educación: desde un enfoque deductivo

Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional

1


2

Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de Educación

Vivian Mayén, 2012.


3

Índice

Introducción 5 Antecedentes de la Educación 6

o Renacimiento o La Reforma o Siglo XVII o Siglo XVIII

Conceptos Educativos 9 o Educación o Pedagogía o Enseñanza o Didáctica

Modelos Educativos 12 o Conductista o Cognitivo o Psicológico social o Sociocultural o Constructivista

Pioneros de la Educación 15

o Maria Montesori o Jean Piaget o Lev Semenovitch Vigotsky o Rosa Sensat o Paulo Freire o Frederic Skinner

En cuanto a las leyes… 18 o Constitución Política de la República de Guatemala o Ley de Educación Nacional

Profundicemos en la Ley de Educación Nacional 21 o Las Modalidades del Sistema Educativo son:

Educación inicial Educación experimental Educación especial Educación estética Educación a distancia Educación bilingüe Educación física Educación acelerada para adultos Educación por madurez

Aprendamos sobre… 24 o Educación especial

Definiciones Fundamento Legal Instituciones

Educación Bilingüe Intercultural 27 o Marco legal o Metas


4

o Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas Educación… 30

o Media o Superior o Para adultos

Avance Educativo en Guatemala 33 Bibliografía 36


5

Introducción

Empezar siempre es difícil, pero si perseveramos, alcanzaremos nuestras metas.

Este libro es el producto de semanas de trabajo. Semanas que representan el

aprendizaje en el conocimiento de la educación, desde sus inicios hasta las

nuevas metodologías, y el sistema de educación nacional. Cada guía

combinaba teoría y leyes, que nos permitían un entendimiento amplio tanto del

funcionamiento del proceso enseñanza-aprendizaje en el aula y como del país,

en sus diferentes modalidades.

En cuanto a la teoría, podemos resaltar sus comienzos con una educación

basada en lo religioso, no es sino hasta el siglo XVII que ya se empiezan a ver

cambios significativos en el proceso educativo a nivel mundial. Con respecto a

las leyes, observamos que la preocupación por crear oportunidades para todas

las personas existen, haciendo valer el principio de no discriminación, el cual se

manifiesta en nuestra Carta Magna y en la Ley de Educación Nacional. Algo

muy interesante es como a través del tiempo se generan nuevas leyes, según

la necesidad de cada pueblo. En este caso encontramos el Acuerdo sobre la

identidad y derechos de los pueblos indígenas, que viene a cubrir espacios

vacíos. Sobre todo en un país multilingüe y multicultural como el nuestro.

La educación ocupa uno de los espacios más importantes dentro del desarrollo

de la sociedad, y no podemos pasar por alto las necesidades que se presentan

en la misma. Por lo que, a través de este libro podemos dar un vistazo general

a la materia que nos ocupa: “La Educación”.


6

ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN

Renacimiento Abre una nueva etapa en la cultura. Su

ruptura con la Edad Media fue gradual, sin

embargo, creó una nueva visión del

Universo. El arte se convirtió en el

principal vehiculo de Interpretación. La

condición del hombre cambio: se glorificó su

perfección y se destaco su dignidad.

Nace un nuevo concepto de caballero. El caballero amaba el saber y era un

experto en el arte de amar. El ideal era, formar un hombre completo y cultivar

tanto las artes como las ciencias.

La Reforma Inicio de una nueva era. Fue condicionada por nuevas filosofías de la vida, por

parte de grupos como: Los místicos, que creían en un acercamiento personal a

Dios. Los nominalistas, ponían en duda el

concepto de las verdades universales y

afirmaban que solo los particulares eran

reales. Los humanistas destacaban la

importancia del hombre por encima de lo

sobrenatural. Y los rebeldes, que

predicaban que la Iglesia debía volver a la

sencillez de Cristo, y eran favorables a que se estimulara a las fuerzas

nacionalistas dentro del catolicismo.

