Educacin en Mxico

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a navegacin, bsquedaEn los Estados Unidos Mexicanos la Secretara de Educacin Pblica (SEP) es la institucin encargada de administrar los distintos niveles educativos del pas desde el

septiembre" 25 de septiembre de 1921, fecha de su creacin.[1]En sus inicios la actividad de la SEP se caracteriz por su amplitud e intensidad: organizacin de cursos, apertura de escuelas, edicin de libros y fundacin de bibliotecas; medidas que, en conjunto, fortalecieron un proyecto educativo nacionalista que recuper tambin las mejores tradiciones de la cultura universal.

En 1921 el nmero de maestros de educacin primaria aument de 9.560, en 1919, a 25.312; es decir, se registr un aumento del 164,7 por ciento; existan un total de 35 escuelas preparatorias, doce de abogados, siete de mdicos alpatas, una de mdicos homepatas, cuatro de profesores de obstetricia, una de dentistas, seis de ingenieros, cinco de farmacuticos, treinta y seis de profesores normalistas, tres de enfermera, dos de notarios, diez de bellas artes y siete de clrigos.

En Mxico existen diferentes niveles de educacin: educacin bsica, media-superior y superior, los cuales comprenden estudios en: Preescolar, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Licenciatura, Maestra, Doctorado, como tambin diplomados y otras modalidades de educacin superior. La educacin bsica (conformada por preescolar, primaria y secundaria) es obligatoria e impartida por el Estado (federacin, estados, Distrito Federal y municipios) en todo el territorio nacional mexicano, bajo los trminos del artculo tercero de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.[2] aunque igualmente existen colegios autnomos particulares que ofrecen estos niveles educativos.

Historia de la educacin en Mxico

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a navegacin, bsquedaLa educacin en Mxico ha visto grandes avances en las ltimas dcadas, a pesar de la notable diferencia en las distintas regiones del pas; durante el ao 2005, el nivel de educacin primaria en Mxico estaba muy cerca de lograr la universalizacin con una tasa neta de matriculacin de los nios de 6 a 11 aos de un 99,4%. En los ltimos sesenta aos el porcentaje de asistencia a las escuelas en nios de entre 6 y 14 aos ha crecido considerablemente, en el ao 1950 dicho porcentaje era del 38%, mientras que en 2005 se estima por encima del 90%.[1Alfabetizacin [editar]Siglo XX [editar]Durante el perodo que abarca los aos de 1901 hacia 2000, el siglo XX, la educacin en Mxico se vio envuelta en grandes proyectos educativos nacionales; destaca la fundacin de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico en 1910, institucin que sustituy a la Real y Pontificia Universidad de Mxico.

Tambin destaca la fundacin de la Secretara de Educacin Pblica en el ao 1921, que sustituira a la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes.[2]Siglo XXI [editar]La educacin se vuelte de vital importancia para Mxico, con lo que se invierten cerca de 60 millones de dlares en programas y proyectos educativos durante el principio del siglo XXI.[3Etapas [editar]La educacin es un derecho humano fundamental, importante para poder ejercitar todos los dems derechos. La educacin promueve la libertad y la autonoma personal y genera importantes beneficios para el desarrollo humano personal y social. Sin embargo, millones de nios y adultos continan siendo excluidos a oportunidades educativas, en muchos casos a causa de la pobreza.

La educacin Bsica en Mxico establece el nivel bsico de educacin con que deben de contar todos los individuos, para continuar su preparacin acadmica y realizar los estudios que les permitan insertarse en el mercado laboral, as como permitirles acceder a mejores oportunidades de empleo, obtener un trabajo digno que les permita realizarse personal y profesionalmente. La educacin Bsica en Mxico comprende actualmentre tres niveles: preescolar, primaria y secundaria, haciendo un total de 11 o 12 aos de estudio. La educacin bsica marca las pautas para desenvolverse en la sociedad garantizar la igualdad de oportunidades y favorecer la insercin profesional en un mercado laboral de los jvenes.

Los planes de estudios escolares tienen como fin proveer a los nios y jvenes los conocimientos, habilidades y actitudes para la vida. Actualmente se ha visto un gran inters en reconsiderar y redisear el curriculum escolar. Actualmente estamos viviendo un periodo de Reformas Escolares que han comenzado a tomar en cuenta nuevos enfoques pedaggicos , incluyendo a las tecnologas modernas como una base para el desarrollo de nuevas y mejores competencias, esto con el fin de estar a la vanguardia como los paises desarrollados.

La Reforma del Programa de Educacin Preescolar (PEP 2004) es la primera en lanzarse como un programa que establecer las bases y orientar el trabajo para que las nuevas reformas en los los planes y programas de primaria y secundaria lleven una continuidad en el nivel de educacin bsica. Aunque cabe sealar que la Reforma para el nivel Primaria, comienza en el ciclo escolar 2009-2010, solo para los grados de 1 y 6, para el siguiente ciclo se llevar para 2y 5 grados y por ltimo, para el periodo 2011-2012 los grados restantes. Ahora bien, esta reforma, lleva hasta esta fecha cinco aos de haber iniciado y la de Secundaria dos aos, la pregunta que los docentes se realizan es La reforma para Primaria, est realizada a conciencia o al vapor como parte de un programa sectorial que se pone en prctica cuando el gobierno del presidente de la Repblica en turno est por concluir?

Los resultados de Mxico en las pruebas internacionales como lo es ENLACE para la educacin bsica,han sido tomadas en cuenta para realizar actualmente los cambios convenientes en el rubro de la educacin, modificar la poltica educativa y reestructurar los programas en las escuelas del territorio Mexicano. A pesar de ello, algunos analistas opinan que,en este tipo de pruebas no son suficientes, pues son pruebas estndares que no contemplan aspectos como la diversidad cultural y social de las distintas regiones de nuestro pas,ya que no es lo mismo evaluar a nios de las comunidades urbanas, que a los de las regiones ms pobres de Mxico.

La Reforme Integral a la Educacin Bsica, (RIEB) considera el enfoque por competencias, lo cual modifica de cierta manera, la manera de concebir los procesos de enseanza- aprendizaje. Para lo cual es necesario considerar estrategias y habilidades cognitivas y metacognitivas que permitan encarar los procesos antes mencionados de manera diferente propiciando en los alumnos aprender a aprender y en los docentes ensear a aprender y ensear a estudiar.

