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PROYECTO DE GRADO
FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE
EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA”, UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del
Talento Infantil
AUTORA: Gómez Paillacho Gissela Thalía
TUTORA: MSc. Manzano Aguas Patricia Alexandra
Quito, 2018
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METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE
Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi
autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la
carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo,
obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones,
criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta
responsabilidad.
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LICENCIA DE USO NO COMERCIAL
Yo, Gissela Thalía Gómez Paillacho portador de la cédula de ciudadanía signada con el
No. 1751006717 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de
Economía Social de los conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que
dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas
politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los
conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que
pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales
corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin
perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá
realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los
autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los
autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos
resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan
transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”,
otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto
denominado: FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA” UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO
DE QUITO, EN EL AÑO 2018. Con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior
Cordillera.
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AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por haberme acompañado y Guido a lo largo de mi carrera, por
ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme una vida llena de
aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad. Al Instituto Tecnológico Superior
“Cordillera” por haberme dado el mejor conocimiento para ser toda una
profesional. A mi tutora MSc. Patricia Manzano por su constante orientación,
valiosos comentarios y sugerencias. A la Unidad Educativa “Gran Bretaña”, a los
directivos y al personal docente que me supo colaborar en la recolección de la
información.
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DEDICATORIA
A Dios por haberme permitido llegar a este punto y haberme dado salud para lograr
mis objetivos. A mi madre Elvia, por haberme apoyado en todo momento, por sus
consejos, valores, motivación constante sobre todo por su amor. A mi padre Luis
por su ejemplo de perseverancia que lo caracteriza y que me ha influido siempre,
por el valor mostrado para adelante y nunca darse por vencido.
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INDICE GENERAL DE CONTENIDOS
DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ................................................................................ ii
AGRADECIMIENTO .......................................................................................................... iv
DEDICATORIA .................................................................................................................... v
RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................... xii
ABSTRACT ....................................................................................................................... xiii
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. xiv
CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 1
ANTECEDENTES ................................................................................................................ 1
1.01 Contexto ..................................................................................................................... 1
1.01.01. Macro ............................................................................................................... 1
1.01.02. Meso ................................................................................................................. 2
1.01.03. Micro ................................................................................................................ 3
1.02. Justificación .............................................................................................................. 4
1.03. Definición del Problema Central Matriz De Fuerza T .............................................. 6
1.03.01. Situación Actual ............................................................................................... 6
1.03.02. Situación Empeorada........................................................................................ 7
1.03.03. Situación Mejorada .......................................................................................... 7
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1.03.04 Fuerzas Impulsadoras ........................................................................................ 7
1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras ....................................................................................... 8
1.03.06 Intensidad Real (IR) ........................................................................................ 10
CAPITULO II ...................................................................................................................... 12
2.01.- Mapeo de involucrados .......................................................................................... 12
2.01.01. El Ministerio de Educación ............................................................................ 12
2.01.02. La Senescyts ................................................................................................... 12
2.01.03. El Distrito Metropolitano de Quito ................................................................ 13
2.01.04. El Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” ............................................. 13
2.01.05. Plan Nacional de Buen Vivir .......................................................................... 14
2.01.06. La Comunidad Educativa ............................................................................... 14
2.01 Mapeo de involucrados ............................................................................................ 15
2.02. Análisis De La Matriz De Involucrados ................................................................. 16
CAPITULO III .................................................................................................................... 25
PROBLEMAS Y OBJETIVOS ........................................................................................... 25
3.01. Árbol de problemas ................................................................................................. 25
3.02 Árbol de Objetivos: .................................................................................................. 28
CAPITULO IV .................................................................................................................... 31
4.01. Matriz de análisis de involucrados .......................................................................... 31
4.04 Análisis de la Matriz de marco lógico ..................................................................... 44
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CAPÍTULO V .................................................................................................................. 49
Propuesta .......................................................................................................................... 49
5.01 Antecedentes ........................................................................................................ 50
5.01.01 Datos informativos .......................................................................................... 51
5.01.02 Reseña histórica............................................................................................... 52
5.01.03 Objetivos ......................................................................................................... 54
5.01.03.01 Objetivo general ......................................................................................... 54
5.01.03.02 Objetivos específicos: ................................................................................ 54
5.01.04 Justificación ..................................................................................................... 55
5.01.05 Marco Teórico ................................................................................................. 56
5.01.05.01 Área cognitiva ............................................................................................ 56
5.01.05.01 Importancia del área cognitiva ................................................................... 60
5.01.05.02 Habilidades cognitivas ............................................................................... 61
5.01.05.05 El juego ...................................................................................................... 70
5.01.05.06 Blog educativo............................................................................................ 76
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. ....... 77
5.02.01 Metodología .................................................................................................... 77
5.02.03 Técnicas ........................................................................................................... 79
5.03 Formulación del proceso de la aplicación de la propuesta ...................................... 91
CAPITULO VI .................................................................................................................. 140
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6.01 Recursos ................................................................................................................. 140
6.01.01 Recursos humanos ......................................................................................... 140
6.01.02 Recursos materiales ....................................................................................... 140
6.01.03 Recursos tecnicos y tecnologicos .................................................................. 141
CAPÍTULO VII ................................................................................................................. 146
Conclusiones y Recomendaciones ................................................................................. 146
7.01Conclusiones ....................................................................................................... 146
7.01 Referencias Bibliograficas .................................................................................. 148
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: MATRIZ T ............................................................................................................ 11
Tabla 2. Matriz de involucrados .......................................................................................... 24
Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados ........................................................................ 35
Tabla 4. Matriz de impacto de los objetivos ........................................................................ 40
Tabla 5. Matriz Marco lógico ............................................................................................. 47
Tabla 6.Pregunta 1 ............................................................................................................... 81
Tabla 7.Pregunta 1 ............................................................................................................... 82
Tabla 8.Pregunta 3 ............................................................................................................... 83
Tabla 9.Pregunta 4 ........................................................................................................... 84
Tabla 10. Pregunta 5 ........................................................................................................ 85
Tabla 11.Pregunta 6 ......................................................................................................... 86
Tabla 12.Pregunta 7 ............................................................................................................ 87
Tabla 13.Pregunta 8 ............................................................................................................ 88
Tabla 14.Pregunta 9 ......................................................................................................... 89
Tabla 15.Pregunta 10 ......................................................................................................... 90
Tabla 16. Recursos financieros .......................................................................................... 142
Tabla 17.Cronograma ........................................................................................................ 143
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ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1.Mapeo de Involucrados ......................................................................................... 15
Figura 2 Árbol de problemas ............................................................................................... 27
Figura 3.Árbol de objetivos ................................................................................................. 30
Figura 4 Diagrama de estrategias ........................................................................................ 43
Figura 5.Pregunta1 .............................................................................................................. 81
Figura 6.Pregunta2 .............................................................................................................. 82
Figura 7.Pregunta 3 ............................................................................................................. 83
Tabla 9.Pregunta 4 ........................................................................................................... 84
Tabla 10. Pregunta 5 ........................................................................................................ 85
Tabla 11.Pregunta 6 ......................................................................................................... 86
Tabla 12.Pregunta 7 ......................................................................................................... 87
Tabla 13.Pregunta 8 ........................................................................................................ 88
Tabla 14.Pregunta 9 ......................................................................................................... 89
Tabla 15.Pregunta 10 ...................................................................................................... 90
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RESUMEN EJECUTIVO
El presente proyecto de investigación tiene como tema fortalecer el área cognitiva
en niños y niñas de 4 años de edad. Blog educativo dirigido a docentes de la Unidad
Educativa “Gran Bretaña”. El propósito es que los infantes desarrollen el área cognitiva
por medio la aplicación de los juegos interactivos en el aula de clases, para mejorar la
atención, memoria, concentración y la percepción del infante. Tomando como referencia al
psicólogo Jean Piaget que menciona que el desarrollo cognitivo es una reorganización
progresiva de los procesos mentales que tiene como consecuencia la maduración biológica
y la experiencia ambiental. Además la propuesta tecnológica brinda a los docentes el
crecimiento profesional para contribuir a la enseñanza-aprendizaje. Ponemos en manos de
las docentes las herramientas necesarias para fortalecer el área cognitiva de los niños y
niñas de 5 años de edad.
Para la ejecución de la investigación se utilizaron métodos de nivel teórico y
empíricos que nos permitieron, analizar, determinar, procesar y cuantificar la información
para establecer fundamentos necesarios. Obteniendo resultados satisfactorios en la
socialización del blog educativo con docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”.
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ABSTRACT
The present research project has as its theme the cognitive area in children of 4
years of age. Educational blog aimed at teachers of the Educational Unit "Great Britain".
The purpose is that infants develop the cognitive area by means of the application of
interactive games in the classroom, to improve the attention, memory, concentration and
perception of the infant. Taking the psychologist Jean Piaget as reference, he mentions that
cognitive development is a progressive reorganization of mental processes that results in
biological maturation and environmental experience. In addition, the technological
proposal provides teachers with professional growth to contribute to teaching-learning. We
put at the hands of teachers the necessary tools to strengthen the cognitive area of children
of 5 years of age.
For the execution of the research, theoretical and empirical methods were used that
allowed, analyzed, determined, processed and quantified the information to establish the
necessary foundations. Obtaining satisfactory results in the socialization of the educational
blog with teachers of the Educational Unit "Great Britain".
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INTRODUCCIÓN
La presente investigación, tiene como fundamento la aplicación de juegos mentales
que realiza el niño y niña para aprender y resolver problemas, comprende: la memoria, la
concentración, la atención, la percepción, la imaginación y la creatividad, de esta manera el
fortalecimiento cognitivo en los niños y niñas de 4 años de edad.
Cada ser humano es diferente y por tanto va desde el desarrollo individual, es decir,
a su propio ritmo las cuales necesitará en gran parte el apoyo de los familiares o docentes
que lo educan y contribuyen a su aprendizaje.
En el currículo de nivel inicial plantea dentro de su estructura el desarrollo de
habilidades cognitivas que permitan canalizar el buscar alternativas de solución de
problemas sencillos. Por tal razón el tema planteado es de gran aporte en la educación
inicial.
(Piaget, 1896) “Afirma que el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce
debido a la maduración biológica y la interacción que tiene el infante en su entorno”. Esta
etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el
mundo de la misma manera que él o ella. El campo cognitivo se encarga que el niño y niña
adquieran conocimientos, a que aprendan a resolver problemas y a escoger lo que les
conviene o no, y procesar la información.
Además el Plan Nacional del Buen Vivir tiene como finalidad el desarrollo de
talentos los mismos que serán un aporte a la matriz productiva.
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CAPÍTULO I
ANTECEDENTES
1.01 Contexto
1.01.01. Macro
(Ortega, 1999) Realizó una investigación sobre el desarrollo de habilidades de
pensamiento en el país de Chile. “El trabajo aborda actividades con el objetivo de
potenciar el desarrollo de los procesos cognitivos en los años de vida mediante la
utilización de juegos, constituye un factor determinante para desarrollar el lenguaje en el
infante como estrategia fundamental en la planeación y ejecución de actividades del nivel
preescolar.” Pág. 20. Los procesos cognitivos son factor determinante en el desarrollo
integral de los infantes, es decir el desarrollo de pensamiento desde los primeros años de
vida permite que el ser humano sea capaz de: analizar, proyector, nominar, introyectar,
entre otros.
Según (Escobar, 2016) ejecutó una investigación sobre la importancia de la
educación inicial a partir de la mediación de los procesos cognitivos para el desarrollo
humano integral en el país de Venezuela. “las acciones educativas en los primeros años de
vida deben estar dirigidas a estimular el desarrollo cognitivo y motoras de tal manera que
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no se pierda el espacio más relevante en la vida del ser humano para desarrollar su
potencialidad” Pag.3. En la educación inicial se constituye un pilar importante para el
avance pleno del ser humano, el fortalecimiento de las capacidades motoras como: bailar,
andar, caminar, es decir la acción permite que el infante mejore el funcionamiento del área
cognitiva.
1.01.02. Meso
(Aguirre Vargas, 2014) Elaboró el proyecto de desarrollo cognitivo basado en la
solución de problemas para niños de 3 a 4 años en Cuenca lo que menciona “que la teoría
de la mente es la conciencia y la capacidad de comprensión de los procesos mentales de
uno mismo y de los demás” Pág. 27.
El propósito es promover el desarrollo del infante a través de diversas metodologías
que permita al estudiante buscar alternativas de resolución de problemas; los juegos
mentales, las actividades lógicas, empleadas de manera adecuada, conlleva a la adquisición
de nuevos conocimientos desde la expresión de ideas, emociones y pensamientos con
creatividad e interés, generando en el niño/niña mecanismos que garanticen el éxito en el
ámbito escolar.
(Herrera, 2015) Realiza una investigación sobre la Estimulación Temprana y su
incidencia dentro del desarrollo cognitivo en Latacunga. “El desarrollo de esta área permite
al infante fortalecer la capacidad para pensar combinada esta con las capacidades de ver,
escuchar y recordar tanto similitudes y diferencias que le permitirán crear vínculos entre
ideas y cosas” pág. 16. En la educación inicial se considera que el proceso académico parte
de los conocimientos previos pertinentes como base de aprendizajes significativos, es decir
la validación de las experiencias y vivencias de los niños y niñas. Entonces los procesos
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académicos deben ser eficientes, efectivos y eficaces, de esta manera conlleva a la
optimización de capacidades mentales desde los primeros años de vida. Por tal razón los
involucrados en educación deben tomar conciencia de un cambio mediante la capacitación
continua y permanente, de esta manera incorporar herramientas educativas innovadoras
que canalicen nuevos logros.
1.01.03. Micro
Según el (Ministerio de Educación , 2014), En el marco legal del
Currículo inicial alude que la Constitución de la República del Ecuador (2008), en
su artículo 26 menciona que la educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber inexcusable del Estado y, en el art. 344 reconoce por primera
vez en el país a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional. En
donde la Ley Orgánica de Educación Intercultural estipula en el artículo 22, literal
c); la Autoridad Educativa Nacional Formulará e implementará el currículo
nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades. De la misma forma que en
el art.44, se define la educación inicial como un proceso de acompañamiento al
desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, de
identidad, autonomía de todos los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco
años de edad, que garantiza y respeta sus derechos. Por esta razón el Ministerio de
Educación consiente de su responsabilidad elabora el Currículo de Educación
Inicial que pone a disposición de los docentes, de tal manera que le permita guiar
los procesos de enseñanza aprendizaje en el nivel educativo para ofertar una
educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos. Pág.11-12.
Conforme a los lineamientos curriculares de educación inicial del estado, es posible
entender que gran parte de las Unidades Educativas se acogen a los parámetros
establecidos, así como la Unidad Educativa “Gran Bretaña” institución donde se pretende
ejecutar el proyecto. Es importante tener en cuenta sobre la situación real del centro
infantil y poder evidenciar el uso de metodologías adecuadas, convirtiendo al proceso de
aprendizaje en una serie de elementos viables, por tal razón los procesos cognitivos como:
la atención, la memoria, la concentración entre otras, se limitan durante la explicación el
proceso de la clase. Por esto se recomienda buscar nuevos recursos técnicos que permitan
a las maestras innovar sus metodologías creando ambientes de aprendizajes diferentes,
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entretenidos y agradables, desde la aplicación de actividades lúdicas acorde a las
necesidades de cada niño y niña.