Siglo XVII Comenio

Al igual que Platón, creía en un Estado ideal; a diferencia de Platón creía en la

igualdad; en este sentido, la humanidad solamente podría progresar cuando

reinara la democracia. La moral y la sabiduría no eran monopolio de un grupo,

sino un bien universal. Su guía fue más el empirismo de Bacón que el


7

humanismo de Erasmo. Entre sus

influencias se encuentra su profunda fe

mística.

Locke

Influido en especial por Montaigne, para

quien los libros era algo secundario

respecto al estudio de la humanidad.

Crea una división de clases: Clases altas

y bajas, pues Locke no era partidario de

la instrucción académica para los pobres. Rompió con las cadenas del

humanismo y el escolasticismo e influyó en el desarrollo de las ciencias y en la

aplicación práctica de los ideales educativos docentes. Planteó cuestiones

fundamentales respecto a la creatividad en la educación.

Siglo XVIII Rousseau

Sostenía que la civilización había corrompido al hombre. Se alentaba el

memorismo y la instrucción era estereotipada en extremo. Las normas

educativas, eran solo postulados y el individuo era más importante que la

sociedad, por lo cual había que velar por su integridad. La escuela no era solo

una preparación para la vida, sino un ejercicio

para vivir. Restringía las actividades de los

maestros, pues según él, serían solo un

elemento secundario de la educación.

Pestalozzi

El individuo se desenvuelve por medio de la

cabeza, la mano y el corazón. Sostenía que la

próxima etapa del hombre es la sociedad, que no

representa una conveniencia, sino una

necesidad primordial, porque el hombre tiene

impulsos animales y es una criatura pasional,

que debe ser domada. Abogaba por el adiestramiento manual, también se

debía cultivar la afectividad. La prueba de la educación es la actualidad ética, y

su fin la integración.


8

Conclusiones

La educación ha pasado por muchas etapas, muy necesarias, para

poder alcanzar las conclusiones y reflexiones, que han llevado a crear

nuevas metodologías y estrategias para el quehacer de la educación.

Es interesante ver como ha evolucionado la educación, y los beneficios

que ha traído a las nuevas generaciones. Sin duda, cada vez se buscan

más alternativas para beneficiar y mejorar no solo el proceso de

enseñanza-aprendizaje sino a la comunidad educativa.


9

CONCEPTOS EDUCATIVOS

EDUCACIÓN/PEDAGOGÍA

Educación

Es un proceso por medio

del cual nos formamos

integralmente,

adquiriendo valores,

actitudes y conocimiento

con el paso del tiempo, y

somos nosotros los que

decidimos hasta donde

queremos llegar.

Pedagogía Es como el método científico

de la educación, por medio

del cual la educación

adquiere normas,

procedimientos, análisis, etc.,

para así ayudar en el

proceso educativo.


10

ENSEÑANZA/DIDÁCTICA

Enseñanza Aspecto específico de la práctica

educativa, mediante la cual no sólo se

condensa el quehacer educativo en un

os tiempos y espacios determinados,

sino que también al interior de estos, se

sistematiza y organiza el acto

instruccional.

Didáctica Ciencia de la enseñanza que tiende a

especializarse fundamentalmente en

torno a áreas o parcelas del

conocimiento, por consiguiente, es el

saber que tematiza el proceso de

instrucción y orienta sus métodos, sus

estrategias, su eficiencia, etc.

La didáctica es a la enseñanza lo que

la pedagogía es a la educación. Dos

saberes, uno global y el otro específico,

y al ser la enseñanza el saber

específico, es el saber didáctico quien la orienta y da las herramientas

necesarias para llevar a cabo la práctica educativa de forma sistematizada y

organizada.


11

Conclusiones

Tomando en cuenta nuestro último párrafo, podemos decir que estos

conceptos ayudan a entender el quehacer educativo, tanto su aplicación

en el aula como su cientificidad.

Cada concepto cumple una función dentro del aula, o del proceso

enseñanza-aprendizaje, y es importante estudiarlos y distinguir uno del

otro para utilizarlos correctamente.


12

MODELOS EDUCATIVOS

Conductista Proceso de estímulo-respuesta-

reforzamiento, condicionado por el entorno

en que viven. Donde el alumno es un ser

pasivo, que adquiere hábitos, conductas y

contenidos diseñados desde el exterior.

