ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ

ЛАБОРАТОРИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

Областной конкурсзанятий с элементами профессиональной

ориентации обучающихся

Материалы конкурса

Часть I

ТОМСК 2015

2

Областной конкурс занятий с элементами профессиональной ориентации обучающихся организации. Материалы конкурса. Часть I. Составитель: Л.Н. Дударева, А.Панов. — Томск, ТОИПКРО, 2015. – 105 c.

В сборнике представлены конкурсные материалы – планы/сценарии занятий разного вида с элементами профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений Томской области. Материалы будут полезны координаторам по профессиональной ориентации,

3

заместителям руководителей образовательных учреждений по воспитательной работе, классным руководителям, воспитателям.

4

ОГЛАВЛЕНИЕ

Боязитова Б.Е. Конспект урока по литературе в 8 классе «Нравственные уроки Евдокии Савельевны» (на материале повести А. Алексина «Безумная Евдокия».)........................................................................................4Голубева В.А. Разработка урока по теме: «Производитель на рынке», обществознание, 10 класс..................................................................................9Жидков М.М. План урока по физической культуре во 2 классе с элементами профессиональной ориентацией обучающихся (в соответствии с требованиями ФГОС)............................................................12Кононыкина В.В. Урок по профориентации для учащихся 9 классов общеобразовательной школы по теме «Классификация типов профессий»............................................................................................................................16Овсянникова Н.Т. Разработка урока по теме «Лесная промышленность Томской области».............................................................................................22Русанова А.Н. Конспект группового логопедического занятия по лексической теме «Профессии», подготовительная к школе группа..........31Сковородин А.А. Разработка плана урока по теме к №20 . «Устройство и принцип действия настольного горизонтально-фрезерного станка». Технология. 7 класс..........................................................................................37Шабунина Г. П. Разработка урока по теме «Путешествие в мир экономических профессий»............................................................................45Росляк Е.Л. Урок технологии в 6 классе с элементами профессиональной ориентации по теме « Конструирование юбки». СОШ №5 г. Асино..........59Попова О.А. Урок- игра «Все профессии важны, все профессии нужны». Улу-Юльская СОШ Первомайского района..................................................61Конспект урока по социально-бытовой ориентировке Тема урока «В мире профессий. Швея», 5 класс..............................................................................67Жилина Т.В. Урок с элементами профессиональной ориентации обучающихся A World of Opportunities (Мир возможностей).....................70Ершова И.В. Урок физики в 9 классе по теме «Физика в профессии моих родителей»........................................................................................................76Емельянова Ю.Л. Урок английского языка с элементами профессионального ориентирования в 10 классе..........................................88Громова В. Д. Урок развития речи в 5 классе. Тема: «Самая почётная профессия - строитель»....................................................................................94Архипова Е.Л. Сценарий урока с элементами профессиональной ориентации «Качественные реакции»..........................................................100

5

Боязитова Б.Е. Конспект урока по литературе в 8 классе «Нравственные уроки Евдокии Савельевны» (на материале повести А. Алексина «Безумная Евдокия».)

Баязитова Ботакоз Еркановна, учитель русского языка и литературы СОШ № 3 г. Стрежевой.

Цель урока: выявить характерные черты образа учителя в произведении А.Алексина «Безумная Евдокия».

Виды учебной деятельности:1) творческая: выразительное чтение отрывков из литературного

произведения, написание творческой работы;2) поисковая: установление ассоциативных связей художественных

текстов с иллюстрациями к произведению, комментированное чтение эпизодов;

3) рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста;4) репродуктивная: краткий пересказ эпизодов, осмысление

характеров, ответы на вопросы по тексту произведения;5) исследовательская: сравнительный анализ образов, анализ

эпизодов, сравнение описания и иллюстраций.Результаты изучения:Личностный результат: воспитание уважительного отношения к

нелегкому труду учителя.Метапредметный результат: умение понимать проблему, подбирать

аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.

Предметные результаты:в познавательной сфере: понимание темы изучаемого произведения

русской литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев;

в ценностно-ориентационной сфере: формулирование собственного отношения к произведению русской литературы, понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере: осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения, умение пересказывать отрывки из произведения, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вступать в диалог, создавать устные монологические высказывания, написание сочинения на тему, связанную с темой изученного произведения;

в эстетической сфере: эстетическое восприятие произведений литературы.

Тип урока: комбинированный урок с использованием коммуникативно-деятельностного подхода (урок-исследование).

Оборудование: портрет А.Алексина, иллюстрации к произведению на тему «Образ учителя».

Опережающее домашнее задание 1. Прочитать повесть А.Алексина «Безумная Евдокия».

6

2. Индивидуальное задание: нарисовать иллюстрации к произведению А.Алексина «Безумная Евдокия».

Эпиграф:Учительство - не труд, а отреченье,Умение всего себя отдать,Уйти на долгий подвиг и мученье,И в этом видеть свет и благодать.Учительство - когда в глазах холодныхЗажжется понимания заря,И ты поймешь: старался не бесплодноИ знания разбрасывал не зря.

Ход урокаДеятельность учителя Деятельность обучающихся

Звучит фрагмент «Песни о школьном учителе» (музыка Михаила Старокадомского, слова Ольги Высотской). 1. Вступительное слово учителя.Много профессий есть на Земле. Но профессия учитель не совсем обычная. Она требует всесторонних знаний, душевной щедрости, мудрой любви к детям. Деятельность учителя – это ежедневное общение с ребенком, откровенные беседы с ним. Ежедневно вы посещаете школу, встречаетесь с учителями. И среди них есть любимые Вами учителя. Учительство - не труд, а отреченье,Умение всего себя отдать,Уйти на долгий подвиг и мученье,И в этом видеть свет и благодать.Учительство - когда в глазах холодныхЗажжется понимания заря,И ты поймешь: старался не бесплодноИ знания разбрасывал не зря. Профессия учителя заключается не только в обучении, но и в воспитании. Мудрый учитель остается в памяти своего воспитанника.

(Обучающиеся слушают фрагмент «Песни о школьном учителе»)

Эти слова принадлежат учителю Евдокии Савельевне. Это добрый человек, мудрый воспитатель.

Она преподает необычный урок-нравственность. Она воспитывает своих учеников доброте, чуткости, отзывчивости. В этой повести она преподает урок нравственности не только своим ученикам, но и отцу Оли, который на все смотрел в искаженном виде.Запись в тетрадь значение слова «нравственность».

Тема нашего урока будет «Нравственные уроки Евдокии Савельевны».Запишите тему урока в тетрадь.

Повествование ведется от лица Олиного папы. Он не только рассказывает о происходящем, но и анализирует поступки, чувства, мысли. Эта повесть представляет собой исповедь-рассуждение.

Мнения учащихся.

Это слово употребляется в переносном значении.Евдокия Савельевна посвятила свою жизнь людям. Она любит детей, живет только ими, проводит с ними разные мероприятия, помогает им, отдает им всю свою душу.

«Евдокии Савельевне было пятьдесят четыре 7

Каким же должен быть учитель, чтобы память о нем жила в сердцах учеников, мы и попытаемся выяснить сегодня на уроке.

2.Стадия вызова.-Кому принадлежат эти слова? «Жить только собой - это полбеды…Гораздо страшнее, живя только собой, затрагивать походя и чужие судьбы… ». Что вы можете сказать об этом человеке?

- Какой урок и кому она преподает?

- Запишите значение слова «нравственность». Нравственность: Правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения.

-Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? Сформулируйте цели урока.

- От чьего лица ведется повествование? В какой форме написана повесть?

3.Работа с ассоциациями. Анализ названия рассказа.-Когда вы впервые услышали название рассказа «Безумная Евдокия», о чем вы подумали?

-Познакомьтесь со значением слова «безумный».Безумие –1.Сумасшествие (устаревшее);2.Безрассудство, полная утрата разумности в действиях, в поведении;

года: она называла себя «предпенсионеркой». Но ей можно было бы дать и пятьдесят семь лет, и тридцать девять: она была, как говорят, женщиной без возраста…Я увидел ее в белой панаме с обвислыми полями… В тот раз, продолжая борьбу за прекрасное, вела свой класс в какой-то музей… » Евдокия Савельевна - немолодая, опытная учительница, труженица. Иногда выглядит нелепо, видно, что до внешности ей нет дела. Она вся в работе. Деталь «белая панама с обвислыми полями» повторяется неслучайно. Она подчеркивает, что нельзя судить по внешности. Внешность бывает обманчива, за ней скрывается высокой нравственности человек.

«Классная руководительница очень любила, чтобы все были вместе. И с ней во главе!.. «Все", "со всеми", "для всех" - без этих слов не обходилось ни одно ее заявление. Она хвалила тех, кто смог наконец начертить прямую линию, и тех, кто умел писать заголовки. На всех бывших учеников у Евдокии Савельевны была заведена картотека. Как в читальнях и библиотеках на книги... В карточках, помимо адресов, телефонов и библиографических сведений, было отмечено, когда проведена встреча с бывшим учеником и сколько ребят присутствовало…- Их отрывает от дела. Нас отрывает, - вздыхала Оля. - Ну если бы сутки были в два раза длиннее! Тогда бы уж пусть…»Евдокия Савельевна окружена детьми: то она идет с ними в поход или в музей, то организует встречи с выпускниками. Она искренний, эмоциональный человек: она негодует, восхищается, изумляется одинаково громко. Она радуется любым, даже маленьким успехам детей и учит радоваться всех за них.

«…С тех пор у нас дома стали называть Евдокию Савельевну «безумная Евдокия»…Ты абсолютно права, -соглашалась Надя.- Но будь снисходительна. У нее нет семьи, ей некуда торопиться ... Я был уверен, что в искусстве ей ближе всего хор и кордебалет. Характер у нее вулканического происхождения. Но о нашей дочери, которая училась в художественной школе для особо одаренных детей, она вспоминала лишь в

8

3.Одержимость идеей служения людям (переносное).

В каком значении оно употребляется в повести? Какой идее служит Евдокия Савельевна?

4.Работа в группах.1группа-портретисты. Найдите и прочитайте описание внешности Евдокии Савельевны. Какая деталь в портрете повторяется и почему?

2 группа-исследователи. Какие методы использовала в своей работе Евдокия Савельевна? Найдите эпизоды и прочитайте.

3 группа-психологи. Отношение Оли и ее родителей к Евдокии Савельевны. Найдите эпизоды и прочитайте.

4 группа-аналитики. Сравните круг общения Оли и Евдокии Савельевны. Какой вывод можно сделать?

Каким нравственным урокам учит Евдокия Савельевна?

Посмотрите иллюстрации своих одноклассников и выскажите свое мнение.

Проблемная ситуация.Прослушайте тексты и

связи с тем, что Оленька в чем-то не приняла участия и куда-то не пришла "вместе со всеми"…»Родители, слепо любя свою дочь и восхищаясь ею, относятся ко всему ее глазами. И к Евдокии Савельевне относятся иронически, как и их Оля. Дочь их талантлива. Родители не увидели в своей дочери поверхностного отношения к людям. Это видела Евдокия Савельевна, она старалась воспитать в Оле чувство уважения к людям.

Круг общения Евдокии Савельевны.Раненые бойцыМитин дядяМитя КолягинУченики 9-х классовБывшие ученики

Круг общения Ольги и ее семьи.ОляЛюсяБоря АнтохинКруг общения Евдокии Савельевны шире, она всегда с людьми, в годы войны скрывала раненых бойцов, в мирное время с учениками настоящими и бывшими.Она живет с людьми и для людей.Круг общения Оли и ее семьи узок, потому что в центре их – Оля. Они не заметили, как вырастили из своей дочери высокомерную эгоцентристку, которая стала причиной безумия своей матери. Евдокия Савельевна поступает благородно, взяв на себя тяжесть ноши с Олей, не оставляет ее, потому что она учитель.

