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EDUTIC 2017 Estudio Exploratorio de la Disponibilidad y Uso de las
Tecnologías de Información en la Universidad de Colima
Coordinación General de Tecnologías de Información
Dirección General de Integración de Tecnologías de Información
2
Para citar esta obra:
ObservaTIC. (2017). EDUTIC 2017, Estudio de Disponibilidad y Usos de Tecnologias de Informacion. Direccion General de Integracion de Tecnologias de Informacion. Universidad de Colima: Mexico.
Estudio de Disponibilidad y Usos de Tecnologias de Informacion (EDUTIC 2017) por Direccion General de Integracion de Tecnologias de Informacion, Universidad de Colima se distribuye bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional.
Autores
Francisco Iván Lepe Salazar
Tania Yael Cortés Álvarez
Emmanuel Argenis Mondragón Beltrán
Saúl Cárdenas Coria
3
Índice
Índice de figuras 4
Índice de tablas 5
Prólogo 6
Introducción 10
Metodología 133
Procesos de enseñanza-aprendizaje 187
Disponibilidad de equipos y servicios TIC 198
Número de equipos por alumno 198
Número de equipos por profesor 232
Tipos de equipo de cómputo disponibles 287
Otros equipos tecnológicos 332
Servicio de Internet inalámbrico 398
Distribución de equipos y servicios TIC en la institución 465
Categorización de espacios TIC institucionales 465
Actualización de habilidades TIC relevantes 509
Procesos formativos a través de medios digitales 543
Administración educativa electrónica 587
Generación de espacios y recursos para la innovación 621
Conclusiones 665
Anexos 698
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Índice de figuras
Fig. 1. Distribución tecnológica en los diferentes espacios de la UCOL.
Fig. 2. Distribución de equipos tecnológicos para estudiantes y docentes.
Fig. 3. Uso de dispositivos móviles en clase.
Fig. 4. Uso de sitios web en planteles.
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Índice de tablas
Tabla 1. Clasificación de programas de licenciatura por campos de formación académica.
Tabla 2. Número de alumnos por equipo tecnológico (computadoras de escritorio, portátiles
y tablets) - Desglose por plantel.
Tabla 3. Total de alumnos por equipo tecnológico en la UCOL.
Tabla 4. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Administración y
Negocios.
Tabla 5. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Agronomía y
Veterinaria.
Tabla 6. Número de alumnos por computadora - Campo de formación.
Tabla 7. Número de alumnos por computadora - Campo de formación.
Tabla 8. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales,
Matemáticas y Estadística.
Tabla 9. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias
Sociales y Derecho.
Tabla 10. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Educación.
Tabla 11. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ingeniería,
Manufactura y Construcción.
Tabla 12. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Servicios.
Tabla 13. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Tabla 14. Total de alumnos por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.
Tabla 15. Número de profesores por equipo tecnológico (computadoras de escritorio,
portátiles y tablets) - Desglose por plantel.
Tabla 16. Total de profesores de tiempo completo (PTC) por equipo tecnológico en la UCOL.
Tabla 17. Total de profesores por equipo tecnológico en la UCOL.
Tabla 18. Número de profesores por computadora - Campo de formación Administración y
Negocios.
Tabla 19. Número de profesores por computadora - Campo de formación Agronomía y
Veterinaria.
Tabla 20. Número de profesores por computadora - Campo de formación Artes y
Humanidades.
Tabla 21. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias de la Salud.
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Tabla 22. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales,
Matemáticas y Estadística.
Tabla 23. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Sociales y
Derecho.
Tabla 24. Número de profesores por computadora - Campo de formación Educación.
Tabla 25. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ingeniería,
Manufactura y Construcción.
Tabla 26. Número de profesores por computadora - Campo de formación Salud.
Tabla 27. Número de profesores por computadora - Campo de formación Tecnologías de la
Información y Comunicación.
Tabla 28. Total de profesores por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.
Tabla 29. Total de equipos de cómputo disponibles para alumnos - Desglose por plantel.
Tabla 30. Total de equipos de cómputo disponibles para Profesores - Desglose por plantel.
Tabla 31. Equipos tecnológicos por plantel - parte 1.
Tabla 32. Equipos tecnológicos por plantel - parte 2.
Tabla 33. Total de otros equipos tecnológicos disponibles en la UCOL.
Tabla 34. Total de aulas con WiFi - Desglose por plantel.
Tabla 35. Total de oficinas administrativas con WiFi - Desglose por plantel.
Tabla 36. Total de cubículos para profesores con WiFi - Desglose por
plantel.
Tabla 37. Descripción de las diferentes categorías de espacios TIC con que cuenta la
institución.
Tabla 38. Total de espacios disponibles en la UCOL divididos por categoría.
Tabla 39. Desglose de tipos de espacio por categoría.
Tabla 40. Temas de interés en formación TIC para fortalecer las habilidades
de los profesores.
Tabla 41. Listado de cursos de formación en competencias TIC que se
imparten en el plantel de forma extracurricular.
Tabla 42. Temas de interés en formación TIC para alumnos.
Tabla 43. Temas de interés en formación TIC para administrativos.
Tabla 44. Actividades realizadas en los planteles que promueven el uso de
las TIC.
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Tabla 45. Uso de las tecnologías por parte de los profesores - Desglose por campo de
formación.
Tabla 46. Número de aulas acondicionadas para que los alumnos usen sus
equipos personales - Desglose por campo de formación.
Tabla 47. Número de explanadas y espacios al aire libre acondicionados para que los alumnos
trabajen con sus propios equipos.
Tabla 48. Actividades recurrentes realizadas para la administración educativa.
Tabla 49. Actividades y soluciones tecnológicas utilizadas para la administración y difusión.
Tabla 50. Número de profesores que hace uso regular de espacios para la innovación
educativa - Desglose por plantel.
Tabla 51. Categorización de los espacios para la innovación educativa de la Coordinación
General de Tecnologías de Información (CGTI).
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Prólogo
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un eje central en el ser
y quehacer de toda institución moderna, así como en el desarrollo de sus procesos. En el caso
de las instituciones de educación superior (IES) en México, el Plan Nacional de Desarrollo
2013-2018 contempla como una de las estrategias para alcanzar la meta de México con
educación de calidad, promover la incorporación de nuevas tecnologías en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Asimismo, el Programa para un Gobierno Cercano y Moderno 2013-
2018 contempla el establecimiento de una estrategia digital nacional que acelere la inserción
de México en la sociedad de la información y el conocimiento.
Desde hace varias décadas, la Universidad de Colima (UCOL) ha focalizado el desarrollo de
acciones que le permitan optimizar el uso y mejorar sus recursos o escenarios basados en las
TIC. Por ello, desde 2001, la institución fue designada por parte de UNESCO como responsable
de llevar a cabo la Cátedra en Nuevas Tecnologías de Información a nivel nacional (UNESCO,
2017).
Recientemente, en las directrices establecidas en el Programa de gobierno universitario 2017-
2021, así como en el marco de la mejora regulatoria dictada en el Plan Institucional de
Desarrollo 2014-2017, la UCOL, a través de su Coordinación General de Tecnologías de
Información (CGTI), asumió el compromiso de transformar a la institución en una Universidad
Digital.
Con ese fin, la CGTI a través del Observatorio TIC de su Dirección General de Innovación y
Desarrollo Tecnológico (DGIDT) llevó a cabo un estudio exploratorio de la disponibilidad y uso
de las TIC en los 30 planteles de educación superior de la UCOL. El Observatorio TIC tiene
como misión realizar: (1) análisis de tendencias TIC al interior de la institución, y (2) análisis
comparativos con tendencias de otras instituciones de educación superior (IES) a nivel
nacional e internacional. Para ello, como parte de sus actividades, el Observatorio TIC
conduce estudios sobre disponibilidad, uso, desarrollo, distribución y calidad de los productos
y servicios tecnológicos disponibles dentro y fuera de nuestra casa de estudios.
En general, los estudios que se realizan para conocer la disponibilidad de productos y servicios
TIC sirven para obtener indicadores relacionados a dos aspectos: (1) lo que se tiene, y (2) lo
que hace falta. A través de dichos indicadores, se busca elaborar análisis de avances y brecha
tecnológica. Por su parte, los estudios que se realizan para conocer el uso de productos y
servicios TIC se utilizan para obtener indicadores relacionados con tres aspectos: (1) lo que se
hace con ellos, (2) buenas prácticas, y/o (3) posibles mejoras. Mediante dichos indicadores,
se desea emitir recomendaciones para la apropiación de la tecnología.
Otras actividades llevadas a cabo por la CGTI incluyen el desarrollo de recursos educativos, la
generación de escenarios sustentados en las TIC, la administración de bibliotecas y demás
espacios para el acceso de la información, la educación a distancia, y el fortalecimiento de la
infraestructura para servicios digitales.
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En el caso particular del estudio que se llevó a cabo para el presente informe, su objetivo fue
conocer el estado actual del equipamiento, los espacios y el uso de las TIC en los planteles de
educación superior de la UCOL. Un antecedente importante que ayudó a dar forma a este fue
UNIVERSITIC, realizado por la organización CRUE en España (Gómez, 2016).
El formato del estudio realizado incluye preguntas en torno al uso que alumnos, docentes y
personal administrativo les dan a los espacios y el equipamiento tecnológico con que se
cuenta, dividido en cuatro aspectos: (1) procesos de enseñanza-aprendizaje, (2) procesos
formativos a través de medios digitales, (3) administración educativa electrónica, y (4)
generación de espacios y recursos para la innovación. A través de los resultados obtenidos,
se busca identificar fortalezas y áreas de oportunidad para la mejora de los mismos.
Para su realización, se contó con la participación de personal de los 30 planteles de educación
superior de la UCOL, en particular, encargados de los centros de cómputo, coordinadores
académicos y directivos.
En un ejercicio paralelo, se solicitó apoyo a varias dependencias de la institución que cuentan
con datos relevantes para este levantamiento, tales como la Dirección General de Planeación,
Dirección General de Educación Superior, Dirección General de Desarrollo del Personal
Académico, y de la Coordinación General de Tecnologías de Información y sus Direcciones.
Por último, con el fin de garantizar la veracidad de los resultados, se validó la información en:
(1) gabinete, a través de un acompañamiento en línea y telefónico durante el periodo de
recopilación de información; y (2) sitio, mediante visitas a los planteles.
Referencias
Coordinación General de Tecnologías de Información (CGTI) (2017). Manual de Organización.
Universidad de Colima.
Gómez, J. (ed.) (2016). UNIVERSITIC - Análisis de las TIC en las Universidades Españolas. CRUE
Universidades Españolas. ISBN: 978‐84‐617‐5525‐7.
Hernández Nava, J. E. (2017). Programa de gobierno universitario 2017-2021. Universidad de
Colima.
Sitio Web de UNESCO (2017). Cátedras UNESCO - México. Última visita realizada el 17 de
Agosto, 2017. Acceso: http://www.unesco.org/new/es/mexico/communities/unesco-chairs/
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Introducción
Resumen
Desde su aparición, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han actuado
como catalizador para la transformación de las instituciones de educación superior en el
marco de la Sociedad para la Información y el Conocimiento. Es por ello que la Universidad
de Colima (UCOL) apuesta por la construcción de la Universidad Digital como estrategia que
permita a la comunidad escolar participar de los entornos tecnológicos adecuados para el
desarrollo de habilidades y competencias TIC. Como primer paso para lograr dicha meta, la
UCOL a través del Observatorio TIC lleva a cabo EDUTIC, un estudio exploratorio de la
disponibilidad y uso de las tecnologías al interior de sus planteles.
Palabras clave
Sociedad para la Información y el Conocimiento, Universidad Digital, Innovación Tecnológica,
Disponibilidad, Estudio.
La aparición de la computadora como un elemento de consumo a principio de los 80, sumado
a la incorporación de Internet como una red de comunicación en expansión a partir de los
años 90, marcaron el inicio de una transformación social a escala global. Ambos episodios
abrieron una serie de paradigmas en torno a la definición, acceso, uso y habilidades asociadas
a las TIC.
