GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa

RECORRIDOS DE FORMACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

Una propuesta de itinerarios de consulta y lecturas de diversos materiales publicados en

la página Web de la Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad

Educativa

Área de Políticas Pedagógicas y Curriculares

Desarrollo Curricular

2015

Índice de contenido

Presentación 2

Eje: Alfabetización inicial y aprendizaje de la matemática 4

Eje: Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de

situaciones problemáticas (Segundo Ciclo) 8

Eje: Ambiente 10

Eje: Las actividades experimentales 14

Eje: Proyectos de oralidad, lectura y escritura 16

Eje: La enseñanza en el espacio curricular Ciencias Sociales y Tecnología 18

Eje: Efemérides… una oportunidad 20

Eje: La enseñanza de las Ciencias Sociales 22

Eje: Enseñanza y evaluación en Identidad y Convivencia 24

Eje: Enseñanza y evaluación en Ciudadanía y Participación 26

Eje: Propuestas para Taller en Jornada Extendida: Literatura y TIC 28

Eje: El contacto con la lengua-cultura y las prácticas sociales de oralidad,

lectura y escritura (Inglés) 30

Eje: Expresión, creación y comunicación 32

Eje: Construcción de saberes a partir de la práctica de actividades

corporales y ludomotrices 33

Presentación

Desde que se iniciaron los procesos de consulta, definición e implementación de los Diseños

Curriculares de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, el Ministerio de Educación de la

Provincia de Córdoba –a través de la Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad

Educativa (SEPIyCE), en muchos casos en articulación con las Direcciones de Nivel y/o con otros

ámbitos de Gobierno-, impulsó de modo significativo la producción de diversidad de materiales de

apoyo y acompañamiento a los docentes y las instituciones. De tal manera, a lo largo de estos

años, se han publicado en la página Web de la SEPIyCE numerosos documentos de política

educativa, de actualización disciplinar y didáctica, de orientaciones sociopedagógicas; webgrafías,

esquemas prácticos y otras propuestas de planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza;

recomendaciones y guías de herramientas para docentes, recopilaciones de experiencias

significativas, videos y materiales interactivos.

Los diversos materiales –producidos por distintos equipos técnicos- tienen la impronta del diálogo

con las escuelas, sus actores y comunidades, ya sea porque han surgido como apoyo para las

distintas instancias de capacitación que se han realizado a lo largo y lo ancho del territorio provincial,

respondiendo a demandas; o porque recuperan aportes, prácticas e inquietudes de los mismos

participantes en esas instancias, o porque se han originado a partir de la necesidad de abordar

problemáticas de la enseñanza y del aprendizaje que preocupan y ocupan a maestros, profesores,

directivos, supervisores, equipos de apoyo, entre otros.

Podemos decir que contamos ya, en materia educativa, con un acervo importante de producciones

locales que convocan a ser (re) visitadas, discutidas, interpeladas, reconocidas como valiosas por sí

mismas o porque “dan una pista”, “señalan un camino” para la construcción propia y situada. Con la

intención de aportar algunas orientaciones posibles para esas visitas, ponemos a disposición

recorridos posibles -en este caso para Educación Primaria- organizados en torno a ejes de

distinta naturaleza: un tópico generador, una cuestión crítica, una clave curricular o didáctica, una

alternativa de enseñanza, un ámbito de experiencia, entre otras posibilidades. En este sentido,

materiales diversos pueden ser abordados desde una misma perspectiva –indicada por el eje- o,

por el contrario, una misma producción puede ser considerada desde la variedad de perspectivas

que señalan diversos ejes.

Aspiramos a que estos recorridos puedan dinamizar procesos de formación profesional en

situaciones de trabajo colaborativo, a partir de la constitución y/o afianzamiento de equipos en los

que se puedan compartir lecturas, discutir posicionamientos, (re) interpretar las propias prácticas,

generar propuestas, comenzar a planear innovaciones.

Equipos Técnicos de Desarrollo Curricular

EJE: Alfabetización inicial y aprendizaje de la matemática

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida

a) lo que se expresa en el Diseño Curricular de la , en relación con la Alfabetización

Educación Primaria 2012-2015:

b) lo que se expresa en el apartado Presentación del espacio curricular Matemática,

en el Diseño Curricular.

… recomendamos consultar los siguientes materiales:

Orientaciones sobre aspectos relevantes de Alfabetización - Unidad Pedagógica: Matemática

Cómo posibilitar las trayectorias escolares y los aprendizajes de los

niños (pp.4, 5)

Se refiere a la alfabetización como uno de los ejes centrales de la acción escolar.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20pedagogica%20Fasciculo%201.pdf

Interesa destacar especialmente la función alfabetizadora del Nivel, entendida la alfabetización –en un sentido amplio– como el desarrollo de las habilidades lingüísticas y cognitivas necesarias para el ingreso, la apropiación y recreación de la cultura escrita que la humanidad ha producido a lo largo de su historia (en la ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y matemáticos) (p. 7).

La Matemática en el Primer Ciclo

Se dará continuidad a lo trabajado en Educación Inicial en relación con los usos sociales del número y sus funciones, la investigación acerca del tamaño de los números, los conocimientos sobre las regularidades en la serie numérica oral y escrita…El trabajo para resolver problemas numéricos en el Primer Ciclo se caracteriza por el análisis de regularidades en distintos tramos de la serie numérica y en la producción de descomposiciones aditivas y multiplicativas de números. (p. 92).