Евдокия Савельевна учит своих учеников честности и порядочности. Она посвятила свою жизнь воспитанию детей. Они для нее самое дорогое, что у нее есть, она их любит, уважает, гордится ими, воспитывает в питомцах «талант человечности».»… Жить только собой - это полбеды, - жестко произнесла она. - Гораздо страшнее, живя только собой, затрагивать походя и чужие судьбы… Мои ученики не стали знаменитостями, - задумчиво, замедлив нашу дуэль, сказала Евдокия Савельевна. - Но и злодеев среди них нет. Ни одного... Они не предавали меня и моих надежд. А насчет

9

назовите авторов и название произведений.

-Какой след учителя оставили в душе своих учеников? Что объединяет образы учителей, нарисованных Ч.Айтматовым, В.Распутиным, В.Астафьевым?

Как вы понимаете высказывание В.Астафьева: “Фамилию учителя можно и забыть, важно, чтобы осталось слово “учитель”! И каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживёт до такой почести, как наши учителя, чтоб рас-твориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце людей”. - Жизнь ‒ это не те дни, что прошли, а те, что запомнились. Каковы бы ни были учителя: строгие и требовательные, весёлые и понимающие душу ребёнка - они оставляют частичку себя в душах своих учеников. Скажите, как Вы относитесь к профессии учитель?

4. Написание синквейна «Учитель». Зачитайте написанное.

5.Рефлексия - Что значит быть учителем?

- На чем основаны отношения ученика и учителя?- Чем ценен и велик труд учителя? Поэт Л.Куклин пишет: Разными были учителяВ человеческом общежитии, Но на них держалась земля,Наши открытия.Они не ожидали от нас

дарований? У них есть талант человечности... К человечности талант художника может и не прилагаться, продолжала она, - но к дарованию художника человечность…»

«Дюйшен учил нас так, как умел, как мог, как казалось ему нужным, что называется по наитию. Но я больше чем убеждена, что его чистосердечный энтузиазм, с которым он взялся за дело, не пропал даром…Наверно, мы все любили тогда своего учителя за его человечность, за его мечты, за его добрые помыслы, за его мечты о нашем будущем…» (Ч.Айтматов «Первый учитель»)

«Лицо учителя было, хотя и малоприметное, я не забыл до сих пор. Было оно бледновато по сравнению с деревенскими… Прическа под «политику» - волосы зачесаны назад. А так ничего больше особенного не было, разве что немного печальные и оттого необыкновенно добрые глаза…» (В.П.Астафьев «Фотография, на которой меня нет») «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая…», «… я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищурен-ными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскры-вающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. Но при всем этом не было видно в ее лице жестокости…, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой…» (В.Распутин «Уроки французского»)

Главное сходство в образах учителей – доброта, скромность, любовь к детям, благородство, честность и порядочность. Главное сходство в работе педагога-любовь к детям.

Учителя в этих произведениях описываются разные. У каждого своя судьба, свои методы воспитания. Но общее – это любовь к ученикам, высокий ум и светлая душа. Только таких учителей люди помнят всю жизнь с благодарностью.(Ответы учащихся.)(Обучающиеся пишут синквейн)

(Ответы учащихся)

10

Непременной известности,Но предпочитали известный запасПорядочности и честности. Литература и помогает нам глубже понять и осознать это.

6. Домашнее задание. Написать сочинение-миниатюру на тему: «Учитель в моей жизни ».

Быть учителем – это призвание. Человек должен чувствовать себя таковым в душе. Он помогает детям справиться с их страхами, проблемами, обретать не только знания, но и уверенность в себе. Эти отношения основаны на уважении, доверии. Учительская профессия - одна из самых ответственных и благородных. Труд учителя тем ценен и велик, что он формирует внутренний мир самого человека. Учителя являются нам близкими людьми, старшими товарищами в жизни, учителями в самом широком смысле этого слова, заменяя в чем-то родителей.

Голубева В.А. Разработка урока по теме: «Производитель на рынке», обществознание, 10 класс

Голубева Валентина Алексеевна, учитель обществознания Белоярской СОШ №1 Верхнекетского района Томской области.

Тема урока: Производитель на рынке (2 часа).Учебник: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник

для 10 класса общеобразовательных учреждений. Класс: 10Тип урока: повторительно-обобщающий урок.Цель: обобщение, систематизация и закрепление полученного

материала.Задачи урока:Образовательные: закрепление знаний по теме «Экономика»; Развивающие: развивать познавательную активность.Планируемые результаты:Предметные: получают информацию об организации

предпринимательского дела.Личностные: формируют устойчивую учебно-познавательную

мотивацию и интерес к учению; работают над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ не успеха / в учебной деятельности.

Метапредметные: регулятивные: используют навыки извлечения необходимой

информации из различных источников;познавательные: пользуются навыками смыслового чтения текстов.

Составляют текст в устной и письменной формах.коммуникативные: участвуют в коллективной работе, распределяют

роли внутри группы.Формы обучения: групповая работа

11

Время: 90 минут (2 урока)Методы обучения: поисковый, проблемно-эвристический;

имитационный; объяснительно-иллюстрационный; репродуктивный.Средства обучения (оборудование урока): ватман, маркеры,

проектор, компьютер.

Предварительная работа: провести анкетирование или опрос учащихся 10-11 классов, для выявления востребованного бизнеса.

Деятельность учителя Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой (5 минут)Учитель: Сегодня мы заканчиваем тему «Экономика», поэтому мы повторим изученный материал и закрепим его. Но сделаем это мы не как обычно, а в форме проекта. Предлагаю вам полученные знания применить на практике.

Дети слушают учителя.

Регулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий

2. Работа в группах (55 минут)Учитель озвучивает задание на весь класс.1. Задание: Представьте себе, что я даю вам 500 тысяч рублей (приложение №1) на создание вашего предприятия. Это предприятие должно находится на территории нашего поселка, поэтому вам необходимо учесть географическое положение посёлка, особенности экономики и спрос жителей Белого Яра. А также вы должны учитывать результаты вашей предварительной работы – опроса или анкетирования.2. Организационный момент: деление на группы, пары. Деление на группы проходит по желанию учащихся.Создание проекта будет проходить в три этапа:1 этап. Необходимо ответить на главные вопросы экономики: Что? Как? И для кого производить? Нужно решить, чем вы хотите заниматься, как будет организована работа на вашем предприятии, и для каких слоев общества будет доступен ваш товар, продукт или услуга. Необходимо рассчитать расходы на создание предприятия, а также ежемесячные расходы: заработная плата работникам, коммунальные услуги, налоги. В итоге вы должны доказать, что ваше предприятие будет рентабельное, приносить выгоду.2 этап. Организация рекламы. (Дизайн листовок, интерьера, вывески)3 этап. Создание презентации. Форма защиты – мультимедийная презентация. Подготовка к выступлению, к защите

Класс делится на группы. 1. Читают инструкцию.2. Распределяют обязанности3. Готовят выступление.

Познавательные УУД: пользуются навыками смыслового чтения текстов. Составляют текст в устной и письменной формах.

Регулятивные УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативные УУД: участие в коллективной работе.

12

работы. (Преподавателю отводится роль разработчика координатора, консультанта).

4. Защита работ (20 минут)Слово учителя:А теперь давайте выслушаем представителей каждой команды. Регламент – 5-7 минут

Выступают с защитой работы.

Познавательные УУД: пользуются навыками пересказа. Составляют текст в устной и письменной формах.Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностьюРегулятивные УУД: понимать цель выполняемых действий

5. Подведение итогов. (5 минут)Подведение итогов урока. Голосование за лучший проект.

Внимательно слушают учителя.Оценивают команды.

Регулятивные УУД: оценивать достигнутые результаты

6. Рефлексия. (5 минут)Слово учителя:Ребята, необходимо заполнить таблицу, из правой графы выбрать ответ, который вам больше всего подходит.

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. За урок я не устал / устал4. Мое настроение стало лучше /

стало хуже

Заключительное слово учителя. На практике мы попробовали применить полученные знания по «Экономике». Я надеюсь, что представленные сегодня проекты в будущем будут реализованы, и все ваши идеи получат поддержку.

Заполняют таблицу.

Регулятивные УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности.

Приложение №1. Виртуальные деньги

13

Приложение № 2Отзывы детей с урока:

Жидков М.М. План урока по физической культуре во 2 классе с элементами профессиональной ориентацией обучающихся (в соответствии с требованиями ФГОС)

Жидков Максим Михайлович, учитель физической культуры СОШ №4 г. Колпашева

Тема урока: Передача и ловля баскетбольного мяча.Целеполагание: Формирование двигательных навыков у

обучающихся, привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.

Тип урока: обучающий Форма организации: традиционная.

14

Ввод

но –

под

гото

вите

льна

я ч

асть

10-1

5мин

Методы обучения: словесный, наглядный, фронтальный, игровой, соревновательный.

Задачи урока: образовательные: обучение техники передачи двумя руками от

груди, сверху из-за головы; совершенствовать ловлю мяча двумя руками;воспитательная: воспитание активности, внимательности и

коллективизма;оздоровительные: укрепление здоровья; развитие ловкости,

координации, быстроты.Личностные, метапредметные и предметные результаты:- умения активно включаться в коллективную деятельность,

взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;- проявлять положительные качества личности и управлять своими

эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых

видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Место проведения: спортивный зал школыИнвентарь: баскетбольные мячиВремя проведения: 45 минут

Ход урока

Час

ти

урок

а

Содержание Дозировка

Организационно-методические указания

Вво

дно–

подг

отов

ител

ьная

час

ть,

10-1

5 м

ин

1. Построение, приветствие,сообщение задач урока.2. Бег:а) равномерный бегб) змейкойв) приставными шагамиг) бег с остановками

3. Ходьба:а) на носках, руки в стороныб) на пятках, руки вверхв) в полуприсяде, руки на поясеПерестроение в колонну по два поворотами в движении.

1 мин.

3 мин.

1 мин.

Спина прямая, руки вдоль туловища.Правым, левым боком,руки согнуть в локтях.По сигналу – остановка двумя шагамиВторой сигнал – остановка прыжком.Туловище держать прямоГолову поднять.Спина прямая.

Команда: на лево в колонну по два – “Марш!”. Указать дистанцию, интервал 3 шага.

15

ОРУ с баскетбольными мячами.1. И.п.- основная стойка, мяч в руках внизу.1-2 – подняться на носки, руки вверх, прогнуться.3-4 – И.п.2. И.п.- стойка, ноги врозь, мяч внизу.1. руки вверх2. наклон влево3. руки вверх4. наклон вперед5. руки вверх6. наклон вправо7. руки вверх8. И.п.3. И.п.- стойка ноги врозь, мяч в согнутых руках.1. поворот туловища влево, выпрямить руки2. И.п.3. поворот туловища вправо, выпрямить руки4. И.п.4. И.п.- основная стойка, мяч в согнутых руках.1. присед, мяч вперед2. И.п.3. присед, мяч над головой4. И.п.5. И.п. – основная стойка. Вращение мяча вокруг шеи влево, вправо.6. И.п. – стойка ноги врозь. Вращение мяча вокруг тела влево, вправо.7. И.п. – стойка ноги врозь. Вращение мяча вокруг ног по восьмерке стоя на месте.8. Подбрасывание мяча с хлопками и его ловля.

