ENCONTRO DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DAS OFICINAS DE LETRAMENTO E MATEMÁTICA

21 de agosto – SEME

13h.

EDUCAÇÃO INTEGRAL/INTEGRADA E EM TEMPO INTEGRAL

Integral: Inteiro, total, completo... (Dicionário Soares Amora)

Integrar: tornar inteiro, completar, integralizar, fazer parte de, juntar.

A educação integral, para Aristóteles, era a educação que desabrochava todas A educação integral, para Aristóteles, era a educação que desabrochava todas as potencialidades humanas.

Segundo Gadotti, educação integral é uma concepção da educação que não se confunde com o horário integral, o tempo integral ou jornada integral.

Vivemos hoje, na chamada “sociedade da informação”, acessível só a uma minoria, que deveríamos chamar de “sociedade aprendente”. Devemos oportunizar a todos o convívio neste “espaço e tempo”.

“Romper a dicotomia, entre as aulas acadêmicas e as atividades educacionaiscomplementares, exige a elaboração de um projeto político-pedagógico aberto àparticipação e à gestão compartilhada de ações convergentes à formação integralde crianças, de adolescentes e de jovens – do contrário, pode-se estar apenascapturando o seu tempo livre, com a pretensão de que, na escola, ficarão melhorcuidados ou de que aprenderão mais, permanecendo por mais tempo na escola,ou seja, oferecendo-lhes “mais do mesmo” – o que as experiências nessa direçãotêm demonstrado não melhorar o processo de aprendizagem.” (pg. 32 Cadernotêm demonstrado não melhorar o processo de aprendizagem.” (pg. 32 CadernoEducação Integral).

“Falar sobre Educação Integral implica, então, considerar a questão das variáveistempo, com referência à ampliação da jornada escolar, e espaço, com referênciaaos territórios em que cada escola está situada. Tratam-se de tempos e espaçosescolares reconhecidos, graças à vivência de novas oportunidades deaprendizagem, para a reapropriação pedagógica de espaços de sociabilidade e dediálogo com a comunidade local, regional e global.” (Caderno Educação Integral)

Constituição Federal de 1988;

Estatuto da Criança e do Adolescente 1990;

Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/1996: (Art. 34. § 2° O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino. dos sistemas de ensino.

Plano Nacional de Educação – 2001;

Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação - 2007

Compromisso Todos pela Educação – 2007

Programa Mais Educação - 2008

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

Instituído pela Portaria Interministerial nº 17/2007 e pelo Decreto n° 7.083, de27 de janeiro de 2010, integra as ações do Plano de Desenvolvimento daEducação (PDE), como uma estratégia do Governo Federal para induzir aampliação da jornada escolar e a organização curricular, na perspectiva daEducação Integral.

Constitui-se como uma ação intersetorial, da qual fazem parte oMinistério da Educação, o Ministério do Desenvolvimento Social e Combate àMinistério da Educação, o Ministério do Desenvolvimento Social e Combate àFome, o Ministério da Ciência e Tecnologia, o Ministério do Esporte, oMinistério do Meio Ambiente, o Ministério da Cultura, o Ministério da Defesa ea Controladoria Geral da União.

Essa estratégia promove a ampliação de tempos, espaços,oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar entre osprofissionais da educação e de outras áreas, as famílis e diferentes atoressociais, sob a coordenação da escola e dos professores. Isso porque a EducaçãoIntegral, associada ao processo de escolarização, pressupõe a aprendizagemconectada à vida e ao universo de interesses e de possibilidades das crianças,adolescentes e jovens.