Las TIC no representan exclusivamente una serie de dispositivos y equipamiento, también
incluyen la posibilidad de crear, compartir y configurar nuevas vetas en la adquisición de
conocimiento. Desde la realización de la primera Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
Información, organizada por la Asamblea General de las Naciones Unidas y celebrada en
Ginebra, Suiza en Diciembre de 2003, se ha hecho énfasis en el potencial de las TIC como una
plataforma para el desarrollo social.
En este sentido, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO, por su siglas en inglés) señala que la incorporación de las tecnologías tiene
su mayor oportunidad en el sistema educativo de cada país. De Pablos (2010) sugiere que en
el caso de Latinoamérica, son las instituciones de educación superior (IES) quienes deben
asumir los retos y compromisos en la transición hacia nuevos formatos y competencias
digitales.
En consecuencia, las instituciones de enseñanza universitaria han respondido a las demandas
de formación incorporando nuevos procesos pedagógicos, más flexibles y vinculados al uso
de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. Las TIC suponen un catalizador
11
curricular, pedagógico y de competencias, hecho que reconfigura los procesos de enseñanza-
aprendizaje y se traduce en una reconceptualización del modelo tradicional universitario
hacia la universidad digital. Hablar de universidad digital es reconocer, según García Peñalvo
(2011), que se debe abonar a cuatro aspectos fundamentales:
I. Procesos de enseñanza-aprendizaje
II. Procesos formativos a través de medios digitales
III. Administración educativa electrónica
IV. Generación de espacios y recursos para la innovación
En el seminario bienal Universidad Digital (2013) organizado por la Universidad Politécnica de
Madrid en el marco de la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria, se enfatizó la
necesidad de realizar estudios exploratorios para conocer el contexto tecnológico
institucional como requerimiento para llegar a la conformación de una universidad digital.
Dentro de los aspectos que pueden ser identificados en dichos estudios resaltan la
disponibilidad, los usos y buenas prácticas con TIC que se realizan desde las aulas, en los
ejercicios docentes o bien en la actividad administrativa.
A través de esta identificación, se pueden trazar estrategias de mejora para potenciar el
capital tecnológico del que se dispone, situación que con el tiempo configurará nuevos
ecosistemas que promuevan la apropiación e innovación. La universidad digital es un proceso
de transición que busca el desarrollo social, cultural y económico por medio de la tecnología,
hecho que de manera subsecuente abona a la Sociedad para la Información y el
Conocimiento.
Con base en lo anterior y bajo la premisa de conocer el estado actual de las TIC en la
institución se realizó EDUTIC 2017, un estudio exploratorio sobre la disponibilidad y uso de
las tecnologías a nivel licenciatura, en la Universidad de Colima. Cabe aclarar que EDUTIC es
el primero en su clase realizado al interior de la institución. El presente informe da cuenta de
los resultados del estudio en los capítulos siguientes. Se espera que estos contribuyan a la
toma de decisiones y formación de una cultura de evaluación de capacidades TIC, de cara a la
incepción de la Universidad Digital.
Referencias
De Pablos, J., Colás, P., y González, T. (2010). Factores facilitadores de la innovación con TIC
en centros escolares. Un análisis comparativo entre diferentes políticas educativas
autonómicas. Revista de educación (352), 23-51.
De Pablos, J. (2009). Tecnología educativa: la formación del profesorado en la era de Internet.
Málaga: Ediciones Aljibe.
García Peñalvo, F. (2009). El e-Learning y la reestructuración metodológica de las
universidades españolas con el Plan Bolonia. Conferencia presentada en 7º conferencia anual
sobre las TIC y e-learning, Madrid.
12
García Peñalvo, F. (2011). La universidad de la próxima década: universidad digital. En
Universidad y desarrollo social en la web. España: Editandum .
13
Metodología
Resumen
EDUTIC 2017 es un estudio que nació con el fin de contribuir en el proceso de transformación
de la Universidad de Colima (UCOL) a una Universidad Digital. Para su elaboración se
contemplaron instrumentos similares. En su aplicación se contó con el apoyo de personal de
los diferentes planteles y dependencias de la institución. Los resultados obtenidos fueron
clasificados por plantel y de acuerdo a los Campos de Formación Académica utilizados por la
Dirección General de Educación Superior (DGES) de la institución. En esta sección se incluye
información general sobre la realización de este estudio.
Palabras clave
Estudio, Universidad Digital, Disponibilidad y Uso de Equipamiento Tecnológico, Campos de
Formación Académica, Cultura Digital.
En apoyo al proceso de transición de la UCOL hacia una Universidad Digital, la Coordinación General de Tecnologías de Información (CGTI) a través del Observatorio TIC de su Dirección General de Innovación y Desarrollo Tecnológico (DGIDT) llevó a cabo un ejercicio integral de obtención de información relacionada con la infraestructura tecnológica y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al interior de la institución: EDUTIC 2017. Dicho estudio tuvo como objetivos principales:
1. Conocer más sobre el estado actual del equipamiento y los escenarios TIC institucionales, así como el uso que se le da a las TIC en los diferentes planteles de educación superior.
2. A través de los resultados, identificar fortalezas y áreas de oportunidad para la mejora de los mismos.
Elaboración del instrumento
Con el fin de recolectar información para este estudio, se creó un cuestionario que consta de
143 reactivos. El tipo de reactivos incluye preguntas abiertas, preguntas con respuesta de
opción múltiple, y preguntas dicotómicas. Para su creación se tuvo como inspiración: (1)
UNIVERSITIC, un estudio de la condición de las TIC en universidades españolas elaborado por
la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE); (2) los indicadores de
ciencia y tecnología, creados por el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología para
evaluar el desarrollo de su país en dichos ámbitos; y (3) ENDUTIH, un estudio sobre la
disponibilidad y uso de las tecnologías de información en los hogares elaborado por el
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (Gómez, 2016; OCCyT, 2016; INEGI,
2016).
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EDUTIC 2017 difiere de UNIVERSITIC en lo siguiente: (1) EDUTIC está orientado a los ejes que
conforman una Universidad Digital, (2) EDUTIC contempla categorías diferentes para clasificar
espacios tecnológicos, y (3) EDUTIC está orientado a obtener información de una única
universidad.
En el caso de los indicadores de ciencia y tecnología, EDUTIC 2017 difiere de estos en lo
siguiente: (1) EDUTIC contempla los procesos de aprendizaje y gestión educativa propios de
una institución de educación superior, (2) EDUTIC tiene como fin encaminar a la UCOL rumbo
a su transición a una Universidad Digital, y (3) el alcance de EDUTIC es local.
Por último, EDUTIC 2017 se diferencía de ENDUTIH en lo siguiente: (1) EDUTIC tiene un
enfoque educativo y está orientado a una institución de educación superior (IES), (2) EDUTIC
no incluye reactivos para contabilizar equipo para telefonía, y (3) EDUTIC contempla el
estudio de espacios y recursos para la innovación.
Obtención de la información
Los resultados del estudio, presentados en los próximos capítulos, son un esbozo del análisis
de los datos recabados en los 30 planteles de nivel superior de la UCOL. Para facilitar su
interpretación, la información fue ordenada de acuerdo a la versión más reciente (2017) de
la Clasificación de Programas por Campos de Formación Académica usada por la Dirección
General de Educación Superior (DGES) de la Universidad de Colima (Tabla 1).
Tabla 1. Clasificación de programas de licenciatura por campos de formación académica.
Campo de Formación Plantel Programa de estudio
Administración y Negocios
Facultad de Contabilidad y Administración -
Colima
Contador público
Licenciatura en Administración
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Licenciatura en Administración Pública y
Ciencias Políticas
Facultad de Comercio Exterior
Licenciatura en Aduanas
Licenciatura en Comercio Exterior
Facultad de Economía
Licenciatura en Finanzas
Licenciatura en Negocios Internacionales
Facultad de Contabilidad y Administración -
Manzanillo
Contador público
Licenciado en Administración
Licenciado en Administración de Empresas
Licenciatura en Gestión de Negocios Digitales
Licenciado en Informática Administrativa
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Facultad de Ciencias Marinas Licenciatura en Gestión de Recursos Marinos y
Portuarios
Facultad de Turismo Licenciatura en Gestión Turística
Escuela de Turismo y Gastronomía Licenciatura en Gestión Turística
Escuela de Mercadotecnia
Licenciatura en Mercadotecnia
Licenciatura en Publicidad y Relaciones Públicas
Facultad de Contabilidad y Administración -
Tecomán
Contador público
Licenciado en Administración
Licenciatura en Gestión de Negocios Digitales
Licenciado en Informática Administrativa
Agronomía y Veterinaria
Facultad de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias Ingeniero Agrónomo
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Médico Veterinario Zootecnista
Artes y Humanidades
Instituto Universitario de Bellas Artes
Licenciatura en Artes Visuales
Licenciatura en Danza Escénica
Licenciatura en Música
Facultad de Arquitectura y Diseño
Licenciatura en Diseño Gráfico
Licenciatura en Diseño Industrial
Escuela de Filosofía Licenciatura en Filosofía
Facultad de Letras y Comunicación
Licenciatura en Letras Hispanoamericanas
Licenciatura en Lingüística
Ciencias de la Salud
Facultad de Medicina Licenciatura en Nutrición
Médico Cirujano y Partero
Facultad de Enfermería Licenciatura en Enfermería
Ciencias Naturales, Matemáticas y
Estadística
Facultad de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias Licenciatura en Biología
Facultad de Ciencias
Licenciatura en Ciencia Ambiental y Gestión de
Riesgos
Licenciatura en Física
Licenciatura en Matemáticas
Facultad de Ciencias Marinas Licenciatura en Oceanología
Facultad de Ciencias Químicas Químico Farmacéutico Biólogo
Ciencias Sociales y Derecho
Facultad de Letras y Comunicación Licenciatura en Comunicación
Licenciatura en Periodismo
Facultad de Derecho Licenciatura en Derecho
16
Facultad de Economía Licenciatura en Economía
Facultad de Psicología Licenciatura en Psicología
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Licenciatura en Relaciones Internacionales
Facultad de Trabajo Social Licenciatura en Trabajo Social
Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Educación Especial
Licenciatura en Educación Física y Deporte
Licenciado en Educación Media especialidad
Matemáticas
Licenciatura en Enseñanza de las Matemáticas
Facultad de Lenguas Extranjeras Licenciatura en Enseñanza de las Lenguas
Facultad de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía
Ingeniería, Manufactura y Construcción
Facultad de Arquitectura y Diseño Arquitecto
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Ingeniería en Mecatrónica
Ingeniería en Sistemas Electrónicos y
Telecomunicaciones
Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica
Ingeniería Mecánico Electricista
Facultad de Ciencias Marinas Ingeniería en Oceánica
Facultad de Ingeniería Civil
Ingeniería Civil
Ingeniería Topográfica Geomática
Facultad de Ciencias Químicas
Ingeniería Química en Alimentos
Ingeniería Química Metalúrgica
Facultad de Ingeniería Electromecánica -
Manzanillo
Ingeniero en Mecatrónica
Ingeniería en Tecnologías Electrónicas
Ingeniero Mecánico Electricista
Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica
Servicios Escuela de Turismo y Gastronomía Licenciatura en Gastronomía
Tecnologías de la Información y
Comunicación
Facultad de Telemática Ingeniería en Telemática
Ingeniería en Software
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Ingeniería en Sistemas Computacionales
Facultad de Ingeniería Electromecánica -
Manzanillo Ingeniería en Sistemas Computacionales
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Desarrollo del estudio
La realización de EDUTIC 2017 constó de cinco etapas: (1) socialización del instrumento con
personal de los planteles, (2) contestación del cuestionario por parte del personal asignado
por cada plantel, (3) verificación de la información en campo y gabinete, (4) corrección de
valores específicos, y (5) análisis de resultados.
La socialización del instrumento con el personal de los planteles tuvo lugar de Noviembre a
Diciembre de 2016. Se estableció como periodo de recolección de información de Diciembre
de 2016 a Febrero de 2017. La verificación de la información se llevó a cabo de Febrero a Julio
de 2017, en campo y haciendo uso de datos oficiales (CPDI, 2017). Valores específicos fueron
corregidos en el transcurso de Julio y Agosto de 2017. Por último, el análisis de la información
se realizó de Agosto a Septiembre de 2017.