6-8 раз

4-6 раз

4 раза

4 раза

8 раз

8 раз

8 раз

Вдох

Выдох

Руки прямые

Спина прямая

Руки прямые

Спина прямая

Спина прямая

Спина прямая

Следить за правильностью выполнения.Следить за правильностью выполнения.

Разновидности хлопков.

16

Осн

овна

я ча

сть,

25-

30 м

инI. Передача баскетбольного мяча в парах на месте.

1. Передача двумя руками от груди:а) по воздуху

б) с ударом о пол

в) введение, ловля мяча двумя руками, передача от груди

2. Передача мяча сверху из-за головы:а) по воздухуб) введение мяча и передача из-за головы с места

3. Передача мяча в движении1-й: ведение-остановка-передача одной рукой от груди (бежит в конец команды напротив);2-й: бежит вперед (одновременно с первым) – остановка-ловля мяча-ведение (отдает мяч, встает в конец колонны)

II. Эстафеты 1. Гонка мячей над головой

2. Гонка мячей между ног

3. Гонка мячей, чередуя над головой и между ног «Волна».

4. «Передал , садись!»

3 мин

3 мин

4 мин

10 мин

Обучающиеся строятся в две шеренги, лицом друг к другу. У одной шеренги мячи.

Следить за точностью передачи.Мяч летит за среднюю линию. Одна нога впереди, другая чуть назад, колени согнуты. Мяч у груди, пальцы широко расставлены. Потянуться за мячом.

Обучающиеся стоят так же, но сначала ведут мяч вокруг партнера, возвращаются на место и выполняют передачу мяча от груди. Руки при ведении чередовать. Мяч брать нельзя, вести одной рукой.

Обучающиеся стоят так же, но сначала ведут мяч вокруг партнера, возвращаются на место и выполняют передачу мяча из-за головы.

Команды перестраиваются в четыре колонны друг против друга. При остановке оттолкнуться левой ногой и приземлиться на две ноги, поймав одновременно мяч двумя руками. Вид передачи по заданию учителя.

У каждой команды по баскетбольному мячу. По сигналу учителя игроки начинают передавать мяч над головой. Побеждает та команда, у которой мяч быстрее окажется у первого игрока.

Дистанция на вытянутые руки.Соблюдать дистанцию. Ноги широко расставлены.

Обучающиеся стоят в метре друг от друга. По команде первый передает мяч сверху, второй – снизу и т.д.

Команды в колоннах. Капитаны стоят к ним лицом

17

Закл

ючи

тель

ная

част

ь, 3

-5 м

ин1. Упражнения для профилактики простуды.а/ И.п.- основная стойка. Спиралевидными движениями вести пальцы от висков к затылку.б/ И.п. – сидя со скрещенными ногами. Поглаживание ушных раковин по краям, по бороздкам внутри раковин, за ушами.в/ И.п. – сидя со скрещенными ногами. Поглаживание области грудной клетки со словами: «Я хороший(ая), умный (ая), добрый (ая)».г/ И.п. – то же. Поглаживание живота по часовой стрелке, похлопывание ладонью, кулачком, снова поглаживание, пощипывание, имитация движения тестомеса, замешивающего теста, снова поглаживание.е/ И.п. – то же. Поглаживание, пощипывание, растирание голени и бедра.

2. Построение, подведение итогов

3 мин

20-30 сек.

20-30 сек.

20-30 сек.

30 сек

20-30 сек.

1 мин.

Следить за правильностью выполнения.

Оценить учащихся.Д.з. Упражнения для профилактики простуды

Кононыкина В.В. Урок по профориентации для учащихся 9 классов общеобразовательной школы по теме «Классификация типов профессий»

Кононыкина В.В., педагог – психолог Каргасокской СОШ – интернат №1

Столько есть профессий разных,Все их нам не перечесть:Есть врачи и водолазы,Токари, шахтеры есть.Учит в школе нас учитель,А портной костюмы шьет.Строит новый дом строитель,Капитан корабль ведет.Главное — не ошибиться,Выбирая, кем же стать?Парикмахером, певицей,Или на Луну летать.

Цель занятия: формирование у обучающихся представление о классификации типов профессии.

Задачи: информировать учащихся о классификации типов профессии; выявить профессиональный тип учащихся.

1. Организационный этап. Приветствие учащихся. Необходимо на начало урока раздать картинки с изображением: человека и природы, человека и техники, человека и человека, человека и знаковой системы, человека и предметов творчества (приложение 1), что соответствует классификации типов профессии, сформировав группы. Учащиеся

18

рассаживаются по местам, образовав пять групп. На партах находятся белые листы (А3), цветные маркеры или фломастеры, листы с напечатанным текстом профессиональных типов и списков профессий (приложение 2), бланки ответов.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. После организационного этапа зачитывается эпиграф к уроку, задача учащихся самостоятельно сформулировать тему и задачи урока, если в результате предположений возникли трудности или ребята малоактивны, задача педагога при помощи наводящих вопросов подвести класс к теме занятия. (слайд 1 тема урока)

Упражнение для разминки: учащимся зачитываются шуточные вопросы, ответом на которые будут разные профессии, необходимо их назвать.

1. Перед кем все люди снимают шапки? (Перед парикмахером.)2. Кому разрешается поворачиваться к королю спиной? (Кучеру, а

теперь шофёру.)3. Кто погружается в работу с головой? (Водолаз, а ещё и

дрессировщик, засовывающий свою голову в пасть тигра.)4. Кто горит на работе? (Пожарные.)5. Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?

(Пилот, лётчик, космонавт.)6. Кто играет на публику? (Актёры.)7. Кто живёт и работает припеваючи? (Певцы.)8. Человек, работающий с напряжением, – это ... Кто? (Электрик.)9. Человек, работающий с огоньком, – это… Кто? (Пиротехник.)10. Кто трубит на весь мир о своём музыкальном таланте?

(Музыканты-трубачи.)11. «Профессор кислых щей» – это… Кто? (Повар.)12. Врач, который видит пациентов насквозь, – это... Кто?

(Рентгенолог.)13. Кто познаётся в беде? (Спасатели.)14. Кто может взять в тиски? (Столяр.)15. Кто стружку снимает? (Столяр, плотник рубанком с доски. А вот

с подчинённых стружку снимает начальник, когда их строго критикует.)16. Кто из учёных ворон считает? (Орнитолог, специалист,

изучающий птиц и их распространение.)17. Ухажер за деревьями – это… Кто? (Садовод, садовник.)18. «Зверский» доктор – это… Кто? (Ветеринар.)19. Клёвый профессионал – это… Кто? (Рыбак.)20. Самый сладкий мастер – это... Кто? (Кондитер.)3. Актуализация знаний. К выбору профессии можно подходить как

к созданию скульптуры из каменной глыбы. Отсекая все лишнее. Прежде всего, удалить большие куски. Вы любите людей? А именно насколько легко вы заводите новых друзей? Умеете ли поддерживать связи? Терпимы ли к людям, склонны ли стараться их понять? Если ответ на эти вопросы «Да», то ваша профессиональная деятельность будет находиться в сфере, где товар или услуга напрямую находят покупателя. Это торговля, медицина, банковская сфера, образование, салоны красоты и т.п. Если же вы неуютно чувствуете себя в новой компании, друзей заводите

19

мало, но надежных, предпочитаете уединение и сосредоточенность, то места вашего обитания бухгалтерия, производственный коллектив, программирование и дизайн, наука, искусство.

Для каждого человека характерно более или менее чётко выраженное предпочтение видов деятельности, соответствующих тому предмету труда, который ему близок. Это происходит в силу преобладания определенных интересов и личностных особенностей.

4. Первичное усвоение новых знаний. Если задаться вопросом: «А с чем же работают представители различных профессий?», - и при этом не акцентировать, внимание на индивидуальных особенностях каждой профессии, то все возможные варианты, согласно теории известного российского психолога Е. Климова, можно объединить в пять типов. Профессии связанные:

(слайд 2) c природой - «Человек – Природа»;(слайд 3) c техникой - «Человек – Техника»; (слайд 4) c людьми - «Человек – Человек»; (слайд 5) со знаковой системой - «Человек – Знаковая система»;(слайд 6) с художественным образом - «Человек – Художественный

образ»; В соответствии с этими пятью профессиональными типами вы

сформировали группы.5. Первичная проверка понимания. Учащимся предлагается

выполнить упражнение в группах. На партах разложены листы с перемешенным текстом характеристик профессиональных типов и список профессий (приложение 2). Каждой группе необходимо выбрать из предложенного списка профессии и характеристики профессиональных типов, относящиеся к той группе, в которой находятся учащиеся. Свои ответы необходимо оформить на заранее приготовленных листа бумаги (А3).

6. Первичное закрепление. Представитель каждой группы обосновывает выбор. Далее для закрепления и осознания материала необходимо представить слайды презентации (слайд 7, 8, 9, 10, 11), затем выполнить дифференциально – диагностический опросник (ДДО) Климова.

Инструкция: Внимательно прослушайте следующие вопросы и выберите соответствующий ответ, затем отметьте в бланке ответов выбранный вариант в бланке ответов, заранее приготовленных по количеству учеников.

«Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Текст опросника:1. а) Ухаживать за животнымиб) Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)2. а) Помогать больным людям, лечить ихб) Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин3. а) Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов,

художественных открыток, грампластинокб) Следить за состоянием, развитием растений

20

4. а) Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)

б) Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)5. а) Обсуждать научно-популярные книги, статьиб) Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)6. а) Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)б)Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо

действий (трудовых, спортивных)7. а) Копировать рисунки, изображения (или настраивать

музыкальные инструменты)б) Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным)

средством — подъемным краном, трактором, тепловозом и др.8. а) Сообщать, разъяснять людям, нужные им сведенияб) Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в

подготовке пьес, концертов)9. а) Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилищеб) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках10. а) Лечить животныхб) Выполнять вычисления, расчеты11. а) Выводить новые сорта растенийб) Конструировать, проектировать новые виды промышленных

изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т. п.)12. а) Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять,

уточнять, разъяснять, поощрять, наказывать.б) Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, приводить в

порядок)13. а) Наблюдать, изучать работу кружков художественной

самодеятельностиб) Наблюдать, изучать жизнь микробов14. а) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппаратыб) Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах,

ожогах и т. п.15. а) Составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых

явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.б) Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или

представляемые)16. а) Делать лабораторные анализы в больницеб) Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать

лечение17. а) Красить или расписывать стены помещений, поверхность

изделийб) Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов18. а) Организовывать культпоходы сверстников или младших (в

театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т. п.б) Играть на сцене, принимать участие в концертах19. а) Изготовлять по чертежам детали (машины, одежду), строить

зданияб) Заниматься черчением, копировать чертежи, карты20. а) Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада

21

б) Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)

Лист ответов ДДО

Природа Техника ЧеловекЗнаковая система

Художественный образ

1а 1б 2а 2б 3а3б 4а 4б 5а 5б6а 7б 6б 9б 7а10а 9а 8а 10б 8б11а 11б 12а 12б 13а13б 14а 14б 15а 15б16а 17б 16б 19б 17а20а 19а 18а 20б 18б         

После применения опросника и получения результатов, учащимся необходимо задать вопрос: «Зачем и с какой целью был применен опросник?». Варианты ответов могут быть разными, педагогу необходимо обратить особое внимание на ответы, относительно выбора профиля и дальнейшего профессионального самоопределения.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Полученные данные позволяют соотнести выраженный профиль профессиональной направленности с учебным заведением, в котором можно получить дальнейшее образование (начальное профессиональное, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование).

