educación para el trabajo: programación anual

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ


Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ

AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

Lic. BREY ROJAS ARROYOLic. BREY ROJAS ARROYO

SALIRSALIR



EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado y se organiza las unidades explicita los propósitos de grado y se organiza las unidades

didácticas que se desarrollaran durante el año escolar. didácticas que se desarrollaran durante el año escolar.

Da respuesta a tres

interrogantes

¿Qué lograrán los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?



Proyecto Curricular Institucional

Programación Anual

CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA

CARTEL DE VALORES Y CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

O. T. P. del Área

Características y necesidades de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA

INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÀREADEL ÀREA

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOSPROCESOS

11

22

33

44

55

66

77


PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



¿Qué lograran los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDÁCTICASEN UNIDADES DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS DEL ÁREAESTRATEGIAS DEL ÁREA - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales

EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los propósitos degrado se formulan

apartir de los logrosde aprendizaje por

ciclo de la EBR

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN

Gestión de Procesos

Ejecución de Procesos

Comprensión y Aplicación

de Tecnologías


FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADOGRADO



PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Los propósitos del 1er. y 2do.Los propósitos del 1er. y 2do.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir

de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VI Ciclodel VI Ciclo

Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir

de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VII Ciclodel VII Ciclo

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE

DEL VII CICLODEL VII CICLO



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO

Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo

EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADO




SECUNDARIASECUNDARIA

VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO

Identifica, analiza, aplica y evalúa los principios científicos y tecnológicos Identifica, analiza, aplica y evalúa los principios científicos y tecnológicos que se aplican en el proceso productivo de una ocupación.que se aplican en el proceso productivo de una ocupación.

Analiza y aplica procesos de generación y gestión de planes de negocio y Analiza y aplica procesos de generación y gestión de planes de negocio y micro empresas, legislación laboral y mecanismos de inserción laboral.micro empresas, legislación laboral y mecanismos de inserción laboral.

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 4to. 4to. GRADOGRADO

Identifica y aplica los principios estéticos, Identifica y aplica los principios estéticos, antropometría del diseño y conservación de la antropometría del diseño y conservación de la

salud y del medio ambientesalud y del medio ambiente

Analiza y aplica procesos de generación de Analiza y aplica procesos de generación de ideas de negocios y estudio de mercado en el ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .marco de una cultura exportadora .

Identifica, analiza, y aplica los principios Identifica, analiza, y aplica los principios físicos, métodos y técnicas para diseñar. Así físicos, métodos y técnicas para diseñar. Así

como las normas de la legislación laboral.como las normas de la legislación laboral.

Analiza y aplica procesos de gestión de Analiza y aplica procesos de gestión de personal y gestión financiera en el marco de personal y gestión financiera en el marco de

una cultura exportadora .una cultura exportadora .

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Identifica, analiza, aplica y evalúa los Identifica, analiza, aplica y evalúa los principios científicos y tecnológicos que se principios científicos y tecnológicos que se

aplican en el proceso productivo de una aplican en el proceso productivo de una ocupaciónocupación

Analiza y aplica procesos de generación y Analiza y aplica procesos de generación y gestión de planes de negocio y micro gestión de planes de negocio y micro

empresas, legislación laboral y empresas, legislación laboral y mecanismos de inserción laboral.mecanismos de inserción laboral.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO


Comprensión y Aplicación

de Tecnologías



Capacidades fundamentales

Capacidades de área

Propósitos de grado

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Solución de problemas.

Toma de decisiones

Gestión de procesos

Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.

Ejecución de procesos

productivos

Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.

Comprensión y aplicación de tecnologías.

Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo

Analiza y aplica procesos de generación e ideas de Analiza y aplica procesos de generación e ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .exportadora .

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO




CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

Las actitudes ante el áreaactitudes ante el área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

P.C.P.C.II..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES

VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su tratoEs cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el Se esfuerza por conseguir el logrologro

Cuida el patrimonio Cuida el patrimonio institucional.institucional.