Referencias
Coordinación de Planeación y Desarrollo Institucional (CPDI) (2017). Prontuario 2016.
Universidad de Colima.
Dirección General de Educación Superior (DGES) (2017). Campos de Formación Académica.
Universidad de Colima.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) (2016). ENDUTIH 2016 – Estudio Nacional
de Disponibilidad y Uso de las TIC en Hogares. Instituto Nacional de Estadística y Geografía
(INEGI). Acceso:
http://www.beta.inegi.org.mx/proyectos/enchogares/regulares/dutih/2016/
Gómez, J. (ed.) (2016). UNIVERSITIC 2016 - Análisis de las TIC en Universidades Españolas.
CRUE Universidades Españolas, ISBN: 978‐84‐617‐5525‐7.
Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología (OCCyT) (2016). Indicadores de Ciencia y
Tecnología. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología, ISSN: 2323-072X.
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Procesos de enseñanza-aprendizaje
Resumen
La incorporación de las TIC en escenarios educativos ha propiciado una serie de
modificaciones en la forma de construcción del conocimiento. Los procesos de enseñanza-
aprendizaje, por ejemplo, están vinculados con las posibilidades de acceso a la tecnología, es
entonces que explorar aspectos como: equipamiento, disponibilidad y conectividad, se vuelve
imprescindible. Además de ser esta una de las aristas importantes rumbo a la universidad
digital.
Palabras clave
Construcción del conocimiento, equipamiento, disponibilidad, acceso, conectividad.
Introducción de las tecnologías en el sistema educativo
En México la introducción de las TIC en las aulas fue producto de una serie de programas y
políticas públicas que buscaban abonar al desempeño académico. Ha sido también un
proceso paulatino y con múltiples perspectivas de abordaje. Hernández, Acevedo, Martínez y
Cruz (2014) sugieren que nuestro país ha experimentado tres olas en la fusión de tecnologías
y educación, las cuales pueden ser descritas como: (1) instrumental y de infraestructura, (2)
formativa y (3) usos y apropiaciones.
El primero se dio cuando el objetivo se concentraba en la búsqueda de los recursos necesarios
para equipar las aulas, es decir había que invertir en computadoras, mobiliario y espacios para
el uso de las TIC. Una vez equipadas las aulas se esperaba una mejora en la calidad y
desempeño de los alumnos, mayor aprovechamiento o clases integrales. Desde luego esta
fue sólo una suposición. Se evidenció entonces la necesidad de que el profesor tuviera la
preparación adecuada para guiar en el nuevo entorno a los alumnos.
Lo anterior dio pauta al segundo momento, denominado formativo. Se iniciaron programas
de actualización de los docentes, se diseñaron plataformas, software y cursos que propiciaran
el aprendizaje del profesor, dando cabida a un primer nivel de alfabetización digital. Al
principio se pudieron ver resultados significativos, la entrada de asignaturas de computación
o el rediseño curricular, por ejemplo. Sin embargo el uso de las TIC se limitó a ser una
asignatura más, lo cual no consolidó la transversalidad educativa.
La tercera etapa, sobre la que mayormente se ha hecho énfasis en años recientes, es la de
usos y apropiaciones. Lograr una amalgama entre los procesos de enseñanza- aprendizaje de
la educación tradicional y las tecnologías, entendiendo a éstas últimas como plataformas para
potenciar el conocimiento.
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Según Román, Cardemil y Carrasco (2011), la infraestructura, la formación, los usos y
apropiaciones no deben concebirse como entes separados, sino como un ciclo en constante
evolución y evaluación. Ciclo que además concierne a las universidades desde su concepción
como principales agentes en el desarrollo de habilidades que permitan al educando una mejor
adaptación a su entorno.
En concordancia con la reflexión anterior, EDUTIC 2017 revisa los procesos de enseñanza-
aprendizaje y su vinculación con las tecnologías a partir de tres áreas: (1) disponibilidad de
equipos y servicios, (2) distribución de equipos y servicios y (3) habilidades e intereses TIC.
Disponibilidad de equipos y servicios TIC
El primer aspecto relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje evaluado en el
estudio fue la disponibilidad de equipos y servicios tecnológicos. Para ello, se preguntó a los
planteles por el número de equipos y servicios con el que cuentan tanto para alumnos como
para profesores. Al final del libro se incluye como anexos tablas que contienen información a
mayor detalle relacionada con el número de equipos disponibles tanto para alumnos como
profesores.
Número de equipos por alumno
En la Tabla 2 aparece un resumen de los alumnos por plantel, y del equipo tecnológico al cual
tienen acceso (sea computadora de escritorio, tablet, o computadoras portátiles, entre
otros).
Tabla 2. Número de alumnos por equipo tecnológico (computadoras de escritorio, portátiles y tablets) - Desglose por
plantel.
Plantel Total de
alumnos
Total de
comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos por
computadora
de escritorio
Total de
comp.
portátiles
(alumnos)
Total de
tablets
(alumnos)
Alumnos por equipo
tecnológico
(escritorio +
portátiles + tablets)
Total de
computadoras
de libre acceso
Alumnos por
computadora
de libre acceso
Escuela de
Filosofía 31 12 2.58 1 0 2.38 12 2.58
Escuela de
Mercadotecnia 429 109 3.94 0 0 3.94 90 4.77
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
253 4 63.25 2 0 42.17 0 -
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
557 53 10.51 0 0 10.51 13 42.85
20
Facultad de
Ciencias 131 42 3.12 4 0 2.85 28 4.68
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
444 40 11.10 0 0 11.10 40 11.10
Facultad de
Ciencias de la
Educación
668 105 6.36 0 0 6.36 90 7.42
Facultad de
Ciencias
Marinas
252 35 7.20 3 0 6.63 0 -
Facultad de
Ciencias
Políticas y
Sociales
375 42 8.93 4 0 8.15 0 -
Facultad de
Ciencias
Químicas
544 30 18.13 0 0 18.13 30 18.13
Facultad de
Comercio
Exterior
560 69 8.12 0 0 8.12 24 23.33
Facultad de
Contabilidad y
Administración
- Colima
721 109 6.61 0 0 6.61 90 8.01
Facultad de
Contabilidad y
Administración
- Manzanillo
605 123 4.92 0 0 4.92 0 -
Facultad de
Contabilidad y
Administración
- Tecomán
545 143 3.81 0 0 3.81 142 3.84
Facultad de
Derecho 472 47 10.04 0 0 10.04 0 -
Facultad de
Economía 477 43 11.09 5 0 9.94 43 11.09
Facultad de
Enfermería 482 52 9.27 1 0 9.09 0 -
Facultad de
Ingeniería Civil 500 110 4.55 51 15 2.84 112 4.46
Facultad de
Ingeniería
Electromecánic
a - Manzanillo
401 57 7.04 0 10 5.99 55 7.29
21
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
594 202 2.94 22 7 2.57 121 4.91
Facultad de
Lenguas
Extranjeras
243 72 3.38 2 0 3.28 0 -
Facultad de
Letras y
Comunicación
333 135 2.47 0 0 2.47 34 9.79
Facultad de
Medicina 763 52 14.67 2 0 14.13 54 14.13
Facultad de
Medicina
Veterinaria y
Zootecnia
234 30 7.80 0 0 7.80 30 7.80
Facultad de
Pedagogía 390 42 9.29 0 0 9.29 0 -
Facultad de
Psicología 448 61 7.34 0 0 7.34 38 11.79
Facultad de
Telemática 503 202 2.49 0 0 2.49 26 19.35
Facultad de
Trabajo Social 356 55 6.47 0 0 6.47 32 11.13
Facultad de
Turismo 331 52 6.37 11 0 5.25 42 7.88
Instituto
Universitario
de Bellas Artes
226 36 6.28 0 0 6.28 36 6.28
TOTAL 12868 2164 - 108 32 - 1182 -
PROMEDIO 428.93 72.13 9.00 3.60 1.07 8.03 39.40 11.03
La distribución absoluta de computadoras de escritorio por alumno es de un equipo por cada
6 estudiantes. Este número es obtenido al dividir el total de alumnos inscritos en la
universidad (12868) entre el total de computadoras de escritorio disponibles en la institución
(2164). Por otro lado, la distribución relativa es de 9 usuarios por computadora de escritorio
22
(Tabla 3). Dicho número es obtenido calculando la media de la distribución en cada
dependencia (es decir, promedio de alumnos por computadora de cada plantel).
Tabla 3. Total de alumnos por equipo tecnológico en la UCOL.
Total de alumnos 12868
Total de computadoras de escritorio
(alumnos) 2164
Total de computadoras portátiles
(alumnos) 108
Total de tablets (alumnos) 32
Total de equipos tecnológicos
(escritorio + portátiles + tablets) 2304
Distribución absoluta - Alumnos por
computadora de escritorio 5.95
Distribución relativa - Alumnos por
computadora de escritorio 9.00
Distribución absoluta - Alumnos por
equipo tecnológico 5.59
Distribución relativa - Alumnos por
equipo tecnológico 8.03
Tabla 4. Total de alumnos por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.
Campo de Formación Alumnos por computadora de
escritorio
Alumnos por equipo
tecnológico (escritorio +
portátiles + tablets)
Alumnos por computadora de
libre acceso
Administración y Negocios 12.42 9.95 9.82
23
Agronomía y Veterinaria 9.45 9.45 9.45
Artes y Humanidades 5.46 5.41 15.38
Ciencias de la Salud 11.97 11.61 14.13
Ciencias Naturales,
Matemáticas y Estadística 9.89 9.68 11.30
Ciencias Sociales y Derecho 7.72 7.40 10.95
Educación 6.34 6.31 7.42
Ingeniería, Manufactura y
Construcción 8.39 7.78 15.53
Servicios 63.25 42.17 -
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
4.16 3.68 10.52
Número de equipos por profesor
A continuación se presentan los resultados del estudio correspondientes al número de
equipos por profesor.
Tabla 5. Número de profesores por equipo tecnológico (computadoras de escritorio, portátiles y tablets) - Desglose por
plantel.
Plantel
Total de
Profesores de
Tiempo
Completo
(PTC)
Total de
Profesores
Total de
computadoras
de escritorio
(Profesores)
PTC por
computadora
de escritorio
Profesores por
computadora
de escritorio
Total de
computadoras
portátiles
(Profesores)
Total de
tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
tecnológico
(escritorio +
portátiles +
tablets)
Profesores
por equipo
tecnológico
(escritorio +
portátiles +
tablets)
Escuela de
Mercadotecnia 12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38
24
Facultad de
Ciencias 22 28 22 1.00 1.27 11 0 0.67 0.85
Facultad de
Ciencias de la
Educación
20 55 47 0.43 1.17 14 3 0.31 0.86
Facultad de
Ciencias Políticas
y Sociales
16 39 14 1.14 2.79 11 0 0.64 1.56
Facultad de
Contabilidad y
Administración
de Colima
12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38
Facultad de
Derecho 17 52 47 0.36 1.11 4 0 0.33 1.02
Facultad de
Enfermería 6 55 6 1.00 9.17 0 0 1.00 9.17
Facultad de
Letras y
Comunicación
19 64 85 0.22 0.75 27 0 0.17 0.57
Facultad de
Medicina 47 110 19 2.47 5.79 8 0 1.74 4.07
Facultad de
Psicología 18 52 26 0.69 2.00 6 1 0.55 1.58
Facultad de
Telemática 22 64 23 0.96 2.78 23 0 0.48 1.39
Facultad de
Trabajo Social 7 39 13 0.54 3.00 8 2 0.30 1.70
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
17 75 28 0.61 2.68 13 0 0.41 1.83
Facultad de
Ciencias
Químicas
22 50 40 0.55 1.25 7 0 0.47 1.06
Facultad de
Ingeniería Civil 19 54 32 0.59 1.69 0 0 0.59 1.69
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
24 80 65 0.37 1.23 22 0 0.28 0.92
25
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
5 26 12 0.42 2.17 10 0 0.23 1.18
Facultad de
Ciencias Marinas 22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82
Facultad de
Comercio
Exterior
9 38 16 0.56 2.38 12 0 0.32 1.36
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Manzanillo
7 54 17 0.41 3.18 0 0 0.41 3.18
Facultad de
Ingeniería
Electromecánica
- Manzanillo
13 46 25 0.52 1.84 1 0 0.50 1.77
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
9 40 12 0.75 3.33 4 0 0.56 2.50
Facultad de
Contabilidad y
Administración
de Tecomán
12 43 30 0.40 1.43 9 6 0.27 0.96
Facultad de
Medicina
Veterinaria y
Zootecnia
10 28 14 0.71 2.00 0 0 0.71 2.00
Escuela de
Filosofía 3 10 6 0.50 1.67 4 0 0.30 1.00
Facultad de
Economía 16 43 12 1.33 3.58 5 0 0.94 2.53
Facultad de
Lenguas
Extranjeras
8 19 21 0.38 0.90 2 0 0.35 0.83
Facultad de
Pedagogía 15 40 25 0.60 1.60 8 0 0.45 1.21
Facultad de
Turismo 7 26 10 0.70 2.60 11 0 0.33 1.24
Instituto
Universitario de
Bellas Artes
20 74 20 1.00 3.70 0 0 1.00 3.70
TOTAL 456 1468 747 - - 232 14 - -
26
PROMEDIO 15.20 48.93 24.90 0.72 2.51 7.73 0.47 0.54 1.94
Respecto a la distribución absoluta de computadoras de escritorio entre Profesores de
Tiempo Completo (PTC), puede observarse que disponen de casi dos computadoras de
escritorio por persona (Tabla 6). En la Tabla 7 puede apreciarse un desglose similar pero para
todos los profesores contratados en la Universidad (incluyendo tiempo completo y por
asignatura).
