Universidad Nacional Autónoma de MéxicoPedagogía Ambiental

Cambio climático y educación ambiental : dos propuestas

OCTUBRE 2018

RAFAEL TONATIUH RAMÍREZ BELTRÁN

¿Qué hacemos en Educación Ambiental?

INDICIOS: CASOS RECIENTES

Casos de agosto : 2018

Autoridades de los tres niveles de gobierno investigan las razones por las que la laguna Chakanbakán, localizada en el ejido Laguna Om, en el sur de Quintana Roo, se vació de agua y prácticamente desapareció

Donald Trump y el ambiente

Trump dice no creer en los efectos del cambio climático (negacionista) y esgrime queChina lo utiliza para golpear los intereses empresariales de EE UU. Decisión decancelar el tratado climático acordado en París y reducir todas las regulacionesmedioambientales aprobadas por Obama que considere dañinas para lostrabajadores. Dice que actuará ante "preocupaciones medioambientales racionales".Después de la elección : ¿Ha cambiado de opinión?Pese a denegar el cambio climático, el magnate ha alertado de los efectos que elcrecimiento del nivel del mar pueda causar en un proyecto empresarial que tiene enIrlanda. Han existido marchas en todo el mundo contra su posición

La marcaEl nuevo liderazgo empresarialLa deconstrucción del Estado del bienestar y los servicios sociales.Discurso belicoso racial y misóginoDesencadenamiento de una fiebre por los combustibles fósiles Guerra de civilización contra los inmigrantesNueva relación bilateral con el mundoProteccionismo

PROYECTO ECONÓMICO Y POLÍTICO DE TRUMP

Mario Molina y el cambio climático .

TRES MITOS CONTRA EL CAMBIO CLIMATICO:

A) QUE LA ELEVACIÓN DE LA TEMPERATURA GLOBAL DEL PLANETA NO ESTÁ VINCULADA CON LA ACTIVIDAD HUMANA;

B)QUE LOS CAMBIOS EN EL CLIMA SUCEDERÁN A FINALES DE ESTE SIGLO Y QUE, PROBABLEMENTE, SERÁ BENÉFICOS. FINALMENTE,

C)QUE CONTRARRESTAR LA TENDENCIA ACTUAL DE DETERIORO DEL ENTORNO SERÍA INCOSTEABLE.

Las evidencias

Algunas evidencias

CIUDAD DE MX 28 de Junio 2017

Golfo de México, 10 de agosto 2017

Irma y Harvey, 2017

Nogales se inunda por tromba de media hora; activan Plan DN III

Guadalajara, 2018

Florance, 2018

Sinaloa, 2018

CDMX: 2018

Michoacán :2018

Michael ( 2018) Trayectoria

Compromisos en reducción de Gases de efecto Invernadero

Puede ser teórico o técnico, en el sentido de que la estrategia de acción diseñada no produce el efecto esperado y aspirado como fin. En los casos más impugnados se imputa el error a determinadas predisposiciones, proclividades, del gobierno por ciertas pautas de análisis de los problemas y de selección de alternativas, En esta perspectiva "política" la cuestión básica es la equivocación de la decisión gubernamental y, por tanto, se trata de prevenirla o repararla. Es la cuestión del diseño de la "buena" política. Si se puede proyectar un objetivo con consenso y si se puede diseñar un objetivo factible, todo está resuelto enteramente para presidentes, asesores, legisladores y clientela. Pero, más frecuentemente, se han imputado los defectos y fracasos a la ejecución de las decisiones. En esta perspectiva "administrativa" o "burocrática" los determinantes son la desorganización de las agencias, la impropiedad y rutina de los procedimientos, la incompetencia técnica o la apatía de los agentes, los vicios morales que rodean el desempeño... La cuestión básica es entonces la dirección y el control para lograr una ejecución disciplinada y productiva. Luis Aguilar Villanueva (1995)

