educación para el siglo xxi:educación por competencias
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Educación para el Siglo XXI:Educación por Competencias by Lorena San RománTRANSCRIPT
Educación para el Siglo XXI:Educación por Competencias
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Buscamos en la enseñanza universitaria un APRENDIZAJE RELEVANTE y EFICAZ de las
competencias que se requieren para que el estudiante se incorpore adecuadamente al mundo profesional y a
la vida social de adultos de manera adecuada.
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EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
Las competencias, capacidades o cualidades fundamentalesson el conjunto complejo de conocimientos, habilidades,actitudes, valores, emociones y motivaciones que cadaindividuo o grupo pone en acción para entender e interveniren cada situación de la vida real, personal o profesional.
La educación por competencias en lo social responde a las crecientespresiones para que la educación forme para la vida y para el trabajo concalidad, y trascienda el énfasis en lo teórico y la mera transmisión de lainformación pues con la paulatina emergencia de la Sociedad delConocimiento, lo importante no es tener conocimientos sino saberlosbuscar, procesar, analizar y aplicar con idoneidad.
Con respecto a lo económico a crecido la demanda de las empresas a lasinstituciones educativas para que formen profesionales idóneos de talmanera que esto les permita competir con otras empresas nacionales einternacionales para mantenerse y crecer.
En síntesis el auge de las competencias en la educación se correspondecon una mayor implicación de la sociedad en la educación, la cultura de lacalidad, la globalización y la competitividad empresarial.
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CONOCER (comprender): Conocimiento comprensivo de uncampo del saber, una disciplina y la interdisciplina. Tener lacapacidad de buscar, seleccionar, valorar y organizar lainformación en modelos que intentan comprender lanaturaleza y posibilidades de cada ámbito de lo real.
HACER: Saber hacer se aplica en forma reflexiva, nomecánica. Convertir el conocimiento en la práctica, esintegrador y debe adaptarse a la diversidad de contextos.
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SER:
Valorar: Elaboración de juicios informados y responsables asícomo propuestas de alternativas, tomando en consideración losaspectos sociales, éticos, artísticos y científicos implicados.
Comunicar: Comunicación ágil y clara, oral y escrita, utilizando losrecursos de las TIC, al menos en la lengua materna y en unasegunda lengua de ámbito internacional.
Cooperar: Colaboración, trabajo en grupo y respeto a la diversidady a la discrepancia, lo que supone madurez emocional.Cooperación nacional e internacional en investigación y eninnovación.
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Aprender como aprender: Autorregulación del propioaprendizaje y capacidad de aprender a lo largo de la vida, loque supone desarrollo de actitudes de búsqueda, deseo deaprender y espíritu de indagación.
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Sergio Tobón en la publicación “Aspectos Básicos de la FormaciónBasada en Competencias” indica que las competencias son procesoscomplejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto,con responsabilidad.
Implica:
1. Procesos: los procesos son acciones que se llevan a cabo con undeterminado fin, tienen un inicio y un final identificable. Implica laarticulación de diferentes elementos y recursos para poder alcanzar elfin propuesto. Con respecto a las competencias, esto significa que estasno son estáticas, sino dinámicas, y tienen unos determinados fines,aquellos que busque la persona en concordancia con las demandas orequerimientos del contexto.
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2. Complejos: lo complejo se refiere a lo mutidimensional y a laevolución (orden-desorden-reorganización). Las competencias sonprocesos complejos porque implican la articulación en tejido dediversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción implicamuchas veces el afrontamiento de la incertidumbre.
3. Desempeño: se refiere a la actuación en la realidad, que se observaen la realización de actividades o en el análisis o resolución deproblemas, implicando la articulación de la dimensión cognoscitiva, conla dimensión actitudinal y la dimensión del hacer.
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4. Idoneidad: se refiere a realizar las actividades o resolver losproblemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia,eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para elefecto. Esta es una característica esencial en las competencias, ymarca de forma muy importante sus diferencias con otros conceptostales como capacidad (en su estructura no está presenta la idoneidad).
5. Contextos: constituyen todo el campo disciplinar, social, cultural yambiental, que rodean e influyen en una determinada situación. Lascompetencias se ponen en acción en un determinado contexto, y estepuede ser educativo, social, laboral o científico, entre otros.
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6. Responsabilidad: se refiere a analizar las consecuencias de lospropios actos antes de actuar, respondiendo por las consecuencias ybuscando corregir lo más pronto posible los errores. En lascompetencias, todo la actuación es un ejercicio ético, en tanto siemprees necesario prever las consecuencias del desempeño, revisar como seha actuado y corregir los errores de las actuaciones, lo cual incluyereparar posibles perjuicios a otras personas o a si mismo
El principio en las competencias es entonces que no puede haberidoneidad sin responsabilidad personal y social.
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El proceso requiere una intensa participación, debate, búsquedade consensos y elaboración de propuestas compartidas,“participar y construir juntos”
“Construir juntos el mapa del conocimiento para movernos en larealidad”.