O Programa Mais Educação visa fomentar, por meio de sensibilização, incentivo e apoio, projetos ou ações de articulação de políticas sociais e implementação de ações sócio-educativas oferecidas gratuitamente a crianças, adolescentes e jovens, e que considerem as seguintes orientações:I. contemplar a ampliação do tempo e do espaço educativo de suas redes e escolas, pautada pela noção de formação integral e emancipadora;II. promover a articulação, em âmbito local, entre as diversas políticas públicas que compõem o Programa e outras que atendam às mesmas finalidades;III. integrar as atividades ao projeto político-pedagógico das redes de ensino e escolas III. integrar as atividades ao projeto político-pedagógico das redes de ensino e escolas participantes;IV. promover, em parceria com os Ministérios e Secretarias Federais participantes, a capacitação de gestores locais;V. contribuir para a formação e o protagonismo de crianças, adolescentes e jovens;VI. fomentar a participação das famílias e comunidades nas atividades desenvolvidas, bem como da sociedade civil, de organizações não-governamentais e esfera privada;VII. fomentar a geração de conhecimentos e tecnologias sociais, inclusive por meio de parceria com universidades, centros de estudos e pesquisas, dentre outros;VIII. desenvolver metodologias de planejamento das ações, que permitam a focalização da ação do Poder Público em territórios mais vulneráveis; eIX. estimular a cooperação entre União, Estados, Distrito Federal e Municípios.

MACROCAMPOS E ATIVIDADES

1 ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO (Obrigatória pelo menos uma atividade)

• Ciências• História e Geografia• Letramento/Alfabetização• Letramento/Alfabetização• Línguas Estrangeiras• Matemática • Tecnologias Educacionais

2 EDUCAÇÃO AMBIENTAL E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

• Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável• Tecnologias Educacionais

3 ESPORTE E LAZER

• Atletismo• Basquete de Rua• Basquete• Corrida de Orientação• Futebol• Futsal• Ginástica Rítmica• Handebol• Handebol• Judô• Karatê• Natação• Recreação e Lazer/Brinquedoteca• Taekwondo• Tênis de Campo• Tênis de Mesa• Voleibol• Xadrez Tradicional• Xadrez Virtual• Yoga/Meditação• Tecnologias Educacionais

4 EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

• Educação em Direitos Humanos• Tecnologias Educacionais

5 CULTURA, ARTES E EDUCAÇÃO PATRIMONIAL• Artesanato Popular• Banda Fanfarra• Canto Coral• Capoeira• Cineclube• Danças• Desenho• Desenho• Educação Patrimonial • Ensino Coletivo de Cordas • Escultura• Iniciação Musical por meio da Flauta Doce• Grafite• Hip-Hop• Leitura e Produção Textual• Mosaico • Percussão• Pintura• Práticas Circenses• Teatro • Tecnologias Educacionais

6 CULTURA DIGITAL

• Ambiente de Redes Sociais • Tecnologias Educacionais

7 PROMOÇÃO DA SAÚDE

• Promoção da Saúde e Prevenção de Doenças e Agravos• Promoção da Saúde e Prevenção de Doenças e Agravos• Tecnologias Educacionais

8 COMUNICAÇÃO E USO DE MÍDIAS

• Fotografia• Histórias em Quadrinhos• Jornal Escolar• Rádio Escolar• Vídeo• Tecnologias Educacionais

9 INVESTIGAÇÃO NO CAMPO DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA

• Laboratórios, Feiras e Projetos Científicos• Robótica Educacional• Tecnologias Educacionais

10 EDUCAÇÃO ECONÔMICA/ECONOMIA CRIATIVA

• Educação Econômica/Economia Criativa• Tecnologias Educacionais

A escola poderá escolher três ou quatro macrocampos, dentro destes, poderá optar por cinco ou seis atividades para serem desenvolvidas com os estudantes. Porém, o macrocampo “Acompanhamento Pedagógico” é obrigatório para pelo menos uma atividade.

É fundamental que a escola estabeleça relações entre as atividades do Programa Mais Educação e as atividades curriculares.

ACOMPANHAMENTO PEDAGÓGICO

• Letramento/Alfabetização – Desenvolvimento da função social da língua portuguesa, comunicação verbal, leitura e escrita. Compreensão e produção de textos de diferentes gêneros em situações comunicativas, tanto na modalidade escrita quanto na modalidade oral.

• Matemática – Potencialização de aprendizagens matemáticas significativas por meio de resoluções de problemas, mobilizando os recursos cognitivos dos estudantes.

LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

ALFABETIZAR-SE = DOMINAR TECNOLOGIA DA ESCRITA – DECODIFICAR.

LETRAR-SE = DOMINAR OS USOS E FUNÇÕES SOCIAIS DA ESCRITA. LETRAR-SE = DOMINAR OS USOS E FUNÇÕES SOCIAIS DA ESCRITA.