Elementos de la política pública

Problemas reales

Alternativas y base científica

Diseño consensuado

Base social

Institución (estructura organizacional)

Leyes, normatividad, reglamentos

Flexibilidad y dureza

Presupuesto

Estrategia y táctica

Evaluar

Operación

Legalidad

Gasto y eficiencia en uso de recursos

Cumplimiento de objetivos

Eficiencia, productividad y competitividad

Beneficios sociales

El ambiente: una polisemia

1. El ambiente como naturaleza.

2. El ambiente como recurso.

3. El ambiente como problema.

4. El ambiente como medio de vida.

5. El ambiente como biosfera.

6. El ambiente como proyecto comunitario.

En resumen en el concepto noquedaba claro si la propuesta dedesarrollo sustentable era la basepara la redefinición de la relaciónsociedad–naturaleza y por la tantouna transformación del procesocivilizatorio actual, basándose enuna nueva racionalidad ambientalu otra forma de desarrollo dentrodel mismo estilo de desarrollodominante.

Leff (1998:II) va más lejos en sucrítica al Desarrollo Sustentable,sostiene que este es un discursosuplantador de una idea genuinade proponer un desarrolloalternativo. En la última décadahemos visto que el discursoambiental crítico parece estarsometido a los dictados de laglobalización económica.

Tensiones en el campo de la educación ambiental (1)

• Sustentabilidad

• Educación ambiental

• Generalismo

• Radicalismo

• Educar para hoy

• Profesionalizar

• Campo de conocimiento

• Crisis Ambiental

• Neutralidad

Tensiones en el campo de la educación Ambiental (2)

• Optimismo

• Educación ambiental simple

• Cualitativa

• Proyectos de EA

• Educación Ambiental Discursiva

• Crítica al modelo

• Visiones fuertes

• Aprovechamiento sustentable

• Pragmatismo

• Virtualidad

• Campo minado de preguntas

• Bien vivir

• Pesisimismo

• Educación Ambiental 2.0

• Cuantitativa

• Contornos de EA

• Educación ambiental asumida

• Generación de alternativas

• Visiones débiles

• Conservación de la naturaleza

• Más teoría

• Realidad

• Confortables respuestas

• Sobrevivir

Cuadro 1. 22 Formas de entender la sustentabilidad • 2017

2.- Desde la base del pensamiento Epistemología de un pensamiento

alternativo

3.- Desde su propia evolución

conceptual

45 años de síntesis de elaboración global

de los organismos mundiales, ante la

alerta de la crisis

4.- Desde la economía Como sostener en el tiempo, no permitir

la caída de un indicador como, por

ejemplo, la rentabilidad

5.- Desde el mercado Posicionamiento de un producto o

servicio, políticamente correcto, hacia la

naturaleza o de branding sustentable

6.- Como regreso El retorno a prácticas y concepciones de

un mundo ideal olvidado o tradicional o

pre-moderno

7.- Menor impacto Daño menor al entorno, va de lo limpio

a lo eficiente. De elementos como la paz

al ahorro por uso de eco-técnicas

8.- Autonomía Lo sustentable es la práctica comunitaria,

de la autonomía con cierto grado de

organización propia y de libertad

9.- Nueva red De intercambio de saberes, cadenas

productivas, comercio justo, etc.

10.- Asociado a la vida Analogías de lo sustentable como

equilibrio natural de vida

11.- Valor social Como diferenciador social; vivienda

sustentable. También valor superior.

12.- Otra R De reusar, reducir, reciclar., ampliado a :

resistir, respetar, reparar, rechazar,

reclama, religarse

Elaboración propia, 2017

13.- Forma coercitiva de futuro

Restringir, limitar, prohibir, castigar,

penalizar como formas de políticas a.