Emplea vocabulario adecuado.

Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma permanente y autónoma

Contribuye con la Contribuye con la conservación del orden e conservación del orden e higiene del aulahigiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna

Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus opiniones de sus compañeroscompañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de Cumple con las normas de seguridadseguridad

Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas

AC

TIT

UD

ES



CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..


VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el logro

Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma permanente y autónoma

Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma oportuna

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de seguridad

Cumple con los acuerdos y normas establecidas

AC

TIT

UD

ES

Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de cartel de valores y actitudes



Valores Actitudes.

Actitud ante al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad


Cuida el patrimonio institucional

Cumple con las normas de seguridad en el taller

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas


Respeto.Respeto.

Cumple con los acuerdos y normas establecidas en la practica de taller

Es cortés en su trato



EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C.II..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

Desinterés por el Desinterés por el aprendizajeaprendizaje

• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.

Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento

Poca identificación con la Poca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas

• Actividades productivas de la zona• Actividades laborales de la zona

Excesivo consumo de Excesivo consumo de bebidas alcohólicasbebidas alcohólicas

• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.

Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vidaPoca higiene personal y Poca higiene personal y comunalcomunal

• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza

pública.• Entidades benéficas de Tembladera.

Poca identificación con la Poca identificación con la cultura local cultura local

• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.

• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.

Educación par la identidad localEducación par la identidad local



EJEMPLOEJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento

Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local

P.C.P.C.II..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES



PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica

de programación que de programación que organiza los organiza los

aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un tiempo determinadotiempo determinado

La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS



UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla contenidos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS



EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo

EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo



CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Educación para el Trabajo P.C.P.C.II

..

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - INICIACIÓN LABORAL/ ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - INICIACIÓN LABORAL/ FORMACIÓN MODULARFORMACIÓN MODULAR

SE SELECCIONAN LOS PROYECTOS A REALIZAR

SE CODIFICAN LOS CONTENIDOS

SE ORGANIZAN EN BLOQUES AGRUPANDO CONTENIDOS QUE PERMITEN DESARROLLAR EL PROYECTO

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE

11

22

PROCEDMIENTOS SUGERIDOSPROCEDMIENTOS SUGERIDOS

33

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOS DEL PROYECTO SON TOMADOS DEL PROYECTO

CURRICULAR CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

3er. GRADO

FORMACIÓN OCUPACIONAL ESPECÍFICA MODULAR

Módulo N° 1. Fabricación de muebles a Medida

EMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEmpresas ebanistería del entornoProveedores de maderas, materiales auxiliares y accesorios de la localidadMuebles DISEÑO DE MUEBLES.DISEÑO DE MUEBLES.Análisis de la función, forma y estética de los mueblesEl boceto, croquis y el plano.AcotadoSímbolos de materiales en el planoEspecificaciones técnicasLA MADERALA MADERA•Características macroscópicas y microscópicas de la madera.•Características organolépticas.•Propiedades físicas y mecánicas de la madera.•Defectos de la madera•Clases de maderas.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.

•Lista de materiales.•Fórmulas de Cubicación de maderas.•El presupuesto por el método de porcentajes.

TALLER.TALLER.El Taller artesanal •Organización del taller•Clases de talleres.

44



CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Educación para el Trabajo P.C.P.C.II

..3er. GRADO

FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

Módulo N° 1. Fabricación de muebles a Medida

EMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEmpresas ebanistería del entornoProveedores de maderas, materiales auxiliares y accesorios de la localidadMuebles DISEÑO DE MUEBLES.DISEÑO DE MUEBLES.Análisis de la función, forma y estética de los mueblesEl boceto, croquis y el plano.AcotadoSímbolos de materiales en el planoEspecificaciones técnicasLA MADERALA MADERA•Características macroscópicas y microscópicas de la madera.•Características organolépticas.•Propiedades físicas y mecánicas de la madera.•Defectos de la madera•Clases de maderas.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.

