educasul 2008 23 a 26 de julho de 2008 – florianópolis-sc
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EDUCASUL 200823 a 26 de julho de 2008 – Florianópolis-SC
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MEUS OITO ANOSCasemiro de Abreu
Oh ! Que saudades que tenhoDa aurora da minha vida,Da minha infância queridaQue os anos não trazem mais !Que amor, que sonhos, que flores,Naquelas tardes fagueiras,À sombra das bananeiras,Debaixo dos laranjais !
Como são belos os diasDo despontar da existência !- Respira a alma inocênciaComo perfumes a flor;O mar é - lago sereno,O céu - um manto azulado,O mundo - um sonho dourado,A vida - um hino d'amor !
Que auroras, que sol, que vida,Que noites de melodiaNaquela doce alegria,Naquele ingênuo folgar !O céu bordado d'estrelas,A terra de aromas cheia,As ondas beijando a areiaE a lua beijando o mar !
Oh ! dias da minha infância !Oh ! meu céu de primavera !Que doce a vida não eraNessa risonha manhã !Em vez das mágoas de agora,Eu tinha nessas delíciasDe minha mãe as caríciasE beijos de minha irmã !
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CONTINUAÇÃO...
Livre filho das montanhas,Eu ia bem satisfeito,Da camisa aberta o peito,- Pés descalços, braços nus -Correndo pelas campinasÀ roda das cachoeiras,Atrás das asas ligeirasDas borboletas azuis !
Naqueles tempos ditososIa colher as pitangas,Trepava a tirar as mangas,Brincava à beira do mar;Rezava às Ave-Marias,Achava o céu sempre lindo,Adormecia sorrindoE despertava a cantar !
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...E A ESTRUTURA DA POESIA?
Oh ! Que saudades que tenhoDa aurora da minha vida,Da minha infância queridaQue os anos não trazem mais !Que amor, que sonhos, que flores,Naquelas tardes fagueiras,À sombra das bananeiras,Debaixo dos laranjais !
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“Quando olhamos pela janela vemos através dela, vemos a rua...
Ter consciência fonológica é olhar para a vidraça da janela” (Moreno)
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É a consciência dos sons que compõem as palavras que ouvimos e falamos (Cardoso-Martins, 1991).
Permite a identificação de rimas, de palavras que começam ou terminam com os mesmos sons e de fonemas que podem ser manipulados para a criação de novas palavras.
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A consciência fonológica relaciona-se com a escrita de forma recíproca:
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
ESCRITA
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PALAVRA SÍLABICO
INTRA-SILÁBICO FONÊMICO
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PALAVRA
Ter consciência de que as palavras compõem as frases.
Ex.: Ana sabe andar de bicicleta.
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Sílaba: ter consciência de que as palavras são formadas de sílabas.
Ex.: BI – CI – CLE - TA
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Ter consciência de segmentos ainda menores que a sílaba (rima e aliteração)
Ex.: Rima: BOLA – ESCOLA Aliteração: A – VIÃO
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Ter consciência da parte da palavra que vai da vogal tônica até o final.
Ex.: ESCOLA – COLA – VIOLA – ARGOLA LIMÃO – SABÃO – VIOLÃO - MÃO
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Ter consciência da parte inicial das palavras.
Ex.: ABELHA – AVIÃO IGREJA – ÍNDIO FOGO - FACA
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Ter consciência de que há segmentos ainda menores – os fonemas
Ex.: s – a – p – o
Este é o nível mais complexo da consciência fonológica, geralmente a
criança já está com a hipótese alfabética de escrita.
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TAREFAS
Simples: quando a tarefa é seguida de uma resposta e só há uma operação a fazer.
Ex.: Retire o pedaço SOL de SOLDADOResp.: DADO.
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TAREFAS
Complexa: há duas operações a fazer: a primeira é realizada e seu resultado guardado na memória, enquanto é realizada a segunda operação.
Ex.: Retire /m/ de MOLA e substitua por /s/Resp.: SOLA
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TIPO DE TAREFAS
Segmentar; Unir; Substituir; Identificar; Produzir; Transpor; Inverter.
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Níveis de CF X psicogênese
Cada hipótese de escrita está relacionada ao nível de consciência fonológica da criança
Se a criança está pré-silábica, é provável que ainda não esteja com nível silábico de CF bem desenvolvido;
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Níveis de CF X psicogênese
Se a criança está na hipótese silábica de escrita, provavelmente esteja com o nível silábico mais desenvolvido;
Se a criança está alfabética, já compreendeu a relação letra-som e já está com o nível fonêmico de CF mais avançado.