especies se benef1dc1r1

5. O El mutualismo es una relación que se establece entre las especies para conseguir los elementos de su-pervivencia

6. O Los consumidores pr1mar1os representan el primer nivel trof1co de las cadenas aliment1c1as

7. Ü La ecolog1a estudia las relaciones entre los organismos y el ambiente que los rodea. 8. Ü La s1mb1osis es una relación 1ntraespecif1ca

9. O El fotoperiodo afecta el desarrollo de los organismos

111.Subraya la respuesta correcta Cuando termines. repasa el bloque para que verifrques tus respuestas 1.Ecos1stema que brinda protección c1 las cuenca'> hidrograf1cas:

a.marino b.desierto c.boc,que tropical

2.Las plantas de ho1as reducidas o duras son caracter1st1cas de. a .bosques tropicales b.des1ertos c.sc1bana'>

3.Los organismos que soportan grandes variaciones de salinidad son caracteri'>t1coc, dP a.estuarios b.11os c.oceanos

4.Ecosistema que presenta una contri bue ion elevada de alimento oxigeno y vapor dr agua a.estuario b.bosque tropical e.océano

5.Las tenias alo¡adas en el intestino humano son un e1emplo de. a.comensahsmo b.paras1t1smo e.mutualismo

__ • I•_• _________ _

6. Los carnívoros son consumidores a. secundarios b. pr1mar1os c.terc1ar1os

7. El primer nivel trófico de las cadenas aliment1C1as está representado por a. herb1voros b.carnívoros e. productores

8.Los claveles del aire que se desarrollan sobre el tronco de los arboles son un e¡emplo de: a.comensahsmo b. mutualismo c. parasitismo

IV. Responde las s1g u1entes preguntas 1.¿Se te dificultó el 1n1c10 del estudio del curso de Ecología y medio ambiente?. ,por qué?, ¿qué harías para

comprender cabalmente los temas?

2.¿Cuál de los temas que estudiaste en este bloque te gustó más?, ¿por qué?

3-<Piensas que los conocimientos que adquiriste durante el estudio de este bloque te son út iles en tu vida cot1d1ana1. ,por qué?

V. Reflexiona cómo fueron tus actitudes y valores durante los traba¡os grupales y luego responde de la mane­ra más sincera la s1gu1ente flsta de cote¡o.

A~pecto )1rmpre ( .1s1 s1emprl' Nu1H .i

Colabore en los traba1os de equipo de manera responsable

Mostre respeto hacia las opiniones y argumentos presentados por mis compañeros de equipo.

Entregué en tiempo y forma las tareas asignadas

Aporté ideas relevantes para la reallzaoón de los traba¡os _---r

st ed1tonalc;.:..om __________________________________________ 4_5_._" __ _

Bloque 2 Comprendes la dinámica de los ecosistemas que integran la biosfera

.,. Introducción

e orno estudiamos en el bloque anterior, de fin irnos como ecosistema a esa maravillosa red de vínculos entre los componente'.>

abióticos y los seres vivos que se da en un área geo gráfica y en un tiempo determinado.

Cada ecosistema tiene su flora, su fauna y su clima característicos, y todos albergan vida Es por ello que es tan importante comprender las característ icas de los ecosistemas antes de ingresar en ellos y modif 1 carios Es 1ustamente esta falta de conoc1m1ento la

que ha llevado a la sobreexplotac1ón y degradac1on de hábitats naturales, así como a la destrucción de her­mosos paisajes.

Son variados y muy importantes los ciclos de transformación de energía y material que oc.urren en los ecosistemas. Los seres humanos perturban esos ciclos, y alteran el flujo natural del ecosistema genera ndo con ello impactos negativos frecuente · mente de di ficil reversión. Observa estos temas en el mapa conceptual

Dinámica de los ecosistemas

car actr11st 1c.is drvNs1d,1d 1ecos1stem.is .i cuatrco~ y terre~trc~I

~f componf df

oitmósftra

hidrosfera

htosftra

flu1os dt matt11a y energ1a

• Para comenzar ... Para que puedas comprender los temas de este bloque, es necesario que rescates las competencias (conoc1m1entos, hab1l1dades. actitudes y valoresl que ya has adqu1r1do a lo largo de tu vida Haz tu mc1or esfuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o no dominas para enfocar tu estudio.

l. Realiza los s1gu1entes ejercicios. 1. Subraya la uníca afirmación que es correcta

a. La materia organica es transformada en materia inorganica por los consumidores finales en forma de excremento

b. Los carroñeros cierran el ciclo de la materia, devolv1endola al sucio en forma inorgánica para que pueda volver a ser utilizada por los productores

c. Parte de la energía de los productores no puede ser ingerida por los consumidores. Los descomponedo­res son los unicos seres vivos que pueden aprovechar la totalidad de la energía de los organismos que descomponen

d. Del alimento ingerido, parte se utiliza y otra parte se elimina, pero ya sin energía aprovechable por otros seres vivos

e. La fotosíntesis es la única forma de incorporar energ1a por parte de los productores. f. Durante la respiración se pierde energía en forma de calor g. La materia 1norgán1ca es transformada en materia orgánica por los productores.

2. Subraya la un1ca frase verdadera entre las s1gu1entes a. Los descomponedores tienen menos 1mportanc1a en las redes tróficas, que en las cadenas tróficas. b. En una red trófica todas las especies del ecosistema ocupan un mismo papel. e. En una misma cadena trófica, un organismo puede actuar en varios niveles al mismo tiempo d.En una red trófica, un organismo puede ser comido por diferentes consumidores

11. Completa coda espacio con uno de los s1gu1entes conceptos color, energía, energía química, fotosíntesis, funciones vitales. luz solar, materra orgánica. resprrac1on

La __ entra en las cadenas tróficas en forma de __ _ y se transforma en ___ gracias a la __ _

Sin embargo. el _ __ es liberado por la _ ____ . proceso en el que los seres vivos obtienen la energía

necesaria para realizar sus _ ___ . La energía qu1m1ca que no se pierde en forma de calor, se almacena en la

de sus estructuras

111. Escoge las respuestas correctas de cada pregunta 1. O ,Como puede pasar el carbono desde la b1osfera a la geosfera'

a. Por el d1óx1do de carbono producido en la rcspirac1on celular b. Mediante la forosintes1s c. A traves de los caparazones de los organismos cuando mueren d. Por la muerte masiva de seres vivos y su posterior tr ansformac1on

2. O La b1omasa es a. la cantidad de organismos vivos y muertos que hay en el ecosistema b. la forma en la que los seres vivos almacenan la energ1a solar c. la masa de materia orgánica viva o muerta de un nivel trófico o del ecosistema entero d. la cantidad de organismos vivos. expresada en kg

~ t cd to11al com

__ _._!so

3 En la b1osfera, el carbono se puede encontrar. a en forma de petróleo. b como d1óx1do de carbono e en forma de metano d en forma de materia or¡¡án1ca

4 Los organismos descomponedore~ obt 1enen la energía de a la transformación de materia organ1ca en inorgánica. b los restos de todos los niveles tróficos, incluidos ellos mismos c. la descompos1c1ón de restos orgánicos de consumidores primario'>. d todas las opciones anteriores

5 ¿Cómo se llama el proceso mediante el cual utilizan la energía química los organismos autótrofos' a Cadena'> tróf1c ª"

6

7

b Fotosíntesis c. Respiración celular d Gasto energético

¿Que representa la product1v1dad de un ecosistema? a La velocidad con la que se renueva la b1omasa. b La cantidad de energía que queda almacenada en un determinado rnvel trófico e La cantidad de materia que puede obtenerse de ese ecosistema d La cantidad de b1omasa que se (¡asta en un ecosistema para alimentar a los consumidores

La medida de la energ1a que fluye por cada nivel trófico en un tiempo determinado se denomina a produmón b productividad neta e product1v1dad d produmón neta

• Reto (problema)

Retomen el proyecto acerco del problema ambiental que se presento en su localidad y que comenzaron o tra­bo/ar en el bloque l. Es importante que sean los mismos integrantes del equipo quienes continúen el troboJO.

1.lnvest1guen en fuentes diversas algunas posibles soluciones para el problema ambiental que selecciona­ron y que se presenta en su localidad.

2.Analicen cuál de esas soluciones encuentran más viable para ser aplicada en el lugar en donde viven. Argu menten por qué.

l . Realicen una 1nvest1gac1ón acerca de algunas problemáticas similares a la que eligieron y las soluciones que se les han dado en otros lugares de México o el mundo.

4. Expliquen por qué es importante buscar soluciones a los problemas ambientales que persisten en la actua ­lidad y cómo preservar la diversidad de ecosistemas acuáticos y terrestres, así como las áreas protegidas del país Para ello. establezcan un marco teórico en su mvest1gac1ón. así como un marco conceptual en los cua­les puedan apoyar su 1nvest1gac1ón

S. Señalen la 1mportanc1a de la transferencia energética entre los diferentes niveles tróficos, así como de los componentes de la b1osfera !litosfera, hidrosfera y atmósfera) para la subsistencia de la vida en la Tierra 51 es necesario recurran a fuentes diversas.

6.Presenten resultados preliminares a su profesor

Coevaluación

En lo s1gu1ente listo de cote/o se presentan uno sene de rntenos poro que evalúes el desempeño de uno de tus compañeros durante lo reo/1zae1ón del reto. Asigna/e un puntaje de O (si no cumple nunca con el criteno men­cionado), 1 (s1 lo cumple parcialmente) y 2 (s1 siempre lo cumple). Te pedimos que analices objetivamente su desempeño, que reflexiones y seas muy honesto al asignarle los punta1es.

As1st10 puntualmente a todas las reuniones programadas

Cumplio a tiempo con su parte del traba10 en los pla1os estipulados

Realilo su tr c1bc1¡0 con un nivel ópumo de calidad

Propuso ideas para el desarrollo del traba10

No impuso sus ideas sobre los demás miembros del equipo

Cumplio los acuerdos y normas

Autoevaluación

Total

l. En el reto planteado, ¿en qué medida consideras que cumples con los desempeños? Completa la siguiente rú bnca trotando de ser lo más honesto y ob1et1vo posible.

A~pecto 1

3 2 1

Reconocimiento de la d1vers1dad de ecosistemas acuat1cos y terrestres. as1 como de las areas protegi­das del pa1s

Importancia de la htosfer a. hidrosfera y atmósfera para el desarrollo de la vida en el planeta

Reconoc1 la diversidad de ecosistemas acuáticos y terrestres. así como las areas protegidas del pa1s

Expliqué la 1mportanc1a de la l1 tosfer a, hidrosfera y atmósfera para el desarrollo de la vida en el planeta

Reconocí, con dificultades, la diversidad de ecosiste­mas acuat1cos y terrestres, asi como las áreas protegi­das del pa ís

Explique, con d1f1cultades, la 1mportanoa de la litosfera. hidrosfera y atmósfera para el desarrollo de la vida en el planeta.

No reconocí la diversidad de ecosistemas acuáticos y terrestres. ni las áreas protegidas del país

No explique la 1mportanoa de la litosfe ra, hidrosfera y atmósfera para el desarrollo de la vida en el planeta

Continuo

51

Transferencia eneri¡Pt1ca entre los d1ferpntes niveles tróficos

E¡ecuc1ón dP ac e 1onP\ factible\ y pertinentes para dar soluoon el un problPma ambiental

Comprcnd1 la transferencic1 eneri¡fit 1c a entre los diferentes niveles trof1co\

E1etutc awones factibles y pPrtinentes para dar soluoon a un problPma ambiental de m1 elemon

Comprend1. con d1f1culta­des. la tr ansferenc1a ener1¡ét1ca entre los diferentes n1veh.•s tróficos

E¡ecuté, con d1f1cultddP\ acciones factibles y pertinentes parc1 dar \oluoon a un p1oblema ambiental de m1 PIPmón

No comprendí la tr ansfe­renc1a energética PntrP los diferentes niveles tróficos

No e1ctulc awones fact1hlP\ n1 pertinentes para dar soluc1on a un problema ambiental de m1 eletoon

~ - ' ' ' Valor : 12 8 · 4

11 Comulta la escala de volorocrón s1qu1cntc poro obtener tu punto1e

4 puntos 5 a 11 puntos 12 puntos

Valoración lnsuf1c 1Pnte Bueno Extclcnte

~t ·td1ton.tlcom

C.ir ,JC !t'11\t 1 c d\ 01vers1dad F lu¡os de materia B1osfer a y tJ.is1t ,l\ t1rl rt C'\,\te111,1 de ecosistemas y energ1a (ciclos sus componentes ~\u t l.i\1f 1c.ic 1011 y áreas protegidas b1ogeoqu1m1cos)

Reflexiona en este diagnóstico realizado por la Organización de las Naciones Unidas (ONU): "En 2005, la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio de las Naciones Unidas estudió un grupo de 24 servicios que prestan los ecosistemas y llegó a la conclusión de que 15 de ellos estaban en decadencia o se les utilizaba de forma no sostenible. Esa disminución en los servicios afecta desproporcionadamente a las personas más desfavorecidas y vu lnerables del mundo.'' Discute acerca de esto con tus compañeros.

Como ya estudiamos en el bloque 1, los ecosistemas son con¡untos for ­mados por grupos de seres vivos que habitan un mismo entorno y, que ademas de interactuar. se desarrollan en función de los factores físicos del ambiente. Pueden ser clas1f1Cados de distintas maneras. Existen dos tipos de clasificación de los ecosistemas: según su biotopo (o medio de vida) o según su biocenos1s (sus seres vivos). El criterio más empleado es la clasif1Cac1ón a partir del biotopo los ambientes marinos dan lugar a ecosistemas oceán1Cos, por ejemplo. Un biotopo se descompone en tan­tos ecosistemas como grupos de seres vivos viven en comunidad

De acuerdo a las particularidades que posea y la superf1c1e que abar­que, el ecosistema puede subdividirse en múltiples categorías. Puede presentar una estructura física vertical (como la estratificación lacustre) u horizontal (como en la selva, en donde se suceden varios pisos vegetales)

Cuando el biotopo es un cuerpo de agua, como un río, un lago, un océa no o el mar, se habla de ecosistema acuático, de agua dulce o marino, pero si se trata de ambientes que sufren mod1f1caciones climáticas y se transforman. se definen como ecosistemas de transición, que pueden ser naturales, como el desierto del Sahara, o inducidos, como el proceso de desert1 zac1ón y la deforestación

También es posible encontrar ecosistemas terrestres o continentales, ecosistemas anttopo1énicos como el prado y la deheu; ecosistemas a~rícolas - sometidos por el ser humano a modificaciones significativas

Lacuur Que es caracter1st1co de los la1¡os o se relaciona con t ilos Antropo1 nlco Se refie re a los efectos de las actividades de los seres humanos D•htsa l rt rra dest inada al pastort'o

Glosario

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BLOQUE2 lL

La h1pótes1s de Ga1a es un conjunto de modelos C1entif1co\ dt la b1osfera en la cual se postula que la vida fomenta y mantiene unas cond1c1ones adecuadas par a s1 misma. afectando al tntorno ~egun esta hipótesis. la atmó\ftra y la parte su perf 1c1al del planeta T 1err a se comportan como un todo coherente donde l.i vida. su componente e aracu~rist1co. se ene.tria de autorregular sus con· d1ciones esenciales t<iles como la temperatura lOmpos1c16n qu1m1ca y sahn1dad rn ti c.iso de los octanos la teoria fue ideada por rl qu1m1co James Loveloc k en 1969 -aunque publicada en 1979 y fue apoyada por la b1olo~a Lynn Marguhs fue el escritor W1lhJm Gold·n~ quien Ir sui1116" Lovelock que la denomin.ise C..i•a que viene de C.e.i o Gaya d10\.I i"'I!ª de la Tierra

la ta1id lo bosqur boreal! es hogar de pueblos indígena<. a orillas del 110 Amur, en la zon.t de S1bc11a en Rus1.t viven los nana1 lque s1gnif1c a ·gente del lu~ar"J rtnia amenazada por el deterioro de su hábitat

de sus componentes b1ót1cos y abióticos con el fin de producir alimentos-. ecos is temas degradados como el Bosque protector corazón de oro, que se localiza en Ecuador; ecosistemas art1f1c1ales como los invernaderos o Bio-.fera 2 en Amona, lstados Unidos, ecosistemas foresta les, como los bosques templados, bosques húmedos y bosques tropicales; agro-ecosistemas, como praderas, estepas y saba nas, ecosistemas lót1cos de aguas que fluyen , como ríos, manantiales y arroyos. y ecosistemas lént1cos -de aguas estancadas-, como lagos, charcos y estanques

Se puede definir un ecosistema según su escala espacial por e¡emplo: una gota de yogur encierra una enorme cantidad de especies de levaduras y bacterias que in· teractúan, le dan textura, gusto y otras propiedades, y a su vez el yogur aporta a sus habitantes las condiciones físico-químicas y alimentarias necesarias para el mante· nimiento de su vida De la misma manera, la Tierra constituye un ecosistema que alberga vanos millones de especies, que viven, interactúan y mod1f1can el planeta

Los ecosistemas también pueden definirse según su escala temporal Ponga­mos el caso de un charco SP forma cuando llueve y desaparece cuando se evapora el agua. Con! 1ene organismos n1cro ru ceos, algas, larvas de insectos y plan tu las, entre otros que están en su mayoría adaptados a este tipo de ecosistema. aparecen rap1damente y su corta vida les permite reproducirse en poco t 1empo Cuando un nuevo charco aparece, los descend1entPs se instalan en poco tiempo y se reproducen perpetuando la especie De esta manera. podemos observar que los ecosistemas temporales están const1tu1dos de especies particulares

Ex1'>ten también ecosistemas permanentes, los cuales corresponden a bos ques, lagos. ríos y todo hábitat que encierre organismos vivos que 1ntcractuan durante un tiempo superior a una vida humana Sin embar~o. ningun ecos1stPma permanece para siempre los bosques cambian constantemPnte -cambia la locali­zación y sus poblaciones-, los lagos se '>ecdn o se desbordan, los r1os cambian de curso. las espec1Ps que forman esos ecosistemas tienen una duración de vida en promedio mas larga que las de los ecosistemas temporales

Principales tipos de macro ecosistemas del planeta Podemos definir un macro ecosistema como una comunidad de seres vivos que ocupa una zona extensa cuyos límites son esencialmente de naturaleza cl1mát 1ca Es posible del1m1tar a escala ~loba l vastos ecosistemas caracterizados por una ve· getac1ón dominante. principalmente determinada por factores climáticos corno la altitud y la latitud (es decir, por las temperaturas y la pluviometría) Estos macro ecosistemas pueden subd1v1d1rse a su vez en una multitud de otros ecosistemas que refle¡an la variación de las condiciones locales, como veremos enseguida

Los bosques o selvds tropicales están localizados principalmente en la t1tudes trop1cale'> y ecuatoriales ln ellos se refugia 75% dt> la b1od1vers1dad mun dial terrestre y se almacena buena partP del carbono secuestrado por la vegeta­ción, por lo que poseen un incalculable valor. los bosques boreales -también llamados taigas-, se encuentran en las altas latr· tudes del hemisferio norte, así como en zonas de montaña -en alturas de entre 1 500 y 2 000 m sobre PI nivel del mar- (figura 1) Se componen principalmente de

Se trata de los bosques más extensos del mundo Los bo'>ques templados se localizan en latitudes templadas Mucho mas com­ple¡os que los bosques boreales, SP componen de especies latifoliadas. -robles. hayas, etc y conifer a-; Albergan numerosos mamíferos gr andes, presas y preda dores. asr como una flora va nada

Glosario M e o< ust eo Ori¡Jnt\1110 .iwat1co m1cro\cóp1co

54

Conlftra Se refof!'re d l.is pl•nU\ y drboles cuyo\ l1uto~ cre<en rn furma de cono lat f .ada Se refiere• Id\ pl•ntas de ho¡a\ ldrt¡as y .in1hd~

Pradera Las praderas son ecosistemas compuestos principalmente por plantas herbáceas, que poseen una b1odiversidad específica muy variada a la que se asocia gran diversidad de insectos y mamíferos. Son recorridas por manadas de gr andes herbívoros, como los bisontes en Europa y América. Las gramíneas que solemos consumir, como el maíz y el trigo, provienen de las grandes praderas y también de las estepas templadas -las cuales son biomas que se caracterizan por sus territorios llanos, de vegetación herbácea y pocas lluvias- (figura 2)

En las montañas. en donde el clima es frío y húmedo, se habla de prade­ras alpinas. Especies endémicas como el muflón, la marmota y el edelweiss muestran su adaptación a condiciones ambientales extremas, como las ba¡as temperaturas, presión atmosférica menor y viento. La tundra es una pradera fria. Su suelo permanece congelado, alcanzando gran profundidad; se sitúa en Europa oriental y del norte. Está formada por un mosaico herbáceo, pequeños arbustos, líquenes y turberas. La sabana tropical, ubicada en latitudes intertropicales, corresponde a praderas herbáceas, con árboles aislados como acacias, y alberga gran des manadas de herbívoros entre los que se encuentran 1irafas, cebras y antílopes. Desierto Los desiertos, cálidos o fríos, cubren una gran supe rf1c1e de nuestro planeta. Estos macro ecosistemas albergan pocas especies. Debi­do a las duras condiciones de vida reinantes -temperaturas extremas, escasez de agua e irradiación intensa, entre otros-, los organismos pre­sentes han desarrollado increíbles adaptaciones para sobrevivir. Mares y oc~oinos Los mares y los océanos cubren la mayor parte de la su­perficie terrestre. Encierran una gran biod1versidad, que comprende anima­les como las ballenas de más de 30 m de largo, hasta microscópicas c1ano­bacterias, y formas de vida tan diversas como algas, corales y peces. Estos enormes macro ecosistemas son sit io de increíbles descubrimientos. A lo largo de las dorsales oceánicas, en donde se crea la corteza, se han descubierto verdaderos oasis de vida marina, a varios miles de metros de profundidad. En estas cond iciones extremas de elevada presión, au­sencia absoluta de luz. altas temperaturas y elevada concentración de azufre conv iven moluscos, crustáceos, peces, vegetales, bacterias y plancton Los arrecifes de coral const ituyen otro ejemplo de ecosistema marino rico en biod1vers1dad, verdadero patrimonio natura l. A pesar de su li ­mitada extensión, representan -gracias a las m1croalgas que alber­gan- uno de los pr1nc1pales productores primarios de los océanos, es dern, uno de los primeros eslabones de la cadena alimentaria en la red trófica oceánica En el océano, las cond1c1ones de vida están pautadas por la profundidad, la luz, la temperatura y las comentes oceánicas que influyen sobre la vida y los desplazamientos de los organismos del mar La~os y flO>. Los ambientes dulceacuícolas - de agua dulce- representan apenas 3% del volumen total de agua en el planeta, por lo que su protec­ción es prioritaria. Se trata de ecosistemas ricos en biodiversidad que encierran numerosas especies de peces, anfibios, insectos. plantas acuá­ticas y mamíferos como las nutrias y los castores

COMPRENDES LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIOSFERA

El mundo ue te rodea El contonentt antártico es el cuarto continente mas grande del mundo h el con¡unto de tier ra que con una superf 1c1e de aire· dedor de 13 millones de km' ocupa el casquete polar sur Está cubierto por una 1 nmensa masa de hielo que sobrepasa sus lí motes So se tienen en cuenta las grandes plataformas glaciares que cubren los mares profundos y las bahoas la superficie total del continente es de 14 200000 km' en verano Du rante el 1n v1erno. la Antartoda dobla su tamaño a causa de la gran canti­dad de hielo marino que Sl' forma en su perife11a

las grandes llanuras de América del Norte. ecosistemas de praderas, han visto sus11tu1das. desde mediados del siglo x1x, sus altas hierbas autóctonas por el cultivo de ma1z. destinado fundamen talmente a la alimentación de ganado

Liquen Organismo que surge de la simbiosis de hongos con algas unicelulares. crece en s1t1os humedos Turbera Humedal compuesto por plantas. agua y residuos vegetales llamados tu rba Glosario Dorsal ocdnlca Gran cadena montañosa ubicada en las profundidades del oct!ano Plancton Con¡unto de organismos microscópicos que flotan en las aguas que se desplazan gracias al movimiento de las corrientes

st-ed1to11alcom ssJ

8l0QUE 2

El mundo ue te rodea íu•ndo rn 190&, Vlad1M11 l\r.,norv nfor ,.1 drl r ;rroio M I 7>r y r1plnr•dnr.1~1~0 a Mn'rn dr'<J p11rnP1or• pr11•C•IÍll ron mapa\ dt fo\dr"\conondo\ conf mf'\ dt ~1brr1.> y fur rr. 1b1do con10 un htrot. w p11rnr111 rtarc1on fur µ1o:rc.t1111 y ped111econoum1en10 p•r• el que cons1de1•ba •ll•hte 1eal de la proeza el ca~ador Ueosu Uz•I•. hombre sencillo per tenecoe~te a la etnia uuun capa;: dt Mscolrar con prod1~1osa ontu•coon los srcretos dt la u~a ulvando a Art.tn1tv y \U\ hombtr\ t·n Vdl d\OC d\iOOf"\ e omo 1r1huln d Otl\U. Ar\f'n1rv l"\Cl1t110 Id". n1rntnfl.t\ df' \IJ\ V•.JJt"\ q~

adema\ de obra\ maesi ras sob•r l.J r • plorac1on y la ttno~1aí1a no nrni foca son. por rnom.1 dr todo uo hrr~1oso hornl'n411· J 1,., ,HTH')l.tcJ rntr(' do\ C')p1ntu'> pu1u) y u11 t••ilu i 1,., nt11tu1.tle1.1 l'> un dJ~•lU de l.t httrt1tur.1 de Vl.4Jt~ cuya adaptacoon al cinc por el d11ee101 Ak11a Kuoosawa merec•o elº"ª' a la me10• pehcula c•tw1 erJ en 1q1s.