•Lista de materiales.•Fórmulas de Cubicación de maderas.•El presupuesto por el método de porcentajes.

TALLER.TALLER.El Taller artesanal •Organización del taller•Clases de talleres.

LOS PROYECTOS DEBEN PERMITIRLOS PROYECTOS DEBEN PERMITIRDESARROLLAR LAS CAPACIDADESDESARROLLAR LAS CAPACIDADES

Y CONTENIDOS QUE PROPONE Y CONTENIDOS QUE PROPONE EL MÓDULO OCUPACIONALEL MÓDULO OCUPACIONAL

CRITRIOS PA RA CRITRIOS PA RA SELECCIONAR LOS SELECCIONAR LOS

PROYECTOS:PROYECTOS:

1.1. EDAD PROMEDIO DE EDAD PROMEDIO DE LOS ESTUDIANTES.LOS ESTUDIANTES.

2.2. CONOCIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS PREVIAS SOBRE EL PREVIAS SOBRE EL USO DE USO DE HERRAMIENTAS, HERRAMIENTAS, OPERACIONES OPERACIONES BÁSICAS.BÁSICAS.

3.3. EQUIPAMIENTO CON EQUIPAMIENTO CON LOS QUE CUENTA LA LOS QUE CUENTA LA INSTITUCIÒNINSTITUCIÒN

4.4. CANTIDAD DE HORAS CANTIDAD DE HORAS DESTINADAS AL DESTINADAS AL AREA.AREA.

PROYECTO PROYECTO Nº 1Nº 1

MUEBLE DE MUEBLE DE TABLEROTABLERO


MUEBLE DE MUEBLE DE CAJONCAJON


MUEBLE DE MUEBLE DE ASIENTOASIENTO

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXSELECCIONAR LOS PROYECTOS SELECCIONAR LOS PROYECTOS



CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

PROCESO PRODUCTIVO

ESTUDIO DE MERCADO

DISEÑO DEL BIEN O DEL SERVICIO

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO PRODUCTIVO

PRODUCCIÓN O DESARROLLO DEL BIEN O SERVICIO

COMERCIALIZACIÓN

EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

CONTENIDOS BÁSICOS

Talleres de Ebanistería La ebanistería: opciones ocupacionales Oportunidades de trabajo a nivel local y regional Talleres de ebanistería del entorno: característica,

organización, ubicación.Proveedores de materiales y accesorios Proveedores de madera. Proveedores de materiales auxiliares y de

ferretería.Muebles. Clases de muebles. Elementos estructurales del mueble.

Análisis de la función, forma y estética del mueble.Dibujos de taller. Bocetos y Croquis. Simbología de formas y colores.Especificaciones Técnicas. Clases. Normas

Flujogramas de producción. Hoja de operaciones y procesos Diagrama de operaciones y procesos

Presupuesto de fabricación del mueble. Lista de materiales. Fórmulas de Cubicación de maderas. El presupuesto por el método de porcentajes.

El Taller de Ebanistería Taller: Distribución. Condiciones., organización

La madera Características macroscópicas, microscópicas y

organolépticas de la madera. Propiedades físicas y mecánicas de la madera. Clases de maderas.Materiales auxiliares y de ferretería

CONTENIDOS BÁSICOS

Herramienta manuales : Medición y trazo. Labranza Corte Armado Percución

Máquinas para trabajos en madera. Sierra circular Sierra cinta Garlopa Regruesadora Torno Tupí Taladro Lijadoras portátiles Máquinas de afilado