Un elemento indispensable en esta transformacin educativa, es el reconocimiento de la experiencia docente, esto como referencia para mejorar las competencias profesionales. Los docentes han acumulado, saberes, habilidades y valores en su largo o corto camino en materia educativa, mismos que les permite tener bases sobre los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin y la forma como es abordada en el currculo, sin embargo, tambin es cierto, existen docentes muy apegados a la educacin tradicional, que podran no aportar algo significativo para estas reformas sino sublevacin, sera necesario llevar ms a fondo un anlisis sobre este aspecto. Sobre todo, debido a que el docente, cuando evala, pone en juego teoras implcitas: construcciones personales basadas en experiencias personales y culturales; por lo tanto, toda experiencia educativa vivida por el docente puede repercutir de tal manera que l repita conductas aprendidas o por el contrario reconozca la necesidad de cambiar su manera de actuar.

Lo anterior nos permite reflexionar sobre el apoyo tcnico con que se cuenta, qu estrategias debemos seguir para garantizar en nuestros destinatarios la transformacin de la prctica docente a la luz de la puesta en prctica de los materiales de la generalizacin de la reforma RIEB.

Sin duda es un gran reto que debemos afrontar, razn por la cual todos los agentes educativos que participan en esta Reforma requieren revisar la propia tarea educativa. Encarar la educacin con nuevas concepciones pedaggicas implica, nuevos vnculos, interpretaciones lneas de trabajo y formas de concrecin, centrada en el sujeto que aprende y que participa en su propio aprendizaje de manera activa.

De manera puntual conviene ser congruente, al momento de sistematizar la planeacin y considerar los instrumentos de evaluacin, con el enfoque por competencias.

La evaluacin por competencias es: Holstica, es decir, incluye todo tipo de saberes: conocimientos, habilidades y actitudes vinculadas con el contexto laboral y social en el que se desempean los individuos. Permanentemente, se detectan obstculos y dificultades durante el proceso de aprendizaje y permite hacer prevenciones y adecuaciones. Es tambin Participativa, pues En esta, intervienen tanto el docente como el alumno y sus compaeros, Contextual puesto que considera el mbito real en que se practican las competencias, Flexible por los procesos utilizados para valorar el desempeo, se adecan a las caractersticas y necesidades de cada disciplina de estudio, Formativa, pues se da durante todo el proceso, por lo que permite la toma de decisiones adecuadas para ayudar al alumno. Comprensiva, ya que valora integralmente a los involucrados con su participacin, ciertamente es Tcnica al utilizar mtodos, tcnicas e instrumentos para dar validez a sus juicios, Consensada al involucrar a todos los participantes del proceso educativo de la Institucin.

Bajo este enfoque se reconsideran los papeles del docente y del alumno en torno a la accin de evaluar no solamente resultados sino procesos, revisar con el alumno qu tipo de estrategias llevaron a elegir determinado camino para resolver un problema, cmo sigui el procedimiento que lo llev a solucin, comentar sobre posibles problemas en el proceso y analizar otras alternativas.1

Lo sealado anteriormente plantea un panorama general de lo que se debe considerar para realizar una evaluacin efectiva. Lo cual implica sistematizar en la planeacin de clase: las actividades a realizar, considerar las experiencias de aprendizaje, dinmica del grupo, permitiendo motivar adecuadamente a los alumnos y mantener su atencin, propiciar el trabajo personal y colaborativo. No olvidando la forma de evaluacin, que valore el grado de desarrollo de las competencias, mismas que se manifiestan en el desempeo; esto quiere decir que la manera de evaluar ser a partir de la prctica o de la produccin de algo, as como de la capacidad de transferir lo aprendido a diferentes contextos y situaciones.

Cabe sealar que en este actuar se deben considerar un abanico de posibilidades que permitan determinar qu y cmo han aprendido los alumnos, esta diversidad considera una serie de instrumentos que deben involucrar variables no cuantitativas.

Considerar a los portafolios como un proceso dinmico mediante el cual los alumnos renen los datos provenientes de sus trabajos y de su desarrollo personal aunado a que son organizados por ellos con cuidadosa reflexin, para compartir entre sus pares acerca de sus aprendizajes, requiere tener claro los criterios de desempeo, esto es, el resultado obtenido del desarrollo de habilidades y destrezas determinadas, sustentadas en valores de acuerdo con el producto que se requiere obtener.

Otra herramienta que permite visualizar con claridad y propicia el trabajo metarreflexivo, son las rbricas tambin conocidas como listas de criterios o matrices de comprensin, siempre y cuando permitan identificar las caractersticas del trabajo solicitado.

Esta herramienta convierte a los alumnos en jueces ms concientes de la calidad de su trabajo y del trabajo entre pares.

Bajo este nuevo paradigma, la evaluacin ocupa un lugar preponderante, ya que valora el desempeo de los estudiantes en relacin a los aprendizajes esperados.

Para finalizar, se sugiere considerar en los distintos mbitos laborales a la escuela como la ms indicada para marcar un nuevo rumbo formando alumnos, que enfrenten los nuevos desafos de este siglo, en un mundo de constante cambio, con serios problemas sociales y ambientales, con pensamiento crtico, creativo, divergente y reflexivo, capaces de comprender, ordenar y recrear los fenmenos de la vida cotidiana.

El docente como profesional de la educacin, debe tomar conciencia de la toma de decisiones, l es quien opta, juzga y evala el qu, el para qu, el cmo, el dnde y el cundo, de cada uno de sus actos relacionados con su quehacer.

Por lo que no debe obviar la congruencia del enfoque por competencias y la evaluacin entendida como:

Instrumento de apoyo para la toma de decisiones, herramienta de bsqueda, comprensin y mejora de la enseanza y el modo en que se ensea.

No se debe olvidar tener en cuenta las siguientes consideraciones:

Definir claramente lo que se pretende evaluar para que los resultados de la evaluacin sean confiables y significativos.

Elegir o disear instrumentos de evaluacin vlidos y confiables.

La evaluacin de las competencias incluyen, necesariamente, la valoracin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Considerar que una competencia se desarrolla en el tiempo, por lo que hay que valorar su desarrollo paulatino y tener presente su carcter de perfectibilidad, ya que muchas de ellas se desarrollan a lo largo de toda la vida.

Las competencias son una combinacin de conocimientos, habilidades y actitudes.

