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EDUCACIÓN AMBIENTAL. REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS

PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS

POR: ESPERANZA TERRÓN AMIGÓN

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Organización del contenido

• La construcción del objeto de investigación• Las preguntas de investigación • Marco teórico metodológico• Resultados: Los profesores, sus imágenes

de la EA a la luz de las reflexiones de los enfoques ambientalistas y las fuentes de información que inciden en su elaboración

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Construcción del objeto de investigación

•Vínculo personal•Vínculo Institucional•El problema de las prácticas de la EA

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ECOCENTRISTASBIOLOGICISTAS

CORRIENTES PREDOMINANTES

DIFERENTES MATICES A LA

EA

PROMUEVENPRÁCTICAS SENTIDOS E

INTERESESDIVERSOS

SELLO POSITIVISTAINSTRUMENTAL O

HUMANISTA

FOLADORI (2001)TÉCNICAS Y MARXISTAS

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RS DE EA DE LOS PROFESORES

FinalidadObjetivosPrincipios Conocimientos: RSN, ambienteProblemas que busca resolverManera de enseñarse y aprenderseValores que promueve

RS EA

PRÁCTICAS ACTITUDES

COMPORTAMIENTOS

Imágenes,Creencias,Valores...

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TESISInstitución educativa

contribuye de alguna manera en la construcción de sentido

de una cultura y gestión ambiental en el ámbito escolar

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Propósito: identificar la particularidad del pensamiento de los profesores sobre la EA y su influencia en el ámbito escolar

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Preguntas de investigación

• Pregunta guía, ¿cómo representan la educación ambiental los profesores y cómo se traducen estas representaciones en el ámbito escolar?

• ¿En qué momento se involucran con la EA?• ¿Cuáles son las fuentes que han contribuido a la

constitución de sus representaciones?

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METODOLOGÍA

• Cualitativa de corte interpretativo• Observaciones, cuestionarios y entrevistas a…• Para obtener las RS se tomaron como criterio aquellas

cuestiones que para los profesores implica el concepto EA, sus problemas primordiales y sus fines, asimismo se realizaron preguntas para obtener datos de las demás interrogantes.

• Análisis de datos: categorización temática de los testimonios de los profesores por analogía, se agruparon en una categoría las ideas que comparten un mismo sentido o que se aproximan.

• Interpretación de los resultados: información, campo de representación y la actitud (Moscovici, 1979) a la luz de las tendencias naturalistas, antropocéntricas y globalizadoras que Reigota (2002) identifica.

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Las visiones predominantes acerca

de la educación ambiental

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Naturalistas-el medio ambiente y respeto al mismo.-el mejoramiento de lo que nos rodea.-en la situación que estamos viviendo de contaminación es una alternativa para tratar de solucionar los problemas, el más común la basura.-uso racional de la energía.-reforestación, cuidado de áreas verdes

Antropocentristas- la preservación del medio ambiente lo cual no debe estar en contra del progreso, se puede progresar y cuidar el medio ambiente.-Responsabilidad: tratarnos como iguales, todos los seres vivos tenemos el mismo derecho de vivir, de respirar, de tener todas las cualidades que nos da la naturaleza.

Globalizadoras-el lugar donde vivimos yaprender a convivir.-Es el desarrollo de lascapacidades del ser humanopara proteger el ambiente yentender su relación con laforma de vida.-hacernos de normas para mejorar y proteger nuestroambiente con responsabilidad.-mejorar el ambiente social,económico, político, cultural,etc.

IntegralesESATF8X “La tierra nos necesita, calidad de vida, nueva oportunidad para vivir mejor, búsqueda de un bien común, continuidad de la vida, educación ambiental hacia la construcción de una ciudadanía crítica responsable de la vida en el planeta” Pág. 3

CríticasESPRM7I: 1-2 - la mala planeación a nivel gubernamental de la recolección, manejo y disposición final de los residuos. - mala distribución de la riqueza también es un factor importante;

Críticas- falta de concientización ó sea de educación sobre como atender los problemas ambiéntales;- falta de preparación, los maestros abordan la EA sin tener argumentos teóricos ni prácticos.