Обучающимся предлагается самостоятельно, используя справочник «Абитуриент 2014, другие источники подобрать учебные заведения (ВУЗы, Сузы, НПО) для своего профессионального направления на основании выполнения опросника.

(слайд 12)8. Рефлексия. Учащимся предлагается по очереди закончить одно из

предложений:1. Во время занятия я себя чувствовал (а) 2. Сегодня я узнал (а) 3. Самым занимательным и интересным (не интересным) на уроке

было

Заключение. Профессий много на Земле,И каждая — важна.Решай, мой друг, кем быть тебе,Ведь жизнь у нас одна.Быть может, станешь маляром,А может, инженером.Возможно, будешь столяром,Возможно, милиционером.Профессий много на Земле,Но выбирай любя.

22

Решай, мой друг, кем быть тебе,Ведь каждая из них важна.(слайд 13)Список используемой литературы:1. Резапкина Г. В. Отбор в профильные классы. – М.: Генезис, 2006. – 124

с. 2. Издательский дом «Первое сентября» №2 январь 2009 г.3. Психология подростка. Практикум. Тесты, методики для психологов,

педагогов, родителей. Под редакцией члена корреспондента РАО А.А. Реана – СПб.: 2003. – 128 с.

4. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990. -159 с.5. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной

консультации. - М.: Знание. Сер. "Педагогика и психология", 1983. №2. - 95 с.Приложение 1

1 группа 2 группа 3 группаЧеловек – человек - человек -Человек художественный природа

образ

4 группа 5 группаЧеловек - человек - Знак техника

Приложение 2Текстовый материал, для работы в группах

Профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы. Изготовление своими руками красивых вещей. Профессии, связанные с медицинским обслуживанием. Профессии, связанные с обслуживанием техники, её ремонтом, установкой, наладкой, управлением транспортных средств. Необходимо развитие коммуникативных способностей. В профессиях отображены явления и факты художественного отображения действительности. Профессии, связанные с монтажом, сборкой технических устройств. Предмет труда является другой человек, а характерной чертой деятельности – необходимость воздействия на других людей. Профессии, связанные с обучением и с воспитанием. Объектом

23

труда специалистов является устная и письменная речь, цифры и физические знаки, символы, схемы, карты, графики. Сочинение стихов прозы. Для них характерен общий предмет труда животные, растения, почва и воздушная среда – природа. Петь, играть на музыкальных инструментах. Профессии, связанные с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений. Умение заводить знакомства и умение общаться с новыми людьми. В основе профессий лежит работа с природными объектами и явлениями. Профессии, связанные с бытовым обслуживанием. Профессии, связанные с воспроизведением, изготовлением различных произведений искусства. В качестве знаковой системы могут выступать числовые значения, коды, символы, тексты. 

Профессии объединяют в себе те виды деятельности, в которых происходит активное взаимодействие с разнообразными приборами, машинами, механизмами. Выступать на сцене. Профессии, связанные с уходом за растениями и животными, с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных. Ухаживать и наблюдать за животными. Профессии, связанные с эксплуатацией технических средств. Бороться с болезнями, вредителями. Работа с цифрами, формулами и таблицами со звуковыми сигналами. Умение производить расчеты и вычисления. Занятия художественным оформлением. Выращивать овощи и фрукты. Управление людьми. Ориентироваться в природных явлениях. Профессии, связанные с правовой защитой. Наблюдать, изучать различные природные явлениями.

Список профессии: программист, микробиолог, вирусолог, режиссёр, флорист, дизайнер, строительные профессии, агрохимик, актер кино и сцены, автослесарь, геолог, сварщик, визажист, фермер, водитель, токарь, стилист, швея, механик, зоотехник, инженер, учитель, биолог, программист, кассир, продавец, журналист, гидролог, монтажник информационных сетей, политик, картограф, воспитатель, водитель, гувернер, проводник, агроном, официант, юрист, электромонтер, ветеринар, технолог, участковый инспектор, художник, чертежник, бухгалтер, овощевод, инженер, экономист, модельер, корректор, переводчик, продавец, орнитолог, машинистка, штурман, чертежник, художник, врач, парикмахер, кондитер, композитор, радист, лесовод, ювелир, бухгалтер, закройщик, оператор ПК, тренер, реставратор, эколог, актер, медсестра, радиомонтажник.

Овсянникова Н.Т. Разработка урока по теме «Лесная промышленность Томской области»

Овсянникова Надежда Тимофеевна, учитель химии и биологии, ООШ с. Больше-Дорохово Асиновского района

Цели урока:Образовательная: сформировать знания о лесной промышленности

Томской области, Асиновского района, об основных профессиях этой отрасли, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

24

Развивающая: продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: выделять главное, делать выводы и устанавливать закономерности; логического мышления; развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитывающая: формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

Оборудование: учебное пособие «География Томской области. Население. Экономика. Экология», атлас «География России. 8-9 класс», презентация “Лесная промышленность Томской области” (в программе Power Point), компьютер, проектор, экран.

Ход урока1. Организационный момент.2. Актуализация знаний.Учитель: Ребята! Сегодня нам с Вами предстоит познакомиться с

лесной промышленностью Томской области, Асиновского района. (Запись темы урока в рабочих тетрадях).

Лес издревле воспевался человеком. О нем сложено множество стихов и песен. Но не только лишь красотой леса можно восхищаться.

Привет тебе, приют свободы и покоя,Родного севера неприхотливый лес!Ты полон свежести, и все в тебе живое, И сколько у тебя загадок и чудес!Ты испокон веков сдружился с человеком:Берет он для себя от «щедрости» твоейГрибы и ягоды по солнечным просекам, И пищу, и жилье, и мачты кораблей.Вот такое описание леса дал поэт Всеволод Рождественский.А теперь, прослушав это замечательное стихотворение, попытайтесь

определить, какова роль леса в жизни человека (Слайд 3).Ученики: отвечают.Учитель: Лес – наше богатство. Каждый год в России в лесных

пожарах гибнут миллионы деревьев, полностью выгорают десятки тысяч гектаров леса.

90% лесных пожаров происходят по вине людей. Это неправильно разведённые или непотушенные костры, неконтролируемые палы травы, брошенные окурки. На тушение пожаров тратятся сотни миллионов рублей. От огня гибнут животные и птицы. Леса восстанавливаются десятки лет.

Ребята, пожалуйста, будьте осторожны в лесу с огнём (Слайд 4):не поджигайте сухую траву; всегда тушите костры — заливайте водой и закидывайте землёй;не бросайте окурки;не оставляйте в лесу мусор; сообщайте немедленно о лесных пожарах.Телефон прямой линии лесной охраны: 8-800-100-94-00

25

Учитель: Ребята, из курса географии 9 класса вспомните, на какие группы подразделяют леса России по характеру использования.

Ученики: По характеру использования все леса России подразделяются на три группы.

1 - леса, имеющие природоохранное назначение (рекреационное, почво- и водоохранное);

2 – леса, выполняющие защитные функции, но в ограниченной мере эксплуатируемые;

3 - леса преимущественно эксплуатационного назначения.Учитель: Используя карту – схему зонирования лесного фонда

Томской области, определите группы лесов Томской области.Ученики: Большая часть лесного фонда – это эксплуатационные леса.

Есть и леса, имеющие природоохранное назначение.Учитель: Используя карту растительности атласа «География России.

8-9 класс», назовите, ребята, какие типы лесов встречаются на территории Томской области.

Ученики: Для Томской области характерна таёжная растительность и подтаёжные мелколиственные леса с берёзой и осиной (Слайд 5).

Учитель: Вспомните, ребята, из каких производств состоит лесная промышленность.

Ученики: Лесная промышленность состоит из нескольких взаимосвязанных производств: лесозаготовки, лесопиления и деревообработки, лесохимии и целлюлозно-бумажной промышленности.

Учитель: Молодцы, ребята! 3. Изучение нового материалаУчитель: Лесоресурсный потенциал Томской области представляет

собой реальную основу для полноценного функционирования и развития предприятий лесной и деревообрабатывающей промышленности.

Общая площадь лесного фонда на территории Томской области составляет 28604,2 тыс. га.

Площадь, покрытая лесом – 19249,4 тыс. га, т.е. 60% территории области.

Общий запас древесины составляет 2,8 млрд. куб. м (2820,8 млн. куб. м), в том числе хвойных - 1,6 млрд. куб. м (1616,0 млн. куб. м), из которых наиболее ценными являются сосна, кедр, ель, пихта (Слайд 6).

Рис. Распределение долей запасов древесины по породам

По общим запасам леса область занимает 8-е место среди регионов Российской Федерации (3 % запаса) и 3-е место среди регионов Сибирского федерального округа (8 % запаса).

26

В Томской области леса по целевому назначению разделены на защитные и эксплуатационные. Резервные леса не выделены. Эксплуатационные леса занимают 26902,1 тыс. га или 94% площади лесного фонда. Защитные леса занимают 1702,1 тыс. га, что составляет 6% площади лесного фонда.

Большая часть лесного фонда – это эксплуатационные леса. Из хвойных пород наиболее ценными являются кедр, сосна, ель, пихта, лиственница. За обилие кедра Томскую область называют кедровым краем (Слайд 7) .

Общий эксплуатационный запас древесины в спелых и перестойных лесах составляет 1,5 млрд. куб. м (1542,3 млн. куб. м), в том числе хвойной – 0,6 млрд. куб. м (639,2 млн. куб. м), мягколиственной – 0,9 млрд. куб. м (903,1 млн. куб. м). Наиболее часто рубками охватываются сосновые насаждения - эксплуатационный запас 0,4 млрд. куб. м (404,7 млн. куб. м), березовые насаждения – эксплуатационный запас 0,7 млрд. куб. м (669,7 млн. м3).

Наиболее перспективные лесные сырьевые зоны локализованы в бассейнах рек Кеть и Чулым, а также в Александровском и Бакчарском районах – при транспортном освоении этих территорий.

Учитель: А сейчас давайте обратимся к рабочим листам и выполним предложенные задания.

(Задания представлены в рабочих листах, находящихся на столах учеников и на рабочих столах компьютеров (Приложение 1))

Задание №1. Работа с учебником (стр.80)Выделение отраслей лесной промышленности Томской области.

Составление схемы «Внутриотраслевые связи Лесной промышленности Томской

области» (Слайд 8).

Задание №2. Работа с компьютером. Используя ссылку http://tomsk.gov.ru/ru/ekonomika/lesnoy-kompleks , ответьте на вопросы:

1) Сколько предприятий занимаются заготовкой и переработкой леса? Заготовкой и переработкой леса занимаются около 500 предприятий.

2) Какова основная продукция предприятий лесного комплекса? Основная продукция – пиломатериалы, ДСП, МДФ-плита, клееный брус, карандаши, мебель, клееная фанера, сувениры и др. В Томской области производится более 50 % плит ДСП Сибирского федерального округа и успешно работает единственная в России карандашная фабрика. Продукция лесопромышленного комплекса области экспортируется в 14 стран ближнего и дальнего зарубежья (Слайды 9,10).