Utilizar el conocimiento científico a través de la investigación, elcontraste y la experimentación del cambio como la mejorherramienta de comprensión.
COMPETENCIAS
Emociones
Actitudes
ValoresHabilidades
Conocimientos
Proceso de Bolonia
¿Que entendemos por competencias?
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Desarrollo de competencias genéricas, críticas y creativas quecapaciten al estudiante para generar y utilizar conocimientos yhabilidades adaptados a las exigencias de cada situación.
Podemos concretar el concepto de competencias fundamentalescomo conjuntos complejos de conocimientos, habilidades,actitudes, valores, emociones y motivaciones que cada individuoo cada grupo pone en acción en un contexto concreto para hacerfrente a las demandas peculiares de cada situación (OCDE-CERI, 2003).
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El concepto de competencia representa una apuesta decididapor acercar el aprendizaje a los problemas y exigencias de lavida contemporánea al entender el conocimiento disciplinar ointerdisciplinar que se trabaja en la universidad no como un finen sí mismo sino como un instrumento, el instrumentoprivilegiado, al servicio de las competencias o cualidadeshumanas fundamentales: entender la realidad compleja en quevivimos; conocerse y gobernarse a sí mismo; relacionarse conlos demás en contextos heterogéneos; y elaborar los propiosproyectos de vida personal, social y profesional.
Características principales que conforman este concepto de las competencias fundamentales:
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La primera característica que conviene destacar es el carácterholístico e integrado de las competencias. Las competenciasfundamentales no son la suma mecánica de habilidadesespecíficas y simples, son modelos mentales de interpretación dela realidad y de intervención razonada que usamos en la vidacotidiana y en la práctica profesional.
Tienen carácter holístico, porque integran demandas externas,atributos individuales y las características de los contextos dondehay que intervenir.
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La segunda característica clave de las competencias es que aligual que el conocimiento o la información, las competencias deinterpretación e intervención de cada sujeto no residen sóloen cada individuo, sino en la riqueza cultural y/o profesionalque hay en cada contexto.
Por eso son tan importantes los contextos donde cada individuovive, aprende y trabaja. El reto que se plantea al docente y a lasinstituciones es, por tanto, cómo preparar los contextos deaprendizaje, las actividades y proyectos, las interacciones entrelos estudiantes para que conformen un espacio rico deconocimiento compartido, porque de la riqueza de ese escenariodepende en gran medida la calidad de las competencias quedesarrollará el aprendiz para desenvolverse en dicho contexto.
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El aprendizaje debe entenderse como un proceso deincorporación progresiva y creativa, por parte del aprendiz, a lacultura personal, social y profesional de la persona experta.
El tercer aspecto a destacar es la importancia de lasdisposiciones o actitudes. Estrechamente relacionado con lasintenciones, las emociones y los valores, es necesario resaltar lanecesidad de que los individuos deseen aprender, encuentren elsentido y el gusto por la aventura del conocimiento, pordescubrir nuevos horizontes y por proyectarse en la acción.Toda competencia implica un querer hacer. Encontrar el sentido yrelevancia de los conocimientos estimula y potencia el deseo deaprender. (Quién está enamorado de su trabajo busca y aplica elconocimiento de manera mucho más eficaz).
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La cuarta característica refiere al - carácter reflexivo de todacompetencia, a su transferibilidad creativa, no mecánica, adiferentes contextos, situaciones y problemas. La capacidad detransferir competencias aprendidas a nuevos escenarios debeentenderse como un proceso de adaptación, de nuevaaplicación de conocimientos y habilidades. La competencia esun sistema de reflexión y aplicación, de investigación y acción.La reflexividad es el sustrato inexcusable de todocomportamiento competente en un mundo complejo, cambiantee incierto.
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Por último, conviene destacar el - carácter evolutivo de lascompetencias fundamentales: se perfeccionan y amplían, o sedeterioran y restringen a lo largo de la vida. Son complejossistemas de acción y reflexión, que no se adquieren ni seacreditan definitivamente y para siempre, sino que han deactualizarse mediante su aplicación constante a los nuevoscontextos cotidianos o a los nuevos problemas y situacionesprofesionales. Las habilidades sencillas pueden y a veces debenconvertirse en rutinas o hábitos, las competencias o capacidadesfundamentales no.
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A modo de síntesis:
En síntesis, los rasgos diferenciales de las competencias o capacidadeshumanas fundamentales serían los siguientes: constituyen un “saberhacer” complejo y adaptativo, esto es, un saber que se aplica no deforma mecánica sino reflexiva, es susceptible de adecuarse a unadiversidad de contextos y tiene un carácter integrador, abarcandoconocimientos, habilidades, emociones, valores y actitudes. Endefinitiva, toda competencia incluye un “saber”, un “saber hacer” y un“querer hacer” en contextos y situaciones concretos y para conseguir unobjetivo deseado.
La Universidad para la Cooperación Internacional integra en su actuaren todo el personal administrativo y docente el enfoque por competenciasbajo la metodología virtual.
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Videos relacionados:
La educación del siglo XXI:
•http://youtu.be/pRoQA3yld3E
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