Tabla 6. Total de profesores de tiempo completo (PTC) por equipo tecnológico en la UCOL.
Total de Profesores de Tiempo
Completo (PTC) 456
Total de computadoras de escritorio
(Profesores) 747
Total de computadoras portátiles
(Profesores) 232
Total de tablets (Profesores) 14
Total de equipos tecnológicos
(escritorio + portátiles + tablets) 993
Distribución absoluta - PTCs por
computadora de escritorio 0.61
Distribución relativa - PTCs por
computadora de escritorio 0.72
Distribución absoluta - PTCs por
equipo tecnológico 0.46
Distribución relativa - PTCs por
equipo tecnológico 0.54
Tabla 7. Total de profesores por equipo tecnológico en la UCOL.
27
Total de Profesores 1468
Total de computadoras de escritorio
(Profesores) 747
Total de computadoras portátiles
(Profesores) 232
Total de tablets (Profesores) 14
Total de equipos tecnológicos
(escritorio + portátiles + tablets) 993
Distribución absoluta - Profesores por
computadora de escritorio 1.97
Distribución relativa - Profesores por
computadora de escritorio 2.51
Distribución absoluta - Profesores por
equipo tecnológico 1.48
Distribución relativa - Profesores por
equipo tecnológico 1.94
Tabla 8. Total de profesores por tipo de equipo - Desglose por campo de formación.
Campo de Formación PTC por computadora de
escritorio
Profesores por
computadora de
escritorio
PTC por equipo
tecnológico (escritorio +
portátiles + tablets)
Profesores por equipo
tecnológico (escritorio +
portátiles + tablets)
Administración y
Negocios 0.72 2.65 0.51 1.86
Agronomía y Veterinaria 0.73 2.67 0.64 2.25
Artes y Humanidades 0.58 2.20 0.47 1.78
28
Ciencias de la Salud 1.74 7.48 1.37 6.62
Ciencias Naturales,
Matemáticas y
Estadística
0.83 1.92 0.67 1.56
Ciencias Sociales y
Derecho 0.72 2.20 0.49 1.49
Educación 0.47 1.22 0.37 0.97
Ingeniería, Manufactura
y Construcción 0.61 1.75 0.54 1.51
Servicios 0.42 2.17 0.23 1.18
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
0.62 1.95 0.42 1.36
Tipos de equipo de cómputo disponibles
Por último, se solicitó información a los planteles sobre el tipo de computadoras que tienen
disponibles tanto para alumnos como para profesores. Mantener este tipo de equipos
representa un reto para la institución.
Tabla 9. Total de equipos de cómputo disponibles para alumnos - Desglose por plantel.
Plantel Total de computadoras
de escritorio (alumnos)
Total de computadoras
portátiles (alumnos)
Total de tablets
(alumnos)
Total de equipos para
alumnos (escritorio +
portátiles + tablets)
Escuela de Filosofía 12 1 0 13
Escuela de
Mercadotecnia 109 0 0 109
Escuela de Turismo y
Gastronomía 4 2 0 6
29
Facultad de Arquitectura
y Diseño 53 0 0 53
Facultad de Ciencias 42 4 0 46
Facultad de Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
40 0 0 40
Facultad de Ciencias de la
Educación 105 0 0 105
Facultad de Ciencias
Marinas 35 3 0 38
Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales 42 4 0 46
Facultad de Ciencias
Químicas 30 0 0 30
Facultad de Comercio
Exterior 69 0 0 69
Facultad de Contabilidad
y Administración - Colima 109 0 0 109
Facultad de Contabilidad
y Administración -
Manzanillo
123 0 0 123
Facultad de Contabilidad
y Administración -
Tecomán
143 0 0 143
Facultad de Derecho 47 0 0 47
Facultad de Economía 43 5 0 48
Facultad de Enfermería 52 1 0 53
Facultad de Ingeniería
Civil 110 51 15 176
30
Facultad de Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
57 0 10 67
Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica 202 22 7 231
Facultad de Lenguas
Extranjeras 72 2 0 74
Facultad de Letras y
Comunicación 135 0 0 135
Facultad de Medicina 52 2 0 54
Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia 30 0 0 30
Facultad de Pedagogía 42 0 0 42
Facultad de Psicología 61 0 0 61
Facultad de Telemática 202 0 0 202
Facultad de Trabajo
Social 55 0 0 55
Facultad de Turismo 52 11 0 63
Instituto Universitario de
Bellas Artes 36 0 0 36
TOTAL 2164 108 32 2304
PROMEDIO 72.13 3.60 1.07 76.80
Tabla 10. Total de equipos de cómputo disponibles para Profesores - Desglose por plantel.
31
Plantel Total de computadoras
de escritorio (Profesores)
Total de computadoras
portátiles (Profesores)
Total de tablets
(Profesores)
Total de equipos para
Profesores (escritorio +
portátiles + tablets)
Escuela de Filosofía 6 4 0 10
Escuela de
Mercadotecnia 19 6 1 26
Escuela de Turismo y
Gastronomía 12 10 0 22
Facultad de Arquitectura
y Diseño 28 13 0 41
Facultad de Ciencias 22 11 0 33
Facultad de Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
12 4 0 16
Facultad de Ciencias de la
Educación 47 14 3 64
Facultad de Ciencias
Marinas 22 0 0 22
Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales 14 11 0 25
Facultad de Ciencias
Químicas 40 7 0 47
Facultad de Comercio
Exterior 16 12 0 28
Facultad de Contabilidad
y Administración -
Manzanillo
17 0 0 17
Facultad de Contabilidad
y Administración -
Tecomán
30 9 6 45
Facultad de Contabilidad
y Administración de
Colima
19 6 1 26
32
Facultad de Derecho 47 4 0 51
Facultad de Economía 12 5 0 17
Facultad de Enfermería 6 0 0 6
Facultad de Ingeniería
Civil 32 0 0 32
Facultad de Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
25 1 0 26
Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica 65 22 0 87
Facultad de Lenguas
Extranjeras 21 2 0 23
Facultad de Letras y
Comunicación 85 27 0 112
Facultad de Medicina 19 8 0 27
Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia 14 0 0 14
Facultad de Pedagogía 25 8 0 33
Facultad de Psicología 26 6 1 33
Facultad de Telemática 23 23 0 46
Facultad de Trabajo
Social 13 8 2 23
Facultad de Turismo 10 11 0 21
33
Instituto Universitario de
Bellas Artes 20 0 0 20
TOTAL 747 232 14 993
PROMEDIO 24.90 7.73 0.47 33.10
Otros equipos tecnológicos
La Universidad cuenta con una variedad de equipos tecnológicos que sirven para
complementar la funcionalidad de las computadoras móviles y de escritorio, tales como
impresoras, escaners, y plotters, entre otros. A continuación, en las Tablas 11 y 12 se hace un
desglose por plantel de este tipo de equipos.
Tabla 11. Equipos tecnológicos por plantel - parte 1.
Plantel
Equipos tecnológicos
Multifuncionales Impresoras a
color Impresoras b/n Escáneres Plotters Impresora 3D
Escuela de
Filosofía 3 4 8 3 0 0
Escuela de
Mercadotecnia 1 2 2 2 0 0
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
3 3 2 2 0 0
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
2 9 22 14 5 3
Facultad de
Ciencias 6 1 17 6 0 0
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
0 1 4 3 0 0
34
Facultad de
Ciencias de la
Educación
5 18 6 3 0 0
Facultad de
Ciencias Marinas 3 3 2 2 1 0
Facultad de
Ciencias Políticas
y Sociales
1 1 11 1 0 0
Facultad de
Ciencias Químicas 3 10 0 5 0 0
Facultad de
Comercio Exterior 2 3 3 6 0 0
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Colima
1 2 2 2 0 0
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Manzanillo
2 2 2 2 0 0
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Tecomán
10 2 18 6 0 0
Facultad de
Derecho 0 1 1 1 0 0
Facultad de
Economía 7 2 5 1 0 0
Facultad de
Enfermería 3 13 1 1 0 0
Facultad de
Ingeniería Civil 4 2 16 4 1 0
Facultad de
Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
3 0 2 1 1 0
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
2 3 11 1 1 0
Facultad de
Lenguas
Extranjeras
1 2 4 3 2 0
35
Facultad de
Letras y
Comunicación
7 2 14 6 0 0
Facultad de
Medicina 19 3 15 1 0 0
Facultad de
Medicina
Veterinaria y
Zootecnia
1 0 8 2 0 0
Facultad de
Pedagogía 0 2 9 2 0 0
Facultad de
Psicología 3 7 6 1 0 0
Facultad de
Telemática 4 2 4 2 0 0
Facultad de
Trabajo Social 0 1 8 2 0 0
Facultad de
Turismo 4 0 4 3 0 0
Instituto
Universitario de
Bellas Artes
2 3 8 2 1 0
Total 102 104 215 90 12 3
Promedio 3.40 3.47 7.17 3.00 0.40 0.10
Tabla 12. Equipos tecnológicos por plantel - parte 2.
Plantel
Equipos tecnológicos
Simuladores Equipo de
videoconferencia
Cámaras
fotográficas Cámaras de video Pantallas de TV Proyectores
36
Escuela de
Filosofía 0 0 2 4 1 5
Escuela de
Mercadotecnia 0 0 2 0 4 25
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
0 0 2 3 0 8
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
0 0 8 4 1 24
Facultad de
Ciencias 0 0 9 4 0 14
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
0 0 0 0 0 0
Facultad de
Ciencias de la
Educación
0 1 2 1 0 38
Facultad de
Ciencias Marinas 1 0 5 1 0 20
Facultad de
Ciencias Políticas
y Sociales
0 0 1 1 0 14
Facultad de
Ciencias Químicas 0 0 1 0 0 17
Facultad de
Comercio Exterior 0 0 3 1 0 15
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Colima
0 0 2 0 4 25
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Manzanillo
0 0 0 0 9 15
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Tecomán
0 0 1 1 0 19
Facultad de
Derecho 0 0 0 0 1 6
37
Facultad de
Economía 1 0 3 0 0 12
Facultad de
Enfermería 2 0 1 0 4 8
Facultad de
Ingeniería Civil 0 0 16 1 0 25
Facultad de
Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
3 0 0 1 2 24
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
0 0 1 0 3 46
Facultad de
Lenguas
Extranjeras
0 1 1 2 11 8
Facultad de
Letras y
Comunicación
0 0 54 14 2 21
Facultad de
Medicina 4 0 2 0 1 26
Facultad de
Medicina
Veterinaria y
Zootecnia
0 0 1 0 1 10
Facultad de
Pedagogía 0 0 2 0 4 10
Facultad de
Psicología 0 1 1 0 4 14
Facultad de
Telemática 0 0 2 0 3 20
Facultad de
Trabajo Social 0 0 24 2 7 21
Facultad de
Turismo 0 1 3 3 0 13
Instituto
Universitario de
Bellas Artes
0 0 5 2 5 5
38
Total 11 4 154 45 67 508
Promedio 0.37 0.13 5.13 1.50 2.23 16.93
Tabla 13. Total de otros equipos tecnológicos disponibles en la UCOL.