27

Учитель: Наиболее крупными предприятиями деревообрабатывающей отрасли являются (Слайд 11):

- ООО «Сибирская карандашная фабрика г. Томск» http://www.tomskpencil.ru/

- ООО «Томская спичечная фабрика» http://match.tomsk.ru/about.html- ЗАО "ЛПК "Партнер-Томск" http://www.partner-tomsk.ru/produkciya/- ОАО «Верхнекетский ЛПК» http://vlpk.tomsk.ru/- ООО «Томлесдрев» - http://tomlesdrev.ru/ - ОАО "Томская мебельно - зеркальная фабрика" (зеркала для

мебели, мебель, мебель корпусная, мебель мягкая)Задание №3. Работа с компьютером. Используя ссылки, заполните таблицу

Предприятия деревообрабатывающей отрасли

Продукция

ФизкультминуткаУчитель: Ребята, знаете ли вы, что запасы древесины в Асиновском

районе составляют 40,8 млн. куб. м.По объему заготовки древесины МО «Асиновский район» занимает 3

место в Томской области (Слайд 12).

Объем заготовки древесины за 2013 год – 169,1 тыс. куб. м.Среднесписочная численность работающих – 2,9 тыс. человек или

16,3 % занятых в экономике Средняя заработная плата по отрасли - 14 441 рубль.

Освоение капиталовложений в отрасли за 11 мес. 2013 г. – 116,1 млн. руб.

28

Деревообрабатывающая промышленность – отрасль, привлекательная для инвестиционной деятельности на территории Асиновского района (Слайды 13,14).

Заявитель, инвестор – "AVIC-forestry", ЗАО «РосКитИнвест» - инвестиционный проект «Создание

комплексного деревообрабатывающего производства в г. Асино», включающего следующие производственные объекты:

- завод лесопиления – 450 тыс. куб.м. / год- завод шпона (древесного материала, представляющего собой

тонкие листы древесины толщиной от 0.5 до 3 мм, который обычно клеится на панели (обычно деревянные или ДВП) для производства мебели, дверей, полов и пр.) - 200 тыс. куб. м. / год

- завод ДСП – 200 тыс. куб. м. / год- завод МДФ (МДФ плиты являются основным материалом для

производства мебели, а также предметов для отделки интерьера, таких как декорационные планки и настенные панели, а также для производства столярных изделий (например, дверей) – 200 тыс. куб. м. / год

- завод OSB (ориентированно-стружечных плит) - 200 тыс. куб. м. / год

Планируемый объем инвестиционных вложений на период 2010 – 2017 гг. составит 20,0 млрд. рублей. Количество создаваемых рабочих мест – 5 000.

По состоянию на 01.01.2014:Численность работников – 1 200 человек, в т.ч. граждан КНР – 180

человек.Среднемесячная заработная плата – 15 000 рублей.В 2013 году общий объем платежей в бюджеты всех уровней составил

более 100,0 млн. рублей.Учитель: А сейчас – информация особенно полезная тем из вас, кто,

возможно, захочет работать в лесозаготовительной отрасли и на предприятиях деревообрабатывающей отрасли лесной промышленности. Получить профессии, требующиеся для работы на предприятиях лесной промышленности можно (Слайды 15 - 18):

в Томском лесотехническом техникуме:Специальности:Технология деревообработкиПродолжительность обучения:- на базе основного общего образования (9 кл.) – 3 года 10 месяцев;- на базе среднего общего образования (11 кл.) – 2 года 10 месяцевПо окончании техникума студенту присваивается

квалификация техник-технологТехник-технолог готовится к следующим видам деятельности:- разработка и ведение технологических процессов

деревообрабатывающих производств;- участие в организации производственной деятельности в рамках

структурного подразделения деревообрабатывающего производства;- выполнение работ по рабочей профессии «Станочник

деревообрабатывающих станков»29

Технология лесозаготовокПродолжительность обучения:- на базе основного общего образования ( 9 кл.) – 3 года 10 месяцев;- на базе среднего общего образования (11 кл.) – 2 года 10 месяцевПо окончании техникума студенту присваивается

квалификация техник-технологТехник-технолог готовится к следующим видам деятельности:- разработка и внедрение технологических процессов лесозаготовок;- разработка и внедрение технологических процессов строительства

лесовозных дорог, перевозок лесопродукции;- участие в руководстве производственной деятельностью в рамках

структурного подразделения;- выполнение работ по рабочей профессии «Машинист

лесозаготовительных и трелевочных машин»Лесное и лесопарковое хозяйствоПродолжительность обучения:- на базе основного общего образования (9 кл.) – 3 года 10 месяцев;- на базе среднего общего образования (11 кл.) – 2 года 10 месяцевПо окончании техникума студенту присваивается

квалификация специалист лесного и лесопаркового хозяйстваСпециалист лесного и лесопаркового хозяйства готовится к

следующим видам деятельности:- организация и проведение мероприятий по воспроизводству лесов и

лесоразведению;- организация и проведение мероприятий по охране и защите лесов;- организация использования лесов;- выполнение работ по лесоустройству и таксации;- выполнение работ по рабочей профессии «Мастер по лесному

хозяйству»- в ОГБОУ СПО «Асиновский техникум промышленной индустрии и

сервиса»:Подготовка специалистов среднего звена:1. «Технология комплексной переработки древесины» - очно, срок

обучения 2 года 10 мес. на базе 11 кл.2. «Технология деревообработки» - заочно, срок обучения 3 года 10

мес. на базе 11 кл. Подготовка по профессиям рабочих (служащих):1. «Электромонтер по ремонту и обслуживанию

электрооборудования»- очно, срок обучения 2 года 5 мес. на базе 9 кл.Профессиональное обучение:1. Контролер полуфабрикатов и изделий из древесины – очно- заочно,

на базе 9,10,11 кл., срок обучения 10 мес.4. Закрепление (Слайд 19) :1. Какие отрасли включает в себя лесная промышленность области?2. На какие группы в Томской области разделены леса по целевому

назначению?3. Какие породы являются наиболее ценными?4. Что означает быть осторожным в лесу с огнём?5. Какова основная продукция предприятий лесного комплекса?

30

6. Назовите наиболее крупные предприятия деревообрабатывающей отрасли.

7. Где можно получить профессии, требующиеся для работы на предприятиях лесной промышленности?

5. Рефлексия (Слайд 20). Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая

начало фразы из рефлексивного экрана:1. сегодня я узнал…2. было интересно…3. было трудно…4. я понял, что…5. теперь я могу…6. я почувствовал, что…7. я научился…8. у меня получилось …9. я смог…10. меня удивило…11. урок дал мне для жизни…12. мне захотелось…1. Составить синквейн (Слайд 21).В переводе с французского слово «синквейн» означает

стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от учащегося умение находить в учебном материале наиболее существенные учебные элементы, делать заключение и выражать все это в кратких выражениях. Написание синквейна является формой свободного творчества, которое осуществляется по определенным правилам.

Правила написания синквейна таковы:На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это

и есть тема синквейна.На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих

тему синквейна.На третьей строчке записываются три глагола, описывающих

действия, относящиеся к теме синквейна.На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение,

состоящее из нескольких слов, с помощью которого учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме, Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

6. Домашнее задание: 1. учебное пособие «География Томской области. Население.

Экономика. Хозяйство» - стр. 80;2. записи в рабочей тетради.Источники:

31

1. Евсеева Н.С., Окишева Л.Н., Адам А.М., Нехорошев О.Г. География Томской области. Население. Экономика. Экология. 9 класс.

2. http://old.tomsk.gov.ru/ru/economy_finances/forest-complex/ timber_industry/

3. http://tomsk.gov.ru/ru/ekonomika/lesnoy-kompleks 4. http://www.biznesdep.tomsk.gov.ru/lesoresursny_potential.html 5. http://www.tomskles.ru/Dokumenty/

Regionalnye_normativnye_pravovye/Lesnoj_plan_Tomskoj_oblasti/6. www.green.tsu.ru/ 7. http://www.asino.ru/ 8. http://forest-college.ru/ 9. http://atpromis.com/ 10. http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=606 11. https://ru.wikipedia.org/wiki/

Желаю успеха в работе!

Задание №1. Работа с учебником (стр.80)Выделение отраслей лесной промышленности. Составление схемы «

Внутриотраслевые связи лесной промышленности Томской области».

Задание №2. Работа с компьютером. Используя ссылку http://tomsk.gov.ru/ru/ekonomika/lesnoy-kompleks , ответьте на вопросы:

1) Сколько предприятий занимаются заготовкой и переработкой леса?

2) Какова основная продукция предприятий лесного комплекса.

Задание №3. Работа с компьютером. Используя ссылки, заполните таблицу

- ООО «Сибирская карандашная фабрика г. Томск» http://www.tomskpencil.ru/

- ООО «Томская спичечная фабрика» http://match.tomsk.ru/about.html - ЗАО "ЛПК "Партнер-Томск" http://www.partner-tomsk.ru/produkciya/ - ОАО «Верхнекетский ЛПК» http://vlpk.tomsk.ru/ - ООО «Томлесдрев» - http://tomlesdrev.ru/ - ОАО "Томская мебельно - зеркальная фабрика" (зеркала для мебели, мебель, мебель

корпусная, мебель мягкая)Предприятия деревообрабатывающей отрасли Продукция

32

Русанова А.Н. Конспект группового логопедического занятия по лексической теме «Профессии», подготовительная к школе группа

Русанова Анна Николаевна, учитель-логопед Подгорнская СОШ Чаинского района

Вид занятия: открытие нового знания.Группа детей по структуре речевого нарушения: ОНР-III ур.Возраст детей: 6 л.Тема: ПрофессииПриоритетная образовательная область: Речевое развитие.Интеграция образовательных областей: социально-

коммуникативное, познавательное, художественно-эстетическое, физическое развитие.

Цель: Совершенствовать лексико-грамматические категории и связную речь на примере темы «Профессии».

Коррекционно-образовательные задачи:- формировать и активизировать словарь по лексической теме

«Профессии;- формировать умение делить слова на слоги ;- формировать умения построения предложений;- формировать навыки построения связных монологических

высказываний.Коррекционно-развивающие задачи:- продолжать развивать зрительное и слуховое внимание, навыки

фонематического анализа, мышление, речевую активность, координацию речи с движением, тонкую и общую моторику.

Коррекционно-воспитательные задачи:- воспитывать у детей уважение к людям разных профессий;- воспитание усидчивости;- формировать навыки сотрудничества;- развивать стремление доводить начатое дело до конца.Планируемые результаты (целевые ориентиры):-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми;-достаточно хорошо владеет устной речью;-развита мелкая моторика;-способен к волевым усилиям.Оборудование:Игрушка Буратино; картинки с изображением врача, учителя, повара,

пожарного, воспитателя, швеи, парикмахера; «волшебный мешочек» с картинками; мяч; картинки к игре «3 лишний»; слоговые домики.

Ход занятияI. Создание мотивационного поля.Дети с логопедом встают в круг и приветствуют друг друга.1. Приветствие ( в руках у логопеда мяч).Игра «Назови имя друга»:

33

Улыбнитесь всем вокругИ скорей вставайте в круг.Мячик ты передавай,Имя друга называй.II Введение в игровую ситуациюЧто за странный Человечек деревянныйНа земле и под водойИщет ключик золотой?Всюду нос суёт он длинный.Кто же это?....Правильно, ребята. Это Буратино. Он гость нашего занятия. Буратино: У вас, у всех растут года,Будет и семнадцать.Где работать вам тогда,Чем вам заниматься?(Ответы детей)- Ребята, помогите мне выбрать профессию!Самомассаж пальцев рук: «Такие разные дела»

1, 2, 3, 4. Дети! Сжимаем кулачкиМного дел на белом свете. Хлопки ладонями и кулачками.Вот военные идут – Они границу берегут.А швея иглу беретИ одежду людям шьет.Дворник улицу метет,Звонко песенку поет.Птичница во двор пришла,

Массаж каждого пальчика от ноготка до основания пальца.

