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EDUCACIÓN AMBIENTAL:
M. En C. Mónica Alba Murillo
panorama de la teoría y la práctica
Experiencias Naturalmente Divertidas
www.naturalmentedivertido.com
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Contenido:
Primera Parte
Contexto ideológico
de la Educación
Ambiental (EA)
Campo de aplicación
EA en América Latina
EA en Quintana Roo
Escenario
Segunda Parte
Planeación participativa
Aprendizaje significativo
Evaluación y Seguimiento
Herramientas en EA
Técnicas de comunicación
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Diagnóstico de Percepción
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Diagnóstico de Percepción
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La Educación Ambiental (EA) es:
Una disciplina en formación, “con nombre y
apellido”.
Una herramienta para:
la conservación ambiental
el cambio social
el pensamiento crítico
Educación Ambiente
Sociología
Pedagogía
Psicología
Biología
Ecología
EA
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A finales de los 60s…
Se genera desde la ciudadanía un movimiento de cuidado ambiental
Rachel Carson “Primavera Silenciosa” 1962
Enorme influencia para la unificación y fortalecimiento del movimiento ecologista.
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EA se contextualiza
Tbilisi, 1977 : Como resultado de la
“Conferencia Intergubernamental sobre
Educación Ambiental”, se establecen los
objetivos de la EA.
Cumbre de Río, 1992
Agenda 21: Capítulo 36.
Conferencia Internacional de Educación
Ambiental: Río + 30, 2007.
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Objetivos de la EA
Conciencia: sensibilidad hacia e interdependencia
con el ambiente.
Conocimientos: transmisión de información.
Actitudes: valores sociales, empoderamiento.
Aptitudes: habilidades y capacidades
Capacidad de evaluación: analisis crítico, reflexión
y propuesta.
Participación: de todos los sectores y de cualquier
nivel de la sociedad.
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Tendencia actual de la EA
Sauvé (2000): “La educación ambiental es una parte de la educación contemporánea que busca la optimización de la red de relaciones persona-grupo social-medio ambiente.
Tensiones entre los programas políticos y los programas que realmente la comunidad quiere.
Nueva orientación de los programas educativos hacia la búsqueda y determinación de los intereses de la propia comunidad, fomentando la participación colectiva.
Desarrollo de actitudes y valores.
Articulación y vinculación de los contenidos curriculares.
Potencializar el valor de los programas de desarrollo comunitario.
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Entonces, la EA debe enfocarse en promover:
Análisis crítico
Participativo
Integral
Equitativo
Plural
(Barraza, 2010)
Se trata de lograr que nuestras acciones y nuestros proyectos, por muy sencillos que sean, tengan un valor simbólico especial para la comunidad.
(Sauve, 2006).
transformativechange.org
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Campo de aplicación de la EA (contexto):
Formal: sistema
escolarizado, con un
valor curricular.
No formal: talleres,
exhibiciones, cursos, seminarios, grupos de discusión, mesas de debate, etc.
Informal: medios
de comunicación
(difusión y comunicación)
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EA en América Latina:
Se ha desarrollado diferente
que en el resto del mundo.
Países en desarrollo.
Necesidades primordiales que
cubrir.
Luchas sociales específicas
Prioridades ajenas a la
conservación de los recursos
naturales.
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EA en México:
Plan Nacional de Desarrollo 2006 - 2012
Eje 4 : Desarrollo Sustentable
o Objetivo 4.9 : Educación y Cultura Ambiental
Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU, SEMARNAT)
Planes Estatales de Educación, Capacitación y Comunicación Ambiental.
Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA)
Universidades y Centros de Investigación
Consorcio COMPLEXUS
Organismos de la sociedad civil (ONGs)
Aguascalientes, Estado de México, Distrito Federal, Jalisco, San Luis Potosí, Guanajuato, Michoacán, Morelos y Querétaro.
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EA en Quintana Roo (Armijo et al, 2008)
Ley de Educación del Estado de Quintana Roo (Art 7°)
No hay una coyuntura de esta ley de educación con las disposiciones estatales ambientales, como la (LEEPA, Cap. V): “… el Estado y los municipios son los en cargados de verificar que sean incorpora dos los contenidos en materia ambiental en todos los niveles educativos, y de fomentar las acciones que hagan conciencia y fortalezcan la educación ambiental.