Uniones en madera Ensambles. Juntas empalmes

Proceso de fabricación del mueble Habilitado Ensamblado Armado

Acabado Acabado: definición, clasificación Materiales y herramientas de

preparación de superficies. Acabado oleoresinoso Acabado nitrocelulósico

Promoción y comercialización Publicidad. Promoción Ventas

Balance económico.Evaluación del proceso de producción y del producto terminado

11EMEM

2EM2EM

3EM3EM

4EM4EM

5EM5EM

6EM6EM

7EM7EM

3D3D

4D4D

5D5D

6D6D

11PLPL

2PL2PL

3PL3PL

5PL5PL

6PL6PL

7PL7PL

11PP

2P2P

3P3P

4P4P

55PP

6P6P

7P7P

8P8P

9P9P

1010PP

11P11P

12P12P

13P13P

14P14P1515PP

16P16P

17P17P

18P18P

19P19P

20P20P

2121PP

22P22P

23P23P

24P24P

2525PP

25P25P

27P27P

28P28P

1C1C

2C2C

3C3C

1E1E

2E2E

3E3E

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXCODIFICACIÓN DE CONTENIDOS CODIFICACIÓN DE CONTENIDOS

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSE CODIFICAN SE CODIFICAN

CONSIDERANDO CONSIDERANDO LAS ETAPASLAS ETAPAS

DEL PROCESODEL PROCESOPRODUCTIVOPRODUCTIVO



CONTENIDOS BÁSICOS

Talleres de Ebanistería La ebanistería: opciones ocupacionales Oportunidades de trabajo a nivel local y regional Talleres de ebanistería del entorno: característica,

organización, ubicación.Proveedores de materiales y accesorios Proveedores de madera. Proveedores de materiales auxiliares y de

ferretería.Muebles. Clases de muebles. Elementos estructurales del mueble.

Análisis de la función, forma y estética del mueble.Dibujos de taller. Bocetos y Croquis. Simbología de formas y colores.Especificaciones Técnicas. Clases. Normas

Flujogramas de producción. Hoja de operaciones y procesos Diagrama de operaciones y procesos

Presupuesto de fabricación del mueble. Lista de materiales. Fórmulas de Cubicación de maderas. El presupuesto por el método de porcentajes.

El Taller de Ebanistería Taller: Distribución. Condiciones., organización


organolépticas de la madera. Propiedades físicas y mecánicas de la madera. Clases de maderas.Materiales auxiliares y de ferretería

CONTENIDOS BÁSICOS

Herramienta manuales : Medición y trazo. Labranza Corte Armado Percución

Máquinas para trabajos en madera. Sierra circular Sierra cinta Garlopa Regruesadora Torno Tupí Taladro Lijadoras portátiles Máquinas de afilado