Курам зерна принесла.

- Про людей, которые хорошо работают, говорят, что у них руки золотые. Золотые руки – это руки, какие? /трудолюбивые, аккуратные, старательные, ловкие, умелые/

Золотые руки – руки не из золота.Золотые руки не боятся холода.Руки эти – самые нужные руки на свете.Самые простые. У кого какие.Упражнение на координацию речи и движения: «Умелые руки».

Наши руки умелые такие, Поворачивают то вверх, то внизНаши руки – руки золотые! Сжимают кулачкиОни умеют вышивать,Шить и шарф вязать.Подметать и стирать.Суп варить, пыль вытирать.Тарелки чисто мыть,Красить и белить.

Загибают пальцы по одному.

За порядком следить. Грозят пальчиком.Вот они какие – Сжимают кулачки.

34

Руки золотые. Фонарики.

- Каждый человек мечтает обрести в жизни любимое дело, доставляющее радость ему самому и приносящее пользу людям. Что такое профессия? Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Профессий очень много!

III. Открытие новых знаний.Логопед: Ребята, я предлагаю отправиться вместе в Город Мастеров.

Там живут люди разных профессий. Вы согласны?Буратино: Ребята, возьмите меня с собой! Я тоже хочу посмотреть,

как живут в Городе Мастеров. Я знаю много загадок про профессии. Мне их загадывала Мальвина. Попробуйте и вы отгадать их.

1. Отгадывание загадок о профессиях (выставляются картинки с отгадками)

1. Он лечит корь и бронхит, и ангину, Выпишет капли и витаминыКто это?1. Он ходит в колпаке,С поварешкой в руке.Он готовит нам обедКашу, щи и винегрет. Кто это?2. У него товаров многоОгурцы и помидорыКабачки, капуста, медВсе он это продает. (Продавец.)3. Белый мел и мел цветнойУ доски всегда со мной.И учебник, и указка-Пусть идет урок как сказка! (Учитель.)4. Мы работаем бригадойНам везут песок, бетон.Дружно потрудиться надоЧтоб построить новый дом. (Строитель.)5. Я на кухне с вилкой, ложкойНад глазуньей, над картошкой.Веселей гори плитаЖарь, пеки сковорода. (Повар.)6. С огнем бороться мы должныС водою мы напарники.Мы очень людям все нужныКто же мы? (Пожарные.)на уже на месте,И мы весь день подрядПроводим с нею вместе.(Воспитатель.)

7. Мама золотые рукиШьет рубашки, платья, брюкиПапа, я , сестренка Света

35

Все с иголочки одеты. (Швея.)

8. Феном, щеткой и расческойЛовко сделает прическу. (Парикмахер.)

2. «Назови действия людей».Часто по названию профессии можно понять, чем занимается человек.

( Игра с мячом). Дровокол – дрова колет. Цветовод – ... . Овощевод – ... . Садовод – ... . Свекловод – ... . Рисовод – ... .3. «Как будет называться профессия?»Закрепление навыка словообразования профессий: дрова рубит – дроворуб; рыбу ловит – рыболов; полы трет – полотер; пчел разводит – пчеловод; землю копает – землекоп; хлеб печет – хлебопек; землю пашет – землепашец.4.Игра «Кто, что делает?» (полные ответы детей)Врач (что делает?)- Швея-Учитель- Воспитатель- Портной- Пожарный-Пилот-Парикмахер- Продавец-

5 Игра «Волшебный мешочек».

Ребёнок вынимает из мешочка картинку и составляет предложение:Например: Краски и кисточка для работы нужны художнику. И т.д.

6.Игра «Третий лишний».На доску вывешиваются картинки.Выделить «лишний» предмет по принадлежности к профессии,

объяснить, почему он «лишний»: кастрюля, топор, сковорода (лишний топор, потому что топор нужен

дроворубу, а кастрюля и сковорода необходимы повару); тигр, катушка ниток, слон; топор, игла, клещи; ирисы, лодка, роза; шорты, рубашка, сом; гармонь, труба, совок.7. Игра «Один-много»

36

Профессий в мире много, а людей еще больше. Посчитайте, сколько нам встретилось врачей, поваров, пилотов. (Учить согласовывать числительное с существительным).

Физкультминутка «Летчик».

Быть шофером хорошо, Бегут по кругу, крутят руль.А летчиком - лучше.Я бы в летчики пошел,Пусть меня научат.

Бегут, расставив руки, как крылья.

Наливаю в бак бензин. Остановились, наклонили воображаемый сосуд.

Завожу пропеллер. Круговые движения рук.В небеса, мотор, вези.Чтобы птицы пели.

Вновь бегут, расставив крылья.

8. Игра «Рассели людей по домам»В первый дом – людей, чьи профессии состоят из одного слога, во

второй – из двух слогов, в третий – из трех слогов.Дети берут картинки повара, учителя и др. профессий, называют их,

отхлопывают название профессии, определяют, в каком домике будет жить.

Например: У-чи-тель, 3 слога , в 3 домике.

37

2 5

1!11111!

2 2222«»»2»»22

5

6

3 443

1

5

6

24

3

16

1 слог 2 слог 3 слог

Игра «Закончи предложение».- Как вы думаете, для чего люди работают?Люди работают для того, чтобы делать жизнь прекраснее.Люди работают для того, чтобы… приносит пользу окружающим.Люди работают для того, чтобы ….зарабатывать деньги. Люди работают для того, чтобы …потом хорошо отдыхать. И т.д. Игра «Что было бы, если бы..»Что было бы, если бы не было врачей?Что было бы, если не было учителей?Что было бы, если бы не было строителей, пожарных, художников,

артистов….Игра «Кем ты будешь?»- А кем хотите стать вы когда вырастите и почему ?Я буду строителем и буду строит дома.Я буду поваром и буду готовить вкусные блюда.Я буду воспитателем и буду воспитывать детей….Буратино:Ребята, спасибо вам большое! Теперь я много знаю о профессиях и

смогу выбрать ту, которая мне подходит больше всего!Логопед: Нет такой профессии, которую можно назвать самой главной. Все

профессии одинаково важны, потому что приносят пользу людям!IV. Рефлекия.- о каких профессиях мы сегодня говорили?- какие профессии самые важные?- кем бы ты хотел стать, когда станешь взрослым?Твоё признание.Строитель нам построит дом,И мы в нем дружно заведем.Костюм нарядный, выходнойИскусно нам сошьет портной.Даст книги нам библиотекарь.Хлеб испечет в пекарне пекарь.Учитель выучит всему.Научит грамоте, письму.Письмо доставит почтальон,А повар сварит нам бульон.Я думаю, ты подрастешьИ дело по душе найдешь.Ритуал прощания «Дружные ребята».Логопед предлагает детям взяться за руки и произнести речёвку:

38

Все мы дружные ребята,Мы ребята-дошколята.Никого не обижаем.Как заботиться, мы знаем.Никого в беде не бросим, Не отнимем, а попросим.Пусть всем будет хорошо,Будет радостно, светло!

Сковородин А.А. Разработка плана урока по теме к №20 . «Устройство и принцип действия настольного горизонтально-фрезерного станка». Технология. 7 класс

Сковородин Александр Анатольевич, учитель технологии СОШ №5 г. Асино Томской области

Цели:1.Образовательные цели:- Ознакомить учащихся с устройством фрезерного станка.- Способствовать запоминанию основных терминов и определений

при изучении темы.- Способствовать формированию первоначальных умений и навыков

работы на фрезерном станке.- Создать условия для ознакомления учеников с устройством и

назначением фрезерных станков.2. Развивающие цели:- Способствовать развитию умений и навыков пользования

контрольно-измерительным и разметочным инструментом.- Способствовать расширению представлений о свойствах металлов и

способах их обработки.- Способствовать развитию технического мышления и скрупулёзности

в работе.- Способствовать развитию сенсорной и двигательной активности

учащихся, развитию моторики рук.3. Воспитательные цели:- Способствовать формированию и развитию эстетических качеств

личности.- Способствовать воспитанию бережного отношения к инструментам,

материалам и оборудованию мастерской.- Воспитывать аккуратность и точность при выполнении работы. 4. Профориентационные цели:- Продолжить ознакомление с рабочими профессиями. - Воспитывать уважение к труду рабочего человека. - Формировать успешного человека.Задачи: Формирование наглядно-образного мышления,

теоретических знаний, практических и трудовых умений. Получение учениками сведений о устройстве и принципе действия настольного горизонтально-фрезерного станка . Расширения представлений о свойствах металлов и способах их обработки.

39

Формы организации познавательной деятельности учащихся: объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся, фронтальный опрос, демонстрация приёмов работы, практическая работа, беседа.

Средства обучения: Компьютор, классная доска, токарные и сверлильные станки,

слесарные инструменты, различные материалы.Формы обучения:Коллективная, групповая и индивидуальная знаний.Методы: Словесный, наглядный, аудиовизуальный, объяснительно-

иллюстративный, активизация познавательных интересов и углубление знаний.

Тип урока: Комбинированный урок. Краткое описание хода урока: Урок состоит из таких разделов как:

проверка и актуализация знаний учащихся, изложение нового материала, практическая часть, закрепление полученных знаний, подведение итогов

Ход урока.Повторение пройденного материала.- Назовите основные виды механических передач.- Назовите основные узлы токарно- винторезного станка.- Нарисуйте основные обозначения механических передач на

кинематических схемах станков. Устройство настольного горизонтально- фрезерного станка

(слайд №3,4 )Фрезерование - это операция механической обработки резанием, при

которой многорезцовый инструмент - фреза (рис. 71) совершает вращательное (главное) движение, а обрабатываемая заготовка — поступательное движение (движение подачи).

Рис. 71. Виды фрез: а — концевые; б — фасонная

Фрезерование применяют для получения плоских или фасонных гладких поверхностей, пазов, канавок, изготовления зубчатых колес и др.

Фрезерный станок — металлорежущий станок для оснастки резания при помощи фрезы, внутренних и наружных плоских, также фасонных поверхностей, уступов, пазов, поверхностей тело вращения, резьбы, зубьев зубчатых колёс и т. д. Во фрезерных станках основным движением является оборотистое вращение фрезы, а подачи движения — относительное перемещение фрезы и заготовки. Во фрезерном станке для подготовки процесса резания необходимы вспомогательные движения. К дополнительным движениям относятся, связанные с настройкой, а также наладкой фрезерного станка, закреплением и его управлением, освобождением детали и инструмента, подводом

40

инструмента к обрабатываемым поверхностям и его отводом; все действия приборов для автоматического контроля размеров и т. д. Далее вспомогательные движения можно делать на фрезерных станках как, вручную и автоматически. На фрезерных станках-автоматах все основные вспомогательные движения в специальной последовательности делаются автоматически.

