educador nos conceções dos educadores ecasabmse.pt/assets/painel2.pdf · modelo de reggioemilia a...
TRANSCRIPT
SER EDUCADOR NOS DIAS DE HOJE: Conceções dos Educadores e Modelos Curriculares para a Educação de Infância
ANA ISABEL SANTOS
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Mudança de Paradigma…
Perspetiva Assistencial de Atendimento
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Perspetiva de Educador Construtor e Gestor do Currículo
Papel do Educador…
Respeitador das necessidades e interesses da criança;
Concetualizador de situações significativas de aprendizagem;
Criador de oportunidades diferenciadas, valorizadoras das características de cada criança;
Promotor da criança como sujeito autónomo, construtor das suas próprias aprendizagens.
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Papel Chave…
o Intencionalidade educativa;
o Adequação pedagógica;
o Respeito pelos interesses e necessidades das crianças;
o Intervenção globalizante.
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Conceções e Práticas…
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
EDUCADOR DE INFÂNCIAEDUCADOR práticas conceções
orientações curriculares
contexto
famílias
crianças
formação inicial
formação contínua
experiência profissional
educador/aluno
escola
colegas
modelo curricular
Modelos Curriculares para a Educação Pré‐Escolar
o Modelo High‐Scope;
o Movimento da Escola Moderna;
o Pedagogia de Trabalho por Projeto;
o Modelo Montessori;
o Modelo de Reggio Emilia;
o Método João de Deus.
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Modelo High‐Scope
• Centrado no desenvolvimento da criança;
• Opção pela aprendizagem ativa;
• Desenvolvimento do pensamento como finalidade da educação;
• Experiências‐chave;
• Adulto menos diretivo e crianças mais autónomas.
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Modelo High‐Scope
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
• Áreas de trabalho• Materiais• Organização e etiquetagem
• Áreas de trabalho• Materiais• Organização e etiquetagem
• Planeamento –trabalho ‐ avaliação
• Pequenos Grupos• Atividades em grande grupo
• Planeamento –trabalho ‐ avaliação
• Pequenos Grupos• Atividades em grande grupo
•Estratégias de interação
•Apoio• Resolução de problemas
•Estratégias de interação
•Apoio• Resolução de problemas
• Trabalho em equipa• Registo diário• Planificação diária• Avaliação da criança
• Trabalho em equipa• Registo diário• Planificação diária• Avaliação da criança
AVALIAÇÃOINTERAÇÃO ADULTO‐CRIANÇA
AMBIENTE de
aprendizagem
ROTINA diária
Movimento da Escola Moderna
Pressuposto de partida: a criança aprende através da sua ação, num contexto social democrático.
Valores democráticos e de cooperação.
Elementos importantes no modelo:
• Processo de produção para a compreensão
• Comunicação e partilha
• Organização democrática.VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Movimento da Escola Moderna
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
• 6 Áreas de trabalho básicas;
• Estimulante e agradável;
• Instrumentos de Pilotagem
• 6 Áreas de trabalho básicas;
• Estimulante e agradável;
• Instrumentos de Pilotagem
• Trabalho autónomo;• Atividades de grande grupo da responsabilidade do educador.
• Trabalho autónomo;• Atividades de grande grupo da responsabilidade do educador.
•Promotor da organização participada;
•Dinamizador da cooperação;
•Estimulador da autonomia.
•Promotor da organização participada;
•Dinamizador da cooperação;
•Estimulador da autonomia.
• Ativa;• Negociadora;• Inventora;• Multiplicadora de saberes;
• Autónoma.
• Ativa;• Negociadora;• Inventora;• Multiplicadora de saberes;
• Autónoma.
CRIANÇA EDUCADOR
AMBIENTE de
aprendizagem
ROTINA diária
Metodologia de Trabalho por Projeto
O trabalho por projecto é a partedo currículo que encoraja ascrianças a aplicar as suashabilidades emergentes emactividades informais, abertas,que as levem a compreender omundo em que vivem.” (Katz & Chard,
1997)
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Metodologia de Trabalho por Projeto
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
• Funcional e estruturado;
• Diversificado e apetrechado;
• Atividades: investigação, construção e jogo dramático.
• Funcional e estruturado;
• Diversificado e apetrechado;
• Atividades: investigação, construção e jogo dramático.
• Negociada entre educador e criança de acordo com o andamento dos trabalhos.
• Negociada entre educador e criança de acordo com o andamento dos trabalhos.
•Apoiar as ideias das crianças;
•Disponibilizar recursos;
•Orientador;•Facilitador de informação.
•Apoiar as ideias das crianças;
•Disponibilizar recursos;
•Orientador;•Facilitador de informação.
• Ativa;• Faz escolhas sobre o que quer aprender, quando, onde, como e com quem;
• Implementa e avalia o projeto.
• Ativa;• Faz escolhas sobre o que quer aprender, quando, onde, como e com quem;
• Implementa e avalia o projeto.
CRIANÇA EDUCADOR
AMBIENTE de
aprendizagem
ROTINA diária
Modelo Maria Montessori É agindo que a criança adquireconhecimentos;
Ordenação de atividades de dificuldadesgradativamente crescentes, para uma melhoraprendizagem;
Intervenções indevidas dos adultoscomprometem a aprendizagem;
Cada aprendiz tem um ritmo próprio quedeve ser rigorosamente respeitado;
Certos comportamentos ‐ particularmente ode observação ‐ tornam as aprendizagensposteriores possíveis ou mais fáceis de seremadquiridas.
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Modelo de Reggio Emilia A criança aprende através da sua ação, construindosignificados através da experiência diária da vida
quotidiana.
Área privilegiada de intervenção: formação pessoal esocial (relações, interações e comunicações) a par de
um desenvolvimento das estruturas mentais.
Elementos importantes no modelo:
o Fundamental a relação e participação de crianças,educadores e famílias;
o Utilizam a linguagem das artes para que a criança se possaexpressar e demonstrar o que sente, pensa ou quer.
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Método João de Deus Intenção social;
Ambiente familiar;
Aprendizagem pelo raciocínio;
Culto pelos valores nacionais;
Educação integral;
Respeito pela espontaneidade infantil;
Ensino da leitura aos 5 anos pela Cartilha Maternal;
Promoção da educação sensorial, percetiva emotora.
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
VIII JORNADAS DA INFÂNCIA – RIBEIRA GRANDE, 30/01/2015
Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem
aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo
e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.
Paulo Freire