1.02. Justificación
La presente investigación tiene como fundamento, fortalecer el área cognitiva
mediante la aplicación de diversas actividades que potencialicen las individualidades
intelectuales, con el fin de que el niño y niña mejore su rendimiento, de esta manera logre
aprendizajes significativos desde el razonamiento y con ello la búsqueda de resolución de
problemas y a la toma de decisiones, Por tal razón la teoría y la práctica deben focalizarse
a la par, utilizando recursos innovadores que favorezcan las facultades que orienten la
formación del ser humano. El pensamiento del infante es el resultado de diversos factores:
biológicos, familiares, culturales, ambientales que se construyen a partir de la experiencia
que adquiere el niño en su contexto, por lo tanto cada infante tendrá su propio ritmo de
aprendizaje que dependerá en gran parte de la cantidad de las interacciones que los padres
o adultos cuidadores ofrezcan a los niños que educan.
(Piaget, 1896) Afirma que “el desarrollo cognitivo está en centro del organismo
humano, y el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del
desarrollo cognitivo”. Los infantes aprenden como interactuar en sus ambientes de una
manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.
Además, en el currículo de nivel inicial en caracterización de los ámbitos de
relaciones lógicas matemáticas del subnivel inicial 2 comprende el desarrollo de los
procesos cognitivos con los que el niño comprende y explora su entorno y actúa sobre el
para potencializar los diferentes aspectos del pensamiento. Por tal razón el tema planteado
es de gran aporte en la educación inicial.
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(UNESCO, 1983) “El desarrollo cognitivo se refiere al proceso activo del individuo
para construir los métodos y contenidos del pensamiento humano a través de interacciones
socialmente concebidas en el aspecto físicos y social”, sin olvidar que la meta cognición es
importante, ya que es la capacidad que requiere potenciar y controlar el empleo de
aptitudes, mediante la regulación de estrategias con las que se pretende estudiar, aprender,
clasificar y resolver problemas, evaluar el proceso. Por ello es beneficioso utilizar el
material adecuado para fomentar el desarrollo integral del infante despertando su interés y
participación en el aula de clases.
(Esparza, 2001) “El blog es un sitio web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más
reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente”. Por esta razón la creación de un blog educativo como un recurso guiara a los
docentes con nuevas estrategias de aprendizaje, de esta forma mejorar el desempeño y
concentración de los niños de la Unidad Educativa Gran Bretaña.
Este proyecto tiene como sustento a los planteamientos del Plan Nacional del Buen
Vivir en el Objetivo 4 “Fortalecer las capacidades y potencialidades con la ciudadanía”.
Las docentes deben estar conscientes que si se alinean a este objetivo el infante será capaz
de tener criticidad y resolver sus propios problemas con un potencial de lograr los
propósitos que tenga en su mente.
Al alinearnos al Plan Nacional del Buen Vivir, estamos dando paso a la Matriz
Productiva con el objetivo 10 literal f, menciona que es indispensable “Articular la
educación y la investigación a la generación de capacidades técnicas, para dinamizar la
transformación productiva.” Es fundamental realizar el cambio en la educación
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incorporando un recurso técnico que ayude a los infantes a desarrollar el área cognitiva
para mejorar sus capacidades y habilidades ofreciendo una educación de calidad.
Otro documento importante en este proyecto es la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI), que se encarga de controlar, regular diferentes organismos
educativos. En Art.26 “determina que la educación es un derecho fundamental en las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.” Por tal
razón se debe hacer respetar los derechos de los estudiantes y cumplir sus obligaciones con
la finalidad de garantizar una educación de excelencia.
El fin del proyecto es dar a conocer a las docentes de la Unidad Educativa “Gran
Bretaña”, los juegos interactivos en un blog educativo, lo cual puede usarse como
complemento en el proceso de aprendizaje, además estimula a los educandos a aprender
despertando el interés y el gusto por un aprendizaje fundamentado en la realidad, con la
finalidad de fortalecer el área cognitiva en los niños y niñas.
1.03. Definición del Problema Central Matriz De Fuerza T
Mediante la matriz T se analizará la situación empeorada, determina lo que puede
suceder, en caso de que las soluciones no se ejecuten para dar solución a los problemas; la
situación actual es lo que está sucediendo en este momento y la situación mejorada se
refriere a la búsqueda de estrategias para dar solución al problema.
1.03.01. Situación Actual
Los docentes de la “Unidad Educativa Gran Bretaña” no aplican nuevos recursos
técnicos como una forma de aprendizaje, debido a que la tarea del mediador es orientar sus
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recursos para potencializar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas para el
desarrollo integral de los infantes.
1.03.02. Situación Empeorada
Los niños y niñas de 4 años de edad presentan dificultades en el desarrollo del área
cognitiva, limita el uso adecuado de herramientas tecnológicas educativas en la institución,
por los escasos conocimientos técnicos y el desinterés de los docentes en capacitaciones
continuas y permanentes que atiendan a las necesidades e intereses de los/las estudiantes.
1.03.03. Situación Mejorada
Mediante el empleo de nuevos recursos técnicos por parte de las docentes permite
que los conocimientos impartidos faciliten el aprendizaje propiciando entornos variados
para los niños y niñas de 4 años de edad.
1.03.04 Fuerzas Impulsadoras
Son las que ayudaran a solucionar la problemática actual.
Primera Fuerza Impulsadora. - Capacitación a los docentes sobre la utilización
de nuevas técnicas educativas que optimicen el desarrollo del área cognitiva, con una
intensidad real denominado (1), con un rango bajo porque en la Unidad Educativa Gran
“Bretaña” por el desinterés de los docentes en capacitarse, sin embargo, por medio de la
implementación de nuevas herramientas se pretende alcanzar un potencial de cambio
denominado (5), con un rango alto.
Segunda Fuerza impulsadora: la aplicación de nuevas herramientas tecnológicas
permiten mejorar el aprendizaje de los niños y niñas, con una intensidad real de (1), con
un rango bajo, por el conocimiento limitado en cuanto a la utilización de nuevas
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herramientas tecnológicas en el fortalecimiento del área cognitiva, por tanto, se pretende
innovar mediante la utilización de estrategias técnicas para alcanzar un potencial de
cambio considerado (5), con un rango alto brindado diversas opciones para el trabajo con
los niños.
Tercera Fuerza impulsadora: La aplicación del currículo inicial con una
intensidad real denominado (2), con un rango medio bajo, las docentes desconocen el
currículo de educación inicial, por lo cual su quehacer educativo es poco eficiente en la
aplicación de actividades innovadoras, se pretende llegar a un potencial de cambio
considerado (5), con un rango alto para mejorar el desarrollo integral de los niños y niñas.
Cuarta Fuerza impulsadora: La elaboración de recursos técnicos proveen una
educación temprana de calidad como clave para él éxito económico, personal y afectivo
con una intensidad real denominado (2), con un rango medio bajo, en cuanto a los recursos
y conocimientos técnicos dentro de la institución son escasos, sin embargo el rol de las
docentes deben canalizar los recursos técnicos para que las clases sean más dinámicas,
creativas y así llegar a un potencial de cambio considerado (5), con un rango alto para
mejorar el aprendizaje.
1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras
Evitan el correcto proceso en el aprendizaje del área cognitiva.
Primera fuerza bloqueadora: El desinterés por parte de los/las docentes en las
capacitaciones con una intensidad real denominado (5), con un rango alto, la
desorganización de tiempo por parte de las docentes limita los proceso de enseñanza-
aprendizaje, por esta razón se pretende promover actividades innovadoras utilizando la
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tecnología para llegar un potencial de cambio considerado (1), con un rango bajo para
brindar un aprendizaje de calidad y calidez en los niños y niñas.
Segunda fuerza bloqueadora: El desconocimiento de nuevas herramientas
tecnológicas, con una intensidad real denominado (4), rango medio alto, existe
conformismo de las docentes en la planificación de estrategias metodológicas que estén
acorde a las nuevas tendencias, por ende el bajo nivel educativo, de tal manera se pretende
llegar a un potencial de cambio considerado (1), con un rango bajo mediante la utilización
de herramientas tecnológicas, de acuerdo a la necesidad de los infantes.
Tercera fuerza bloqueadora: Se observa la indiferencia por parte de los maestros
para la aplicación del currículo con una intensidad real denominado (5), con un rango alto,
las normativas ministeriales permiten recoger recomendaciones y documentos por la
necesidad de impulsar la extensión del tiempo de aprendizaje y la adquisición de las
competencias básicas como medidas del éxito educativo; por esta razón se pretende llegar
a un potencial de cambio considerado (5), con un rango bajo, a través del empleo de
nuevos recursos técnicos innovadores, mejorando estilos de enseñanzas.
Cuarta fuerza bloqueadora: Carencia de recursos económicos con una intensidad
real denominado (5), con un rango alto, en la escuela no existen suficientes recursos
económicos para la realización de material didáctico y tecnológico, por esta razón se
pretende que las docentes asuman el rol de gestión para la implementación de la misma, así
llegar a un potencial de cambio considerado (1), con un rango bajo, conociendo nuevas
formas de aprendizaje.
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1.03.06 Intensidad Real (IR)
VALOR CATEGORÍA
1 Bajo
2 Medio bajo
3 Medio
4 Medio Alto
5 Alto
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Tabla 1: MATRIZ T Situación Empeorada Situación Actual
Situación Mejorada
Dificultades en el desarrollo del área cognitiva
en los niños y niñas de 4 años de edad.
Desconocimiento de los docentes sobre el empleo de nuevos
recursos técnicos en el desarrollo del área cognitiva en los
niños y niñas de 4 años de edad.
Emplear nuevas nuevos recursos técnicos de aprendizaje para
potencializar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 4
años de edad.
Fuerza Impulsadora I.R PC I.R PC Fuerza Bloqueadora
Capacitación a docente sobre el tema 1 5 5 1 Desinterés por parte de los docentes para asistir a las
capacitaciones
Creación de nuevas herramientas tecnológicas
en el área cognitiva
1 5 4 1 Desconocimiento de nuevas herramientas tecnológicas
Aplicación del Currículo Inicial 2 5 5 1 Indiferencia por parte de los maestros para la aplicación del
currículo
Elaboración de recursos técnicos innovadores
y adecuados
2 5 5 1 Carencia de recursos económicos
Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
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CAPITULO II
ÁNALISIS DEL MAPEO DE INVOLUCRADOS
2.01.- Mapeo de involucrados
Este análisis se realizó con la finalidad de conocer las diferentes entidades y
personas que están involucrados directa e indirectamente dentro del proyecto, que
apoyaran a una determinada estrategia para solucionar el problema detectado.
2.01.01. El Ministerio de Educación
Esta entidad es el encargado de velar por una formación educativa de calidad
y calidez en niños y niñas menores de cinco años; por lo tanto, la Dirección Nacional
de Educación inicial que es un organismo creado para mejorar los procesos
educativos elaboró el Currículo de Educación Inicial 2014 con el fin de estandarizar
los niveles de aprendizaje en los infantes porque es un portador de contenidos
pedagógicos.
2.01.02. La Senescyts
El objetivo es el “desarrollo de la educación superior y ciencia, tecnología e
innovación” y en el sistema nacional de información de educación superior del
Ecuador estipula “brindar un servicio de información público, gratuito, de gestión de
datos que facilite la planificación institucional el diseño de las políticas y el
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monitoreo de las metas del Plan Nacional del Buen Vivir.” por tal razón es una
entidad encargada de evaluar a las instituciones de educación superior para lograr
una educación eficiente, innovadora, práctica, donde los / las estudiantes puedan
transmitir sus conocimientos a los infantes con el fin de mejorar la calidad educativa.
2.01.03. El Distrito Metropolitano de Quito
Se ha creado para mejorar la organización de los centros infantiles, y así
cumplir con estándares de calidad y mejorar el servicio de la niñez ecuatoriana, sin
olvidar que la Alcaldía de Quito ha incrementado la atención integral infantil en el
Distrito Metropolitano a través de los centros comunitarios del desarrollo infantil
denominados Guaguas Centros, este proyecto nace con el objetivo de que las madres
y padres de sectores vulnerables tengan la oportunidad de mejorar sus condiciones
económicas y productivas mientras que sus hijos se desarrollan en espacios
armónicos, confortables es decir de calidad con personal capacitado para fortalecer
la formación del infante.
2.01.04. El Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”
Es el encargado de la formación de los estudiantes, se utiliza métodos
innovadores y estratégicos por medio de talleres, capacitaciones, optativas para
formar líderes profesionales con una capacidad creativa que transmita sus saberes en
los centros infantiles. Además, tiene como propósito fundamental dar la oportunidad
a las estudiantes de sexto nivel para desarrollar proyectos de investigación que
ayuden a solucionar diversos problemas que se evidencian dentro del campo
educativo y de esta manera dar un aporte a la educación inicial.
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2.01.05. Plan Nacional de Buen Vivir
Esta entidad busca mejorar las condiciones de vida dentro de la población
para que todos gocen de los mismos derechos en ambientes acogedores, culturales,
sociales y tengan una educación de calidad.
2.01.06. La Comunidad Educativa
Es fundamental porque se encuentran todos los miembros que anhelan el
bienestar de los infantes, así como: las autoridades y docentes quienes ofrecen una
educación de calidad para el correcto desarrollo en la formación integral de los niños
y niñas, sin olvidar que los padres y madres de familia deben estar pendientes de la
evolución que tiene su hija y su hijo de modo que contribuyen al rendimiento
académico y por ende al desarrollo emociona facilitando el desarrollo de destrezas.
Es por esta razón que se ejecuta el proyecto con el siguiente tema: fortalecer el área
cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad, empleando un blog educativo como un
recurso innovador.
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2.01 Mapeo de involucrados
DISTRITO ZONA 1
DOCENTES
Figura 1.Mapeo de Involucrados
Fuente: Investigación
Elaborado por: Thalía Gómez
UNIDAD EDUCATIVA
“GRAN BRETAÑA”
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
SENESCYTS ITSCO DOCENTES
ALUMNOS
Fortalecer el área cognitiva en
niños y niñas de 4 años de edad.
Blog educativo dirigido a
docentes, de la unidad educativa
“Gran Bretaña”, ubicado en el
Distrito Metropolitano de Quito,
en el año 2018.
PLAN
NACIONAL
DEL BUEN
VIVIR
AUTORIDADES
NIÑOS Y
NIÑAS PADRES Y
MADRES DE FAMILIAS
AUTORIDADES
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2.02. Análisis De La Matriz De Involucrados
La matriz de involucrados está estructurada por actores involucrados, interés
sobre el problema central, problemas percibidos, recursos, mandatos y capacidades,
interés sobre el proyecto y conflictos potenciales.
Como primer actor involucrado está el Ministerio de Educación, entidad que
establece como política pública en el artículo 344, que el sistema nacional de
educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del
proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, además el
estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que
formulará la política nacional de educación. Con la finalidad de garantizar la
formación integral de los seres humanos con competencias, valores, desde la escuela
hasta en el bachillerato, en los intereses sobre el problema central procura optimizar
una educación de calidad con docentes capacitados ayudándose de nuevos recursos
técnicos que permitan a los infantes mejorar sus habilidades para desenvolverse
mejor en el ámbito educativo.
Como problema percibido se encuentra el desconocimiento de las docentes
sobre el maneja de nuevos recursos técnicos para el desarrollo del área cognitiva,
conflicto que necesita de la adecuada atención e información necesaria para que las
docentes puedan desarrollar y estimular dicha área.
Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta los siguientes
artículos: en el currículo de educación inicial 2014 pág. 11 menciona ofertar una
educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a
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disposición de los docentes un currículo que establezca guiar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en el nivel educativo; con la finalidad de ofertar una
formación integral con docentes capacitados que ayuden a mejorar el desarrollo de
los infantes por medio de la utilización de nuevos recursos técnico. Así como el
Código de la Niñez y adolescencia en el “Art.37 alude que los infantes tienen
derecho a una educación de calidad, demanda de un sistema educativo donde los
niños y niñas cuenten con docentes, materiales didácticos, instalaciones y recursos
adecuados que garanticen de un ambiente favorable para el aprendizaje”; por lo tanto
es fundamental que se desarrollen programas, proyectos, flexibles, abiertos
adecuados a las necesidades culturales de los educandos, respetando el nivel de
aprendizaje de cada de uno de los infantes. Y en “Art.38. Se deberá desarrollar las
aptitudes, capacidades del niño y niña hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo”.pág.10. Por esto es indispensable que las docentes realicen sus
actividades de manera divertida, y entretenida para la adquisición de nuevos
conocimientos y desarrollo de habilidades, destrezas en un ambiente armónico.