Виды фрезерных станков (слайд №5)горизонтально-фрезерные консольные станки (с горизонтальным

шпинделем и консолью) ·универсальные — с поворотным столом ·широкоуниверсальные — с дополнительными фрезерными головками ·вертикально-фрезерные станки (с вертикальным шпинделем) в том числе консольные·бесконсольные называемые также с крестовым столом ·с передвижным порталом ·широкоуниверсальные инструментальные станки — с вертикальной рабочей плоскостью основного стола и поперечным движением шпиндельных узлов ·копировально-фрезерные станки фрезерные станки непрерывного действия, в том числе карусельно-фрезерные ·барабанно-фрезерные

Устройство горизонтально-фрезерного станка НГФ-110Ш (слайд №6)

На рисунке ниже приведено общее устройство горизонтально-фрезерного станка НГФ-110Ш4. Коробка скоростей 6 размещена внутри

станины, по вертикальным направляющим которой перемещается консоль 14. Заготовка, установленная на столе 12 в тисках 11,

перемещается в трех направлениях: продольном (перемещение стола по направляющим салазок ), поперечном (перемещение салазок по

направляющим консоли 14) и вертикальном (перемещение консоли по направляющим станины). Коробка подач 8 размещена внутри консоли. В

верхней части станины расположен хобот 7 (слайд№7). По его направляющим перемещается серьга 9 с подшипником для поддержания

второго конца длинной оправки с фрезой.

Рис. 75. Устройство горизонтально-фрезерного станка НГФ-110Ш: 7 — основание; 2— маховик продольной подачи; 3— корпус станка; 4, 5— рукоятки переключения частоты вращения шпинделя; 6 — коробка скоростей; 7 — хобот; 8 — светильник; 9 — серьга; 10 — оправка с

41

фрезой; //—тиски; 12—стол; 13—маховик поперечной подачи; 14— консоль; 15— маховик вертикальной подачи; 16— шпиндель

Корпус стойки 3 является базовым узлом, на котором монтируются все основные узлы и механизмы станка. Жесткость конструкции его достигается за счет развитого основания и трапециидального сечения по высоте. В верхнем отсеке корпуса монтируется коробка скоростей, в нижнем — электродвигатель. Корпус в верхней части имеет направляющие типа «ласточкин хвост», в которых установлен хобот 7. Он перемещается по направляющим вручную. Зажим хобота осуществляется клином с помощью винта. В переднем конце хобота подлещается серьга 9. Перестановка ее с одного станка на другой в связи с индивидуальной подгонкой не допускается. Бронзовый подшипник-втулка серьги имеет коническую наружную поверхность и два продольных разреза, за счет которых гайкой регулируется зазор подшипника. Нормальная работа серьги зависит от чистоты поверхности шейки оправки и втулки серьги, а также от регулировки зазора, который определяется по нагреву серьги (при обкатке в течение одного часа на максимальном числе оборотов шпинделя, нагрев оправки не должен превышать 50—60 °С). Подбор необходимого числа оборотов коробки скоростей осуществляется с помощью рычагов переключения 4,5, расположенных на боковой поверхности корпуса. Шпиндель станка представляет собой двухопорный полый вал. Небольшой по длине и значительный по диаметру сечения, он обеспечивает необходимую виброустойчивость и жесткость конструкции. Смазка зубчатых колес и подшипников коробки скоростей осуществляется разбрызгиванием. Масло заливается в масляный резервуар до уровня, контролируемого маслоуказателем. Консоль (слайд№8) представляет собой литой чугунный корпус с развитыми направляющими типа «ласточкин хвост» под стойку и перпендикулярными к ним направляющими под салазки. Стол ( слайд№9) имеет возможность перемещаться в трех направлениях: по направляющим салазок — в продольном, вместе с салазками по направляющим консоли — в поперечном и вместе с консолью по направляющим стойки — в вертикальном.

Электрооборудование станка размещено в нижней части станины и включает: трехфазный короткозамкнутый асинхронный электродвигатель, установленный в нижнем отсеке стойки, магнитный пускатель ПМ, трансформатор 380/36В.

Кинематическая схема станка показана на рис.74 (слайд№10) . На ней цифрами обозначены: 1 —   шкив электродвигателя 090 мм; 2 — клиноременная передача; 3 — шкив коробки скоростей 0196 мм; 4, 7 и 8 — радиальные подшипники; 5, 6 — блок зубчатых колес с числом зубьев 34 и 25; 13 — зубчатое колесо с 43 зубьями; 9, 10 и 11 —подвижный блок зубчатых колес с числом зубьев 50, 59 и 41; 14 и 16 — подвижный блок с числом зубьев 57 и 25; 12 и 15 — неподвижный блок с числом зубьев 43 и 75; 17 — радиально-упорный двухрядный подшипник; 18, 21 и 25 — гайки винтовых механизмов; 19 — винт продольной подачи; 20 — винт поперечной подачи; 24 — винт вертикального перемещения стола; 22 и 23 — конические шестерни; 26 — упорный подшипник. Шпиндель получает

42

вращение от электродвигателя через клиноременную передачу и систему зубчатых колес коробки скоростей. Шесть различных скоростей   вращения шпинделя получаются комбинацией зацеплений согласно таблице.

Общие сведения о профессии (слайд№11) Фрезерование — один из наиболее производительных процессов механической обработки резанием. Трудно назвать деталь машины, которой бы ни коснулись руки фрезеровщика. Профессия фрезеровщика на заводе — вторая по значимости после токаря. Фрезерованием обрабатывают плоскости, пазы, фасонные поверхности тел вращения, зубья зубчатых колес, изготавливают прорези (шлицы) и разрезают материал и др. В целях сокращения вспомогательного времени при работе на фрезерных станках все шире применяют автоматизацию и механизацию рабочего цикла, станки оснащают быстродействующими зажимными приспособлениями и дополнительными устройствами, механизирующими наиболее трудоемкие вспомогательные процессы. Характер процесса труда. Фрезеровщик работает на горизонтально-, вертикально-, продольно-, универсально-, карусельно- и резьбофрезерных станках. Режущим инструментом в этом процессе служит фреза— инструмент с несколькими зубьями, каждый из которых представляет собой простейший резец. Различают два основных вида фрезерования: тангенциальное—цилиндрической фрезой, при котором ось фрезы параллельна обрабатываемой поверхности, и радиальное— торцовой фрезой, при котором ось фрезы располагается перпендикулярно обрабатываемой поверхности. Фрезеровщик прорезает канавки на валах, обрабатывает плоскости и боковые поверхности деталей, отверстия сложной конфигурации, корпуса различных машин и механизмов, нарезает зубья на кулачковые муфты, фасонные винтовые канавки; обслуживает станки с программным управлением, настраивая их на заданный режим и наблюдая за ходом автоматического процесса обработки деталей. Перед началом обработки деталей он проводит базирование поверхности детали. После нарезания зубьев шестерен производит их контроль с помощью штангензубомера. Используя один из методов резьбофрезерования (фрезерования дисковыми и групповыми фрезами), проводит нарезание резьбы и с помощью измерительного инструмента контролирует, качество нарезания. Санитарно-гигиенические . условия труда. Обычно фрезеровщик работает в две смены В закрытом помещении, где .созданы все условия для высокопроизводительного труда. Фрезеровщик имеет свое личное рабочее место. На рабочем месте находятся один или несколько

43

обслуживаемых станков, инструментальный шкаф для хранения режущего и измерительного инструмента, приспособления и принадлежности к станку и технической документации, стеллажи для заготовок и деталей и т. д. Правильная организация рабочего места дает возможность фрезеровщику экономить время и создает дополнительные удобства в работе. Темп труда зависит от индивидуальных особенностей рабочего. Фрезеровщиком могут быть как мужчины, так и женщины. Абсолютными противопоказаниями при овладении профессией являются все заболевания, сопровождающиеся припадками с потерей сознания, болезни кожи, ограничивающие диапазон возможных движений, сердечно-сосудистые заболевания. Фрезеровщик изготовляет точные изделия, осуществляет контроль детали по точным приборам. Эти операции невозможно осуществлять без наличия отличного зрения. Хороший слух помогает фрезеровщику на слух определять неисправности станка и неправильность выбранного режима резания. Выполнение точных операций требует от фрезеровщика концентрированного внимания, отличной координации движений рук. Аккуратность и осторожность во время работы позволяют фрезеровщику избежать травмы. Работы фрезеровщик выполняет стоя. Это предъявляет повышенные требования к функциональному состоянию опорно-двигательного аппарата; он должен обладать также быстрой реакцией, сосредоточенным и устойчивым вниманием. 'В процессе работы возникает множество различных ситуаций, решение которых требует от рабочего оперативного технического мышления. Так как фрезеровщик работает в составе бригады, то ему необходимо иметь такие качества личности, как чувство коллективизма и уважения к товарищам по работе.

Требования к профессиональной подготовке фрезеровщика. (слайд № 12)

Успешному овладению профессией помогут прочные знания физики, химии, математики, черчения в объеме школьной программы. Ведь квалифицированный фрезеровщик должен знать правила управления и ухода за обслуживаемым станком; наименование и назначение важнейших частей станка; наименование, маркировку и основные свойства обрабатываемых материалов; назначение и условия применения наиболее распространенных приспособлений и простого контрольно-измерительного инструмента; назначение, устройство, правила применения и хранения режущего инструмента; назначение и применение вспомогательных материалов, охлаждающих жидкостей и масел; правила пользования технологической документацией, рабочими чертежами и эскизами; правила выполнения основных фрезерных операций; выполнять расчеты, необходимые для налаживания станка на эти операции и технические условия на обрабатываемые детали; обозначение классов точности и шероховатости обработки на чертежах; передовые способы организации труда и рабочего места; пути использования материалов. Кроме общих знаний, он должен овладеть определенными навыками и умениями. Фрезеровщик не только изготовляет сложные детали, но и участвует, в разработке различных приспособлений. Без умения читать и делать чертежи он не сможет справиться со стоящими перед ним задачами. Изготовление сложных и точных деталей требует от фрезеровщика умения

44

разумного пользования разного рода приспособлениями, правильно выбирать оптимальные режимы резания и устанавливать скорости вращения фрезы. Необходимо уметь фрезеровать на различных универсальных, станках, производить фрезерование шестерен, резьбы .и т. д., осуществлять точные измерения обрабатываемых поверхностей.

Изучая устройство и приемы работы на горизонтально-фрезерном станке, особое внимание надо обратить на правила безопасности труда. Несчастные случаи при работе на этом станке могут произойти по ряду причин: неисправность электропроводки и электрооборудования, отсутствие ограждения вращающихся частей и механизмов, незнание школьниками правил безопасности труда.

Правила безопасности1. Не включать станок без разрешения учителя.2. Работать на станке только в спецодежде и в защитных очках.3. Нельзя трогать руками вращающийся шпиндель.4. Рукоятки управления, маховики подач вращайте плавно, без

рывков.5. Стол станка не следует перемещать до упора.6. Не отходить от включенного станка.7. Надежно и прочно закреплять заготовку.

Разделить обучающихся на две группы. Первая группа выполняет работу №1, а затем №2. Вторая группа выполняет сначала №2, а затем №1.

Практическая работа №1 Ознакомление с режущим инструментом для фрезерования и с

устройством станка НГФ-110Ш1. Рассмотрите несколько различных фрез.2. Определите их виды и назначение.3. Осмотрите настольный горизонтально-фрезерный станок НГФ-

110Ш и назовите его основные части.4. Рассмотрите кинематическую схему станка НГФ- 110Ш и

разберитесь, каким образом передается главное движение шпинделю.5. Изобразите в тетради кинематическую схему одной из частей

станка (по указанию учителя).

Практическая работа №2 Наладка и настройка станка НГФ-110Ш1. Пользуясь схемой, расположенной на коробке скоростей станка,

установите рукоятки 4 и 5 (рис. 73) переключения частоты вращения на разные положения. Установите минимальную частоту вращения шпинделя, включите и выключите станок. Проверьте работу станка при максимальной частоте вращения шпинделя.