Las competencias se manifiestan a travs de desempeos y en interaccin con otras competencias.

En esta nueva aventura no se debe eludir el papel del apoyo tcnico como acompaante de estos procesos. Lo que implica en este sujeto considerar y reconsiderar lo anteriormente expuesto.

Educacin superior [editar]El 21 de septiembre de 1551 se crea la primera universidad en Mxico fue la Real y Pontificia Universidad de Mxico, inaugurando sus cursos el 25 de enero de 1553.

El 22 de septiembre de 1910 se funda La Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) fue fundada, con el nombre de Universidad Nacional de Mxico. Cuenta con tres premios Nobel: Octavio Paz (Literatura), Alfonso Garca Robles (Paz) y Mario J. Molina (Qumica).

El Instituto Politcnico Nacional fue fundado en la Ciudad de Mxico en 1936 durante el gobierno del presidente Lzaro Crdenas del Ro. Siguiendo los ideales revolucionarios en la reconstruccin del pas, buscando dar educacin profesional a las clases ms desprotegidas en aquel entonces, adems es un impulso para el desarrollo industrial y econmico del pas. Cuenta con un alto nivel acadmico, es una de las instituciones educativas ms prestigiosas e importantes de Mxico Es una institucin lder y vanguardista en la formacin de tcnicos y profesionales en los campos de la administracin, la ciencia, la ingeniera y las nuevas tecnologas.

Una institucin mas es la Universidad Autnoma Metropolitana, de educacin superior mexicana, fundada en 1974 por decreto del Presidente de Mxico Luis Echeverra. Cuenta con cuatro unidades (o planteles), localizadas en las zonas perifricas de la Ciudad de Mxico. Estas unidades son Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa, y Xochimilco.

La educacin profesional en Mxico se divide en el grado del desarrollo del conocimiento (Universidad o Institucin) y por el carcter de las aportaciones (pblica o privada).

Educacin de adultos [editar]El INEA es una Institucin educativa que atiende a personas mayores de 15 aos que por alguna situacin no tuvieron la oportunidad, es el encargado de combatir el rezago educativo para lograr una mejor forma de vida y de nuevas oportunidades para las personas jvenes y adultas. El Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos (INEA) es un organismo descentralizado de la Administracin Pblica Federal, con personalidad jurdica y patrimonio propio, creado por decreto presidencial publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de agosto de 1981.

En cumplimiento de sus atribuciones, el INEA propone y desarrolla modelos educativos, realiza investigaciones sobre la materia, elabora y distribuye materiales didcticos, aplica sistemas para la evaluacin del aprendizaje de los adultos, as como acredita y certifica la educacin bsica para adultos y jvenes de 15 aos y ms que no hayan cursado o concluido dichos estudios en los trminos del artculo 43 de la Ley General de Educacin. El INEA tiene el propsito de preservar la unidad educativa nacional para que la educacin bsica de las personas jvenes y adultas se acredite y certifique con validez en toda la Repblica mexicana.

Por acuerdo de la H. Junta Directiva del INEA y de conformidad con lo sealado en el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006, concerniente a las relaciones entre los Poderes de la Unin y un autntico federalismo, se suscribieron convenios de coordinacin con la mayora de los gobiernos estatales para la descentralizacin de los servicios de educacin para adultos, por lo que el INEA se asume como un organismo tcnico, normativo y rector de la educacin para adultos que acredita la educacin bsica proporcionada por los Institutos Estatales de Educacin para Adultos (IEEA), y es promotor de este beneficio entre los diferentes sectores sociales.

A su vez, el INEA contina proporcionando, a travs de algunas delegaciones, los servicios de educacin bsica: alfabetizacin, primaria, secundaria y educacin para la vida y el trabajo, en los estados en los que an no se concluye el proceso de descentralizacin.

Con el objetivo de asegurar una aplicacin eficiente, eficaz, equitativa y transparente de los recursos pblicos, se emiten las Reglas de Operacin para este ao. Los Institutos y Delegaciones Estatales habrn de cumplir con los requisitos de informacin nacional y debern enviar al INEA informes trimestrales sobre el presupuesto ejercido, a nivel de captulo y concepto de gasto, as como el cumplimiento de metas y objetivos, con base en los indicadores de resultados previstos en este documento. Dichos informes sern enviados a ms tardar durante los 15 das hbiles posteriores a la terminacin de cada trimestre.

Adems se realizar una evaluacin nacional de resultados de cada programa y proyecto educativo en los Institutos y Delegaciones Estatales a efecto de que los resultados sean considerados en el proceso de anlisis y aprobacin del Presupuesto de Egresos de la Federacin para el siguiente ejercicio fiscal. Dicha evaluacin estar a cargo de alguna de las instituciones acadmicas y de investigacin u organismos especializados, de carcter nacional o internacional, que cuenten con reconocimiento y experiencia sobre la educacin de adultos, y que cumplan con los requisitos mnimos emitidos por la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP) y la Secretara de la Funcin Pblica (SFP).

Objetivo general del INEA, como resultado del proceso de federalizacin, tiene como objetivo definir, normar, desarrollar y proponer los modelos pedaggicos, materiales y contenidos, as como la inscripcin, evaluacin del aprendizaje, acreditacin y certificacin de la educacin bsica para adultos; planear y proponer los nuevos desarrollos y servicios que requiere esta poblacin, as como las estrategias de atencin o esquemas operativos para dar cabal cumplimiento a las polticas nacionales en la materia; de igual manera asesorar, apoyar, evaluar y dar seguimiento a la operacin de los servicios de educacin para adultos impartidos por las Delegaciones e Institutos Estatales.

Para el cumplimiento de dicho propsito, tiene las siguientes facultades.

Definir, desarrollar, promover y proporcionar servicios de alfabetizacin, as como de educacin primaria y secundaria.

Promover y realizar investigacin relativa a la educacin para adultos.

Elaborar y distribuir materiales didcticos aprovechables en la educacin para adultos.

Participar en la formacin del personal para la prestacin de los servicios de educacin para adultos.

Coadyuvar a la educacin comunitaria para adultos, conforme a los programas aprobados.

evaluar, acreditar y certificar, cuando procede, los estudios que se realicen en el Instituto, conforme a los programas aprobados.

Dar oportunidad a estudiantes de otras instituciones para que cumplan con su servicio social educativo.