Leer y escribir números (pp.6, 7)

Se refiere a La Alfabetización asociada a Matemática

Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedagogica%20Fasciculo%204%2028-10-13.pdf

Fortalecimiento Pedagógico en Lengua, Ciencias Y Matemática

Se desarrollan aspectos referido a la alfabetización matemática (pp.14-16)

Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/fortalecimientopedagogico2309.pdf

MATERIAL AUDIOVISUAL-La Enseñanza de la Matemática

en el Primer Ciclo de la Educación Primaria Entrevista a

Silvia Chara.(4:44-7:06)

En Blogs de la SEPIyCE. Matemática. Disponible en:

http://matematicacordoba.blogspot.com.ar/search/label/Entrevistas

Para el Primer Ciclo de Primaria – y su articulación con la Educación Inicial-, en el marco de la

Unidad Pedagógica, se sugiere la consulta de las orientaciones para la planificación de la enseñanza

y la organización del tiempo didáctico en los siguientes documentos:

Desarrollo de propuestas de enseñanza- La Unidad Pedagógica

LA UNIDAD PEDAGOGICA

Fascículo 4: Leer y escribir números

Se ofrecen variadas situaciones con sentido para trabajar el recitado de la serie numérica oral y el conteo, la serie numérica escrita y escritura de números, reconocimiento de las regularidades de la serie numérica (uso de cuadro de números) (pp.20-26). Se ofrece, además, la propuesta ÁLBUM DE FIGURITAS. Primer Grado

Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedagogica%20Fasciculo%204%2028-10-13.pdf

Colección PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES-.

Planificación anual y Proyecto: Buscamos objetos y los reutilizamos para construir juguetes (2013) (pp.24 a 37).

Se ofrece una secuencia didáctica orientada a que los niños avancen en el conteo y en la exploración de producción e interpretación de escrituras numéricas en una sala de 5 años

Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20-%20ED%20INICIAL.pdf

COLECCIÓN PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES Esquema de contenidos - Matemática 1º grado. Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadordeContenidosMatematicaPrimerGrado.pdf

Esquema de contenidos - Matemática 2º grado. Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadordeContenidosMate

maticaSegundoGrado.pdf

Esquema de contenidos - Matemática 1 y 2º grado

Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadordeContenidosMate

maticaUNIDADPEDAGOGICA_PrimeroySegundoGrado_.pdf

MATERIAL AUDIOVISUAL

La intervención docente en la clase de Matemática La

cajita de los cien (filmación de clase).

Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=bE0p6mLADa4

PRESENTACIÓN POWER POINT:

Alfabetización matemática en el Primer Ciclo de la Educación

Primaria.

Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/Presentaciones/Foratecimiento%202012.pdf

OTROS MATERIALES DISPONIBLES DE UNIDAD PEDAGÓGICA

-Material para el docente. Up Matemática.

Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Capacita

cion2015/Material_paraDocentes_UPMatematic

a.pdf

EJE: Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de situaciones

problemáticas (Segundo Ciclo)

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida

a) lo que, se expresa en el Diseño Curricular de la en relación con Capacidades

Educación Primaria 2012-2015:

b) lo que se expresa en los apartados Presentación y Orientaciones para la enseñanza y la

evaluación, del espacio curricular Matemática, en el del Diseño Curricular:

… recomendamos consultar los siguientes materiales:

La propuesta formativa contenida en este Diseño está orientada a que los estudiantes, al finalizar este trayecto de la escolaridad obligatoria, sean capaces de: ….

Abordar y resolver problemas de manera reflexiva, creativa, y poniendo en juego los saberes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes) de los que se han apropiado.

Ejercer la crítica y la autocrítica sobre los procesos formativos, valorando acciones

individuales y colectivas….(p. 7,8)

La construcción de conocimientos matemáticos se ve ampliamente favorecida por la resolución de variados problemas, en diversos contextos, e involucrando un “hacer” y un “reflexionar sobre el hacer”. Desde el enfoque adoptado en este diseño, se postula el planteo de problemas, la discusión de las posibles resoluciones y la reflexión sobre lo realizado que contribuye al desarrollo de la confianza en las propias posibilidades y también al compromiso con la tarea. (p.92) …Propiciará la consideración como fuente de problemas significativos para el tratamiento de contenidos matemáticos tanto problemas externos (problemáticas de otras áreas, de la vida cotidiana, incluido el del juego) como internos a la matemática. Cobra especial relevancia a la hora de seleccionar problemas significativos la inclusión de problemas externos relacionados con problemáticas ambientales, sociales

como modo de contribuir a la formación integral del ciudadano crítico y comprometido con la realidad y

con actitudes viales responsables. (p.120)

Aspectos a tener en cuenta al pensar el desarrollo de propuestas de enseñanza centradas en

el Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de situaciones problemáticas.

SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS (Prioridades Pedagógicas 2014-2015)

Fascículo 2: Estrategias de enseñanza e intervención (p.6-11). Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%202%20final.pdf

Fascículo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemática.

Educación Inicial, Primaria y Secundaria (p.3). Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%204%20final.pdf

Desarrollo de propuestas de enseñanza- Pensamiento crítico y creativo en el marco de la

resolución de situaciones problemáticas.

SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS (Prioridades Pedagógicas 2014-2015)

Fascículo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemática.

Educación Inicial, Primaria y Secundaria (pp.10-12).

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%204%20final.pdf

Se ofrece propuesta Escoba del uno: sumas que dan 1.

La filmación de la clase está disponible en:

MATERIAL AUDIOVISUAL (Filmación de clase)

Intervención docente en la clase de Matemática.

Sexto Grado Educación Primaria.

Disponible en:

https://www.youtube.com/watch?v=KqhXtvWCgtU

Intervención docente en la clase de Matemática. Sexto Grado Escenas de clases

https://www.youtube.com/watch?v=FSwBswk33Yo

Fascículo 10: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemática. Resolver problemas para aprender: producciones con información matemática. (pp. 15-21). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_10_matematica.pdf

Se ofrece propuesta para Quinto y Sexto Grado:

¿qué envase selecciono?

Nota: Para Primer Año de Educación Secundaria. Se retoma la propuesta para Sexto grado de

Educación Primaria. Las actividades que se incluyen son las mismas que las planteadas para

estudiantes de quinto y sexto grado. A estas actividades se agregan las actividades 8 y 9.

Durante toda la escolaridad se debe tender a propiciar una alfabetización científica y tecnológica

integral de calidad para los estudiantes ,favoreciendo en ellos la construcción de saberes que los

ayuden a incluirse progresivamente en forma participativa en la sociedad , con una combinación

de habilidades cognitivas ,lingüísticas y manipulativas ,actitudes , valores, ,conceptos modelos e

ideas acerca de los fenómenos naturales, y las formas de investigarlos, así como también de las

tecnologías, sus procesos y sus efectos sobre el ambiente. (p. 150).

EJE: Ambiente

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en relación con el eje Ambiente Natural,

Social y Tecnológico, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Inicial 2011-

2015:

… recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Presentaciones Temáticas/ Varias

PPT: ¿Qué se entiende por ambiente?

Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/Presentaciones/Ambiente.pdf

Por otra parte, el conocimiento de la Ciencias Naturales debe facilitar el desarrollo de una

disposición hacia la protección y el cuidado del ambiente tendiente a mejorar la calidad de la vida

personal y colectiva, particularmente en cuanto a la responsabilidad ecológica, la preservación

de la salud y el buen estado físico, así como el logro de una actitud sana y responsable hacia la

sexualidad en un contexto de respecto entre las personas y equidad entre los géneros. (p. 151).

Prioridades Pedagógicas 2014-2015. Serie Mejora de los Aprendizajes… Fascículo 11:

Ciencias Naturales Primer Ciclo Primaria.

Algunas claves para pensar propuestas de enseñanza centradas en el desarrollo de capacidades a

partir de situaciones propuestas para fortalecer el desarrollo de la

oralidad, la lectura y la escritura.

“Nos vamos de Campamento y tenemos que aprender a

orientarnos por si alguno se pierde”( p 4)

Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%205%20final.pdf

Colección Pensar la Enseñanza. Tomar decisiones. Educación Primaria

Planificaciones y Organizadores de Contenidos.

El Ambiente y sus interacciones. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/PriCienciasNatTecno.html

Proyecto Árboles

“Árboles y niños...juntos harán historia”

Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/proyarboles/ProyectoArboles.php

LA UNIDAD PEDAGÓGICA:

Abriendo ventanas para interpretar el ambiente natural y tecnológico-Fascículo 5-

Orientaciones para el desarrollo de los procesos de

planificación en la Unidad Pedagógica. Se aborda la

enseñanza de las ciencias Naturales y la tecnología desde una

mirada integradora que pone foco en la trayectoria escolar de

los niños con el fin de contribuir al desarrollo de la alfabetización científica y tecnológica.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedag.pdf

LA UNIDAD PEDAGÓGICA:

Enseñar para aprender sobre

el ambiente natural y tecnológico:

LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

DEL DOCENTE Y LA EVALUACIÓN -Fascículo 9-

El documento da continuidad al Fascículo 5 de la Serie Unidad Pedagógica:

Abriendo ventanas para interpretar el ambiente natural y

tecnológico. Ha sido delineado en clave con la

alfabetización integral inicial, en particular desde la mirada

científica y tecnológica, a partir de los siguientes ejes: Las

intervenciones docentes para abordar y promover los

aprendizajes vinculados con el ambiente natural y

tecnológico en la Unidad Pedagógica.

La evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y la

Tecnología en la Unidad Pedagógica.

Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/UP%20Cs%20Nat%20y%20Tecno%202014.pdf

BLOG DE Ciencias Naturales.

Sitio en donde se encuentran noticias y recursos para

enriquecer las prácticas con énfasis en las Ciencias Naturales.

Disponible en:

http://cienciasnaturalessepiyce.blogspot.com.ar/

Las actividades experimentales se enriquecen cuando en su transcurso se promueve la

reflexión, la formulación de anticipaciones, el diseño de experimentos, diversos modos de

recolección de datos, la predicción de resultados, la confrontación con las teorías previas y

nuevas, la elaboración de nuevas explicaciones y de otros problemas. Deben realizarse como una

alternativa que complementa la explicación expositiva del docente o la lectura de un texto. Este

tipo de actividades no debe pretender la imitación del trabajo de los científicos.

