educacion para la salud (eps) · distintos problemas de salud. ii •la que promueve formulaciones...
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EDUCACION PARA LA SALUD (EpS)
CD. Esp. Sylvia Chein Villacampa
DEPARTAMENTO ACADEMICO ESTOMATOLOGIA
PREVENTIVA Y SOCIAL
EDUCACIÓN PARA SALUD (EpS)
Contexto de la EpS.
Concepto de la EpS.
Principios básicos de la EpS.
Modelos teóricos utilizados en la EpS.
Métodos y técnicas educativas individuales y grupos.
EDUCACIÓN
Latín: educere “guiar, conducir” o educare “formar, instruir”.
Proceso de construcción del conocimiento, del desarrollo de la capacidad critica y de intervención en la realidad para su transformación. (Ignarra, 1998).
Es la formación de la persona en su integralidad.
POLITICAS PUBLICAS
ENTORNOS SALUDABLES
COMUNICACIÓN SOCIAL
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
EDUCACION PARA LA SALUD
PROMOCION DE LA SALUD Herramientas metodológicas
EpS Definición
“ Cualquier combinación planificada de experiencias
de aprendizaje diseñadas para predisponer, activar y reforzar el comportamiento voluntario que
conduce a la salud en los individuos, los grupos o las colectividades”. OMS.
“Estrategia de intervención en la que el objetivo son los cambios en el estilo de vida, considerando los
factores conductuales, culturales, sociales y económicas del individuo”.
Afrontar etapas de
crisis (embarazo y maternidad, menopausia,
paternidad en la
adolescencia, ancianidad,
etc.).
Desarrollar estilos de vida
saludables (alimentación, ejercicio físico,
estrés, abandono del
tabaco).
Promover la salud de
personas con enfermedades o problemas
de salud (diabetes,
hipertensión, sida...).
Desarrollar la competencia
de las personas sobre su
salud, desde la infancia en las instituciones
educativas o la toma de
conciencia de grupos
sociales.
EpS para:
EpS. Corrientes principales
I
• La que procura el desarrollo de habilidades y de comportamientos que permiten hacer frente a distintos problemas de salud.
II
• La que promueve formulaciones y practicas normativas de promoción de la salud para el conjunto de la población.
III
• La que promueve el desarrollo de una actitud participativa en los grupos sociales, la construcción de ciudadanía y el avance hacia la democracia.
OPS. Herramientas de comunicación para el desarrollo de entornos saludables. Serie Paltex para ejecutores de Programas de Salud N° 46. Washington,DC. 2006. 33-36
CAMPOS DE ACCION DE LA EpS
1. EN FAMILIA: Infancia
Adolescente
Adultos 2. EN
COMUNIDAD
Adulto mayor
Gestantes 3. EN EL
TRABAJO
4. EN LA ESCUELA
5. EN LA CONSULTA
ODONTOLOGICA
EpS. Principios
Relevancia
• Busca integrar las necesidades e intereses de las personas y de su contexto familiar y social, en el proceso de educación.
Autotélico
• Es aquel que impide que la educación se dé forzada o impuesta, más bien que obedezca a la propia motivación de las personas.
De las Perspectivas
• Es aquel en el cual la educación debe proveer opciones de conocimientos y no dogmas, así mismo debe suministrar diversos medios y formas para acceder al conocimiento.
EpS. Principios
Productivo
• Indica que toda experiencia educativa debe organizarse de tal manera que permita articular lo nuevo con las experiencias anteriores, a la vez que facilite su utilización en la práctica.
Reflexivo
• El proceso educativo debe facilitar la retroalimentación permanente a nivel individual y grupal, desarrollando la capacidad reflexiva sobre su práctica.
de la Unidad
• Para enseñar y aprender es necesario tener una actitud y una práctica permanente del aprendizaje. No se puede enseñar si no se aprende las características, necesidades y posibilidades de quien aprende, y quien aprende también enseña.