Act ividad individual ( ..... ,,. 000"" ........ l'i'li''Íl' C. ltii l • . .. "' tt ,... \V~\!.!/ a

1.Rrahia un cuadro comparat ivo de las caracteristicas de los ecosistemas acucJt1co\ y terre\tre~ que estudiaste en este bloque

2.Menc1ona un eiemplo de un ecosistema acuatico y uno de un ecosistema terrestre que presenten de~radac1ón ambiental.

3.Redacta un ensayo de una cuart illa en el que expreses tu opinton acerca de los problc mas ambientales de los ecosistemas que investigaste. Expón algunas hipótesis acerccJ del por que piensas que esos ecosistema\ e\lrn dPgradcJdo\. y menciona algunas acc10 · nP\ que ~e te ocurran par a dar soluoón a dichos problemas

4.Cuc1rdcJ tu 11aba10 en el portafol io de evidencias

Flu1os de materra 81osfera y · · y energ1a 1c1clos sus compon!'ntes

· . b1ogeoqu1m1cosl

Investiga en diversas fuentes como libros e Internet en qué zona ecos1stemrca habitas Averigua también qué especies endémicas estéin presen tes en la misma Presenta un reporte escrito de tu traba¡o en clase y compáralo con los de otros campaneros Corrige lo que sea necesario con tu profesor

Los ecos1stemJs han adqu111do relevancra poltt1ca en la medida que el Conver110 sobre la 01vers1dad B1olog1ca !Conventron on B1olog1cal 01ve1 s1ty. COBI rat1f1c.ido por mas de 11i; paises en R10 de Janerro e-n 1unro de 19cp ha establecido "la protecc onde los l'Cosrstemas. los hab11a1s na rurales y el mantPnim1ento de poblaciones viables de especies en entor nos n,11u1.iles como un cornpromrso de los pJ1ses firmantes fs to ha obligado a 1dPnt1f1car espacialmente los ecosistemas y drstingurrlos por sus principales caracter1st1cas

De acuerdo con el Programa de las Naciones Unidas para el Medro Ambiente IPNUMAI la diversidad biológica o biodiversidad constituye ·1a var1ab1l1dcJd entre los organismos v1v1entes de todas las fuentes, rn el u yendo. Pntre otros. los or1¡cJn1smos terrestres, mar 1nos y de otros ceo sistemas acuat cos. as1 como los comple1os ccológrcos de los que forman parte esto mc luye d1vers1dad dentro de las especies. y entre especies y ecosrstemas l.i d1vers1d.id b1ologrca se hace patente en todos los nrveles de 01ganrzac1on de los seres vivos El gen, la celul.i el rnd1v1duo. la comu nrdad y el ecosistema muestran diversos grados de var1acrón en inde pendencra de los procesos evolutivos rnherentes a e.ida caso

fxrsten tres niveles bas1cos de brod1vers1dad diversidad genet1ca. drvers1dad espPof 1ca o de organrsmos y d1vers1dad ecolog1ca o de ecos is temas A veces S<' considera como un caso partrcul.ir provocado por el desarrol o di' IJ sociedad humanJ la diversidad cul tural -interacciones del ser humano en todos los nrveles- como parte de la b1od1vers1dad

Mex1co es uno de los paises con mayor d1ve1s1dad b1olog1ca del mun do (figura JI posee entre el 10 y 1/ de las especies del planeta suman mas de }00 11111 especies Muchas de las especies de 1mportanc1a a1¡11cola tuvieron su orn¡en en nuestro pJ1S las areas naturales prote-g1das ocu­pan 17 millones de hectareas

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Glosario

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En Mex1co ex1s1en 34 reservas de la b1osfpr d rpprP\Pn· tauvas de uno o mas ecosistemas no alterados por la awon del ser humano. en las cuales habitan espeetes d1s t1nt1vas de la b1od1vers1dad mPmand. y 61 parques natura· les. que conmttn en ecosistemas notables por su belleza escenica. w valor C1ent1f1co educativo y recreatrvo, su valor h1storico. su b1od1vers1dad, su apt 1tud para el desarrollo del turismo, y poi otras ralones andlogas de interés general

As1m1smo se han del1m1tado 26 Áreas de Protección de Flora y Fauna que contienen los hábitats de cuyc1 con\rrva· CIOn drprndp la Pmtenc1a, evolución y desarrollo de espe · c1es de flor d y fauna silvestres. y en las que part1C1pan los duenos de la tierra Existen también siete santuarios o zonil\ caracterizadas por una considerable riqueza o abundan(la pPrmanente o estaetonal de flora o fauna o por la presencia de especies valiosas (observa el mapa de lil ft(!ura 41

Mex1co posee casi todo\ los tipos de ecomtemas drsde selvas p has. hasta desiertos que fi(!uran !'nlre lo\ mas aridos del mundo

Golro dt Mtxoco

• ... 1

El pa1s esta d1v1d1do en dos grandes regiones: la región neárt1ca (tem­plada) y la neotrop1cal En la templada existen zonas áridas, bosques y pastizales. En la región 1rop1cal hay selvas secas. ma1orrales espinosos, selvas altas y medianas perennifolias.

Antiguamente, las selvas tropicales húmedas se extendían desde Ta­maul1pas y San Luis Potosi, continuaban por la vertiente del Golfo y llegaban hasta el extremo sur de la costa del Pacifico y la frontera con Guatemala En la actualidad. la vegetación tropical está adaptada a diversos regímenes plu­vlalH y suelos formando. según las áreas. bosques tropicales subperennifo­l1os. sabanas. selvas caduc1fol1as y selvas bajas espinosas.

En las zonas de menor precip1taC1ón se desarrolla la vegetaC16n xeróf1ta, extraordinariamente diversa en el Valle de Tehuacán-Cuicatlán. En la ce¡a de las sierras expuestas a la influencia del Golfo de México o del Océano Pacifico están los bosques mesóf1los. y en los altiplanos los bosques de coníferas o encinos Más arriba aun. se ubican los zacatonales o páramos.

Arreetfes, lagunas, pantanos y manglares configuran compl 1cados sis­temas ribereños; constituyen los ambientes de mayor productividad b1ológ1Ca, pues aportan nutrientes a los océanos y dan origen a diversas cadenas tróficas martnas.

Los ecosistemas presentes en México son: Selva alta perennifoha o bosque tropical perennifollo Se caractema por su clima cálido y húmedo (llueve prácticamente todo el añoJ. En este ecosistema se desarrollan arboles de gran altura (más de 25 mJ como el ch1Cle y el platamllo. así como numerosas especies de orquídeas. hele· chos de diferentes form as y tamaños; epifitas y lianas (figura sJ Comprende la región de la Huasteca, en el sureste de San Luis Potosi, norte de Hidalgo y de Veracruz. hasta Campeche y Quintana Roo; abarca algunas regiones de los estados de Oaxaca, Chiapas y Tabasco. Parte de su d1str1buc1on ortginal ha desaparecido debido al avance de la agricultura y de la ganadería. Selv¡ mediana o bosque tropical subcaduca olto Este ecosistema está conformado por bosques densos en donde crecen árboles -como el gua· nacaste. el cedro ro¡o y vartas especies de ficus- de hasta 40 m de altura, cuyas copas se unen en el dosel También se encuentran distintas espe C1es de lianas y epifitas. Se extiende desde el centro de Sinaloa hasta la zona costera de Chiapas, por la ver tiente del Pacifico. y forma una franja angosta que abarca parte de los estados de Yucatán, Quintana Roo y Campeche.aunque también hay algunos manchones aislados en Veracruz y Tamaul1pas Gran parte del área ocupada por la vegetación original es usada ahora para agrtcultura nóma­da, as1 como para cultivos prinetpalmente de maíz. plátano, fr11ol. caña de azúcar y café También se explotan algunas especies forestales. Selv.1 baja o bosque tropical caduc1folio El dosel de los árboles de este ecosistema se ubica entre 8 y 12 m de altura, aunque algunos e¡emplares pueden superar los 15 m El copal, el pochote y los cactus columna res son algunas de las espeC1es vegetales presentes. Se esparce desde el sur de Sonora y el suroeste de Chihuahua hoasta Chia­pas. as1 como parte de Ba¡a California Sur. En la vertiente del Golfo tiene tres íran¡as aisladas: una en Tamaulipas, San Luis Potosí y norte de Vera­cruz. otra en el centro de Veracruz y una más en Yucatán y Campeche. Este ecosistema severamente amenazado, pues desaparece un 2'% por año.

Plu11lll Que se relaciona con la lluvia o es efecto de ella Dosel En este caso. capa superoor de las ho1as de un ar bol

\1 ed•tonal com

COMPRENDES LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIOSfERA

Edward Osborne Wilson. Nat1ó en Alabama en 1919 81010~0 estadounidense que propuso la teo11a dela soc1ob1olo¡1a. c1en­c1a que 1nvest1gd las bases b1olog1cas del compo1tan11en to sooal de los animales. incluyendo a los seres humanos Propu so el concepto de b1od1vers1dad Estudioso de las horm1~as y otoos insec tos. hozo grandes aportaciones d la b1olog1a evolut• va Mucnos de sus recientes traba1os abarcan la 1nvest1gac1on de la conse1vac1on de las especies

m Enlaweb So quieres saber mas acerca de las zonas protejufas en Mt!11co v1s1ta la pagina dt la Com1s1on Nat1onal de Areas Natuoales Protegidas !(onanpJ. en •t-editorlalcom/enlaweb/ecoloSi• y consult a e lmkl'

l as lianas, plantas trepadoras. son tamb1en llamadas be¡ucos

Glosario

591 :~---

BLOQUE 2

t 1¡, , ~ t n dondt crt<tn los p 11oue twn v1\IO ~ .-rmcolraft Udoo¡. puM \t h• \Ob•rrrplo•1do \ U m1dera. v Su\ \Uf 11\ " han u\ado para t.1 1g11c~ lh 11 la ta ~ader 1 v o\ª''' tan tt t \

Urt\i O\

Este eco\1strrna esta compuesto por arboles espcno\os como mPZqu1te. quisache, t1ntal. palo bl.11110 y e .ict.icrcJs como el <ilctus y el car don Cubre 5% de la superficie total de Mexrco C\t.1 presente en manchonP\ o p;ir

l hes ent re diversos tipos de vt>getdc1on como el bosque tropical caduc1foho y el matorral xerof1lo o pa\t 11.il r n rnud1d\ zonas ha sido reemplazado por p.is11za les art1hc1ales para el gan.ido

Comprende las comumdadrs dr arbustos de las zonas arrdas y sen11a11das cuyo clima es seco e\tt·p.1110, dcsert1co v templado con lluvras es casas lntre las especies mas frecuPnll'\ rn \us rnatorr.iles 11gurcJn el mezquital el sahuaro o cardon. las chollas. el copal la mc1t.icora PI ocot1llo y varios tipos de m.itorral matorral de neblrna. matorrdl drsl·rtrco m1crol1lo, matorral desert rco rosetof1lo. matorral espinoso tamaulipeco mdtorr.il \Ubmonl.ino y e hap.11ro1I l os matorrales xerofrlos no han sido dema\1.ido prrtur bados debido a las adver­sas condiciones en que se desarrollan. pero si han sufrido la extraccton de e1em pl;ires decae tu\

Se trata de un tapiz de gram1neas o pastos con prt>senud d1\pl'r\d dr d t

bustos y arboles, sobre todo presentes al borde de reos y arroyo' 11 cl1m.i de estos etosrstem.is es wco P\tPpario o d!'ser t1co y en general e t.in \Obrepdstoreddos

~ste ecosistema se inunda dur.11111• lit rpoc.1 dp lluvias en verano. y sus suelos se endurecen y ag11etc1n du1an1r la C'poca srca Predominan las qramineas aunque existen platanos y turcub1tt1< ""'· cu1110 PI t ho1yolt' PI chcldcayotc y Id calabaza lsta presente a larqo de la Costa del Pac1f 1co, en el Istmo de Tehuantepec y en la lldnura Costerd del Golfo en Veracru1 y T.ibcJsco. A< tu.ilrnrntc rn esta zoncJ se esta cult ivando cañ1 de Mue ar en for rnd rxt!'n\111.i

11 Se desarrolla a mas dr 3 ~00 metro\ \Obre el mvel del mar mas alla del hm1te de d1st11buC1on de arboles y u~rca de lcJs nieves pcr petuas Aparece en el norte de la alt1pl.m1c 11' mexicana. as1 <orno Pn los 11.ino\ de A pan y San Juan. en los estados de H1dalqo y J'urbla

Estr ecosrstema rstcJ conlormado por 1oblcs de 6 hastcJ 30 m de altura Se extrende por casi todo el pa1s y sus d111ersc1 s lc1t1tudes C.ibe ind1Car que esta estrechamente relacionado con los bosques de pino sus comunidades estan asooadas y presentes en los sistemas montanosos Son los mas explota dos en la industr ra forestal de Mrx1co

(cos1stem.i ub1c c1do 1m a reas trmpladc1s y sem1fr1as. tam bien en montañas. presentan una qran b1od111l'rs1dc1d Se tomponc de bosques de penos y de oyarnrlrs. dl\tribuyendo\r t•n d1vrl\a~ \lrrr.i\ drl p.11\ OP lo\ pi­nos de la Sierra Madre Omdental proviene la mc1yor parte de Id rn.idera produ oda en Méxcco. por ello esta sobreexplotado tfi~ura 61

11 t de n tbl1 bt r rt º'"t rmd w d 1\t 111 -

gue por poseer especies como lcqu1dambar, roble y t 110 Se d1strrbuye de m.inera discont inua por la Sierra Madre Oriental desde rl surorstr dr Tclm.iul1pa\ hdst.i el nor te de Oax.irc1y011.ip.t \ y por lc1 ver11ente del P,1t1f1co desde el norte de Si naloa hasta Ch1c1pc1s. aunque tamb1en hay pequenos manchones en el Valle de Méxcco Se trata de un rco\1stcm.i vulnerable. que ha ido desapareciendo. put>' abarca drez veces meno\ qui' rn rc¡¡u

En Meox1co se encuentran humedJlrs rna11110\, estuartnos. lacustres, 11berenos y palust res En 1986. nuestro pa1s sr .idh1110 a la Con11rnC1on RelJt1va J los Humedales de Impar tancr.i lntPrndllOndl. wnouda, en forma abrev1ad.1, como Convenio de Ramsar Nuestro parscuenta con 130 s1t1os Ramsar que cubren casi 9 millones de hcctcJICcJS

Glosario t trr r nt r o rl•' vo • I P\lwi o qur tS I¡ df\~'11 OCid ta dt 11 ro t n t m 1

Pt lfntC r ntf o rt •• vo • l•turu\ o Pl~·• ~O\

COMPRENDES lA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIDSFERA

Actividad grupal . · @@@ a 1.Pidan a su profesor que forme 12 grupos de traba10. 2.R1fen entre los 12 equipos cada uno de los tipos de ecosistemas que existen en México. 1.Cada equipo elaborará presentacrones de los ecosistemas y posibles áreas naturales

protegidas: para ello usen. carteles. maquetas y presentaciones en PowerP01nt. Para ampliar la información presentada anteriormente, se recomienda revisar las s1gu1entes d11emones electrónicas· · http //goo.gl/vCjon · http://goo.gl/PQcKE · http://goo.gl/9z¡w7

4.Expongan ante el grupo sus presentaciones.

• En laweb

S1 quiere\ saber mas ateica de 1• d1\/er sodad de los ecosistemas en Mo1co n•ve~a por la pa~ona de la Revisto UNAM mx, en st· editonalcom/en· laweb/ecolotla y consulta rl lrnk m

61

1

f !u¡r" dP 111.it""" B1osfera y y rnrr~1,1le1c lo\ sus componentes b 10>; roq u 1m1c º" 1

62

Seguramente en tus cursos dE' F1s1ca y Quim1Ca estudiaste los concl'ptos di' materia y energ1a Recupéralos y escribe sus defin1c1ones con tus propias palabras. Comparte e~d~ nociones con uno de tus compañeros y hagan observaoones. $1 hay errores, corri1anlos

Los se1es v111os toman la mater ía y energía d1\pon1ble\ en \U entorno con el fin de utilizarlas para realizar procesos 111tales; esta materia y esta energía se transfieren luego a otros seres vivos y al ambiente

la energ1a fluye en una sola d1rewón entre los seres v111osde un eco '"tema la energía solar es aprovechada por organismos productores como las plantas. se transfiere a organismos consumidores. como los herb1voros. y luego a otros organismos consumidores, como los c<1rn1vo· ros Todos los organismos de esta cadena constituyen la b1ocenos1~ como vimos en el bloque 1. En cada traspaso de energía entre los d1feren tes tipos de organismos hay una liberación de energíd en rorm.i de cdlor Ld materia fluye cícl1camente. los elementos qu1m1cos son transferidos entre los seres vivos y en el propio biotopo de cada ecosistema

La energía es la capacidad o habilidad de produrn traba10 En los organismos. cada trabajo biológico. crecirrnento. desplazamiento, re produmon. manten miento y reparac1on de tejidos danados. requiere encr~ía (observa el infográl1co) La energía existe en multtples formas qu1m1ca. radiante, térmicd, metdmca nuclear. electr1ca y solar como expl1Camos enseguida tm~rP1d q Se encuentra almacenada en las uniones moleculares los alimentos con! 1enen energía qu1m1ca, y los organismos U\dn Id energ1d liberada ruando dichos enldces son rotos y nuevos enlaces se forman

b la energ1a que se expresa a través de las ondas electromagnéticas como las ondas de radio, luL v1s1ble y rdyos X

b calor que fluye desde un ob1eto ton b<1¡a temperatura (fuente de calor) hacia un ob¡eto de ba¡a temperatura (sumidero de calor)

Es la ener~1a presente en el movimiento de la 01<1ter Id 1 Parte de la rllc1teric1 rontPnida en el nucleo atom1co

puede wr convertida en energía nuclear Es la energía que fluye como par11culas c.irg.idas

electr1camente r a o a Es energ1a radiante proveniente del Sol. incluye rad1ac1on

ultravioleta. luz v1S1ble y rad1aC1ón 1nfrarro1a

--------~~1 -f<l•tor..Ucom

COMPRENDES LA DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTECRAN LA BIOSFERA

8LOQUE2

• llCU U J

C..enera!mente, los b1ologo\ rxpresan la ener g1a en unidades de t1aba10 (k1lo¡oules, kJl o en unidddes de calor (k1locc1lorias, kcal). Una k1localor1a es la energia requerida para subir la tempPr.itura de 1 kg de agua l'C, lo que es igual a 4.184 kJ La kcJI es la unidad que los nutr1cton1stas emplean para expresar la energia contenida en los alimentos que comemos

la energ1a puede ex1stu alm.uenada -energ1a po tencral que es aquella que esta asociada c1 un cuerpo de acurrdo a su pos1oon o la conf1gu rac1on de un sis tema mecanico o en mov1m1ento (cinet1ca), yc.amb1a de una forma a otra El estudio de la energ1a y 'u' transfo1 rn.ic1ones se denomina termodinámica

t n este campo, PI tér1111no sistem;a se rcf ere J

una pomon del universo fisteo -grupo de atomos, moleculas u ob¡ctos . considerado para nuestro e\

tud10 El resto del universo mas alla del sistema es el entorno de este, la parte mas cercana es la de mayo1 1mportancicJ, porque puede interactuar con el s1stt' ma -que \egun el tipo de fronu•rd , permite el 1nter cambio de rncllena y energ1d Un \l\tema puede con s1derarse cerrado si la barrr1a o frontera qur. lo delimita y separa del universo es aislante es decu, no permite el 1ntPrci1mb10 de materia y energ1a los sistemas cerrados son muy raros en Id n.it urc1lcza En contraste, los sistemas abiertos intercambian ener gi.i con el entorno. y constituyen la gran mayoria de los sistemas naturalrs Poi e1emplo. und e 1uclad es un sistema abierto en el que ingresa energía -ali· mentos, agua, bienes de consumo . y egresa energ1a, como bienes manufacturados, aguas res1dualrs

Alimento (fuente de energfal

N '' 110 M J olio f1\1co t 1n1tlr11uJI \obrt codo dur•ntr ti C1tc11111r1110, l'\td tnt•m•mrntr tflJoonJdo con I• •limrnuc1on. drh1do • q11r In\ m1rr11,les qut 1 rtn•t• nur\tro lUt"fpo V''~ dc\ .. rrolla1st tt obt1tnfn dlfttt•111rn1r f1t• IO\

•hmtntos '"lt'' do~ l• 1l1mrnt•uon ulud•blr '"º'!•todo\ los nu111rn1rs MtrK••IM y '"''i'• Qut ud• ptrion• nr<n111

. ,,

domf'l1Cas y residuo\ \Olidos, por mencionar al~u nos A escala global la l 1rrra es un \l\ll'llla abierto

Independientemente de que un sistema sea ab1er· to o cerrado, dos leye\ \Obrr la energia aplican a todo cuJnto hay en el un1ver\O l.i primera y l.i \l'gunda ley dP Id termodinam1ca

Primera ley de la termodinámica Un orgdrmmo puede db\orber energ1a de su entorno. o entregarle energ1a a e\te. pt>ro lc1 enerP,ía total conten1 da por el organismo y el entorno se mantiene S1e111p11' igual la t>nergia presentP rn el universo, -cuy.i eddd es de U 100 millones dP dnO\ con un erro1 dr.I 1 %, segun la NASA- desde su forrnac1on hasta l.i dltual1dad es la n11sma Del mismo modo la energia de cualquier Sl\te ma y su entorno es const.inte Un sistema podra absor ber energia de su entorno o en11egarlr enerP,1.1 pero la rnerg1a tola! contenida entre ambos ser.i la m1srnc1 !ley dr la conservarión dr lc1 energral

(sta ley espec1frca que un or15.in1\mo no pueút• crear t>nerg1a para v1v11 sm embargo. puede cc1rtt11dr ener15i,¡ del ambiente p.uc1 el traba10 b1olog1co, proce so que involucra lc1 lrdn\lorrnaoon de una energ1a a otra Durante la fotosintest~ las plantas ilb\orben la energic1 rc1d1ante solar y la convierten en energ1a qui mica que es almacenada en los t>nlacr.' del.is molecu las de los carboh1dratos, como la glucosa Del nmmo modo, lc1 energ1a quimic.i es transformada cuando lo\ animales o los sere\ humanos se alimentJn con una planta. estos convierten la energid dt> lo\ enl.ices en energ1c1 mecánica. que emplean para contraccion muswldr, la que les permite lc1 marcha, el vuelo y la respiraC1on. por e1emplo ll1gura 71

Segunda ley de la termodinámica Durante el proceso de transformac1on de la cnerg1a IHld pdrte de esta se tramform.i en calor que es libe r.ido al entorno md\ 1110 ht;i !'nergic1 no puede ser reusada para el traba10 b1olog1Co. por lo que vista as1 \r. pierde, aunque sigue ex1\t1endo en el ambiente fr \te o desde el punto de v1std te1111odi11.irn11 o

~I uso de alimentos que nos permite can11n,11 y < 011r1 no destruye la ene1~1d qu11111ca presente en las moleculas del ahmPntn llnd v1u que finalizamos la awon de caminar o<orrer, la energ1a pasa al l'nto1110 como calor

<;egun la segunda ley de la termod1nam1c.i la can trdad de energia u11lr1able disponible rar.t rt>al11ar tr c1ba10 en el universo decrece a lo largo del tiempo

la sPgundd lry clr la trr mod1nam1ca es con\l\tCnte con la primera ley, es dern que l.i c<111t11ldd total de C'ner~1a en el universo no d1\mmuye con el t 1empo, pero si disminuye la cantidad de energ1a utrl es decir,

COMPRENDES LA OINAM ICA OE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN lA BI OSFERA

aquella que se encuentra disponible para realizar traba10. Esta energ1a esta desorganizada y la medida de este desorden o azar es la denominada entropía Por ello. se dice que la ener g1a organizada utilizable tiene ba1a entrop1.i mientras que la energ1a deso1gc1nizada. como el cc1lor, tiene una entrop1a elevcldd

La entrop1a c1umenta continuamente en el universo en todos los procesos natur.iles. y no es reversible En un futuro distante. dentro de billones de años. toda la energ1a ex1st1 r J rnmo calor uniformemente d1s1 r1bu1do c1 tr aves del universo S1 esto sucede. el universo. como sistema cerrado. de1ara de funcionar porque no sera posible el traba10 f odo 1endra la misma temperatura. por lo que no habria manera de convertir la ener1¡1a term1ca del un1ver so en energ1a mecan1ca ut1l1zable

Otra manera de expl1tar la segunda ley de la termodinam1 cc1 es que la entrop1a o el de · sorden en un sistema se incrementa a lo largo del 11empo Otra 1mplici1cron de lcl segundd ley de la termodrnam1ca es que ningun proceso que requiera convers1on energe11cc1es100% ef1crente debido a que la mayor parte de la energ1a se dispersa como calor, lo que resulta en un 1ncremen10 de la entropía Por e1emplo. un motor de auto que convierte la energ1a qui mica de la gasolina en energ1a mecan1ca 11ene una ef1c1enc1c1 de entre 20% y 30% Esto s1g n1f1cc1 que solo de 20% a 30% de lc1 e0Prg1c1 original c1lmacenada en los enlaces q111m1cos de las moleculas de la gasolina se transforma en energ1a mecan1ca o traba¡o

En nuestrc1scélulas el uso energet 1co parc1 el metc1bolrsmo tiene una ef1c1enc Id .1¡11ox1m.i da de 40% el res10 se pierde en el entorno en forma de calor

Los organismos estan muy organ11Jdos y en primer a instancia parecen negar la sequnda ley Cuc1ndo estos crecen y se desarrollan mantienen un elev.ido ruvel de or1¡anizac1ón. sin embargo. mantienen su grado de orden a traves del tiempo solo mediante el ingreso constante de ener­g1c1 Es por ello que las pl.intc1s hacen fotosintesis y los animales comen En este caso. debe considerarse el entorno mientras que l.is plantas usan la energía solar y hacen fotosíntesis van rompiendo los productos de este proceso para Sc1t1síacer sus propias necesidades energet1cas Esta rupiur a libera calor al ambiente. del mismo modo. cuando los animales comen y procesan el alimento pc1ra satisfacer sus necesidades energet1cas. liberan igualmente cc1lor al entorno Cuando se considera al organismo y a su entorno, ambas leyes sc cumplen

Fotosíntesis y respiración celular La fotosintem es el proceso b1olog1co en el cual la energ1a lum1nica del Sol es capturada y transformada en energía química en las moléculas de los carboh1dratos lazucaresJ los prg mentos fotosrn tét1cos como la clorofila. que le otorgan el color verde a las plant.is, absorben la energ1a radiante. La energ1a es usada para elaborar el carbohrdrato glucosa 1C.H .O.J y el subproducto oxigeno 10,J. a partir del dróx1do de c,11bono !CO,J y del agua IH101. como pue des ver en el esquema

La ecuacron qu1m1ca de la fotosmtes1s se lee de la s1gu1ente forma 6 moleculas dedroxrdo de carbono mas 6 moleculas de agua mas energía lumínica producen una molecula de ~lu cos.i mc1s 6 moléculas de oxigeno. como puedes ver en el esquema

01011 Jo dr<t1rbono

Reacciones que ocurren en la fotosíntesis

- l nlO\ r•tm- +

Las plantas. algunas bactenas y algunas algas realizan fotosmtesrs l:stc proceso les sumi­nistra a ir aves de la elaborac1on de molewlas de Cdrboh1drato. abastecimiento ene1get1co

La energ1a puede ser transferida tamb1en de un organismo a otro, corno por e¡emplo de una plan1a a un organismo que se alrmenta de ella El oxigeno. que mud1os org,1111\mo\ ne ces11c1n cuando rompen la molecula de glucosa u otras s1mrlares parcJ obtener energra. es un subproducto de la fotosintes1s

\1 f'd1tor.11tnm

En la web S1 Quitrf'\ c.¡b m•\ ,,1 ) dt ltl\ tyM

dt ' t 1 nd 1 u" ''" st ~..:l1to .. n•l<om/enl•web/e<olot•• ~ • "'' 1 •• 1 .• r¡,

Ld ener11ia química que la~ plantas almacenan en los carboh1dratos y otras molécula e\ liberada por las celulas de los ve11etales, animales y otros or~an1smos a t ravés dt lc1 respiraC1on celular cuando esta es aerobia. las moleculas como la glucosa son d1v1d1das en presencia de oxigeno y agua en d1ox1do de carbono y agua, liberando energía Es entonces la resp1rac1on celular la que dispone la energía almacenada en la ~lucosa y otras molecu­las para realizar traba¡o bíoló111co La resp1rac1ón celular libera la energ1a quim1ea: el azü car y otras moléculas. la almacf'nc1n

Todos los organismos respiran para obtener energía de las moléculas organicas (uc1ndo la respiración ll'lular rompe estas moleculas. la energía queda disponible para el traba¡o biológico (d1v1s1ón celular, manten1m1ento de la temperatura corporal, etc) Un¡¡ vez que d1Cho trab.l¡o ha finalizado. la energía escapa del organismo y se d1s1pa en su entorno ba¡o forma de cc1lor Finalmente. d1eha energ1a es irradiada al espacio. Una vez que el organismo uso la enen¡ia, t·sta se vuelve inut1lizable para el resto de los organismos Este movimiento de energía es denominado flujo energético

l\ 1mpo1 tante mencionar que existen organismos que respiran sin oxigeno. como la\ bacterias anarrobic1s que viven en suelos anegados. en el fondo de estanques. en los intes· tinos de algunos animales y en otros ambientes pobres o carentes de oxigeno.