En los intereses sobre el proyecto, establece políticas que contribuyan al
desarrollo integral de los niños y niñas desarrollando talentos, siendo así parte de la
matriz productiva, a través de este proyecto se pretende dar solución a uno de los
tantos problemas existentes en la Unidad Educativa “Gran Bretaña”.
En cuanto al conflicto potencial se determina que la desmotivación por parte
de los docentes impide proponer una educación de calidad a sus estudiantes.
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Como segundo actor involucrado está el Plan Nacional del Buen Vivir
establecimiento que plantea las políticas de la primera infancia para el desarrollo
integral como una prioridad de la política pública, cuyo desafío actual es fortalecer
las estrategias de desarrollo integral en la educación inicial que son etapas que
potencializan el desarrollo integral de la persona. De esta manera mejorar las
condiciones de vida, fortalecer la identidad nacional para que el estado promueva
políticas donde aseguren los mismos derechos para todos. En los intereses sobre el
problema central se pretende renovar la calidad de vida de la comunidad educativa
para que todos gocen de los mismos derechos.
Como problema percibido pues refleja el desinterés de la comunidad
educativa frente a la temática tratada, por el desconocimiento sobre la tecnología
como un recurso que permite mejorar las enseñanzas de las maestras.
Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta el Plan Nacional
del buen Vivir tiene como “objetivo mejorar la calidad de vida de la población de
forma digna requiere acceso universal y permanente a bienes superiores”, así como la
promoción del ambiente adecuado para alcanzar las metas personales y colectivas
como el agua, la alimentación, la educación para lograr las condiciones y el
fortalecimiento de capacidades y potencialidades sociales e individuales; en el
“objetivo 4 se pretende fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudanía de
la formación integral para alcanzar una sociedad de conocimiento, que garantice el
derecho a la educación a todos” , con el fin de ofrecer un aprendizaje de excelencia
dentro de los centros infantiles, desde el desarrollo de capacidades tanto cognitivas
como afectivas, sociales y motrices que permita mejorar las condiciones de vida de la
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sociedad dentro de los ambientes acogedores. Además, en el “objetivo 10 se requiere
impulsar la transformación de la matriz productiva”; para que la educación sea
eficiente y eficaz buscando nueva enseñanza para las docentes.
En los intereses sobre el proyecto se busca incrementar talentos en los niños y
niñas de 4 años de edad, incorporando la tecnología en la educación para mejorar la
enseñanza-aprendizaje.
Como conflicto potencial con este involucrado se encontró el
desconocimiento de objetivos, políticas y lineamientos estratégicos, crea desajustes
en la planificación de las clases, lo que impide mejorar la calidad de vida de la
comunidad.
En el tercer actor involucrado se encuentra la Unidad Educativa “Gran
Bretaña” porque es el campo de estudio del proyecto, el mismo que beneficiará a los
involucrados en educación inicial, de esta manera brindar una educación de calidad,
para lo cual se pretende fomentar el área cognitiva mediante un blog educativo que
les servirá como guía a las docentes.
En los intereses sobre el problema central se pretende brindar un servicio de
calidad y calidez para un desarrollo integral en los niños y niñas de 4 años de edad
mediante la utilización de recursos técnicos por parte de las maestras.
Como problemas percibidos la Unidad Educativa “Gran Bretaña” se ve
afectada por el desconocimiento para emplear herramientas tecnológicas lo que
impide generar un buen desarrollo cognitivo en el infante.
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Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta el Código de
convivencia que menciona: “Se podrá sugerir alternativas de cumplimiento de la
normativa del presente código planteando nuevas propuestas para mejorar el
desarrollo integral de la comunidad”; Por esta razón las docentes deberán cumplir
con las reglas de la institución siendo participes de nuevos recursos técnicos para
ejecutar correctamente sus clases. Mientras que en el Plan Decenal de la educación
en la política 2 alude “brindar una educación de calidad con enfoque inclusivo y
equidad a todo los niños y niñas para que desarrollen sus competencias de manera
integral llegando a convertir en ciudadanos activos y pasivos”. pág. 10. Es la
obligación de las docentes integrar a los infantes sin discriminación, dentro del
ambiente de aprendizaje permite que el uso de la tecnología se convierta en nueva
metodología de enseñanza.
En el interés sobre el proyecto se pretende incorporar nuevas herramientas
educativas para obtener un buen desarrollo integral en los infantes. Logrando así
cumplir con los resultados esperados y planteados por la comunidad Educativa.
En cuanto al conflicto potencial se evidencia la indiferencia por parte de las
autoridades; existen diferencias en eficiencia y efectividad en cuanto a la aportación
y enriquecimiento competencial, por lo cual se pretende eliminar esos efectos
negativos en los entornos sociales, culturales y económicos.
Como cuarto involucrado se encuentra las docentes quienes recibirán la
información y capacitación sobre la incorporación de nuevos recursos técnicos en su
enseñanza con actividades dinámicas, y divertidas con el fin de fortalecer el
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desarrollo cognitivo en los infantes, por la razón que las docentes son las encargadas
de brindar una educación de calidad y calidez por medio de la incorporación de sus
conocimientos para generar el cambio en la matriz productiva.
Como interés sobre el problema central se busca proporcionan nuevas
herramientas educativas innovadoras en el proceso educativo que permite que los
infantes potencialicen destrezas y habilidades.
En los problemas percibidos nota la indiferencia de las docentes por
incorporar nuevas técnicas en el ámbito educativo, debido al desconocimiento en
cuanto a la tecnología en la educación.
Como recursos mandatos y capacidades, se toma en cuenta al Código de la
Niñez y Adolescencia “Art.37 literal a) garantizar el acceso permanencia de todo
niña y niño en la educación para mejorar una formación académica” y en el Plan
Decenal en las “políticas 6,7 mencionan el mejoramiento de la calidad y equidad de
la educación, teniendo presente el desarrollo profesional, condiciones de trabajo y
calidad de vida” con el fin de mejorar el desarrollo integral de los infantes; y de esta
manera se adquieran nuevos conocimientos que los docentes deben proporcionar
mediante técnicas necesarias que oferten una educación de excelencia.
Como interés sobre el proyecto las docentes aplicaran nuevas técnicas
innovadoras basados en la tecnología para ofrecer una enseñanza de calidad en el
desarrollo del área cognitivo.
En cuanto a los conflictos potenciales se evidencia el desinterés por parte de
las docentes por conocer la temática, lo que impide que los infantes puedan
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desarrollar correctamente los procesos cognitivos y desenvolverse de manera
adecuada en su entorno.
En el quinto y último involucrado se encuentra el Instituto Tecnológico
Superior Cordillera, basado en el Modelo de Educación por Perfiles de Desempeño
con formación profesional de damas y caballeros aptos para generar soluciones en las
diferentes instituciones educativas, creando bienestar en la parte académica,
científica, y tecnológica.
Como interés sobre el problema central, está ejecutar proyectos educativos
innovadores que aporten al cambio en la matriz productiva para solucionar
problemas que se presentan dentro de las instituciones educativas.
En los Problemas percibidos se evidencia a los estudiantes con
desconocimientos sobre el tema, lo que impide llevar a cabo el proyecto limitando
las alternativas de solución de problemas.
Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta a la Ley Orgánica
de educación superior en el Capítulo 2 Art.8 literal f) manifiesta que se propone
fomentar y ejecutar programas de investigaciones carácter científico, tecnológico y
pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente con el fin de
promover el desarrollo nacional. Por tal razón es fundamental que se establezcan
capacitaciones en las docentes para emplear nuevas técnicas en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
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Como intereses sobre el proyecto se pretenderá impulsará a la aplicación de
proyectos de investigación, desarrollo e innovación para la adquisición de
experiencias personales y profesionales.
Los conflictos potenciales que genera esté involucrado es el desinterés por
parte del alumno para ejecutar este tipo de proyectos, las cuales presentan grandes
dificultades al momento de la investigación.
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Tabla 2. Matriz de involucrados
Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
Actores
Involucrados
Interés sobre el problema
central
Problemas
Percibidos
Recursos, Mandatos y
Capacidades
Interés sobre el proyecto Conflictos
Potenciales
Ministerio de Educación Optimizar una educación de
calidad con docentes
capacitados
Desconocimiento de las
docentes sobre el manejo de
nuevos recursos técnicos para el
desarrollo del área cognitiva.
-Currículo de Educación
Inicial 2014 pág.11
-Código de la niñez y
adolescencia art.37 y 38
pág.10
Contribuir al desarrollo
integral de los niños y niñas
desarrollando talentos
Desmotivación por parte de
los docentes
Plan Nacional del Buen Vivir Renovar la calidad de vida
de la comunidad educativa
Desinterés de la comunidad
educativa frente a la temática.
Plan Nacional del Buen
Vivir 2013-2017 objetivo 2,
3, 4,10 (páginas: 151,
183,359.)
Incrementar talentos en
niños y niñas de 4 años de
edad
Desconocimiento de los
objetivos, políticas y
lineamientos estratégicos
Unidad Educativa “Gran
Bretaña”
Brindar un desarrollo
integral en los niños y niñas
de 4 años de edad utilizando
recursos técnicos
Desconocimiento de
herramientas tecnológicas para
generar un buen desarrollo en el
infante
-Código de convivencia
pág.11
-Plan Decenal de
Educación (2016-2015)
Política 2 (pág. 10)
Incorporar nuevas
herramientas educativas para
obtener un buen desarrollo
integral
Indiferencia por parte de las
autoridades de la Unidad
Educativa “Gran Bretaña”
Docentes Proporcionar nuevas
herramientas educativas
innovadoras en el proceso
educativo.
Indiferencia de los docentes por
incorporar nuevas técnicas en el
ámbito educativo.
-Código de la Niñez y
Adolescencia art 37 literal a
(pag.4)
-Plan Decenal de
Educación (2015-2016)
Política 6,7 (pág. 29-37-43)
Aplicación de nuevas
técnicas innovadoras basadas
en la tecnología para ofrecer
una enseñanza de calidad
Desinterés por parte de los
docentes por conocer la
temática
ITSCO Ejecutar proyectos
educativos innovadores que
aporten al cambio en la
matriz productiva
Estudiantes con
desconocimiento sobre el tema.
-Ley Orgánica de
Educación Superior
Capitulo 2 Art.8 (pág.9)
Aplicación del proyecto para
adquirir experiencias
novedosas
Desinterés por parte del
alumno para ejecutar este
tipo de proyectos
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CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01. Árbol de problemas
Mediante el análisis realizado del árbol de problemas en sus causas y efectos, se
puede detallar la problemática que se pretende resolver.
Se ha determinado como problema central, el desconocimiento de las docentes sobre
el manejo de nuevos recursos técnicos para el desarrollo del área cognitiva en niños y niñas
de 4 años de edad.
Primera causa: el desinterés por parte de los docentes, por conocer nuevas
herramientas educativas que favorezcan al desarrollo del área cognitivo del infante. Por el
desconocimiento del uso de la tecnología, que es un aporte fundamental como beneficio a los
profesores haciendo más atractivo su trabajo, lo que ayuda que sus enseñanzas sean
eficientes de esta manera los infantes logran adquirir correctamente nuevos conocimientos.
Primer efecto: limitación en la aplicación de las actividades porque que no buscan
mejorar sus enseñanzas utilizando nuevas técnicas. Debido a que rechazan cualquier
actividad que no les divierta o que exija esfuerzo para ejecutar en sus horas de clase lo que
impide que los infantes no alcancen el grado de aprendizaje correcto y que queden con
vacíos sobre los temáticos tratados por las docentes.
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Segunda causa: Desconocimiento sobre la utilización de nuevos recursos técnicos,
por la razón que las docentes, no tienen tiempo para capacitarse constantemente, sin
embargo, deberían organizar mejor su tiempo, porque es labor de las docentes adaptarse a
nuevos cambios y más en este tiempo que estamos en un mundo globalizar lo que a veces
crea incertidumbre e insatisfacción en las docentes.
Segundo efecto: Niños y niñas desmotivados; no prestan atención a la clase, no
tienen interés por realizar actividades encomendadas por la docente lo cual se muestran
apáticos, con desánimos y desinteresados sin permitirles que experimenten el proceso de
adquisición de nuevas habilidades lo que un bajo rendimiento escolar.
Tercera causa: Resistencia al cambio en la implementación de nuevos recursos
técnicos, porque no existe información sobre el uso de la tecnología, oportuna para el manejo
de las mismas, pero las autoridades deberían comenzar para generar cambios en la educación
haciendo notar los beneficios que se puedan dar en sus enseñanzas para mejorar el
aprendizaje de los infantes ofreciéndoles un buen desarrollo integral.
Tercer efecto: Niños y niñas con dificultad en el desarrollo del área cognitiva
debido a que las docentes no indagan nuevas herramientas educativas que contribuyan al
aprendizaje del infante puesto que es la obligación del docente transmitir sus saberes al
infante por medio de diferentes recursos, técnicas de apoyo para que el niño pueda asimilar y
entender la temática de la docente.
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Árbol de problemas
Fuente: Investigación
Elaborado por: Thalía Gómez
CAUSA
Limitación en la aplicación de las
actividades con la implementación de
recursos técnicos
Niños y niñas desmotivados
Desconocimiento sobre la utilización de
nuevos recursos técnicos
Desinterés por parte de los docentes
Resistencia al cambio de la implementación de nuevos
recursos técnicos
Figura 2 Árbol de problemas
Los niños y niñas con dificultades en
el desarrollo del área cognitiva
DESCONOCIMIENTO DE LAS DOCENTES SOBRE EL
MANEJO DE NUEVOS RECURSOS TÉCNICOS PARA
EL DESARROLLO DEL ÁREA COGNITIVA EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.
EFECTOS
PROBLEMA
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3.02 Árbol de Objetivos:
Con el análisis del árbol de objetivos se considera medios y fines del propósito
central y se ha determinado que el objetivo central es fortalecer el área cognitiva en niños y
niñas de 4 años de edad. Blog educativo dirigido a docentes de la Unidad Educativa Gran
Bretaña, por lo cual los medios y los fines son:
Primer medio: Promover el interés por parte de los docentes para implementar la
utilización de nuevas herramientas educativas que permita mejorar la eficiencia y
productibilidad en el aula, así como incrementar el interés de los infantes en las actividades
académicas, con el fin de facilitar el aprendizaje.
Primer fin: Aplicación de actividades; dinámicas, entretenidas y divertidas para
mejorar el aprendizaje del infante, adquisición de destrezas, habilidades, conocimientos que
estimule su capacidad de aprendizaje.
Segundo medio: Implementar nuevos recursos técnicos innovadores e interactivos,
que estén a disposición de las docentes de la unidad educativa “Gran Bretaña”, por medio de
esta propuesta se pretende mantener la atención de los infantes con mayor facilidad, creando
clases con ambientes apropiados que potencialice el desarrollo integral del infante.
Segundo fin: Motivar a los niños y niñas ser partícipes de actividades innovadoras
propuestas por las docentes, puesto que influye en su desarrollo integral, tales como
actividades cognitivas que mejoren la atención, concentración y memoria.
Tercer medio: Potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las docentes, que
le permitan al niño y niña la oportunidad del uso de la tecnología como un aporte en su
desarrollo integral, con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos, permitiendo
optimizar la calidad de tiempo en la formación de los infantes.