Coordinar sus actividades con instituciones que ofrezcan servicios similares o complementarios y apoyar, cuando lo requieran, a dependencias, organismos, asociaciones y empresas en las tareas afines que desarrollen.

Participar en los Servicios de Educacin General Bsica para Adultos.

Realizar actividades de difusin cultural que complementen y apoyen sus programas.

Difundir, a travs de los medios de comunicacin colectiva, los servicios que preste y los programas que desarrolla, as como proporcionar orientacin al pblico sobre los mismos.

Fuente: portal del Instituto Nacional para la jose luis Educacin de los Adultos

La Tecnologia en la educacion en Mexico [editar]La ciencia y la tecnologa han contribuido en el desarrollo de los pases y se ha convertido en un factor estratgico de supervivencia e integridad de las naciones. Para esto Mxico no esta exento, ya que las economas globales de la era moderna exigen que los pases vayan incrementando el uso de la ciencia y la tecnologa y esta a su vez debe ser incorporada a la educacin en todos sus niveles, Mxico no puede quedar rezagado y para esto debe invertir en crear profesionistas que manejen las innovaciones tecnolgicas para el beneficio de la sociedad y del pas mismo.

La tecnologa ha permitido que los modelos educativos se modifiquen con el objeto de adecuarse a las necesidades actuales. La implantacin de estos nuevos sistemas tecnolgicos requiere de re-estructuraciones de reformas que permiten el desarrollo de profesionistas e investigadores que ayuden a una mejor calidad de vida de Mxico. En Mxico existe un atraso tecnolgico cuando vemos dependencias gubernamentales que no cuentan con sistemas de bases de datos, y que el uso de la computadora aun no es utilizado. Es triste saber que solo el 25.7% de hogares mexicanos solo cuentan con una computadora y solo 31.9 millones de la poblacin mexicana usan una computadora y se encuentra en el rango de 12 a 34 aos y solo el 57.4% de los usuarios lo usan para actividades escolares, le siguen el trabajo con el 32%, las comunicaciones con el 30% y entretenimiento el 28.9%.

Fuente:(ENDITIH-2008)

En el diario Oficial de la federacin del Jueves 12 de diciembre de 2002 se publico el decreto presidencial por el cual se aprueba y se expide el Programa Especial de Ciencia y Tecnologa 2001-2006 decretado por Vicente Fox Quezada (Presidente de Mxico 2001-2006) este programa es el instrumento por el cual el organismo gubernamental integra y coordina el esfuerzo nacional para dar impulso a las actividades cientficas y tecnolgicas del pas.

Fuente: Diario Oficial Jueves 12 de diciembre de 2002.

EL CONACYT apoya a estudiantes a conseguir apoyo econmico para continuar estudios de postgrados (Maestra y Doctorado) en universidades con alta calidad educativa y de alto prestigio en Mxico.

Calidad de la educacin en Mxico.

A lo largo del desarrollo del tema nos referiremos principalmente a la Calidad de la educacin en Mxico, un apunte quizs un tanto crtico pero real, puesto que no podemos seguir ocultando el analfabetismo hoy en da.

Calidad de la educacin en Mxico.En Mxico, durante los ltimos aos, las diversas administraciones han hecho repetidos esfuerzos por crear un marco nuevo de educacin de calidad, centrado en la globalizacin y la competitividad, estas reformas se han quedado cortas. As como la colonia espaola domino a los mexicanos y estos a su vez sometan a diversos comunidades ocurre en la actualidad con los polticas econmicas exticas que sealan las diferencias de clase social y honda divisin entre desarrollo y subdesarrollo. Antes era notoria la transculturizacin. Hoy la tecnologa nos hace dominados, con juventudes destinadas a la maquila y con escasa oportunidad de trabajar de acuerdo al potencial del individuo, hoy se transcurre por caminos escasos, artificiosos, que llevan al individuo a la desesperanza y a la frustracin.

Ensear a leer y escribir es una de las tareas bsica de la escuela primaria. Pero, Es una obligacin o un derecho?. Hay un derecho a la educacin universalmente reconocido- y tambin una educacin obligatoria. Todo nio tiene derecho a convertirse en un individuo alfabetizado. Pero puede deducirse de all que tenga la obligacin de franquear la barrera del cdigo alfabeto en el trmino exacto de un ao escolar, cualquiera que sea su preparacin? An ahora que la enseanza preescolar es obligatoria, es indudable el valor preparatorio que tiene con respecto al comienzo del ciclo primario. Pero las oportunidades de concluir el ciclo primario estn desigualmente distribuidas.

La importancia de la escuela preescolar reside en la posibilidad de aprender a utilizar el lpiz como instrumento, con el cul se pueden obtener trazados controlados y de distinto tipo, as como la posibilidad de explorar libros y de asistir a actos de lecturas de otros. (Ejemplo: Escuchar un cuento ledo en voz alta). Y hay muchos nios que no han tenido, ni en su casa ni en la escuela la posibilidad de realizar esas experiencias elementales.

Sabemos que el analfabetismo tiene proporciones alarmantes a nivel nacional. Los padres analfabetas o escasamente alfabetizados no pueden proveer a sus hijos las experiencia elementales. Los fracasos escolares iniciales constituyen la otra cara del analfabetismo. Las acciones tendientes a erradicar el analfabetismo tienen, que desarrollarse simultneamente en dos direcciones: ALFABETIZACIN DE ADULTOS Y PREVENCIN DE FRACASOS ESCOLARES.

Otro fracaso escolar: la desercin est ligada a las condiciones socioeconmicas de los ncleos de poblacin de menores ingresos. Es probable tambin que la reprobacin contribuya a la desercin como un factor agregado que acta como elemento precipitante. Desercin y repeticin constituyen fenmenos crnicos a lo largo de la enseanza, pero ambos fenmenos alcanzan su punto ms critico entre el primero y segundo grado de primaria a escala nacional, perpetundose ambos fenmenos hasta los niveles medio y superior.

En el mes de diciembre del ao 2001 la OCDE dio a conocer los resultados de la evaluacin en la que participan 31 pases miembros, donde Brasil fue invitado. En ella de acuerdo a los datos del Programa Internacional para el Seguimiento de los Conocimientos de los Alumnos (PISA), Mxico obtuvo penltimo lugar en Ciencia, Matemticas y Comprensin de Lectura. Al igual que en la evaluacin de 1995 del TIMSS nuevamente salimos reprobados.