Actividad individual 000 1 ''"'ni •1gu1ente texto

El Antropoceno ll c ~mb10 l!lobal es m.h que un camb1ocltmá­t1co a lo largo de los úl11mos su¡los, l.n activi dade~ humanas han conllevado t'Ít'ctos 1m portantes y d versos para los sistemas naturales Por sistemas na1uralrs cabe enten der no solJmente los ecosistemas confinados grograf1ldlllPntP, que en muchos casos han visto mod1firadd\ \U extensión y dinámica de lunoonam1cnto. sino también los g1andes compa111mentos ambientales -.itmosfera, octlanos. aguds continentales. suelos y masas

fort'Stale~-. cuyos flu1os de energía y matNld determinan el func1ondm1ento del planctd Los cambios 1ecientes en los mios de los Plemt'n tos. por e1Pmplo, son tan profundos que podria mos hablar de una nutva t'ra geol0111ca en la h1stor1a de nuestro planeta, el Antrop0<eno, m1c1ado a finales del s1~lo xv111 con el 1nvt'nto de la máquina de vapor, el 1nic10 de la mdustr1d hzac16n con combustibles fósiles. la t'xplosión dem011ráfíc;1 y et aumento de las concentrac10 nesde CO, y metano l'n l.i .. tmósfera

Futntt http//goo~l/e/cTv

2.Apoyado e11 furntes como libros e Internet busca informacion sobre el Antropoceno y redáct.ila t'n una cudrt1lld

3 Establece conclus1one~ para ello responde. ¡qué opinas de los cambios acontecidos du­rante esta era>

4.Guarda tu trc1bdJO en el portafolio de evidencias

Actividdd irupal · o a 1.En parejas, Plaboren un mapa mental en donde expongan la transferencia ener~ét1ca

entre lo\ d1ferPntes niveles tróficos 2.Muestrenlo al proíesor y ante l.i clase.

Ciclos biogeoquímicos Se denomina ciclo biogeoquimico al movimiento de cantidades masivas de elementos químicos en­tre los seres vivos y el ambiente mediante una serte de procesos de producción y descompos1c1ón Estos ciclos mantienen una estrecha relaoon con el ílu10 de energ1a en el ecosistema, ya que la energía ut1h · zable por los organismos es la que se encuentra en enlaces químicos que unen los elementos para for­mar las moleculas

Elementos qu1m1cos como oxígeno, carbono, h1· drogeno. nitrogeno, azufre, íósforo, etc. van pasando de unos niveles tróficos a otros: las plantas los reco­gen del suelo o de la at mosíera y los convierten en moléculas orgánicas -glúcidos, lip1dos. proteínas y ácidos nucleicos , los animales los toman de las plan­tas o de otros animales; después. los van devolviendo a la tierra, a la atmósíera o a las aguas por la resp11a­oon, las heces. o la descomposición de sus cadáveres. cuando mueren.

Los organismos requieren, además de energía, nutrtentes para sobrevivir Es nutriente cualquier elemento que el organismo necesite para v1v1r, cre­cer y reprodurnse Cuando los elementos son re­quertdos en gr andes cantidades son denominados macronutr1entes. e1emplos de estos son el carbono, oxigeno. h1drogeno, n1 trogeno, íósforo, azufre, cal ­oo, magnesio y potasio Estos elementos y sus compuestos constituyen cerca de 9S% de la masa de todos los organismos Existen otros elementos requeridos, denominados m1cronutr1entes, como el hierro. cobre, zinc. cloro y yodo A traves de los mios b1ogeoqu1m1cos - b1olog1cos. geológicos y químicos-. las sustancias qu1m1cas esenciales para la vida -nutrientes- se mueven desde el ambiente a los organismos y de regreso al ambiente dirigidas por la energ1a solar

Existen tres tipos de ciclos b1ogeoquím1cos interconectados: e lo Los nutrientes rnculan entre la at mosíer a y los organismos vivos. generalmente en lap­sos cortos E1emplos· ciclo del carbono, oxigeno y nitrógeno

los d11m ni 1 Los nutrtentes circulan p11nc1 -palmente entre la corteza terrestre y los organis­mos vivos en tiempos prolongados E1emplo: Ciclo del íósforo e lo iid o El agua rncula entre los océanos, el aire, la tierra y los organismos vivos

Enseguida explicaremos con detalle los ocios b1ogeoqu1m1cos

COMPREN DES LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIOSFERA

Erupciones

Repr"sent¡crón del ciclo del n1tróeeno. proceso por t i cu¡I se le ¡dm1n1w¡ dicho elemento a todos los seres v'vos

Ciclo del nitrógeno El ciclo del nitrógeno se compone de cada uno de los procesos biológicos y ab1ót1cos en que se basa el su­ministro de este elemento de los seres vivos (í1gura 81 Es uno de los ciclos b1ogeoqu1m1cos importantes para el equilibrio dinam1co de composición de la b1osfera terrestre. ya que los organismos requieren nitrógeno en varias formas químicas para sintetizar proteínas, aodos nucleicos (como ADN y AAN) y otros compues tos orgán1tos que contienen nitrógeno

El depósito de nitrógeno mas grande es la tropos­fera, que es la capa mas ba1a de la atmósfera, en la que 78% contiene nitrogeno Sin embargo, el nitrógeno atmosférico no puede ser ut1hzadod1rectamentecomo nutriente por los vegetales o animales mult1celulares, y debe ser convertido previamente en compuestos 1ón1Cos solubles en agua como iones nitrato (N01·I Y iones amonio (NH.•I que luego si son absorbidos por las raices de las plantas para su as1milac1ón.

Este ciclo comprende cinco etapas El ni trógeno atmosférico pasa a la corteza te

rrestre transformándose en nitrato, por dos procesos: fijación electroquímica. que se da a través de la oxida CtÓn que se produce por la amón de los rayos que forman óxidos de nitrógeno a partir del nitrógeno atmosfénco. y fijaoón b1ológ1Ca, en el que como Rh1zobwm, Oost11d1um y Acetobocter. y algas CIÓ·

nof1 tas -c1anobacter1as- capturan el nttr~eno atmos­fénco y lo reducen a nitrógeno orgánico

Glosario

BLOQUE 2

Glosario

A • , .l 1 Consiste en la absorción del nitrato d1· suelto en el agua por 11arte de las plantas para su me tabohzac1ón en molrcul.1s cornrleld\ corno pro1emas y ácidos nucleicos De las plaruas que cons11111yen el p11rnc1 n1~('1 trof1co. el 111trogcno pasa a los cons111111-dores prima11os y clr !'\los .i los secunda11os. en una wces1va cadena de in~esta Amor. flC.i 16n BacteriJs y hongos descomponen <d dáveres y productos de dewd10 d1• p1oductores y con surrndorcs. conv11t 1cndo a ion Jrnonio el mtrógt>no q1ll' en la mate11a viva aparece principalmente como~rupos amino l-Nlf11o11111no (· NH·J. p<ira retornarlo al suelo. 1\1 t•1f t tt n El amo111.ico se convierte en mllato a través de la acc1on qu1m1osintét1ca de bacte11as mt 10 \amonas (mt11tJción). o t'I mt11to se transforma t'n ri11rato a traves de l.i .icc1ón de las bacte11as mtrob<1c ter (mtrat.mon) tic t 1 11101eso inverso J IJ mtr1lic.ir1ón durante el e 1i.tl l.is b.ic te11.is pst>udomonds reducen el 111trato !NO ), presente l'n l'I \UPlo o el dP,Uil, il n1t1Ó· P,l'no moleculJr que vuelVI' c1 l<1 ,1t mósfer a

1 a act1v1dad humana h.i p1•r11ntiado la co11d1c1ó11 d(' estado cstac1on.1110 del mio de mtrogeno. aceleran· do de forma notable la f11auon lle n1troP,eno la produc c1on de fert1l11anre\ 111tr01:1·n.idos se ha 111oerucnrado notablemente desde m1oosdel siglo xx. A p11nc1p1os del s1i:lo pasado. la f11ac1ón antropogén1ca timcamente re presentabJ 1)% di• la nJtural, mientras que en 1980 IJ f11Jc1ón .mtropogérnc ;i \e ig11.1ló d la natural, \llpt•rcin dola en la attuahdJd en 111.is dr J'i% fste enriq11ec1 · mll'rilo de nit 1 ogeno est111111l.1 l.1s t dsas de n1t11f1cac1ón y dc\nit11f1c,JC 1ón, prod11c1endo un 1m 1emr11lo dr N,O en la atmósfera, el c11JI se ob~l'rva drsdC' l.1 época pre1n dustrial Esto\ óxido\ di' r11trógl'no forman parte de la lluvia aC1da QUI' l'\ CdllSdflle de la deforestacion 1!11 h~ g1ones dt> fu ropa y en el nore-;te de htddo\ U rudos

~l 111C1emento de nitros¡eno atrnosfenco también produce camb:::is en las espeoe\ dominante\ ~ por tanto en el eq111l.hr10 del ecosistema en .ilgunos ho\ ques y p ad os Ademas. el incremento de oxido nit rico 1 dll\d ePf1•r1pedades 1l'sp1rator1.1\

Algunos fe1t1l1z.1111es dr 1111111gp11u dplic.ido\ C'1

ag11cultur.i \011 arr.1\lrados por 1•l .11!11a de ll11v1.1 o .1rn· r•111lados en aculfcros v puedl'n provocar cantl'r l'n I• Jn1.ino\ s1 su d~u;i es consurrnda. f 1 ex( eso dP 1111 rógr no .ir1.ist1.ido poi las ai¡uas lleg.1 a l.i CO\ta a Ir aves de los 11os contaminados. P,cnerando un enr1quec1m1ento costero en mtrcx:eno conocrdo como eutrofización

q111• produce una pérdida de calidad del agua. con proh· forac1ones de algas que pueden dar lugar a muerte de pC<es cerca de la cost.i y cambio\ dP Id distr1buc1ón de es pee ll'S en d ecosistema costero JÍN t.ido

v.ile mencionar que el transporte atmosfémo del nitrógeno em1t1do a la atmó\fera por la act1v1dad hu 111Jl1J h.i lll•vatlo a que la depos1<10í' dr n1trog,eno en r l oceano \l' duplique, posiblemente provocando un aumento de la producoon p11mar1<1 e11 PI oc P.tno

Ciclo del fósforo H fosforo (l'l I'. un elemento fundaml'ntal pa1.i to das las formas de vida en la Tierra, y forma p.ure de los procesos met.ibohcos (figura 91 ~ s un elemento e\tructurdl l'll el ADt~ . en el AR N y l'n muchas enz1 mas fpor e1emplo ATP, ADP, AMPI Los fo\fol1p1dos part1c1pan en IJ const111cc1ón de las membranJs de l.is celul.1\ y pn l.i 111€'dula de los hueso\. los fosl.lgc nos p.1rt 1( 1pJn rn la contracción de lo' lllU\< ulo· y el dudo losfog,hcer1do conwbuyc a l.i fotos1ntes1s ll r 11t•rpo l111mano necesita unos 650 g de fosforo en promedio. rn1entrd\ que dl~unos cultivos. b.¡cter1.is y virus necesitan contenidos tod.ivia rn.is .iltos Pd•d

\11dit1vidad normal l l fósforo es el elemento nurn1•ro 11 t'n c1bundanc1a en

la cor reza terrest1e, con un promedio de O 01% SP "" rnentrcl p11nupcJlrnente en la materia orgamc a d1\persa. tn lm sedimentos y en rocas sed1ment.iri.is. como el rmner.11 Jpdt1to de las roed\ m~máticas (1 contenido de fósforo de IJ mayor1a de las rocas wd1ml'nta11as es 111.i, nlt o q1ll' <·n el promedio de 1.1 cortNa

~ 1 papel fundamental que ¡uega el fo\ foro Pn todo\ los 011¡.irmmo' vivos y su rela tiva escasez hacen que se const 1tuy.i en un elemento b1ol1m1tanre, regulddor de la produce 1611 b1olog1ca que puede dP\dl rnlldl\I' 1·11

un determinado ambiente tsra rl'lac1on entre elfos­fo10 y los organismos es l.i que define su 1rnportancra como fert1hzc1nte en cul11vo\, y dl' .illi la de los fosfa tos y fosforitJS como recu1sos nJturall's

íl fósforo es .ibsorb1do prinup.ilml'nte en forma cll• (l('r tos tipos de 1011es fosfato\ !PO, -y •tPO, ~I y ('S un nutriente esencial para ve~l'lalr\ y .rn1rnJIPs Ei p.11 tr dt· 1.1, moléculas de AON, portadoras de la 111lnr111.i1 1ri11 i:1•11Pt1ca las moléculas de AlP y ADP

q11r dlrn.icPnJn energia quim1ca p.ird PI "'º "" In\ 01 g.in1smos en la resp1rac1on celular. c1ert.is gr .i~a~ de ltt\ llll'lllh1an.1s que envuelven lc1~ ccluld\ dnUndles y ve~l'lale~. los huesos y los dientes di' lo\ an1malP\ taml11én contienen fosforo

1 tuv .... , ... '" ~.. ... • d·• '"' '\I ·tt•\ ,.,. Id cH nn'\ff'I • ,\ 1 .lvl"\ dtt ., llu'vt 1 At"" fr10 l',.., \:'fl ~\. ~'C'' "1rfJ ~(' .1~:.. .. Std1mrnto t/,11't'•~ 1 r dr\fHJt\ 11"" ttdbr1 1 \tddD \• "lpc1· Jii.Jd rr. un liq1:1d tt1nl1ni1 C!ll \u tottJu µur \o v1.ivt'd.td M.atmtiU<a Pt•l.it1 · . .ti na~n-: • ¡u.-. t>\ .:. mdtrn.1 fuod.da dr d:\~mtO\ tltn1tnlO\ c¡1u• \t" rncurntr• eP l'l intr1101 dr IJ 11,rrt1

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COMPRENDES LA DINAMICA DE LOS CCDSISHMAS QUC INTCGAAN LA 810SHRA

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l Y•c•rn1t1 tO\ m r.~ • t\ d•'csroio PI.u :tl\ y tult1VO\

f fO\IOU

Rrprtsrntaciór drl ciclo del fosforo. dond• sr dos• rob• rl mov1n11en10 tu rular dr P\lP rl•n11•nto rn •l •co\1\trmJ

Diversas formas de fosforo wculan principalmente a t r aves del agua. la corte La terrestre y los orgar11smDs vivos f n este crclo. el fosforo se mueve lentamente desde los dcpos1tos en la tierra y los sedimentos de los mares a los organismo\ vivos. y luego de 1egreso a la tierra y al oceano las bacterras son menos 1111po1 ta111es e>n el e 1clo del fósforo qul• en el del nitrógeno

E 1 ser humcJno al ter a el crclo dPI lo\1010ext1aye11do gran ca nt 1clad de fosfato para nutrir suelos para el tLJlt1vo la111b1en el escurr11111Pnto del suelo tratado con lert1hzantes. los desaglH'S urb.inos y an1niale\ pro ducen contam1nac1ón El exceso de fó\1010, al igual que los iones 111t 1.1 to y amonio en combinac1on con el Sol. p1ovoca una explos1011 de algas unicelulares y crecrm1ento desn1ed1du de pla111as silvestres acuc1t1cas. alterando el medio por la eu1rof11ac1on. la cual lleva a una d1sm1nuc1on en la concentracron de oxigeno disuelto 1>11 el ai¡ua debido al consumo del exceso de algas

Ciclo del carbono El carbono es el elemento bas1co de carboh1d1atos. grasas. prot e111as. ac1 dos nucleicos y otros compuestos 01g.Jn1cos necesarios para la vida fl rnlo del carbono tf1gura 10) se basa en el gas d1ox1do de carbono. que constituye solo 003% en volumen de la troposfera y tamb1en esta d1 suelto en el agua

El 1ese1 vor10 mas importante de ca1 bono se encuentra en los ma1es la vegetac 1ón y los suelos const1tuye11 el 't>gu1 ido almacén en 01den de importancia y la atmósfera la mayor p.11te en fo1ma de d1óx1do de carbono- es el tercero

Para reah1a1 la fo1os1ntes1s. el plam ton (f11oplancton1 y la vei¡eta· c1on toman el dlox1do de carbono de la atmosfera y lo transforman .i ma1e11a orga111ca en forma de carbol11dratos y de otros nut11entes

El ob¡e11vo de la resp11ac1ó11 celuldr l . la produwón de e11erg1a a través de la s111tes1s de ATP, u110 ele sus subp1oductos es el d1ox1do de carbono

\1 fd1torr.1lcom

BLOQUE2

Glosario

70

01ó11do dt ¡orbono tn la atmo,ftrJ

R~\p1r4t1orl 1n1m•I -

Sutlo y rt\pir •uon dt los 01~an1smos

Rtsp11ac1ón de l•Ha1tes

Resp11 at1on de las al~as y los Jn1malc. iltuJt1<os

JIC.UAA 10

El gas mas importante del después del vapo1 de agua es el CO,. e u y as em1!>1ones en la atmósfera se han ido incrementando desde la epoca preindustrial como consecuencia de la com bust1ón de fósiles y el diferente uso de la tierra, lo que ha dado lugar a un 1mportanlP incremento en la at· mósfera Aproximadamente 50% de las em1s1ones permanecen en la atmósf Pra. el otro 50% se incorpora al océano y a la vegetación terrestre, alterando el equ1ltbr10 nat u1al de intercambio entre estos y la at mosfera El océano. en parttCular. se comporta como un sumidero neto de CO, que ·secuestra" alrededor de 2 Pg IPetagramo 10"10" gl de carbono antropogén1co al ario. Es dern, el océano 1uega un papel importante como depósito de CO,, sin el cual el aumento de la concentrdt 1ón cJtmosfé11ca de este gas serta significa t1vamente mayor de la actual.

Ciclo del azufre Su reserva fundamental es la corteza terrestre y es usado por los seres vivos en pequeñas cantidades. El azufre es un nutriente secundario reque11do por plan­tas y arnmales para realizar diversas lunoones: está presente en practtCamente todas las proteínas y ello lo hace un elemento absolutamente esencial para to· dos los seres vivos (1 azufre rncula a traves de la b1os· fer a, desde el suelo, o bien desde el agua. a las pl.mtas.

As1m1lac1on port¡, pl•nt•s

• Rl'\p11d(1on dt las pl•nt"

a los animales y regresa nuevamente al agua o al suelo lfigura 11)

Algunos de los compuestos sulfuricos presentes en la tierra son llevados al mar por los 11os. Este azufre es de­vuelto a la tierra por un mecanismo que cons1s1een ton· verttrlo en compuestos gaseosos tales como el ácido sullhídrteo-o sulfuro de h1dr~eno IH1SI yel d1óx1dodc azufre 1501). Estos penetran en la atmósfera y vuelven a tierra firme. Generalmente son lavados por las lluvias. aunque parte del dióxido de azufre puede ser duecta· mente absorbido por las plantas desde la atmósíer a

El sulfuro de hidrógeno (H,SI es un gas incoloro y altamente venenoso con olor a huevo podndo. Pro viene desde volcanes actrvos y descomposioón de la materia orgánica en pantanos. ciénagas y llanuras por las mareas, causadas por degradadores aeróbicos

Por otro lado, el d1óx1do de azufre (50,1 es un gas incoloro y sofocante proveniente de volcanes activos Las partículas de sulfatos ISO.=) son como el sulfato de amonio de la aspersión marina

Dos tercios del azufre que llega a la atmosfera son antropogénicos y se deben en su mayoría a la combus t1ón de carbón y petróleo, y a la metalurgia. En áreas industrializadas, las em1s1ones antropogénicas llegan a representar 90% de las em1s1ones totales. La mayor parte de estas emisiones son de dióxido de azufre (50,). una parte se deposita localmente de nuevo en la

Frnórn•no rn •I que g"e\ tomo metano. Ólldo n1t11to. d1ólldo de tdlbonu y ozono t1oposfe11to •tlltntn pArl• de I• toe•~•a emitida por el \urln lla\ hAber \ido t.:ilentado po1 I• radiación sol•r A\1. )C produtt un talenUm•Mto s1mddl •I de un 1nvtrnadtro

COMPRENDES LA DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS

-----------------------------------------~Q:..:U~E INTEGRAN LABIOSHRA

a llC.L'AA 11

Azufrt molecular y ácido sulfúmo

Azufre transportado por los rlos y los oceanos

Representu1ón dtl ciclo del azufre. el cual se transforma en varloscompuMtos y rncula en la b1osfera

superficie, pero la mayoría es oxidado en la atmósfera a ácido sulfúrico y sulfato, elementos que son muy h1 groscópicos. Son los principales causantes de la acidez y parte importante en la composición química de los aerosoles atmosféricos, así como del fenómeno de la lluvia ácida.

A pesar de tener una vida media bastante corta en la atmósfera -unos pocos días-. parte del azufre es transportado en forma de aerosol o material part1cu­lado lejos de las regiones de emisión, como demues­tra su detección en los hielos de Groenlandia.

Ciclo del agua El ciclo hidrológico o ciclo del agua es el proceso de circulación del agua entre los distintos comparti· mentos de la hidrosfera. Se trata de un ciclo bio­geoquímico en el que hay una intervención mínima de reacciones quimicas, y el agua solamente se trasla­da de unos lugares a otros o cambia de estado físico

El agua de la hidrosfera procede de la desfragmen­tación del metano, donde tiene una presencia signifi­cativa. por los procesos del vulcanismo. Una parte del agua puede reincorporarse al manto con los sedimen­tos oceánicos de los que forma parte cuando estos acompañan a la litosfera.