Universidad de Colima
Tipo de equipo Total
Multifuncionales 102
Impresoras a color 104
Impresoras b/n 215
Escáneres 90
Plotters 12
Impresora 3D 3
Simuladores 11
Equipo de
videoconferencia 4
Cámaras fotográficas 154
39
Cámaras de video 45
Pantallas de TV 67
Proyectores 508
Total 1315
Servicio de Internet inalámbrico
La Universidad de Colima cuenta con dos tipos de radios WiFi a través de los cuales se puede
navegar en Internet: (1) radios federados a la red WUCOL, aquellos que se conectan al servicio
de Internet inalámbrico institucional y que requieren hacer uso de la clave de identificación
oficial universitaria; y (2) radios no federados, aquellos que no están registrados en el servicio
de Internet inalámbrico institucional y cuyo mantenimiento y servicio dependen del plantel.
De 149 radios reportados en este estudio, 107 (72%) forman parte de la red WUCOL. Un radio
WUCOL puede soportar desde 40 hasta 100 usuarios simultáneos dependiendo del modelo.
Tabla 14. Total de aulas con WiFi - Desglose por plantel.
Plantel Número de aulas con
WiFi Total de aulas
Escuela de Filosofía 0 4
Escuela de Mercadotecnia 0 18
Escuela de Turismo y
Gastronomía 6 1
Facultad de Arquitectura
y Diseño 12 22
Facultad de Ciencias 3 11
40
Facultad de Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
0 13
Facultad de Ciencias de la
Educación 0 18
Facultad de Ciencias
Marinas 0 15
Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales 8 8
Facultad de Ciencias
Químicas 15 15
Facultad de Comercio
Exterior 0 11
Facultad de Contabilidad
y Administración -
Manzanillo
0 10
Facultad de Contabilidad
y Administración de
Colima
0 18
Facultad de Contabilidad
y Administración de
Tecomán
0 11
Facultad de Derecho 12 12
Facultad de Economía 6 7
Facultad de Enfermería 2 10
Facultad de Ingeniería
Civil 12 12
Facultad de Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
0 7
Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica 31 31
41
Facultad de Lenguas
Extranjeras 0 8
Facultad de Letras y
Comunicación 20 14
Facultad de Medicina 10 18
Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia 0 8
Facultad de Pedagogía 9 9
Facultad de Psicología 0 12
Facultad de Telemática 15 8
Facultad de Trabajo
Social 0 18
Facultad de Turismo 0 8
Instituto Universitario de
Bellas Artes 48 66
TOTAL 209 421
PROMEDIO 7.21 14.03
Tabla 15. Total de oficinas administrativas con WiFi - Desglose por plantel.
Plantel
Número de oficinas
administrativas con
WiFi
Total de oficinas
administrativas
42
Escuela de Filosofía 0 3
Escuela de Mercadotecnia 2 2
Escuela de Turismo y
Gastronomía 5 5
Facultad de Arquitectura
y Diseño 3 3
Facultad de Ciencias 3 3
Facultad de Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
2 1
Facultad de Ciencias de la
Educación 1 1
Facultad de Ciencias
Marinas 1 1
Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales 1 1
Facultad de Ciencias
Químicas 0 1
Facultad de Comercio
Exterior 0 1
Facultad de Contabilidad
y Administración -
Manzanillo
0 1
Facultad de Contabilidad
y Administración de
Colima
2 2
Facultad de Contabilidad
y Administración de
Tecomán
0 1
Facultad de Derecho 1 1
43
Facultad de Economía 5 5
Facultad de Enfermería 1 1
Facultad de Ingeniería
Civil 2 2
Facultad de Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
1 1
Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica 3 1
Facultad de Lenguas
Extranjeras 0 5
Facultad de Letras y
Comunicación 0 1
Facultad de Medicina 3 16
Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia 0 1
Facultad de Pedagogía - -
Facultad de Psicología 1 4
Facultad de Telemática 1 1
Facultad de Trabajo
Social 0 -
Facultad de Turismo 0 7
Instituto Universitario de
Bellas Artes 3 3
44
TOTAL 41 75
PROMEDIO 1.46 2.68
Tabla 16. Total de cubículos para profesores con WiFi - Desglose por plantel.
Plantel
Número de cubículos
para profesores con
WiFi
Total de cubículos para
profesores
Escuela de Filosofía 0 4
Escuela de Mercadotecnia 0 19
Escuela de Turismo y
Gastronomía 1 1
Facultad de Arquitectura
y Diseño 2 2
Facultad de Ciencias 1 4
Facultad de Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
0 23
Facultad de Ciencias de la
Educación 3 3
Facultad de Ciencias
Marinas 5 5
Facultad de Ciencias
Políticas y Sociales 0 1
Facultad de Ciencias
Químicas 0 7
45
Facultad de Comercio
Exterior 0 1
Facultad de Contabilidad
y Administración -
Manzanillo
0 1
Facultad de Contabilidad
y Administración de
Colima
0 19
Facultad de Contabilidad
y Administración de
Tecomán
0 18
Facultad de Derecho 1 2
Facultad de Economía 8 12
Facultad de Enfermería 0 11
Facultad de Ingeniería
Civil 4 4
Facultad de Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
2 2
Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica 3 3
Facultad de Lenguas
Extranjeras 0 15
Facultad de Letras y
Comunicación 2 3
Facultad de Medicina 0 20
Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia 0 5
Facultad de Pedagogía - -
46
Facultad de Psicología 0 2
Facultad de Telemática 2 2
Facultad de Trabajo
Social 0 -
Facultad de Turismo 0 7
Instituto Universitario de
Bellas Artes 16 16
TOTAL 50 212
PROMEDIO 1.79 7.57
Distribución de equipos y servicios TIC en la institución
El segundo aspecto relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje evaluado en este
estudio fue la distribución de los equipos y servicios TIC provistos en los diferentes espacios
con que cuenta la institución. Los espacios comúnmente disponibles incluyen aulas,
laboratorios, centros de cómputo y auditorios. A través de 25 reactivos se buscó recopilar
información para agrupar dichos escenarios educativos de acuerdo al tipo de tecnología con
que cuentan.
Categorización de espacios TIC institucionales
Para llevar a cabo la categorización de espacios TIC institucionales (Tabla 17) se siguió un
patrón similar al del estudio UNIVERSITIC elaborado por la CRUE (2016). A diferencia de
UNIVERSITIC, el presente estudio (EDUTIC 2017) incluye la categoría T0, la cual hace
referencia a espacios que no contienen ningún tipo de tecnología, y T1, la cual hace referencia
a espacios con un al menos un proyector multimedia.
El tipo de equipos y servicios TIC disponible en los espacios institucionales incluye: servicio de
acceso a Internet, proyector multimedia, pizarra digital, equipo para la grabación de material
audiovisual, y equipo para la transmisión de contenido a través de medios digitales. Cabe
aclarar que por “acceso a Internet” se entiende conectividad a traves de WiFi y/o por cable.
47
Tabla 17. Descripción de las diferentes categorías de espacios TIC con que cuenta la institución.
Categoría Descripción
T5 Espacios con acceso a Internet, proyector multimedia, pizarra digital en funcionamiento, equipo para
grabar material audiovisual y/o transmitir contenido en tiempo real a través de medios digitales.
T4 Espacios con acceso a Internet, proyector multimedia, equipo para grabar material audiovisual y/o
transmitir contenido en tiempo real a través de medios digitales.
T3 Espacios con acceso a Internet, proyector multimedia y pizarra digital.
T2 Espacios con acceso a Internet y proyector multimedia.
T1 Espacios con proyector multimedia
T0 Espacios sin tecnología
Tabla 18. Total de espacios disponibles en la UCOL divididos por categoría.
Universidad de Colima
Categoría Número de espacios (aulas, centros de cómputo,
laboratorios y auditorios)
T5 11
T4 17
T3 46
T2 274
T1 173
T0 123
TOTAL 644
48
Como puede apreciarse en la fig. 1, el 80.9% de los espacios en la institución cuentan con
algún tipo de tecnología.
Fig. 1. Distribución tecnológica en los diferentes espacios de la UCOL.
Tabla 19. Desglose de tipos de espacio por categoría.
Espacio Categoría Número
Aulas
T5 7
T4 0
T3 31
49
T2 179
T1 135
T0 71
Centros de
Cómputo
T5 3
T4 3
T3 9
T2 27
T1 2
T0 1
Laboratorios
T5 1
T4 12
T3 5
50
T2 35
T1 25
T0 46
Auditorios
T5 0
T4 2
T3 1
T2 33
T1 11
T0 5
TOTAL 644
Actualización de habilidades TIC relevantes
El tercer aspecto relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje evaluado en este
estudio fue la actualización de habilidades relevantes al uso y aprovechamiento de los
equipos y servicios TIC disponibles en los diferentes planteles de la institución. Para ello, se
incluyeron preguntas referentes a: (1) los cursos y talleres de formación TIC disponibles en
51
los planteles tanto para profesores como alumnos, y (2) los temas de mayor interés con
respecto a las TIC tanto para profesores como alumnos.
Tabla 20. Temas de interés en formación TIC para fortalecer las habilidades de los profesores.
Capacitación Número de
planteles
Total de
participantes %
Plataformas educativas 14 30 46.67
Manejo de equipo 5 30 16.67
Servicios en la nube 5 30 16.67
Herramientas para
investigación 3 30 10.00
Desconoce 3 30 10.00
TOTAL 100.00
Tabla 21. Listado de cursos de formación en competencias TIC que se imparten en el plantel de forma extracurricular.
Cursos Número de
planteles
Total de
participantes %
No hay cursos 12 30 40.00
Plataformas educativas 8 30 26.67
Herramientas de Google 7 30 23.33
Herramientas para
investigación 3 30 10.00
52
TOTAL 100.00
Tabla 22. Temas de interés en formación TIC para alumnos.
Temas Número de
planteles
Total de
participantes %
No definido 7 30 23.33
Herramientas para la
investigación 7 30 23.33
Plataformas educativas 6 30 20.00
Búsqueda de información 5 30 16.67
Software especializado
por área 5 30 16.67
TOTAL 100.00
Tabla 23. Temas de interés en formación TIC para administrativos.
Temas Número de
planteles
Total de
participantes %
Ofimática/Paquetería 15 30 50
Manejo de equipo 9 30 30
Servicios en la nube 6 30 20
53
TOTAL 100
Tabla 24. Actividades realizadas en los planteles que promueven el uso de las TIC.
Actividades Número de
planteles
Total de
participantes %
Sin actividades 9 30 30.00
Cursos 14 30 46.67
Talleres 7 30 23.33
TOTAL 100.00
★ 7 planteles realizan actividades vinculadas al trabajo colaborativo con TIC.
★ 7 planteles realizan actividades vinculadas al uso de plataformas educativas.
★ 7 planteles realizan actividades vinculadas al uso de TIC en investigación.
Referencias
Hernández, L., Acevedo, J., Martínez, C., y Cruz, B. (2014). El uso de las TIC en el aula: un
análisis en términos de efectividad y eficacia. Conferencia presentada en el Congreso
Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Argentina.
Román, M., Cardemil, C., y Carrasco, A. (2011). Enfoque y metodología para evaluar la calidad
del proceso pedagógico que incorpora TIC en el aula. Revista Iberoamericana de Evaluación
Educativa, 4(2), 8-35.
54
Procesos formativos a través de medios digitales
Resumen
Como se esbozó en el apartado anterior, los procesos de enseñanza-aprendizaje se
reconstruyeron a partir de la entrada de la Sociedad para la Información y el Conocimiento,
situación que demandó el surgimiento de nuevos medios digitales. De ahí que los procesos
de transmisión y presentación de contenidos incluyan sinergias de construcción múltiple en
el que docentes, alumnos y contexto emplean los medios digitales como plataformas para
potenciar los procesos socioeducativos.
