EDUCOMUNICACIÓN:

la educación para los medios

Didáctica de la Educomunicación*3ª tarea opcional*Nora Salbotx Alegria*nsalvoch1@alumno.uned.es

“Insistimos; el hecho educativo es profunda, esencialmente comunicacional. La relación pedagógica es en su fundamento una relación entre seres que se comunican, que interactúan, que se construyen en la interlocución(…)”D. Prieto Castillo (1999)

CONCEPTUALIZACIÓN definiendo el marco teórico para el análisis de medios educativos

• Centrada en los efectos (centrada en el emisor)

• Centrada en los contenidos (busca que el educando haga)

• Centrada en los procesos (centrada en la interacción y en el entorno) Kaplún (1998)

Comunicación

Educativa

donde,

serían modelos unidireccionales, verticales y lineales, en las que se definiría un alumno pasivo y en los que LOS MEDIOS HABLAN.

sería el modelo bidireccional, horizontal y dialógico, en el que los alumnos, como sujetos protagonistas del proceso educativo, construirían e interactuarían, modelo emirec en el que LOS MEDIOS son para HABLAR.

EDUCOMUNICACIÓN

Entendemos pues que la EDUCOMUNICACIÓN trataría de analizar los diferentes elementos integrantes del proceso comunicativo y la interacción entre éstos. Siempre teniendo en cuenta el contexto en el que este proceso se desarrolla.

contexto emirec A

contexto emirec B

variedad de textos de uso social

donde, al medio, en tanto que EMIREC A, respecto del mensaje emitido, le preguntaremos:#¿a qué concepto de educación responde? #¿el énfasis se pone en los contenidos, en el resultado o en el proceso? #¿estimula la reflexión?#¿en qué concepción comunicativa se inscribe? #¿deja lugar al análisis crítico?#¿se ha comenzado escuchando a los destinatarios? #¿se ha partido de sus experiencias, necesidades, aspiraciones?#¿hay empatía?#¿combina equilibradamente la dimensión racional con la emocional y afectiva?#¿evita y controla razonablemente el ruido? #¿tiene adecuada estrategia y una metodología de uso?#¿es funcional?

donde, al mensaje emitido le preguntaremos:

#¿aprovecha la variedad de lenguajes?#¿el medio escogido es adecuado a los destinatarios?#¿la selección de los elementos del mensaje es adecuada?#¿mediante que códigos, lenguajes y tecnologías se expresa?#¿viene dado en formatos textuales de uso social?¿es esta elección pertinente?

donde, al receptor, en tanto que EMIREC B, respecto al mensaje recibido, le preguntaremos:#¿que grado de conocimiento tiene del código y lenguaje utilizado? #¿que datos, de los emitidos ha percibido, recibido y seleccionado?¿qué sentido le(s) ha dado?#¿cómo ha valorado el mensaje?#¿cómo lo(s) ha relacionado con sus conocimientos previos, sus intereses, su contexto, necesidades y motivaciones, etc.?

donde,

el análisis y las posteriores conclusiones derivadas de las preguntas anteriores, nos deberían llevar nuevamente al inicio, EMIREC A, observando en que medida se escucha y asume el mensaje emitido por EMIREC B. Se crearía así un círculo de interacciones constructivas, un verdadero proceso de comunicación EMIREC.

y para terminar, he encontrado un tesoro

http://unesdoc.unesco.org/images/0004/000400/040066sb.pdf

Recomendación nº15 (1980/1993:215)

y para terminar, he encontrado un tesoro

http://unesdoc.unesco.org/images/0004/000400/040066sb.pdf

Informe MacBride, en el que se habla de Comunicación desde una perspectiva global (no globalizadora) y con un enfoque inclusivo. Este informe se preparó para ser adoptado por la UNESCO en 1980, pero la vuelta de los EE.UU. de América a dicha organización y su oposición a éste, hicieron que su propósito inicial nunca viese la luz. Entre las páginas 51 y 55 discute sobre la relación entre Comunicación y Educación bajo el subtítulo “ una potencialidad educativa”. Respecto a la vigencia de las ideas propuestas en este informe, mirar: Mattelard, Pasquali, de Moragas, Beltrán, Masmoudi, Schmucler, Quirós, etc. en http://www.portalcomunicacion.com/informe_macbride/esp/cat2.asp?cat_menu=3

Campo, A. (2003): “Una aproximación a la Enseñanza de la Comunicación” en Razón y Palabra, nº33, México. http://razonypalabra.org.mx/anteriores/n33/aocampo.html

Fainholc, Beatriz (2003): "Contribución de una Tecnología Educativa Crítica para la educación intercultural de la ciudadanía". Observatorio para la CiberSociedad. http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=157

Gravis a, (1999): “Educación para los Medios” en Signo y Pensamiento, nº34, Universidad Javeriana,Bogotá.

Kaplún, M, (1997): “De medios y fines en Comunicación” en Revista Latinoamericana de Comunicación Chasqui, nº58, Quito. http://chasqui.comunica.org/kaplun.htm

Kaplún, M. (1998): “Una pedagogía de la Comunicación”, Ediciones de la Torre, Madrid.

MacBride, S. y otros (1993): “Un solo mundo, voces múltiples. Comunicación e información en nuestro tiempo”, FCE, México. http://unesdoc.unesco.org/images/0004/000400/040066sb.pdf

Masterman, L. (1993): “La enseñanza de los Medios de Comunicación”, Ediciones de la Torre, Madrid.

Torres Lima, H.J. (1999): “Caracterización de la Comunicación Educativa (primera parte)” en RazónyPalabra,nº13, México. http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n13/carac13.html

http://argentina.indymedia.org/news/2005/10/332263.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Educomunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Informe_McBride#.22Un_s.C3.B3lo_mundo.2C_voces_m.C3.BAltiples.22

bibliografía y webgrafía