În procesul de construire a unei societăţi democratice, educaţia pentru cetăţenie democratică

are un rol deosebit de important, pentru a dezvolta o cultură a drepturilor omului, a

principiilor democraţiei şi a responsabilităţilor şi participării cetăţenilor. Educatia civica

incurajeaza dezvoltarea tinerilor ca cetateni activi si responsabili. Cetatenia poate fi eficienta

numai cand asigura accesul la trei categorii mari de drepturi. Astfel, sunt identificate trei

coponente. Educatia civica asigurata prin curriculum scolar aduce o contributie foarte importanta

la educarea scolarilor , dar transformarea fiecarui elev intr-un bun cetatean presupune din partea

fiecarei scoli si organizarea unor activitati extrascolare. Aceste activitati au rolul sa completeze

in mod armonios activitatile cu caracter curricular , ofera elevilor posibilitatea sa exerseze

practici democratice in scoala si in comunitate , sa atraga si sprijinul membrilor din comunitate.

In general , educatia pentru cetatenie democratica urmareste dezvoltarea unei societati

mai bune prin promovarea unor concepte/valori de baza , precum egalitatea , demnitatea ,

solidaritatea , participarea , libertatea , dreptatea , pacea.

Demersul vizeaza formarea bunului cetatean, in sensul trasmiterii de cunostinte,

dezvoltarii de drepturi si atitudini care sa-i permita individului sa perceapa si sa inteleaga modul

in care societatea trebuie sa functioneze si sa contribuie la ameliorarea respective .

Rolul scolii este acela de a pregati cetateni responsabili care stiu sa analizeze probleme

controversate sa influenteze politicile publice , sa-si exprime opinia. Scoala trebuie sa-i invete pe

elevi sa participe la viata comunitatii , sa le pese de lumea in care traiesc. Avantajele educatiei

extrascolare sunt multiple deoarece demersul este realizat din perspectiva pluri si

interdisciplinara , ceea ce favorizeaza spiritul democratic , interesul pentru viata sociala si

politica , grija fata de mediu. In acest sens , activitatea extrascolara este o oportunitate ce trebuie

valorificata in directia eficientizarii si focusarii ei pe educatia civica a elevilor.

Elementul esential al educatiei pentru drepturile omului il constituie organizarea unor

activitati extrascolare prin care elevii sa se implice direct in promovarea , apararea , protejarea

drepturilor in comunitatile in care traiesc. Acţiunile din ciclul “Drepturile si indatoririle

copilului” derulate i-au implicat pe copii in dezvoltarea abilitatii si atitudinii de cetatean activ si

au contribuit eficient la cresterea calitatii vietii in comunitatea din care provin.

1

Enumar cateva care poate să fie succes in scoala :

- Declaratia Universala a Drepturilor Omului a fost realizata sub forma de afis si

distribuita in scoala

- Organizarea unei expozitii cu lucrari ce decurg din Declaratie

- Realizarea unui “colt special” ce constituie punct de informare si totodata loc de

exprimare a experientei personale legate de drepturi

- Realizarea de fluturasi pe teme de drepturi ale omului

- Intalniri cu “personalitati”

- Conceperea unor scrisori catre autoritatile locale prin care se face publica pozitia in

legatura cu cateva cazuri sesizate la fundatia ce-si desfasoara activitatea in cartierul

nostru patronata de primarul nostru Radu Stefan Mazare

- Activitati de strangere de fonduri pentru copiii defavorizati din comunitate

In realizarea activitatilor extrascolare , am antrenat intotdeauna cei trei factori implicati in

actul educational : elevii , prin responsabilitatile asumate atat individual , cat si in grup ; familiile

, prin sustinere morala financiara si de multe ori implicate chiar in organizarea activitatilor ;

scoala , prin obtinerea avizelor necesare deplasarii (atunci cand am plecat in excursie) ,

elaborarea strategiilor didactice , realizarea unitatii dintre cei trei factori , finalizarea activitatii

intreprinse. In proiectarea activitatii extrascolare , am avut grija ca obiectivele instructiv-

educative sa primeze , dar sa fie prezente in mod echilibrat si momentele recreative , de relaxare ,

atunci si rezultatele vor fi deosebite . Participarea efectiva si afectiva , totala , in activitatile cu

caracter umanitar ce au avut ca scop strangerea de fonduri pentru anumite situatii critice ivite in

viata semenilor lor , a angajat atat elevii timizi cat si pe cei slabi , i-a temperat pe cei impulsivi ,

stimuland curentul de influente reciproce , dezvoltand spiritul de cooperare si intrajutorare. Prin

faptul ca in asemenea activitati se supun de buna voie regulilor , asumandu-si responsabilitati ,

elevii se autodisciplineaza. Prin activitatile derulate in cadrul acţiunilor “Drepturile si indatoririle

copilului” , am avut posibilitatea sa cunosc alte laturi ascunse ale personalitatii copiilor , sa-i

dirijez , sa le influentez dezvoltarea , sa-i ajut sa nu mai fie violenti , sa devina altruisti , generosi

, milosi cu alte cuvinte , am incercat sa-i pregatesc pentru viata. “ Cel care nu se bucura de

actiunile sale nobile nu este o persoana buna ; nimeni nu ar spune despre cineva ca este drept

daca nu se bucura ca actioneaza drept”. (Aristotel , “Etica Nicomacheana”)

2

Activitatile extrascolare cu caracter intedisciplinar pot juca un rol deosebit de important

pentru ca ele au o influenta puternica asupra elevilor : dezvoltarea creativitatii civice ,

valorificarea aptitudinilor , pregatirea pentru cetatenia in comunitate , dezvoltarea

responsabilitatii fata de unele probleme ale comunitatii , incurajarea initiativei in folosirea

resurselor locale. Organizarea acestui tip de activitate are numeroase consecinte pozitive in orice

comunitate si in mod special in comunitatile ce au serioase greutati socio-economice si in care

locuitorii nu incearca sa gaseasca solutii pentru rezolvarea problemelor prin valorificarea

resurselor locale. In astfel de situatii , ar fi bine ca scolile sa indeplineasca rolul de organizator

social al comunitatilor si sa contribuie prin educatia civica la pregatirea unor buni cetateni ,

capabili sa inteleaga si sa sustina dezvoltarea localitatii in care traiesc.

3

Bibliografie

Ghid pentru profesori , Ed.Radical ; ELLIE KEEn si ANCA TIRCA , 1999

Dirigentie Consiliere si orientare , Ed. Tribuna Invatam , 1998 Bucuresti

Daniel Hameline , 1978 , Profesori si elevi , E.D.P.Bucuresti

Gh.Tomsa , Relatia invatator-elev in procesul educatiei in Invatamantul primar , nr.3/1996

Cernea , Maria , Contributia activitati extracurriculare la optimizarea procesului de invat ,in

“Invatamantul primar” , nr.1/2000 , Ed. DISCIPOL , Bucuresti

4