São processos diferentes, cada um com suas especificidades, mascomplementares e inseparáveis, ambos indispensáveis.

GÊNEROS E TIPOS TEXTUAISGÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

Segundo Marcuschi, usamos a expressão tipo textual para designar uma espécie deconstrução teórica definida pela natureza lingüística de sua composição {aspectoslexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas}. Em geral, os tipos textuaisabrangem cerca de meia dúzia de categorias conhecidas como: narração,argumentação, exposição, descrição, injunção.Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga parareferir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e queapresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos,apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos,propriedades funcionais, estilo e composição característica. Se os tipos textuais sãoapenas meia dúzia, os gêneros são inúmeros. Alguns exemplos de gêneros textuaisseriam: telefonema, sermão, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete,reportagem jornalística, aula expositiva, reunião de condomínio, notícia jornalística,horóscopo, receita culinária, bula de remédio, lista de compras, cardápio derestaurante, instruções de uso, outdoor, inquérito policial, resenha, edital deconcurso, piada, conversação espontânea, conferência, carta eletrônica, bate-papopor computador, aulas virtuais e assim por diante.

Letramento na Escola Integrada

GENÊROS E PORTADORES TEXTUAIS

SUGESTÕES DE ATIVIDADES – LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

1.1. CaixaCaixa dede GênerosGêneros TextuaisTextuais:: parapara jogosjogos ee leiturasleituras emem geralgeralSeparar vários textos em caixas de acordo com seu gênero e tipologia textual;

2.2. ProduçãoProdução dede textotexto comcom caixacaixa dede figurasfiguras dede revistasrevistas:: fazer uma roda epassar a caixa entre as crianças. O/a educador/a ou uma criança retira umapassar a caixa entre as crianças. O/a educador/a ou uma criança retira umafigura e inicia uma história com, a caixa deve continuar passando, cadacriança tira uma figura, dando continuidade a história já iniciada. Ao final daatividade, deve ser feito registro da história produzida, individualmente oucoletivamente.

3.3. TextoTexto comcom barbantebarbante: o/a educador/a disposto em roda com os alunos, deposse de um rolo de barbante, desenrola um pedaço, segura em sua mão epassa o rolo de barbante para que a próxima criança faça o mesmo eproceda da mesma forma até que todos da roda tenham um pedaço em suamão.

Em seguida, o educador começa a contar uma história a medida que enrola o seu pedaço de barbante (de preferência um conto clássico ou outra história de conhecimento de todos) . Enrolando todo o sue pedaço, ele para a para que a próxima criança dê continuidade. As crianças devem observar que a história só poderá ser finalizada quando todo o barbante tiver sido enrolado assim, dependendo do quanto cada um desenrolou, terá que completar a história com novos fatos e/ou personagens.

4. 4. Trabalhando com mídia escritaTrabalhando com mídia escrita: : forme grupos de 3,4 crianças e entregue a elas jornais 4. 4. Trabalhando com mídia escritaTrabalhando com mídia escrita: : forme grupos de 3,4 crianças e entregue a elas jornais e/ou revistas recentes. Cada grupo deve escolher uma notícia deste material e produzir um cartaz com a leitura que o grupo fez do material. O cartaz pode ser confeccionado a partir de recortes e colagem, pintura, entre outras técnicas.

5. 5. Palavra ImportantePalavra Importante: : (a partir do 3° Ano A)Proponha aos alunos que pensem numa palavra muito importante para eles, uma palavra que gostam muito, que gostam de ouvir, de falar, de escrever, enfim, a palavra preferida.Depois de eleita a palavra esta deve ser escrita por cada um, em letras grandes, no centro de um papel.

O/a educador/a deve propor que cada um registre em forma de diagrama o maior número de palavras que mantenham relações de sentido com a palavra central.

Exemplo:

Beijo namorado família Saudade Amor coração Carinho trabalho paixão

Num segundo momento, todos devem apresentar suas palavras centrais, preferidas.

No final da apresentação várias palavras centrais e outras relacionadas a elas terão surgido, e através delas o professor deverá levar os alunos a perceberem

A culminância da atividade é a produção de um texto individual onde todas as palavras relacionadas e a preferida devem constar. É interessante deixar os alunos livres para escrever uma composição, um poema, uma história...