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Tercer fin: Facilitar a los niños y niñas un buen desarrollo en el área cognitiva
ayuda a potenciar o mejorar la capacidad intelectual del infante, mediante actividades
entretenidas, agradables que estimulen las facultades donde se busca formación o refuerzo
con el fin de mejorar su aprendizaje fortaleciendo así el proceso de enseñanza -aprendizaje.
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Árbol de objetivos
Figura 3.Árbol de objetivos
Fuente: Investigación
Elaborado por: Thalía Gómez
Facilitar a los niños y niñas un buen
desarrollo en el área cognitiva
FOMENTAR EL AREA COGNITIVA EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO
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EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA”.
FINES
OBJETIVO
GENERAL
MEDIOS
Aplicación de adecuadas actividades por
medio de la incorporación de nuevos
recursos técnicos
Motivar a los niños y niñas
Implementar nuevos recursos técnicos
innovadores Promover el interés por parte de los
docentes
Potenciar cambios para mejorar las
enseñanzas de las docentes en los
infantes.
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CAPITULO IV
4.01. Matriz de análisis de involucrados
El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a
través de los siguientes criterios
Impacto sobre el propósito
Factibilidad técnica
Factibilidad financiera
Factibilidad social
Factibilidad política
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
VALOR CATEGORÍA
1 Bajo
2 Medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
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Con los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se pretende
solucionar el problema que existe en la Unidad Educativa “Gran Bretaña
Primer Objetivo: Promover el interés por parte del docente, tiene un
impacto sobre el propósito denominado (5), con un rango alto, favorecen a las
maestras quienes adoptan conocimientos e innovan nuevas herramientas en el aula de
forma dinámica y armónica, en cuanto a la factibilidad técnica es considerada (5),
con un rango alto, se cuenta con los recursos necesarios en la ejecución con la
actividad docentes, la factibilidad financiera es considerada (4), con un rango medio
alto, se dispone con los medios requeridos para despertar la curiosidad de los
docentes, la factibilidad social es denominada (4), con un rango medio alto, se cuenta
con la participación de todo los docentes, y la factibilidad política denominada (4),
con un rango medio alto, pues está suscrito en el Ministerio de educación optimizar
una educación de calidad con docentes capacitados que brinden una educación de
calidad, como resultado final denominado (22), con una categoría alta señalando que
el objetivo será muy benéficos para todo los involucrados.
Segundo objetivo: Implementar nuevos recursos técnicos e innovadores,
tiene un impacto sobre el propósito denominada (5), con un rango alto, incorpora el
uso de la tecnología para la enseñanza de las docentes en los alumnos, en cuanto a la
factibilidad técnica es considerada (5), con un rango alto, se cuenta con los
conocimientos adecuados para la elaboración del nuevo recurso técnico, la
factibilidad financiera es denomina (4), con una rango medio alto, se buscan
posibilidades accesibles que permitan alcanzar el objetivo deseado, la factibilidad
social es considerada (5), con un rango alto, el recurso beneficiara a las docentes
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para que puedan incorporar nuevos métodos en sus enseñanzas ofreciendo un buen
aprendizaje en los infantes, y la factibilidad política es denominada (4), con un rango
medio alto, pues es una obligación brindar un adecuado desarrollo integral, con la
incorporación de nuevos recursos para que las clases no se conviertan en monótonas,
como resultado final denominado (23), con una categoría alta, indica que el objetivo
será muy provechoso para todo los involucrados.
Tercer Objetivo: Potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las
docentes en los infantes, tiene un impacto sobre el propósito denominado ( 4), con un
rango medio alto, se pretende implementar nuevas herramientas educativas para
mejorar la enseñanza de las docentes, en cuanto a la factibilidad técnica es
considerado (5), con un rango alto, se cuenta con los materiales adecuados para
ejecutar la actividad con los infantes, la factibilidad financiera es denominado (4),
con una categoría media alta, se busca alternativas asequibles que permitan llegar al
propósito planteado, la factibilidad social es considerado (4), con un rango medio
alto, el material ayuda a los docentes a innovar sus clases, lo que permite un mejor
desarrollo en su entorno de aprendizaje, la factibilidad política es denominado (4),
con un rango medio alto, pues es un derecho proporcionar nuevas herramientas
educativas por parte del docentes para brindar un buen aprendizaje, se ha obtenido
como resultado final denominado (21), que corresponde a una categoría alta,
demostrando que el objetivo puede ser efectivo .
Cuarto objetivo: Fomentar el área cognitiva en los niños y niñas de 4 años
de edad por medio de un blog educativo, con un impacto sobre el propósito
denominado (5), con un rango alto, contribuye a la mejora de la enseñanza-
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aprendizaje de la institución, en cuanto la factibilidad técnica es considerada (5), con
un rango alto, poseen la preparación y los conocimientos necesarios para llevar a
cabo esta propuesta, en cuanto a la factibilidad financiera se denomina (4), con una
categoría media alta, existe la posibilidad de concluir con el proyecto de forma
eficiente y eficaz, la factibilidad social es considerada (5), con un rango alto, el
proyecto contribuye a las docentes, por la nueva forma de enseñar, de forma más
divertida, entretenida y los infantes podrán captar correctamente la información. Y
finalmente la factibilidad política se denomina (4), con un rango medio alto, está
delineado en el Plan Nacional del Buen, es importante renovar la calidad de vida de
la comunidad educativa. Como resultado final es denominado (23), con un rango
alto, manifestando que el objetivo es provechoso para los involucrados.
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Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados
Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
OBJETIVOS IMPACTO
SOBRE EL
PROPÓSITO
FACTIBILIDAD
TÉCNICA
FACTIBILIDAD
FINANCIERA
FACTIBILIDAD
SOCIAL
FACTIBILIDAD
POLÍTICA
TOTAL CATEGORÍA
Promover el interés por
parte del docente
5
5
4
4
4
22
Medio Alto
Implementar nuevos
recursos técnicos e
innovadores
5
5
4
5
4
23
Medio Alto
Potenciar cambios para
mejorar las enseñanzas de
las docentes en los infantes
4 5 4 4 4 21 Medio Alto
Fortalecer el área cognitiva
en niños y niñas de 4 años
de edad por medio de un
blog educativo a los
docentes
5
5
4
5
4
23
Medio Alto
Total 14 15 12 13 12 66
36
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4.02 Análisis de impacto de los objetivos
En la matriz de análisis de impacto de objetivos se detalla cada uno de los
puntos relevantes en la que intervienen los objetivos para la ejecución del proyecto.
La matriz de análisis de impacto de objetivos cuenta con los siguientes puntos:
1. Objetivos
2. Factibilidad de lograrse
3. Impacto de genero
4. Impacto ambiental
5. Relevancia
6. sostenibilidad
Primer objetivo: Promover el interés por parte de los docentes, para mejorar
la enseñanza y aprendizaje. La factibilidad a lograrse son los docentes interesados en
adquirir nuevos conocimientos, lo que permitirá que los maestros mejoren sus
estrategias de trabajo para propiciar un ambiente adecuado para todo el alumno;
dando así una categoría de (5), con un rango medio alto. Como impacto de genero
están las actividades dirigidas a todo el personal docente, para brindar un buen
desarrollo en el infante es indispensable que asistan a la realización de dichas
actividades como en la ejecución de las capacitaciones lo cual es factible por el
interés de los docentes; se encuentra en una categoría de (4), con un rango medio
alto. En impacto ambiental se encuentran los docentes preparados para generar el
bienestar integral, por tal motivo que innovaran su metodología con nuevos recursos
para enseñar adecuadamente; teniendo una categoría de (4), con un rango medio alto.
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En la relevancia está el mejoramiento en el rendimiento de los infantes, debido a que
sus maestros les brinda un buen trato, una buena información para la adquisición de
nuevos cimientos; encontrándose en una categoría de (5), con un rango alto. Como
último punto se encuentra la sostenibilidad en el cual se realiza capacitaciones
constantes para promover el interés de los docentes para mejorar el método de
enseñanza con sus educados; dando una categoría de (4), media alto.
Segundo objetivo: Implementar nuevos recursos técnicos e innovadores. La
factibilidad a lograrse son los docentes interesados en utilizar nuevos recursos
técnicos para brindar una enseñanza de calidad y calidez, dando como resultado un
aprendizaje de excelencia en el infante; encontrándose en una categoría de (4), con
un rango alto. En impacto de genero se localizan las propuestas de trabajo que
favorecen a los niños y niñas, puesto que es viable para incrementar el desarrollo
cognitivo en el infante; encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio
alto. En el impacto ambiental se pretende mejorar el aprendizaje dentro de la
institución, para formar y educar a los estudiantes en ambientes adecuados, dando
una categoría de (5), con un rango alto. Como relevancia está el progreso en el
desarrollo integral de los infantes, por medio de las capacitaciones que han tenido las
maestras lo que convierte las clases en activas, obteniendo una categoría de (4), con
un rango medio alto. Y finalmente se encuentra la sostenibilidad que se centra en él
interés de las autoridades educativas para potencializar los procesos cognitivos en el
infante, dando una categoría de (4), con un rango medio alto.
Tercer objetivo: Potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las
docentes en los infantes, la factibilidad a lograrse es el óptimo desarrollo en el
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proceso de la enseñanza-aprendizaje, lo que ha permitido evidenciar el interés por el
tema, adquiriendo nuevas ideas que fortalezcan el área cognitiva del infante;
encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio alto. En el impacto de
genero se encuentra, el incremento en el proceso educativo, gracias a incorporación
del recurso propuesto en la institución para fortalecer el desarrollo cognitivo;
denominado en una categoría de (4), con un rango medio alto. El impacto ambiental
está mejorar el aprendizaje dentro de la institución, lo cual permite incorporar
cambios en la educación del infante; encontrándose en una categoría de (5), con un
rango alto. En la relevancia está brindar una educación con altos estándares de
calidad, por medio de la modificación que se encontrará dentro de la institución;
dando una categoría de (4), media alta. Finalmente, en la sostenibilidad se encuentra,
el sistema educativo inmerso en el desarrollo del área cognitivo del infante, por la
razón que las autoridades han acogido el proyecto como un beneficio dentro de su
institución; encontrándose con una categoría de (4), media alta.
Cuarto objetivo: Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años de
edad por medio de un blog educativo dirigido a docentes. La factibilidad a lograrse
son los párvulos como principales beneficiarios, que contribuye a la enseñanza de
aprendizaje; encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio alto. Como
impacto de genero, se pretende potencializar y favorecer el desarrollo cognitivo del
infante, con la finalidad de que los infantes presten más atención, en sus clases,
encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio alto. En el impacto
ambiental se busca mejorar los procesos cognitivos en el medio que le rodea, que se
va a llevar a cabo con los cambios que se ejecutan dentro de la institución; dando una
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categoría de (4), con un rango medio alto. En la relevancia se pretende dar prioridad
a la educación de calidad, dejando atrás las mismas clases, actividades, y generando
el cambio en la institución; encontrándose con una categoría (4), con un rango medio
alto. Finalmente, en la sostenibilidad está fortalecer el desarrollo integral, con la
aplicación de nuevos recursos, en el cual los docentes mejoran y garantizan el
aprendizaje de sus estudiantes; encontrándose con una categoría de (4), media alta.
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Tabla 4. Matriz de impacto de los objetivos
Objetivos Factibilidad de
lograrse
Impacto de genero Impacto ambiental Relevancia Sostenibilidad total Categoría
Promover el interés
por parte de los
docentes
Los docentes
comprometidos en
adquirir nuevos
conocimientos
(4)
Actividades
dirigidas a todo el
personal docente
(4)
Docentes preparados
para generar bienestar
integral
(4)
Mejorar los procesos
cognitivos en los
infantes
(5)
Se realiza
capacitaciones
permanentes para
promover el interés de
los docentes
(4)
21
Medio alto
Implementar nuevos
recursos técnicos e
innovadores
Docentes adquieren
recursos técnicos para
brindar una enseñanza
de calidad y calidez (4)
Las propuestas de
trabajo favorecen a
los niños y niñas
(4)
Mejorar la calidad de la
institución
(5)
Progreso en el
desarrollo integral de
los infantes
(4)
Interés en las
autoridades educativas
para Potencializar los
procesos cognitivos del
infante
(4)
21
Medio Alto
Potenciar cambios
para mejorar las
enseñanzas de las
docentes en los
infantes
Óptimo desarrollo en
el proceso de
enseñanza-aprendizaje
(4)
Incremento en el
proceso educativo
(4)
Mejora el aprendizaje
dentro de la institución
(5)
Brindar una educación
con altos estándares
de calidad
(4)
Sistema educativo
inmerso en el
desarrollo del área
cognitivo del infante
(4)
21
Medio alto
Fortalecer el área
cognitiva en niños y
niñas de 4 años de
edad por medio de un
blog educativo
dirigido a los docentes
Los principales
beneficiarios son los
párvulos
(4)
Potencializa y
favorece al
desarrollo cognitivo
del niño y niña
(4)
Mejorar los procesos
cognitivos en el medio
que lo rodea
(4)
Prioridad a una
educación de calidad
(4)
Fortalecer el desarrollo
integral
(4)
20
Medio alto
Total 16 16 18 17 16 83 Medio alto
Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
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4.03 Análisis de diagrama de estrategias
El diagrama de estrategias tiene los siguientes puntos:
Finalidad
Propósito
Componentes
Actividades
En la matriz de diagrama de estrategias el objetivo general es fomentar el área
cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad. Blog educativo dirigido a docentes de
la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
El primer objetivo es promover el interés por parte de los docentes, por eso es
indispensable la ejecución de las capacitaciones para que visualicen que la propuesta
es viable en el infante y que la enseñanza-aprendizaje sea eficaz.
Segundo objetivo es implementar nuevos recursos técnicos e innovadores
porque evita que las clases de las docentes sean monótonas y aburridas, motivo por el
cual el infante pierde el interés por asistir a la escuela.
El tercer objetivo es potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las
docentes en los infantes, utilizando la tecnología como un medio de aprendizaje,
captando la atención de todos los estudiantes.
La finalidad del proyecto es facilitar a los niños y niñas un buen desarrollo en
el área cognitiva. Lo cual los docentes deben estar comprometidos en utilizar el blog
educativo en el aula de clases, con una excelente predisposición.
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En primer lugar, se encuentra la realización de la capacitación para los
docentes sobre el manejo del blog educativo como un recurso técnico para el
desarrollo correcto de los procesos cognitivos. Como segundo punto la motivación a
los docentes en la aplicación de los juegos interactivos al momento de ejecutar las
clases. En tercer lugar, se pretende la elaboración del blog educativo enfocados a los
docentes de la institución. Como cuarto punto la socialización del blog con juegos
interactivos dirigido a los docentes para fortalecer el área cognitivo. Seguido se
tendrá la elección de la tecnología como un recurso de enseñanza-aprendizaje.
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Figura 4 Diagrama de estrategias
Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años
de edad. Blog educativo dirigido a docentes de la
Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Promover el interés
por parte de los
docentes.
Potenciar cambios
para mejorar las
enseñanzas de las
docentes en los
infantes.
Implementar nuevos
recursos técnicos
innovadores.
Capacitación a los docentes sobre el manejo del
blog educativo como un recurso técnico para el
desarrollo correcto de los procesos cognitivos.
Motivar a los docentes en la aplicación de los
juegos interactivos al momento de realizar las
actividades con los infantes
Elaboración de un blog educativo
enfocada a los docentes de la institución.
Socialización del blog educativo con
juegos interactivos dirigido a las
docentes para fortalecer el área cognitiva
El Blog educativo con juegos
interactivos para mejorar el área
cognitiva.