Por otro lado el maestro esta entrenado

para manejar eficazmente los recursos que

se le ofrecían.

Cognitivo Las acciones y representaciones mentales

posibilitan la organización y la realización de

las conductas. El alumno es un ser activo,

capaz de procesar información. Es dueño de

una competencia cognitiva. En cuanto al

maestro, debe procurar promover o enseñar

las habilidades cognitivas y metacognitivas.

Psicológico social La escuela es un sistema social, a

través del cual se comprenden

diversos fenómenos escolares.

Donde el alumno es el centro de la

atención, visto dentro del ámbito

social: la escuela y las personas

que lo rodean en ella. El Maestro

es un facilitador y busca lograr la


13

cohesión del grupo, y favorecer actitudes positivas.

Sociocultural

Funciones psicológicas superiores,

se origina y desarrolla en el

contexto de relaciones socio-

culturales. El Alumno es un ser

social, protagonista, producto de

las actividades compartidas

durante su vida escolar. El

maestro, por otra parte es un

agente cultural, que colabora,

dentro de un contexto socio-cultural

determinado.

Constructivista Es de naturaleza activa y constructiva.

Existe una clara interacción entre el

sujeto y el objeto de conocimiento. El

alumno es u n ser dinámico, poseedor

de cierto nivel de desarrollo cognitivo y

de conocimientos previos. Por su parte

el maestro es un facilitador, debe

descubrir lo que el alumno ya sabe y,

facilitar el conocimiento nuevo.


14

Conclusiones

Cada modelo es la representación de un momento educativo en el

tiempo, que ha permitido la creación de nuevas modalidades y la

evolución del proceso enseñanza-aprendizaje.

El modelo educativo que una institución educativa o el docente (si tiene

libertad de cátedra) decidan trabajar en el aula, debe tener como

principal objetivo, al estudiante.


15

PIONEROS DE LA EDUCACIÓN

MARÍA MONTESSORI (Libertad de aprendizaje)

Da importancia a la actividad sensorial y motora, al juego. No existe diferencia

entre el ocio y la actividad didáctica (no hay recreo). No fuerza la realización de

actividades. Los que saben enseñan a los otros. Las actividades que se

realizan son por lo general

individuales. Aplica premios y

castigos. El profesor debe ser

organizador, observador,

orientador. Según ella: “La tarea

del profesor es preparar

motivaciones para actividades

culturales, en un ambiente

previamente organizado, y después abstenerse de intervenir”.

JEAN PIAGET (Constructivismo)

Para Piaget, el niño es el centro. Afirma que los niños no son pizarras en

blanco donde el docente puede imprimir conocimientos, sino que, son sujetos

activos con conocimientos previos que van elaborando conocimiento por

aproximaciones progresivas, superando errores. El aprendizaje se construye

mediante dos mecanismos (asimilación y acomodación) en la interacción entre

estructuras internas y contextos

externos; entre ideas previas y la

actividad transformadora del entorno. La

inteligencia no es un estado, sino un

proceso; al actuar sobre el medio y

modificarlo, se modifica también.

LEV SEMENOVITCH VIGOTSKY

(Educación como Proceso social) “El saber que no viene de la experiencia

no es realmente saber”. Según Vigotsky, un nuevo aprendizaje no se limita a

adquirir una información o habilidad, sino que además expande las estructuras

cognitivas del aprendiz. “Basta un cambio en las herramientas significativas


16

usadas por el hombre, para que se produzcan cambios importantes en las

funciones psíquicas superiores de este”.

ROSA SENSAT (Escuela nueva)

“La sociedad se transforma, y la escuela debe modificar sus tendencias para

adaptarse a las necesidades del

presente y a les que se dibujan en el

horizonte del futuro”. Aquí se abandona

el propósito de dar al niño el dominio del

conocimiento en todo el orden de los

estudios; se les tiene que poner en

condiciones para adquirir el

conocimiento cuando haga falta. Se

busca fomentar la curiosidad, la alegría y la colaboración activa del niño,

ayudándole a descubrir verdades que tengan, para él, el valor de una

adquisición personal.