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EDUCACIÓN AMBIENTAL

CAMPO DE LA REPRESENTACIÓN

TÉCNICO

FINALIDAD

QUIÉNES PARA QUÉ MEDIO

CIENTÍFICO

FORMATIVO OPERATIVO

POLÍTICO AFECTIVO

USO RACIONAL RECURSOS

ÉTICO

AHORROENERGÍAS

REFORESTACIÓN

RECICLADO

CONSERVACIÓNHUMANISTA

DESCONTAMINACIÓN

ECOLOGÍAAHORRO

AGUA

COMPOSTA

LIMPIEZA

MANEJO RESIDUOSTECNOLOGÍAS

NATURALEZAFORMAS DE VIDA

AMBIENTEPLANETAHABITAT87.47%

SOCIEDAD 1.5%SER HUMANO 3.63%

ESTUDIANTESPADRES

BIODIVERSIDAD

PERSONAS EMPRESAS

INSTITUCIONES

ECOTECNIAS

EDUCAR, PROTEGER, VALORES, CONOCIMIENTO, CONCIENCIA

REUTILIZAR

21.21% 19.69% 15.15% 12.12%25.75%

CLASIFIC

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EDUCACIÓN AMBIENTAL

Política

- mala planeación a nivel final de los residuos. ESPRM7I gubernamental de la recolección, manejo y disposición : 1-2.

-Por emisión de gases de una gran cantidad de vehículos. EPREPRF1I: 3; ESPRM7I: 1-2-por ruido. EPREPRF1I: 3

-Separación desechos sólidos. EPREPRF1I: 3-generación de basura- gran cantidad de productos plásticos para uso cotidianoESPRM7I: 1-2

Valores

Contaminación

falta preparación los maestros abordan la EA sin tener argumentos teóricos ni prácticos. ESPRM7I: 1-2.

mala distribución de la riqueza. ESPRM7I: 1-2.

falta concientización o sea educación sobre como atender los problemas ambientales. ESPRM7I: 1-2.

Uso racional agua, energía eléctricaEPREPRF1I: 3Agua, vida,

tierra, aire. EPPRM4I: 3

Tratarnos como iguales todos los seres vivos tenemos el mismo derecho de vivir, respirar, de todas las cualidades que nos da la naturaleza. EPPRM4I: 3

Educación

Seis o más palabras, problemas o temáticas con las que identifica la EA

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COMUNICACIONES DOMINANTES

SEP CapacitaciónOficial a PATemas:

Cursos Seminarios impartidos por especialistas

Materiales de apoyo:Folletos, videos, Cd’s

Otros folletos, documentos

Ejercicios de campo enEspacios relacionados

El cuidado de las plantas, el problema de la basura, el cuidado de los animales en peligro de extinción, de los bosques, de la energía eléctrica, del agua, de las áreas verdes, del consumo, consumir menos cosas, separación de desechos, etc.

EA//SEP-Contaminación atmosférica UAM-I-Cómo cuidar el agua. SEP-Biotecnología (CICEANA). -Programas de separación de residuos sólidos-Conferencias UNAM.

SEDESOL;SEMARNAT (CECADESU);FIDE;CICEANA;Libro sobreMedio ambiente que hablaba de composta, separación de basura.Acciones a seguir para mejorar el medio ambiente, energía eléctrica.

Carta de la tierra; el hombre que plantaba árboles, biodiversidad natural, los cien consejos, legislación ambiental en México, cruzada escolar para un México limpio, manual de manejo adecuado, colección básica del medio ambiente, manual para reverdecer México

EcoguardasViverosCentros de reciclado (Sierra de Sta. Catarina EPATF5T:10Yahuitlica centro de EA;Bordo poniente problemática de la basura (SEMARNAT);Secretaría de energía; reunión de apicultura

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FINGRACIAS

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eterron@upn.mx