En los das 19, 20 y 21 de junio del ao 2002 participamos en la prctica de exmenes a alumnos para evaluar a sus maestros que participan en carrera magisterial, consterna ver el temor de los maestros el hecho de ser evaluados.

PISA proporciona indicadores internacionalmente comparables que ofrecen una visin de los factores que influyen en el desarrollo de habilidades de lectura en la casa, en la escuela, y cmo interactan estos factores entre s.

En comprensin de lectura la situacin de Mxico es preocupante. De acuerdo con los resultados de la evaluacin el 44% de los estudiantes se desempearon menor o igual al nivel 1 y el 16% abajo. Por sexo el 50% de los hombres estn menor o igual o al nivel 1; en comparacin con el 39% de mujeres.

En matemticas y ciencias los estudiante alcanzan un promedio de 300 puntos muy lejos de 500 puntos que es el promedio de la OCDE.

El estudio PISA demuestra que los estudiantes mexicanos estn por debajo de los estudiantes de los pases miembros de la OCDE. Adems los mexicanos completamos menos grados de educacin que en otros pases miembros de la OCDE.

Por ejemplo, slo el 20% de las personas entre 25 y 64 de edad en Mxico ha considerado la educacin preparatoria o bachillerato, proporcin mas baja entre los pases de la OCDE. A nivel Universitario, sin embargo la estadstica de Mxico de 12% se compara favorablemente con el promedio de la OCDE de 14% . Es decir Mxico tiene la doble tarea de aumentar los rangos de participacin escolar y mejorar los niveles de desempeo para ubicarse en los niveles de otros pases de la OCDE.

En los pases miembros de la OCDE, el promedio ms alto de gasto por estudiante tiende a ser asociado con un mejor desempeo en tres reas de habilidades, pero no lo garantiza. El gasto acumulativo por estudiante en Mxico, desde el inicio de la educacin primaria hasta los 15 aos de edad, es de 11 mil 239 dlares, muy por abajo del promedio de la OCDE de 43 mil 520 dlares. En Mxico, el desempeo en la escuela de los jvenes de 15 aos, est mucho mas abajo del promedio de la OCDE de lo que podra esperarse con base en su gasto menor por estudiante.

Para disminuir esta diferencia en el desempeo entre estudiantes mexicanos y los de otros pases, ser necesario aumentar los recursos en materia educativa as como su efectividad.

Respecto de la influencia del hogar en el xito, el estudio de PISA muestra que un bajo desempeo en la escuela tiende a estar asociado con un entorno familiar poco favorable, pero no es una condicin automtica. En nuestro pas la influencia de la situacin econmica, social y cultural en el desempeo del estudiante est dentro del nivel medio de los pases de la OCDE. Sin embargo, en Canad, Finlandia, Islandia, Japn, Corea y Suecia, la repercusin del entorno del hogar est por debajo del promedio de la OCDE y sin embargo, los estudiantes tienen niveles de desempeo por arriba del promedio. As, un mexicano de 15 aos con buen desempeo es probable que provenga de un hogar acomodado, es realista para Mxico aspirar a incrementar el nivel de desempeo medio y hacerlo especialmente, para los estudiantes de los estados con desventaja. Es decir que solo las escuelas que atienden estudiantes procedentes de los clases sociales pudientes (que adems se localizan en zonas geogrficas determinadas) obtiene resultados favorables.

Por que los indicadores internacionales y nacionales de eficacia educativa muestran un deterioro en Latinoamrica?.A pesar de los esfuerzos del gobierno por definir polticas educativas el maestro mexicano sigue a la espera de algo que modifique los resultados que contrastan con la realidad de los tiempos.

La informacin acerca de la calidad de la educacin bsica que se imparte en Mxico es escasa y dispersa, la que hay coincide que en promedio, est bastante lejos de alcanzar los estndares que exige la sociedad del conocimiento.

En el presente sexenio aproximadamente dos mil escuelas primarias recibirn recursos adicionales para desarrollar proyectos escolares y sern supervisadas por un Consejo Escolar de participacin Social, este esta diseado para alcanzar igualdad de oportunidades de aprendizaje en todos los alumnos. Esto ocasionar haya escuelas con ventaja respecto a las ubicadas en zonas rurales o urbano marginales que no lograron elaborar un proyecto aceptable o ni siquiera intentaron hacerlo. A decir de Sylvia Schmelkes, Coordinadora de educacin Bilinge e Intercultural el Programa "impulsa una competencial in equitativa y acentuar las desigualdades". Para ella la calidad no depende de la infraestructura, ni se le debe condicionar al otorgamiento de recursos accinales.

Existen programas de Escuelas de Calidad, de acuerdo a Jess lvarez, director del programa quien propone "incidir en forma acotada sobre escuelas de reas sociales pobres, escuelas que ostensiblemente presentan resultados deficientes. Se quiere actuar en los eslabones dbiles de la cadena escolar."

Hasta ahora la educacin se ha visto como una relacin atenta a los productos del mercado, rentable con definiciones de calidad empresarial atenta a los resultados. Reflejando el conductismo tradicional de nuestros dirigentes, sin pedagoga.

Ante estos resultados el secretario de Educacin se comprometi a mejorar los indicadores a partir del 2003: "Podremos esperar resultados en el 2003 pero la mejora vendr hasta el 2006".

Para ello Reyes Tamez anunci que se llevarn a cabo estrategias dirigidas a maestros, alumnos, directivos y padres de familia con el fin de elevar el rendimiento escolar. Para los alumnos, dijo, se impulsarn mecanismos mas rigurosos y confiables de evaluacin, adems de modificar el sistema educativo, principalmente en la educacin bsica para buscar una formacin ms integral.

Aqu nuevamente se pretende asegurar la rentabilidad ignorando los valores y cualidades esenciales en la educacin. Huelga decir que las reformas educativas no han intervenido para su diseo los actores a quienes se dirigen, esto demuestra tambin el porque las reformas educativas sexenales no han transformado en el sentido deseado y con la intensidad necesaria las practicas docentes ni los procesos de enseanza aprendizaje.