…Se pretende, entonces, que los estudiantes reconozcan el “hacer ciencia” no como proceso

cerrado sino en construcción y reconstrucción en un contexto determinado.

…Se debe mostrar a la investigación como un proceso abierto, en función de la situación a

investigar, los objetivos del estudio, el contexto histórico y los intereses de la comunidad…

…Los estudiantes deben aprender a analizar algunas variables que intervienen y a tomar

decisiones sobre cuál de ellas tendrán que investigar y cuáles deberán mantener constantes (p.

174).

EJE: Las actividades experimentales

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en relación con las actividades

se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012- experiementales,

2015:

… recomendamos consultar los siguientes materiales:

Formato Curricular Laboratorio. En Diseño Curricular de la

Educación Primaria (p. 313). Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DiseniosCurricPri.php

Propuestas orientadoras para la planificación y el desarrollo de actividades experimentales (actividades de observación sistemática, exploraciones, experimentaciones e investigaciones escolares).

Materiales de laboratorio: recursos para enseñar y aprender

Ciencias Naturales en la Educación Primaria. Disponible en

file:///D:/Ciencias%20Naturales/Legislaci%C3%B3n%20-

%20Memos%20-

%20Planillas/Memos%202015/MatLab_CsN_EduPrim.pdf

Propuestas Educativas para trabajar en el Año Internacional de la Luz y las

Tecnologías Basadas en la Luz (p.7). Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2015-

Docs/Anio_de_la_luz.pdf

Ciencias Naturales Segundo Ciclo de Educación Primaria y

Educación Secundaria Ciclo Básico y Orientado. Fascículo 6 (desde p. 2 a

p. 9). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Prioridades/fas_6_final.pdf

Algunas claves para pensar propuestas de enseñanza centradas en el desarrollo de capacidades a partir de situaciones. Fascículo 11 (desde p. 17 a p. 27). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_11_csnaturales.pdf

La evaluación en Ciencias Naturales: un espacio para enseñar y aprender en el marco del desarrollo de capacidades fundamentales. Fascículo 18 (p. 16). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_18.pdf

EJE: Proyectos de oralidad, lectura y escritura

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en relación con el formato didáctico proyecto,

se expresa en el apartado “Algunos aportes para la planificación de la enseñanza” del

Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015:

… recomendamos consultar los siguientes materiales:

Para orientar acerca del formato didáctico proyecto

Modalidad organizativa PROYECTO. En Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015 (p.312). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-noviembre23.pdf

Para orientar acerca de la planificación, la intervención docente y la evaluación en proyectos de oralidad, lectura y escritura:

Proyecto para Unidad Pedagógica: El álbum de figuritas. En Colección Pensar la enseñanza, Tomar decisiones.

Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20-%20ED%20PRIMARIA%20PRIMER%20CICLO.pdf

Proyectos: formatos didácticos concebidos como instancias articuladoras de saberes y de prácticas en vistas al logro de algún producto (por ejemplo, la edición de una revista, una representación teatral, la producción de una enciclopedia temática o de un diccionario biográfico). Los proyectos surgen como respuesta a una situación problemática y son, en sí mismos, una invalorable oportunidad para la construcción o consolidación de aprendizajes vinculados con la convivencia, la interacción social, el trabajo colaborativo y cooperativo, como así también para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. “Los proyectos son situaciones didácticas en las cuales estudiantes y docentes se encuentran comprometidos en torno a un propósito y un producto final. Las acciones que se proponen a través del tiempo guardan entre sí relaciones necesarias y cobran sentido en razón de aquello que se desea producir. La confección de una antología, la edición de un boletín informativo, la producción de una enciclopedia sobre un tema específico para las bibliotecas áulicas constituyen ejemplos de proyectos a corto plazo o de larga duración”. (Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 1997) (p. 60).

Prioridades Pedagógicas 2014-2015: Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y

Ciencias:

En Fascículo 3: Lengua y Literatura Educación Inicial, Primaria y

Secundaria: Producir para otros.

- Proyecto Producción de carteles / señalización para la

escuela (Primer Ciclo).

- Proyecto Producción de indicaciones / instrucciones para la autogestión en el cuidado

personal y/o la convivencia (Segundo Ciclo).

Disponibles en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Prioridades/fas%203%20final.pdf

En Fascículo 9 - Leer con propósitos diversos

- Proyecto Búsqueda y organización de la información en

materiales impresos (Primer Ciclo).

- Proyecto .Búsqueda y organización de la información en

materiales digitalizados / soporte digital (Segundo Ciclo).

Disponibles en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_9_lengua.pdf

En Fascículo 17 - Evaluar en Lengua y Literatura en el marco del desarrollo de las

capacidades fundamentales

- Proyecto Escritura de la recomendación de un cuento (Primer Ciclo).

- Proyecto de Oralidad. Recomendaciones / indicaciones para los integrantes de la

comunidad escolar: recomendación de un itinerario de lectura de literatura para los

estudiantes de 1° Ciclo / Educación Inicial (Segundo Ciclo).