La mayor parte de la masa del agua se encuentra en estado líquido, sobre todo en los océanos, y en me­nor medida, en forma de agua en ríos y arroyos. El se· gundo compartimento es el del agua acumulada como hielo en los casquetes glaciares antártico y groenlandés Por último, una fracción menor está presente en la atmósfera como vapor o en estado ga· seoso (en las nubes). Esta framón atmosférica es, sin embargo, muy importante para el intercambio entre compartimentos y para la circulación horizontal del agua, de manera que se asegura un suministro perma· nente a las regiones de la superficie continental aleja­das de los depósitos pr1ncrpales

H11rou6p1co Compuesto o sustancia qu1m1ca que tiene una alia afinidad poi las moll!culas de agua. y poi lo tanto las absorben en su superfme Vulc•n• mo fenomeno que se produce cuando materoal fundido llamado l;iva sale del 1nteroor de la Tierra il traves dt frsuras y g11etas

st ~11orialcom

Glosario

71 -'----

BLOQUE 2

[ 1 ciclo dl'I agud tll'fl" unJ intf'l,JCC1011 co"lstante con el CCOSISIClllél detudo él QUI' los rrcs VIVOS dependen de este ele rnrnto par.i \Ollrrv1v11 y a \U vrz ayuda al func1on.m11ento del rrnsmo 1f 1gu• J 111 r stec1clo p es nta cierta dependencia de una atmósfera poco contaminada y di.' un c1er to grado di.' pur!'la del agua para su desairollo convl.'nc1onal ya Que de otra manera. el uclo se entorpecr11a por el c.imb10 l'n los lrl.'mpos de evapora cion, condensac1011 etc

los p11nc1pall's procc\os implicados en el ciclo del a~ua son fl .agu.i \r evapora dl.'sdr l.i \uperf1c1c oceanrca

la superl1c1e 1e11e\tre y tamhren dr lo\ or1¡.inismos en el feno meno de la transp11ac10n en plantas y sudoraC1ón en animales los seres 1Mos ~pec1almente las plantas. contrrbuyen con 10%al agua que \e tncorpora a la atmo\Íl'rd

ti agu11 rn forma di' vapor sullr y sr condl'n\a formando 1.is nubes, con\l 1t u1das por agua en Jll'quends gotas

1p Se p1oduu~ cuando l¡¡s gol.is de .1guc1 que com-ponen las nubes se enf11a11 acelcrJndo la condensación y las gotitas di' d~ua se unrn formando gotas mc1yores que prrcrp1 t.in .1 la \11perí1c1e ll'llC\trr por su prso la r11cc1p1l,JCIOl1 puede SN solida !nieve o granizo! o l1qU1da tlluv1JI

Ocurre c Udndo l'l cwua c¡ur c1lc.1111.i el sul•lo ¡1enc tra J t1av~\dc sus po1os y pasad\('! subtcrr.:inca la proporuón de agua Que se infiltra y la que cuc 11,1 en \upcrf1c1e depende de la permeabilidad del sustrato de la pendiente y de la cobe1tura vegetal Parte del al!ua infiltrada vurlvc a la atmósfe1a poi

Glosario

72

evapor.icmn o, llfd\ dun, poi lc1 tr,rnsp11ac1on de las planta~ QUI' la extraen con \U\ r.i1c C'\ Otr.i p.111e SP 1ncorpo1a a los acu1fero\, niveles que contienen agua estallC.lda o circulante

t a Ref11•rc di d!'shzanul'nto s111111f1ltrac1on del a\?ua liquida por la wperfrc1e del terreno f s un 11nport;111tP .igl'nte geológico de erosron y dr. transportr. de ~rd1m1'11to~

u ac on 'ubt nanea Se produce a favor de la i¡ravedad como la P\10ffl'nt1d \uprrf1cléll F ó lamb10 de estc1do e u.unto la 111eve pd\d .i Pst.ido hqu1 do .11 produwsP PI de\h11'lo

1 fe ció Al d1\11,111u11 Id tP111pPrdlur<1 1•11 r l 111te1101 de una nube por deba1odr O'(. el vdpor deagu.i o PI agu.i misma se e ongrl.in precip1tc1ndose en forma de 111eve o gramzo

1 a\ perturbac1ont>s del clima han generado. a lo largo de la l11stor 1a de la T 1err.l 1mpor 1.rntcs cambios en el ciclo h1drolog1 co 1 O\ t.w1b10\ t'n 1rmpPrc1tu1c1 o prrc1¡11t.ic1ón produc!'n 1m pactos s1g111f1cat1vos en los reumos hidricos. que afC'((an a la sociedad humana y a los ecos1\terr1c1s Por ot10 lado, lo\ cambios inducrdos por el ser humano IPrnbc1lsP\, \OhrPl'xplot.iuón de acu1ferosl e11 los recursos h1dr1co\ 111fluyM r11 lc1\ cond1c1on1•s e l1111.it 1cc1s, y a su vez estos sob1c los 1ccu1sos

los c a111b1os en el c 1clo del ,1gua c1lt l'r an 1.1d1\t11buc 1011 regio nal del vital ltqu1do y el volu11wn prl'\t•nll' en lo\ d1\l111tos componentes del CICio l11drolo~1co. ademas de la magnitud y frecuencia de los extremos l11drológ1cos

Ciclo del oxigeno El oxigeno forma parte del agua y de todo tipo de moleculas orgamcas Como molécula homonuclear, en forma de O,. su pre senc1a en la atmosfera se debe a la act1v1dad fotosintet1Ca de pr1m1t1vos organismos Al p11nc1p10 deb10 ser una sustancia toxica para la vida. por su gran poder 1 lodav1a ahora. una atmósfera de oxigeno puro produce daños irreparables en las cclulas. pero el metabolismo celular se adaptó a usar lamo lécula de oxigeno como agente oxidante de algunas de las b10· moleculas contenidas en los alimentos abriendo asi. una nueva v1a de obtenc1on de energ1a La reserva fundamental de oxige no utilizable por los seres vivos está en la atmósfera Su CICio esta estrechamente vinculado al del carbono. pues la fotosin tesis. proceso por el cual el carbono es as1m1lado por las plantas. supone también devolucrón del oxigeno a la atmósfera. mien­tras que el proceso de respiración ocasiona el efecto contrario

El ciclo del oxigeno es la cadena de reamones y procesos que desmben la circulación del oxigeno en la b1osfer a terrestre tf1gu ra 13) Al resp1rar, losan1males y los seres humanos tomamos del aire el oxigeno que las plantas producen y luego exhalamos.

• llC.U H 11

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COMPRENDES LA OI NAMICA OE LOS ECOSISTEMAS OU E INTEGRAN LA BIOSHRA

d1óx1do de carbono Las plantas. a su vez. toman el d1ox1do de carbono que los anrmales y los seres humanos exhalamos. para ut1hzarlo en el proceso de la fotosmtesrs, es 1mport.inte mencro· nar que un i¡ran porcentaie del d1óxrdo de carbono es generado por act1v1dades antropogen1Cas como la combust1on Plantas. ammal!!s y seres humanos intercambian oxigeno y d1óx1do de carbono todo el tiempo. los vuelven a usar y los r1?c1clan

Otra parte del CICio del oxigeno que tiene un notable 1nteres indirecto para los seres vivos de la superf1c1e de la Tierra es su conversión en 01ono estratosfér1co Las moleculas de O. act1· vadas por las 1ad1ac1ones muy energet1Cas de onda corta tcuya fuente es el Soll. se rompen en átomos libres de oxigeno que reawonan con otras moleculas de O, formando O, tozono) Esta reamón es reversible de forma que el ozono al absorber radiaciones ultravioletas vuelve a convert11se en O,

La comprensión del func1onam1ento de los ciclos b10· geoqu1m1cos en cada ecosistema y a nivel global as1 como las perturbaciones que los seres humanos les infringen son fun damentales para mod1f1car aquellas conductas que resultan pequd1c1ales y promover aquellas que no alteren estos ciclos

O• ¡tno tn a~o• y dooaododt car boro

Glosario -

n 1

BLOQUE 2

Actividad grupal .. : : oom ªª l. Reune te con r res de tu\ lOmpañeros y seleccionen un ecosistema de los siguientes

.i.la~o b.bosque e.arrecife de rn1al d. pradera e.desierto

2. Re.¡iiu•n una de\< ri¡u 1ón del ecosistema elegido y del rol de los ciclos del carbono, del fósforo, del nitrógeno y del agua en el mismo.

3.Constiuyan después una tabla que contenga tres act1v1dades que realicen en su vida cotidiana y que impacten en el mio del carbono. Mencionen en cada una de las actívi · dades s1 incrementa o disminuye el nivel de carbono atmosferirn En listen tamb1en tres act1v1dades industriales que impacten el ciclo del carbono

4. Intenten determinar cual puede ser el impaoo de las act iv1dades humanas en el CICio del fósforo y en el ciclo del nitrógeno MenC1onen al menos una forma en que han per· turbado dichos CICios

5. Presenten su trabajo al profesor y guardenlo en el portafolio de evidencias

La astrobiologia es una ciencia impulsada en el seno de la Administración Nacional Aeronáutica y Espacial (NASA, por sus siglas en inglés) par a investigar el origen de la vida y su presencia e influencia en el universo. Busca información sobre esta ciencia y averigua cómo surgieron los bloques básicos de la vida y de qué manera estos se combinaron hasta crear nuevas formas vivas. Investiga también las evidencias en­contradas hasta la fecha a favor o en contra de la existencia de vida en otros planetas.

Hace millones de años, las cond1c1ones fis1co-quim1cas de nuestro pla­neta perm1t1eron el establecimiento y cont1nu1dad de la vida la zona donde esto ocumó se denomina biosfera. esta es el sistema terrestre que abarca a todos los seres vivos del planeta. así como su hábitat, es además el lugar donde se desarrolla su ciclo vital. los componentes básicos de la b1osfera son el aire !atmósfera), el agua (h1drosfera1 y la superficie sólida (litosfera) donde habitan y se desarrollan los organis­mos, desde los más diminutos hasta tas más imponentes especies de plantas y animales

Todos los seres vivos de la T 1erra están relacionados unos con otros y se agrupan en distintos niveles de organización. El nivel mas elevado está const1tu1do por el con1unto de todos los organismos vivos y los am­bientes en que habitan, el cual es la b1osfera

La Tierra tiene esferas o capas, las cuales son la atmósfera, ta hrdros­fera y ta litosfera; estas nos muestran, a gran escala, tos tres estados de ta matena· et gaseoso. en et aire que conforma ta atmósfera; el sólido, en tos minerales y el suelo del que se compone la litosfera, y el liquido, que son las aguas de la hidrosfera. Es en la con1uncrón de estas tres de estas tres capas que es posible la vrda

La atmósfera proporciona las condrc1ones necesanas para que anima­les y vegetales desarrollen sus procesos vitales: brinda protección de las rad1ac1ones electromagnéticas emitidas por el Sol -las cuales contienen una fran1a altamente energética llamada radiación ultravioleta, la cual se encuentra entre los 200 y los 400 nm de longitud de onda-; suminis­tra los gases necesarios para la respuación - d16x1do de carbono y oxige­no-. mantiene la temperatura en un rango adecuado y hace rncular la humedad de los océanos a los continentes y el agua a los mares

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1 1 BLOQUE 2

la litosfera es el apoyo donde se sostienen los organismos, pues brinda suelos y minerales para el desarrollo de plantas y animales

La hidrosfera proporciona el agua que satisface la-, netesida ­des de los seres vivos. Esta se da en forma de vapor de agua que además, al estar suspendida en el aire, determina los estados del tiempo y los fenómenos climáticos en general

Nuestro planeta reúne una serie de características que hacen posible la vida: una fuente de energía externa, el Sol, y una capa gaseosa, la atmó<;fera, a las que se agrega la presencia de agua lstos componentes de la Tierra son de gran 1mport,rnc1c1 para la sobrev1vencia de las especies En la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera se encuentran los mismos elementos químicos que es­tán presentes en lo'> organismos; sin embargo, la abundancia de cada componente varia en los distintos ambientes

En la atmósfera el gas más abundante es el n1tró~eno (78.1%). El oxigeno gaseoso también e'> abundante (20.95%) En la corte­za terrestre predomina el oxigeno que es la base estructural de los principales minerales. La hidrosfera está formada exclusiva ­mente por a~ua.

En los seres vivos el oxigeno, el carbono, el hidrógeno y el nitrógeno representan mas del 95% de su peso.

f n<,egu1dci veremos con drtalle cada uno de los componentes de la bio'>fera l1tosfer La litosfcr a representa la capa sólida más superficial del planeta . Incluye a la corteza terrestre y al manto superior, el e ual se <;e par a de la cortna a t r avé'> de la df'nominada d1scont1 nu1dad de Mohorov1ci( lo moho) La litosfera está apoyada sobre la astenosfer a. que es la parte inferior del manto y se en cuentra entre los 100 y 200 km por debajo de la superf1c1e. La litosfera pe1 rnanece rígida por periodos de tiempo geológico muy ~randes. mientras que los materiales de la astenosfera pueden flu ir lentamente la litosfera superior esta fragmentada en placa'> tettónitc1s, que se mueven de forma 1ndepend1ente por procesos que, en términos generales, son llamados tectónica de placas la litosfera oceánrca e-,tá constituida por las placas que consti­tuyen el fondo de los océanos, tienen mayor densidad y e<,tJn

predominantemente formadas por rocas basálticas La litosfe ­ra continental. en cambio, es más l1v1ana y e'>tá formada por rocas de tipo granítico la placas tectónicas se comportan como un caparazón rígido en que unas se desplazan con relación a las demas. Cuando dos placas convergen pueden deformarse, plegándose y frac turándose, dando lugar a la formación de cadenas montaño· sas En algunas regiones del planeta, las placas oceánicas col1s1onan con las placas continentales, en cuyo caso las pla­cas oceánicas más pesadas pueden sumergirse por debajo de las placas continentales -más livianas . en un proceso que se llama subducción. la teoría de las placas tectónicas parece explicar adewada­mente los procesos que ocurren en la corteza, aunque tamb1en emten otras hipótesis acerca de la dinámica de la litosfera (por ejemplo. la teor ía de la expansión de la Tierra) Hr Es la ca pa de agua que rodea la Tierra en forma discontinua y variable. El agua rncula continuamente de unos lugares a otros, cambiando su estado físico, en una suce~1ón cíclica de procesos que constituyen el denominado ciclo h1dro ­lóg1co Este ciclo es la causa fundamental de la constante trans formación de la superf1c1e terrestre; la energ1a necesaria para que se puedan realizar esos cambios procede del Sol La hidrosfera e'> una cubierta d1nám1ca, con continuos mov1-m1entos y cambios de estado, que regula el clima. part1c1pa en el modelado del relieve y hace posible la vida sobre la l 1erra La h1 d1osfera es también responsable de numerosos procesos geoló g1cos superf 1c1ale-;, corno las inundaciones, los deslizamientos en las laderas y las subs1denc1as de los terrenos superficiales ~ 1 agua cubre casi las tres cuartas partes de la superf1c1e de la Tierra la mayoría (97%) es agua salada, que forma mares y océanos, y una pequeña parte (3%), se encuentra sobre los con­tinentes, generalmente en forma de agua dulce La mayor parte del agua continental está contenida en los acu1feros y una par­te menor es superf1c1al, que constituye los r10'> y l.igo'> Una pro ­porc1on aún más pequeña está dispersa en la atmósfera bajo la forma de vapor de agua. y de gotas y cristales de hielo suspen dido-, en el aire (observa la gráfica).

Distr1bucrón del agua en la Tierra A11ua dulce

Agua dulce

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Agua dulce superficial (liquldll)

mo r Es la capa gaseosa que envuelve la Tierra y que se mantiene unida al planeta por la fuerza de la gravedad. Sus funciones más importantes son las de proveer de gases imprescindibles a los seres vivos, dar lugar a algunos de los principales procesos del ciclo hidrológico, proteger a los organismos de las ra ­diaciones cósmicas y d1str1buir la energía del Sol por toda la Ti erra. Tiene un espesor de aproximadamente 1000 kilómetros y se divide en varias capas con­céntricas sucesivas, que se extienden desde la superficie del planeta hacia el espacio exterior. Atendiendo a una clasificación en función de la distribución de temperatura, la podemos dividir en troposfera, estratosfera, mesosfera y ionos­fera y exosfera. La capa inferior o troposfera se extiende desde la superficie hasta unos 10-15 km de altitud (menor en los polos y mayor en el ecuador). Contiene aproximadamente 75% de la masa de gases totales que componen la atmósfera. En esta capa, la temperatura disminuye con la altitud. Cada 100 m de ascenso disminuye la tem ­peratura 0.64'C En general. podemos considerar que la troposfera tiene una composición homo­génea, ya que existe una mezcla continua de gases que se debe a las diferencias de presiones, las cuales originan una circulación global de grandes masas de aire en la Tierra. También a nivel local, en función del relieve y la meteorología de la zona, se producen movimientos y mezclas de las masas de aire. En esta capa, donde se producen importantes movimientos verticales y horizontales de las masas de aire (vientos) se dispersan la mayor parte de los contaminantes y aquí es donde tienen lugar los fenómenos meteorológicos. En el extremo superior de la troposfera se encuentra la tropopausa, una superfi ­cie ideal que marca el principio de la siguiente capa a una altura en donde la temperatura llega aproximadamente a los -57'C (15 km de altitud). Esta capa se denomina estratosfera por su estructura relativamente estratificada. La estratosfera se extiende desde la tropopausa hasta la estratopausa (50 km de altitud). Está compuesta por dos partes: la estratosfera inferior, en donde la tem pera tura se mantiene constante, y la estratosfera superior, en donde la tempera ­tura va aumentando conforme se asciende; puede llegar a alcanzar 60'C en su punto más alto, coincidiendo con la estratopausa. El aumento de temperatura en la estratosfera se debe a la presencia de ozono (01), localizado entre 20 a 40 km de altitud, cuya principal propiedad es absorber parte de las radiaciones ultravioletas que llegan del Sol Por encima de la estratopausa se encuentra la mesosfera, que se extiende por encima de los 50 km. En esta la temperatura vuelve a descender hasta un mínimo de 85 'Ca una altura de 80 km. Sobre la mesosfera se encuentra la mesopausa. Por encima de la mesosfera se encuentra la termosfera (ionosfera), donde los ga ­ses están fuertemente ionizados (átomos y moléculas cargadas eléctr icamente). En esta capa, las radiaciones ultravioleta desempeñan un papel fundamental. por su capacidad de disociar las moléculas de nitrógeno y oxigeno existentes. En esta, la temperatura vuelve a ascender alcanzando temperaturas de hasta aproxima­damente 1500'C debido a la absorción de estas radiaciones de alta energía. La 1on1zac1ón de los gases de la termósfera va en aumento con la altura y alcanza varios máximos llamados capas: capa O, base de la ionosfera; capa E o de Kenne­lly -Heavyside, a 120 km; capa Fo de Appleton, a 160 km y la capa Fr de 260 a 350 km. Estas capas ionizadas son conductoras de la electricidad y reflejan las ondas hertzianas, principalmente las de onda corta. A partir de los 600 a 800 km, empieza la capa externa o exosfera. que solo contie­ne 1% de la masa total de la atmósfera. Sus gases están en estado atómico y pueden extenderse hasta los 1 200 km.

Ond.1 hertz1.1n.1 Ondas de radio

st-ed1to11alcom

COMPRENDES LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS QUE INTEGRAN LA BIOSFERA

Eduard Suess. Nac10 en 1 ondre\ rn 1831 y mur10 en Viena en 191 4 Geologo considerado padre de la tec tónica Su obra mas importante es lo /01 de lo Tierra. en la Que expuso la compos1c1on de nuestro pla neta en tres capas l n sus 1nvest1gaC1ones propuso tarnb1en el concepto b1osfcr a que luego fue amµl1a do y retomado por otros erologos r s rons1drrado como uno de los primeros expertos en ecolog1J

En la web Si qu ieres saber más acerca de la b1osfera. v1s1ta el sigu iente s1t10. en este encontrarc1s t.imb1én infor mac1ón interesante acerca de la b1od1vers1dad en México st -editorial.com/enlaweb/ecologia y con su Ita el link fm

Glosario

ni __ _

BLOQUE2 [ ~ Práctica de laboratorio

El contenido estudiado en este bloque puede ser repasado en la práct1Ca de laboratorio 2 que se encuentra en la Semón final lp. 122)

•

Actividad grupal :oo .. -.· @@@

Reunanse en equipas de tres personas para llevar a cabo las s1gu1entes oct1v1dades Realicen una 1nvest1gac1ón acerca del ecosistema, zona b1ogeográfica y b1oma en el que se encuentra su localidad

2 Expliquen cuáles son los servicios ambientales que se ofrecen en el lugar donde viven 3. Acompañen su 1nvest1gación con esquemas, esta no debe rebasar las tres cuartillas. 4.lntegren en su traba¡o una explicación acerca de la 1mportanc1a de la litosfera, hidros-

fera y atmósfera para el desarrollo de la vida en el planeta. 5 Muestren su trabajo al profesor

!'".'-~~~~ªprofunda ~ ~----~- . ·

La visión de la ecología profunda es un conjunto diverso de enfoques que datan de la década de 1970 Los siguientes prin cipios están basados en el trabajo de Arne Naess, filósofo no ruego y otro~:

1 Toda vida posee un valor intrínseco fl valor de las formas de vida no humanas es independiente de la utilidad que puedan tener para los humanos.

2 La riqueza y la diversidad de las formas de vida contribuye al florecimiento de la vida sobre la Tierra.

3 Los seres humanos no tienen derecho a redurn esta ri · queza y diversidad excepto para satisfacer sus necesida· des vitales

4 La interferencia humana actual sobre el mundo no huma· no es excesiva, y la situación se agrava rápidamente.

5. El florecimiento de la vida no humana requiere este decrecimiento.

6 Una mejora significativa de las condiciones de vida requie­re cambios en las estructuras económicas, tecnológicas e ideológicas

Responde en tu cuaderno.

7. El cambio ideológico consiste fundamentalmente en apre­ciar la calidad de la vida más que un estándar alto de vivir

8 Aquellos que suscriban a los puntos antes mencionados tienen la obligación de participar en el Intento de imple­mentar los cambios necesarios.

Respecto a la visión occidental. esta ecología profunda re­presenta un giro radical en la forma en que los humanos se relacionan con la naturaleza. La visión de la ecología profun­da propone el derecho a existir de todas las formas de vida. y que la vida humana no es diferente o está separada del resto de los organismos. Los seres humanos tienen deberes consigo mismos y con el ambiente. Defiende un crecimiento de la po­blación humana decreciente. No propone que la sociedad re­torne a un estadio libre de los avances tecnológicos alcanza­dos, y sí que se repiensen el uso de las tecnologías y que se manejen alternativas. Le pide a los individuos y a las socieda des compartir su esp1ritualiddd interna conectdda rnn el mundo natural.

Fuente: Arne Nacss. ·rhe shallow ond the deep, long -ronge ecology movement. A summory•

l ¿Qué opinas de esta visión de la relación sociedad-naturaleza? 2 ¿Piensas que es posible? Argumenta el porqué.

•

- ¡n-

• Evaluación sumativa Heteroevaluación

/.Pide a tu profesor que aplique la siguiente rúbrtea para que pueda evaluar los desempeños que adqutrtste durante el estudio de este bloque.

Aspecto 1 3 1

2 : l

Reconocimiento de la Reconocí la diversidad de Reconocí, con d1f1cultades, diversidad de ecosistemas ecosistemas acuáticos y la d1vers1dad de ecos1ste-acuáticos y terrestres. así terrestres. así como las

mas acuáticos y terrestres, como de las áreas proteg1 áreas protegidas del país así como las áreas protege das del país das del pais

lmdrortanc1a de la litosfera. Exfiliqué la 1mportanc1a de Expliqué, con d1f1cultades, la 1m~ortancia de la h1 rosfera y atmósfera para la 1tosfera, hidrosfera y iltos era. hidrosfera y

el desarrollo de la vida en el atmósfera dcara el desarro-planeta. llo de la v1 a en el planeta atmosfera para el desarro ·

llo de la vida en el planeta

Transferencia energética Comprendí la transferencia Comprendí, con d1f1culta-des, la transferencia entre los diferentes niveles energética entre los energética entre los

tróficos diferentes niveles tróficos. diferentes niveles tróficos.

E¡ecuc1ón de amones E¡ecuté amones factibles E1ecuté. con dificultades. acciones factibles y factibles y pertinentes para y pertinentes para dar pertinentes para dar

dar solución a un problema solución a un problema solución a un problema ambiental. ambiental de m1 elección ambiental de m1 elewón.

ti La escala de valoración siguiente es útrl para obtener tu puntaje final.

4 puntos

5 a 11 puntos

12 puntos

Valoración

Insuficiente

Bueno

Excelente

No reconocí la diversidad de ecosistemas acuáticos y te1restres, n1 las áreas protegidas del país

No expliqué la 1mportanc1a de la litosfera, hidrosfera y atmósfera dcara el desarro-llo de la v1 a en el planeta

No comprendí la transfe· renc1a energética entre los diferentes niveles trófi cos

No e1ecuté amones factibles ni pertinentes para dar solución a un problema ambiental de m1 elección

111.Entrega a tu profesor los productos de tus traba¡os realrzados durante el presente bloque y que guardaste en el portafolio de evidencias. Con esto, tu docente podrá evaluarte.

Autoevaluación

/.Resuelve los sigurentes puntos. Regresa después a repasar el bloque paro que ver1f1ques tus respuestas 1.lQué es un ecosistema?

2.Menciona un ejemplo de ecosistema acuático.

3.Menciona un ejemplo de ecosistema terrestre.

st-ed1tonalcom

4 iOue e') un dred prote~1da?

S.lPor que es importan te el establec1m1ento de Jreds protegidas en el mundo?

6 Menciona tres areas protegida~ en México

7. fxplicd brevemente Id 11a11sferenc1a ener~et1ca entre los diferentes niveles tróficos

8 lQue es la b1osfera'

9. ,e u a les ~on los compo11e11te'> de la b1o'>ler J?

10 iPor que lo"> componentes clP Id b1osfPrd son importantes para el desarrollo de la vida en el planeta?

11 Mcm1ond cudle'> '>On los e 1c lo'> b1ogt•oq1111111c O\

11. RelaC1ona las columnas.

1. O Litosfera

2. O B1osfera

l . O Atmósfera

4. O Hidrosfera

5. O Troposfera

6. O Litosfera superior

a. Suministra los gases necesarios para la respiración b. Es uno de los elementos de la atmósfera. c. Es la capa sólida mas superf1c1al del planeta d. Es la capa de agua que rodea la Tierra en forma d1scont1nua e. Está fragmentada en placas tectónicas f . Sistema terrestre que abarca a todos los seres vivos del planeta. así

como su hab1tat

111. Responde las siguientes preguntas: 1. l(uál es el tema de este bloque que más te gustó?

2. lAlguno de los temas estudiados se te d1f1cultó?, lpor que?

l . lQué harías para me¡orar tu técnica de estudio?