MODELOS TEÓRICOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Modelo de creencias de salud
Modelo de la comunicación persuasiva
K A P
Conocimientos (knowledge)
Actitudes (attitudes)
Hábitos (practices)
Modelo de comunicación- cambio de comportamiento
NORMAS SOCIALES
INTENCION DE ACTUAR
FACTORES
FACILITADORES
FACTORES
INHIBIDORES
CONOCIMIENTOS
AUTOEFICACIA
ACTITUDES
MODELO DE INFORMACIÓN-PERSUACIÓN
Campañas de salud pública
Mensaje saludable
Modelo PRECEDE-PROCEED
Modelo transteórico
Modelo pragmático
MENSAJE CONDUCTA
Instrucciones sobre como cambiar
Motivación Servicio de apoyo
Contexto favorable
Actitudes
MÉTODOS EN EpS Clasificación según relación entre educador y educando
Métodos directos
Existe comunicación entre educador y educando en las dos direcciones. Utiliza la palabra hablada.
Se emplea en la educación de individuos o grupos
Son: entrevista, clase, charla, conferencia, grupos de discusión
Métodos indirectos
Existe distancia entre educador y educando.
Poco eficaces Sirve para trasmitir información a bajo costo.
Se usa a inicio de programas, sensibilizar a grupos y refuerzo de actitudes ya alcanzadas.
Son: carteles, folletos, cartas, prensa, radio, TV, cine, video, internet.
bidireccionales unidireccionales
EpS. ÁREAS DE INTERVENCIÓN
• Procesos crónicos: diabetes, enfermedades cardiovasculares, esquizofrenia, artrosis, VIH/SIDA, demencia.
• Procesos agudos o de media duración: lumbalgias u otros problemas osteomusculares
• Problemas: dependencia, la violencia o el maltrato.
Problemas de salud
• Alimentación, lactancia, ejercicio físico, sexualidad, manejo del estrés, sueño/reposo/actividad, salud bucal, exposición solar, tabaco, alcohol y otras sustancias, gestión y reducción de riesgos y otros.
Estilos de vida •Embarazo, infancia y
adolescencia, maternidad o parentalidad, menopausia /madurez, envejecimiento, cuidar y emigrar
Transiciones vitales
EpS. TIPOS DE INTERVENCIONES
Consejo/información: Intervención breve que incluye información y propuesta motivadora de cambio, aprovechando la oportunidad de una consulta o encuentro profesional, a demanda o programado.
Educación individual: Sesiones educativas programadas y pactadas entre profesional y usuario en las que se trabajan las capacidades sobre un tema (la diabetes, la menopausia, la alimentación…) desde una perspectiva más amplia.
Educación grupal o colectiva: Sesiones programadas, a pacientes, usuarios o colectivos, con la finalidad de mejorar sus capacidades para abordar un determinado problema o temas de salud. Incluyen intervenciones dirigidas a colectivos de la comunidad para aumentar su conciencia sobre factores sociales, políticos y ambientales que influyen en la salud.
ACTIVIDADES PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
1. ACCIONES PREVIAS
Inscripción
Bienvenida
Presentación
Motivación o introducción
2. RECOJO DE SABERES PREVIOS
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS
4. PRACTICA
5. REFORZAMIENTO
6. EVALUACIÓN
7.COMPROMISO
DESPEDIDA
FACULTAD DE ODONTOLOGIA ASIGNATURA ESTOMATOLOGIA PREVENTIVA II PLAN DE SESION EDUCATIVA I. DATOS GENERALES: TEMA DE SESION EDUCATIVA : …………………………………………………………………………………………….. OBJETIVO:…………………………………………………………………………………………………………………………… PUBLICO OBJETIVO:………………………………………………………………………………………………………….…. COMPETENCIA:…………………………………………………………………………………………………………………….
CAPACIDADES:………………………………………………………………………………………………………………….… FECHA: …………………………… Hora: ……………………….. Duración: ………………………………………..…. LUGAR: …………………………………………………………………………………………………………………………………. . RESPONSABLE:……………………………………………………………………………………………………………………….