14.- Optimización, solución e

innovación

Creación y producción limpia

15.- Como alternativa y resistencia Resiliente, frugalidad y anti-fragilidad

16.- Vida Saludable Vivir en el campo, comer vegetales, hacer

meditación, tener vida sana

17.- Políticas públicas

Áreas naturales, vida silvestre, eco-

turismo, impacto ambiental,

ordenamiento territorial

18.- Fe y esperanza en la humanidad

Laudato si

Expresiones espirituales

19. Ciudadania sustentable

Diferentes formas de habitar el planeta

20.- Planeación Pública

Instituciones, tareas y presupuestos en

los tres órdenes del gobierno

21.- Como responsabilidad

En las empresas de todos los tamaños (

de trasnacionales a mini- pymes ) están

incluyendo acciones a favor del ambiente

22.- Como proyecto Comunitario

Tejidos horizontales, en su forma extrema

anti-capitalista. . Comunidad ligada a

naturaleza.

Los próximos años serán los más importantes de nuestra historia

Un aumento de 10 centímetros en el nivel del mar, un océano Ártico sin hielo en el verano y la extinción de los arrecifes de coral se pueden evitar si se logra limitar el aumento de las temperaturas a un 1,5 °C en lugar de 2°C para 2100. Para esto se necesitarán medidas rápidas y sin precedentes.

Para 2100 la elevación del nivel del mar sería de 10 centímetros inferior con un calentamiento global de 1,5 °C en vez de 2 °C. La probabilidad de que el océano Ártico quede libre de hielo en verano sería de una vez por siglo con medio grado menos, frente a una vez cada década. Los arrecifes de coral disminuirían entre un 70% y un 90%, pero desaparecerían completamente a 2°C”, aseguró Houesung Lee, presidente del IPCC, durante una conferencia de prensa en Incheon.

Con más de 6000 referencias citadas y la contribución abnegada de miles de examinadores expertos y gubernamentales de todo el mundo, el informe será una contribución científica fundamental para la Conferencia sobre el Cambio Climático que se celebrará este diciembre en Katowice, Polonia, donde los gobiernos examinarán los avances en el Acuerdo de París.

Unos 91 autores y editores-revisores de 40 países han preparado el informe del IPCC en respuesta a una invitación hecha por la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) cuando aprobó el Acuerdo de París en 2015. ( ONU: 8 de octubre 2018)

La propuesta: formación docente ambiental

• Formar ambientalmente a los maestros de educación básica.

• Flexibilidad curricular.

• Programa Nacional escalable ( de curso a Posgrado). Recuperando la experiencia horizontal de formación.

• No repetir los errores del pasado ( formación sin formador, materiales descontextualizados, libros entregados sin sentido, miedo, evaluaciones, formatos, desconocimiento y descalificación de los profesores, iniciativas sin capacitación).

• Aprovechar los espacios escolares: pasillos, consejos técnicos, autonomía, etc.

• Evaluar profesores solo después de formarlos.

• Tocar el tema del cambio climático en forma contextuada, compleja, amplia, crítica y no fatalista y propositiva desde la realidad local a mundial.

Primera Propuesta: Programa Nacional de Educación y Formación Ambiental para el Cambio Climático para profesores en servicio

La puesta a punto de un diálogo horizontal de saberes con el conocimiento autóctono, la ciencia campesina milenaria de México, las formas ancestrales de producción de saberes y

memorias. María Elena Álvarez Buylla

Intervención en educación ambiental y para la sustentabilidad en el litoral del Estado Veracruz:

formación y saberes comunitarios, para la adaptación, mitigación y transformación ante el

cambio climático con colectivos de educación primaria

Por las características geográficas en donde se encuentra ubicado nuestro país, se

puede considerar una zona de alta vulnerabilidad antes los posibles efectos del

cambio climático, en los años por venir. Con una extensa zona de litorales (11.122

km) en su zona continental y en la vertiente atlántica alcanza una longitud de 3294

km, en la que son afectados todos los años por una temporada nombrada como de

Huracanes y meteoros (en promedio de mayo a noviembre), tormentas tropicales y

otras manifestaciones de vientos de fuerza extraordinaria. Lo que provoca desde

inundaciones hasta devastación de recursos naturales y cultivos, diferentes tipos de

enfermedades, con frecuencia miles de damnificados y hasta muerte de habitantes.