IV. Reflexiona cómo fueran tus actitudes y valores durante los traba¡os grupales y luego responde de la mane­ra más sincera la siguiente lista de cote¡o.

Aspecto 1 S11'rnpre 1 Ca~• siempre '. Nunca

Colaboré en los traba1os de equipo de manera responsable

Mostré respeto hao a los miembros de m1 equipo

Entregué en tiempo y forma las tareas asignada~

Aporté ideas relevantes para la realización de los traba¡os

st f'd1toua lcom

BlOQUEl

so ·an poseen recursos tanto renovables como no rt>novaolts Aunque algunos de rstos rec ursos no es tan accts•b M o ptrnMnl'ctn mtactos. existen otros muchos que Y" se encuentran sobreerplorado\

En la web

,, un< o >dh< "d> acelld dt• Id con\ervac10'I de \uelo\ en r.uestro Pd•\ v1 d s ·editorial com/enlawPb/Pcologe;1 y consi. ta los l1nks y

• 90

Las plantas, los animales, el agua y el suelo, entre otros, constituyen recursos renovables y parcialmente renovables siempre que exista la preocupación por explotarlos racionalmente permitiendo su regenera c1ón natural o inducida por el ser humano El mal uso de los recursos po tenc1almente renovables puede ocasionar que estos pasen a la categor1a de recursos no renovables (figura 1)

Para poder entender el riesgo que representa un inadecuado o insos­tenible uso de los recursos naturales, es necesario conocer no solo lo que entendemos por recursos, sino conocer cómo se podrían resolver las re­lacrones entre estos y el desarrollo, por lo que varios científicos han intentado simular las conexiones en tre población y recurso sobre un territorio. Muchos otros teóricos han anunciado un agotamiento de lo'> recursos. Estas teorías refle¡an más ampliamente los debates sobre las relaciones que la humanidad mantiene con el progreso cíentífteo y sobre la forma en que esta se proyecta en el futuro.

Clasificación de los recursos naturales Ciencias como la ecología e inclusive la economía han ido avanzando de manera paralela, en este proceso estas disciplinas han encontrado varios puntos de encuen tro, entre ellos el estudio de los recursos naturales. en donde de manera interd1sc1pltnaria se han tornado aspectos de ambas < ienc1as con el propósito de profundizar en la comprensión del ob¡eto de estudio. por ewmplo. las clas1f1cac1ones de recursos naturales En este caso. adoptamos la clas1frcac1on realizada en 1991 por el ecólogo esta ­dounidense G. Tyler Mrller (1902-1988) que refle¡a tanto los tipo'>, corno la s1t uacrón que guardan en la actualidad; puedes ver esta clas1f1cac1ón en el s1gu1ente esquema

1

Recursos

l rner~1a solar vientos.

mareas. rscorrent1as

.me puro l : agua limpia

~,-...... - - --~......,..

· no renovablrs

combust 1bles fos1les

[ minerales

--1 tierra fértil b1od1vers1dad

Existen otros tipos de clas1f1cac1ones corno la propuesta por la Unión Furopea:

Materias primas. que se clas1f1can en. no renovables. como los mine· rales y los combustibles; y en renovables. en donde se encuentra la b1omasa (recursos b1ológteos), como los cultivos agrícolas, la silvicul· tura y la pesca Medios naturales como el aire, el agua y el suelo, que son el sosten de la vida El problema que se plantea con estos no es la cantidad, sí no la calidad del estado en que se encuentran los recursos

Recursos de flu¡o, como la energ1a eólica y solar Estos no se agotan, pero requieren otros recursos para su explotación (energ1a, materiales y espacio) Suelen clasificarse en el mismo grupo que los renovables, aunque presentan caracterist1cas distintas Espacio fimo. para mantener o producir los recursos La act1v1dad hu­mana consume gran cantidad de espacio para actividades como la agricultura, por ejemplo, pero también par a los asentamientos.

Recursos perpetuos. Se consideran perpetuos o perennes aquellos re­cursos que son virtualmente inagotables según la escala humana de tiempo. Dentro de estos, resaltan la energía solar, los vientos, las mareas y las escorrentías de los ríos Como se verá en su oportunidad, sería sus­tentable el basar muchas de las act1v1dades humanas en este tipo de recursos Recursos no renovables. Son aquellos que existen en una cantidad fini ­ta en diferentes regiones del planeta y que tienen la pos1b1hdad de reno· vación solo mediante procesos geológicos. físicos y químicos que tienen lugar a lo largo de cientos a miles de millones de anos, periodos mucho más lentos que la velocidad a la que son extraídos. Entre estos se en­cuentran los combustibles minerales orgánicos como el carbón y el pe­tróleo, así como los minerales metálicos plata, oro y cobre, entre otros. Recursos potencialmente renovables. Son los que teóricamente po­drían durar de manera indefinida, ya que son reemplazados más rápida mente por procesos naturales, -por eiemplo, los ciclos b1ogeoqu1m1cos­que lo que son aprovechados. Se habla de potencialidad debido a que. en la actualidad, se ha superado la capacidad de autodepuración del plan e· ta, de tal forma que el agua ya es un recurso l1mitante; se han perdido grandes extensiones de tierra fértil (figura 2) y existen regiones donde la calidad del aire tiene un impacto negativo sobre la salud publica. El pro blema más grave en este sentido, ocurre con la pérdida de b1od1vers1dad, al grado que esta se ha considerado en la actualidad como uno de los problemas globales de mayor trascendencia.

Actividad individual •• , , 11

•f•

Realiza las s1gu1entes act1v1dades

·oo

1.Sal a recorrer la comunidad en donde vives

a

2. ldent ifica tres recursos naturales renovables y tres recursos natura­les no renovables

3.Anótalos en ho¡as aparte y luego guarda las en tu portafolio de evi­dencias

Definición de impacto ambiental El impacto ambiental es la alteración del med io ambiente, provocada directa o indirectamente por un proyecto o act1v1dad en un área determi ­nada. o dicho de otro modo, la mod1f1cac1ón del ambiente ocasionada por la awón del ser humano o de la naturaleza Estos proyectos o act1v1da des deben someterse a una evaluación de su impacto ambiental para establecer medidas que d1sm1nuyan los aspectos negativos y fortalezcan los impactos posit ivos (figura 3).

e

IDENTIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL, El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

fltUU 2

f n todo el mundo hay aproximadamente 4 mil millones de hectareas de superfme agr1cola util l a supeif1C1e ut1I a d1spos1coón de la población mundial viene disminuyendo constantemente desde hace décadas debido a perd ida\ r.iund1ales de terreno agricola fert 1 y al crec1m1tnto de la poblac1on mundial

Los e\tud1os de evaluación de im pacto ambiental permiten 1dent1f car los potenciales 1mpauos ambientales de las act •v1dades proyectadas. y tomar medidas de m1t1gac1on para m1nim1zar los efec tos negat vos sobre el ambiente

Autodepurac1ón. Recuperac1on de un cu1\0 de agua despue\ de un proceso de contam1nauon Glosario

st -ed1tonalcom

BLOQUE 3

b1sten diversos tipos de impactos ambientales clas1f1cables d<' acuerdo a sus atributos y a su origen, en los que nos enfocarC'mos.

Impacto ambiental provocado por el ciprovecham1ento de recursos naturales ya sean renovables. tales como el aprovechamiento forestal o la pescd. o no renovables. tales como la extrau ión del petróleo o del ca1 bón lmpactoamb1ent.il provoc .ido por la e ontaminac1on Todos los proyectos que producen al~un residuo (peligroso o nol. emiten gJses a la atmósfera o vierten líquidos al ambiente.

gf ln/ográ/ico Sobrepoblación e impacto ambiental

Los fenómenos naturales son elemen­tos del medio ambiente que pueden causar daños al ser humano Pueden ser de tipo h1drometeorológ1co. biológico o geológico Los desastres naturales, po r otra parte, son los efectos causados po r estas fuerzas en las poblaciones huma­nas o en los ecosistemas

El crec1rn1ento de l.i\ poblaciones es un factor determinante de riesgo para que estos fenomenos naturales se ma­nifiesten con mayor impacto

Durante los ultimo-, años. los desas­tres natura les han de1ado lamentables consecuencias internacionales. Inunda­ciones en Pak1<;tán, Fspaña. Francia. Por­tugal. México. por mencionar algunos: incendios en Rusia; terremotos en Indo­nesia. Ha1t1. Peru. Chile, Turquía, China, Afganistán, Irán: y la temporada de hu­racanes en Centroamérica y el Caribe. son solamente algunos de los ejemplos más representativos de lo que viene aconteciendo. Veamos algunos ejem· plos de sucesos ocurridos en el 2011 y en años anteriores.

Densidad de población + de l billón 1

-~--,

+de 100 millones 1 •

+ de 50 millones n + de 25 millones • +de 10 millones •

+ de 1 millón • <de 1 millón •

st ed1tor~l.com

IDENTIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL, El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS OE SOLUCIÓN

Impacto ambiental provocado por la ocupac ión del territorio Los proyectos que al orn par un temtorto mod1f1can tas cond1c1ones naturales por amones tales como talara ,.a, compactación del suelo y otras

Una de las causas del impacto ambiental, como hemos explicado, es ta sobrepoblac1ón (observa el mfográf1co), y este conlleva al deterioro ambiental, que es la 1ntens1dad del da no provocado a un ecosistema

Tala rasa Metodo que wn\1\te en cosechar todo\ los arboles de una zona pequeria Comp.uUc1 n d l 11 lo Perdida de volumen que experimenta una detern1111ddd md\d de \ue.o

si · ed1to11alcom

Glosario

93 •

BLOQUEl

M e~ d , a\ de -sian ut l1ddd provienen de la in11rst1gac1on con seres vivos. constttuyrndo tstas •orrnds de v da un bd!l<O dr informac1on ¡tntt1ca dcsconoc1dd y fi;ente maprrn;ible para nurvos proeluc tos farn•actlu t cos y qu1m cosen 1¡enera

Calor retenido como constcuenc1a del exceso de dróxrdo \ dt carbono en el arr

fltUllA 4

co,

(0'11bust ble deavronts

E ncr~la solar refftjada

Contamrnac16n urbana

\ Energia solar dtvuelta a la tierra

1 f r r r o por el cua l determrnddos gases que son corrponrrtes de la at mosfera pla!le'ar a rctrenen pdrte de la Mrr~ a qur las ¡>f'lf r1t planetar a em ''por habe s do a entad.i po 'ª rad ac n este d ~denominado l'ftcto '""rrnadrro f\tr 'cromeno ev•td que d encrg1a rec1b·da constan•emente vuclv.11nmed1 t!dn r 1t 1· ~I rspacio pioduc endo a escdld pldnetaria ur eh•ctn si 11 d al bservado 1''1 <J ""'r •r•

,,.-• 94 ...

Efectos del deterioro ambiental Entre los efectos del deterioro ambiental podemos men· c1onar la perdida de biod1vcrs1dad, el calentamiento glo· bal, la lluvia ac1da, el .idelgazarrncnto de la capa de ozono, la desert1ficac1ón y la erosión ele suelos por deforestación, corno veremos enseguida. Pérdida de biodíversidad la diversidad biológica es uno de los pilares básico'> del desarrollo sostenible Lamentablemente las amenaz.i'> sobre la b1od1vcrs1dad son descora10nadoras La mayor parte de la b1od1vers1dad del planeta se localiza en los bosques tropicales de los paise'!. en vias de desarrollo. que están experimentando un rápido cree muen to de su poblac1on Se augura que Pste crecimien to de poblac1on y el desarrollo necesario para mantpnerla, amenaza con extinguir casi 70% de las especies vivas para el final del siglo xx1 51 estas especies se pierden, las conse· cuenc1as más inmediatas serian la ruptura del equilibrio planetario y de los ecosistemas, pero a largo plazo, seria más importante la pérdida de información gent>tica, que podría encerrar un gr iln valor Por ello, la gravedad de estos proble­mas requiere una respue'>ta rápida Los países están toman­do medidas como la elaborac1on de legislaciones para la con'>P1vac1ón de sus especies o la declaración de zonas de gran riqueza biológica como arcas de interes natural con un grado de protemón 1mportc1nte. A escala intcrnac1onal. destdtd el Convenio de Diversidad B1ológ1ca, rat1f1cado por España en 1993, que tiene por obieto la conservación máx1· ma de la biod1vers1dad en benef1c10 de generaciones pre sentes y futuras, velando por el uso racional de los recursos (princ1p10 básico del desarrollo sostenible) Calentamiento global. Gracias a la presencia en la atmós­fera de CO, y de otros gases, como el metano y óxido nitroso, respom.ibles del efecto invernadero (figura 4), parte de la radiación solar que llega hasta la Tierra es retenida en la atmósfera Como resultado de esta retPnc1ón de calor, la temperatura promedio sobre la superficie de la Tierra al­canza unos IS'C. lo que P'> propicio para el desarrollo de la vida en el planeta No obstante, como consecuencia de la quema de combustibles minerales orgánicos y dP otras ac­t1v1dades hum.inas asociadas al proceso de industrializa· c1ón, la concentrac1on de estos gcJ'!.e<i en la atmosfcr a ha aun1Pnlado de forma considerable en los últimos años hto ha ocasionado que la c11 mósfera retenga mas calor de lo de· b1do, y es la causa de lo que hoy conocpmos como el calen­tamiento o cambio climático global Sus consecuenc ias inciden en PI clima, expresándose en un aumento en la temperatura promedio dt> la superficie de la Tierra. Este in· cremento provoco la fusión de los hielo'> en cJlgunas zonas pol.irP'> contribuyendo al ascenso del nivel del mar en uno'> 20 cm durante el pasado siglo (figura 5). La magnitud y fre · cucnc1a de las lluvias también ha aumentado debido a un incremento en la evaporac 1ón de los cuerpos de agua su per· f1c1a les ocasionado po el c1umento en temperatura 51 continúa el aumento de temperatur.i podrá acentuarse la evaporación del agua rc '>1 il tc1ndo en un incremento

de la intensidad y frecuencia de ciertos fenómenos meteorológicos como huracanes y tormentas.También será la causa de que la humedad del suelo se reduzca debido al alto indice de evaporación, y que el nivel del mar aumente en las costas del continente americano y el Caribe. Un aumento en la temperatura de la superficie de la Tierra traería como consecuencia un aumento en las enfermedades respiratorias y cardio­vasculares, en las enfermedades infecciosas causadas por mosquitos y plagas tropicales, y en la postración y deshidratación debida al calor. A pesar de que se incrementará la magnitud y frecuencia de eventos de lluvia, el nivel de agua en los lagos y ríos disminuirá debido a la evapora­ción adicional causada por el aumento en la temperatura. Algunos ríos de flujo permanente podrían secarse durante algunas épocas del año, y ríos cuyas aguas se utilizan para la generación de energía eléctrica sufrirían una reducción en productividad. El aumento en temperatura aumentará la demanda por agua potable, pero reducirá los niveles de produmón de los embalses, ya que los niveles de agua ba¡arán. Al disminuir el nivel de agua en lagos, embalses y ríos, el efecto de los contaminantes aumen­tará proporcionalmente a su concentración relativa al agua presente en los mismos. Al aumentar la magnitud y frecuencia de las lluvias, aumen­tará también la incidencia e intensidad de inundaciones, así como la se­dimentación de cuerpos de agua producto de la alta escorrentía y la baja humedad del terreno. Del mismo modo los humedales se reduciran de tamaño debido a la evaporación. lluvia ácida. Una de las principales consecuencias de la contaminación atmosférica es la lluvia ácida. La quema de combustibles minerales. cuyo aumento desde la Revolución Industrial hasta nuestros días, ha generado enormes cantidades de sustancias como los óxidos de azufre y de nitró­geno. Estas emisiones de óxidos se han visto implicadas en distintos pro ­cesos químicos que incluyen la presencia de vapor de agua, hidrocarburos volátiles y radiación solar. Estos procesos son complejos y se realizan en varias etapas; sin embargo, podemos representar simplif1cadamente la formación de lluvia ácida a partir de las siguientes reawones:

2501 + 01' 2501 501 + H10 ' H150, 2NO + 0 2 ' 2N02

3NO, + H10' 2HN01 +NO C01 + H10' H,C01

De esta manera, se generan compuestos con carácter ácido -ácido nítrico y ácido sulfúrico básicamente-, que precipitan en forma de lluvia, causando importantes daños ambientales, ya que su pH es inferior a 5.6; además de esto. se han realizado estudios sobre la reducción de iones como el Ca '1 y Mg'' vitales para el crecimiento de las plantas. Los casos más significativos se han documentado en Europa del norte, en el este de Norteamérica y en Asia oriental. Los efectos ambientales más importantes que acompañan a este fenómeno son la pérdida de masa forestal y la amtif1eation de lagos, con todos los perjuicios que esto conlleva para los seres vivos. Cuando el dióxido de sulfuro y los óxidos de nitrógeno se liberan de las plantas eléctricas y otras fuentes. los vientos predominantes soplan es­tos compuestos a través de las fronteras estatales y nacionales, algunas veces a cientos de kilómetros.

P01.tr1c1ó11 Debilidad por una enfermedad

IDENTIFICAS EL IMPACTO AMBIENTAL, El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

El derretimiento de los glaciares se ha convertido en un problema, pues afecta la d1sponib1hdad de a1¡ua dulce para el consumo humano y el regadio y, a mas largo plazo. pod11a elevar el nivel general de lo~ océanos y causar inundaciones

Acld1flcic1ó11. En este caso, proceso por el cual se presenta una redumon del pH del agua de los lagos a niveles infe11ores a) 6 Glosario

st-ed1tonalcom 95 •

En la web Tr recomendamos revisar en la pa~ona electron1ra dt la Or~a n1zac1ón Mundial de la Salud lOMSI en donde \e explir an los danos a la salud Qui' put>den pro111car las ·ad1Jt1orw\ ultra1110 leta V1s1ta st-ed1tonal com/enlaweb/ecoloi1a y consulta 1•1 lmk 1

r ' 1N Que mas de] SOO millones de pe1~nascn el mundo viven son un s1stemd adrcuado dr saneamiento ( ada d1a 2 n11 llones de tonrlarlas de ai¡uas res1du.ilr\ y otros efluentes son vertidos son tontrol .tl\¡uno. d prsar dr los f'sfuer1os pnr 1~ plr m~ntar plantas dl• tratamiento de aguas r~s1dualrs

La lluvia ácida también acelPr c1 el deterioro de los materiales de rnns trucción y las pinturas, incluyendo ed1f1c 1os, estatuas y esculturas irrem­plazables que '>On parte de nuestra herencia cultural. Antes de caer al sucio, los gases de d1óx1do de azufre (502), óxido de nitrógeno (NOxl y los derivados de su materia en part1c ul.is, sulfatos y nitratos. contribuyen c1 degrt1dar la vis1b1l1dad y pequd1can la salud publica L1m1tar la cant 1dad de ern1s1ones de NOx y S02 a la at mosfera se torna ne cesar10 debido a que son los principales contribuyente~ a la sed1mPntacion t1c ida. a través del empleo de tecnologías l11np1as o de fin de tubería Adelgazamiento d fn capas altas de la atmosfera .ibunda el gas ornno 1031 quP actúa como un filtro y d1sm1nuye la llPgada a l.i fo~rra de la luz ultravioleta Los rayo'> ultravioletas IUV) son pequd1 Ctales pt1r t1 la vida, en el caso del ser humano 'ion los principales causan tes del cancer cut.ineo. El uso de algunos compuestos t1rtificiales. as1 como fert1l1zantes. reducP la concentraC1ón de ozono en la atmo.,fera, t''>to provoca que llegue mas cant1dc:1d de rayos ultravioletas a traves de la misma LJ d1sminuc1on de la capa de 01ono tiene gr aves consewenc1as par c1 el dP'>drrollo de la vida en la Tierra, provocando un aumento en el número de canceres dP piel y mutaciones genet1cas, entre otro'> problemas Los principales causantP'> de la destrucC1ón de la capa de ozono son

fuentes art1f1c1ales de cloro y bromo, presentes en los rncu1tos de re· f11gt>rc1dores industriales y domesticas, aero'>oles, etc Oxidas de nitrógeno INOx), presentes principalmente en fert il11arHes la \USt1tuC1ón de los clorofluorocc1rbonos en los sistemas de ref 11gera­C1on hc1 sido emprendida en muchos paises, y ya SP ha constatado una me1ora ('n los nivelPs de ozono

eforestac1on La deforestaC1on es la perd1dc1 de masa forestal arboles. planta'> etc - de un territorio determinado. Esto 1mpl1c c1 la pérdida de tierras f('rt1les y unc1 importante superf1cre que actua como sum1d1>ro de los gases que provocan el efecto invernadero como el dióxido de car bono Fntre los procesos principales que han llevado a l.i deíorestaC1on de dctermrnad.i'> zonas del planeta, se cuenta el uso masivo de madera como combustible en determinadas épocas, y como material de cons truwon parc1 v1v1endas. barcos e industria en general, la construcc 1ón de pistas y cc1rreteras; la explotac1on de bosques para la 1ndustr1a papelera y los incendios. muchas veces provocados por el ser humano

Las comccucncras de la deforestaC1ón son la Pros1on del suelo, corno consec ueru 1d de la falta de vegetación. la perdida de suelo ftirtil, al desaparecer los nutrientes del '>uelo. la perdida de flora y fauna debido a la falta de alimento y refugio; así como el aumento de gd'>es contaminan· tes ICO l causado poi las act1v1dades de quema para limpiar terreno e rncluso la rnterrupc1on del rnlo dPI .igua (figura 6). Este proceso de deforestaC1on estc:1 int1mamentP r1>lc1c 1onado con el feno meno de la desertil1cac1on, que trene un impacto directo '>ObrP l.i\ cond1 (IOnes de vida dP gr c1n numero de personas, es a la vez causa y efecto de pobreza y em1grac1on La consecupnc 1a de ello es que más de la tercera parte de la T 1err a ('S arrda Cabe indicar que la dt>wrtizacron es un proceso natural, mientras que la desert1frcac1on resulta de las act1v1dadP'> humanas E ros1on d suelos p es Unc:1 de las consPc urnc 1ds de la de forestac ion P\ la erosión del sucio. Cuando no hay ar bolee, cubriendo el suelo, la lluvia lo golpPil drr1>< t.imcnte en lugar de ~otear gradualm('nt(' desde las ramas y caer suavemente sobre PI p1c,o forestal. de tal modo que

\l ed1tou .. wr 1

cuando llueve, más agua golpea más fuertemente el suelo, arrastrandolo Sobre el suelo de la mayoría de los bosques, hay una capa de material orga n1co o mantillo const1tu1do de hojas en descomposición y madera, que absorbe el agua. La lluvia puede ser absorbida por esta capa en lugar de escurrirse sobre el suelo. y provocar el arrastre de part1culas Una erosión severa puede provocar desl1zam1entos de tierra Muchos de estos deslizamientos empiezan en laderas desnudas o en la parte inferior de caminos madereros inclinados El agua de lluvia se acumula en estas áreas y este flujo concentrado empieza a arrastrar el suelo. Al mismo tiempo, ya se han eliminado los árboles de estas áreas, lo que signi fica que el suelo de por si ya es inestable. Las raíces de los árboles mantienen el suelo "anclado", evitando que sea erosionado Cuando se cortan los árboles. las raíces permanecen en el suelo pero lentamente se degradan, por lo que los deslizamientos pueden producirse hasta 20 años más tarde. Cuando ha sido erosionada la capa superior del suelo, es mucho mas dificil que crezcan nuevas plantas, y la falta de raíces estabilizadoras refuerza el proceso erosivo, que una vez iniciado es muy d1fic1I de detener, as1 como el daño ocasionado 1mpos1ble de reparar En el caso de deslizamientos im­portantes. todo el suelo por encima de la roca madre es arrastrado hacia abajo, llevando consigo a todos los árboles y la vegetación restante Ya que no queda suelo para que crezcan nuevas plantas. las huellas desnudas de los desl1zam1entos permanecen v1s1bles por cientos de años Por lo tanto, la ero s1ón es una amenaza seria a largo plazo para los bosques (sin suelo, la vege tac1ón no puede crecer). Luego de un deslizamiento, se necesitan cientos de años antes de que se genere un suelo de s1m1lares características. El suelo arrastrado llega a cursos de agua, volviendo turbia la misma, y destruyendo el hábitat de peces y otros animales de agua dulce que ne­cesitan agua clara. Las corrientes con mayor porcentaje de sólidos en suspensión suelen estar cerca de lugares deforestados, los cuales pueden ser áreas de fuerte erosión debido a la pérdida de la cubierta boscosa Oesert1ficación. Se denomina desert1f1cac1ón al proceso de degradación de los suelos resultante, entre otras causas. de las act1v1dades humanas como el sobrepastoreo, ya que una cant idad excesiva de ganado deteriora el suelo, la degradación quím1Ca -lluvia ácida, salinizac1ón, alcalin1zac1ón-, algunas técnicas de cult ivo que facil itan la erosión del suelo, la tala de árboles e in ­cendios forestales; la sobreexplotac1ón del agua y la urban1zac1ón La desertif1cación se entiende como una crisis climática, ambiental y so­c1oeconóm1ca que induce la degradación de un recurso tan importante y difícil de regenerar, debido al tiempo que tarda en formarse, como es el suelo (figura 7).

Actividad individual

IDEN TIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL. El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En Mex1co se ha formado un c1ntu ron de desert1f1cac1ón severa que abarca desde Sonora hasta San Luis Potosi. que se debe al exceso de explotación agrrcola de Id tierra Otras areas de la Republrca Mexicana que ya presentan desert1ficaoon grave son el Sur de Veracruz y los estados de Chiapas. Guerrero. Oaxa­ca y M1choacan

l. Debrdo o lo contomrnocrón otmosfeflCO, en to Cwdod de Mex1co se ha desarrollado un programo llamado Hoy no circula. Anolua sus ob1et1vos. obstáculos y benef1cros Para ello, consulto. http//goo gl/yPOgU

11 Lo lluvia ácido daño o los plantos al eliminarles tos nutflentes y envenenarlos con meto les tóxicos. En este expeflmento observaros uno de los efectos d1rectos que tiene la lluvia acrda en el crecrm1ento de las plantos, lo cuol tardara aproximadamente i semanas.

