Edupolin Verkko-opisto

Konseptin mallinnustaAri Rapo 2012

Tavoitteet

• Luoda hyviä käytänteitä ja toimintamalleja verkkopedagogiikan soveltamiseksi Edupolin koulutuskonseptissa

• Jalkauttaa käytänteet siten että opetushenkilöstö osaa valita ja soveltaa oikeita menetelmiä

• Lisätä koulutuksien saavutettavuutta• Välillisesti: vähentää keskeytyksiä

Verkkopedagogiikan toimenpiteitä• Hankkia ja kehittää Edupolin käyttöön hyväksi havaittuja menetelmiä ja

teknologioita verkkopedagogiikan alalla• Yhteisöllisen median keinojen soveltaminen pedagogiikassa• Menetelmien fasilitointi ja koulutus opetushenkilöstölle• Vaikuttaa aktiivisesti siten, että verkkopedagogiikan menetelmät otetaan

huomioon talon koulutussuunnittelussa• Asiaan liittyvien suunnitelmien ja kannanottojen laatiminen• Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön edistäminen• eStudion kehittäminen• Adobe Connect -videoneuvottelujärjestelmän hankinta opetuskäyttöön• Second Life -virtuaalimaailman saaren hankkiminen ja varustaminen

opetuskäyttöön• Adobe Presenter -ohjelmiston hyödyntäminen audiovisuaalisen

verkkomateriaalin tuotannossa

’Resepti’

1. Kick-offiin panostaminen2. Verkkoluennot videoneuvotteluna3. Verkko-ohjaus ja sen aikatauluttaminen (pääkouluttaja ja

oppimisvalmentaja työparina)4. Verkkointensiivit blogi-, wiki- tai foorumityöskentelynä5. Oppimistehtävät 6. Podcast: Omaehtoisesti läpi käytävät aineistot7. Yhteisöllinen (tai yhteistoiminnallinen) oppiminen ja pelillisyys 8. Digitaalinen portfolio9. eStudio10. Pedagogiset skriptit

Tarkempi resepti löytyy blogista: http://opemedia.mobi/blog/2012/02/miten-suunnittelen-verkkokurssin-tai-koulutuksen/

Prosessin syklilyys

Ymmärtävä oppiminenVerkko-ohjaus

Verkko-ohjaus

Verkko-ohjaus

Verkko-ohjaus

Verkko-ohjausVerkko-ohjaus on tietoverkossa tapahtuva ohjauksellinen toimenpide. Verkko-ohjaus lisäätiedollista saavutettavuutta mahdollistaen ohjauksen kohteena olevalle opiskelijalle osallistuasiihen paikasta riippumatta. Verkko-ohjauksen menetelmiä otetaan käyttöön verkko-oppimisenosana, perinteisen ohjauksen lisäksi.

Pedagogiset skriptit

• Ohjeistuksia, polkuja, karttoja, sääntöjä, toimintaohjeita, aineistoja, tehtäviä

• Aikatauluja, agendoja, protokollia, tageja, kommenttirivejä, algoritmeja

• URL-osoitteita, QR-koodeja • Paikkatietokoordinaatteja • Vaiheistuksia (Hämäläinen 2008) • Käyttöliittymä tai sen osa (navigointi, ryhmä) • Yleensäkin sellaiset sisällöt, jotka vievät oppimis- ja

vuorovaikutusprosesseja eteenpäin

Yhteisöllinen oppiminen

• Yhteisöllinen oppiminen on toimintaa, jossa suurehko ryhmä (esim. luokka) yrittää yhdessä tietoisesti ymmärtää tai selittää jotakin ilmiötä tai asiaa. Pyrkiessään ymmärtämään ja selittämään ilmiötä, ryhmä tuottaa uutta tietoa, jota ei voida palauttaa kenenkään yksilön tuottamaksi tiedoksi.

• Yhteisöllinen oppiminen on oppimisprosessi, jossa oppimisyhteisön jäsenet osallistuvat tavoitteiden asetteluun, tutkimuskysymysten muodostamiseen, selittämiseen ja tiedon hankintaan. Ero yhteistoiminnalliseen oppimiseen on yhteisöllisen oppimisen älyllisen merkityksen korostaminen.

Jatkokehitys