En particular el estado de Veracruz tiene una superficie de 72,410.05 km2, cifra que

representa un 0.32% del total del territorio de la República Mexicana, es la tercera

entidad con mayor número de habitantes, con más de ocho millones (INEGI: 2015)

distribuidos en 212 municipios, con una gran cantidad de ecosistemas,

biodiversidad, riqueza de capital natural y cultural e histórico; más de treinta áreas

naturales protegidas (CONANP: 2016) con una importante participación en la

producción agrícola del país.

Veracruz y su litoral

El cambio climático es una realidad que se hace evidentes en síntomas como estos efectos devastadores. Por su parte la educación ambiental y la sustentabilidad, son dos herramientas poderosas para la contención, la mitigación y la transformación. Javier Flores (2013) nos da pauta cuando señala que: fenómenos naturales como los huracanes o los sismos no son los causantes de las tragedias, sino las condiciones de vulnerabilidad que tenemos antes ellos

Algunas preguntas ¿ Qué conocimiento existe en los colectivos escolares y saber comunitario sobre los efectos de la crisis ambiental y en lo particular sobre el cambio climático?

¿ Con qué medidas histórica se han enfrentado a meteoros, tormentas tropicales y huracanes?

¿ Cómo se han enterado ? ¿ Porqué son diferentes a los nortes? ¡ Como se viven antes y durante el fenómeno?

¿ Que memoria tienen de esos efectos : inundaciones , destrozos , reconstrucción? Recordación de los graves

¿ Cómo se enfrentan ante estos efectos en la actualidad ; que tiempo que tienen para reaccionar , cual ha sido la efectividad de los medios ?

¿ Cómo se valora la cultura de la prevención?

¿ Que lugares son los refugios temporales?

¿ Qué actores participan activamente en la cultura de la adaptación y la mitigación?

¿ En los contenidos escolares de la educación primaria se tocan los temas relacionados con el cambio climático?

¿ Qué tipo de formación han recibido los colectivos escolares y en particular los maestros sobre los probables peligros del cambio climática en los litorales de Veracruz?

Objetivo General

- Implementar una estrategia estatal de formación y educación ambiental y para la sustentabilidad que desde los resultados de una investigación, intervengan en las escuelas de educación básica partiendo de la costa. Qué colaboren a informar, educar, preparar e para instrumentar acciones de adaptación, mitigación y transformaciones educativas socio-ambiental en el Estado de Veracruz.

Objetivos Particulares

- Recuperar el saber comunitario escolar que existe en la Costa de Veracruz, sobre crisis ambiental, cambio climático, mitigación, adaptación y prácticas sociales y educativas al respecto.

- Sistematizar, comparar analizar y evaluar lo que se ha hecho al respecto de la Educación para el Cambio Climático tanto en el orden institucional nacional de la (Secretaría del Medio ambiente Recursos Naturales, Secretaría de Educación Pública, Secretaría de Educación Pública y Cultura del Estado de Veracruz, acciones en esa materia en los estados ( en particular Veracruz ) y municipio a nivel de investigación e intervenciones educativas en Instituciones de Educación Superior, así como valorar y en su caso, retomar o mejorar experiencias frente a grupo o de proyectos escolares.

- Estudiar con cierto nivel de profundidad que está sucediendo en construcción teórica y práctica de una cultura de sustentabilidad y cambio climático en otros países a nivel escolar, tanto en Europa (Finlandia, Noruega, Suecia, Reino Unido, España, etc.) y en la cuenca del Pacífico con en Asía (Corea del Sur, Japón, Tailandia, etc.) centrarse sobre todo en las prácticas concretas en la formación de maestros de esas regiones en materia ambiental tratando de adaptar a los ambientes nacionales

- Analizar los fundamentos de las experiencias exitosas y las posibles causas y aprendizajes de los fracasos de otras en el diseño e implementación, relacionadas con la educación ambiental para la sustentabilidad y para la cultura del el cambio climático en nuestro país.