Elección de la tecnología como un
recurso de enseñanza- aprendizaje
Finalidad
Propósito
Componentes
Actividades
Facilitar a los niños y niñas un buen
desarrollo en el área cognitiva
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4.04 Análisis de la Matriz de marco lógico
La matriz de Marco lógico es una herramienta, que da la facilidad de
comunicar los objetivos de un proyecto de manera precisa en un solo marco. Los
indicadores permiten diagnosticar los problemas en la elaboración y utilización del
blog educativo, el medio de verificación que se ha utilizado para la recopilación de
datos ha sido la encuesta, y los supuestos que se generan es la colaboración por parte
de las docentes y las autoridades de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”.
Dentro de la matriz de marco lógico se encuentra como finalidad, facilitar a
los niños y niñas un buen desarrollo en el área cognitiva. El 17% del indicador
sugiere elevar el nivel cognitivo en los niños y niñas mediante la renovación de
estrategias en los docentes, el medio de verificación que se ha utilizado para la
recopilación de los datos ha sido la encuesta, y en los supuestos se encuentra el
apoyo por parte de la comunidad educativa.
El propósito que se analiza en la matriz es fortalecer adecuadamente el área
cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad. El 60% del indicador sugiere de este
propósito es la adecuada utilización de nuevos recursos técnicos para mejorar el
desarrollo del área cognitiva, el medio de verificación que se ha utilizado para la
recopilación de datos ha sido la encuesta realizadas a las docentes y como supuesto
se encuentra el apoyo de las autoridades de la Unidad Educativa “Gran Bretaña y las
docentes”.
Además en el resumen narrativo existen 4 componentes. El primero es
promover el interés por parte de los docentes sobre la temática para contribuir al
adecuado desarrollo cognitivo, el 47 % del indicador sugiere la capacitación continua
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para mejorar la enseñanza-aprendizaje haciendo uso de la tecnología en la educación,
los medios de verificación que se han utilizado para la recopilación de datos ha sido
la encuesta que permite comprobar su realización y finalmente como supuesto está
el apoyo de las autoridades y docentes.
Como segundo componente se encuentra la implementación de nuevos
recursos técnicos e innovadores que va a permitir a las docentes impartir las clases
de una forma, divertida y entretenida. El 45 % indicador sugiere el incremento en el
desarrollo del área cognitiva en los educandos a través de juegos interactivos, con la
finalidad de que los infantes puedan mejorar sus capacidades y adquirir con facilidad
nuevos conocimientos, el medio de verificación que se ha utilizado para la
recopilación de datos ha sido la encuesta, para ejecutar cambios dentro de la
institución y ofrecer una educación de calidad y calidez. Y en el supuesto se
encuentra el apoyo del centro infantil al permitir impartir la temática.
Finalmente el tercer componente es potenciar cambios para mejorar las
enseñanzas de las docentes en los infantes, y que las clases no se conviertan en
monótonas. El 67% del indicador sugiere la aplicación de técnicas innovadoras que
faciliten el desarrollo del área cognitiva mediante los juegos interactivos las cuales
producen el aumento de motivación del infante para aprender, desarrollando
capacidades y habilidades cognitivas. Y en el supuesto se encuentra el apoyo de las
autoridades y docentes del centro infantil.
En la matriz de Marco lógico también se presentan actividades con diferentes
supuestos positivos o negativos que podrán ocurrir en la realización de las mismas.
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La actividad número uno es la elaboración del blog educativo enfocada a las
docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”, el supuesto es el interés por parte
de las docentes a la realización de la capacitación en la socialización del proyecto,
para informarse sobre la temática.
Como actividad número dos es la elaboración del blog educativo enfocada a
las docentes de la Unidad educativa “Gran Bretaña”, y el supuesto es el la
puntualidad e interés por parte de las docentes a la realización de la capacitación.
Otra actividad es la aplicación de las encuestas a docentes, porque permite
identificar el nivel de conocimiento que presentan los docentes ante el tema
propuesto y el supuesto es el interés por parte de los docentes.
La última actividades presentadas en la matriz es la capacitación a las
docentes para fortalecer el área cognitiva por medio de juegos interactivos en un blog
educativo, el supuesto es el interés por parte de las docentes a la ejecución de la
capacitación, lo que permitirá a las docentes, adquirir mayor información del mismo
y sobre todo facilitará el proceso de enseñanza en los estudiantes.
En resumen del presupuesto se puede observar impresiones, anillados,
enfocaos, y el internet (redes sociales, e-mail, consultas), los medios de verificación
son los recibos y facturas para evidenciar el cumplimiento del presupuesto.
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Tabla 5. Matriz Marco lógico
RESUMEN
NARRATIVO
INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FINALIDAD
El 47% pretende elevar el
nivel cognitivo en los
niños y niñas mediante la
renovación de estrategias
de los docentes.
El medio de
verificación que ha
utilizado para la
recopilación de
datos ha sido la
encuesta
Apoyo por parte de la
comunidad educativa
Facilitar a los niños y
niñas un buen desarrollo
en el área cognitiva
PROPÓSITO
El 60% sugiere una
adecuada utilización de
nuevos recursos técnicos
para el desarrollo del área
cognitiva.
El medio de
verificación que se
ha utilizado para la
recopilación de
datos ha sido la
encuesta
Apoyo de las autoridades
del centro infantil y las
docentes
Fortalecer
adecuadamente el área
cognitiva en niños y
niñas de 4 años de edad.
COMPONENTES
El 47% requiere
capacitaciones continúas
para mejorar la enseñanza
de aprendizaje en los
infantes.
El medio de
verificación que se
ha utilizado para la
recopilación de
datos ha sido la
encuesta
Apoyo de autoridades y
docentes.
Promover el interés por
parte de los docentes
Implementar nuevos
recursos técnicos
innovadores
El 95 % pretende
incrementar el desarrollo
del área cognitiva en los
educandos a través de
juegos interactivos.
El medio de
verificación que se
ha utilizado para la
recopilación de
datos ha sido la
encuesta
Apoyo del centro infantil y
la asistencia de las
docentes
Potenciar cambios para
mejorar las enseñanzas
de las docentes en los
infantes.
El 67 % pretenden aplicar
técnicas innovadoras que
facilite el desarrollo del
área cognitivo en los niños
y niñas.
El medio de
verificación que se
ha utilizado para la
recopilación de
datos ha sido la
encuesta
Apoyo de las autoridades
del centro infantil y las
docentes
ACTIVIDADES
Presupuesto
Impresiones 15.00$
Anillado 16.00$
Enfocaos 20.00$
Internet 7.00$
Recibos
Facturas
Interés por parte
de las docentes a
la realización de
la capacitación en
la socialización
del proyecto, en
el cual asistieron
puntualmente las
maestras.
Elaboración del blog
educativo enfocada a las
docentes de la Unidad
Educativa “Gran
Bretaña”
Elaboración del manual
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DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018
enfocada a los docentes
de la institución
Aplicación de las
encuestas a docentes
Capacitación a las
docentes para fortalecer
el área cognitiva por
medio del uso blog
educativo de juegos
interactivos
Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad
Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
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DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018
CAPÍTULO V
Propuesta
FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA” UBICADO EN EL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
Ilustración 1 área cognitiva
Fuente: http://www.vitadelia.com/incentivar-la-memoria-de-los-niños-a-través-de-juegos/
50
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DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018
5.01 Antecedentes
Uno de los principios teóricos del constructivismo considera que el desarrollo
cognitivo es un conjunto de cambios que se producen en las capacidades del
pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente en los primeros años de vida,
aumentan los conocimientos y habilidades para pensar, procesar, comprender,
analizar y aprender desenvolverse en la realidad. Por tanto, el desarrollo de destrezas
y habilidades cognitivas permite comprender su entorno y actuar sobre la realidad,
sin olvidar que es importante estimular por medio de juegos sencillos y divertidos.
La memoria se conforma de recuerdos y emociones, por lo cual se debe incorporar
actividades que brinden alegría y bienestar.
El blog educativo contiene una serie de sugerencias metodológicas cuya
finalidad es aportar de manera práctica en la aplicación del área cognitiva desde el
desarrollo de competencias como instrumento pedagógico y material de apoyo, en
los esfuerzos educativos por fortalecer las dinámicas de la educación para el trabajo.
La actividad lúdica a través del blog educativo es precisa fuente de desarrollo
del niño/a, ya que a través de ellas operan significativos e importantes procesos. Esta
característica se sustenta en el uso de materiales sin los cuales no podrían darse la
observación, manipulación, exploración y experimentación; tan necesarias para
generar descubrimientos, desarrollar habilidades y destrezas y en especial
potencializar sus individualidades intelectuales; promover aprendizajes y favorecer la
socialización.
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La importancia de este recurso es imprescindible, así como su creciente
producción y promoción hace necesario que ampliemos nuestros conocimientos
sobre ellos, sus clases, criterios para su elección y organización, formas de
elaboración, nomenclatura y otros ítems que nos ayudara a una utilización
racionalizada de esto.
En el presente proyecto se pretende ofertar una educación de calidad y calidez
a los niños y niñas que presentan dificultad en el desarrollo del área cognitivo
mediante la implementación de un blog educativo con juegos interactivos, que
orienten a la mejora del aprendizaje en los infantes.
5.01.01 Datos informativos
Nombre de la institución: Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Belisario Quevedo
Dirección: Las Casas
Teléfono: 2222230 ó 2233065
Email: [email protected]
Régimen: Sierra
Sostenimiento: Fiscal
Modalidad: Presencial
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Jornadas: Matutina y Vespertina
Número de estudiantes: 200 estudiantes
Número de docentes: 15 docentes
Autoridad máxima: MSc. Nancy Coba Coordinador de educación inicial
5.01.02 Reseña histórica
Mediante el N° MINEDUC-DDN-2013-M de fecha 04 de diciembre de 2013,
la dirección distrital de educación remitió el expediente e informe técnico favorable
correspondientemente, a fin de que se conceda la función del jardín de infantes fiscal
“Gran Bretaña”, colegio y escuela a partir del año lectivo 2013-2014.
(JLCAZAREZ, 2012) Publicó los indicadores que abarca la institución para
mejorar la educación de los estudiantes tales como:
Misión institucional
El colegio “Gran Bretaña”, forma joven, aplica e implementa modelos
pedagógicos innovadores con tecnología de punta, para entregar a la sociedad
bachilleres en Ciencias y Bachilleres Técnicos en comercio y administración
especialidad Contabilidad y Sistemas Informáticos, con una educación integral y
armónica para garantizar la justicia social y bien común a través de la práctica de los
valores a fin de contribuir al desarrollo del país.
Visión Institucional
Ser una institución directriz, formadora de juventudes como bachilleres
competentes, mediante la aplicación e implementación del modelo pedagógico
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constructivista humanista fundamentado en la pedagogía conceptual, con tecnología
de punta y la participación directa y solidaria de: autoridades, docentes,
administrativos, apoyo, estudiantes, padre de familia y comunidad, para construir una
sociedad justa y equitativa, basada en valores.
Políticas institucionales
Acatar los lineamientos emitidos por el ministerio de Educación y Cultura en
cuanto al mejoramiento de los contenidos programáticos.
Incorporar al establecimiento joven sin discriminación o condición social.
Utilización de estrategias que desarrollen la creatividad y la libertad de
expresión
Fortalecer la mejora continua en los procesos educativos que ofrecen la
institución.
Participación de todo el recurso humano para cumplir con los compromisos
establecidos en el manual de convivencia.
Fortalecimiento de los procesos de formación de líderes.
Establecer un contacto permanente con entidades educativas- bachillerato y
superior.
Metas institucionales
Implementar una reingeniería humana en los procesos y contenidos
programáticos en cada una de las áreas académicas.
Realizar un diagnóstico situacional de macro y micro entrono a la
institucional
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Capacitar al personal docente en el modelo por competencias acorde al
decreto Ministerial 3425.
Realizar seminarios- talleres enfocados al mejoramiento continuo de la
calidad en prestación de servicios educacionales que orece la institución.
Diseño, desarrollo y puesta en prueba del manual de convivencia del talento
humano que hace posible las operaciones institucionales.
Establecer contactos con instituciones afines a los procesos educativos para
establecer convenios.
Conseguir los prospectos con los perfiles que requieren las universidades.
5.01.03 Objetivos
5.01.03.01 Objetivo general
Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad, mediante
juegos interactivos. Blog educativo dirigido a docentes de la Unidad Educativa
“Gran Bretaña”.
5.01.03.02 Objetivos específicos:
Sensibilizar a las docentes sobre la importancia del juego en el desarrollo del
área cognitivo en los niños y niñas de 4 años de edad.
Implementar un recurso técnico innovador para la enseñanza-aprendizaje
Elaborar un blog educativo con juegos interactivos para mejorar el desarrollo
cognitivo de los infantes.
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5.01.04 Justificación
La Unidad Educativa “Gran Bretaña, forma juventudes, aplica e implementa
modelos pedagógicos innovadores con tecnología de punta, para entregar a la
sociedad bachilleres en Ciencias y Bachilleres Técnicos en Comercio y
Administración especialidad Contabilidad y Sistemas Informáticos, con una
educación integral y armónica para garantizar la justicia social y bien común a través
de la práctica de valores a fin de contribuir al desarrollo del país. Con la sociedad del
conocimiento, la educación y el mundo del trabajo experimentan grandes cambios.
La implementación del blog educativo es la propuesta que articula las demandas
económicas del contexto productivo con los esfuerzos formativos de los centros
educativos.
En una educación de calidad y calidez se introduce estrategias metodológicas
innovadores en los centros de educación y por ello se promueve la elaboración y uso
de materiales y recursos didácticos acorde a las tendencias sociales actuales, que
contribuyan al desarrollo de la creatividad, la capacidad innovadora, con eficiencia,
eficacia y efectividad.
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5.01.05 Marco Teórico
5.01.05.01 Área cognitiva
Según (Ausubel, 1983)
define a la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas
que un individuo posee sobre un determinado campo de
conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados
explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo, además se
preocupa de los procesos de comprensión, transformación,
almacenamiento, y uso de la información envueltos en la cognición. El
concepto cognitivo hace referencia a la facultad de los seres humanos
de procesar la información a partir de la percepción, el conocimiento
adquirido y características subjetivas que permiten valorar y
considerar ciertos aspectos en detrimento de otros. La cognición está
íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como: mente,
percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje.
Esta teoría hace referencia al área cognitiva, cuando la información se
realiza mediante las creencias y conceptos el mismo que pretende generar un
aprendizaje por medio de los conocimientos previos agregándole conocimientos
nuevos lo cual se obtiene aprendizaje significativo por ende la docente deberá
aplicar técnicas de enseñanza que contribuya a mejorar su aprendizaje con nuevas
ideas relacionándolas con las anteriores, debido a que cada infante aprende,
comprende, entiende de diferente manera para contribuir al desarrollo integral.
Cabe mencionar que en la teoría se preocupan por el proceso en la que el niño
primero percibe la información tiene una idea, luego cambia la información la
transforma, y por último la guarde y haga uso como lo convenga.
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(Vygotsky, 1896) “afirma que los patrones de pensamiento del individuo no
se deben a factores innatos, sino que son productos de las instituciones culturales y
de las actividades sociales.” Pag.20. De tal manera que el niño y niña aprende a
incorporar nuevos conocimientos por medio de las interacciones sociales, que pueden
ser con otros compañeros al igual que con otras personas, adultos y jóvenes, que se
encuentran dentro de algún contexto cultural o social, sin olvidar que por medio del
lenguaje se puede intercambiar las ideas, opiniones generando un buen aprendizaje.
Mientras que el rol del docente es ser el mediador, para que pueda contextualizar las
distintas actividades del proceso de aprendizaje.