Materiales 4 tazas o botellas

· Agua destilada

st editorial com 97 ..

BLOQUE3

Vinagre blanco Tali1~ de medir Cuchara para mezclar 2 podas de un filodendro (1 ho1a y un pedacito pequeño de tallo) 2 podas de un begonias o cóleo (1 ho1a y un pedacito pequeño de tallol Cuaderno y lápiz

Procedimiento l. Vierte una cucharada de vinagre en 2 tazas de agua destilada. mezcla bien, y revisa el pH con papel de pH o

con un 1uego de anál1s1s de pH para suelo de jardín El pH de la mezcla de vinagre y agua debe ser de 4 aproxi ­madamente 51 está por deba10 de 4, añade una pizca de bicarbonato de sodio, o una gota de amoniaco, mezcla bien y vuelve a revisar el pH 51 está por ene 1rna de 4, añade una o dos gotas de vinagre y vuelve a re­visar el pH

2. Mide el pH del agua destilada u~ando papel de pH o un 1uego de análisis de pH par<1 suelo de jardín. Si el pH está por debajo de 7, añade aproximadamente /1 de cucharadita de bicarbonato de sodio, o una gota de amoniaco, mezcla bien y revisa el pH del agua con un indicador de pH 51 el agua continúa estando ácida. repite el proceso hasta que llegue a un pH de 7. 3.

3.En caso de que awdentalmente añadas demasiado bicarbonato de sodio o amoniaco. vuelve a comenzar o añade una gota o dos de vinagre, mezcla bien y vuelve a revisar el pH

4.Coloc a una de las s1gu1entes etiquetas en cada taza o botella· f dodendro con agua r 1lodendro ácido Begonia con agua (o cóleoJ Begonia ácido to cóleoJ

S. Vierte aproximadamente una taza de agua destilada en las tazas del fdodendro con agua y de la begonia con agua.

6. Vierte aproximadamente una taza de la mezcla de vinagre y agua en las tazas del fllodendro ácido y la be ­gonia ácida

7.Coloca una poda de filodendro en cada taza marcada con filodendro, cubriendo el tallo y parle de la hoja con el liquido

8.Coloca una poda de la begonia en cada taza marcada con begonia. cubriendo el tallo y parte de la ho1a con el !1qu1do.

9.Coloca las tazas en donde no se puedan derr <1mar y en donde reciban un poco luz del día 10.Aproximadamente cada 2 días, revisa para asegurarte de que las poda'> de las plantas continuan en el agua

o en la mezcla de vinagre con agua Puede ser que necesites añadir más líquido s1 las tazas se sf'can 11.0espues de que 11 anscurra una semana, compara los brotes nuevos de cada planta en el agua destilada con

las del agua ácida. Registra los resultados. 12.0espués de 2 semanas. vuelve a observar las podas de las plantas par<1 vf'r si hay nuevos brotes. y registra

los resultados.

111 Ahora responde las s1qu1entes preguntas en hojas aporte y guárdalas al final en ru portafolio de evidencias

1. tOue podas tuvieron el crec1m1ento de raíces más rápido, las del agua destilada o las del agua .leida? 2. EI crec1m1ento de las plantas en el agua destilada debe haber sido m<1'> r.ipido que el de las plantas en el

agua ácida. El agua ácida, al igual que la lluvia ácida, pueden danar directamente las plantas y h<1cer rncÍ\

lento o detener el crecimíento de brotes F ucnte· htt p://~oo gl/tcrsA

< 01 1u·pto d(· co 11t.1111111.H 1011 Concepto de Legislación .1111b1r11t.il < .1u·,.1·, v dec to'> desarrollo sustentable ambiental

De la basura generada en nuestro país, 20 000 toneladas no son recolectadas. ¿(uál es la situación de tu vecindario> Cl\ando recorras algunas calles de tu colonia, delegación, comunidad o la ciudad, observa la presencia de residuos, anota de qué tipo son y en qué lugar los ident ificaste. Reflexiona sobre los resul tados de tu observación

la consultora internacional en toxicología ambiental y evaluación de riesgos lilia América Albert Palacios (¿), define la contaminación am­biental como la introduwón o la presencia de sustancias, organismos o formas de energía en ambientes o sustratos a los que no pertenecen. o en cant idades superiores a las propias de dichos sustratos, por un tiempo sufic iente, y ba¡o cond1c1ones tales, que esas sustancias interfieren con la salud y la comodidad de las personas, dañan los recursos naturales y/o alteran el equilibrio ecológico de la zona

Para comprender cómo se origina la contaminac1on debemos recor­dar la ley de la conservación de la materia, cuyo enunciado nos dice que la materia no se crea ni se destruye. sino que se transforma Así es como los sistemas mantienen su equilibrio Cuando se usa y explota un recurso natural ocurre lo mismo: al explotar un yac1m1ento de petróleo y proce­sarse en una refinería, se generan gran can tidad de residuos contami ­nantes, aunque el tipo y la concentración está en función de la materia prima de partida, de esta manera un pet róleo pesado genera gran canti­dad de azufre en forma de óxidos. Entre los contaminantes más impor­tantes tenemos al material particulado. Los impactos ambientales de las refinerías son principalmente emisiones gaseosas, descargas de efluen­tes. desechos sól idos, ruido, olor y además, contaminación visual Entre estos, los de mayor impacto son las em1s1ones gaseosas -como el mate­rial part1culado, los hidrocarburos volátiles, los óxidos de carbono, azufre y nitrógeno-, por su rápido desplazamiento desde la fuente de em1s1ón.

La contaminación puede tener causas naturales, llamadas fuentes de em1s1ón natural, como erupciones volcánicas y erosión de suelos, pero en general. este tipo de contaminación no suele implicar los riesgos que conlleva la generada por el ser humano.Otros factores que pueden provocar

st ed1to11J com

lJ lOrttdrn ndCtOr' atmosfé 1ca e\ 11na 1o 111a dr ronta'l11 ndc1on or1g111add d par tu Je d COr'•b n.ic on drl a 11' con unos contdmtndntr\ dettrm111ados d rd tr 1111 ldr~o periodo de a tas presiones que provoca t>I eHancani ento del a11e y por !d11to, l.1 perrr•d'tl'llU l <ll• lo\ t or1ta111 n.i tlt'\ t n ª' r dJld\ ntd\

ba¡as dr l.1.111111 sil' .i drl do .1 su rT' W<' drmrd 1c1

A11e mas 1110

contaminación son algunos procesos sociales corno migraciones o crecí miento de poblaciones, lo que da lugar a un incremento y acumulación de residuos donde antes no los había. Ejemplo de esto es la urbanización no planificada, s1tuac1ón frecuente sobre todo en los países subdesarrollados.

Existen varios tipos de contaminación, como la atmosférica, del agua, la térmica, la de los suelo~. la sonora, la visual y la de residuos sólidos, corno exponemos enseguida· Contaminación atmosférica. Se entiende por contaminación atmosfé­rica o smog - acrónimo derivado de las palabras inglesas smoke (humo) y fog (niebla)- la presencia en la atmósfera de aerosoles, partículas o gases en una cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las per­sonas y de los demás seres vivos. reduzca la visibilidad o produzca olores desagradables (figura 8) Los principales mecanismos de contam inación atmosférica son los pro­cesos que implican combustión, tanto en industrias, como en automóv1 le'> y calefacciones residenciales, que generan dióxido y monóx1do de carbono, ox1dos de nitrógeno y azufre, entre otros contaminantes las sustancias contaminantes son aquellas que pueden poner en nesgo o danar a las persona\ o a los bienes en determinadas rncunstancias. Con frecuencia, los contaminantes natu rales son más que los contaminan­tes ~enerados por el ser humano, pero estos ult1rnos representan la ame naza mas s1gnif1cat1va a largo plazo para la b1osfera Alguna\ de e\tas sustancias contaminantes son las vertidas directamente a la atmósfera como aerosoles, d1óx1do de carbono y ox1dos de azufre (con­taminantes primarios). Existen otras sustancias (contaminantes secunda­rio')) que c,on producto de las transformaciones y reawones qu1micas y fotoquim1cas que sufren los contaminantes primarios Fs importante mencionar también el fenómeno de la Inversión térmica, PI e ual se pre5enta durante todo el año, pero sobre todo durante el 1nv1er no y se produce cuando la capa de aire que se encuentra en contacto con la su perf1oe del suelo adquiere una menor tempera tura que las capas su periores. Las capas de aire que se ubican a mayor altura (relativamente más calientes) actúan como una cubierta que impide el desplazamiento del aire contaminante hacia arriba, estancándose. Esto provoca una con centrac1on de sustancias contaminantes que deterioran la calidad del aire y ponen en riesgo la salud humana (figura 9).

A1rcf1io

la contam1nac16n a~rende y se dispersa --.......:. ......

.. FrtUllA 9

fsqurrnd Q• ~ rrprrsrnra rl frr6mrno dr IA 111"1'r\10n tt•rrrncd A <;1t.iduon norntdl B lnver\1Ón ti'rni1ca

J100 st rd1to11.J com

Contaminación del agua. Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), el agua está contaminada cuando su composición se altera de modo tal que no reúne las condiciones necesarias para ser consumida por el ser humano y los animales. Por ot ra parte, la Carta del Agua del Conse¡o de Europa establece: · La contaminación consiste en una mod1f1 -cac1ón de la calidad del agua, generalmente provocada por el hombre, haciéndola 1mprop1a o peligrosa para el consumo humano, la industria, la agricultura, la pesca y las actividades recreativas, así como para los ani males domésticos y la vida natural" De estas definiciones podemos inferir que la contaminación del agua, del mismo modo que con la atmósfera, puede ser de origen natural o antróp ico. La contaminación natural es difusa y se debe a factores como el arrastre de partículas o de gases atmosféricos por las gotas de lluvia, la deposi ­ción elementos vegetales (granos de polen, esporas de hongos, semi llas, ho¡as secas. etc.) y animales (heces, cadáveres. pelos, etc.). Debido a que en la masa de agua ocurre naturalmente un conjunto de procesos físicos, químicos y biológicos llamado autodepuración, los contaminantes na­turales tienden a ser degradados y por tanto desparece naturalmente su carácter contaminante. La contaminación producida por el ser humano en cambio, se origina en una fuente emisora determinada y afecta a una zona concreta. Las acti­vidades humanas que producen contaminación son:

1 ndustriales Como parte del proceso productivo en el cual se con vierte materia prima en producto final, se generan residuos, tanto gaseosos, como sólidos y líquidos Estos últimos, llamados efluen­tes. son vertidos a cuerpos de agua, y representan potenciales con taminantes en la medida que no sean tratados previamente en plantas de depuración Zonas pobladas. La act1v1dad propia de las zonas pobladas da lugar a la generación de efluentes o vertidos de carácter urbano Estos efluen ­tes resultan de la sumatoria de las aguas residuales domésticas, las aguas de infiltración que penetran al sistema de saneamiento a tra ­vés de los empalmes de las tuberías o paredes de las tuberías defec­tuosas y las aguas pluviales, descargadas a través de canales, drena1es y colectores de aguas de lluvias. Navegación. Produce diferentes tipos de contaminación, especial ­mente con hidrocarburos. Los vertidos de petróleo, accidentales o no, provocan importantes daños ecológicos (figura 10) Agricultura y ganadería La apl icación de pesticidas y fertilizantes, la propia descomposición o arrastre de restos orgánicos de animales y plantas. y la pérdida de suelo superficial producen contaminación di ­fusa de los cuerpos de agua. En este caso, la llegada a los mismos se produce fundamentalmente por escurrimiento superf1c1al, o por infil­tración hasta llegar a depósitos de agua subterráneos.

Entre los contaminantes de aguas encontramos los microorganismos patógenos, que son los diferentes tipos de bacterias, virus. protozoos y otros organismos que transmi ten enfermedades como el cólera, tifus, gastroenteritis y hepatitis; los desechos orgánicos como las heces; las sustancias químicas inorgánicas como los ácidos, sales y metales tóxicos como el mercurio y el plomo; los nutrientes vegetales inorgánicos como nitratos y fosfatos en cant idad excesiva; los compuestos como petróleo, gasolina, plásticos, pesticidas, disolventes y detergentes (figura 11); los sedimentos y materiales suspendidos, y las sustancias radiactivas.

st ·ed1to11alcom

IDENTIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL. El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS DE SOLUCION

[stud•os lltvados a cabo recitnttmtntt demuestran que la degradac1on de los octanos, especialmente en las zonas costeras. se ha acelerado notablemente en los ult1mos tres siglos a medida que han aumentado los vertidos industriales y la escorrentia procedente de explotaC1ones agrarias y Ciudades costeras

Dos de cada tres aves marinas que se posan o se sumergen en aguas contaminadas con petróleo. mueren Sus plumas. al mo1arse con este elemento toxico. pierden la 1mpermeab1lo dad, lo que les resta capandad de flotac 1on y de aislamiento. también lrs afecta el h1gado, y los ronones. provoc.lndoles neumon1a y ot ros trastornos

BLOQUE3

El mundo ue te rodea

Los mayores niveles de contarrrnat on se alcanzan en mares cerrados y ,on eHa\a d1n.im1cd. corno C\ rl Cd\O del Mar Med1ter aneo, cuyas a~uas tardan mucho tiempo en renovarse l as pr nc1pales fuentes de contam1 nac1ori de los mares proceden dtl vt•t1do dP los rioHontamonados lo\ vPrt1do\ dorPrlO\ CO\tPro\ huquf's pl'lrolrros y plata forma\ petrol1fer.l\ [n tal sentido cabe oestJtJr que se vierten al mJr entre 3 y 4 millones de toneladas dt prtrol.-o por año

les a11 oqu1m1 os son sus:.1 1oas usJdas en la a~roc,Jlti.ra como los pes: codas hrrb1c1das y ft:ol !1LJ'lles Su efecto sobre d te'leno sembrado se expande ha e del d re y cor maye· per¡u :10 sr omta d eri el a~ua

osan n 1os publ e 1taroos son 'actores dr prli~ro potencial Al~unos estar por deba10 dr las luces del .ilurnb1ado publ to de las callrs y avrnidJs, proyt'Ct.1ndo conus de sombra p.i•a los ronductores Otros. con 1•1 pJso del t1errpo se deterioran y enve¡eren ha\td cur•ver torse M chapa\ oxidadas Que estan a MN\ed del viento

102

Contaminación t 1ca El agua caliente liberada por centrales de energía o procesos 1ndustr1ales eleva, en ocasiones, la temperatura de ríos o embalses con lo que d1sminuyP \U e .ipac 1dad de contener oxige­no y afecta a la vida de los organismos.

11n n e ~uelos La contaminación del suelo generalmente aparece al produrnse una ruptura de tanques de almacenamiento subte rráneo, por la aplicación de pesticidas (figura 12) filtraciones de rellenos sanitarios o acumulación directa de productos industriales. Un suelo puede degradarse al acumularse en el sustancias a unos n1velt>s talP\ que repercuten negativamente en su comportamiento. Las sustancias. a esos niveles de concentrac1on. se vuelven tóxicas para los or¡¡an1smos del suelo. Se trata pues, de una degradación qu1m1ca que provoca la pérd1dd parcial o total de la productividad del suelo los productos químicos contam1nantps más comunes incluyen deriva dos del petróleo. solventes. pest1c1das y otros metales pesados. La contaminación del suelo está estrechcHnente relacionada con el grado de 1ndustr1alizaetón e 1ntens1dad del uso de productos químicos. El r1es go que este problema representa par a la salud se da cuando los contdrn1 nantes del suelo entran en contacto con fuente'> de agua potable Contaminac1ó1 or on Es conveniente d1stingu1r entre sonido y ru1 do El sonido es el con1unto de v1brac1ones que pueden estimular el organo del oído, mientras que el ruido es la perturbación sonord y pP· r1ódica. compuesta por un coniunto de sonidos que tienen amplitud frecuencia y fases variables y cuya mezcla suele provocar una sensa cion desagradable al oído En nue\tro'> días. el incremento del ruido se debe a diversos factores. 111-novaciones tecnolog1cas. medios de transporte, instrumentos eléc trtco\ y medios de comunicación como radio, telev1~1on y cine Se da tanto en zonas urbanas como \uburbanas y rurales 1ncrernentandose en las ccr tanras de aeropuertos, puertos e 1ndustr1as Es posible 1dent1f1car dos grandes efectos del ruido. el 1ndu~tr1al. que es el deterioro producido Pn la tapacidad aud1t1va debido a las cond1c1ones laborales. y el comunitario, que es el deterioro producido en la aud ición debido a las actividades cotidianas con fuentes variables que pueden 1r desde una bocin.i, un recolector de basura. hasta un choque

1ina 1 v1 u1I Es la alteración visual de la imagen y fisonorn1t1 del entorno urbano causada por la acumulación de rn.iter1a prima. pro duetos, desechos, abandono de edificaciones y bienes materiales. as1 como anunc 10'> publ1c1tarios (figura 13) la retina retiene la imagen durante Y.o de segundo, como.,¡ fuera el cua· dro de una película La información visual retenida en tan corto tiempo tiene una acción directa sobre nuestra capaetdad de atención cuando una imagen supera el máximo de 1nformac1on que el cerebro puede as1-rrnlar se produce una especie de estrés visual, el panor c1ma perceptivo se vuelve caótico y la lectura ordent1da del pa1sa1e se hace imposible. Por estas razones, lc1 rnntaminac1ón visual nos provoca también dolor de

st ed tor1alcoM

cabeza y d1straw ones peligrosas. Por otra parte, puede ser causa de pro ­blemas ecológicos deb ido al ale¡am1ento de algunas especies. Contaminación por residuos sólidos Los residuos sólidos son cualquier ob¡eto, mater ial, sustancia o elemento sólido resultante del consumo o uso de un bien que se abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en un nuevo bien, con valor eco­nómico o de d1spos1c1ón final Los podemos clasif 1car en residuos residen­ciales, comerciales, inst1tuc1onales, industriales. de construcciones y de los serv1c1os municipales Los residuos sólidos son causa de problemas ambientales en las áreas urbanas, rurales y especialmente en zonas industrializadas; generan im­pactos ambientales negativos en el agua, en el suelo y en el aire debido a su inadecuada gestión En su proceso de descomposicion, los residuos sólidos generan malos olores y gases de efecto invernadero como metano y d1óx1do de carbono. lo cual afecta la calidad de la atmósfera. La quema de residuos. técnica frecuentemente empleada para deshacerse de estos, afecta la calidad del aire al em1t1rse humos y materiales tóxicos La 1erarquía est rateg1ca en gest ión de residuos, como puede verse en el esquema de la columna derecha, propone como primer medida preve­nir su generación, en segunda instancia reusar, luego reciclar, la valor1 -zac1ón energética -uso como combustible- como penúltima opción, y finalmente la eliminación, ya sea a traves de la incineración o del ver-t ido controlado en rel en (f igura 14)

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• FICURA 14

Reprt\e11tac1ón de la elaborac1on de un relleno san tar10 1 E 1 a rea se d1v1de t'n modules Los camiones circulan por e1 modulo que se esta

llenando } la descompos1c1on de la basura produce gases principalmente rretano. que se

el1m1nan por venteo 3 los l1c¡u dos deben se1 1et rados para 1ec b1r trd tam1ento 4 r 1 pozo de control wve para tomar muestras de agua de Id napa '> H re ·er10 dcbt' tstar aislado para evo tdr que la fo ltrac onde líqu idos contamine las

napas l a bast se cubre con pol1et1leno de a.ta densidad 6 la basura debe ser ti at ada cada d1a con una capa de tierra compact.ida de }Q cm

~

IDENTIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL, El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En la web lee la siguiente info rmac1on acerca de los residuos solidos ur· banos en Mex1co Visita st-rd1torialcom/rnlawrb/tcolo1ia y consulta el link mJ

Jerarquía en la gestión de residuos

.. / ·· Preparad6n y reutlllaad6n

. : .......... .. .. .. ~,

.. ...........•.. ¡ Prevend6n

Michael Braungart. Qu1m1Co y conferenc ista aleman íue el fu ndador de la Agencia para el Fomento de la Protemón Arn boent.il ltPCAI en Alemania Sus conceptos en materia de qu1-m1ca ecológica ha n sido citados en diversas obras y materiales de d1fus1ón C1ent1f1ca í ue d rettor de Greenpeace en Europa Actualmente. realiza 1mpo1tantes mvest•1¡ac1ones de cor te ecológico para el gobierno hol.indes

.1.

lltllrno samt<11rlo Es una tecn1Ca de d1spos1c1on final de los residuos solidos en el suelo que no causa molestia no peligro para la sa lud o l.1 se1¡ur1dad publica no pequd1Ca el ambtentt> durante su operacoon. no despues de su clausura Glosario

st·edotoroalcom 101f ·--I

BLOQUE 3

Actividad individual ' ....... ··oool'!\ co .. •1·.-1 •' fi\lf\'1'0'@1 1-.(11 AS "' 01\ Pt hUU \V~~

.. q ma Reoluo los s1qu1entes actividades.

l. Confecciona una planilla completando el tipo y lant1dad dP rpc,1duo\ qup generas cada d1a en tu casa Compara con las realizadas por tus compañeros

2.Rec1ti7a un recorrido por los alrededores de tu casa y tu lugar de estudio y observa presencia, lugar y forma de disposición de residuos. Analiza la información recabada, lqué relaciones 1drnt ifi«l'>~

3.Plantea amones de conservac1on del entorno ambiental en tu casa, tu lugar de estudios y tu ciudad

4.Plantea amones humana'> para rrnt1gar el impacto ambienta l que generarnos desde nuestra vivienda al entorno.

5. ~labora una caricatura sobre la v1s1ón de la problernat1ca ambiental 6.Justrfica por qué la educación ambiental debe relacionar y analizar la v1s1on de la problemáti­

ca ambiental de un entorno 7.Guarda tu trabajo en el portafolio de evidencias

\I 1'<11t011al com

1

( nncrp t o dr Leg1slac1on rtp·,.11 rol lo ~u~trr1t .1blr ambiental

"El modelo actual de desarrollo no ha podido dar solución a los grandes problemas que enfrentan hoy día los países subdesarrollados, por el contrario, los ha agudizado, reflejando un cada vez mayor empobrecimiento de la sociedad y un enriquecimiento desmedido de unos pocos. Además, este modelo de ·desarrollo · ha contribuido de manera constante al deterioro del stock de capital natural y en consecuencia al deterioro de la calidad de vida de la población." ¿Qué piensas de esta afirmación? Explica si estás de acuerdo o no y por qué.

La expresión desarrollo sustentable proviene del anglicismo sustainable development. De acuerdo con lo planteado por la Comisión Mundial del Me­dio Ambiente y Desarrollo en 1987, el desarrollo sustentable es · aquel que satisface las necesidades presentes de la humanrdad sin comprometer la capacidad de la generaciones futuras para satisfacer las suyas_·

De esta manera, según el doctor Andrzej Zeromski (¿), se consrdera al desarrollo sustentable como un proceso de cambio continuo en lugar de un estado de armonía f110. en el cual la utilización de los recursos, la orientación de la evolución tecnológica y la modifrcacrón de las rnst1tuc1ones están acorde con el potencial actual y futuro de las necesidades humanas.

Los componentes del desarrollo sustentable son, según la doctora Ute Stoltenberg ltl. el ambiental, el social, el económico y el cultural El primero responde al planteamiento de no alterar la naturaleza y mante ner el "equilibrio ecológico" en los espacios geográficos. El componente social se refiere a la calidad de vida de las personas y a la satisfawón de las condiciones m1nrmas de subsistencia para la población. El compo nente económico corresponde a una concepción de economía a escala humana, en la cual los sat 1sf actores son más importantes que las necesr dades El componente cultural se ha integrado, recientemente, a la triada señalada anteriormente Constituye una de las dimensiones más impor­tantes del desarrollo sustentable La sustentabilidad es reconocida por la autora como un modelo para el desarrollo humano y debe incorporar los siguientes aspectos respeto por la d1vers1dad cultural, la justicia so­cial y económica -desarrollo de las oportunrdades y la calidad de vida - , uso sustentable de los recursos y reduwón del impacto sobre los ecosis­temas (observa la f igura 15 en la s1gu1ente página).