En el mismo tenor las universidades en Mxico son agrupaciones de escuelas, facultades e institutos con muy poca relacin entre s, regidas todas por una supraescuela. La burocracia centraliza lo econmico y lo que y como se ensea. Dictando los llamados planes de estudio. La copia de modelos en nuestro pas se hacen aplicables a pases tan di smbolos como Sudfrica, o la India. Los problemas epistemolgicos, culturales y sicolgicos, no interesan para quien ve la educacin como mercado; no toman en cuenta la historia, ni tradicin de los pueblos que inspiran las formas de trabajo ni el sentido de vocacin de los maestros.

En listar las deficiencias de la educacin nacional como el corporativismo magisterial, el sindicalismo protector, la falta de filosofa educativa con arraigo nacional, la separacin de la escuela, padre de familia, maestro, comunidad entre otros son caractersticas clave que marcan la mediocridad de una parte del sistema educativo.

Nuestro potencial econmico, social y cultural esta dado en nuestras herencias, indgena y espaola, enmarcados por la forma de cuerno de la abundancia, nuestra ubicacin geogrfica nos hace estar lejos de Dios y tan cerca de la potencia mundial. El uso potencial del suelo le da oportunidades que pocos pases tienen a nivel mundial en biodiversidad, Mxico trasciende en cultura y mas dependencia. Es momento de adquirir conciencia de nuestra singularidad, de reflexionar y hacer.

Es necesario buscar la participacin de los profesores, involucrarlos en la investigacin que vaya acorde a nuestros tiempos, idiosincrasia, esa que nos saca del laberinto de la soledad y que nos hace la raza csmica, es necesario dar al alumno la posibilidad de estudiar mas y ampliar su catalogo de materias, an cuando no estn en el plan de estudios formal generalizar carreras y hacerlas capaces de generar innovaciones Se hace necesario combatir la rigidez de nuestro sistema educativo dando libertad a las escuelas para experimentar; a los alumnos para escoger su ruta de estudios, sacar al maestro de dogmas y darle la oportunidad de aceptar su ignorancia y aprender; a las escuelas para acercarse a la realidad de la prctica profesional. Al final cabe preguntar si el dinosaurio sigue ah.

Educacin en Cuba

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Saltar a navegacin, bsquedaLa educacin en Cuba es ntegramente estatal y se organiza mediante subsistemas articulados. Es considerada por los partidarios de la revolucin cubana como uno de sus mximos logros.

Historia de la educacin en Cuba [editar]Histricamente se puede ver el desarrollo de los planes educativos y el impulso que la educacin obtuvo con las campaas de la Revolucin Cubana.[citarequerida]Desde la independencia hasta la Revolucin [editar]La situacin era bantante deficiente durante la poca previa a la Revolucin. Este estado de cosas se ve reflejado, por ejemplo, en la frase del eminente pedagogo cubano Enrique Jos Varona:

Nos encontramos en la tristsima situacin de que hay que aumentar considerablemente el nmero de aulas, comprar mobiliario, construir escuelas, etctera, y no hay, ni habr durante algn tiempo, un centavo que invertir en esas perentorias necesidades.[1]Aunque el sector educativo nunca goz de amplios recursos se debe reconocer que se instaur un sistema de educacin primaria pblica, gratuita y obligatoria. Sin embargo, hacia 1953, con una poblacin de 6,5 millones de habitantes, haba en Cuba medio milln de nios sin escuelas, un milln de analfabetos, una enseanza primaria que llegaba slo a la mitad de la poblacin escolar, una enseanza media y superior que llegaba slo a la poblacin urbana y 10 mil maestros sin trabajo.[1] Hacia el ao 1959 los niveles de analfabetismo oscilaban entre el 8.5%,[2] el 23%[3] o el 30%,[4] segn la fuente.

La educacin con la Revolucin [editar]La nueva organizacin y la especializacin del Ministerio de Educacin y con el objetivo de terminar de eliminar el analfabetismo y llevar a la educacin por toda la isla. Permitir el acceso a la educacin primaria, fue una de las medidas a tal fin. Hacia diciembre de 1959, se construyeron aproximadamente 10.000 nuevas aulas y la escolarizacin se elev a casi el 90% en las edades de 6 a 12 aos.[5] Se convirtieron ms de 69 instalaciones militares de la dictadura recientemente derrocada, con una capacidad de 40.000 alumnos.[5]La Reforma Integral de la Enseanza se declar en 1959 y determin que el objetivo primordial de la educacin era el pleno desarrollo del

humano" ser humano. Se constituy el Contingente de Maestros Voluntarios con 3.000 personas que partieron educar a los campesinos que vivan en lugares remotos.[5]Vase tambin: Campaa Nacional de Alfabetizacin en CubaOtras campaas notables englobadas en la Campaa Nacional de Alfabetizacin fueron: Brigada de Maestros de Vanguardia "Frank Pas" que trabaj en las provincias de Oriente, Las Villas y Pnar del Ro, Plan de Educacin para Campesinas "Ana Betancourt" a principios de 1961 que dict clases de corte y costura en La Habana.[5]El

junio" 6 de junio de 1961 se dict la Ley de Nacionalizacin de la Enseanza que suprimi la educacin privada y los viejos mtodos de enseanza y estableci una educacin revolucionaria.[5]Actualidad [editar]Algunas de las mejoras ms visibles de los planes educativos implantados son:

Un televisor y videos por escuela.[6] Electrificacin de todas las escuelas.[7] Creacin de canales educativos.[8] [9] Extensin del aprendizaje de Computacin,[10] incluyendo enseanza para ciegos.[11] Universalizacin de la enseanza.[12] Mesas Redondas y Tribunas Abiertas.[13] Formacin integral de maestros.[14] Creacin y formacin de una generacin de trabajadores sociales.

