EDUCA REGIONAL IBAGUE

Julio 25 - 26 de 2013

Conferencia:

“Didácticas de apropiación y aprovechamiento de las Tic

en los procesos de enseñanza aprendizaje”

Dr. Fernando A. Poveda A.

Investigador

Dr. FERNANDO AUGUSTO POVEDA AGUJA cpeinves1r5@ucn.edu.co

Doctorante Unad – Florida Us

Magister en Educación – UCC 2011

Especialista en Pedagogía – UT UCC 2010,

Especialista en Docencia Universitaria-UCC 2010,

Ingeniero de Sistemas UCC 2003,

Máster Teacher de Intel Inside 2009

DIPLOMADO EN DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS - BOGOTÁ 2011

DIPLOMADO TUTOR EN CURSOS VIRTUALES UNAD – BOGOTÁ 2010

DIPLOMADO EN IMPLEMENTACIÓNN DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN

UNIVERSIDAD DE IBAGUE 2008

DIPLOMADO EN USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN

UNIVERSIDAD DE IBAGUE 2009

DIPLOMADO EN REDES BAJO AMBIENTE WINDOWS 2003 SERVER

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA 2003

MASTER TEACHER DE INTEL PARA EDUCACION

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL MEN- FUNDACION MERANI

GOBERNACION DEL TOLIMA 2007

CURSO INTERNET – COMPARTEL FASE I,FASE II (REDES E INTERNET)

COMPARTEL MEN 2005-2008-2009

CURSO TUTOR VIRTUAL DEL TOLIMA

CORUNIVERSITARIA 2008

CURSO ADMINISTRADORES DE TELECENTROS COMUNITARIOS 2009

FUNDACION MANUEL MERANI 2009

ALFABETIZACIÓN DIGITAL FUNDACION MANUEL MERANI 2009

CAPACITACION DISEÑO E IMPLEMENTACION DE PEI EN EL TOLIMA LIBANO – MEN 2009

DIPLOMADO EN FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ACAC – 2013

DIPLOMADO EN GESTIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 2013

SEMINARIO TALLER GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y CULTURAL UNIMINUTO 2013

Docente de Informática y Tecnología e Informática, I.E.T. Niña María Fresno – Tolima, Instructor Programa A que te cojo Ratón Men UTP,

Instructor Docentes Participantes Intel, Coordinador de Investigación Uniminuto Ibagué – Coordinador de Investigación Politécnico regional De

Educación Superior Lérida, catedrático fondo FEM – Unibague, catedrático Unad – Mariquita. Coinvestigador fundación Universitaria Católica del

Norte – Medellín. Panelista evaluador de proyectos Colciencias.

Agenda

1. Introducción

a. Objetivos

b. Didácticas Tic en los procesos de enseñanza aprendizaje

c. Perspectiva teórica

2. Investigación “Utilización de TIC, Competencias Básicas y Calidad de la Educación”

e. Tipo de estudio, población, muestra

f. Hipótesis

g. Temática

h. Categorías

i. Técnicas e instrumentos

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

«Didactica»

Didáctica del griego didaskein, enseñar , instruir, explicar, estudio

de los procesos y los elementos.

Díaz Barriga la define como disciplina teórica, histórica y política

Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones

sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es

histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos

específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un

proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23)

“Didácticas de apropiación y aprovechamiento de las Tic

en los procesos de enseñanza aprendizaje”

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

Objetivo:

Compartir de una manera reflexiva y hermenéutica las distintas

acciones estratégicas que se están implementando en la

incorporación y apropiación de las TIC, para el mejoramiento

de la calidad de la educación en el contexto regional e

institucional

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

Ley 1341 de 2009; Por la cual se definen principios y conceptos sobre la

sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones - TIC-

Gobierno – Revolución educativa

Plan Nacional Decenal de Educación

Plan Nacional de Tic 2006 - 2019

Secretarias de educación

Instituciones Educativas

PMI

PEI

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES

Londres, Enero 8 de 2008

Los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un

contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a

ser:

• competentes para utilizar tecnologías de la información;

• buscadores, analizadores y evaluadores de información;

• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

• usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados,

responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

“El maestro necesita saber lo que va a enseñar, necesita saber cómo enseñarlo pero con eso no

Es suficiente”, Alliaud, A. (2009). El maestro que aprende. CEP. Esta preocupación se da cuando

Los modelos educativos actuales se construyen a lo largo de etapas escolares donde no se implica

El desarrollo de pensamiento.

Experiencia “... tiene una lógica, regida por leyes que aseguran la regulación y el equilibrio de un

sistema de esquemas. El habitus no se opone al saber como el instinto a la razón” (Perrenoud, op.

cit.:10). Es por ello que el cuestionamiento se da en la enseñanza y como transformar el proceso

De aprendizaje, se debe reflexionar ante la didáctica actual, la indagación sobre problemáticas

comunes se debe invitar a vincular el diligenciamiento y gestión de la formación en nuevas

tecnologías educativas.