Disponibles en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Prioridades/fas_17_LengyLit.pdf

EJE: La enseñanza en el espacio curricular Ciencias Sociales y Tecnología

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como referencia los propósitos, en relación con la enseñanza en Ciencias

Sociales y Tecnología en el Primer Ciclo, expresados en el Diseño Curricular de la

Educación Primaria 2012-2015:

… recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Orientaciones para el desarrollo de los procesos de planificación en la Unidad Pedagógica

Entendida como lo señala el DCJ “La planificación es una herramienta que pone de manifiesto la

manera que tienen los docentes de pensar la enseñanza y de intervenir… (p.19)”

Fascículo 4: LA UNIDAD PEDAGÓGICA: Explorar, interrogar y pensar el mundo social

y tecnológico.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedagogica%20Fasciculo%204%2028-10-13.pdf

Fascículo 8: Acerca de la intervención pedagógica del docente y la evaluación en

Ciencias Sociales y Tecnología.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Up8%20CSTec.pdf

La enseñanza en Ciencias Sociales y Tecnología en el Primer Ciclo busca favorecer el

desarrollo progresivo de nociones que permitan la construcción de conceptos y el desarrollo de

actitudes que amplíen los horizontes sociales y culturales, incluyendo las identidades y

experiencias locales de los estudiantes en un marco de respeto por el otro...

En el Primer Ciclo se incorporan aspectos de la dimensión tecnológica, atendiendo a su carácter

transversal en el currículum y en consonancia con los intereses de los niños en el marco de una

revolución tecnológica cuyos profundos cambios afectan los modos de vida. En un análisis

situado temporal y espacialmente, la tecnología irrumpe como una trama de saberes en continua

y rápida evolución, conformando un verdadero patrimonio: un bien cultural esencial en la

formación de los estudiantes… (p.131).

Planificación para la mejora de los aprendizajes desde el desarrollo de capacidades

fundamentales

Fascículo 5 - Ciencias Educación Inicial y Primer Ciclo de Educación Primaria.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Prioridades/fas%205%20final.pdf

Fascículo 12 - Ciencias Sociales: Desarrollo de capacidades a partir de situaciones.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Prioridades/fas_12_cssociales.pdf

Desarrollo de propuestas de enseñanza

Colección pensar la enseñanza, tomar decisiones

Organizador gráfico Ciencias Sociales y Tecnología. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/coleccionpensar/primaria/ORGANIZADOR%20GRAFICO%20%20CIENCIAS%20SOCI

ALES%20Y%20TECNOLOGIA%201GRADO.pdf

Planificación Ciencias Sociales y Tecnología 2º Grado. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/coleccionpensar/primaria/CIENCIAS%20SOCIALES%20Y%20TECNOLOGiA%202%20

GRADO.pdf

EJE: Efemérides… una oportunidad

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como referencia lo expresado en el Diseño Curricular de la Educación Primaria

2012-2015 sobre el : origen y sentidos de las efemérides en la escuela

… recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Reflexiones y recursos para desarrollar propuestas de enseñanza en relación con diversas

conmemoraciones

De larga tradición en la escuela

25 de mayo. Aniversario Revolución de Mayo. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Mayo/25%20de%20mayo.pdf

20 de junio. Día de la Bandera. Paso a la inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Junio/20_de_junio-

Dia_de_la_Bandera.pdf

09 de julio. Día de la Declaración de la Independencia. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Julio/INDEPENDENCIA%201816.pdf

17 de agosto. Paso a la inmortalidad del Gral. Don José de San Martín. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Efemerides/Agosto/ConmemoracionSanMartin.pdf

11 de setiembre. Día del Maestro. Aniversario del fallecimiento de Domingo Faustino

Sarmiento. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Efemerides/Septiembre/11%20de%20setiembre.pdf

…Es necesario analizar y revisar críticamente el significado atribuido tradicionalmente a los actos

escolares para su resignificación, contextualizando temporal y espacialmente su

institucionalización en el marco del proceso de afianzamiento del Estado Nacional en los inicios

del siglo XX. En este contexto, las efemérides fueron establecidas como mitos de origen…

Las efemérides en la escuela pueden constituirse en la oportunidad para promover nuevas

narrativas, nuevos relatos y nuevas formas de reconocerse en el contexto de una comunidad que

celebra su memoria de una manera más incluyente y plural; que se identifica con sus símbolos,

promoviendo el diálogo entre las conmemoraciones a diversas escalas y fortaleciendo

especialmente su proyección nacional y latinoamericana (p. 143).

12 de octubre. Día del respeto a la diversidad cultural. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Efemerides/Octubre/Diversidad%20Cultural%2012%20oct.pdf

De reciente incorporación

20 de noviembre. Día de la soberanía nacional. Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Noviembre/Soberania%2020-11.pdf

De Historia Reciente

24 de marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Efemerides/Marzo/El%2024%20de%20marzo%20-%20doc%20efemerides.pdf

2 de abril. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Abril/02%20de%20abril.pdf

Documentos y presentaciones en relación con el tratamiento de las efemérides en la escuela

Documento “Propuestas educativas. Bicentenario en la Provincia de Córdoba”. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Bicentenario_15-12-09.pdf

Presentación sobre los actos y conmemoraciones en la Educación Primaria. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Presentaciones/Efemerides.pdf

EJE: La enseñanza de las Ciencias Sociales

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como referencia los propósitos, en relación con la enseñanza en Ciencias