PAULO FREIRE (Educación popular liberadora)

Los alumnos deben conocer contenidos, pero no como verdades absolutas. “…

Desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una

pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los

alumnos no han hecho”. La escuela no es el único espacio de conocimiento: el

barrio, la calle (entrevistas a la gente), los medios de comunicación, las

actividades culturales… “Nadie se educa a sí mismo, los hombres se educan

entre sí mediatizados por el mundo”.

FREDERIC SKINNER (Conductismo)

El “Condicionamiento Operante” es un mecanismo que premia una

determinada respuesta de un individuo, hasta quedar condicionada a asociar la

necesidad con la acción. El refuerzo puede

ser positivo o negativo. La educación debe

planearse paso a paso para obtener los

resultados deseados en el “modelado” del

alumno. “La educación es el

establecimiento de comportamientos que

serán ventajosos para el individuo y para

otros en un tiempo futuro”.


17

Conclusiones

Cada pedagogo nos presenta una alternativa para el proceso de

enseñanza-aprendizaje, sin embargo, estas alternativa educativas que

han venido progresando con el tiempo, nos dan el punto de vista del

autor, por lo tanto, es de considerar cada una de las estrategias y

reflexionar su aplicación en el aula.

En la práctica, cada pedagogo podría ser utilizado en diferentes

momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje.


18

EN CUANTO A LAS LEYES… La Constitución Política de la República de Guatemala establece que:

El Estado es el encargado de brindar

educación a todos los ciudadanos sin importar

la raza, religión, estatus social, etc. Por otro

lado, nos da la libertad de enseñar con un

criterio propio de la misma, y de crear y

mantener centros educativos culturales y

museos, pues lo ve como una necesidad para

el público en general (Artículo 71). Además, brinda libertad de educación y asistencia económica estatal, y la

específica de la siguiente manera (Artículo 73): Primero; en la libertad que tienen los padres de elegir que educación se

les impartirá a sus hijos menores de edad.

Segundo; en los centros educativos privados gratuitos y privados, estos

anteriores deben regirse por la ley respectiva y deben cumplir, con al

menos los planes y programas de estudio oficiales. Además, todo centro

educativo esta exento de impuestos y arbitrios.

Tercero; en la enseñanza religiosa, la cual debe ser optativa y sin

discriminación.

Algo muy importante es que la Educación adquiere un carácter de

obligatoriedad (Artículo 74): Todo ciudadano tiene el derecho y la obligación de

recibir la educación inicial: preprimaria, primaria y

básica. Tomando en cuenta que la educación

impartida por el Estado es gratuita, además; debe

proveer y promover becas y créditos educativos.

Ley de Educación Nacional. Decreto legislativo No. 12-91, nos ayuda, de

manera más extensa a entender nuestro Sistema de Educación Nacional. Es

por eso que encontramos su respectiva definición y función:

Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y

sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de


19

acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad

histórica, económica y cultural guatemalteca.

Su función fundamental es investigar, planificar, organizar,

dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel

nacional en sus diferentes modalidades.

Se compone de:

El Ministerio de Educación

La Comunidad Educativa

Los Centros Educativos

Debe cumplir con las siguientes características:

Participativo: Debe incluir a todos los sectores de la sociedad.

Regionalizado: Debe proporcionarse de acuerdo a la región en la que

se imparte, es decir, contextualizado.

Descentralizado: Transferir las competencias de decisión del Estado al

nivel regional o local, y busca asegurar la eficacia del poder local.

Desconcentrado: refleja los procesos cuyo objetivo es el de asegurar la

eficacia del poder central.

