educación de calidad de niños y niñas, "programa educa tu hijo", programa integral y de...
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El educador para la El educador para la primera infanciaprimera infancia
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““Lograr el máximo desarrollo Lograr el máximo desarrollo integral posible en cada uno de integral posible en cada uno de los niños y niñas de 0 a 6 años ”los niños y niñas de 0 a 6 años ”
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EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAREDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR
Círculo Infantil(1 - 5 años)
Grado Preescolar(5 - 6 años)
Programa “Educa a Tu Hijo”(0 - 6 años)
externos
mixtos
especialesEn círculo infantil
En la escuela
Atención a la
gestante
Atención individual0 - 1 año5-6 años
Atención Grupal1-2
2- 4, 4-5, 5-6 años
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FundamentosFundamentos
ObjetivosObjetivos
FILOSÓFICOSFILOSÓFICOS
BIOLÓGICOSBIOLÓGICOS
SOCIOLÓGICOSSOCIOLÓGICOS
PSICOLÓGICOSPSICOLÓGICOS
PEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS
DERECHOSDERECHOS
Formas organizativasFormas organizativas
ContenidosContenidos
MétodosMétodos
EvaluaciónEvaluación
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TESIS PRINCIPALES DE LA TESIS PRINCIPALES DE LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL • Lo biológico y lo social constituyen
premisas para el desarrollo psíquico.
• Sin cerebro humano no surgen cualidades psíquicas humanas.
• El desarrollo psíquico no ocurre sin condiciones de vida humana.
• Lo social no es solo una premisa, sino constituye la fuente del desarrollo.
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TESIS PRINCIPALES DE LA TESIS PRINCIPALES DE LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL • En lo social están los valores que el
niño debe asimilar.• El niño por sí solo no es capaz de
apropiarse de la experiencia histórico cultural y aprehender conductas humanas (mediatización social)
• La apropiación de la experiencia histórico cultural ocurre, solo como resultado de la actividad y la comunicación
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PRINCIPIOSPRINCIPIOS
El niño como centro del proceso educativo
El adulto como rector del proceso educativo
La vinculación de la educación con el entorno
El protagonismo y participación de la familia y la
comunidad en el proceso educativo
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A partir de estas consideraciones se A partir de estas consideraciones se reconocen la vía institucional y la no reconocen la vía institucional y la no institucional como igualmente válidas, institucional como igualmente válidas, desde el punto de vista del acceso, desde el punto de vista del acceso, cobertura y calidad de la atención cobertura y calidad de la atención educativa.educativa.
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La formación de agentes educativos en La formación de agentes educativos en condiciones de una atención integralcondiciones de una atención integral
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Se necesita un educador con: Se necesita un educador con:
•Amplia cultura general integralAmplia cultura general integral
•Sólida preparación ideopolíticaSólida preparación ideopolítica
•Dominio de la lengua maternaDominio de la lengua materna
•Conocimientos fundamentales del idioma inglésConocimientos fundamentales del idioma inglés
•Hábitos de lectura y el gusto por la literaturaHábitos de lectura y el gusto por la literatura
•Gusto estético, que aprecie, preserve y disfrute la Gusto estético, que aprecie, preserve y disfrute la belleza de la naturaleza belleza de la naturaleza
¿ Qué educador se necesita en la ¿ Qué educador se necesita en la Educación Inicial y Preescolar ? Educación Inicial y Preescolar ?
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•Dominio de los fundamentos de la Filosofía, la Dominio de los fundamentos de la Filosofía, la Psicología, la Pedagogía Preescolar y las Psicología, la Pedagogía Preescolar y las metodologías del Programa Educativometodologías del Programa Educativo
•Habilidades y conocimientos para aplicar Habilidades y conocimientos para aplicar métodos y técnicas que le permitan realizar la métodos y técnicas que le permitan realizar la caracterización del niño, la familia y la caracterización del niño, la familia y la comunidadcomunidad
• Hábitos de autosuperación para su crecimiento Hábitos de autosuperación para su crecimiento profesionalprofesional
•Dominio de las técnicas de trabajo con la familia Dominio de las técnicas de trabajo con la familia para que sea protagonista en el desarrollo de su para que sea protagonista en el desarrollo de su hijohijo
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•Capacidad para autoevaluarse y someterse a la Capacidad para autoevaluarse y someterse a la evaluación externaevaluación externa
•Cualidades que lo distingan como un profesional Cualidades que lo distingan como un profesional en la Educación Inicial y Preescolar; el amor y en la Educación Inicial y Preescolar; el amor y respeto hacia los niños y la familia, sensibilidad, respeto hacia los niños y la familia, sensibilidad, ternura, optimismo y responsabilidadternura, optimismo y responsabilidad
•Conocimientos y habilidades investigativas para Conocimientos y habilidades investigativas para la solución de los problemas la solución de los problemas
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PROGRAMAS DE DISCIPLINASPROGRAMAS DE DISCIPLINAS
Disciplinas de cultura general integral
Formación pedagógica generalFormación pedagógica general