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Objetivos Contenidos Actividades Metodología Recursos Evaluación Resp
MATRIZ PARA EL DESARROLLO DE UNA
SESION EDUCATIVA
Tema: Higiene personal “Lavado de
manos” Objetivo: Los participantes al término de la
sesión educativa reconocen la importancia y la
practica del lavado de manos en la prevención
de las enfermedades. Público Objetivo: Integrantes del Club de Madres de la CC Nueva
Esperanza, Distrito de Chinchero Prov.
Urubamba Cusco. Nº de participantes : 30 madres. Competencia: Madres valoran la higiene
personal, reconocen su importancia, especialmente del lavado de manos en forma
correcta, y en los momentos claves de su
quehacer diario, como medio de prevención de
enfermedades, promueve esta práctica de
higiene, en su entorno familiar y comunal.
Capacidades:
Reconoce las principales formas de
transmisión de las
enfermedades, especialmente el
ciclo corto mano-ano-boca y
reconoce la importancia de la
higiene personal como parte de la
prevención de las enfermedades
ligadas al saneamiento. Realiza el lavado de mano en forma
correcta, utilizando el jabón y el
agua a chorro y en los momentos
claves de su quehacer. Reafirma su autoestima, asume
actitud positiva frente a su higiene
personal y el lavado de manos y
compromete su participación en la
promoción de la higiene personal y
lavado de manos en su ambiente
familiar y comunal sobre todo antes
de comer y después de usar la letrina o baño.
Fecha y Local: 20 de Noviembre
2013.
Salón comunal de la Comunidad de
Camahuara, Distrito de San Salvador.
Provincia Calca. Duración y Horario: 3 horas, de 7 a 10
de la mañana.
Responsable del desarrollo: Lic. María Cáceres C.
MATRIZ PARA EL DESARROLLO
DE UNA SESION EDUCATIVA
Actividades Procedimientos Tiempo Recursos
1. ACCIONES PREVIAS:
Inscripción de los
participantes
Registro en la ficha de inscripción 5 min. Tarjetitas de
cartulina y cinta
masking
Bienvenida de los
participantes
Recepción de los participantes y felicitación
por el interés de participar en el taller.
10 min
Presentación del Taller La facilitadora explica los objetivos del taller 5 min File
conteniendo el
Plan del taller
Presentación de los
participantes (esta
dinámica sirve a su vez
para romper el hielo.
Presentación dinámica “Buscando mi pareja”.
Se entrega tarjetas de cartulina que contiene
una parte de un refrán, debiendo buscarse
para completar el refrán, una vez que se
encuentran se presentan entre si y luego a
todos los participantes.
Xx min. Tarjetas
conteniendo los
refranes
3. DESARROLLO DE
CONTENIDOS
Señalar como abordará el desarrollo de los
contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
En la educación con los trabajadores de salud. En la educación a la población
Xx min. Señalar los
materiales
necesarios
Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.
4. PRACTICA Para garantizar el aprendizaje es necesario realizar la
aplicación practica relacionada a los contenidos
impartidos. (Momento importante que permitirá
reafirmar el aprendizaje)
Xx min. Señalar los
materiales
necesarios
Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.
5. REFORZAMIENTO En este momento el facilitador refuerza los contenidos
principales o ideas clave o mensajes educativos
impartidos.
Xx min. Señalar los
materiales
necesarios
Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.
6. EVALAUCION Se realiza a través de una técnica participativa o a
través de un post test o prueba de evaluación
previamente diseñada.
Xx min. Señalar los
materiales
necesarios
Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.
7. COMPOMISO Ninguna actividad educativa relacionada a trabajadores
de salud o a la población debe concluir sin precisar el
compromiso de los participantes para aplicarlo en su
desempeño profesional, laboral o en la comunidad
Xx min. Papelote, libro
de actas y otros
Precisar quien es el
responsable de esta
actividad.
DESPEDIDA El facilitador felicita a los participantes por su presencia
e interés por haber contribuido a su propio aprendiza y
al aprendizaje de los demás.
Los invita a participar en el próximo taller sobre el tema
previsto en la Planificación inicial.
EDUCACION PARA LA SALUD (EpS)
CD. Esp. Sylvia Chein Villacampa
DEPARTAMENTO ACADEMICO ESTOMATOLOGIA
PREVENTIVA Y SOCIAL