Centros de enseanza de Arte.[15] Curso de Superacin Integral de Jvenes.[16] Todas las escuelas tienen a su disposicin al menos una computadora conectada a Internet.[17]Un dato relevante sobre el nivel de la educacin cubana es el estudio internacional sobre la educacin primaria efectuado en 2008 por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin y patrocinado por la Unesco,[18] donde se muestra que Cuba obtuvo los mejores resultados entre los 12 pases del rea en que se realiz,[19] manifestando adems la elevada tasa de escolarizacin neta con la que cuenta el pas, que alcanza casi al 100% del alumnado, y la escasez de estudiantes que repiten curso, que muestra una tendencia a la baja, con un descenso hasta 0,5% respecto al curso anterior.[20] [19]Organizacin de la enseanza [editar]La enseanza cubana se organiza mediante el Sistema Nacional de Educacin, un conjunto de subsistemas articulados de forma orgnica.[21] Tanto la educacin primaria como la secundaria bsica son obligatorias.[22]Crculos Infantiles y Educacin Pre-escolar [editar]Los Crculos Infantiles (institucin creada en 1961) reciben a los nios desde los 45 das de nacidos hasta los 5 aos. Posteriormente los nios asisten a la Educacin Pre-escolar, siendo esta institucin acompaada por la Comisin de Educacin de Padres, el programa Educa a tu Hijo (para padres que no enviaban a sus hijos a esta educacin inicial) y el Centro Latinoamericano de la Educacin Preescolar, institucin de intercambio de experiencias de educacin pre-escolar de pases latinoamericanos y Cuba.[23]Primaria [editar]Se imparten de primer grado a quinto grado: matemtica,

espaol" espaol, informtica, el mundo en que vivimos, educacin fsica y educacin artstica. A partir de quinto grado y en sexto grado se le imparte a los estudiantes, adems de las materias antes dictadas (excepto el mundo en que vivimos), las siguientes:

ingls" ingls, educacin cvica; historia de Cuba, geografa de Cuba, ciencias naturales y educacin laboral.[21]Secundaria bsica [editar]En esta enseanza se agrupa de sptimo a noveno grado. El sptimo grado da inicio a la nueva enseanza, da conocimientos previos para las posteriores y repasa los contenidos de primaria. En los otros dos grados se estudian nuevas asignaturas y se prepara para el preuniversitario o para el tcnico profesional. Los estudiantes de noveno grado piden las carreras segn lo deseen. Se realizan pruebas y se enumeran segn los resultados a los alumnos. Se rene un comit general y uno por destacamento (aula) y se otorgan las carreras.

Preuniversitaria [editar]Este nivel educativo (llamado tambin bachillerato o vocacional) se cursa para obtener carreras profesionales en ciencia, ciencia social, historia o letras y es uno de los dos destinos a elegir tras cursar la secundaria bsica. Los dos primeros aos (10 y 11 grados) se imparte formacin bsica incluyendo programas de estudio, software y video-clases. En el ltimo ao (12 grado) se intensifican los contenidos y se dividen en cuatro ramas de estudio que debe elegir el alumno de acuerdo a su preferencia:

Ciencias Mdicas, Agropecuarias, Biolgicas y Cultura Fsica;

Ciencias Tcnicas, Naturales y Matemtica;

Ciencias Sociales, Humansticas y Econmicas;

Ciencias Pedaggicas.[24]Los institutos donde se cursa este nivel educativo son:

IPVCE (Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas), su objetivo es la preparacin de estudiantes de elevado aprovechamiento docente y se caracteriza por su rigor acadmico. Se tiene acceso a travs de pruebas de ingreso y el estudiante debe mantener una calificacin promedio superior a los 85 puntos para permanecer. IPVCP (Instituto Preuniversitario Vocacional Pedaggico), su objetivo es formar estudiantes que luego cursarn carreras pedaggicas a nivel superior. Camilitos, forma estudiantes que accedern a carreras de corte militar. IPUEC (Instituto Preuniversitario en el Campo) y su homlogo urbano.De forma general a este nivel las materias impartidas son: matemticas, fsica, qumica, biologa, espaol, informtica, historia antigua y medieval,historia contempornea, historia de Cuba, geografa, ingls, educacin plstica, educacin musical y educacin fsica.[25]Educacin Tcnica Profesional [editar]La educacin tcnica profesional es el otro destino luego de la secundaria bsica que prepara a obreros calificados (con un nivel medio bsico profesional que equivale a noveno grado) y tcnicos medios (con un nivel de medio superior profesional equivalente a duodcimo grado).[26]Esta enseanza cuenta con 322 centros politcnicos y 152 escuelas de oficio en todo el pas a casi 300.000 alumnos en total hacia 2008. Todas estos edificios cuentan con laboratorios, talleres, aulas especializadas, reas de campo, etc. y 15 especialidades de obreros calificados y 50 especialidades de tcnicos medios. Las asignaturas corresponden a dos ramas: Asignaturas de Formacin General y Bsicas y Asignaturas Tcnicas.[26]Universidad [editar]La ltima fase de enseanza, que comienza despus del 12 grado. Sus estudiantes pertenecen a la Federacin Estudiantil Universitaria y posteriormente ejercen el definitivo trabajo en la facultad que deseen. Las universidades cubanas reciben tambin numerosos profesionales cubanos y extranjeros que llegan a perfeccionar sus conocimeintos y a obtener ttulos de posgrado.[27]Educacin de adultos [editar]Estructura en tres niveles: Educacin Obrera y Campesina, Secundaria Obrera y Campesina y Facultad Obrera y Campesina la educacin de adultos busca asegurar el buen nivel educativo de adultos subescolarizados. Tambin se realizan cursos nocturnos y vespertinos en politcnicos, cursos de capacitacin por parte de distintas empresas y encuentros en centros de Educacin Superior.[28]Educacin especial [editar]El subsistema de Educacin Especial de Cuba atiende a escolares con retraso mental, retardo en el desarrollo psquico, sordos, hipoacsicos, ciegos, dbiles visuales, estrbicos, ambliopes, sordo ciegos, autistas, trastornos en el lenguaje, limitaciones fsico-motoras y con trastornos de la conducta, etc. Actualmente hay 421 escuelas especiales en todo el pas, que se diferencian en dos grupos: las transitorias y las especficas. Todas estas instituciones se guan por el cumplimiento de la prevencin, el carcter transitorio, la funcin de apoyo y la integracin. Los objetivos actuales del subsistema son consolidar el sistema de influencias educativas, orientar y asesorar la labor preventiva y comunitaria y continuar ampliando la cobertura de atencin.[29]Complementos del sistema educativo [editar]Actividades extracurriculares [editar]Los estudiantes (principalmente de primaria, secundaria y preuniversitaria) realizan actividades educativas fuera de las clases alternativamente.