6. A Historinha6. A HistorinhaTodos devem estar posicionados em círculo de forma que todos possam se ver. O/a educador/a deve ter em mãos um objeto pequeno e direcionando a todos e deve começar a história dizendo: Isto é um ..... (Ex. cavalo). Em seguida deve passar o objeto à pessoa ao seu lado que deverá acrescentar mais uma palavra a história sempre repetindo tudo o que já foi dito. (Ex. Isto é um cavalo de vestido...), e assim sucessivamente até que alguém erre a ordem da história pagando assim uma prenda a escolha do grupo.escolha do grupo.Cria-se cada história engraçada, podendo depois ser realizado registro.

7. História Coletiva: 7. História Coletiva: Colar figuras, em sequência, nas laterais de uma cartolina deixando uma extremidade livre para traçar a seta inicial do jogo. Riscar e separar as figuras com caneta hidrocor.

Material Necessário: cartolina, figuras, dadinho, cola, régua, caneta hidrocor.

Jogo: Equipe de quatro. Jogar o dadinho, contar as casas e na figura que parar, iniciar a história. Prosseguir o jogo e o texto com os demais elementos.

88.. TextoTexto emem duplasduplas:: na produção do texto em duplas, cada um deve escrever uma linha epassar para o seu par que deverá dar continuidade ao pensamento já iniciado. Não podehaver conversa, só escrita. Caso a palavra seja cortada no final da linha o par tem queterminar a palavra e continuar. Depois do texto pronto é que se dá o título.

99.. CompletarCompletar HistóriaHistória:: O professor distribui fichas com início e final de um texto, osalunos devem completar o meio da história. Pode ser feito em duplas ou em equipesalunos devem completar o meio da história. Pode ser feito em duplas ou em equipesmaiores.

1010.. ReescreverReescrever HistóriasHistórias:: O professor lê uma pequena história e os alunos devemreescrevê-la mudando o final, a critério do aluno ou o professor pede que façam um finalabsurdo, engraçado, feliz, triste, etc.

11. Produzindo com rimas11. Produzindo com rimas: Cada aluno deve fazer uma frase que rime com um nome de flor, por exemplo. Para causar mais interesse, cada um pode ler a sua frase e outro colega tentar adivinhar a flor. Ex.:

PASSEIO DAS FLORES NO QUINTAL

O nome da minha amiga é RoméliaBroméliaBroméliaFui ao mercado comprar margarinaMargaridaO sol irradiaOrquídeaA vaca tem apenas uma tetaVioleta

12. Classificados: 12. Classificados: Pede-se para que o aluno traga uma gravura de produto de qualquer folheto de propaganda comercial. Fazendo de conta que são os vendedores, eles fazem um texto descritivo oferecendo seu produto, como um Classificados.

13. A Letra da frase13. A Letra da fraseOs alunos podem estar dispostos da maneira que quiserem, a primeira criança deverá falar uma letra em voz alta para que todos possam escutar, os demais terão 3 minutos para elaborar uma frase que contenha o maior número de palavras que comecem com a letra determinada. Por exemplo se a letra determinada fosse "M": Maria e Mário mancharam muitas malhas de Marcelo, mas, Marcelo mostrou-se muito maleável.Ganhará a criança que fizer a maior frase. Essa brincadeira é muito divertida. Depois de brincar a atividade pode ser sistematizada por escrito através de diferentes Depois de brincar a atividade pode ser sistematizada por escrito através de diferentes produções textuais.

14. Imitando o poeta: 14. Imitando o poeta: Criar uma poesia baseada em uma poesia de autor brasileiro. Os alunos criarão uma poesia sua, usando a mesma estrutura do autor.Exemplo: A Porta – Vinicius de Moraes

Eu sou feita de madeiraMadeira, matéria mortaMas não há coisa no mundoMas viva do que uma porta.

O skate – Eder FranciscoEu sou feito de madeiraMadeira, um bom materialMas não há coisa no mundoMais vivo que um skate legal.