- Realizar una investigación exploratoria sobre conocimiento, percepción y prácticas educativas con maestros de educación básica de la costa veracruzana.

- Construir una propuesta de Estrategia Estatal de Cultura de Ambiental y para la sustentabilidad fincada en la formación y acompañamiento docente.

- Operar un programa piloto en diez escuelas del diferente municipio costeros Cultura ambiental y cambio climático: conocer, compartir y contener.

Metodología

1.- Establecer un estado de la cuestión (2018) con investigaciones publicadas de por lo menos cuatro categorías:

- Educación Ambiental y la sustentabilidad;

- Propuestas de Sustentabilidad ante la vulnerabilidad y el riesgo, -

- Educación ambiental ante el cambio climático, y;

- Formación ambiental participativa.

2.- Aplicación de tres dispositivos de investigación en escuelas 10 municipios representativos de la costa del Estado de

Veracruz, sobre percepción, conocimiento y formas específicas de prácticas educativas y acciones ante fenómenos

meteorológicos.

El primero de los instrumentos es estadístico exploratorio y se aplicará a una muestra lo más amplia posibles de pobladores de

la comunidad ligados a las comunidades escolares: autoridades, maestro y padres de familia, nos interesa rescatar su

percepción, conocimiento y prácticas tanto de los huracanes y ciclones, sus efectos y acciones antes durante y después de su

manifestación.

Metodología (2)

El segundo de los mecanismos de indagación será la implementación de 20 grupos focales, en las comunidades escolares de la costa veracruzana, para sistematizar elementos finos como el lenguaje, frases, contextos e influencias y saberes así como percepciones de incremento y repercusiones de los fenómenos ocasionados por los meteoros.

El tercer de los instrumentos, es también cualitativo, y se trata de una entrevista a profundidad con otros instrumentos como: la historia de vida de maestros, sus formas de entender la docencia, procesos formativos, saberes sobre el cambio climático, la mitigación, la adaptación y prácticas educativas al respecto.

3-. El tercer proceso es una integración crítica de esta información, tratando de consolidar los datos y articular resultados cuantitativos e inferir sobre los cualitativos. De aquí se desprender un primer producto de investigación.

4.- El diseño piloto de la intervención educativa socio-ambiental en comunidades a partir de los hallazgos concretos es las comunidades de la costa veracruzana.

5.- Implementación del piloto, instrumentando mecanismos objetivos de seguimiento para cada caso.

6.- Evaluación de la puesta en marcha del programa piloto.

7.- Diseño de una Estrategia de Cultura ambiental y sustentabilidad, para la adaptación y mitigación ante los efectos de Cambio Climático en la costa del estado de Veracruz, desde las comunidades escolares

Conceptualizar es politizar

¿ De qué hablamos cuando decimos sustentabilidad?

Hasta ahora, en este abanico de posibilidades, encontramos 23 ejemplos diferenciados deentender y practicar la sustentabilidad. Seguramente hay más. Casi ninguna aparece en estadopuro en la realidad, sino combinadas dada las características relativistas y superficiales de lasociedad posmoderna actuales en extremo teologizada y desigual e inequitativa en términosculturales y económicos. La clasificación y diferenciación que se presentan es didáctica ydescriptiva; atiende a la comprensión y al problema de los significados múltiples de un términocrucial ante la crisis ambiental actual.