Uniones en madera Ensambles. Juntas empalmes

Proceso de fabricación del mueble Habilitado Ensamblado Armado

Acabado Acabado: definición, clasificación Materiales y herramientas de

preparación de superficies. Acabado oleoresinoso Acabado nitrocelulósico

Promoción y comercialización Publicidad. Promoción Ventas

Balance económico.Evaluación del proceso de producción y del producto terminado

11EMEM

2EM2EM

3EM3EM

4EM4EM

5EM5EM

6EM6EM

7EM7EM

1D1D

2D2D

3D3D

4D4D

11PLPL

2PL2PL

3PL3PL

4PL4PL

5PL5PL

6PL6PL

7PL7PL

11PP

2P2P

3P3P

4P4P

55PP

6P6P

7P7P

8P8P

9P9P

1010PP

11P11P

12P12P

13P13P

14P14P1515PP

16P16P

17P17P

18P18P

19P19P

20P20P

2121PP

22P22P

23P23P

24P24P

2525PP

26P26P

27P27P

1C1C

2C2C

3C3C

1E1E

2E2E

3E3E

BLOQUE BLOQUE Nº 1Nº 1

MUEBLE DE MUEBLE DE TABLEROTABLERO

11EMEM4EM4EM6EM6EM1D1D

3D3D

11PLPL

3PL3PL

6PL6PL

11PP

55PP

6P6P

7P7P

8P8P

9P9P

1010PP

12P12P

16P16P

19P19P

2525PP1C1C1E1E

3EM3EM

5EM5EM

3D3D

2PL2PL

2P2P

3P3P

11P11P

13P13P

16P16P

20P20P

16P16P

22P22P

23P23P24P24P

2C2C

2E2E

2EM2EM

7EM7EM

4D4D

2PL2PL

5PL5PL

7PL7PL

4P4P

2121PP

22P22P

23P23P

24P24P27P27P

3C3C

3E3E

14P14P1515PP18P18P

17P17P


MUEBLE DE MUEBLE DE ASIENTOASIENTO


MUEBLE DE MUEBLE DE CAJÓNCAJÓN

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSE AGRUPAN EN BLOQUESSE AGRUPAN EN BLOQUES

EN FUNCIÓN DE LASEN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADESNECESIDADESDEL PROYECTODEL PROYECTO

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXFORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS FORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS



PROCESO PRODUCTIVO

(TECNOLÓGICO)

ESTUDIO DE MERCADO

DISEÑO DEL BIEN O DEL SERVICIO

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO PRODUCTIVO

PRODUCCIÓN O DESARROLLO DEL BIEN O SERVICIO

COMERCIALIZACIÓN

EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

BLOQUE Nº 1BLOQUE Nº 1Mueble de tableroMueble de tablero

Talleres de Ebanistería La ebanistería, opciones ocupacionalesProveedores de materiales y accesorios Proveedores de madera.Muebles. Clases de muebles.

Análisis de la función, forma y estética del mueble.Dibujos de taller. Bocetos y croquis

Flujogramas de producción. Hoja de operaciones y procesos

Presupuesto de fabricación del mueble. Lista de materiales. Fórmulas de Cubicación de maderas

El Taller de Ebanistería Taller, Distribución.


organolépticas de la madera.

Herramienta manuales : Medición y trazo. Labranza Armado

Máquinas para trabajos en madera. Sierra circular Garlopa Taladro

Uniones en madera Ensambles.

Acabado Acabado: Materiales y herramientas de

preparación de superficies.

Promoción y comercialización Publicidad

Balance económico.

11EMEM

4EM4EM

6EM6EM

1D1D

3D3D

11PLPL

3PL3PL

6PL6PL

11PP

55PP

6P6P

7P7P

1010PP

12P12P

16P16P

19P19P

2525PP

1C1C

1E1E

EN CADA BLOQUE EN CADA BLOQUE SE DEBE DESARROLLARSE DEBE DESARROLLAR

CONTENIDOS PARACONTENIDOS PARACADA ETAPA DELCADA ETAPA DEL

PROCESOPROCESOPRODUCTIVOPRODUCTIVO

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXFORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS FORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS



PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2

CONSTRUIMOS UN MUEBLE DE ASIENTO


CONSTRUIMOS UN MUEBLE DE CAJON

CONSTRUIMOS UN MUEBLE DE TABLERO


XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

CADA BLOQUE DE CONTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD CADA BLOQUE DE CONTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBREDIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE

11EMEM4EM4EM

1D1D

6PL6PL

11PP

55PP

6P6P

19P19P

2525PP1C1C1E1E


4PL4PL

3EM3EM

5EM5EM

3D3D

2PL2PL

2P2P

22P22P

23P23P24P24P

2C2C

2E2E


2EM2EM

4D4D

2PL2PL

22P22P

23P23P

24P24P27P27P



N° 1

PROYECTO DE APREDIZAJE

N° 1


N° 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE

N° 2


N° 1

PROYECTO DE APRENDIZAJE

N° 3



NÚMERODE

UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD

TIPODE

UNIDADTIEMPO

CRONOGRAMA

TRIMESTRES

I II III

1Construimos un mueble de Tablero Proyecto

de aprendizaje

52 hr.X

2Construimos un mueble de asiento. Proyecto de

aprendizaje56 hr. X

3Construimos un mueble de cajón Proyecto

de aprendizaje

52 hr. X

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE INICIACIÓN LABORAL / FORMACIÓN MODULARINICIACIÓN LABORAL / FORMACIÓN MODULAR

EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS



CONTENIDOS DIVERSIFICADOS COMPONENTE TECNOLOGIA DE BASE

DISEÑODISEÑO1. Elementos estéticos básicos del diseño:

Armonías de color, ritmo, iluminación. 2. Antropometría, ergonomía3. Procesos del diseño4. Métodos y técnicas para analizar la función y forma de un

producto.5. Normalización de líneas6. Escala 7. Proyección isométrica y oblicua

P.C.P.C.II..

GESTION EMPRESARIALGESTION EMPRESARIALLa empresa exportadora.La empresa exportadora.1. La empresa y su entorno. 2. Clases de empresas.3. Sector formal e informal.Ideas de negocios.Ideas de negocios.5. Formas de generación de ideas de negocios.6. Oportunidades de negocio.7. Los factores que influyen para iniciar una empresa.Marketing. Marketing. 10. Estudio de mercado: procedimientos, instrumentos.11. Análisis de mercado.12. Perfil del cliente.13. Estrategia de mercado.

FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORALFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORALSalud Laboral:Salud Laboral: Condiciones de trabajo y seguridad. 1. Salud laboral. 2. Principales factores de accidentes, medidas de prevención y protección. 3.Aplicación de técnicas de primeros auxilios.

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - TECNOLOGÍA DE BASEORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - TECNOLOGÍA DE BASE

CONOCIENDO LOS PRINCIPIOS DE DISEÑO

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1APRENDIZAJE Nº 1BLOQUE

N° 1

CONOCIENDO LAS EMPRESAS Y LAS IDEAS

DE NEGOCIOS EN TEMBLADERA

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº APRENDIZAJE Nº 22BLOQUE

N° 2

REFLEXIONANDO SOBRE LA SALUD

LABORAL

UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº APRENDIZAJE Nº 33BLOQUE

N° 3



EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO

CRONOGRAMA (Trimestre)

I II III

Unidad Didáctica N° 1 Conociendo los principios de diseño Unidad de aprendizaje

26 horas (2 horas semanales)

X

Unidad Didáctica N°2 Conociendo las empresas y las ideas de negocios en tembladera

Unidad de aprendizaje


X

Unidad Didáctica Nº 3 Reflexionando sobre la salud laboral Unidad de aprendizaje

28horas (2 horas semanales)

X

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE TECNOLOGÍA DE BASETECNOLOGÍA DE BASE



ESTRATEGIAS. Método de proyectos * Método demostrativo. * Métodos activos. * Estudio dirigido. * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido.

RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno.Lápiz, lapicero.Herramientas básicas.Materiales para el proyecto.Pizarra.Plumones.Papelografos .

Las estrategias serán diversas,

estas se aplicarán oportunamente de

acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



• La evaluación será permanente e integral

• Son criterios las capacidades de área y la actitud ante el área.

• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

Las orientaciones para Las orientaciones para

el proceso deel proceso de

evaluaciónevaluación

guardan coherenciaguardan coherencia

con el con el DCN,DCN,

la propuesta la propuesta

pedagógica del pedagógica del PEI PEI

y las orientacionesy las orientaciones

metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN



BIBLIOGRAFÍA

•EDITORIAL ATRIUM “ Muebles de Madera” Editorial Oceano – Atrium, España 1996.

•EDICIONES SALECIANOS “Estructuras de Ebanistería” Ediciones Salecianos, España

• FRITZ SPANNAGEL “Tratado de Ebanisterìa”, ediciones COBY – Bogotá Colombia

•MINISTERIO DE TRABAJO – MINISTERIO DE EDUCACIÒN “Manual para el desarrollo de Capacidades Emprendedoras y Empresariales. Primera edición, Lima – Perú, 2005.