Según, (Kein, 2008)
La cognición es la acción o proceso mental de adquirir
conocimientos a través del pensamiento, experiencias, sentidos y se
basa en tres principios básicos que son la atención, la percepción y la
memoria. La atención es cuando se enfocan en algo específico que
está ocurriendo en el ambiente y a través de este proceso se
desarrollan estructuras cognitivas. En cuanto a la percepción se
recibe la información a través de los sentidos que es el tacto, la vista,
el gusto el oído y el olor. Pag.1
Según, (Hernández, 2006) “Define al desarrollo cognitivo como el conjunto
de procesos por medio de las cuales el niño organiza mentalmente la información que
recibe a través de los sistemas sensoperceptuales y propioceptivo, para resolver
situaciones nuevas, con base a experiencias pasadas”. Pag.44. En esta área el niño y
niña empieza a comprender, percibir información por medio de las interacciones con
el entorno, por lo tanto, el infante necesita de experiencias para desarrollar su
pensamiento; su capacidad de razonar, prestar atención, seguir instrucciones y
reaccionar ante diversas situaciones; además las personas experimentan a partir de
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los estímulos que reciben del ambiente por medio de los sentidos lo que le permite
reacciones y respuestas automáticas.
Para (Piaget, 1896) el desarrollo cognitivo “es una teoría sobre la naturaleza
y el desarrollo de la inteligencia humana, en donde los niños pasan a través de etapas
especificas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para percibir las
relaciones de todo tipo.” Pag.2 El infante busca el conocimiento por medio de las
interacciones del medioambiente que se presentan en diferentes edades y etapas pero
es más relevante desde la infancia, porque es ahí donde adquieren nuevos
conocimiento con facilidad para que puedan entender, procesar, percibir, pensar,
razonar para ir desarrollándose y manejarse en la realidad, con la finalidad de
resolver problemas buscando las soluciones adecuadas.
Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget
(Triglia, 1988) Describe las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget
Etapa sensorio-motora o sensomotriz
Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, que aparece en el
momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples
hacia los dos años de edad. Lo que define a esta etapa es la obtención de
conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el
desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, en muchas
ocasiones involuntarios en un inicio, en lo que se asocian ciertas experiencias con
interacciones con objetos, personas y animales cercanos. Los niños que se encuentran
en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el
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que la principal división conceptual es la que separa las ideas del “yo” del entorno.
Etapa pre operacional
Aparece entre los 2 años a los siete años, las personas que se encuentran en
esta etapa empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás actuar
y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo,
el egocentrismo está presente en esta fase, lo cual traduce una serie de dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Etapa de operaciones concretas
Aproximadamente entre los 7 y 12 años de edad se accede al estadio de las
operaciones concretas, en la que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones
validas siempre y cuando las primicias desde las que se parte tengan que ver con
situaciones concretas y no abstractas. Adema, los sistemas de categoría para
clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos y el estilo
de pensamiento de ser egocéntrico.
Etapa de operaciones formales
Aparece desde los 12 años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. En
este periodo en este periodo en la que se gana la capacidad para utilizar la lógica para
llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible
pensar sobre pensar hasta las últimas consecuencias, analizar y manipular
deliberadamente los esquemas de pensamiento.
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5.01.05.01 Importancia del área cognitiva
(Herci, 2017) Menciona sobre “la importancia de desarrollar el área
cognitiva, porque la forma en trabaja la mente de un individuo, sus pensamientos y
las soluciones que produce, suelen cambiar con el tiempo”, lo cual con lleva a
adquirir experiencia. Este proceso es moldeado sustancialmente por el desarrollo de
las habilidades, las cuales no solo influyen en la inteligencia del niño, sino también
es necesario estimular su capacidad de aprendizaje, debido a que el desarrollo
cognitivo se da por medio de los esfuerzos de los infantes por comprender y actuar
en su mundo, lo cual se inicia con una capacidad innata de adaptación en el ambiente
que lo rodea y pasa por tres etapas que son la organización, la adaptación, y el
equilibrio para dar lugar a la maduración del niño. Cabe mencionar que cada niño es
diferente y aprende a su propio ritmo, estilo de aprendizaje que ayuda a desarrollar
talentos descubiertos a partir de las necesidades del individuo, por medio de diversas
actividades que les permitirá conocer, percibir, entender, nuevas informaciones y
desarrollar habilidades, conocimientos, destrezas; así como también desarrollan la
creatividad, la imaginación y el pensamiento.
Ilustración 2 cognitivo
Fuente: http://dinamicasparaeldesarrollocognitivo.blogspot.com/2016/06/caracteristicas-cognitivas-
del-nino-de_30.html
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5.01.05.02 Habilidades cognitivas
Según (Tabasco, 2008) “Son un conjunto de operaciones mentales, cuyo
objetivo es que el aluno integré la información adquirida a través de los sentidos, en
una estructura de conocimiento que tenga sentido para él”.
El presente curso tiene como propósito fundamental: contribuir el
mejoramiento de la formación personal, académica y profesional de los estudiantes,
fue diseñado para apoyar la formación de individuos autónomos, pensantes y
productivos; ofrece herramientas conceptuales y estratégicas para el desarrollo de las
habilidades cognitivas implicadas en el aprendizaje y en las diversas formas de
pensamiento que son: el pensamiento lógico, pensamiento creativo, y el pensamiento
crítico. Considerando que estas formas de pensamiento, imprescindibles para un
óptimo desempeño, son susceptibles de ser aprendidas y mejoradas a través de la
práctica que muchas veces debe ser guiada en un primer tiempo, (mediatizada) hasta
llegar a ser auto dirigida, el curso ofrece situaciones de trabajo individual y en grupo
cooperativo para la reflexión y el entretenimiento en el uso eficiente de las
principales habilidades cognitivas (metacognición). Pag.3
El pensamiento lógico: Es aquel que se desglosa de las relaciones entre los
objetos y procede de la propia elaboración de la persona. Nace mediante la
coordinación de las relaciones que anteriormente ha creado entre los objetos.
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El pensamiento creativo: Es la capacidad de permitir que su mente
establezca pensamientos que resulten distintos e inusuales. Este pensamiento se
desarrolla de acurdo a una idea fundamental, para llegar al proceso de la creación de
ideas.
El pensamiento crítico: Es la capacidad manifestada en el ser humano para
analizar, examinar, y evaluar la información con respecto a un tema, intentando
interpretarlo y representarlo en el ambiente.
Ilustración 3 habilidades cognitivas
Fuente: https://psiconiyadolescente.wordpress.com/segunda-infancia/desarrollo-cognitivo-de-la-
segunda-infancia/
5.01.05.03 Procesos Cognitivos
Los procesos cognitivos son procedimientos que se utilizan para incorporar
nuevos conocimientos y tomar decisiones correctas, además intervienen funciones
cognitivas que son: la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, que
trabajan conjuntamente para incorporar el conocimiento e interpretar el mundo que
nos rodea.
Percepción
Para (Villasmil, 2008) “la percepción es como se interpreta y se entiende la
información que se ha recibido a través de los sentidos, lo cual involucra la
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decodificación cerebral, el acto de percibir es el resultado de reunir y coordinar los
datos que nos suministra los sentidos externos.”
En otras palabras, permite organizar y comprender el mundo por medio de los
que estímulos que se recibe a través de los sentidos, una vez que se recibe algún dato,
el cerebro lo integra, creando un nuevo conocimiento.
Ilustración 4 percepción
Fuente: http://hechoecologico.weebly.com/percepciones.html
Atención
Para (Shatil, 2013)“La atención es un proceso cognitivo que permite
concentrarse en un estímulo o en una actividad, para procesar con mayor profundidad
en la conciencia. Además, es el mecanismo que controla y regula desde la percepción
hasta el aprendizaje o razonamiento más complejo”
La atención es fundamental para en el desarrollo de la vida diaria, debido a
que se utiliza en la ejecución de las tareas porque es la manera en la que el individuo
se concentre de manera voluntaria o involuntaria evitando distracciones para percibir
la información correcta del entorno.
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Tipos de atención
Según (Ballesteros, 2000) los tipos de atención son los siguientes:
Atención interna y externa: la atención interna es la capacidad del individuo
para definir sus propios procesos mentales con las sensaciones físicas que se llevan a
cabo en estado de relajación. Y la externa es aquella percibe mediante cualquier
estimulo externo como los sonidos del auto.
Atención voluntaria e involuntaria: la atención voluntaria depende de las
decisiones que tome el estudiante para centrarse en una actividad específica.
Mientras que la atención involuntaria depende de la fuerza del estímulo que llega al
sujeto. Es decir que la atención voluntaria se da cuando el estudiante prestar la
debida atención a la docente y la involuntaria se genera cuando el infante voltea
hacia el lugar donde se propicia algún sonido.
Atención abierta y encubierta: la atención abierta es aquella que va
acompañada con respuestas motoras mientas que la atención encubierta no tiene una
respuesta perceptible; es decir que se da la atención abierta cuando el infante voltea
la cabeza al escuchar algún sonido fuerte, y la atención encubierta se genera cuando
intentan escuchar conversaciones ajenas.
Atención dividida y selectiva: la atención divida es captada por varios
estímulos simultáneos se puede presentar al momento de que alguien este
escuchando música y la atención selectiva se da cuando el individuo focaliza su
interés hacia un solo estimuló, aunque en el entorno haya varios esta se genera al
momento de platicar con una sola persona cuando está en una fiesta.
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Atención visual/espacial y auditiva/temporal: las dos dependen a la
capacidad sensorial a la que se aplique; es decir la visual tiene que ver con el espacio
y la auditiva con el tiempo que dure el estímulo, en la cual se puede presentar al
momento de ver una película, o escuchar música en la radio.
Ilustración 5 Atención
Fuente: https://bio3blog.com/2012/01/omega-3-para-superar-el-deficit-de-atencion-con-
hiperactividad-en-los-ninos/
Memoria
(Villasmil, 2008) Menciona que la memoria “es la capacidad para retener y
evocar información de naturaleza perceptual o conductual”.
Permite codificar, almacenar, recuperar información antigua se puede decir
que por medio de la memoria se puede retener la información y recordar el pasado,
en donde se almacena el conocimiento sobre aspectos relevante e importantes que
han pasado sobre la etapa de su vida.
Tipos de memoria
Memoria a corto plazo: es la capacitad de mantener la información temporal
en la mente, como cuando se recibe algún número y lo retienes hasta anotarlo en un
papel debido a que los mecanismos de la memoria permiten retener cierta cantidad de
información durante un corto período.
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Memoria a largo plazo: ésta constituida por todo los conocimientos,
experiencias vividas y saberes que se almacenan a lo largo de la vida lo cual resulta
fundamental al momento de comprender, puesto que solo se puede entender alguna
información nueva cuando se relaciona con los saberes anteriores debido a que son
los recuerdos o conocimientos que se guarda durante un largo período.
Memoria sensorial: esta memoria está ligada con la llegada de la
información a un órgano receptor, hasta que el cerebro realice su percepción. Es
decir, registra una breve información que se percibe por medio de los sentidos.
Memoria Operativa: es el lugar en donde se integra la información que se
recibe del exterior o información nueva, con la que se encuentra almacenada en la
memoria a largo plazo, esta integración permite reconocer, identificar, y dar sentido a
lo percibido. Es decir, son procesos que permite almacenar la información para
lograr comprender, analizar, interpretar nuevas teorías.
Ilustración 6 Memoria
Fuente: http://www.orientacionandujar.es/2014/10/31/programa-de-entrenamiento-para-mejorar-
atencion-y-memoria-auditiva/
El pensamiento
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Para (Shatil, 2013) “El pensamiento es fundamental el proceso cognitivo,
porque permite integrar toda la información recibida y establecer relaciones entre los
datos que la componen, para ello se vale del razonamiento, la síntesis y la resolución
de problemas es decir las funciones ejecutivas.”
Esta forma parte de las representaciones subjetivas en la que se encuentra
ligado la memoria, atención, comprensión y el lenguaje de tal manera que permite
ordenar la información que se obtiene para procesarla e interpretar con el fin de
generar nuevos conocimientos y desenvolverse de la mejor forma en el entorno.
Ilustración 7 Pensamiento
Fuente: https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/desarrollo-pensamiento-ninos
La concentración: Es la una habilidad fundamental para el aprendizaje y el
proceso de conocimiento. Es la capacidad de mantener la atención en algun punto en
particular, se encuentra relacionada con la atención siendo ambas etapas del mismo
proceso.
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5.01.05.04 Logros de desarrollo en niños de 4 años de edad
Según (American, 2017) en este etapa los infantes tienen ideas imaginativas
que emanan las mentes y bocas de los niños, todo este comportamiento y forma de
pensar ayudarán a crear un cimiento seguro a medida que emergen en su mundo.
Estos son algunos logros a los que se debe estar atento.
Logros de movimiento
Se para en un pie durante diez segundos o más
Brinca, da volteretas
Se columpia, trepa
Puede saltar en un pie
Logros en destrezas en manos y dedos
Copia triángulos y otros patrones geométricos
Dibuja a las personas con cuerpo
Escribe algunas letras
Se viste y desviste sin ayuda
Utiliza el tener y cuchara
Se encarga de sus propias necesidades fisiológicas en el inodoro
Logros del lenguaje
Recuerda la parte de una historia
Habla con oraciones de más de 5 palabras
Usa el tiempo futuro
Narra cuentos más largos
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Dice nombres y direcciones
Logros cognitivos
Puede contar diez o más objetos
Dice correctamente el nombre de por lo menos cuatro colores
Comprende mejor el concepto de tiempo
Tiene conocimientos de lo que se usa cada día en casa ( alimentos, dinero)
Logros sociales y emocionales
Quiere complacer a los amigos
Quiere ser como sus amigos
Es más probable que acepte reglas
Le gusta cantar, bailar y actuar
Muestra más independencia
Está consciente de su sexualidad y pueden identificar el sexo de los demás
Puede distinguir la fantasía de la realidad, lo que se vuelve cada vez más
creativo. También pueden mesclar la fantasía y realidad cuando están
estresados o sienten emociones extremas.
Algunas veces es exigente, otras es sumamente colaborador.
Entienden la diferencia entre cosas que son lo mismo y cosas que son
diferentes
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5.01.05.05 El juego
(Pérez, 1989)” Define al juego como un grupo de actividades a través del cual
el individuo proyecta sus emociones y deseos a través del lenguaje manifiesta sus
deseos, con un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el
transcurso de cualquier juego.” Pag.1. El juego es una actividad espontanea, surge de
manera natural practicada por el humano en todas las etapas de su vida y cuando
entran al estado de placer, de concentración permite que desarrollen odas sus
habilidades motrices como las emocionales, cognitivas, sociales y lingüísticas. El
juego es libre, creativo, imaginativo en donde el infante aprende a crear una serie de
especulaciones con respecto a la vida además que socializan con todos y aprenden a
expresarse mejor, tienen mayor seguridad, y confianza con ellos mismos y los demás.
Características del juego
(Diaz, 2002) Menciona que se presentan las siguientes características en el
juego.
Es una actividad espontánea y libre
No tiene el interés material
Se auto promueve
Es un espacio liberador
El juego no aburre
Es una fantasía hecha realidad
Tiene límites que la propia trama estable
Se expresa en un tiempo y en un espacio
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Puede ser individual o social
Es evolutivo
Es una forma de comunicación
Es divertida, alegre, entretenida
Es original
Es decir, el juego es una parte fundamental de la vida porque permite que el
individuo se desarrolle y aprenda por medio de él además ayuda que los padres
puedan participar en los diferentes juegos con los estudiantes para mejorar el
desarrollo del infante promoviendo una educación de calidad y calidez.