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

Como señala (Salvat, 2005) Muñoz, R. F. (2003). Competencias profesionales del

docente en la sociedad del siglo XXI.

In Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores

de la Educación (Vol. 11,No. 1, pp. 4-7). Ciss Praxis.

El problema actual es como erradicar las dinámicas de los modelos clásicos de

enseñanza los cuales no se acoplan a los cambios globales y avances de la

sociedad actual.

Papert (1996) ejemplifica como los procesos adaptativos de las instituciones son

tomados con una lentitud que cuando se logre empalmar el concepto ya se debe

cambiar por el nuevo cambio y el uso de metodologías, el uso de la tiza, el

cambio por una pizarra, la adaptación de la misma con los cambios tecnológicos

en las escuelas.

EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

¿Cuáles es el rol del educando y del educador en el proceso educativo actual?

¿Cuáles son las tendencias y problemas de la educación actual?

¿Cómo compara las tendencias y los problemas de la educación de hoy con la

educación de ayer?

Los autores L. de Russell Ackoff y Daniel Greenberg señalan que el sistema de

educación está seriamente equivocado porque se centra en la enseñanza, en lugar de

aprendizaje. Aunque en ocasiones logro confundir o asociar un termino con otro, cabe

resaltar que la enseñanza tradicional solo se refuerza con la capacidad misma del acto

mecánico de hacer aprender a nuestros estudiantes, esto lo vivo a diario con mi

profesión como docente en una institución educativa del magisterio y no estoy de

acuerdo pero se plantea entonces que enseñar es colocar al docente en una posición

jerárquica, omnímoda, de arrogancia frente al estudiante, donde el acto de educar

viene externo al sujeto, de donde las acciones dirigidas al sujeto estarían orientadas a

observar cambios o modificaciones en su sistema de cognoscitivo, afectivo y

emocional (Delval, 1997)...

EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI

E - learning

B –learning

M - Learning

Educación Actual

Scooped by Mercedes Kamijo onto Aprendizaje móvil: Mobile

Learning

Didácticas De

Aprendizaje

Con la

Mediación de Tic

Didácticas De

Aprendizaje

Con la

Mediación de Tic

Didácticas De

Aprendizaje

Con la

Mediación de Tic

Didácticas De

Aprendizaje

Con la

Mediación de Tic

Didácticas De

Aprendizaje

Con la

Mediación de Tic

UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE

PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC)

Que Implica la Utilización de PLCs.

• Romper Paradigmas Educativos; No estamos solos en la construcción de saberes, los maestros no

son personas independientes de los cambios tecnológicos actuales

• Identificar Estrategias de Gestión Educativa, como realizar controles y seguimientos específicos a

nuestros proceso

• Racionalización del Tiempo, no solo es una variable también se convierte en el desarrollo de

estrategias

• Enfoques Fenomenológicos productivos, quienes participan, como aprenden, cuáles son sus

preconceptos, que esperan aprender.

UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE

PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC)

• Participación en la Construcción de conceptos, todos aportamos desde nuestra experiencia, de

nuestra vivencia, Holística , Heurística

• Articulación de los currículos, los conocimientos deben engranar una secuenciación lógica

necesaria

• Mejora Continua de los procesos escolares, retroalimentación , feedback

• Identificación y cualificación de nuevos roles, el liderazgo en los procesos, el papel de cada

integrante

• Mejora en la Forma de Aprender, mejores resultados desde lo personal porque él construye su

propio métodos

ETAPAS DE LOS PLCS

El Continuo PLC es un mecanismo de

implantación.

Se identifican 4 etapas de cada uno de los

elementos centrales de los PLC:

1-Etapa de pre-iniciación

2-Etapa de Iniciación

3-Etapa de Desarrollo

4-Etapa de Sostenimiento

COMO ES EL TRABAJO EN EQUIPO EN LOS PLCS..

Un Padigma que se reestructura en el trabajo en equipo de forma asertiva e eficiente es la tipología

Existente en el trabajo en equipo desde el enfoque horizontal , vertical, con conexiones lógicas, por

Medios tecnológicos.

Equipos horizontales compuestos por maestros que enseñan el mismo curso o grado; son

específicos por contenido o interdisciplinas

Equipos verticales compuestos por maestros que enseñan la misma materia, pero en grados

distintos

Equipos con conexiones lógicas compuestos por maestros que buscan los mismos resultados de

aprendizaje(ej. maestros de educación especial, de música, arte, etc.)

Equipos electrónicos compuestos por maestros conectados vía internet.

El ciclo de aprendizaje de Kolb