Cuenta con dos subsistemas:

Subsistema de Educación Escolar

Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela

En el artículo 49, encontramos la creación de la Dirección de Bienestar

Estudiantil y Educación Especial, a través de la cual se crearon programas para

llenar ese espacio tan importante y poder atender a todos estos estudiantes

que no cuentan con las mismas

capacidades que un niño “normal”. Entre

los programas están:

Programas de Aulas Integradas

(PAIME)

Programa de Aula Recurso

(PARME)

Programa de Terapia de Lenguaje

Programa de Escuela para padres

Programa de Orientación Psicopedagógica


20

Conclusiones

La Constitución establece de manera general nuestro derecho a la

educación, mientras que, la Ley de Educación Nacional, nos guía paso a

paso y de manera más específica hacia lo que conlleva nuestra

Educación en el país.

Ambas leyes respaldan la educación y la fortalecen para su aplicación

en el país, tomando en cuenta las diferentes características de la

población.


21

PROFUNDICEMOS EN LA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

Las Modalidades del Sistema Educativo son: Educación Inicial Se considera Educación Inicial, la que comienza desde la concepción del niño,

hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo

integral y apoyando a la familia para su plena formación.

Educación Experimental

La Educación Experimental, es la

modalidad educativa en la que

sistemáticamente cualquier componente del vitae, se

somete a un proceso continuo de verificación y

experimentación para establecer su funcionalidad en la

realidad educativa del país.

Educación Especial

La Educación Especial, constituye el proceso

educativo que comprende la aplicación de

programas adicionales o complementarios, a

personas que presentes deficiencias en el

desarrollo del leguaje, intelectual, físico y sensorial

y/o que den evidencia de capacidad superior a la

normal.

Educación Estética

La Educación Estética es el proceso de formación y

estímulo de la vocación estética del individuo, que

en interacción con los restantes aspectos

educativos, se integra para conseguir de esta forma

un resultado armónico y pleno de la personalidad.


22

Educación a Distancia

La educación a distancia es la que proporciona la entrega educativa a la

persona distante del centro de estudio, mediante la utilización de varios

sistemas registrados, aprobados, coordinados y

supervisados por la dependencia específica.

Educación Bilingüe

La Educación Bilingüe responde a las

características, necesidades e intereses del

país, en lugares conformados por diversos

grupos étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a

través de programas en los subsistemas de educación escolar y educación

extraescolar o paralela.

Educación Física

Se define a la Educación física como una parte

fundamental la educación del ser humano que tiende a

formarle integralmente, en mente, cuerpo y espíritu, a

través de actividades físicas racionalmente planificadas,

científicamente concebidas y dosificadas para ser

aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida

del hombre, cuya extensión comienza con la educación inicial y termina con la

educación del anciano.

Educación Acelerada para Adultos

La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de educación que ofrece la

oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria, a las personas

que no la cursaron o no la concluyeron a través

de planificación, programación y evaluación

específica.

Educación por Madurez

La Educación por Madurez es aquella que

permite complementar la educación de las

personas que por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio,

integrándolas al proceso económico, social, político y cultural del país.


23

Conclusiones

Cada modalidad cumple una función dentro del proceso educativo, sin

exclusión hacía aquellas personas que sin importar su condición o la

edad, quieren aprender a aprender.

El sistema de educación nacional es muy acertado al crear cada una de

estas modalidades, sin embargo, ¿se aplicaran tal cual?


24

APRENDAMOS SOBRE… Educación Especial Según el artículo 3 de la Ley de Educación Especial, podemos definirla como: Discapacidad: Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del

habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que

limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades de la vida

diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno físico, económico y

social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine

necesidades educativas, permanentes y temporales, en la población.

Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de

técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a

asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral,

flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales.

Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas

personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen

mayores dificultades para

beneficiarse del curriculum

educativo correspondiente a

su edad, por lo que requieren

de técnicas o recursos

especiales qua faciliten su aprendizaje.

Centros educativos

regulares. Aquéllos autorizados a brindar servicios educativos a niños, niñas,

adolescentes y adultos y unificar capacidades especiales.

Centros educativos especiales. Aquéllos que funcionan para atender a niños,

niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales.

Fundamentos legales: Nacionales

La Constitución Política de la Republica de Guatemala

Ley de educación Decreto Legislativo 12-91: artículos 47 al 51.

Ley de Atención a las Personas con Discapacidad Decreto Legislativo 135-

96: Capitulo IV, educación.