Beneficios del juego
(Pérez M. , 2012)Expresa: “los niños se comunican y expresan a través del
juego”, para esta autora es fundamental en la vida de los infantes porque es el
mecanismo mediante el cual comienzan a establecer contacto con el mundo, debido a
que desde que el niño nace se encuentra en una etapa de estimulación temprana de
manera de ir diferenciando el mundo, conociendo su lugar en él, adquiriendo su
propia personalidad, entendiendo de roles y socializándolo. Además, el juego es una
herramienta natural con la que expresa sus sentimientos, rabia, alegría o tristeza y
algunos beneficios que aporta el juego en los niños son:
Fortalece la autoestima: porque a través del juego el niño comienza hacer amigos y socializar. Cuando el niño comienza a jugar a ser el enfermero, medico, doctor, papá o policía, va entendiendo roles y aprendiendo a relacionarse con otros lo cual va armando su experiencia de lo que
hará como adulto. El juego también permite propiciar el encuentro con otros. El
juego le va permitiendo conocerse mejor, ver sus fortalezas y debilidades al mismo
tiempo contribuir a la construcción con su autoestima.
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Mejora condiciones corporales y disciplina: es necesario jugar para que los
infantes aprendan la disciplina, el trabajo en equipo, colaboración, reglas y valores
que son importantes para el desarrollo de su personalidad. También por medio del
juego permite ser más activos y pueden mejorar el flujo de sangre al cerebro y
promover mayor oxígeno a las células involucradas en el aprendizaje y la atención.
Además, el ejercicio también incrementa la secreción de ciertas hormonas que
mejoran el aniño y disminuyen el estrés, que contribuye a crear un mejor ambiente de
aprendizaje para los infantes.
Desarrolla habilidades cognitivas: los juegos de rol suelen ayudar a
contribuir la autoestima del niño, mientras otros contribuyen con sus capacidades
cognitivas, como, por ejemplo, los que estimulan su pensamiento abstracto, porque
les enseñan cómo resolver problemas, imaginar situaciones y soluciones.
Permite detectar trastornos: a través del juego se puede identificar si un niño tiene
dificultades físicas o psíquicas, si tiene problemas de lenguaje, trastornos de
desarrollo, o problemas de conductas por ejemplo si un niño es agresivo en los
juegos probablemente necesite atención por un conflicto emocional.
Vincula a la familia: el juego entre padres e hijos es fundamental porque es
ejercicio que ambos conocen y ayudara a establecer rutinas reglas para importante
para que los niños adquieran disciplina y vaya obteniendo límites en su
comportamiento.
Juegos interactivos
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Según (González, 2011) Los juegos interactivos infantiles son aplicaciones
digitales pensadas para que los infantes aprendan al mismo tiempo que se divierten.
La actividad e interactividad que se produce entre el niño y el juego fomentan un
aprendizaje más activo y significativo que cualquier otro material más tradicional.
Desde el ámbito educativo, el uso de los juegos interactivos permite perseguir un
amplio espectro de objetivos incluyendo conocimientos, habilidades y capacidades.
Beneficios de los juegos interactivos infantiles
Los juegos interactivos tienen muchos múltiples beneficios en el aprendizaje
de los niños, tales como:
Refuerzan el aprendizaje a través de diferentes canales de estimulación,
visual y auditivo
Desarrollan capacidades y habilidades cognitivas (visual, lógica, matemática,
lingüística, entre otras.)
Producen el aumento en la motivación de los niños hacia el aprendizaje
Provoca una mejora notable en el proceso de atención y comprensión
Posibilita un aprendizaje activo porque los niños pueden experimentar,
indagar, compartir en grupo
Ayudan en el aprendizaje de idiomas
Posibilitan un aprendizaje flexible en los contenidos y tiempos con el fin de
adaptar al nivel del desarrollo de cada niño.
Facilita nuevos códigos de comunicación
Tipos de juegos interactivos infantiles
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Se puede encontrar varios tipos de juegos interactivos como:
Juego de razonamiento: El objetivo es mejorar el razonamiento de los niños
a través de tareas de relación de conceptos, calculo, series lógicas, o juegos
ortográficos
Juegos de estrategias: El juego en el que para ganar hay que gestionar y
utilizar recursos. La toma de decisiones y la planificación serán las habilidades que
se desarrollan en este tipo de juegos.
Juegos de aventura: el jugador a través de un personaje que controla deberá
superar diversos retos y obstáculos.
Juegos de rol: Recrean situaciones de la vida real en la que el jugador
asumen rol con determinadas características y recursos. El personaje encarnado
deberá cumplir determinadas funciones.
Como utilizar los juegos interactivos infantiles
Los juegos interactivos pueden usarse como complemento en el proceso de
aprendizaje, y bajo supervisión, aumentando las capacidades de los niños. También
es recomendable que los juegos interactivos infantiles sean utilizados por
padres/educadores junto a los niños para que además de apoyar el aprendizaje de los
demás pequeños, consiga reforzar vínculos entre padres/educadores y niños.
Estos juegos pueden ser utilizados en:
En casa: los padres podrán encontrar en estos juegos una herramienta para
pasar más tiempo con sus hijos, en el que aumentara los vínculos familiares
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En las escuelas: Gracias a los dispositivos y aplicaciones digitales (tables,
computadoras, pizarras digitales) han generado nuevas posibilidades y oportunidades
para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿Por qué elegir juegos interactivos?
Los juegos interactivos están desarrollados por educadores y pedagogos con
el fin de que los niños puedan reforzar el aprendizaje que vaya obteniendo, a la vez
que se divierta jugando. Mediante estos juegos los infantes podrán adquirir distintos
valores, así como entender el significado de cada uno. Además, tienen la facilidad de
personalizarse para elegir el nivel que mejor se adapte a cada niño.
Características de los juegos interactivos
Los juegos interactivos por su naturaleza, estimulan a los educandos a
aprender, despertando el interés y el gusto por un aprendizaje fundamentado
en la realidad.
A través de estas actividades lúdicas, se crea un mayor equilibrio entre los
educandos más activos y los menos activos, estimulando la participación
Facilitan la introducción de nuevos códigos de comunicación y de
comportamiento, con frecuencia
Ayuda al educado a vestirse a sí mismo y a los demás de modo completo
Los educados, ejercitan atrás actitudes psicosociales: aprende a comunicarse
abiertamente, a proponer iniciativa, a tomar decisiones, a ayudar a los
compañeros, a colaborar, y también a lograr colaboraciones; aprendan a
defender sus posiciones y hacerse responsable de sus opciones.
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Estas técnicas pueden ser usadas aun en grupos bastante numerosos.
Los juegos interactivos reducen, sobre todo en la fase inicial, el miedo, y la
inseguridad y facilitan la cohesión del grupo. Es decir, ayudan a desarrollar
las inteligencias personales de los individuos.
5.01.05.06 Blog educativo
Para (Intef, 2016)Es un sitio web que recopila cronológicamente textos,
artículos, impresiones de uno o varios usuarios sobre una temática común.
Etimológicamente proviene de la unión entre web (red informática) y log (bitácora o
diario de abordo).
Los weblogs forman parte de los recursos TIC de apoyo a la enseñanza,
porque incentivan la generación de ideas y su puesta en común, la comunicación, la
socialización, y la colaboración, y generan con ello múltiples experiencias de
aprendizaje.
Poco a poco los weblogs se han generalizado como espacios personales y
libres en los que el autor es simplemente alguien que habla sobre sí mismo o sobre
sus vivencias, comentando en sus artículos otros weblogs e invitando a leer opciones
de otros Blogger.
Ventajas pedagógicas del uso de blog en el aula
El uso del blog en la tarea docente te aportara numerosas ventajas:
Potencian la competencia comunicativa y el pensamiento critico
Fomenta la participación
Permiten compartir ideas y proyectos
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Facilitan el trabajo colaborativo
Facilitan las relaciones profesor/alumnado y alumnado/alumnado.
Usos didácticos del blog
Permite a los participantes que escriban y se expresen cuando lo desean. No
solo cuando se dice que lo hagan (por ejemplo, tarea designada).
Su naturaleza pública permite la comunicación exterior con otros grupos o
con otras personas ajenas a la institución educativa.
Permite la producción de contenidos al alumnado en un entorno público.
Al ser propiedad de los participantes y fácil de usar puede motivar más que a
otras actividades gestionadas por el profesorado
5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.
Título: FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA” DEL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.
5.02.01 Metodología
Para la realización del proyecto de I+D+I, se organizó por capítulos, teniendo
en cuenta el análisis de las matrices, las mismas que se logra siguiendo paso a paso el
desarrollo cognitivo, buscando la solución de la problemática a través de acciones
sistemáticas, con objetivos claros, realizados en tiempos establecidos. Por lo tanto, la
aplicación de la investigación se basa en el método de investigación explicativa de
tipo cuantitativa, debido a las encuestas que se aplican las mismas que se
transforman en datos para verificar los resultados obtenidos. Además, se apoya en el
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modelo crítico de tipo cuantitativo que se obtiene por medio de las referencias
bibliográficas que son las que sustentan las ideas de este proyecto. Esta investigación
está en contacto directo entre los infantes y las docentes porque se les aplico los
instrumentos con el fin de realizar diversas, descripciones, interpretaciones,
predicciones y evaluaciones críticas en libros, revistas, diarios, informes científicos
entre otros.
5.02.02 Método
Inductivo
El nivel de la investigación se caracteriza por responder a una metodología
más flexible que permite comprender los mecanismos que participan en la influencia
del tiempo de calidad de los infantes por parte de las docentes. Lo cual están
encaminadas a lograr, desarrollar, y resaltar su importancia al reconocimiento de un
problema poco inventado o desconocido en un contexto que parte de lo particular a
lo general.
Deductivo
El presente nivel de la investigación busca, conceptualizar mejor las matrices,
además facilita el análisis estadístico de un proyecto y su contraste porque permite
establecer conclusiones generales que se detectaron en la investigación para obtener
explicaciones particulares con el propósito de buscar soluciones, por tal razón se
enmarca en la problemática percibida debido a que los infantes no desarrollan
correctamente el área cognitiva lo que se pretende es determinar las mejores
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alternativas de enseñanza para brindar una educación de calidad. Sin olvidar que este
método surge en un contexto que parte de lo general a lo particular.
5.02.03 Técnicas
Observación
(Díaz, 2010) Expresa que “la observación una técnica que consiste en
observar atentamente al fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla
para su posterior análisis.” Pag.5. Por este medio se pudo evidenciar el problema que
presentan los infantes y determinar las causas de la institución.
Encuesta
Para (Ferrando, 2003) “la encuesta es una técnica que se utiliza un conjunto
de procedimientos estandarizados de investigación mediante las cuales se recoge y
analiza una serie de datos de muestra de casos representativa de una población que se
pretende explorar, describir, una serie de características.” Para la realización de esta
investigación es fundamental la recolección de datos directamente de la fuente, en
este caso se realizó la encuesta en la unidad educativa “Gran Bretaña” referente al
tema propuesto con la finalidad de evidencias científicamente que si existía la
problemática.
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5.02.04 participantes
5.02.04.01 Población:
En la Unidad Educativa “Gran Bretaña” se trabaja por grupos conformados por 15
docentes
Muestra de estudio:
Docentes: 15
Autoridad 1
Directora
5.02.04.02 Muestra de estudio
Se ejecutó una encuesta a 15 docentes
5.02.05 Análisis e interpretación de resultados
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Encuesta dirigida al personal docente de la unidad educativa “Gran Bretaña”
Pregunta N°1 ¿Considera usted que las capacitaciones son necesarias para
mejorar la enseñanza-aprendizaje del infante?
Tabla 6.Pregunta 1
Alternativa F Porcentaje
Siempre 3 20%
A veces 7 47%
Nunca 5 33%
Total 15 100%
Fuente: encuesta dirigida a docentes de la unidad educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
De los 15 docentes investigados. El 47% afirman que a veces las
capacitaciones son necesarias para mejorar la enseñanza-aprendizaje del infante, el
33% consideran que nunca y el 20% que siempre.
Una vez realizada la tabulación, los docentes determinan que para que exista
un cambio en el campo educativo es indispensable que las capacitaciones sean
permanentes y continuas, las mismas que vialicen y valoren el trabajo colaborativo,
la interacción y la cohesión que se expresa en la solidaridad y el sentido de
pertenencia, influyendo de forma positiva, generando entusiasmo en las tareas
encomendadas, convirtiendo a los estudiantes en trabajadores intelectuales.
20%
47%
33%Siempre
A veces
Nunca
Figura 5.Pregunta1
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13%
20%
67%
Siempre
A veces
Nunca
Pregunta N°2.- ¿Cree usted que la institución cuenta con un recurso técnico
para la ejecución de la clase?
Tabla 7.Pregunta 1
Fuente: Encuesta dirigida al personal docente de la unidad educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
En la encuesta ejecutada a los docentes el 67 % consideran que en la
institución nunca ha contado con un recurso técnico para la ejecución de la clase, el
20% afirman que a veces y el 13% que siempre.
Después de haber realizado la encuesta, los docentes afirman que el
desarrollo integral de los infantes depende de los recursos innovadores que facilite el
docente los mismos que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la
utilización de la tecnología.
Alternativa f Porcentaje
Siempre 2 13%
A veces 3 20%
Nunca 10 67%
Total 15 100%
Figura 6.Pregunta2
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Pregunta N°3.- ¿Cree usted que el blog educativo es un recurso óptimo para el
desarrollo integral de los niños y niñas?
Tabla 8.Pregunta 3
alternativa f Porcentaje
Siempre 3 20%
A veces 3 20%
Nunca 9 60%
Total 15 100%
Fuente: encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
A través de las encuestas ejecutadas a las docentes el 60% afirman que el
blog educativo nunca será un recurso óptimo para el desarrollo integral de los niños y
niñas, el 20% consideran que a veces y el 20% que siempre.
Luego de realizar la encuesta a los docentes consideraron que la
implementación y aplicación del blog educativos potencializa las competencias
comunicativas, mediante la participación e interacción de ideas que faciliten las
relaciones interpersonales, de esta manera el aprendizaje se torna de forma
espontánea, libre, despertando la curiosidad del infante.
20%
20%60%
Siempre
A veces
Nunca
Figura 7.Pregunta 3
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33%
47%
20%
Siempre
A veces
Nunca
Pregunta N° 4 ¿Considera usted importante renovar estrategias de enseñanza en el
proceso educativo para desarrollar correctamente el área cognitiva del niño?
Tabla 9.Pregunta 4 Figura 8.Pregunta 4
Alternativa F Porcentaje
Siempre 5 33%
A veces 7 47%
Nunca 3 20%
Total 15 100%
Fuente: encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
De los 15 docentes investigados. El 47% testifican que a veces es importante
renovar estrategias de enseñanza en el proceso educativo para desarrollar correctamente
el área cognitiva del niño, el 33% afirman que siempre y el 20% que nunca.
De los resultados tabulados los docentes consideran que los cambios educativos
son indispensables para potencializar los procesos cognitivos en la enseñanza-
aprendizaje, con el fin de brindar una educación en la que desarrolle nuevas destrezas,
capacidades y habilidades por medio de experiencias vividas.
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Pregunta N° 5.- ¿Considera usted que las habilidades cognitivas se generan durante el
proceso educativo?
Tabla 10. Pregunta 5 Figura 9.Pregunta 5
Alternativa F Porcentaje
Siempre 6 40%
A veces 7 47%
Nunca 2 13%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa Gran Bretaña Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
De los 15 docentes investigados. El 47% afirma que a veces las habilidades
cognitivas se generan durante el proceso educativo, el 40% que siempre y el 13% que
nunca.
Una vez realizada la encuesta los docentes consideran que el generar habilidades
cognitivas contribuye al desarrollo de las capacidades y competencias mediante juegos
propuestos para conlleven al desenvolvimiento de situaciones nuevas.
40%
47%
13%Siempre
A veces
Nunca
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Pregunta N° 6.- ¿Considera Usted que los juegos interactivos son importantes para el
proceso educativo?
Tabla 11.Pregunta 6 Figura 10.pregunta 6
Alternativa f Porcentaje
Siempre 1 7%
A veces 5 33%
Nunca 9 60%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
De los 15 docentes investigados. El 60% consideran que los juegos interactivos
nunca serán importantes para el proceso cognitivo, el 33% afirman que a veces y el 7%
que siempre.