1.- Promesa de nuevo mundo: alternativo y visto complejamente Epistemológicamente la sustentabilidad se puede entender como una nueva forma de ser, sentir,pensar y estar el mundo, con una apropiación de la naturaleza y entendimiento del ser humanodesde una comprensión compleja, alternativa, interconectada, crítica, propositiva y con unavisión de futuro. Una alternativa distinta al estilo de desarrollo dominante y las formas deproducción y de consumo capitalistas acumuladoras, derrochadoras y concentradoras deriquezas. Es por lo tanto una construcción, transformación y adaptación al mundo sin idealizarloo esencializarlo. Es desde la razón occidental (y sus otredades) un nuevo camino de articulaciónde las ciencias que corre de lo mutidisciplinario, lo interdisciplinario, lo tras-disciplinario o elenfoque muti-referencial y recupera el diálogo de saberes, que incluye a los tradicionales.

2.- Evolución histórica Sintéticamente en su evolución teórica e histórica reciente parte de los avances del ecodesarrollo y de otras teorías heterogéneas en los años setenta del siglo pasado, como las de Schumacher (Lo pequeño es hermoso), así como de diagnósticos planetarios sobre la amenaza a los recursos naturales, por ejemplo el del Club de Roma o el de los Límites del crecimiento (Meadows, D: 1972). pasando por la discusión sobre la elaboración, planteamiento general del concepto Desarrollo sustentable ( 1987) propuesto en el informe Nuestro Futuro Común por la Comisión mundial liderada por Brundtland, y la construcción y arranque de la Agenda XXI, posterior a la reunión Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro (1992). Desde entonces, en la ciencia y en la aplicación el tránsito ha sido complicado, por lo que algunos han llamado tergiversación la puesta en marcha del Desarrollo sustentable por parte de los organismos mundiales y financiadores planetarios con una mirada cosmética y superficial del concepto consensuado, que va a dar origen a un desarrollo planteado desde la base de la sociedad, como una resistencia y esperanza, nombrado “sustentabilidad” en los años noventa (Leff E: 1998)

3.- Lo verde Se asocia publicitaria y mercadológicamente a lo verde, que representaba un direccionamiento o acción políticamente correcta hacia la naturaleza, pero que se ha ido convirtiendo en conveniencia, nicho y/o bisagra para los grupos, casi siempre de oportunistas, que buscan beneficios económicos. Se ha coinvertido en una ventaja competitiva en el mercado (Porter, M: 2006). También, desde esta óptica, puede ser valor agregado, que dé votos, capacidad de negociación, audiencias o sentido

4.- Sustentabilidad como valor económicoLo sostenible se entiende desde el punto de vista económico; radica en que no cambie, que se mantenga, conserve o reproduzca sus propias características y de ser posible que crezca un producto, indicador o meta, pero no caiga. El cuidado de esta caída es, sobre todo, en los temas de: la rentabilidad económica; el crecimiento o el nivel de consumo. Que se mantengan los beneficios obtenidos en alguna forma de producción. Lo sostenible entonces no es lo sustentable; se puede representar como una gráfica en la que la alteración es mínima. Un ejemplo de ello es la lista anual de la Revista Forbes sobre empresas sustentables en las que figuran en los primeros lugares marcas como la BMW, Coca Cola o Adidas.

5.- Soporte, camino o andamioComo soporte, andamio o estructura duradera que camina permanentemente hacia la calidadambiental. Desde el lenguaje se le puede encontrar otras connotaciones. Es también baseargumental, para favorecer o sujetar. Etimológicamente la palabra está compuesta por el prefijosus- o subs- (por debajo) y el verbo teneo, tenes, tenere, tenui, tentum que significa sujetar,agarrar, poseer, dominar

6.- La sustentabilidad como regreso La sustentabilidad también puede entenderse edípicamente y/o idílicamente como un regreso: con miles de formas de regresar a una madre tierra (Pachamama), que ya se ha ido y que hay que recuperar. Aquí el viaje o el proceso de reconciliación es lo más importante. También puede ser un regreso a procesos comunitarios o procesos que se creyeron superados como, por ejemplo, las formas de movilidad o transporte o la arquitectura que considera el paisaje o se hace a partir de lo que brinda el entorno. (Cáceres, E: 2007)

7.- Lo que no dañaSustentable es lo que no daña el entorno, objetos que se clasifican como menos dañinos: desde consumibles cotidianos, que se pueden reaprovechar o son duraderos o reciclables, hasta ciudades que se autonombran sustentables. Desde recreación hasta ropa. Va de lo limpio a lo eficiente. De la tranquilidad y la paz al ahorro. De las ecotécnicas al usar menos. Aquí el foco esta en productos innovadores, más que una visión sistémica.