Sociales en el Segundo Ciclo, expresados en el Diseño Curricular de la Educación

Primaria 2012-2015:

… recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Planificación para la mejora de los aprendizajes desde el desarrollo de capacidades

fundamentales

Fascículo 7 – Ciencias Sociales Segundo Ciclo de Educación Primaria y Educación

Secundaria Ciclo Básico y Orientado. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%207%20final.pdf

Fascículo 12 - Ciencias Sociales: Desarrollo de capacidades a partir de situaciones.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Prioridades/fas_12_cssociales.pdf

Fascículo 15 - Evaluación de Capacidades en Ciencias Sociales Educación Primaria y

Secundaria. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/Prioridades/fas_15_CsSociales.pdf

Desarrollo de propuestas de enseñanza

Colección pensar la enseñanza, tomar decisiones

Planificación y Diseño Didáctico - 4º Grado. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/coleccionpensar/primaria/CIENCIAS%20SOCIALES%204%20GRADO.pdf

En el Segundo Ciclo, en Ciencias Sociales, se recuperan los saberes y herramientas que

permiten la lectura de la realidad social. Se profundizan los abordajes realizados, otorgando al

análisis e interpretación de los procesos sociales un mayor nivel de complejidad y favoreciendo la

organización, sistematización y comunicación del conocimiento (p. 131).

Planificación y Desarrollo Didáctico 5º Grado. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/coleccionpensar/primaria/PlanificacionCienciasSociales5.pdf

EJE: Enseñanza y evaluación en Identidad y Convivencia

Un itinerario de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en relación con los fundamentos de la

, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015- enseñanza

Encuadre Curricular:

…recomendamos consultar los siguientes materiales

Colección Esquemas Prácticos de Identidad y Convivencia / Ciudadanía y Participación.

Primaria

Esquemas prácticos para la enseñanza en el Primer ciclo de la Educación Primaria.

… para el Primer Ciclo, el espacio curricular Identidad y Convivencia articula y profundiza los aprendizajes prescriptos para el Campo de Formación del mismo nombre en la Educación Inicial, promoviendo procesos de socialización y estructuración propios de las primeras experiencias escolares y con otros actores sociales (…)

Las habilidades, capacidades y saberes propios de la convivencia se aprenden, y eso significa que pueden modificarse. Hay rasgos de carácter y modalidades de relación con otros que los estudiantes han aprendido en años anteriores de la experiencia social, pero no se trata de aprendizajes definitivos. La enseñanza escolar puede resignificar y reorientar los enfoques socializadores de los grupos familiares, las comunidades barriales, los discursos mediáticos y otros entornos que influyen en las creencias y hábitos. La propuesta de enseñanza buscará reconocer y respetar las diferencias de los estudiantes entre sí y en relación con otros grupos sociales; detectará necesidades e intereses del cuidado personal y mutuo; promoverá el desarrollo de la identidad de cada uno y analizará representaciones y expectativas acerca de la propia vida, para la actualidad y para el futuro... (p.206).

…se trata de contenidos enseñables… buena parte de los contenidos aquí prescriptos se evalúan más de lo que se enseñan, antes de ser enseñados o en vez de ser enseñados (…)

… El desafío, entonces, es transformar los primeros juicios evaluativos en propósitos formativos que proyecten una acción pedagógica, evitando la queja paralizante o la mera constatación de rasgos del grupo o de cada niño. Luego habrá que transformar los propósitos en propuestas de enseñanza, desde la convicción de que cada estudiante podrá desplegar lo mejor de sí, en la

medida en que reciba un acompañamiento educativo pertinente (pp.211-212)

Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Esquemas/Primaria/CESQPR%20IDEYCONV%20PrCEdPrim.pdf

Colección Pensar la Enseñanza. Tomar Decisiones. Educación Primaria

Organizador de contenidos. Primer grado. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/ORGANIZADOR%20DE%20CONTENIDOS%20IDENTIDAD%20Y%20CONVIVENCIA%201er.%20GRADO.pdf

Planificación y Diseño Didáctico - Tercer grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/ IDENTIDAD%20Y%20CONVIVENCIA%203ER%20GRADO%20-.pdf

Planificación y Diseño Didáctico - SEPIyCE - Tercer grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/

primaria/IDENTIDAD%20Y%20CONVIVENCIA%203%20GRADO%20_SEPIyCE_.pdf

Desarrollo Didáctico - Segundo Trimestre - Segundo grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/ primaria/SecuenciaIdentyConv2.pdf

Educación Primaria: primer y segundo ciclo. Orientaciones para la evaluación de valores y

actitudes en los espacios curriculares Identidad y Convivencia y Ciudadanía y Participación.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014-

Docs/cuad%20orientaciones.pdf

Otras lecturas

La Formación Ciudadana en el Currículum Escolar de la Provincia de Córdoba – Argentina

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/PolCurriculares/DesCurricular/CiudHumanidades02.php

EJE: Enseñanza y evaluación en Ciudadanía y Participación

Un itinerario de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en relación con los fundamentos de la

, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015- enseñanza

Encuadre Curricular:

… recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Colección Esquemas Prácticos de Identidad y Convivencia / Ciudadanía y Participación.