~I edrtonal com 1osi •

lo> de"1strts n.iturales en Arrem.i l.it1n¡ y el tarrbe han de mostrado 1n•anabltmtntt Qut quienes mas sufrtnel 1mpJrto son •qurll•I pr1wnas con b.i1os in~rtso> qu•cnr> ''"'"en lu i••CI 11ulner.ib r., propemos a lo> dt>ht•m•enlo> en I•> lade 1ndr loHoilane>, o• orolln clr lo\I O\

W1lliam McOonou¡h /\ qurlNlo y d1vñ.ido dr "'"'"' bo· mi• r '' "11 h• sobrts.il1do rn ti álT'b1to dt la rcolo~1,1 po s' Ir ~ 1<> "' matr11• \U\tent•lllr Oc 994 a 1999 fue drtJoo er l.i U~ ve11rd.id de Virgm a De 11uallo1n .i ~,¡~~nado trrs dr 01 prtm1os m.l> 1mpo1tante1 que 0:01~.i el prts•dtntr de 01

f\:.1dos IJn1do1 dr Amr1 c.i el Pie 10 Pirs dtr etal pa1a r Or sa110 lo \u1tcn1able l•99!oJ rl P1em o f'iit onal lle O""º llD041 ; el Piem10 Pres drncoal ,1 Oe..-.t10 de Qu•m Cól Verct 11003 1n19gg la rev 11a Ttmr lo ~omb o Hrro, 11rl Planrt~ deb do¡ r¡ur su u1op11mo C\t.\ 1u1d.illo '" u~.i f1losof1¡ urrl c.1dJ uur t--.1 demo1t•t1do pra<t•rJnf''1f1' l"\td• c1n1b1dr 1.h> r d1\r!'\o r 1 r mu d

1 106

Segun la Comisión Mundial para el Desarrollo y Medio Ambiente. existen tres arcas prtnc1pales de sustentabtltdad;

Bienestar ecológico. que tiene que ver con el aire, los suelos y el agua B1enPstar humano en salud, educación, v1v1enda, seguridad y protec • ción de derechos de la muier. lnterawones que tienen que ver con la poblac1on, la equidad. la dts t11buc1on de la riqueza. el desarrollo econom1co, la produmon y el consumo as1 como el gobierno

A decir del doctor Marcel Achkar Id. el concepto de desarrollo sustenia · ble además de generar un nuevo paradigma en la relación soC1edad·natu· raleza. requiere una ampltaC1ón de las perspectivas economteas. soC1ales y ambientales iunto con la búsqueda de un compromiso social y poltttCo para asegurar que el desarrollo sea verdaderamente sustentable. Susten­tab11tdad entendida como el estado de cond1C1ón vmculado al uso y esttlo del sistema ambiental en el momento de p1oducc1ón, renovac1on y mov1 ltzaC1ón de sustancias o elementos de la naturaleza, m1n m1zando la genP raC1on de procesos de degradac1on del sistema. presentes o futuros

Mex1co cuenta desde 1988, con la ley General del Equ1hbr10 fcolog1 coy Protewón al Ambiente, en la que el de\arrollo sustpntdble se con· c1be como "el proceso evaluable mediante 1nd1cadores de carácter am­biental. polttteo y soetal que tiende a mejorar la calidad de vida y Id productividad de las personas, que se funda en medidas apropiadas de preservac1on del equ1l1br10 ecologteo. protemon al ambiente y aprovc ¡ham1ento de recursos naturales. de manera que no se compronw!d lc1 sat isfacción de las necesidades de las generaC1ones futuras·

Mex1co llene i¡raves problemas ambientales: una de las causas es el uso 1ntens1vo de la tecnología de la llamada Revolución Verde o 1nc1e mento de la product1v1dad agrícola, que ha llevado .il deterioro dr los ecosistemas en forma acelerada Deforestación. erosión del suelo, conta­m1nac1ón del suelo y del a¡¡ua. y la pérdida de la b1od1vers1dad son aristas de esta pr oblemattea

la busqueda de alternativas locales de desarrollo desde la perspect1 va de sustentab1hdad rural se ha convertido en una tendencia global Es en este contexto que se puede comprender el surgimiento dr muchas organuac iones y redes de campesinos, indígenas. agrteultores. consum1· dores organ1zacrones no gubernamentales. centros de invest11¡aeton y un1vcrs1dades en México (f1gur a 16)

Ml>x1co adquirió el compromiso de adoptar medidas nacionales de sustentab11tdad al formar parte del Acuerdo de Río en 1992 y su Programa de Awon para el Desarrollo Sustentable o Agend.i 11 f\t o incluyo el su­marse al e ornprom1so para el desarrollo de indicadores. por medio de los cuales se puedan medir las pol1t1eas y estrategras de desarrollo sustenta· ble de un pa1s. En abril de 1995, la Com1s1on de Desarrollo Sustcnr.ible (CDS) de las Naciones Unidas aprobó el programa de traba¡o sobre Indica dores de Desarrollo Sustentable 1995 2000, a instrumentarse en d1fcrcn tes etapas Mex1co se unió voluntariamente a este plan a parl ir de 1qq1 y en 1998 participó en un plan piloto, ¡unto con 21 paises del mundo entero para desarrollar dichos indicadores.

Energías limpias las energ1as limpias son aquellas que pueden producirse con un m1 11mo de pequ1C1os para la salud y el medio ambiente La energía limpia tam bien se conoce como energ1d renovable o ~ostenrble porque se pu •de

t..I ~11011.A lOITI

producir a partir de fuentes que no se agotan. S1 se ut1lrzan energ1as l1m­p1as, se reducen los daños que los combustibles fosiles y otras tecnolo· g1as contaminantes de produmón de energ1a no renovable causan a la salud humana y al medio ambiente. Gracias a la energia lrmp1a las zonas rurales. las ciudades grandes y las fábricas pueden abastecerse de elec­tr1c1dad sin causar daños !figura 17)

Todos los me todos de produmón de energ1a lrmp1a presentan sus pro pras ventaias y desventa¡as. Ademas. cada método depende de las cond1· crones locales. por eJemplo de la intensidad del viento en un Jugar determi­nado, de Ja duración e intensidad del Sol. o del volumen del agua en un río. Es posible que muchas personas no puedan perm1t1rse el luJO de comprar electrrCtdad debido a su alto costo. incluso s1 se trata de electricidad hmp1a Sin embargo. la gente esta comenzando a utrhzar energ1a hmp1a cada vez mas y. a medida que se perfemonen los métodos de produmón. es proba· ble que sea más fácil y menos costoso produw y ut1hzar elect11c1dad

Las energías renovables son aquellas que. aprovechando los caudales naturales de energia del planeta, constituyen una fuente inagotable de flu¡o energetico y se alimentan de las fuerzas naturales. Las energías hmp1as son aquellas que no generan residuos como consecuencia drrecta de su utilización Ambas expresiones se utrlrzan para hacer referencia a las fuentes energetrcas respetuosas con el medro ambiente, aunque no todas cumplen con el esp111tu de am­bos conceptos

Como eJemplos de energías renovables tenemos La hidráulica, como la que se genera en presas pequeñas, aunque debe resaltarse que este tipo de energía produce contaminación term1ca La b1omasa, que consiste en la transformac1on de mate11a organ1ca como residuos agrícolas e industriales, desperd1c1os varros, aguas ne gr as, residuos mun1c1pales, residuos ganaderos, troncos de árbol, res· tos de cosechas. etc. en energía c.ilónca o electnca Energ1a mareomotrrz, que es aquella proporcionada por las mareas para generar electrrcrdad Energ1a solar, que puede ser utrlrzada para suministrar calefamon, agua caliente o electnCtdad (figura 18) Energia eólica, que se usa para la produmon de elect11c1dad. generada por las aspas de gigantescas turbinas. que transforman la fuerza del viento en energ1a electnca Energía geotérm1ca, que consiste en la produmón de calor y electrrc1· dad a partir del vapor natural de la tierra.

Ecotecnologia La ecotecnología o tecnología ecológica es una ciencia aplicada que in­tegra los campos de estudio de la ecología y la tecnología, usando los p11nc1p1os de la p rm;a ultur con el ob1e11vo de satisfacer las neces1da· des humanas minimizando el impacto ambiental a través del conoc1-m1ento de las estructuras y procesos de los ecosistemas y la sociedad Incluye todas las formas de ingen1eria ecológica que reducen el daño a los ecomtemas. adoptando fundamentos permaculturales. holrst1cos y de desarrollo sustentable, además de contar con una 011entaoón precau­toria de m1n1m1zaC1ón de impacto en sus procesos y operacron reduc1en· do la huella ambiental

,.rmaiull • S1strm• dt d1srño p•r• la cruc1ón dt mtd1o•mb1tntts humanos sosttnoblts

st-fditor..tcom

IDENTIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS DE SOLUCION

ld 11 •• s d• ,¡· t lt'eó1 mbor~lt y rtducor I¡ d•"1illld• dt '""'" provtnotntt dtl prtrolro son •ltunu dt l•s p1tm1ws dt 1• ¡1qu1ttctur• susttntablr S1 ti )0% dr los h~arts y 400 'r¡ndts consumodorrs sr abasttc•ft¡n con rnrrg1• solar se ahorra11an 110 m"awatt ti rqu1valtntr ¡ u~Hentr¡I ttrm e•

Mu1co ts un pa1s con un potenco¡I enorme pira el aprovr chan11tnto dr la rntr¡1a solar Sr rmuentra rn lo qut la Aso<•it•on Eu1opta dr a lndust11• Fotovo1uou !PtAI 11.,,.,, ti e onturon Sol<IJ ' cual rsta ,ompuf\tO pot 66 pa•sts ubicado\ tnl•t IO\ •rop1(0\ dt e .1 CN. dt C1p11corn o

Glosario -

107 •

BLOQUE 3

ID

••

e llC.UIA lt

• 101

la ecoternolog1.1 consiste en ut1hzar los avances de la tccnolog1a para consegu,r me1orar el medio amb1cntl' 11wd1antt· una menor contamina c1on y una mayor ~us1t•ntdb1l1dad

l .i .1phc.mo11 pi.te l ll d de l.i PtOIP< nolo~1a \On as ecotecnicas ~ \l,1\ \on lwrr.im1enta\ tecnol~1cas que oírecrn vl.'nta1as ambientales sobre sus contrapartes trad1c 1onales Dentro de las C'Cole< n1cas se encuentran l.i b10· comtruwon, l.i captac1on pluvial. el .iprovecham1ento directo de la energ1a 'iOl.ir los b1of1ltros v1vrros flotantes. b1of11tro 1ard1nera , elementos .iho rradoresdeagua los banas sccos(f 1gura 19At. los b1od1ges1ores. l.i .igmultu· ra urbana !figura 1981. 1.1\ estufas y los c.ilt'nt.idorps solares (figuras 19( y 190I, los pr oduclos rMturc1lr\ y los veh1culos de propuls1on humana

Promotores del desarrollo sustentable rs 1111port .. mte quP ono1c.is algunos hombre· y muieres cuyos traba¡os han resultado sobresaliente'> en la promoción drl dPs.irrollo sustentable francisco Al ves Mendes Filho Nac10 en Xapuu, Brasil en 1944 fue rC?Co le< to1 de c<iucho s1nd1cahsta y act1v1sta ambiental brasileño luchó de rnanera pac1f1Ca contra la extrawon dr. madera y ta expansión de los pas· t1zalrs en la cuc11co1 drl Amazonas fundó 1111 \111d1cato de recolectores de cauchot•n un intento por preservar sus lrab.i¡os y la selva tropical al mismo 11ernpo. y llego a ser el primer presidente de la Central Única dos Trabal ha dores LO\¡rÓ el apoyo in1rrn.ic 1onal. y rec1b1oel premio Global ~00 otorgado por l.i ONU en 1987, dno en el que tamb1en la 011~an1zaoón Better World Souetv le otorgó la Medalla por el Medio Ambiente

Chico Mcnde\ lue .isesinado frenll' c1 w Cil\a en 1988. c1 la edad de 44 anos Mas de ~O t'rll1d.ide\ sindica es. 1Pl1~10\,1 poht1cas, de derechos h11111.inos y dmb1l'111,1 l 1\lc1~ se unieron formando el Comrte Chico Mt•n· drs, las cuales exi~1an tanto en Brasil como a •11vel 1111er11ac1onal. que t>I crimen no Qi.JedarJ 1rnpunr V¡¡ndana Sh1va (1ent1f1ca f1tosofa y escritora India Ac11v1\td l'n favor del ecofem1msmo rec1b10 ti Premio Nobl'I Alttrnat1vo en 1c¡•n Nac10 en Dehra Oun (Utl .i1.im hall. ant1guamentr par te del estado indio de Ut tar P1adP\h Durante lo\ Jnos 70 participo en el mov11men10 Ch1pko, forma· do fund.irnrnt.ilmente por muieres qur reJh1c1ban denuncias ecolog1s tas abrazandosc a los ,¡rboles para ev11<11 que fueran talados ~n 1981 creo la Fund.111tin para la lnvestn¡ac1on (1ent1f1ca, TC'Cnolog1ca y holog1ca, la cual cuenta entre sus 1nicrc111v.is el 1rnpul\o y d1fus1ón de l.i a~r1cultura ccolOg1c.i -Pro!!rama N<tvd.inya-. PI estudio y mantenimiento de la b1od1v1•r\fdad el fomento al compromiso de las muieres con l'I rnov1· miento ecologista Mu1e1es 01vrr\as por la D1vt'l\1dc1d-. y la 1egenerac1on del sent1m1e'lto democ rauco tMuv11111ento Uemo11ac1a V1val ln 1<¡91 Pn rrrnnoc 11111en10 a su ded1c.ic1on J los movimientos allrrn.111· vo\ y• por s1tuJ1 .1 IJ mu¡er y a la ecolog1c1 en el co1111on del discurso moderno sobre el de\,1110110: reob1ó rl R1ght l1vPlihood Award tamb1en conocido como rl Prrr1110 Nobel Alternativo Otros prrm1os qur h.i reo· bulo \on el Glob,11 SOO de 1993 del Programa dr lds Ni!c iones Unidas para el Medio Amb1cn1t• (UNCPI y el prerruo internaoonal del 01a de la l 1erra tamb1t•n de las NaoonP\ Unrdas W¡¡ng¡¡n Muthn 81olo1¡a y ecolo~1stc1 keniana que reub10 pn 2004 el prermo Nobel dr la Paz Siendo muy 1oven \r 1 r d\ladó a (stados Unidos donde en 1qf>4 sr l•<enció en R1nlo~1,1 poi rl Mount St Scholas11ca (ollcl!c rlc Atdll\011 IK.in\asl Do\ .1110\ m,15 tarde, obluvo el 111ulu di' Mil\ter en Cien 1as por lJ Un1vers1dad de P1ttsbur~h y posteriormente amplio sus rstud1os en Alemania y en la Universidad de Na1rob1, donde

IDENTIFICAS U IMPACTO AMBIENTAL, U OESARAOllO SUSTENTABLE Y PROPONES AlTE ANATIVAS DE SOLUCIÓN

en 1971 se convut10 en la primer a mu¡er doctor c1da de Afma central y ortental Desde mediados de los 70 combinó su act1v1dad pro· fes1onal c1ent1f1ca con su preocupación por las extre­mas cond1Ctones de pobreza en las que vivían miles de muieres ken1anas. lo que la llevó a m1l1tar en el Conse10 Nacional de Muieres de Ken1a, que pres1d10 entre 1981y1987 Ba10 la idea de "no podemos quedarnos sentadas a ver como se mueren nuestros h11os de hambre~ promovio la creación del mov1m1ento Cinturon Verde un progra maque 1nic1ó susact1v1dades en 1976 y cuyo ob1et1vo se ha centrado en la plantac1on de arboles como recurso para la me1ora de las condiciones de vida de la pobla c1on Desde su puesta en funcionamiento. tas muieres pobres de Afrtea han plantado mas de 30 millones de arboles en el suelo de ese continente El act1v1smo polit1co de Wangari M.ic11hc11 la lanzo al mundo de la alta polit1ca siendo eleg1dc1 en 2002 piH lamentar1a por una amplra mayor1a de votos, trc1s lo cual el presidente Mwa1 K1bak1 la nombro v1cem1nis tra de Medio Ambiente. En octubre de 2004, Wangart Maatha1 se conv11t10 en la primera mu1er afrtcana galardonada con el premio Nobel de la Paz. reconoc1endosele déc.idc1s de lucha en la defensa del desarrollo sostenible ta democracia. el respeto c1 los derechos humanos y lc1 paz, 1anto en su pa1s como en todo el continente afric.ino A Ido Leopold. Fue un s1lv1cultor. ecologo y ambienta lista estadounidense. Influyó en el desarrollo de ta et1ca ambiental y el movimiento por la prc>servac1on de ta naturaleza salvare. Nació en Bur lington. lowc1 l'íl 1887 Creció en contacto con ta naturaleza htud1ó en ta Lawrencev1lle School en New Jersey, y luego en la (scuela Forestal de la Universidad de Vale Rec1b10 el grado de Master en Forestales en 1909 leopold de sarrollo la aprec1ac1on por la naturaleza en tC'lm1nos de ecolog1a. fuen te de recursos nat1Hdle\. estet1ca v m1ster10 De alh en adelante, su vida profc>s1onal abar có la s1lv1cultura. la ecología y la escriturc1 En 1913 se

Att1v1dad individual ...... ''00"" '"' "º' "'

Realicen los s19u1entes ae11v1dode~ en porr¡o\

convutto en proft!sor de Gest1on en el Departamento de Agucultura Econom1ca en la Un1vers1dad de W1sconsin ·Mad1son Como defensor de la preserva c1on de la vida y las arcas salvares Leopold fundo la W1ldNness Soc1ety en 1935 (r1t1có los daños que se hacen al medio natural. desde la cultura y la sociedad que ha tomado propiedad de la tierra. eclipsando el sen t1do de comunidad con la naturdle1a, de la que PI ser humano formc1 pJlle El sen11a que la s~u11dad y la prosperidad que da la "mecanizac1on· a las personas. les da tamb1en el tiempo para reflexionar sobre la 11quP1a de la ndturJleld y para aprender que pasa en ella G.iylord Anton Nelson Fue un poltuco democrata estadounidense apasionado por la naturaleza P11n c1pal promotor del Día de la T terra en Estados Unidos El 22 de abril de 1970 -que corresponde al equinomo de primavera en el henmferio norte se celebró por p11mer a ve1 el 01a de la T 1erra Mas de 20 millones de personas respondieron c1 la convocatoria. est.ible c1endo en sus comunidades, universidades y colrg1os una plataforma de d1fu~1on y discusión sobre el me dio ambiente y sus prim1pales problemas La p1es1ón soC1a tuvo \U\ f1 u tos. y ese mismo ano el gobierno de Richard N1xon creo la Agencia de Protemón MPd10 Ambiental (EPA. por sus s11¡l.is en ingles). con la m1 s1on de protegPr el medio ambiente y la salud pu bit· ca En el mismo ano. el congreso estadounidense promulgo el ·ActcJ del Aire l 1mp10. con el obret 1vo de establecer estandares seguros sobre calidad del .rne. emisiones y polución con1c1minante Ese mismo ano. el senador NPlson fundo la Red del D1a de la l 1erra lo E ON por sus s11~l,1s en ingles). que como inst 1tuc1ón de caracte1 global promueve la celebración del D1a de la Trerra como urld instancia de reflexión y acetón en favor del medio ambiente (sta red ha buscado favo · recer el compronmo e 1v1co de los escolares. educar a los oudadanos como consumidores responscJbles y movilizar a los medios de comunicac1on. a las escue 1.is y a los gobiernos locales en torno a acciones de protecc1on medio ,1n1b1ent.il

onma

1. lnvest1guen los principales tipos dr f.'r1Pr1¡1as limpias u11l1zad.is r11 M1•x1to. especialmente en su estado desC11ban la infraestructurc1 y los p11nup1os f1s1cos o qurn11cos apl1c,1dos <>n su rnecan1srno de generac1on

2.Real cenen una hora de rotafolto un esqu<>rnc1 del mecan1\mo dr func1onJm1Pnlo de una de las energ1as limpias que investigaron

3.Llevcn su traba10 a clase y presPntenlo en el grupo Menuonpn la 1mpo1tc1nc1a de utilizar energ1as limpias 4.Para terminar, discutan en clase, con la 1¡u1a de \U profesor.acerca de lcJ neces1dc1d de integración de las so

c1edades en el mundo con cl fin dr lograr una cultura amb1enrc1I s11stentable Proporcionen ejemplos de ac • etones de hombres y muieres como promotores del desarrollo sustrntable

S. Por ultimo, mencionen algunas ,1wones sustentables que puedt>n 1mplemcnt.1r en su vida cot1dianc1

\I l'd lottJI com 109 •

BLOQUE 3

' ~ ! Una ex~eriencia de desarrollo sustentable

la regron de li Chinantla BaJi es li tercera zona de selva alta ¡:erenn1folra de Memo y reserva importante de la biodi11er­s1dad de este pais El munrcrp10 de San Juan lc1lana, ubicado en el estado de Oaxaca, se encuentra deforrstado en un por­centa1e muy alto

Uno de los modelos agroforcstales que se esta experrmen­tando desde r998 consrste en la restauración funcional de areas degradadis, en particular de los copetates. que se han ido extendiendo desde los años So Aqut la agrrcultura es ex­tremadamente d1f1c1l debido a l.i agres1v1dad de esta especie de helecho. cuyo sistema radicular forma una densa red y se­creta una sustancia alelopát1ca que 1nh1be el desarrollo de otras plantas As1m1smo, el uso de hl'rbicrda no t iene. prácttCa · mente, efecto alguno sobre esta planta

Se realizo un traba10 de cnvcstigac1ón part1C1pat1va sobre laH3U$.lS de la extensión de los copet.ites, y sobre las posibles opciones de control y recuperaC1ón de las áreas afectadas, to· das ubicadas en pendientes de moderad.u a fuertes Se descu· brió entonces que. en los bosques de encino, la quema par a el establecimiento de cultivos era el pr1nc1pal factor responsable de la expansión pendiente aba10. de los helechos 1 J

Tambicn st llegó a la conclusion de que la sombra era una forma natural de control dP.I helecho. puesto que en los l' nc1· nares, donde se encon1r1ba en lorma poco dtnsa, su desarro· llo parecía ser restringido. la mayoría de los campesinos reconocía que los heib1c1das eran impotentes. qul' lc1 gana­derra en su forma actual habla demostrado no ser una opción

productiva viable, y que la recuperaC1ón funcional de los co­petates era un reto que reque111ia tiempo. disponibilidad de mano dl' obra y ded1Cac1ón

El programa de experimentación en copetates h¡¡ dPmos­trado que existen opciones viables para la recuperación de la capaodad productiva de estas partela~ y que los sistemas ci¡roforestales que combinan cultivos cuyos frutos se obtit· nen en el mediano y largo pl¡¡zo son los m.is prop1c1os.l<1s ll'C· mcas de conservación de suelo que permiten evitar la perdida de la materia oH¡.inic.i y mantener durante un pe11odo m,h largo la humedad en el suelo han .iyudado también a que las especies introducidas se des.mollen m.ís r•pidamente.

Sin embargo. se han encontrado obstáculos y los principa­les han sido la fuerte inversión in1C1al en mano de obra que requiere la debilitación de l.i población de helechos .. la realiza c1ón y mantenimiento de las zanjas de infiltración y barreras vivas Como hemos visto, fueron los productorPs que disponen de mayores recursos propios, quienes obtuv1f'ron mayores éxitos. mientras que los más pobres tienen que p11vilegiar el uabajo l'n los cultivos que permite produrn alimentos o in­gresos, al más corto plazo Par a resolver esta situación. el pro grama deberá entonces gestionar apoyos económicos para que las fam1l1as menos favorecrdas y más interesadas pn el pr~rama puedan contratar mano de obra, y fomentar las prácticas de ayuda mutua. anteriormente m•s empleadas. a 11avés de la ·mano 11ue1ta· (el ínterc•mbio de mano de obra dentro de una misma comunidad)

fuente hupJ/goo il/08802

• 110

1 ~ubraye11 las palabras que no comprendan y busquen sus s1gn1f1cados en el d1ccronar10 2. Co,,,cnten que p1en\an acerca de la lectura y del esfuer10 conjunto dl' los campl'sinos en Oaxaca para promover el desa

rrollo s istentablc J htablezcan conclus1C'T'les

•

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<Qué piensas del papel que tiene el Derecho ambiental en relación al desarrollo sustentable y al cuidado del medio ambiente?, ,por que este derecho le concede gran 1mportanc1a al Derecho internacional> comparte tus ideas con tus compañeros en clase. ba10 la guia de su profesor

El Derecho ambíental se define como el con1unto de reglas o normas 1urid1cas orientadas a la protemón de las cond1c1ones b1ót1cas, ab1ot1 cas y sus interamones lb1ocenos1s). que hacen posible la vida en nues tro planeta

Arthur Koestler 11905-1983). historiador y novelista hungaro, senalo "desde los albores de la conc1enoa hasta el 6 de agosto de 1945, el hombre hubo de v1v1r con la perspectiva de su muerte en tanto que ind1v1duo A partir del d1a que la primera bomba atómica eclipso el Sol en la vertical de H1rosh1ma la humanidad en su con1unto ha tenido que v1v1r con la perspectiva de su ext1nc1ón como espeC1e.· Las naC1ones entonces, cm pez aron a reacoonar ante el innegable deterioro ambiental u na man1 festac1ón de la conc1enC1a ambiental internacional son los múltiples compromisos adqumdos por diversos paises para promover la protec c1on ambiental a traves del Derecho pos1t1vo Como resultado de esta tendencia en los anos 10 a partir del establecimiento de la Leg1slac1on Ambiental. las normas que protegen el ambiente tienen rango cons!llu· c1onal prácticamente en todos los paises del mundo

El Derecho ambiental se orienta en torno a la cont1nu1dad de la vida en los ambientes biológicamente habitables -litosfera. hidrosfera y at · mosfera-. y el mantenimiento de las condiciones que la hacen posible. como puedes ver en los puntos s1gu1entes Ub1cu1dad Pr1nc1p10 general y horizontal que rebasa un enfoque const1 tuoonal1sta y garanusta (esto se traduce en las exigencias de proteger al ambiente a través de todos los instrumentos 1urid1cos y publ1cos existentes) Sostenibilidad. Se refiere a ·una política y una estrategia de desarrollo econom1co y social continuo que no vaya en detrimento del medio am b1ente ni de los recursos naturales de cuya calidad depende la contmu1 dad de la act1v1dad y del desarrollo de los seres humanos· (f1gu ra 201