ATIVIDADES PARA O 1ATIVIDADES PARA O 1°° CICLO:CICLO:

1.1. Escreva palavras listas de palavras:Escreva palavras listas de palavras:FRIASQUENTESBOASALEGRESTRISTESMÁGICAS

2. Analogia verbal2. Analogia verbalCompletar frases envolvendo relação: cores, tamanho, gênero, número...- A cenoura é alaranjada, o tomate é...- A abóbora é grande, a uva é...- O gato faz par com a...- O cachorro faz par com a...- A vaca faz par com o...- O menino faz par com a...- O galo faz par com a...

- Eu tenho uma flor, se ganhar mais uma fico com...- Clarissa tem uma banana, se eu lhe der mais uma, ela fica com...- O feijão é preto, o arroz é...- O papai é marido da...- O vovô é marido da...- O dindo é marido da...- O tio é marido da...- O vizinho é marido da...- O vizinho é marido da...- O leite é branco, o café é ...- O moranguinho é pequeno, a melancia é...- O gelo é frio, o fogo é...- O céu é azul, a grama é...- A avó é mãe da...

33-- Jogo da imaginação:Jogo da imaginação:VAMOS IMAGINAR UMA COISA: -muito macia - muito alta-muito dura - muito bonita-muito reta -muito cheirosa-muito curva -muito fria-muito molhada -muito quente-preta –grande-preta –grande-vermelha –pequena-amarela –triste-azul –alegre-branca -muito gostosa-com gosto ruim –escura-com cheiro bom –melada-salgada -muito suja-doce-com cheiro ruim

4. COMPLETAR FRASES LIVREMENTE4. COMPLETAR FRASES LIVREMENTE-A bandeira do Brasil é...-Papai é...-Mamãe é...-Clarissa, tirou o casaco porque...-O menino sujou o sapato no...-Lauren estava na praia e...-Amanhã, eu vou passear no...-Amanhã, eu vou passear no...-Papai vai me comprar...-A chuva era tão forte, que...-O dia, hoje está...-Ontem, eu sonhei com...-Eu fui na janela e vi...-A maçã que eu comprei, estava...-Eu gosto de brincar de...-Não gosto de comer...-Não gosto de gente...-Venho na escola porque

5. Jogo das rimas5. Jogo das rimas- A minha amiga Rita, pôs no cabelo uma fita...- A fita era amarela, igual a da...- Anda depressa, João. Lava a mão com...- Se você é meu amigo, não deve brigar...- Ganhei um lindo anel do meu primo...- O meu irmãozinho está muito...- Antonio, traz na mão, um bonito...- Antonio, traz na mão, um bonito...- Vou fazer um suco de melão com...

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM ORTOGRAFIA:SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM ORTOGRAFIA:

1.1. ForcaForca;;2.2. SoletrandoSoletrando;;3.3. AdedanhaAdedanha//stopstop;;4.4. ListaLista dede PalavrasPalavras:: forma-se grupos de 4 ou 5 alunos, sorteia-se uma letra para cada4.4. ListaLista dede PalavrasPalavras:: forma-se grupos de 4 ou 5 alunos, sorteia-se uma letra para cada

grupo. Os alunos deverão escrever o maior número de palavras iniciadas pela letraem uma folha de papel, em um tempo determinado pelo educador/a. O/aeducador/a recolhe as folhas e escreve todas as palavras no quadro, a cada palavracorreta, o grupo ganha um ponto.

OFICINA DE MATEMÁTICAOFICINA DE MATEMÁTICA

MiniMini--supermercado: supermercado: Geometria: confecção das embalagens dos produtos;Rotulação; Sistema monetário: Dinheirinho;Pesquisa de preços;Sistema de medidas;Situações-problema envolvendo as quatro operações.

BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

SEB/MEC. Manual Operacional de Educação Integral 2012.

http://www.slideboom.com/presentations/339489/Oficina-sobre-Jogos-Matem%C3%A1ticos

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Ciclo Inicial de Alfabetização. Caderno 2. CEALE/UFMG.

Educação integral : texto referência para o debate nacional. - Brasília : Mec, Secad, 2009.

GADOTTI, Moacir. Educação Integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009. Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009.

MARCUSCHI,Luiz Antônio. Generos textuais: definição e funcionalidade. Disponívelem:http://www.cvps.g12.br/centropedagogico/Centro%20Ped%202009/pdf/cursos%20e%20assessorias/LP/2009/Maria%20Jos%C3%A9/NII/G%C3%AAneros%20textuais%20d...pdf