8.- Lo sustentable como loautónomo

Lo sustentable se asocia a lo autónomo; con cierto grado de libertad. La insistencia en las decisiones propias o consensuadas que dan muestra de cierto grado de organización comunitaria, libre, que anteponen el término auto: autosustentable, autonomía(s), autodeterminación, autosuficiencia, desarrollo autónomo. David Barkin (1998) lo dice claramente: la sustentabilidad no versa simplemente sobre la preservación ambiental. También involucra la participación activa de la gente, para que entienda la dinámica de los sistemas naturales y oriente el rediseño de los sistemas productivos para que sean productivos, mientras conservan la capacidad del planeta para hospedar a las generaciones futuras

9.- Sustentabilidad como red de intercambio La sustentabilidad como red de intercambio, cadenas productivas completas y complementarias, otras formas de intercambio, capital social de base, comercio justo, experiencias notables de vinculaciones sociales que satisfacen necesidades más allá de mercados dominados. Llegan a involucrar elementos como la justica y la equidad de género. ( Zapata E. et al.2009)

10.- Sustentabilidad como funcionamietosemejante a un organismo vivoLa sustentabilidad como funcionamiento semejante a un ser viviente o al sistema de un organismo vivo. Desde la organización social en comparación con un ser vivo, hasta el planeta tierra como un organismo con vida o como forma semejante a un ser viviente.( Lovelock, J: 1993)

11.- Sostenibilidad social , siglo XXI◦ Como un factor diferenciador dentro del mismo capitalismo que añade valor social: vivienda

sustentable, parque sustentable o servicios sustentables. Ubicamos aquí el movimiento More ThanGreen, Más que verde, que sostiene la idea de lo social por encima de política y de medioambiental por encima de ecológico. El sitio de Más que verde es : http://www.morethangreen.es/category/sostenibilidad-social/#sthash.M8aNwofl.dpbs

12.- Como nuevas RPuede ser la evolución casi sin límite de las antiguas tres R: Reusar, Reducir, Reciclar a: resistir, respetar, reparar, rechazar, reclamar, religarse, revolucionar, repensar, regular, etc.( Estrela, E: 2012)

13.- Sustentable como forma coercitiva de un futuroLos límites naturales obligan a restringir, limitar, prohibir, castigar, penalizar. Ya vemos a nivelmicro-social propuestas como tarjetas de racionamiento, dejar de circular o aumentarimpuestos. Los ejemplos macro serían las Convenciones mundiales sobre el clima o el Protocolode Montreal, que si bien parten de un acuerdo mundial entre los gobiernos de los país,demanda, de mismos suscribientes, una reducción proporcional de los gases de efectoinvernadero (GEI) de forma tajante. (UNFCCC: 2007)

14.- SUSTENTABLE COMO OPTIMIZACIÓN

Sustentable como optimización, solución, sustitución o innovación. Lo sustentable es creación limpia. Aquí el ejemplo son algunos el Programa Nacional de Auditoría Ambiental ( En México implementado por Procuraduría Federal de Protección al Ambiente) , dirigidos a empresas que se encuentran operando y que pueden traer efectos o impactos negativos al ambiente y que tienden a eficientizar procesos productivos reduciendo consumos de agua , energía y residuos.