Metodologías del conocimiento del mundoMetodologías del conocimiento del mundo
Lengua Materna y su metodologíaLengua Materna y su metodología Educación Plástica y su metodologíaEducación Plástica y su metodología Educación Musical y su metodologíaEducación Musical y su metodología Educación Física y su metodologíaEducación Física y su metodología
Metodología de la Investigación PedagógicaMetodología de la Investigación Pedagógica
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•Los dos primeros años se desarrolla una preparación intensiva que garantiza la formación cultural integral, pedagógica, psicológica y metodológica
•Al concluir el segundo año se incorporan al componente laboral con ayuda de un tutor
•Los estudiantes transitan por los grupos de niños de los diferentes años de vida y se vinculan como promotores del Programa Educa a tu Hijo acompañados del tutor
Características del Plan de Características del Plan de Estudio del EducadorEstudio del Educador
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Componente Investigativo
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CAPACITACIÓNCAPACITACIÓNCAPACITACIÓNCAPACITACIÓN
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La capacitación es el recurso que garantiza el La capacitación es el recurso que garantiza el óptimo desarrollo del Programa Educativo, es óptimo desarrollo del Programa Educativo, es
el momento a través del cual se comparten el momento a través del cual se comparten habilidades y actitudes para el conocimiento y habilidades y actitudes para el conocimiento y
éxito de la tarea encomendada.éxito de la tarea encomendada.
La capacitación es el recurso que garantiza el La capacitación es el recurso que garantiza el óptimo desarrollo del Programa Educativo, es óptimo desarrollo del Programa Educativo, es
el momento a través del cual se comparten el momento a través del cual se comparten habilidades y actitudes para el conocimiento y habilidades y actitudes para el conocimiento y
éxito de la tarea encomendada.éxito de la tarea encomendada.
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¿A quién?
¿Cómo?
¿Cuándo?
¿Quiénes capacitan?
¿Para qué?
¿ En qué?
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Capacitación diferenciada e Capacitación diferenciada e intersectorialintersectorial
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Capacitación diferenciada e Capacitación diferenciada e intersectorial:intersectorial:
Capacitación diferenciada e Capacitación diferenciada e intersectorial:intersectorial:
• Dada la diversidad: en cuanto a procedencia, experiencia, preparación y funciones que posee el personal que se desempeña en cualquiera de las formas en que se atiende a la educación inicial y preescolar en el país
• Porque la preparación de la familia descansa en las
manos de personas de diferentes sectores: Educación, Salud, Cultura, Deportes, Desarrollo físico, entre otros
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¿Por qué la capacitación diferenciada de los agentes educativos?
¿Por qué la capacitación diferenciada de los agentes educativos?
• La diversidad de niños y las niñas que
reciben la influencia del Programa Educativo requiere un determinado tipo de atención en dependencia de si tienen necesidades educativas especiales, se encuentran en situación de desventaja social o tienen algún factor de riesgo
• La diversidad de las regiones, características de sus comunidades desde lo étnico, económico, geográfico y cultural.
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MODELO DE CAPACITACIÓNMODELO DE CAPACITACIÓN
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Aspectos a considerar
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PRIMERA FASE:PRIMERA FASE:• Determinación o detección de las Determinación o detección de las
necesidades de capacitaciónnecesidades de capacitación La detección de las necesidades de
capacitación ha de entenderse como la precisión del grado de dominio que posee la persona o colectivo en cuestión, de los conocimientos necesarios para cumplir su función, rol y las habilidades que posee para ello
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SEGUNDA FASE:SEGUNDA FASE:
Planificación y diseño de la capacitaciónPlanificación y diseño de la capacitación
El diseño de capacitación es el resultado de una actividad especializada dirigida a profundizar en los conocimientos y desarrollar capacidades y habilidades para que los agentes educativos de que se trate, tengan un consciente y mejor desempeño
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TERCERA FASE:TERCERA FASE:
Ejecución de la capacitaciónEjecución de la capacitación• La puesta en marcha del diseño
concebido, constituye una fase que debe ser cuidadosamente preparada, tiene que ser lo suficientemente general para mantener la unidad del sistema y lo suficientemente diferenciada para que responda a las fortalezas y necesidades de los diferentes agentes educativos
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CUARTA FASE:CUARTA FASE:MONITOREO, SEGUIMIENTO Y MONITOREO, SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN EVALUACIÓN El “seguimiento”, también llamados
por algunos “ monitoreo ”, lo asumimos como; la supervisión continua de la ejecución de una actividad, con el fin de asegurar que las acciones planteadas se lleven a cabo de acuerdo con el diseño concebido para ellas
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La capacitación permite lograr en La capacitación permite lograr en los agentes educativos la: los agentes educativos la:
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