Palabras clave
Sociedad para la Información y el Conocimiento, Medios digitales.
La entrada de las Tecnologías de Información y Comunicación en (TIC) en el marco educativo
ha traído consigo modificaciones en la manera de enseñar, aprender, administrar y configurar
las instituciones. Por ello, desde finales del pasado siglo se habla de la integración en materia
tecnológica. Diversos estudios (Cox, 2006; Ringstaff y Kelley, 2012; Carnoy, 2004; Rubagiza,
2014), han explorado e identificado los sobresaltos, cambios graduales, retrocesos y
asimilación en TIC.
Caldevilla y González (2011), hacen énfasis en la flexibilización de los procesos de enseñanza-
aprendizaje; Lankshear y Knobel (2011) recuperan el impulso a la cultura digital que la dupla
tecnología y educación propició; Sánchez y Salinas (2008) revisan la adquisición de nuevas
competencias que se adquieren con el uso de tecnología en las aulas y que se trasladan al
ámbito social. Phelps y Maddison (2014) se concentran en la importancia de la creación de
marcos reguladores al interior de las instituciones educativas, al igual que Gil-Juárez (2010)
que habla de la construcción de políticas escolares para delimitar los entornos sociotécnicos.
Como se puede observar, la mayoría de los estudios focalizan la enseñanza, el aprendizaje, la
cultura digital, el desarrollo de competencias y la disponibilidad de tecnología en los espacios
educativos. Lo anterior dada la intrínseca relación entre la tecnología y la definición del
aprendizaje, ya que en la actualidad no se concibe la noción de educación sin TIC. Más allá del
paradigma entre los métodos tradicionales y los planteamientos en línea o digitales, se deben
gestionar procesos de incorporación.
Se habla entonces de revisar factores particulares como la percepción, satisfacción,
apropiación, comprensión, dinámicas y dialéctica de los centros educativos con las
tecnologías. De ésta manera podría lograrse un entendimiento mayor acerca del
aprovechamiento tecnológico y en consecuencia modelar entornos culturales o estructurales
adecuados.
55
Partiendo de la noción anterior, este apartado revisa procesos de incorporación tecnológica
en tres vertientes (1) inclusión de tecnologías en la enseñanza, (2) aulas acondicionadas para
que los alumnos usen sus propios equipos y (3) explanadas dotadas de infraestructura para
el uso de las TIC.
Tabla 25. Uso de las tecnologías por parte de los profesores - Desglose por campo de formación.
Campo de
formación
Total de
profesores por
campo de
formación
Porcentaje de
profesores que
permite a los
alumnos usar su
propios
dispositivos
móviles para
actividades
académicas
Profesores que
permiten a los
alumnos usar su
propios
dispositivos
móviles para
actividades
académicas
Profesores que
usan dispositivos
móviles como
apoyo para la
enseñanza
Núm. de
profesores que
NO permite a los
alumnos usar su
propios
dispositivos
móviles para
actividades
académicas
Núm. de
profesores que
NO usan
dispositivos
móviles como
apoyo para la
enseñanza
Administración y
Negocios 367 27.25 100 48 267 319
Agronomía y
Veterinaria 68 77.94 53 53 15 15
Artes y
Humanidades 223 34.53 77 52 146 171
Ciencias de la
Salud 165 66.06 109 87 56 78
Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística 158 56.96 90 84 68 74
Ciencias Sociales
y Derecho 289 27.68 80 30 209 259
Educación 114 6.14 7 62 107 52
Ingeniería,
Manufactura y
Construcción
345 54.78 189 138 156 207
Servicios 26 100 26 9 0 17
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
149 48.99 73 70 76 79
56
Tabla 26. Número de aulas acondicionadas para que los alumnos usen sus equipos personales - Desglose por campo de
formación.
Campo de formación Aulas acondicionadas para que el alumnado
use equipos tecnológicos personales
Administración y Negocios 5
Agronomía y Veterinaria 22
Artes y Humanidades 22
Ciencias de la Salud 4
Ciencias Naturales, Matemáticas y
Estadística 31
Ciencias Sociales y Derecho 16
Educación 9
Ingeniería, Manufactura y Construcción 83
Tecnologías de la Información y
Comunicación 2
Tabla 27. Número de explanadas y espacios al aire libre acondicionados para que los alumnos trabajen con sus propios
equipos.
Campo de formación
Explanadas y espacios al aire libre
acondicionados para que el alumnado
trabaje con equipos tecnológicos personales
57
Administración y Negocios 8
Agronomía y Veterinaria 4
Artes y Humanidades 6
Ciencias Naturales, Matemáticas y
Estadística 4
Ciencias Sociales y Derecho 19
Educación 3
Ingeniería, Manufactura y Construcción 5
Servicios 1
Tecnologías de la Información y
Comunicación 2
Referencias
Rojas Torrijos, J. L. (2010). Los medios digitales como vehículos educadores para los jóvenes:
El uso correcto del lenguaje y la formación en valores - Una visión panhispánica. Congreso
Euro-Iberoamericano de Alfabetización Mediática y Culturas Digitales, pp. 12.
Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseñanza: posibilidades y retos. España: Universidad Oberta
de Catalunya
Cox, M., Webb, M., Blakeley, B., Beauchamp, T. y Rhodes, V. (2003). ICT and attainment: a
review of the research literature. A report to the DFES. Londres: Institute of Education.
58
Administración educativa electrónica
Resumen
Un ámbito importante de la Universidad Digital es la administración electrónica (o e-
Administración) de productos y servicios con los que cuenta la institución. Por ello, se decidió
incluir este rubro en las preguntas del estudio. A continuación se muestran los resultados
relacionados con la e-Administración en la institución.
Palabras clave Administración electrónica, E-Administración, E-Gobierno, Gestión de Servicios
Institucionales.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un medio que, en materia de
gobernanza, permite a las instituciones eficientar sus procesos (Krumova, 2012; Laviña Urueta
y Mengual Pavón, 2008). A la incorporación de las TIC en los procesos propios de las
instituciones se le conoce como e-Gobierno. Uno de los dominios principales del e-Gobierno
es la e-Administración, o administración electrónica.
e-Administración se define como el manejo efectivo de la coordinación y control de procesos
y de la información electrónica que resulta de estos (Krumova, 2012). Esta tiene dos objetivos
principales: (1) incrementar la eficiencia de los procesos administrativos dentro de la
institución, y (2) reducir la carga administrativa que pesa sobre el personal encargado de
dichos procesos (Krumova, 2012).
La administración electrónica permite a las instituciones reducir costos de operación y
producción, crear estrategias innovadoras de comunicación y de atención, y empoderar a los
usuarios mediante el acceso oportuno a la información (Krumova, 2012). Por esa razón, desde
2010, la Unión Europea recomendó la tecnologización de los procesos administrativos
públicos, incluyendo los de las universidades (García Peñalvo, 2010). En México la transición
hacia el e-Gobierno es llevada por la Secretaría de Comunicaciones y Transportes a través de
su Coordinación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (CSIC, 2017). En el Estado
de Colima, dicho proceso es llevado por el Instituto Colimense para la Sociedad de la
Información y el Conocimiento (ICSIC, 2017). Y en el caso particular de la Universidad de
Colima (UCOL), este proceso es llevado por la Coordinación General de Tecnologías de
Información (CGTI).
Para abonar al proceso de transición de la UCOL hacia la Universidad Digital en términos de
gobernanza (i.e., e-Gobierno), se incluyó en EDUTIC 2017 información relevante a la
administración educativa electrónica. En las siguientes tablas se muestran los resultados
relacionados con e-Administración.
59
Tabla 28. Actividades recurrentes realizadas para la administración educativa.
Mayor recurrencia Menor recurrencia
Control de inventario Aplicación de la firma y certificaciones
digitales
Préstamo de equipos Automatización de oficios y mensajería
institucional
Justificantes y constancias Impresiones desde cualquier lugar
Calendarización de las parciales Reserva de espacios
Toma de asistencia de alumnos y
profesores Inventario de materiales de laboratorio
Horarios de clase
En la Tabla 28 se incluye un resumen de las actividades realizadas por los planteles con mayor
y menor recurrencia relacionadas a la administración educativa electrónica. Asimismo, en la
Tabla 29 se puede apreciar una lista de actividades y soluciones tecnológicas llevadas a cabo
por los diferentes planteles en este rubro.
Tabla 29. Actividades y soluciones tecnológicas utilizadas para la administración y difusión.
Actividad Solución tecnológica Planteles*
Difusión del quehacer
institucional
Redes sociales 27
Portal ucol.mx 26
60
El Comentario 1
Repositorios y respaldo de
información
Nube 30
Discos duros 28
CD/DVD 5
FTP 4
Análisis de la Información
Hojas de cálculo 25
SPSS 13
Otros especializados 6
Labores administrativas
SICEUC 30
SICAF 30
OFFICE 30
★ Información obtenida de los 30 planteles de educación superior con que cuenta la
institución.
61
Referencias
Coordinación de la Sociedad de la Información y el Conocimiento (CSIC) (2017). Misión y
Visión. Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT). Sitio web:
http://www.sct.gob.mx/informacion-general/areas-de-la-sct/coordinacion-de-la-sociedad-
de-la-informacion-y-el-conocimiento/mision-y-vision-de-la-csic/
García Peñalvo, F. (2011). La universidad de la próxima década: universidad digital. En
Universidad y desarrollo social en la web. España: Editandum.
Instituto Colimense para la Sociedad de la Información y el Conocimiento (ICSIC) (2017).
Página principal. Gobierno del Estado de Colima. Sitio web: http://icsic.col.gob.mx/v2/
Krumova, M. (2012). Technologies, Tools and Web 2.0 in Support of Public Administration
Workplace Communications. En Proc. of 6th International Conference on Theory and
Practice of Electronic Governance (ICEGOV’12), pp. 301 - 309, ACM, Nueva York.
Laviña Urueta, J. y Mengual Pavón, L. (2008). Libro Blanco de la Universidad Digital 2010.
España: Colección Fundación Telefónica, Editorial Ariel.
62
Generación de espacios y recursos para la innovación
Resumen
El cuarto pilar que conforma la Universidad Digital, de acuerdo a la definición dada por García
Peñalvo (2011), es la generación de espacios y recursos para la innovación. Por esa razón,
dicho aspecto fue incluido en EDUTIC 2017. A continuación puede apreciarse un resumen de
los resultados relacionados a la innovación educativa en la institución.
Palabras clave
Innovación, Innovación Educativa, Espacios y Recursos, Generación de Dinámicas.
Vivimos en una sociedad cada vez más económica- y laboralmente competitiva en la que
innovar, de forma individual y organizacional, se ha convertido en una necesidad (Lepe
Salazar, Mondragón Beltrán, Cortés Álvarez y Cárdenas Coria, 2017). Es por eso que
organismos nacionales e internacionales, tales como el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología (CONACYT) en México y la Academia Nacional de Ingeniería (National Academy of
Engineering) de los Estados Unidos, se han dado a la tarea de fomentar la creación de
programas que promuevan el desarrollo de capacidades necesarias para innovar (CONACYT,
2017; Bement, Dutta, y Patil, 2015).
De acuerdo a la definición dada por la Academia Nacional de Ingeniería de los Estados Unidos,
la innovación consta de una actividad, producto, proceso o servicio que: (1) tiene un impacto
positivo en la sociedad a corto o mediano plazo; (2) representa una mejora (incremental o
transformacional) respecto a una actividad, producto, proceso o servicio ya existente; (3) es
producto del trabajo de un equipo multidisciplinario; (4) tiene valor social y/o responde a una
necesidad social; y (5) puede ser comercializable (Bement, Dutta, y Patil, 2015).
Ejemplos de iniciativas internacionales que promueven la innovación incluyen el programa de
emprendedurismo orientado a estudiantes de áreas de la tecnología llevado a cabo por la
Universidad Lipscomb en Estados Unidos, y Living Labs, espacios dedicados a la creación de
prototipos tecnológicos en la Unión Europea (Crawford, Mayer y Mhlanga, 2013; French, Cox
y Murphy, 2013). En el caso de México contamos con proyectos como el Café de Innovación
con TI en la Universidad de Colima (UCOL), entre otros (Lepe Salazar, Mondragón Beltrán,
Cortés Álvarez y Cárdenas Coria, 2017).