111 •

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"'•'como ti boodo¡c\lor pcomote el de\"•ollo >U\ttnUblc l stt conttrnt un ~r¡n numrro dt b•<tt11•\ qu• ruloz•n I• trrmrM•coon •nnrob1CJ dt (¡ mJtt11• orq•n·c• lJ ruwón pronrop•l •11lo.1>1od1~r\lort\•n•.roh1co' rs I• m' rar o~~'l(\ \ a e JV~\ dt la tu4ll t1btt"nrmo\ rl ~d\ 11wtd 11

ui1l udo P•• • H mi"" •

• 112

Glot,ahdad Se refiere a lardea de una tinte a Tierra, condema lit frase de pensar globalmente y actuar localmente, y parte del supuesto de que lo se haga en cada país para me1orar el ambiente beneficia a todos El enfo­que implica a todos los habitantes del planeta y a todos los poderes pú­blicos que en él habitan, la naturaleza integral e interdependrente de la Tierra, nuestro hogar !Cumbre de Río, 1992) Subs1diaridad. "Correlato de la globalidad, pensa1 globalmentP y .muar localmente" es decrr. que corresponde a cada regron. mun1c1p10 u otro ente local. tornar las medidas adecuadas para la gestion ambiental Solidarid. d. 'los estados deberán cooperar con espíritu de solidarrdad mundial para conservar, proteger y 1establecer la salud y la 1nteg11dad del ecosistema de la Tierra 1 1 (1 derecho al desarrollo debe e1ercerse en for maque responda equitativamente a las necesidades de desarrollo y am b1entales de las generac1onl's presentP\ y ful 1Ha~ • (Curnb1e de Rio, 1992). y se enrn<1rca en la obhgato11edad del Estado en la conservación del há ­bitat y de la responsabilidad de todos en ese sentido Preventivo. fl Derecho ambiental se 011en1a y pr1v1ll'P,ta en lit prl'vrn uon dr conductitS a1en1ator1as al medio. sobre la retrrb11c1ón o castrgo o los mismos El que contamina paga Se refiere a pe1suad11 las conductas en funoon de los costos dr las mismas, PS dPC11, q111Pn grnere los del tos ambienta­l e\. debr. d\Un111 el pago de su repar aC1on Contaminacion h un pr1nc1p10 de11vado del Derecho in1e111itc 1011dl c¡uP 1111pl11 a q ut> tocio\ lo\ htados son responsables de modo d1ferenclddo en rJtón de Id <0nl11buC1on dcc ada uno de la degradacron y contam1nac1on • Prccauc1on o cautela Desarrollado por la doctrina alemana. e 1nd1ca qur .iun IJ inexistencia de certeza c1entif1ca sobre la pel1gro\ldad de e udlc¡urt>r .ic 11v1di1d, pero ante la duda razonable. se prohiba que se e1ecu tNl l.is medidas pertinentes a fin de contrarrestar el posible riesgo

1 odos estos p11nC1p1os tienen un escenC1r10 comun para su e1erc1c10 la l 1e11a; srn t'mbargo. no todos los pueblos obtienen los mismos benef1-c1os de ella. pues esto depende de su pos1c1on, lo que pern11tP .i lo\ rna\ ricos tener mayores rrqueus y afectar con mayo11nc1denc1a a la b1osfe1a, mientras que en los paises mas pobres aumentan el hambre, las cnfer medades y epidemias El conorn111ento y dommro de estos p11ncrp1os es fundamental, puP\ w .iphcdn en muchos casos de Derecho interno Las conslrtuc 1ores nacionales y la leg1slac1on secunda11a se perfilan confor mt'a estoH11te11os

Desde cor111entos del \1glo X)( han estado firmándose tratados sobre lo que hoy llarna11arnos temas medioambientales Estos aumentaron en nurnero y alcance a partir de la 11 Guerra Mundial f nt re los e¡emplos mas 1rnpo11an les se rncuentran la Convenoón lnte111.i< t0n.1l pdra la Preven coon de la Cont.imrrtdcmn por Petroleo de los Ma11?s ti954J, la C.onvenoon de París ~obre la responsabrhdad de terceras partes rn el t.impo de la ener~ra nuclear !1960) y la Convención Ram\dr \Ohrp humedales de rm po1tc1nc1a 1nternac1onal (1971)

La Conferencia de lstocolmo sobre el Medio Amb1entP, convocada por las Naoones Unidas y celebrada en 19n aumentó la com 1erH 1.1 poh­trcd sobre la naturaleza global de muchas amenazas al medio ambiente Se 1111e11s1f1((i id .rct1v1dad mternac1onal, lo que llevo a la creacion del Prograrn.J de 1.JS Naciones Unidas para el Medro Ambiente. A la vez, la Comunidad lconómrca Europea fhoyUn1on Europral pu\o t>n marcha un p1og1.i111.1dP1111t1dl111as medioambientales

l:n 1992, las Naciones Unidas convocaron a una Confe­rencia global sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo -conocida como Cumbre sobre la Tierra-, que se celebró en Río de Jane1ro. En ella se aprobaron dos importantes convenciones 1nternac1onales: la Convención Marco so­bre el Cambio Climático y la Convenc1on sobre D1vers1-dad Biológica

A pesar de los muchos tratados internacionales ac­tualmente en vigor sob1e el medio ambiente. su aplica­ción efectiva sigue siendo un importante desafio para la comunidad mundial. Además de estos. se está hacien­do un uso cada vez mayor de la "ley blanda". en forma de directivas. declaraciones. códigos deontológ1cos. y otras declaraciones de principios. Al contrario de lo que ocurre con las obligaciones impuestas por los tratados, estas leyes no son legalmente vinculantes para los pa1 ses y son. por lo tanto, más flexib les y fáciles de acordar Aun así pueden tener una inrtuenC1a s1gn1f1cat1va en la me1ora de los estándares 1nternaC1onales de conducta Dos e1emplos importantes, acordados en la Cumbre so bre la Tierra de 1992, son la DeclaraC1ón de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. y la Agenda 21, un ex tenso documento en el que se traza un programa de medidas ambientales a tomar hasta los primeros años del siglo xx1

La legislación ambiental en México La base const1tuc1onal del concepto de desarrollo sus­tentable y de la legislación ambiental secundaria, se en ­cuentra contenida principalmente en los art ículos 4. 25 27. H. 115 y 122 de la Const1tuc1ón Política de los Estados Unidos Mexicanos Articulo 4. (Reforma publicada en el Diario Of1c1al de la Federación del 28 de 1unio de 1999! "Toda persona tiene derecho a la protemón de la salud La ley defin1ra las bases y modalidades par a el acceso a los serv1C1os de sa · lud y establece concurrencia de la Federación y las Enti­dades Federativas en materia de salubridad general con forme a lo que dispone la frawón XVI del Articulo 13 de esta Constitución Toda persona tiene derecho a un me dio ambiente adecuado para su desarrollo y bienestar· Articulo 25. IReforma publicada en el D1ano Oftc1al de la Federación del 28 de 1unio de 1999) ·corresponde al Estado la rectoría del desarrollo naC1onal para garanti­zar que este sea integral y susten table, que fortale zca la soberanía de la nac1on y su reg1men democrattCo y que, mediante el fomento del crec1m1ento economtCo y el empleo y una más 1usta d1str1buC1on del ingreso y la riqueza. permita el pleno e1erc ic10 de la libertad y la dignidad de los 1nd1v1duos. grupos y clases sociales. cuya segundad protege esta Const1tuc1ón • Articulo n. "La propiedad de las t 1err as y aguas compren· d1das dentro de los lími tes del temtorio nacional. corres­ponde originariamente a la nac1on. la cual ha tenido y

~t ed1toria1 com

IDENTIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL, El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES Al TERNATIVAS DE SOLUCIÓN

uene el derecho de t ransm1t1r el dominio de ellas a los particulares." Articulo 115 en su fraccíón V. "Los mun1C1p1os. en los tér­minos de las leyes federales y estatales relativas. estarán facultados para for mular, aprobar y administrar la zonif1 -cac1ón y planes de desarrollo municipal, part1c1 par en la creación y administración de sus reservas temtor1ales, controlaryv1g1lar la uttlización del suelo en sus 1ur1sd1wo­nes terri toriales; intervenir en la regula r1 zac1ón de la te· nenc1a de la tierra urbana, otorgar licenoas y permisos para construmones y partic ipar en la creación y admin1s­trac1ón de 1onas de reserva ecológica Para tal efecto y de conformidad a los fines señalados en el parrafo tercero del Art 1culo 27 de esta Const 1tuc1ón. exped1ran los reglamentos y d1spos1c1ones adm1mstrat1vas que fueren necesarios. Articulo 122, en su base primera, fracción V inciso J. Establece entre otras, la facultad con que cuenta la Asamblea Legislat iva del Distrito Federal. par a legislar en mate11a de planeac1on del desarrollo; en desarrollo urbano. pdílicularmente en uso de suelo; preservación del medio ambiente y protemón ecológica v1v1enda. construcciones y ed1f1cac1ones, vías publtcas. 1rans1to y estacionamiento. adqu1S1c1ones y obra pública, y sobre explotación, uso y aprovechamiento de los bienes del patrimonio del Distrito Federal

En México ex1st1ó, en p11me1 lugar. la "Ley Federal para prevenir y controlar la contaminac1on de 1971 ~

después la "Ley Federal de Protección al Ambiente de 1982" y finalmente la "Ley General del Equ1hb110 Ecoló· g1co y la Protemón al Ambiente" de 1988 actualmente en v1go1 y reformada en 1996. A la par, las leyes sector1a· les se han ido reformulando y actualtzando, tomando como punto de referencia las leyes "marco· existentes. habida cuenta de la tendencia que en la actualidad existe respecto a incorporar una v1s1ón global en toda la 1 egislac1ón ambiental.

La competencia en mater 1a ambiental tiene un ca1 ac­ter federa l, ya que la mayoría de las atribuciones y facul· tades se depositan en la Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales tSemarnatJ siendo e1erc1das en for­ma conjunta por los órganos de carácter desconcentrado como el Instituto Nacional de Ecolog1a lrNE), la Procura· duria Federal del Medio Ambiente (ProfepaJ. la Comisión Nacional del Agua (CNAJ. el Instituto Mexicano de Tec nolog1a del Agua (I MTAI y la Com1s1ón Nacional de Areas Naturales Protegidas.

l(x1sten tamb1en Normas Of1c1ales Mexicanas (NOMJ en materia de aguas residuales, med1C1ón de concentra c1ón, em1s1ones de fuentes f11as. emisiones de fuentes móviles. residuos pehgrosos. residuos solidos u1banos y de mane10 especial. protemon de flora y fauna, conta mmac1ón por ru ido. impacto ambiental, pesca. lodos y b1osolidos (observa la esquemat1zac1ón de la leg1slac1on ambiental en MéxtCoJ

BLOQUE3

.. 114

Legislación ambiental en México

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

• '

Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente

~...,...-~- ' ·~ o ~ 'T • ••~ ...... ~.

:. le')I~ e"st.ital's

t

i r

R~lamento en material de 1mpactoamb1ental

Reglamento en material de residuos pel11¡rosos

Regl.imento en material de prevencion y control de

contaminación de la atmosfera

Rei¡lamento rn p1rvrnc1ón y control de la contam1nac1 on

del aguna

Reglamento contra la contaminación del mar por vertimientos de des"hos y

otras materias

R~lamento para el control de la contaminación ¡¡ener ada por vehiculos en el Distrito Federal

.. 1

'

Re¡¡l.imento contra la contaminacion originada

por la emisión de ruido

~uente: Dr. en C. Pedro Césdr Cdntú Md rtint.' t, ;004.

Es importante destacar que la Ley General del Equilibrio ecológico y la Protewón al Am ­biente (LGEEPA) en el Título Sexto, Capítulo VII, contempla la denuncia popular La Procuradu­ría, a través de la D1remon General de Denuncias Ambi entales, Que¡as y Part1c1pac1ón Social. atiende las denuncias ambientales conforme al proced1m1ento s1gu1ente·

Recepción de la denuncia a través del módulo de atención (personal o telefónicamente), correo, fax o Internet Una vez que se analiza y califica la denuncia ambiental. se registra en el )1stema de Aten ­ción a la Denuncia Popular. Envío de la denuncia a la autoridad federal competente para lc11nvest1gc1c1ón de los hechos denunciados y. en su caso, a la autoridad estatal o municipal competente, para que se haga cargo del asunto. Notificación al denunciante del tramite que se dio a la denuncia, dentro de los 10 d1as habi­les s1gu1entes a su recepción en la D1rewón General de Denuncias Ambientales, Que¡as y Participación Social los resultados de la inve.-,t 1gac1ón de los hechos denunciados, derivados en la mayoría de los casos de una v1s1ta de inspewón, se dan a conocer al denunciante y con ello se considera atendida la denuncia presentada

Para conocer mas acerca de este procedimiento v1s1 ta. http.//goo.gl/yg3oo ~l proced1m1ento adm1nistrat1vo de la denuncia popular se concluye por alguno de los mo ·

tívos que señala el articulo 199 de la LGEEPA

st l'd1to11al com

Enseguida presentamos las denuncias que se pueden hacer En materia de recursos naturales· Flora silvestre. Destrucción, aprovechamiento no autorizado, pose­sión, transportación, comercialización, exportación e importación ilegal. aprovechamiento o colecta de especies protegidas por la nor­matividad. aprovechamiento no autorizado de especies sujetas a pro­tección especial Fauna silvestre. Destrumón, aprovechamiento no autorizado, pose­sión (figura 21), transportación. comercialización, exportaC1ón e 1mpor­taC1ón ilegal, aprovechamiento de especies en veda o ba10 protemón especial, cacería Ilegal o furtiv1smo Recursos forestales. Tala no autorizada en bosques, selvas, areas na turales protegidas; transportación no autorizada de productos fores­tales. almacenamiento de recursos forestales; cambios de uso de suelo en selvas, bosques y áreas naturales protegidas; aprovechamiento no autorizado de productos no maderables Especies marinas protegidas: captura o aprovechamiento no autoriza­do; uso de instrumentos, artes o equipo prohibido en áreas no autori­zadas sin permisos; concesión o autorización de especies fuera de la NOM, incumplimiento de las d1spos1Ciones especificadas en autoriza ­ciones o permisos; captura no autorizada por embarcaC1ones; transpor ­te de productos en veda. no demostrar la legal procedencia o tenencia del producto Ordenamiento ecolog1co e impacto ambiental 1ncumpl1m1ento de las condicionantes de autorización de la Manifestación de Impacto Am­biental; carecer de la resolución de autorización de la Manifestación de Impacto Ambiental; cambios de uso de suelo en bosques y selvas; desarrollos turísticos que afecten los ecosistemas costeros; obras en áreas naturales protegidas, act1v1dades pesqueras, acu ícolas o agro­pecuarias que puedan poner en peligro la preservación de una o más especies. o causar daños a los ecosistemas y que puedan causar desequ1l1br1os ecológicos graves e irreparables Zona federal marítimo-terrestre: aprovechamiento, explotación yac­tividades no au torizadas.

En materia de industria: puedes denunciar empresas altamente con-taminantes o aquellas que derramen residuos peligrosos.

Agua (aguas residuales). Derrame y d1spom 1ón de líquidos, sólidos, materiales y residuos peligrosos a los cuerpos de agua de 1ur1sd1cción federal. Descarga de aguas residuales industriales a los cuerpos de agua de jur1sd1wón federal. Alteración de la infraestructura, alum­bramiento, extrawón y disposición de aguas del suelo. Suministro de aguas para consumo humano por debajo de las normas de calidad Atmósfera (humos, polvos. gases. olores. etc) Emisiones a la atmósfe­ra de humos, gases de combustión. gases. partíc ulas, olores, ruido, vi ­braciones. energía lumínica y visual. energía nuclear y rad1ac1ones electromagnéticas Fugas de gases corrosivos. rad1oact1vos. explos1 vos, tóxicos e inflamables. Explosión e incendio de sustanC1as líqui ­das, sólidas, así como de residuos líquidos. sólidos peligrosos Suelo (tiradero de materiales y residuos peligrosos, tales como botes de aceite, pintura, etc.). La contaminación al suelo con lixiviados, lo­dos, matenales peligrosos, residuos sól idos industriales peligrosos.

IDENTIFICAS El IMPACTO AMBIENTAL El DESARROLLO SUSTENTABLE Y PROPONES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Existen personds Que poseen ano males en vias de ext inción como mascotas. violando con ello las leyes dmb1entales

En la web Conoce la Ley Gener di para la Prevenc1on y Gest1on Integral de los Residuos. v1s1 ta st-ed1torialcom/enlaweb/e<ol0ii• y consultd el lmk m En este enlace puedes conocer el R~ldmento de la LGHPA en materia de fvaludc1on de Impacto Ambiental V1s1ta st-edito­rialcom/enlaweb/ecolotl•y consulta el lmk lf) Para profundizar en el marco 1urod1co del sector medio am­bienta l en Mex1co. v1s1ta st-edltorialcom/enlaweb/ecolo­gla y consulta el lmk m

~ l 1qu1do fi ltrado a capas infe riores del suelo, producto de residuos solidos en descompos1c1on Glosario -

ns[_• __ st -ed1toroalcom

BLOQUE3

116

Una botella de pl.lst1co demora entre 100 a 1 ooo año~ en desintegrarse la mayoría está hecha de tereftalato de pol1et1leno !PETE), material que los m1croorgan1smos no pueden atacar Una bolsa de pl.íst1co, por su débil espesor puede transformarse más r.lp1do que una botella de ese material. Las bols11as suelen est.ir heth.is de polie1ileno dt baja densidad Sin embargo. lleva unos 150 arios su de1¡radac1ón

-Prácti ca de laboratorio

El contenido estudiado en este bloque puede ser repasado en las practicas de labora torro 3, 4,

s y 6 que se encuentran en la Sección final (pp. 121-124)

Actividad individual ... 1 ... "¿ft\ ,,.t. • W'

l. Investiga alguna ley estatal de tu estado para proteger al ambiente 2.Compara las normas de esa ley con los preceptos de los tratados ambíentalc~ mund1d­

le'> que e'>tud1.i'>te en e'> te tema 3.Guarda tu traba¡o en el portafolio de evidencias

si ed 10 1altoM

• Evaluación sumativa Heteroevaluación

l. Pide o tu profesor que aplique la siguiente rúbnca para que pueda evaluar los desempeños que adquiriste durante el estudio de este bloque.

' ' 1

Aspecto 3 } l

Causas soc1oeconóm1cas, 01slutí sobre causas Discutí. con d1f1cultades, No discutí sobre causas

polit1cas y culturales que soc1oeconom1cas, políticas sobre causas soc1oeconóm1- soc 1oeconóm 1cas'lol ít 1cas, dan origen al impacto y culturalrs que dan ornien cas, pol ít icas y culturales n1 culturales que an origen .irnbiental al impacto ambiental que dan origen al impacto al impacto ambiental

ambiental

Ub1cac1on del proyec to en Ubique m1 proyecto en Se me d1f1cultó ubicar m1 No ubiqué m1 proyecto en algunos de los tipos de algunos de los tipos de proyecto en algunos de los algunos de los tipos de contaminación (atmosfé contaminación (atmosfé tipos de contaminación contaminación (atmosfé-rica, rn aguas, en suelo, por rica, en aguas. en suelo. por (atmosférica, en aguas. en rica, en aguas. en suelo, por ruido y visual) ruido y visual) suelo. por ruido y visual). ruido y visual)

Clas1f1cac1ón de los recursos ConoC1 la clas1f1cac1ón de Conocí la clas1f1cac1ón de No conoc1 la clas1f1cac1ón de

na turales e 1dent1f1cac1ón los recursos naturales e los recursos naturales. pero los recursos naturales. n1

de los del p1op10 entorno 1dent1f1qué los de mi no 1dent1f1qué los de m1 1dentif1qué los de m1 entorno natural entorno natural entorno natural

Procesamiento de infor- Procesé información sobre Se me dificultó procesar No procesé información información sobre los mac1on sobre los resultados los resultados del proyecto resultados del proyecto sobre los resultados del del proyecto e1ecutado e1ecutado conforme a e1ecutado conforme a proyecto e1ecutado conforme a reglas me reg las metodológicas reglas metodológicas conforme a reglas me todológ1cas establecidas establecidas. establecidas todológ1cas establecidas

Ana lisis. sooal1zac1ón y Analicé. socia licé y exhibí Analicé los resultados del No analicé. n1 socialicé. ni exh1b1C1ón de los resul tados los resultados del proyecto proyecto, pero no los exhibí los resultados del del proyecto social icé, ni los exhibí proyecto.

01scus ón sobre la 01scut1 sobre la importan - Me costo traba10 discutir No discutí sobre la 1mportanc1a del hombre y c1a del hombre y de la mu¡er sobre la 1mportanc1a del importancia de( hombre y de la mu1er como promo- hombre y de la mu1er como de la mu1er como promo -to1es del desarrollo como promotores del promotores del desarrollo tores del desarrollo sustl'íltable desarrollo sustentable. sustentable sustentable

01sc us1ón sobre la Discut í sobre la necesidad Me costó tr aba10d1scut1r No discut í sobre la necesidad de 1ntegrac1on de de 1ntegrac1ón de todas las sobre la necesidad de necesidad de integraoón de todas las poblaC1ones integración de todas las todas las poblaC1ones humanas con el fin de poblaciones humanas con poblaciones humanas con humanas con el fin de !orar una cultura amb1en- el fin de lograr una cultura el fin de lograr una cultura !orar una cultura amb1en-ta sustentable ambiental sustentable. ambiental sustentable. ta sustentable

Conc1ent1zac1on sobre la Hice conciencia sobre la Se me d1f1Cultó hacer No hice conoenc1a sobre la conc1enc1a sobre la necesidad de aplicar o necesidad de aplicar o necesidad de aplicar o necesidad de aplicar o e¡ercer acciones sustenta e1ercer acciones sustenta - e1ercer amones sustenta- e1ercer acciones sustenta -bles en la trayecto11c1 de bles en m1 trayectoria de bles en m1 trayectoria de bles en mi trayectoria de vida vida vida vida.

Reconocimiento de la Reconoc1 la necesidad de Reconoci, con d1f1cultades, No reconocí la necesidad de necesidad de asumir estilos asumir estilos de vida la necesidad de asumir asumir estilos de vida de vida sustentables que sustentables que permitan estilos de vida sustentables sustentables que permitan permitan redurn el impacto reduw el impacto que permitan reduw el reducir el impacto ambiental que generan ambiental que generan mis impacto ambiental que ambiental que generan mis ciertas acciones acciones generan mis acciones ace1ones

Analis1s dr las principales Analice las principales leyes Analicé, con d1f1cultades, las No analicé las pr incipales leyes ambientales de la ambientales de m1 principales leyes amb1en- leyes ambientales de m1 localidad y las del pa1s, as1 localidad y las del país, as1 tales de m1 localidad y las localidad y las del país, ni del país. así como los como los tratados amb1en como los tratados amb1en- tratados ambientales tampoco los tratados tales mundiales tales mu ndiales. mundiales ambientales mundiales.

Valor JO 20 ' 10

st-ed1to11al com 117 .. --- ·

• 118

11 Consulta la escala de valorac1on s1qu1ente para obtener tu punta/e.

-- - Valoración

10 puntos 11 a ]Cj rn.ntos m punto\

lnsuf1C1ente Bueno f xcelente

ti/. Entrega a tu profesor los productos de rus rraba1os realizados durante el presente bloque y que guardaste en tu portafolio de evidencias Con esto, tu docente podrá evaluarte.

Autoevaluación l. Escoge la opc ion e orrec ta l. ,Qué tipo de recurso es el agua dulce?

a.l11m1tado b. Renovable e.No renovable d. Potencialmente renovable

2.,Cu.ile'> son las act1v1dades que suponen un mayor gasto de agua? .Act1v1dades industriales

b.Act1v1dades urbanas c.Act1v1dades gan.ider ª'y ttgr .ir1as d. Consumo humano

3. Sena la los problemas que presenta la agricultura intensiva a. Contaminación, pérdida de b1od1vers1dad, y compactación de suelos b.Mín1mos beneficios c. f mpleo de mucha mano de obra d.btud1os exhaustivos del terreno

4.,Cual es el mayor problema que amen.iza .il mundo marino? a La pesca b. El cambio cl1mat1co c. La contarninac1on d.EI turismo

5.,Cual es la energía renovable mas utilizada? a. I a energ1a solar b. La energía eólica e. La energía h1draulica d. La ener~ia mareomotr1z

6.,Cual de estos compuestos e'> responsable de la pérdida de la capa de ozono? Los compuestos clorofluorcarbonados

b Los compuestos ácidos e. Los compuestos ino1gárrnos d. Los combu<,t1ble'> fó<>1les

7.,Que fenomeno es el principal responsJble del cambio climático' .La lluvia acida

b El smog e. El efecto invernadero d.la descrt1zac1on

st editor .i (Om

8. lCuál es el principal detonante del calentamiento global? a.Quema de com bustibles fósiles. b. Adelgazamiento de la capa de ozono. c. Pérdida de b1od1vers1dad. d.Contam1nac1ón del suelo.

11. Responde en tu cuaderno los s1gU1entes preguntas. 1. lQué es la contaminación? 2.¿Cuántos tipos de contaminación existen? l . Explica tres de los tipos de contaminación que existen. 4. Explica con tus propias palabras qué es el desarrollo sustentable. 5. Proporciona cinco e1emplos de energías limpias. 6. Explica qué es la ecotecnología. 7.Menciona la labor de una mu¡er destacada por su contribución al cuidado del medio ambiente. 8. Explica cuál es la f inal1dad de las leyes ambientales en México. 9. Menciona cuáles son los delitos ambientales que se pueden denunciar en nuestro país.

10. Explica cómo puede realizarse una denuncia de un delito ambiental en México. 11. Menciona cuál fue el tema que te costó más trabajo estudiar en este bloque y qué harías para reafirmarlo. 12. lQué experiencia a nivel académico te de1a el estudio de la ecología y el medio ambiente?, ¿y en tu vida

cotidiana? 13. l Piensas que es importante el estudio de la ecología y del medio ambiente?, ¿por qué?

111. Reflexiono cómo fueron tus actitudes y volares durante los trabajos grupales y luego responde de lo mane­ra más sincero lo siguiente listo de cotejo.

A\ JH'l !o S11•111p11• ( .l\r \1Prnp1r N 11111<1

Colaboré en los traba¡os de equipo de manera 1esponsable.

Mostré respeto hacia los miembros de m1 equipo

Entregué en tiempo y forma las tareas asignadas.

Aporté ideas relevantes para la realización de los traba¡os.

st td1torralcom 119 •