Plan Estatal (2006)
Principales actores de EA: ONGs
Instancias gubernamentales: CONANP
La mayoría canalizan sus esfuerzos al sector escolar.
Principales actividades consisten en eventos, pláticas, talleres, conferencias y generación de material didáctico.
Profesionalización reciente: Maestría en EA - UQROO
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Plan Quintana Roo 2011 – 2016
Quintana Roo Verde
Fracc. 3.8
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Escenario:
EA creciente en participantes y organismos que coordinan.
EA carente de planeación, evaluación
y seguimiento – “eventitis”
González Gaudiano (2008), “EA en México está plagada de intervenciones llenas de un activismo sin sentido”.
Galano (2008), “Que la EA sea la médula para las instancias y empresas, o sea una cápsula extirpable”.
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Planeación Participativa
Proceso en el que se aplican métodos diagnósticos múltiples
para generar un producto específico para el grupo objetivo en cuestión.
De acuerdo al modelo de Barraza (2000), involucrar a la comunidad durante la planeación inicia con el proceso de aprendizaje, que posteriormente resulta ser más significativo para los participantes.
Identificación del grupo objetivo.
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Aprendizaje Significativo
Se obtiene cuando los conocimientos o conceptos
adquiridos tienen una conexión personal, lo cual les da un valor individual.
Por ej., generación de basura por persona:
Cifras de E.U. – vs – cifras de México (1.5 kg / 1.7 kg)
Así nos situamos en el contexto de las personas (sus costumbres, valores, prácticas, ideologías) y el aprendizaje se vuelve significativo.
Se utilizan los conocimientos previos de los participantes para construir un nuevo aprendizaje (Rodríguez Palmero, 2004).
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Adaptado de Ausubel (1983)
• Partir de la experiencia personal
• Conectar con sentimientos
• Conocer conocimientos previos
• Construir juntos los conocimientos
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Ciclo experiencial (Adaptado de Kolb, 1984)
Experiencia concreta
Observación / Reflexión
Conceptualización
Aplicación
Aptitudes
Actitudes
Valores
Sentimientos
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Contenidos en EA
Diseñarse con base a los resultados de
diagnósticos aplicados.
Necesidades de capacitación
Intereses de la comunidad
Necesidades específicas de conservación.
Flexibles, en constante actualización
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Evaluación
Se considera de fundamental importancia para el
fortalecimiento de los programas de EA
Adecuar las herramientas a nuestras actividades
Establecer elementos de medición e indicadores de
impacto.
La sistematización de dichas estrategias de evaluación
permite hacer una reconstrucción crítica de los
programas para recopilar e identificar las experiencias positivas y las oportunidades de mejoramiento (Alba, 2012).
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Algunas herramientas de evaluación
en EA
Dibujos
Cuentos e historietas
Relatos y narrativas
Portafolio de fotografías
Portafolio de evidencias
Canciones
Carteles
Exposiciones
Convocatorias y concursos
Juegos
Producción de materiales
Mapas conceptuales
Entrevistas
Encuestas
Convocatorias y concursos internos
Grupos focales
Escritos libres
Informes
Mapas conceptuales
Encuestas a mano
Encuestas en línea
Convocatorias y concursos
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Técnicas de Comunicación en EA
Expositivas: pláticas, conferencias
Dialogo, entrevista
Debate, mesa redonda
Simposio, panel, Philips 6.6, Corrillo
Seminario
Juego de roles / Simulación
Cantos, cuentos
Leyendas
Juegos
Libros, cuentos, cuadernillos
Arte (pintura, escultura)
Carpetas didácticas
Productos impresos (carteles, publicaciones, flyers)
Artículos promocionales
Videos, documentales
ORAL VISUAL
AUDITIVAS
Spots, radio y TV
Canciones
Poemas (tradiciones culturales)
REDES SOCIALES
DIAGNÓSTICO (grupo objetivo)
PLANEACIÓN (necesidades del grupo)
EVALUACIÓN (desde el inicio)
SEGUIMIENTO
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Reflexiones finales
“EA de alta definición y bajo voltaje” (Gutiérrez Pérez, 2007).
Si queremos que nos den recursos, generemos los esquemas serios para su aplicación.
Responsabilidad verdadera de manejar grupos – Capacitación
Conexión con sentimientos, valores y actitudes.