Con el fin de conocer el nivel de uso de espacios y recursos con que cuenta la UCOL dedicados
a la innovación, se incluyeron en EDUTIC 2017 una serie de preguntas relacionadas. En las
tablas 30 y 31 puede ser apreciado un resumen de estos resultados.
63
Tabla 30. Número de profesores que hace uso regular de espacios que promueven la innovación educativa - Desglose por
plantel.
Centro Interactivo de Aprendizaje Multimedia (CIAM)
Plantel Número de Profesores
Facultad de Arquitectura y Diseño 4
Facultad de Ciencias Biológicas y
Agropecuarias 2
Facultad de Ciencias Marinas 4
Facultad de Ciencias Químicas 6
Facultad de Contabilidad y Administración
- Manzanillo 2
Facultad de Contabilidad y Administración
- Tecomán 5
Facultad de Economía 3
Facultad de Electromecánica 1
Facultad de Enfermería 3
Facultad de Lenguas Extranjeras 2
Facultad de Medicina 15
Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia 14
64
Facultad de Trabajo Social 2
La UCOL cuenta con dos tipos de espacios que promueven la innovación educativa: los
Centros Interactivos de Aprendizaje Multimedia (CIAM) y las Salas de Videoconferencia. Cabe
aclarar que ambos tienen presencia en los diferentes campus de la institución, y son
administrados a través de la Dirección General de Recursos Educativos de la Coordinación
General de Tecnologías de Información (CGTI).
Tabla 31. Categorización de los espacios para la innovación educativa de la CGTI.
Escenario educativo
Total de espacios
Total de
equipos
Total de
asistencias
T0 T1 T2 T3 T4 T5
CIAM 0 0 0 7 0 0 255 68850*
Sala de
videoconferencia 0 0 3 0 0 0 - 1526
*Número cumulativo de visitas en el año.
Referencias
Bement, A., Dutta, D., y Patil, L. (2015). Educate to Innovate: Factors that Influence Innovation
- Based on Input from Innovators and Stakeholders. EUA: The National Academy Press. ISBN:
978-0-309-36879-7. DOI: 10.17226/21698.
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) (2017). Programa de Estímulos a la
Innovación. Tomado del Sitio Web: https://www.conacyt.gob.mx/index.php/fondos-y-
apoyos/programa-de-estimulos-a-la-innovacion
Crawford, J., Mayer, K., y Mhlanga, F. (2013). Incorporating an Entrepreneurship
Concentration into the Undergraduate IT Curriculum. En ACM 14th Annual Conference in
Information Technology, SIGITE’13, pp. 183-187.
65
French, J.H., Cox, C., y Murphy, M.A. (2013). A Living Lab Approach for Collaboration and
Innovative Thinking in the CS Curriculum. En 51st ACM Southeast Conference (ACMSE),
ACMSE’13, p. 2.
García Peñalvo, F. (2011). La universidad de la próxima década: universidad digital. En
Universidad y desarrollo social en la web. España: Editandum.
Lepe Salazar, F. I., Mondragón Beltrán, E. A., Cortés Álvarez, T., y Cárdenas Coria, S. (2017)
Metodología para la ideación de soluciones TIC a problemáticas sociales. En Memorias del 4to
Congreso Internacional de Innovación Educativa (CIIE), pp. 8, Instituto Tecnológico de
Estudios Superiores de Monterrey, México.
66
Conclusiones
Resumen
EDUTIC 2017 es un ejercicio integral de obtención de información relacionada con la infraestructura tecnológica y el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) al interior de la institución. Este estudio nace de la necesidad de cumplir con los requisitos que contempla el migrar hacia una Universidad Digital. En esta sección se incluye un resumen de los resultados de dicho estudio. Por último se hace una mención breve sobre el trabajo derivado de este ejercicio.
Palabras clave
Estudio, Equipamiento y Uso Tecnológico, Universidad Digital.
En los últimos años, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han
convertido en un elemento catalizador que configura (y reconfigura) de forma constante la
sociedad en que vivimos. Gracias a su capacidad para la gestión, administración y reingeniería
de procesos, las TIC han tomado un papel estratégico en el desarrollo de las organizaciones.
Por esa razón, diversas instituciones, a nivel nacional e internacional, buscan incorporarlas a
su quehacer.
En la Universidad de Colima (UCOL) somos conscientes de ello. En una lucha por mantener la
vigencia ante las demandas de la sociedad, la UCOL comenzó un proceso de evolución a una
Universidad Digital. Dicho proceso es planeado y ejecutado por la Coordinación General de
Tecnologías de Información (CGTI).
A través del Observatorio TIC de su Dirección General de Innovación y Desarrollo Tecnológico,
la CGTI realizó EDUTIC 2017: un estudio exploratorio de la disponibilidad y el uso de las TIC
en los planteles de nivel superior. EDUTIC aborda cuatro ejes que conforman la Universidad
Digital: (1) procesos de enseñanza-aprendizaje, (2) procesos formativos a través de medios
digitales, (3) administración educativa electrónica y (4) generación de espacios y recursos
para la innovación (García Peñalvo, 2011).
En las siguientes figuras (2 a 4) puede apreciarse un resumen de los resultados obtenidos en
EDUTIC 2017 referentes a cada uno de los ejes anteriormente mencionados.
67
Fig. 2. Distribución de equipos tecnológicos para estudiantes y docentes.
Fig. 3. Uso de dispositivos móviles en clase.
Fig. 4. Uso de sitios web en planteles.
De acuerdo a los resultados de EDUTIC 2017 se observa lo siguiente:
68
(1) En términos de disponibilidad, se cuenta con índice de 5.95 alumnos por equipo de
cómputo de escritorio (funcional) y 1.97 profesores por equipo.
(2) Respecto al Internet inalámbrico se observa que la cantidad de radios disponibles es
insuficiente para cubrir la demanda de servicio por parte de alumnos, profesores y
administrativos. 24 planteles de 30 presentan insuficiencia con más de 100 alumnos
por radio.
(3) El 31% de los profesores están utilizando dispositivos móviles como herramienta
didáctica. Esto apunta a una posible área de oportunidad para incursionar en modelos
educativos innovadores.
(4) En el 100% de los planteles se utilizan plataformas digitales como apoyo para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
(5) De 644 espacios para la docencia disponibles a nivel licenciatura, el 80.9% cuenta con
algún tipo de tecnología.
(6) Las temáticas de interés para capacitación para profesores con mayor demanda son:
uso de plataformas digitales, herramientas para la investigación, manejo de
equipamiento y servicios en la nube.
Lo anterior evidencia que, la necesidad de actualización y generación de competencias TIC
está vigente en la institución, donde a pesar de que el nivel de equipamiento disponible pueda
ser suficiente para ciertas actividades, se tienen debilidades en la infraestructura que lo
soporta y que en gran medida es requerida para cerrar las brechas actuales en términos de
aprovechamiento de los recursos disponibles en los planteles.
Como trabajo a futuro se espera incluir dos nuevos ejes en el estudio de la disponibilidad y
uso de las TIC al interior de la institución: (1) en procesos de investigación, y (2) en procesos
de vinculación y extensión. Asimismo, se desea recabar información correspondiente a los
planteles de educación media superior de la institución. Esto para conocer su situación actual
en términos de equipamiento y capacidades TIC.
Por último, se desea realizar un compendio de buenas prácticas al interior de la UCOL que
aporten a la Universidad Digital, para enriquecer este ejercicio de recabación de información.
Referencia
García Peñalvo, F. (2011). La universidad de la próxima década: universidad digital. En
Universidad y desarrollo social en la web. España: Editandum.
69
Anexos
Disponibilidad de equipos y servicios TIC
Número de computadoras por alumno - Desglose por campos de formación
Tabla 32. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Administración y Negocios.
Administración y Negocios
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Colima
Contador
público 366
721 109 6.61 0 0 6.61 90 8.01
Licenciatura en
Administración 355
Facultad de
Ciencias
Políticas y
Sociales
Licenciatura en
Administración
Pública y
Ciencias Políticas
240 375 42 8.93 4 0 8.15 0 -
Facultad de
Comercio
Exterior
Licenciatura en
Aduanas 259
560 69 8.12 0 0 8.12 24 23.33 Licenciatura en
Comercio
Exterior
301
Facultad de
Economía
Licenciatura en
Finanzas 127
477 43 11.09 5 0 9.94 43 11.09 Licenciatura en
Negocios
Internacionales
230
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Manzanillo
Contador
público 298
605 123 4.92 0 0 4.92 0 -
Licenciado en
Administración 112
Licenciado en
Administración
de Empresas
134
Licenciatura en
Gestión de
Negocios
Digitales
40
70
Licenciado en
Informática
Administrativa
21
Facultad de
Ciencias
Marinas
Licenciatura en
Gestión de
Recursos
Marinos y
Portuarios
62 252 35 7.20 3 0 6.63 0 -
Facultad de
Turismo
Licenciatura en
Gestión Turística 331 331 52 6.37 11 0 5.25 42 7.88
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
Licenciatura en
Gestión Turística 111 253 4 63.25 2 0 42.17 0 -
Escuela de
Mercadotecnia
Licenciatura en
Mercadotecnia 213
429 109 3.94 0 0 3.94 90 4.77 Licenciatura en
Publicidad y
Relaciones
Públicas
216
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Tecomán
Contador
público 165
545 143 3.81 0 0 3.81 142 3.84
Licenciado en
Administración 291
Licenciatura en
Gestión de
Negocios
Digitales
48
Licenciado en
Informática
Administrativa
41
Tabla 33. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Agronomía y Veterinaria.
Agronomía y Veterinaria
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
Ingeniero
Agrónomo 365 444 40 11.10 0 0 11.10 40 11.10
Facultad de
Medicina
Veterinaria y
Zootecnia
Médico
Veterinario
Zootecnista
234 234 30 7.80 0 0 7.80 30 7.80
71
Tabla 34. Número de alumnos por computadora - Campo de formación.
Artes y Humanidades
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Instituto
Universitario de
Bellas Artes
Licenciatura en
Artes Visuales 92
226 36 6.28 0 0 6.28 36 6.28 Licenciatura en
Danza Escénica 85
Licenciatura en
Música 49
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
Licenciatura en
Diseño Gráfico 134
557 53 10.51 0 0 10.51 13 42.85
Licenciatura en
Diseño Industrial 129
Escuela de
Filosofía
Licenciatura en
Filosofía 31 31 12 2.58 1 0 2.38 12 2.58
Facultad de
Letras y
Comunicación
Licenciatura en
Letras
Hispanoamerica
nas
64
333 135 2.47 0 0 2.47 34 9.79
Licenciatura en
Lingüística 55
Tabla 35. Número de alumnos por computadora - Campo de formación.
Ciencias de la Salud
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Medicina
Licenciatura en
Nutrición 154
763 52 14.67 2 0 14.13 54 14.13
Médico Cirujano
y Partero 609
72
Facultad de
Enfermería
Licenciatura en
Enfermería 482 482 52 9.27 1 0 9.09 0 -
Tabla 36. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística.
Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
Licenciatura en
Biología 64 444 40 11.10 0 0 11.10 40 11.10
Facultad de
Ciencias
Licenciatura en
Ciencia
Ambiental y
Gestión de
Riesgos
73
131 42 3.12 4 0 2.85 28 4.68 Licenciatura en
Física 36
Licenciatura en
Matemáticas 22
Facultad de
Ciencias
Marinas
Licenciatura en
Oceanología 60 252 35 7.20 3 0 6.63 0 -
Facultad de
Ciencias
Químicas
Químico
Farmacéutico
Biólogo
253 544 30 18.13 0 0 18.13 30 18.13
Tabla 37. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ciencias Sociales y Derecho.