15.- Sustentabilidad con alianza de otros conceptos

La sustentabilidad es un entorno propicio como forma distinta de pensar el presente, en lo que se ha ido incorporando lo resiliente, la frugalidad o la antifragilidad.( Warren, J. 1981; Taleb. N: 2013; Nicholls, C, Altieri M. 2011 )

16. Sustentable como vida saludableComo forma de vida saludable: vivir en el campo, comer vegetales, hacer meditación, tener vida sana. Alejarse de los hábitos que perjudican la salud o el bienestar. Los referentes son muy amplios desde el objetivo de 3 de los propósitos del Desarrollo Sustentable de la Organización de las Naciones Unidas, que dice textualmente: garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades hasta modas, nuevas religiones o sistema de creencias como el New age o más recientemente algunos hábitos de la cultura hípster.

17.- Sustentable como transversal de laspolíticas públicasSustentable como aprovechamiento racional e integral de naturaleza y la humanidad, siempre pensando en que se tiene que seguir utilizando de mejor manera, si se considera el tiempo y la capacidad de recarga de un ecosistema. Tienen que ver con políticas públicas que ya operan en distintas partes del mundo como: el manejo de áreas naturales, silvestres y boscosas; el ecoturismo, el aprovechamiento múltiple de la biodiversidad, el uso de tecnología apropiada, etc.

18.- Sustentable como fe y esperanza de la humanidadSustentable como fe y esperanza de la humanidad. Como forma de espiritualidad y proximidad a uno mismo, con los demás y Dios. Como una forma esperanzadora y de recuperar una identidad con el ser, los otros, nosotros, la naturaleza y la sociedad.( Boof, L. 2013)

19.- Sustentabilidad como territorialidad También como forma de libertad, territorialidad o defensa presente, futura o ancestral de lo que se considera propio. Control del territorio como forma de participación democrática, construcción colectiva, como defensa cultural y activa de una cosmovisión. Como una nueva cultura sostenida en un diálogo de saberes.

20. Sustentabilidad como ciudadanía ambientalSostenible como nueva forma de habitar el planeta: eco-ciudadanía; ciudadanía ambiental. Como un nuevo espacio vital que lucha por resolver la división entre lo rural y lo urbano ( Sauvé: 2014).

21. Lo sustentable como gestión pública participativa

Lo sostenible también es que se presenta como Gestión y planeación pública desde el

Estado, en los planes nacionales de gobierno, hasta acción en los municipios. En los tres

niveles concurrentes de gobierno (federal, estatal y municipal) y entre los ministerios o

secretarías de los diferentes ramos (economía, salud, educación, etc.), por medio de

políticas a nivel de toma de decisiones (Ramírez: 2015)

22.- Lo sustentable como proyecto emprendedor

Lo sustentable puede ser casi cualquier proyecto emprendedor alternativo, que no sólo corra por el carril de la ganancia. El es que por lo menos contemple las tres dimensiones intersectadas de lo sustentable: lo ecológico, lo social y lo económico. Tpodrían incluir aquí muchas acciones con causa que la ligan a la responsabilidad social ambiental como: reforestar, producir con un plan de manejo o conservar un área natural o una especie. Brandes et al. (2005) la sustentabilidad, significa liberar potenciales inntransformación social y económica en armonía con la conservación de la naturaleza

23.- Sustentabilidad como proyecto comunitario

Proyectos comunitarios. Tejidos horizontales. En su forma extrema es profundamente anticapitalista. La comunidad está ligada al bosque, al manantial y al entorno en general. (Sauvé, L: 2003).

Conclusiones . La defensa del ambiente, la ciencia y la verdad es una misma lucha política

. Es indispensable mayor precisión conceptual términos del Ambiente, la Educación Ambiental y la Sustentabilidad . Es indispensable asumir posiciones en el debate.

. Lo que se busca es evidenciar como las incoherencia devienen el implicación en el entendimiento y la aplicación de las políticas públicas . La formación a los tomadores de decisiones es una posibilidad que evite que todo y nada sea la sustentabilidad

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