Primaria

Esquemas prácticos para la enseñanza en el Segundo ciclo de la Educación

Primaria. Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Esquemas/Primaria/CESQPR%20CIUPART%20SgCEdPrim.pdf

En el Segundo Ciclo, Ciudadanía y Participación inicia los procesos que favorecen la construcción

de la Ciudadanía activa, el desarrollo del pensamiento crítico, el acercamiento a estructuras

político-jurídicas, a procesos identitarios de mayor complejidad y al conocimiento y ejercicio de los

derechos y las responsabilidades en la vida social, especificados en los Núcleos de Aprendizajes

Prioritarios para el Segundo Ciclo y articulados a la enseñanza de otras áreas del currículum

(p.206).

Este espacio curricular tiene como principal propósito la formación ética y política de los

estudiantes. La educación escolar tiene un compromiso político y ético irrenunciable en la

formación de sujetos capaces de promover formas más justas de convivir con otros. El concepto

de ciudadanía orienta el ejercicio de la participación en proyectos colectivos, en defensa de

intereses propios y del conjunto. La constitución actual de la ciudadanía es el resultado de un

proceso histórico, dentro del cual los niños y adolescentes no son ya tratados por nuestro

ordenamiento jurídico como objeto de protección y tutela, sino como sujetos de derechos. En

consecuencia, el ejercicio de sus derechos no debe ser concebido como una expectativa para la

futura vida adulta, sino como una potencialidad que puede aplicarse a la vida en la familia, en la

escuela y en todos los ámbitos de sociabilidad cotidiana (p.217).

… Si se pretende evaluar el aprendizaje de conceptos del área, el instrumento a utilizar puede ser una situación semejante a la que se usó para la enseñanza, es decir, volver a discutir un caso tomado de una película, una anécdota, una noticia, un cuento, etc. y ver si los contenidos enseñados se incorporan en las argumentaciones de las estudiantes. El criterio básico es garantizar el isomorfismo entre la enseñanza y la evaluación.(p.227)

Colección Pensar la Enseñanza. Tomar Decisiones. Educación Primaria

Organizador de Contenidos- Cuarto Grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadorCiudadaniayParticipacionCuartoGrado.pdf

Planificación y Desarrollo Didáctico - Quinto Grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/ CIUDADANIA%20Y%20PARTICIPACION%205%20GRADO.pdf

Planificación y Desarrollo Didáctico - Sexto grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/ CIUDADANIA %20Y%20PARTICIPACION%206%20GRADO.pdf

Educación Primaria: primer y segundo ciclo. Orientaciones para la evaluación de valores y

actitudes en los espacios curriculares Identidad y Convivencia y Ciudadanía y Participación.

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014-

Docs/cuad%20orientaciones.pdf

Otras lecturas

La Formación Ciudadana en el Currículum Escolar de la Provincia de Córdoba – Argentina

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/PolCurriculares/DesCurricular/CiudHumanidades02.php

EJE: Propuestas para Taller en Jornada Extendida: Literatura y TIC

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en relación con el campo de formación

, se expresa en el Diseño Curricular de la Literatura y TIC en Jornada Extendida

Educación Primaria 2012-2015:

… recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

Para orientar acerca de que la modalidad organizativa más apropiada será la de taller de oralidad, lectura y escritura:

Modalidad organizativa TALLER. En Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-

2015 (p.311). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-noviembre23.pdf

Para orientar acerca de las acciones para desarrollar en este campo:

Caminos de lectura:

-Recorridos de lectura: Disponibles en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/ColeccionRecorridos/RecorridosLectura.php

Este campo de formación se concibe como un espacio para la participación activa de los estudiantes en diversas y enriquecedoras experiencias de oralidad, lectura y escritura vinculadas con el universo literario en sus más variadas manifestaciones y soportes: el acervo de la tradición oral, las producciones de la literatura universal, la literatura infantil y juvenil, los textos multimediales, el hipertexto. En este marco, Literatura y TIC se constituye en generador de oportunidades para que los estudiantes establezcan vínculos de apropiación y resignificación de los textos literarios, a través de la exploración, el ejercicio del derecho a elegir, la construcción de sentido, la creación y recreación de mundos reales y posible (p. 290).

Y más adelante:

Será tarea del docente incorporar y transmitir un concepto de Literatura como experiencia, es decir, como un espacio de experimentación dinámico. El eje no estará puesto, entonces, en saberes declarativos sobre la Literatura, sino en un trabajo con los textos y desde los textos literarios. Se trata, entonces, de favorecer una interacción que permita leer diversidad de producciones literarias y que, mediante la recuperación de algunas nociones de teoría, posibilite complejizar las lecturas, los procesos de análisis, las interpretaciones (p. 291).