•MINISTERIO DE COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO – MINCETUR “Texto Escolar de Comercio Exterior para la Educación Secundaria”, Editorial Kinko’s Impresores S.A.C, Primera edición, Lima – Perú 2006

http://www.restamueble.galeon.com/aficiones475630.htmlhttp://personal.iddeo.es/javiarias/mueble11.htm

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).(dirección electrónica).

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO


EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL




PRESENTACIÓN.

INFORMACIÓN GENERAL.

1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”

2. Área : Educación para el Trabajo.

3. Grado : 3ro.

4. Horas Semanales : 6 Horas semanales (4 horas Formación Especifica Modular – 2 horas Tecnología de Base)

5. Profesor : Lic. Brey Rojas Arroyo

La Institución Educativa “ José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes productivas emprendedoras y empresariales que le permitan insertarse en el mercado laboral desarrollarán el módulo ocupacional fabricación de muebles a medida de la especialidad ebanistería. El módulo se desarrollara mediante proyectos en el cual se vivenciara los procesos de básicos de la producción de la industria de la madera: Estudio de mercado, diseño del mueble , planificación de la producción, ejecución , comercialización y evaluación de la producción.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



3.2. Valores y Actitudes

PROPÓSITOS DEL GRADO.

3.1. Capacidades.







Toma de decisiones




productivos












Toma de decisiones




productivos












Toma de decisiones




productivos




Analiza y aplica procesos de generación e ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .




Valores Actitudes.

Actitud ante al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad


Cuida el patrimonio institucional

Cumple con las normas de seguridad en el taller

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas


Respeto.Respeto.

Cumple con los acuerdos y normas establecidas en la practica de taller

Es cortés en su trato




TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento

Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local



5.2. Unidades didácticas del componente tecnologías de base

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.



I II III

Unidad Didáctica N° 1 Construimos un mueble de tablero Proyecto 52 horas (4 horas semanales)

Unidad Didáctica N°2 Construimos un mueble de asiento Proyecto 52 horas (4 horas semanales)

Unidad Didáctica Nº 3 Construimos un mueble de cajón Proyecto 56 horas (4 horas semanales)

5.1. Unidades didácticas del componente formación módular



I II III

Unidad Didáctica N° 1 Diseño Unidad de aprendizaje


Unidad Didáctica N°2 Getión Empresarial Unidad de aprendizaje


Unidad Didáctica Nº 3 Formación y Orientación Laboral Unidad de aprendizaje

28horas (2 horas semanales)



o Fólder y papel bon tamaño A4.o Juego de escuadras.o Lápiz, tajador y borrador.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

o Método de proyectos.o Método demostrativo.o Estudio dirigido.o Técnicas grupales.o Dinámicas

MEDIOS Y MATERIALES.



ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

• La evaluación será permanente e integral.• En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de

evaluación• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.• Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

• EDITORIAL ATRIUM “ Muebles de Madera” Editorial Oceano – Atrium, España 1996.

• EDICIONES SALECIANOS “Estructuras de Ebanistería” Ediciones Salecianos, España

• FRITZ SPANNAGEL “Tratado de Ebanisterìa”, ediciones COBY – Bogotá Colombia

• MINISTERIO DE TRABAJO – MINISTERIO DE EDUCACIÒN “Manual para el desarrollo de Capacidades Emprendedoras y Empresariales. Primera edición, Lima – Perú, 2005.

• MINISTERIO DE COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO – MINCETUR “Texto Escolar de Comercio Exterior para la Educación Secundaria”, Editorial Kinko’s Impresores S.A.C, Primera edición, Lima – Perú 2006

http://www.restamueble.galeon.com/aficiones475630.htmlhttp://personal.iddeo.es/javiarias/mueble11.htm

educación para el trabajo: programación anual

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