Acuerdo Ministerial 830-2003 Política y Normativa a la educación para la

población con Necesidades Educativas Especiales.


25

La Política Nacional en Discapacidad, Decreto Legislativo 16-2008.

Ley de educación Especial para Personas con Discapacidades Especiales,

Decreto Legislativo 58-2007, Acuerdo Gubernativo 225-2008.

La Convención sobre los Derechos de las

Personas con Discapacidad, según Decreto

Legislativo 59-2008, articulo 24.

Internacionales

Declaración Universal de los Derechos

Humanos

Declaración de los Derechos del Niño

Conferencia Mundial sobre educación para

todos y el Marco de Acción para satisfacer

las necesidades básicas de Aprendizaje, Jomtiem, Tailandia, 1990.

Normas Uniformes sobre igualdad de Oportunidades para las Personas con

Discapacidad ONU. Declaración de Salamanca, Sobre necesidades Educativas Especiales,

Acceso y Calidad, UNESCO, Salamanca España, (1994).

Convención Interamericana para la Eliminación de todas las formas de

discriminación por razones de Discapacidad, OEA, Guatemala (1999).

Declaración Mesoamericana de educación Inclusiva, octubre, 2004.

Conferencia Internacional de educación “La educación Inclusiva: El

Camino Hacia el Huerto”. Noviembre 2008.

Instituciones que brindan servicios para personas con necesidades educativas

especiales:

FUNDAL Asociación de Sordos de Guatemala

Benemérito Comité Pro Ciegos y Sordos de

Guatemala Fundación Margarita Tejeda Universidad de San Carlos de

Guatemala. Universidad del Valle de Guatemala Federación de Padres y Amigos de

Personas con Discapacidad FEDEGUAPA

CONADI Asociación Central de Ciegos de Guatemala ASCATED ANINI FUNDABIEN Asociación de Espina Bífida


26

Conclusiones

Es un gran avance para todas las personas con necesidades educativas

especiales, que en Guatemala no se les discrimine por su condición, y

que tengan opciones para aprender a aprender. Sin embargo, falta

mucho por hacer y mejorar.

Interesante saber que existen tantas instituciones preocupadas por el

bienestar de las personas con necesidades educativas especiales, el

objetivo principal debería ser formar profesionales para ayudar a que

estas personas puedan alcanzar el éxito profesional y personal.


27

¿Y nuestros pueblos indígenas?

Educación Bilingüe Intercultural Marco Legal:

Acuerdos, Leyes, Convenios, etc.

No. de artículos o

acuerdo Idea principal de lo que propone.

Constitución Política de la Republica de Guatemala.

Artículos, 72 y 76.

Establece las bases de la educación a nivel nacional y de la enseñanza bilingüe.

Convenio 169 Artículo 26, e inciso 3.

Garantizar que los gobiernos garanticen y den el derecho a la educación al pueblo.

Acuerdos de Paz Incisos, d, g, h, i.

Que se lleve a cabo la educación bilingüe intercultural, y se amplié. Tomando en cuenta factores (entre otros) como: capacitación y contratación de maestros bilingües.

Ley de Educación Nacional.

Artículos, 56, 57, 58.

Poner en práctica la educación bilingüe, pues responde a las necesidades del país, y es parte de nuestra identidad.

Acuerdo de Creación 726-95 Fundación de la Dirección General de EBI, y sus atribuciones.

Acuerdo Gubernativo 526-2003 Creación del Viceministro de EBI.

Acuerdo Ministerial No. 30, Implementación del Acuerdo.

22-2004

Básicamente es el fundamento o la naturaleza a la que debe responder el Sistema Educativo Nacional y quienes lo conforman.

Metas: Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en

edad escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de

hablantes, k’iche’, kaqchikel, mam y q’eqchi’ de preprimaria a 6º grado

de primaria.

Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en

edad escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades:


28

q’anjob’al, ixil, tz’utujil, poqomchi’, achi’, akateko, awakatejo, chuj, popti’,

mopan, xinka y garífuna.

Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel

nacional.

Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel

primario.

Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a

metodología y formación de docentes bilingües interculturales.

Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas: En el mundo existen muchos países conformados por pueblos indígenas. Creo

por ese simple hecho nace el Acuerdo. Pues estos pueblos han sufrido a lo

largo de los siglos, por lo que era necesario regular o establecer los derechos

de estos pueblos. Al crear este Acuerdo se

pensó en todas estas necesidades que por

muchos años habían sido ignoradas.

En realidad, no sé hasta que punto se cumplen,

pues el acuerdo habla sobre la discriminación,

los derechos culturales, la identidad, sus

derechos civiles, políticos, económicos y

sociales, que también están establecidos en

nuestra Carta Magna. Claro que en nuestra Carta Magna, se toma desde un

punto general. Sin embargo, es necesario ampliar estas definiciones y ser muy

específicos en cuanto a lo que se quiere que se cumpla en una Ley, por lo de

las malas interpretaciones, y creo que esa es la razón principal por la que surge

este Acuerdo.


29

Conclusiones

Como pueblo multicultural y multilingüe, Guatemala debe aplicar

estrategias y técnicas que le permitan incluir a todas estas comunidades

cuya lengua materna no es el español, tomando en cuenta sus

características poblacionales y culturales para cumplir con lo que

establece tanto la ley como el acuerdo sobre identidad y derechos de los

pueblos indígenas.

El pueblo guatemalteco debe aprender a respetar su identidad, su

cultura, a su gente, debemos aprender a no discriminar, debemos

sentirnos orgullosos de nuestra cultura, para empezar a dar pasos de

gigante y lograr que nuestra educación se lleve a cabo en cada rincón

del país, pues la educación es uno de los ejes más importante de

nuestra sociedad.


30

EDUCACIÓN…

Media La educación media en Guatemala esta

dividida en:

Básica: es de carácter obligatorio y tiene

una duración de tres años.

Diversificada: forma bachilleres y

prepara para el trabajo en las ramas de

educación comercial, industrial, agrícola

y magisterio, cuyas carreras tienen una duración variable entre dos a

tres años y hasta cuatro cuando se trata de estudios de jornada

nocturna.

Superior Constituida exclusivamente por la que imparten

las universidades del país. Las cuales son (hasta

el 2002):

Pública

o Universidad de San Carlos

Privadas

o Universidad Rafael Landivar

o Universidad Mariano Gálvez

o Universidad del Valle

o Universidad Francisco Marroquín

o Universidad Rural

o Universidad del Istmo

o Universidad Panamericana

o Universidad Mesoamericana

o Universidad Galileo

Su finalidad es formar profesionales altamente calificados en cada una de las

ramas de la vida humana.


31

Para adultos (según José María Quintana)

Educación para

adultos

Escolar

Cultural

Social

Profesional

O académica, pretende proporcionar la

enseñanza que un día debía darles la escuela

y que, por diversas razones no lo hizo.

Oferta que se hace a las personas para que completen y amplíen sus conocimientos,

formen habilidades y adquieran nuevas

capacidades.

Educación permanente. Consta

de numerosos matices…

Programas que se llevan a cabo como un proyecto de vida.

Consta de tres niveles:

Alfabetización

Lecto-escritura

Enseñanza secundaria o profesional

Se lleva a cabo en

Estados socialistas de

forma centralizada.

Estados democráticos

occidentales de forma

descentralizada.

Reciclajes profesionales

Formación en la empresa

Estos programas se traducen en experiencias

como:

Desarrollo comunitario

Investigación participativa


32

Conclusiones La educación media y la superior, forman parte importante del ciclo

educativo, ya en esta etapa el individuo empieza su formación

profesional y específica, de acuerdo al área de estudio de su interés.

La educación para adultos esta generando gran interés a nivel mundial,

pues es necesario abrir nuevos espacios que le permitan al adulto crecer

profesionalmente, porque nunca es tarde para aprender a aprender.