- Colección Revista Palabra Tomada: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/areasnuevas/palabratomada.php

-Itinerarios de lectura: http://lecturaspiyce.blogspot.com.ar/search/label/Itinerarios%20de%20lectura

Construcción de antologías literarias

Galerías de personajes

Álbumes personales de autores, textos y lecturas

Pequeñas investigaciones

Talleres de escritura creativa

Talleres de lectura y producción de historietas

Radio literaria

Visitas guiadas por sitios web dedicados a la literatura

Visualización, debate, comentarios orales y/o escritos de películas en DVD

Actividades de comunicación oral de una experiencia de lectura

Acciones de comunicación de recomendaciones de lectura literaria

Proyectos colaborativos de intercambio y producción literaria colectiva por Internet

Bosquejo, diseño, desarrollo y publicación de un blog:

En Colección Pensar la Enseñanza, Tomar decisiones:

- Planificación anual y desarrollo didáctico:

Disponible en: -http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20JORNADA%20EXTENDIDA.pdf

- Documento Leer Literatura en Jornada Extendida

Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/JornadaExtendida/Leer%20literatura%20en%20Jornada%20Extendida.pdf

Materiales Multimediales. Tu Biblioteca

Disponible en:

http://lecturaspiyce.blogspot.com.ar/search/label/Materiales%20Multimedia

EJE: El contacto con la lengua-cultura y las prácticas sociales de oralidad,

lectura y escritura (Inglés)

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que se expresa sobre en el la enseñanza del Inglés

Diseño Curricular de Educación Primaria 2012-2015:

… recomendamos consultar los siguientes materiales:

Las estrategias de enseñanza en la Educación Primaria - Un compromiso con la

comprensión – Documento de apoyo curricular p. 1-4 p.27-37 p.57 p. 64 punto 75 p.65

punto 76 p. 67 punto 82 p. 68 punto 85. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza2.pdf

POSTÍTULO DE ALFABETIZACIÓN EN LENGUA INGLESA - COHORTE 2011 - Trabajo

de docentes de Jornada Extendida - Educación Primaria. Disponible en

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/PostituloLenguaInglesa.pdf

JORNADA EXTENDIDA: LENGUA EXTRANJERA – Inglés Secuencia de contenidos

para 4to, 5to y 6to grados - Disponible en :

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/JornadaExtendidaIngles%2

0SecuenciadeContenidos.pdf

El trabajo en este campo brindará las condiciones para establecer el contacto con la lengua-cultura de los pueblos de habla inglesa, promover los vínculos interpersonales, abrir el camino hacia otro ámbito del saber y fomentar la participación activa de los estudiantes en su entorno. Permitirá, además, el desarrollo progresivo de las prácticas de oralidad, lectura y escritura necesarias para usar la lengua inglesa en distintos contextos de interacción, así como las estrategias comunicativas, cognitivas, metacognitivas y socioafectivas que favorezcan la

regulación del propio aprendizaje. Correlativamente, se espera el desarrollo de capacidades vinculadas con el pensamiento crítico, así como la disposición hacia la interculturalidad

PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR

DECISIONES. Jornada Extendida -

Educación Primaria. p.66. Disponible en :

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPE

C-

CBA/publicaciones/documentos/PENSAR%

20LA%20ENSENANZA%20JORNADA%20EXTENDIDA.pdf

Jornada Extendida Experiencias para compartir. 2011. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/documentos/Jornada%20Extendida%2014-11-11.pdf

EJE: Expresión, creación y comunicación

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en el Diseño Curricular de la Educación

Primaria, se expresa acerca de los propósitos del campo de formación Expresiones

Artístico-culturales:

…recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES.

Jornada Extendida - Educación Primaria.

Planificación anual Expresiones Artístico-

Culturales (pp.80-83)

Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20JORNADA%20EXTE

NDIDA.pdf

Jornada Extendida Experiencias para compartir. 2011. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/documentos/Jornada%20Extendida%2014-11-11.pdf

Video Jornada Extendida. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/areasnuevas/videos/videos04je.php

… el campo de Expresiones Artístico-Culturales no sólo brinda y abre un mundo de expresiones

de disfrute personal, sino que posibilita adquirir esos lenguajes singulares de producción y

comunicación que ponen a los niños en diálogo con su entorno natural y social, permitiéndoles,

a su vez, hacerlo con una mirada crítica y estética que promueva la transformación de la

realidad social-cultural de múltiples maneras (p. 299).

EJE: Construcción de saberes a partir de la práctica de actividades corporales y

ludomotrices

Un recorrido de lecturas posible

Tomando como punto de partida lo que, en el Diseño Curricular de la Educación

Primaria, se expresa acerca de las intencionalidades formativas del campo de

: formación Educación Física

…recomendamos la consulta de los siguientes materiales:

PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES. Jornada Extendida - Educación

Primaria.

PROPUESTA 1. Planificación anual (pp.50-56).

PROPUESTA 2. Secuencia didáctica (pp. 57-65).

Disponibles en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20JORNADA%20EXTE

NDIDA.pdf

EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS PROGRAMA JORNADA EXTENDIDA

Campo de Formación Educación Física

Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/documentos/EXPERIENCIAS%20DIDACTICAS%20SIGNIFICATIVAS.pdf

INTENCIONALIDAD FORMATIVA

Ofrecer un espacio y tiempo institucional en el cual el estudiante construya aprendizajes válidos

en el campo de lo cultural, social, corporal, motriz y lúdico.

Promover la construcción de saberes a partir de la práctica de actividades corporales y

ludomotrices y la reflexión sobre ellas (p.302).

Jornada Extendida Experiencias para compartir. 2011. Disponible en:

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/publicaciones/documentos/Jornada%20Extendida%2014-11-11.pdf

Video Jornada Extendida. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-

CBA/areasnuevas/videos/videos04je.php