De los resultados tabulados los docentes afirman que la transformación en la
educación es fundamental la innovación y la creatividad, la forma del proceso de
enseñanza debe radicar mediante la implementación de juegos interactivos, que permite
el refuerzo en el aprendizaje a través de diferentes canales de estimulación, produce un
aumento en la motivación de los estudiantes en el aprendizaje, y desarrollan
capacidades y habilidades cognitivas, las cuales contribuyen su a su aprendizaje.
7%
33%
60%
Siempre
A veces
Nunca
87
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Pregunta N° 7.- ¿Cree usted que los niños y niñas deben tener como base fundamental
el uso del juego para mejorar el área cognitiva?
Tabla 12.Pregunta 7 Figura 11.Pregunta 7
Alternativa F Porcentaje
Siempre 5 33%
A veces 6 40%
Nunca 4 27%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
De los docentes investigados. El 40% consideran que a veces los niños y niñas
deben tener como base fundamental el uso del juego para mejorar el área cognitiva, el
33% afirman que siempre y el 27% que nunca.
Después de haber realizado la encuesta a los docentes determinaron que el
mejoramiento del área cognitiva, se requiere que la institución gestione la
implementación de diversos tipos de juegos para que las actividades no sean monótonas,
al contrario que posibiliten un aprendizaje activo en donde los infantes puedan
experimentar, indagar, compartir en grupo, posibilite el trabajo cooperativo y el
desarrollo correcto en áreas motrices, socio-afectivas y del lenguaje.
33%
40%
27%
Siempre
A veces
Nunca
88
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Pregunta N°8.- ¿Realiza los juegos, de concentración, y atención para que los niños
puedan recibir la información?
Tabla 13.Pregunta 8 Figura 12.Pregunta 8
Alternativas F Porcentaje
Siempre 5 33%
A veces 10 67%
Nunca 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta dirigida a los docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
De los 15 docentes investigados. El 67% afirman que a veces realizan juegos de
concentración, y atención para que los infantes puedan procesar la información, el 33%
consideran que siempre y el 0% que nunca.
Luego de haber realizado la encuesta a los docentes consideraron que es
fundamental cambiar la matriz educativa integrando nuevos recursos técnicos, en el cual
los docentes puedan ejecutarlos en sus clases, lo que permitirá obtener resultados
efectivos en la educación del niño y niña provocando una mejora notable en los
procesos de atención y concentración.
33%
67%
0%
Siempre
A veces
Nunca
89
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Pregunta N°9.- ¿Considera usted que la memoria es un proceso cognitivo primordial en
el desarrollo integral del infante?
Tabla 14.Pregunta 9 Figura 13.Pregunta 9
Alternativa f Porcentaje
Siempre 6 40%
A veces 9 60%
Nunca 0 0%
Total 15 100%
Fuente: Encuesta realizada al personal docente Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación de datos
De los 15 docentes investigados. El 60% consideran que a veces la memoria es
un proceso cognitivo primordial en el desarrollo integral del infante, el 40% afirman que
siempre y el 0% que nunca.
Una vez realizada la encuesta las docentes determinaron que la memoria está
presente en proceso educativo, por ende, se debería tener en cuenta al momento de la
realización de las actividades o juegos propuestos por las mismas. Porque la memoria
permite conservar vivencias y experiencias que se deberían aprovechar para incorporar
nuevas destrezas, habilidades partiendo de su información.
40%
60%
0%
Siempre
A veces
Nunca
90
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Pregunta N°10.- ¿Cree usted que el proceso cognitivo ayuda a la interacción del niño y
niña con el juego?
Tabla 15.Pregunta 10 Figura 14.Preunta 10
Alternativa F Porcentaje
Siempre 5 33%
A veces 7 47%
Nunca 3 20%
Total 15 100%
Fuente: encuesta dirigida al docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
Análisis e interpretación
Según la encuesta realizada al personal docente, el 47% afirman que a veces el
proceso cognitivo ayuda a la interacción del niño y niña con el juego, el 33% consideran
que siempre y el 20% que nunca.
De los resultados tabulados los docentes afirman que es indispensable que se
motive a las maestras ejecutar juegos que involucren al proceso cognitivo porque por
este medio los infantes podrán adaptarse fácilmente a su alrededor e interactuar de
manera correcta con los demás por ende el juego está incluido porque permite que se
ejecuten correctamente los lazos afectivos con la sociedad, incluyendo el desarrollo de
sus capacidades, habilidades, y conocimientos.
33%
47%
20%
Siempre
A veces
Nunca
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5.03 Formulación del proceso de la aplicación de la propuesta
Capacitación de socialización
La capacitación de socialización se realizará en la Unidad Educativa “Gran
Bretaña” con la como finalidad de dar a conocer a las docentes los juegos interactivos
en el blog educativo y el manejo del manual de instrucciones, para un óptimo y
adecuado uso dentro del aula de clases y con el fin de mejorar el área cognitiva en los
niños y niñas.
1.-Invitacion de asistencia
Ilustración 8 Invitación
Elaborado por: Gissela Thalía Gómez Paillacho
2.-Saludo y bienvenida a los asistentes
Tema: Fortalecer el área
cognitiva en niños y niñas
de 4 años de edad.
Día: 07/03/2018
Hora: 13:00 pm
Lugar: Unidad Educativa
“Gran Bretaña”
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Inicio a la capacitación de socialización, dando la siguiente bienvenida: Buenas
tardes queridos docentes, les doy la más grata bienvenida a la capacitación con el
siguiente tema: “fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4años de edad”, les
agradezco de antemano por la puntualidad y la asistencia, esperando que sea de su
agrado.
La presente capacitación tiene como finalidad dar a conocer sobre los aspectos
relevantes en cuenta al área cognitiva debido a que cada maestra tiene diferente forma
de trabajar con su grupo de infantes, por esta razón esta capacitación trae como una
nueva implementación a sus actividades cotidianas, un blog educativo con un manual
instructivo, en el cual contienen juegos interactivos enfocados a los ámbitos del
currículo inicial para fortalecer el área cognitiva.
3.- Dinámica de inicio:
Nombre de la dinámica:
Circulo revoltoso
Objetivo de la dinámica:
Promover que los miembros del grupo se conozcan más entre sí mediante la
dinámica propiciando ambientes agradables dentro del aula.
Desarrollo:
La dinámica consiste en que las personas se coloquen en un círculo, ya sea de
pie o sentados.
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El dinamizador explica que tiene tres órdenes: naranja, banana y círculo. El
dinamizador se pone en el centro del círculo y señala a uno de los compañeros
diciéndoles una de esas tres órdenes.
Si es naranja la persona debe decir el nombre de su compañero que tiene sentado
a la izquierda. Si es naranja el de su compañero de la derecha. Finalmente, si es
círculo todos los miembros del grupo deben cambiarse de sitio.
Objetivo general:
Socializar con los docentes el desarrollo del área cognitiva por medio del blog
educativo para que las ponga en práctica con sus estudiantes logrando así un buen
desarrollo integral.
Objetivos específicos
Identificar la importancia del desarrollo del área cognitivo en la educación
inicial.
Reconocer por parte de los docentes los beneficios del área cognitiva en la
enseñanza-aprendizaje
Lograr un desenvolvimiento adecuado por parte de los docentes al momento de
aplicar las actividades.
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5. Exposición del tema
FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS
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Temas
¿Qué es el área cognitiva?
Importancia del área cognitiva
Procesos cognitivos
Atención
Memoria
Concentración
Percepción
Juegos interactivos
Importancia de los juegos interactivos
Beneficios de los juegos interactivos
Blog educativo
Ventajas pedagógicas del blog en el aula
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Ejercicios o Actividades
Actividad 1
Mi planta
Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural
Eje: descubrimiento natural y cultural
Destreza: Observar el proceso del ciclo vital de las plantas mediante actividades
de experimentación.
Objetivo: Desarrollar la concentración mediante la observación en el proceso
del ciclo vital de las plantas que estimulen que estimule la curiosidad y fomente el
respeto a la diversidad.
Ilustración 9 Actividad 1 mi planta
Fuente: http://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/ambito.html
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Actividad 2
Numero - cantidad
Ámbito: Relaciones lógico-matemático
Eje: Descubrimiento natural y cultural
Destreza: Comprender la Relación número- cantidad hasta el 10
Desarrollo: Desarrollar la atención y memoria por medio de los juegos
interactivos fomentado el conocimiento entre cantidad-numero
Ilustración 10 Actividad 2
Fuente: https://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/14.html
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Actividad 3
Ejercitando mi cuerpo
Ámbito: Expresión corporal y motricidad
Eje: Descubrimiento natural y cultural
Destreza: Realizar ejercicios que involucren ejercicios segmentados de partes
gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, cadera, rodilla, tobillo, pie, dedos)
Objetivo: Fortalecer la memoria y atención mediante juegos interactivos para el
buen manejo de la coordinación en la realización de movimientos segmentados.
Ilustración 11 actividad 3
Fuente: https://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/17-ambito-expresion-corporal-y.html
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Agradecimiento y despedida
Señores docentes y directora del plantel agradezco su colaboración y tiempo
brindado para la realización de este taller que genera un cambio de actitud frente a las
necesidades y dificultades que presentan los estudiantes.
Evaluación
Para la evaluación de socialización del tema se realizó preguntas en la misma
que se pretende determinar si la forma de exposición fue la adecuada respondiendo las
dudas que se presentaron.
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5.04 Formulación del proceso de aplicación del Blog Educativo
Elaborado por: Thalía Gómez
Tutora: Patricia Manzano
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Juegos interactivos del ámbito de identidad y autonomía
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Juegos interactivos del ámbito de Convivencia
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Juegos interactivos del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural
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Juegos interactivos con el ámbito de relaciones lógico- matemáticas
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Juegos interactivos con el ámbito comprensión y expresión del lenguaje
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Juegos interactivos con el ámbito de expresión artística
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Juegos interactivos con el ámbito de Expresión Coporal y Motricidad
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CAPITULO VI
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01 Recursos
Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre las cuales
tenemos :
6.01.01 Recursos humanos
Estudiante de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil
Directora
Docentes
6.01.02 Recursos materiales
Encuestas
Copias
Resma de papel boom A4
Enfocus
Invitaciones (tarjetas, cartulinas)
Refrigerio
Transporte
Salon del centro infantil
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6.01.03 Recursos tecnicos y tecnologicos
Internet
Computadora
Impresora
Telefono celular
Flash memori
Parlantes
6.01.04 Recursos Financieros
Los gastos que se han requerido para la elaboracion y realizacion del proyecto
han sido asumidos por la estudiante, la misma que se realizo el blog educativo para
fortalcer el area cognitiva por medio de juegos interativos en niños y niñas de 4 años de
edad, dirigida a docentes. El presupuesto para este trabajo tiene un total de 166.50$.
6.02 Presupuesto
Se detalla en el cuadro todo relacionado a recursos financieros
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Tabla 16. Recursos financieros
Insumo Cantidad Valor unitario Valor total
Impresiones 300 0.05 15.00
Pasajes 0.25 2.00
Refrigerio 15 0.50 7.50
Anillado 4 4.00 16.00
Empastado 1 40.00 40.00
Flash memory 1 16.00 16.00
Enfocus 1 20.00 20.00
Imprevistos 50.00 50.00
Total 166.50
Fuente: información obtenida mediante la observación de la problemática actual de la Unidad
Educativa “Gran Bretaña”
Elaborado por: Thalía Gómez
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Tabla 17.Cronograma
Mes Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Actividad
Macro X
Meso X
Micro X
Justificación X
Definición de la
matriz T
X
CAPITULO II
Matriz de análisis de
involucrados
X
CAPITULO III
Árbol de problemas X
Árbol de objetivos X
CAPITULO IV
Matriz de análisis de
involucrados
X
Matriz de análisis de
impacto de
alternativas
X
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Construcción de
diagrama de
estrategia
X
CAPITULO V
Propuesta X
Antecedentes X
Justificación X
Objetivos general y
especifico
X
Metodología X
Encuesta, Tabulación X
Orientación para el
estudio
x
Capacitación X
CAPITULO VI
Presupuesto x
Cronograma x
CAPITULO VII x
Conclusión y
Recomendación
x
Bibliografía x
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Anexos x
Fuente: Cronograma de actividades
Elaborado por: Thalía Gómez
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CAPÍTULO VII
Conclusiones y Recomendaciones
7.01Conclusiones
Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.
Por medio de la fundamentación teórica de este proyecto se puede concluir
que los juegos interactivos repercuten en el desarrollo cognitivo, logrando un
incremento real en la concentración, atención, memoria y percepción de los
educandos, lo cual es imprescindible para la obtención de una educación de
calidad y calidez.
Se concluye que por medio de las capacitaciones a docente se puede contar
con un profesorado realmente preparado, las mismas que cubren las
necesidades en la formación del infante, con la finalidad de ofrecer clases de
dinámicas y efectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Se concluye que la aplicación de la tecnología en la educación contribuye al
desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, por tanto, el proyecto
está acorde a las tendencias actuales que exige la sociedad.
7.02 Recomendaciones
Se recomienda a la comunidad educativa de la Unidad Educativa “Gran
Bretaña” la aplicación adecuada de la propuesta, con la finalidad de
potencializar la acción educativa, mejorando los niveles de concentración,
atención, memoria y percepción.
Realizar capacitaciones permanentes a docentes, fundamentada en la teoría y
en la práctica, sobre el uso de la tecnología en el aula de clases para poder
transmitir un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado, contribuyendo al
desarrollo personal de los infantes y de las mismas.
Crear nuevos recursos técnicos como un blog educativo para el desarrollo del
área cognitiva en los niños y niñas, proporcionando a los docentes recursos
metodológicos y didácticos para el proceso educativo, de esta manera lograr
el interés en los infantes en la adquisición de nuevos conocimientos.
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7.01 Referencias Bibliograficas
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Anexos
Anexo 1 Encuesta realizada a los docentes
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
OBJETIVO: Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad. Blog educativo
dirigido a docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”, ubicada en el Distrito
Metropolitano de Quito, en el año 2018.
INSTRUCCIÓN: Coloque una X en la respuesta que usted le parezca correcta
N° Preguntas Opciones de respuesta
Siempre A veces Nunca
1 ¿Considera usted que las
capacitaciones son necesarias
para mejorar la enseñanza-
aprendizaje del infante?
2 ¿Cree usted que la institución
cuenta con un recurso técnico
para la ejecución de la clase?
3 ¿Cree usted que el blog
educativo es un recurso óptimo
para el desarrollo integral de los
niños y niñas?
4 ¿Renovar estrategias de
enseñanza en los docentes
permitirá desarrollar
correctamente el área cognitiva
del niño y niña?
5 ¿considera usted que las
habilidades cognitivas se
generan durante el proceso
educativo?
6 ¿considera usted que los juegos
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interactivos son importantes
para el proceso cognitivo?
7 ¿Cree usted que los niños y
niñas deben tener como base
fundamental el uso del juego
para mejorar el área cognitiva?
8 ¿Realiza juegos, de
concentración y atención para
que los niños puedan recibir la
información?
9 ¿Considera usted que la
memoria es un proceso
cognitivo primordial en el
desarrollo integral del infante
10 ¿Cree usted que el proceso
cognitivo ayuda a la interacción
del niño y niña con el juego?
Elaborado por: Thalía Gómez
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Anexo 2 Invitación a la Socialización
Tema: Fortalecer el área
cognitiva en niños y niñas
de 4 años de edad.
Día: 07/03/2018
Hora: 13:00 pm
Lugar: Unidad Educativa
“Gran Bretaña”
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Anexo3 Diapositivas de la socialización
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Anexo 4 Fotos de la socialización
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Anexo 5 Registro de Asistencia de la socialización
Anexo 6 Certificado de la socialización