33

AVANCE EDUCATIVO EN GUATEMALA

El Ministerio de Educación y el Proyecto Diálogo para la inversión Social de

USAID y AED, en 2006, elaboraron el Índice del

Estado Educativo Municipal –IEEM- el cual tuvo por

objeto medir, en un solo indicador, la dispersión

existente entre los municipios del país en cuanto al

logro de cobertura en preprimaria, primaria, básicos,

diversificado, la terminación de primaria, básicos y

diversificado, además del logro obtenido en las

pruebas estandarizadas de matemática y lenguaje realizadas para tercero

básico.

Sin embargo, el IEEM, permitía observar qué municipios estaban haciéndolo

mejor que otros en un año determinado, pero no permitía comparar el grado de

avance que cada municipio estaba alcanzando. Por lo que, como complemento

del esfuerzo realizado anteriormente, se decidió construir el Índice de Avance

Educativo Municipal 2002-2006 –IAEM-, el cual mide la distancia recorrida por

un municipio para alcanzar la meta de cobertura y terminación universal de los

niveles de educación preprimaria, primaria y del ciclo de educación básica del

nivel medio, definidos como obligatorios en la Constitución Política de la

Republica de Guatemala (Art. 74).

El IAEM permite a las autoridades del Ministerio de

Educación y al sector educativo en general, identificar qué

municipios y qué departamentos están lejos de alcanzar

cada meta y focalizar sus esfuerzos y recursos en aquellos

que estén más lejos del nivel de logro propuesto y en el

nivel educativo que más restos presenta, por otro lado permite identificar que

tan lejos están de alcanzar las metas nacionales en cada nivel educativo y

orientar sus esfuerzos y recursos al nivel que estratégicamente sea más

conveniente.

Informes Nacionales de Desarrollo Humano anteriores han documentado

ampliamente los desafíos de calidad que enfrenta el sistema educativo público

del país y que, entre otras cosas, se ven reflejados en problemas de sobre-

edad, repitencia y deserción. Más recientemente, el monitoreo regular del


34

desempeño educativo, a través de programas como el Programa Nacional de

Evaluación del Rendimiento Escolar –PRONERE–, ha venido mostrando de

manera sistemática las deficiencias y debilidades de la formación que reciben

los escolares guatemaltecos, tanto en establecimientos públicos como

privados. En este sentido, se destacan a continuación varios elementos que

constituyen importantes desafíos para el análisis de la relación entre etnicidad y

calidad educativa para el país:

Los inscritos de primer

grado deberían tener

siete años de edad y los

de sexto primaria, doce.

Sin embargo, la edad

promedio en primer

grado es de nueve años

en la población no

indígena y 9.5 en la

indígena, indicando un

retraso de 2 y 2.5 años

en la escolaridad de la población respectivamente. Al llegar al sexto

grado, este retraso es de 2.5 años en la población no indígena y de 3

años en la indígena.

Por otra parte, no es suficiente que los niños y niñas se inscriban y

terminen la escuela; es necesario que aprendan. Entre la población en

edad escolar (7 a 15 años de edad), un 15% no sabe leer y escribir. Hay

una brecha étnica que desfavorece a la niñez y juventud indígena: entre

los siete y los nueve años de edad, esta brecha es de alrededor del

22%. A los 15 años, ésta ha disminuido al 11%.

Idealmente, casi la totalidad de alumnos debiese aprender a leer y a

escribir en un año, al finalizar el primer grado. Sin embargo, en

Guatemala, esto aún no es posible: Se alcanza el 100% de alfabetismo

sólo cuando los estudiantes completan cuatro años de educación

primaria, mientras que la población indígena requiere un año más de

educación que la población no indígena para alcanzar el 100% de

habilidad lectora.


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Conclusiones

Gracias a la creación del IAEM se ha podido verificar el nivel de

educación de cada departamento.

Guatemala es un país que, a pesar de muchos intentos, sigue teniendo

muchos problemas para llevar la educación integral a todos los

departamentos.


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Bibliografía

http://www.url.edu.gt/PortalURL/Archivos/49/Archivos/ca7.pdf

Todas las imágenes fueron obtenidas de google/imágenes

educación: desde un enfoque deductivo

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