Los crculos de inters son proyectos creados generalmente dentro de una escuela u aula sobre diversos temas con aplicaciones futuras donde se preparen a los estudiantes. Funcionan como una va para orientar la vocacin y potenciar el talento, la inteligencia y la creatividad en nios y adolescentes. Muchos de estos crculos son creados o impartidos en los Palacios de Pioneros, en los cuales existe un conjunto de aulas y centros pioneriles destinado al aprendizaje eficiente.[30] [31]Los instructores de arte son parte de un proyecto efectuado para divulgar la misma entre los estudiantes. Estos instructores son personas con vocacin artstica pero que no se interesaron por ingresar a las Escuelas de Arte o que no aprobaron los requisitos de ingreso a estas. Para poder desempear esta funcin es necesario aprobar los cursos de enseanza de un arte en especfico, que puede ser pintura, msica, danza o teatro.[32] Trabajan en espacios en los horarios de la semana e imparten clases, explican teora o aclaran dudas sobre las complementarias clases televisivas. Adems poseen tiempo extra luego de las clases con alumnos aficionados al arte con talleres donde los mismos se perfeccionan.[33]Ayudas materiales [editar]El Estado cubano ofrece varias ayudas para facilitar la asistencia de los alumnos a la escuela.

El semi-internado consiste en un sistema en que los alumnos de educacin primaria permanecen en la escuela durante el horario vespertino. En este tiempo se les ofrece un almuerzo y en algunos casos se realizan actividades extracurriculares.[34]A los estudiantes se les ofrece la merienda escolar. ste radica en pan de 100 gramos, productos crnicos (fiambre, embutidos, slachichas, etc.) y productos lcteos (queso, yogur, etc.) o refrescos vitaminados en las zonas alejadas de industrias lcteas. En los crculos de inters efectuados en los palacios de pioneros se les da adicionalmente galletas de sal vitaminadas y helados.[35]Siempre se mencion la necesidad de medios escolares bsicos. Estos fueron presentes gratuitamente y repartidos entre los estudiantes por mucho tiempo, lo que favoreci el estudio y nimo de los alumnos. En el perodo especial estos medios decayeron al punto de que debieron ser comprados a menudo por los propios estudiantes. Conforme a que la economa al fin subi, se fueron aadiendo nuevamente dichos medios. Actualmente son prcticamente los mismos de antes: papel en blanco, lpices, libretas, temperas, acuarelas, materiales de apoyo, cartulinas, papeles de colores, pinceles, lpices de colores y crayones. Para las docencias se reparten forrado de libretas, concursos y actividades en crculos de inters y con instructores de arte.[36Caractersticas generales de la educacin en Cuba

Se estima que en 1522, 30 aos despus del descubrimiento de la isla por Cristbal Coln, comenzaron a impartirse en Cuba los primeros conocimientos elementales de lectura, escritura y religin catlica, por parte de improvisados maestros eclesisticos espaoles.

Entre 1574 y 1587, aparecieron las primeras escuelas y no fue hasta esta ltima fecha, que los cabildos (Ayuntamientos) empezaron a interesarse por la educacin de los habitantes de las localidades, bajo su jurisdiccin.

Durante los siglos XVI y XVII, apenas hubo progreso educativo en el pas. Aunque la cultura en general mejor algo, a partir de la primera mitad del siglo XVIII se crearon algunas escuelas. Ya en el siglo XIX aparecen profesores cubanos cuyo pensamiento revolucionario sent las bases para un sistema educacional ms avanzado, entre ellos sobresalen Jos de la Luz y Caballero y el Padre Flix Varela.

No obstante, durante los siglos XIX y hasta el ao 1959 del pasado siglo, la Isla conoci una educacin diseada en buena medida para las clases adineradas. En la Cuba prerrevolucionaria, a pesar de existir la escuela pblica, los ndices de analfabetismo eran muy elevados en contradiccin con la cantidad de maestros desempleados, prueba evidente de la poca voluntad poltica que en este sentido caracterizaron a los gobiernos que dirigieron el pas en la llamada seudorepblica.

Con el triunfo de la Revolucin en 1959 la educacin se convirti en una de las prioridades del nuevo gobierno. De hecho, en 1961, a partir de una campaa de alfabetizacin el pas se convierte en el primer territorio de Amrica Latina libre de analfabetismo.

En la actualidad el Sistema Nacional de Educacin est integrado por la Educacin General y la Educacin Superior, ambos subsistemas orgnicamente independientes pero muy estrechamente vinculados. La educacin en Cuba es obligatoria hasta el noveno grado de la enseanza secundaria y gratuita en todos los niveles, incluyendo la superior.

Constituye un xito de la educacin en la Isla la atencin al 100 por ciento de los nios con necesidades especiales (limitados fsico-motores, retraso mental, etc); de hecho existen en el pas 13 600 maestros que laboran en los 425 escuelas de la enseanza especial que se han creado en todo el pas.

La matrcula total de los centros de enseanza primaria, media, media superior y tecnolgica en Cuba en el curso 1999-2000 fue de 2 238 700 alumnos en 12 438 escuelas, con 236 000 docentes. En el pas existe un maestro por cada 42 habitantes, una de las proporciones ms elevadas a nivel mundial.

El costo per cpita asumido totalmente por el Estado, por ejemplo, de cada nio matriculado en los crculos infantiles es de 977 pesos (igual cantidad en dlares al cambio oficial), cifra que pasa a 368 en el caso de primaria; 281 en la secundaria bsica; 285 en los preuniversitarios; 530 en las escuelas tcnicas; 1848 en los institutos de deportes; 1079 en otras escuelas especiales y 977 en los institutos pedaggicos. En la universidad se eleva a casi 2000 pesos.

Cuba gasta cada ao casi un 7 % de su Producto Interno Bruto en esta esfera.

En el curso 1999-2000 se logr un ciento por ciento de escolarizacin en la enseanza primaria, el 95 por ciento en secundaria y ms del 98 por ciento en la media superior. La retencin escolar es del 99,1 por ciento.

Ingresan en la Educacin Superior todos aquellos jvenes que hayan concluido la enseanza precedente y hayan aprobado los exmenes de ingreso. Este nivel cuenta con 50 centros en el pas y entre sus prioridades figura la elevacin de la calidad de la educacin que se imparte, vista no solo desde el punto de vista docente sino humanista. Tambin el perfeccionamiento del postgrado, la investigacin cientfico tcnica que se realiza en nuestras universidades y centros adjuntos a la educacin superior, as como la actividad de extensin universitaria.

Una vez concluidos los estudios universitarios cada egresado tiene garantizado un puesto de trabajo acorde con el ttulo que ha recibido.