Ciencias Sociales y Derecho
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Letras y
Comunicación
Licenciatura en
Comunicación 153
333 135 2.47 0 0 2.47 34 9.79
Licenciatura en
Periodismo 61
73
Facultad de
Derecho
Licenciatura en
Derecho 472 472 47 10.04 0 0 10.04 0 -
Facultad de
Economía
Licenciatura en
Economía 115 477 43 11.09 5 0 9.94 43 11.09
Facultad de
Psicología
Licenciatura en
Psicología 448 448 61 7.34 0 0 7.34 38 11.79
Facultad de
Ciencias
Políticas y
Sociales
Licenciatura en
Relaciones
Internacionales
135 375 42 8.93 4 0 8.15 0 -
Facultad de
Trabajo Social
Licenciatura en
Trabajo Social 356 356 55 6.47 0 0 6.47 32 11.13
Tabla 38. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Educación.
Educación
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Ciencias de la
Educación
Licenciatura en
Educación
Especial
257
668 105 6.36 0 0 6.36 90 7.42
Licenciatura en
Educación Física
y Deporte
286
Licenciado en
Educación Media
especializado en
Matemáticas
57
Licenciatura en
Enseñanza de las
Matemáticas
68
Facultad de
Lenguas
Extranjeras
Licenciatura en
Enseñanza de las
Lenguas
243 243 72 3.38 2 0 3.28 0 -
Facultad de
Pedagogía
Licenciatura en
Pedagogía 390 390 42 9.29 0 0 9.29 0 -
Tabla 39. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Ingeniería, Manufactura y Construcción.
Ingeniería, Manufactura y Construcción
74
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
Arquitecto 287 557 53 10.51 0 0 10.51 13 42.85
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
Ingeniería en
Mecatrónica 82
594 202 2.94 22 7 2.57 121 4.91
Ingeniería en
Sistemas
Electrónicos y
Telecomunicacio
nes
42
Ingeniero en
Comunicaciones
y Electrónica
32
Ingeniería
Mecánico
Electricista
165
Facultad de
Ciencias Marinas
Ingeniería en
Oceánica 81 252 35 7.20 3 0 6.63 0 -
Facultad de
Ingeniería Civil
Ingeniería Civil 367
500 110 4.55 51 15 2.84 112 4.46 Ingeniería
Topográfica
Geomática
111
Facultad de
Ciencias Químicas
Ingeniería
Química en
Alimentos
92
544 30 18.13 0 0 18.13 30 18.13 Ingeniería
Química
Metalúrgica
137
Facultad de
Ingeniería
Electromecánica -
Manzanillo
Ingeniero en
Mecatrónica 94
401 57 7.04 0 10 5.99 55 7.29
Ingeniería en
Tecnologías
Electrónicas
16
Ingeniero
Mecánico
Electricista
111
Ingeniero en
Comunicaciones
y Electrónica
35
Tabla 40. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Servicios.
75
Servicios
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
Licenciatura en
Gastronomía 111 253 4 63.25 2 0 42.17 0 -
Tabla 41. Número de alumnos por computadora - Campo de formación Tecnologías de la Información y Comunicación.
Tecnologías de la Información y Comunicación
Plantel Plan de Estudios
Alumnos
que cursan
el plan de
estudios
Total de
alumnos
del plantel
Comp. de
escritorio
(alumnos)
Alumnos
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(alumnos)
Tablets
(alumnos)
Alumnos
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Comp. de
libre acceso
Alumnos
por comp.
de libre
acceso
Facultad de
Telemática
Ingeniería en
Telemática 226
503 202 2.49 0 0 2.49 26 19.35
Ingeniería en
Software 277
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
Ingeniería en
Sistemas
Computacionale
s
149 594 202 2.94 22 7 2.57 121 4.91
Facultad de
Ingeniería
Electromecánica
- Manzanillo
Ingeniería en
Sistemas
Computacionale
s
79 401 57 7.04 0 10 5.99 55 7.29
Número de computadoras por profesor - Desglose por campos de formación
Tabla 42. Número de profesores por computadora - Campo de formación Administración y Negocios.
Administración y Negocios
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
76
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Colima
Contador
público
12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38
Licenciatura en
Administración
Facultad de
Ciencias
Políticas y
Sociales
Licenciatura en
Administración
Pública y
Ciencias Políticas
16 39 14 1.14 2.79 11 0 0.64 1.56
Facultad de
Comercio
Exterior
Licenciatura en
Aduanas
9 38 16 0.56 2.38 12 0 0.32 1.36 Licenciatura en
Comercio
Exterior
Facultad de
Economía
Licenciatura en
Finanzas
16 43 12 1.33 3.58 5 0 0.94 2.53 Licenciatura en
Negocios
Internacionales
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Manzanillo
Contador
público
7 54 17 0.41 3.18 0 0 0.41 3.18
Licenciado en
Administración
Licenciado en
Administración
de Empresas
Licenciatura en
Gestión de
Negocios
Digitales
Licenciado en
Informática
Administrativa
Facultad de
Ciencias
Marinas
Licenciatura en
Gestión de
Recursos
Marinos y
Portuarios
22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82
Facultad de
Turismo
Licenciatura en
Gestión Turística 7 26 10 0.70 2.60 11 0 0.33 1.24
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
Licenciatura en
Gestión Turística 5 26 12 0.42 2.17 10 0 0.23 1.18
Escuela de
Mercadotecnia
Licenciatura en
Mercadotecnia
12 62 19 0.63 3.26 6 1 0.46 2.38 Licenciatura en
Publicidad y
Relaciones
Públicas
77
Facultad de
Contabilidad y
Administración -
Tecomán
Contador
público
12 43 30 0.40 1.43 9 6 0.27 0.96
Licenciado en
Administración
Licenciatura en
Gestión de
Negocios
Digitales
Licenciado en
Informática
Administrativa
Tabla 43. Número de profesores por computadora - Campo de formación Agronomía y Veterinaria.
Agronomía y Veterinaria
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Agropecuarias
Ingeniero
Agrónomo 9 40 12 0.75 3.33 4 0 0.56 2.50
Facultad de
Medicina
Veterinaria y
Zootecnia
Médico
Veterinario
Zootecnista
10 28 14 0.71 2.00 0 0 0.71 2.00
Tabla 44. Número de profesores por computadora - Campo de formación Artes y Humanidades.
Artes y Humanidades
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Instituto
Universitario de
Bellas Artes
Licenciatura en
Artes Visuales
20 74 20 1.00 3.70 0 0 1.00 3.70
Licenciatura en
Danza Escénica
78
Licenciatura en
Música
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
Licenciatura en
Diseño Gráfico
17 75 28 0.61 2.68 13 0 0.41 1.83
Licenciatura en
Diseño Industrial
Escuela de
Filosofía
Licenciatura en
Filosofía 3 10 6 0.50 1.67 4 0 0.30 1.00
Facultad de
Letras y
Comunicación
Licenciatura en
Letras
Hispanoamerica
nas 19 64 85 0.22 0.75 27 0 0.17 0.57
Licenciatura en
Lingüística
Tabla 45. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias de la Salud.
Ciencias de la Salud
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Facultad de
Medicina
Licenciatura en
Nutrición
26 110 19 1.37 5.79 8 0 0.96 4.07
Médico Cirujano
y Partero
Facultad de
Enfermería
Licenciatura en
Enfermería 6 55 6 1.00 9.17 0 0 1.00 9.17
Tabla 46. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística.
Ciencias Naturales, Matemáticas y Estadística
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Facultad de
Ciencias
Biológicas y
Licenciatura en
Biología 9 40 12 0.75 3.33 4 0 0.56 2.50
79
Agropecuarias
Facultad de
Ciencias
Licenciatura en
Ciencia
Ambiental y
Gestión de
Riesgos
22 28 22 1.00 1.27 11 0 0.67 0.85 Licenciatura en
Física
Licenciatura en
Matemáticas
Facultad de
Ciencias
Marinas
Licenciatura en
Oceanología 22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82
Facultad de
Ciencias
Químicas
Químico
Farmacéutico
Biólogo
22 50 40 0.55 1.25 7 0 0.47 1.06
Tabla 47. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ciencias Sociales y Derecho.
Ciencias Sociales y Derecho
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Facultad de
Letras y
Comunicación
Licenciatura en
Comunicación
19 64 85 0.22 0.75 27 0 0.17 0.57
Licenciatura en
Periodismo
Facultad de
Derecho
Licenciatura en
Derecho 17 52 47 0.36 1.11 4 0 0.33 1.02
Facultad de
Economía
Licenciatura en
Economía 16 43 12 1.33 3.58 5 0 0.94 2.53
Facultad de
Psicología
Licenciatura en
Psicología 18 52 26 0.69 2.00 6 1 0.55 1.58
Facultad de
Ciencias
Políticas y
Sociales
Licenciatura en
Relaciones
Internacionales
16 39 14 1.14 2.79 11 0 0.64 1.56
Facultad de
Trabajo Social
Licenciatura en
Trabajo Social 7 39 13 0.54 3.00 8 2 0.30 1.70
Tabla 48. Número de profesores por computadora - Campo de formación Educación.
80
Educación
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Facultad de
Ciencias de la
Educación
Licenciatura en
Educación
Especial
20 55 47 0.43 1.17 14 3 0.31 0.86
Licenciatura en
Educación Física
y Deporte
Licenciado en
Educación Media
especializado en
Matemáticas
Licenciatura en
Enseñanza de las
Matemáticas
Facultad de
Lenguas
Extranjeras
Licenciatura en
Enseñanza de las
Lenguas
8 19 21 0.38 0.90 2 0 0.35 0.83
Facultad de
Pedagogía
Licenciatura en
Pedagogía 15 40 25 0.60 1.60 8 0 0.45 1.21
Tabla 49. Número de profesores por computadora - Campo de formación Ingeniería, Manufactura y Construcción.
Ingeniería, Manufactura y Construcción
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Facultad de
Arquitectura y
Diseño
Arquitecto 17 75 28 0.61 2.68 13 0 0.41 1.83
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
Ingeniería en
Mecatrónica
24 80 65 0.37 1.23 22 0 0.28 0.92
Ingeniería en
Sistemas
Electrónicos y
Telecomunicacio
nes
Ingeniero en
Comunicaciones
y Electrónica
81
Ingeniería
Mecánico
Electricista
Facultad de
Ciencias
Marinas
Ingeniería en
Oceánica 22 40 22 1.00 1.82 0 0 1.00 1.82
Facultad de
Ingeniería Civil
Ingeniería Civil
19 54 32 0.59 1.69 0 0 0.59 1.69 Ingeniería
Topográfica
Geomática
Facultad de
Ciencias
Químicas
Ingeniería
Química en
Alimentos 22 50 40 0.55 1.25 7 0 0.47 1.06
Ingeniería
Química
Metalúrgica
Facultad de
Ingeniería
Electromecánica
-Manzanillo
Ingeniero en
Mecatrónica
13 46 25 0.52 1.84 1 0 0.50 1.77
Ingeniería en
Tecnologías
Electrónicas
Ingeniero
Mecánico
Electricista
Ingeniero en
Comunicaciones
y Electrónica
Tabla 50. Número de profesores por computadora - Campo de formación Salud.
Servicios
Plantel Plan de Estudios Número de
PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Escuela de
Turismo y
Gastronomía
Licenciatura en
Gastronomía 5 26 12 0.42 2.17 10 0 0.23 1.18
Tabla 51. Número de profesores por computadora - Campo de formación Tecnologías de la Información y Comunicación.
82
Tecnologías de la Información y Comunicación
Plantel Plan de Estudios Número
de PTC
Total de
Prof. del
plantel
Comp. de
escritorio
(Profesores)
PTC por
comp. de
escritorio
Profesores
por comp.
de
escritorio
Comp.
portátiles
(Prof.)
Tablets
(Prof.)
PTC por
equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Profesores
por equipo
(escritorio +
portátil +
tablet)
Facultad de
Telemática
Ingeniería en
Telemática
22 64 23 0.96 2.78 23 0 0.48 1.39
Ingeniería en
Software
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica
Ingeniería en
Sistemas
Computacionales
24 80 65 0.37 1.23 22 0 0.28 0.92
Facultad de
Ingeniería
Electromecánica
- Manzanillo
Ingeniería en
Sistemas
Computacionales
13 46 25 0.52 1.84 1 0 0.50 1.77