2. Переместите консоль вверх и вниз и стол по направляющим в продольном и поперечном направлениях.

3. Отсоедините серьгу 9 от хобота 7 и положите на стол станка. Закрепите на оправке 10 цилиндрическую фрезу, поставьте зажимные втулки, установите и закрепите серьгу.

45

4. Закрепите тиски 11 в середине стола 12 станка и установите в них размеченную заготовку . Разметочная риска должна находиться на расстоянии 2...3 мм от поверхности губок тисков. Переместите консоль 14 станка вверх до легкого касания фрезы. Отведите заготовку от фрезы маховиком продольной подачи 2.

5. Установите нужное число оборотов и включите вращение шпинделя. Выключите станок.

О Фрезерование, фреза (концевая, дисковая, торцевая, цилиндрическая, фасонная).

1. Что такое фрезерование? 2. Какие инструменты применяются при фрезеровании? 3. Какие виды работ можно выполнять на фрезерном станке НГФ-

110Ш? 4. Из каких основных частей состоит станок НГФ-110Ш? 5. Каким образом производится крепление заготовки и инструмента

на фрезерном станке? 6. Какие меры безопасности ПРИ работе на станке? 7. Как установить необходимую частоту вращения шпинделя?Дополнительное задание.

КРОССВОРД

По горизонтали: 2. Снятие стружки с помощью резца наружной и внутренней поверхности тел вращения. 6. Узел механизма, перемещающийся по направляющим или вращающийся на подшипниках. 7. Приспособление для обработки поверхности тел вращения. 10. Прорези, канавки, выфрезерованные в детали. 11. Устройство для отмеривания чего-либо. 12. Часть металлорежущего станка для опоры шпинделя или для поддержки обрабатываемой заготовки. 14. Продольный клин. 15. Обработка изделия до зеркального блеска. 16. Острая часть режущего инструмента.

По вертикали: 1. Брусок для доводки лезвия режущего инструмента. 3. Инструмент для выдалбливания в заготовках гнезд и отверстий. 4. Неподвижное звено механизма. 5. Деталь металлорежущего станка для закрепления режущего инструмента. 8. Энергосиловая машина,

46

преображающая электрическую энергию в механическую работу. 9. Восстановление режущей способности инструмента. 13. Механизм для закрепления заготовок или инструмента на металлорежущих станках. 14. Вал металлорежущего станка. 15. Приспособление для зажима обрабатываемого на станке изделия, состоящее из диска с отверстиями, к которому болтами и зажимами прикрепляется изделие.

О ц е н к а практической работы учащихся.Контрольные вопросы.О Фрезерование, фреза (концевая, дисковая, торцевая,

цилиндрическая, фасонная).1. Что такое фрезерование? 2. Какие инструменты применяются при фрезеровании? 3. Какие виды работ можно выполнять на фрезерном станке НГФ-

110Ш? 4. Из каких основных частей состоит станок НГФ-110Ш? 5. Каким образом производится крепление заготовки и инструмента

на фрезерном станке? 6. Какие меры безопасности ПРИ работе на станке? 7. Как установить необходимую частоту вращения шпинделя?д/з.Просмотр видеофильма «профессия фрезеровщик» (2 мин.)

Шабунина Г. П. Разработка урока по теме «Путешествие в мир экономических профессий»

Шабунина Галина Петровна,учитель курса «Социализация личности»,Ежинская ООШ Первомайского района Томской области

Цель: расширение представления детей об экономических профессиях.

Задачи: Формировать позитивную оценку таких нравственных качеств, как

целеустремленность, трудолюбие, скромность.Формировать потребность в успешной самореализации, побуждать к

самостоятельному выбору профессии, содействовать личностному и профессиональному самоопределению выпускников

Формирование навыков работы в команде Оборудование: Мобильный класс.Дополнительная литература по разделу « Экономические

профессии»,бизнес - планПлан урока.1. Знакомство с характеристикой экономических профессий.2.Игра « угадай профессию по описанию.3. Профессия бизнесмен.

47

4. Составление бизнес- плана.5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ход занятия.Вступительное слово учителя: Здравствуйте, дорогие ребята!

Важным этапом в жизни каждого человека становится выбор профессии. Еще с детства мы все мечтаем, кем стать во взрослой жизни: врачом или банкиром, космонавтом или бизнесменом.

Эпиграфом к нашему уроку будут высказывания: «В том, что касается будущего, я повторяю одно: за что бы вы ни взялись, главное — будьте преданны своему делу до конца. Не обязательно достигать какого-то звездного успеха, но быть честным перед самим собой в выбранной профессии — обязательно». Де Ниро Р

Ребята! Посмотрите на доску и попробуйте определить цель нашего занятия.

(На доске записаны названия экономических профессий.)Аудитор, бизнесмен, брокер, бухгалтер, дилер, маректолог,

менеджер, экономист, финансист, налоговый инспектор.Обучающие высказывают свое мнение о цели занятия.Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир экономических

профессий.1 этап. Знакомство с экономическими профессиями. Приложение №1.Самостоятельная работа за ноутбуками.2 этап. После самостоятельной работы учитель предлагает сыграть в

игру. Попробуйте угадать профессию по описанию, которое я буду читать.(Учитель читает описание, ученики называют профессию.)1. Проводит независимую экспертизу финансовой отчетности

организации, представляет контролирующим органам все необходимые справки, наблюдает за развитием производственных, социальных, экономических процессов, анализирует их влияние на деятельность предприятия и своевременно ставит в известность об этом компанию-нанимателя. (Аудитор.)

2. Человек, который «делает» деньги, владелец капитала, постоянно находящегося в обороте и приносящего доход. Организует свой бизнес и управляет, принимая решения и отвечая за их последствия. (Бизнесмен.)

3. Заключает на бирже сделки купли-продажи от имени клиента, поиск которого занимает основное время. (Брокер.)

4. Ведет учет расходов и доходов предприятия, производит начисление и перечисление платежей в государственный бюджет, взносов в фонды социального и пенсионного страхования, заработной платы сотрудников, налогов и т. д. (Бухгалтер.)

5. Он обладает местом на бирже и осуществляет биржевое или торговое посредничество за свой счет и от своего имени. (Дилер.)

6. Анализирует маркетинговую ситуацию (соотношение спроса и предложения на рынке товаров или услуг), составляет планы мероприятий для проведения рекламных кампаний, определения структуры рынка, вопросов ценообразования и сбыта, контролирует их выполнение;

48

проводит обработку результатов, дает рекомендации по рекламной политике. (Маркетолог.)

7. Организует и координирует, оценивает и стимулирует деятельность персонала, изучает спрос и предложение на рынке, обновляет продукцию, разрабатывает бизнес-план и руководит его реализацией. Обеспечивает анализ и решение организационно-технических, экономических и социально-психологических вопросов в их взаимосвязи, регулирует процессы приема, подбора и профессионально-квалификационного роста работников, их перемещения по вертикали и горизонтали. (Менеджер.)

8. Осуществляет контроль за соблюдением налогового законодательства, проверяет денежные документы, бухгалтерские книги, отчеты, планы, сметы, декларации. Осуществляет возврат излишне взысканных и уплаченных налогов и других обязательных платежей в бюджет. (Налоговый инспектор.)

9. Специалист по прикладной экономике, работает в плановых, финансовых и статистических органах, решая задачи, связанные с планированием, организацией и анализом хозяйственной деятельности предприятий и учреждений, труда работников на производстве. (Экономист.)

10. Работает в банках, кредитных организациях, инвестиционных фондах, на биржах; изучает и использует механизмы формирования и исполнения бюджетов разных уровней, отчетности на предприятиях и учреждениях; владеет методикой оценки финансовых рисков, отбора инвестиционных проектов, организацией банковского и страхового дела. (Финансист.)

Все эти профессии связаны с экономикой. Что еще объединяет их? Какие знания, умения и навыки нужны людям этих профессий? Какие черты характера нужны?

Обучающиеся высказывают свое мнение по данному вопросу. Учитель дополняет: (Экономические знания, юридические знания, умение работать с числами.) (Ответственность, дисциплинированность, организованность.)

3 Этап. Ребята! Как будет называться профессия людей, у которых свой бизнес? Бизнесмен - это отличная профессия. За последние несколько десятков лет профессия бизнесмена стала самой популярной на фоне других профессий. Многие стремятся работать только на себя и при этом зарабатывать немаленькие деньги. Бизнесменом могут считаться даже те, кто владеет маленькой лавкой. Сегодня многие просто мечтают об открытии собственного бизнеса.

Давайте назовем плюсы данной профессии. Ребята предлагают свои варианты ответов.Учитель обобщает высказывания и дополняет высказывания детей.( Самое главное - это развитие собственного дела. Эта работа требует

уверенности и выдержки. Так как постоянно нужно принимать важные решения, которые порой очень сложны и рискованны).

Учитель предлагает назвать основные минусы профессии бизнесмена.

49

Эта интересная профессия всегда включала в себя определенные риски. Если много лет назад риски были связанны только с финансами и повышенной конкуренцией, то сегодня риски доходят плоть до того, что из-за бизнеса могут и убить.

Ребята! Чтобы стать успешным бизнесменом, что необходимо для этого?

Ребята предлагают разные варианты ответов.Учитель обобщает и дополняет ответы детей. ( Нужны деньги,

хорошие связи в обществе, богатые и влиятельные родители, а еще лучше – все сразу. Единственное, что действительно нужно, чтоб стать бизнесменом – это мозги, в идеале хорошо работающие).

Вот несколько советов:Как стать бизнесменом с нуля.Становление бизнесменом начинается с открытия бизнеса. Ну а чтобы

запустить этот самый бизнес, потребуется следующее:1. Четко прописанный бизнес-план. Именно с него начинается

развитие любого дела. Стоит сделать точный план того, как будет выглядеть будущий бизнес, в чем он будет заключаться, по какой системе он будет приносить доход.

2. Расписать стоит все, начиная от того, где и как будет вестись бизнес, и заканчивая тонкостями оформления необходимых для него документов. Это нужно, чтобы понять, для каких еще проблем нужно найти решения;

3. Финансовый расчет. Прежде, чем начинать бизнес, необходимо до мелочей просчитать финансовую «картину» будущего дела.

4. Расчеты стоит вести письменно в специальной тетради, чтобы многократно к ним возвращаться. Следует просчитать все возможные затраты.

Где найти деньги на развитие бизнеса?Если бизнес-план подразумевает изначальное вложение определенной

суммы в дело, не стоит переживать, даже если этих денег на данный момент нет, и их получение вроде как не предвидится. Достать средства на открытие бизнеса можно следующими способами:

 Кредит в банке. В большинстве случаев нужную сумму дают легко и под невысокий процент, в рамках помощи молодым предпринимателям;

 Государственная финансовая поддержка. Если бизнес-проект интересный и каким-то образом затрагивает важную общественной жизни тему, можно получить государственное дофинансирование. Такие программы сейчас действуют;

 В случае наличия действительно оригинального или чем-то особенного бизнес-проекта можно с его помощью попробовать выиграть какие-либо гранты или премии;

 Всегда можно найти спонсоров, которые, поверив в красоту и успешность идеи, заинвестируют в проект.

4этап. Мы сегодня попробуем составить с вами бизнес- план. Представим себе, что нам нужно прорекламировать и реализовать продукцию, изготовленную своими руками и наконец, заработать деньги.

50

Ребята, сейчас вы будете работать в группе, представим, что вы решили отрыть свой бизнес.

Цель : 1. Придумать название вашего предприятия.2. Составить бизнес – план данного предприятия. В трудной ситуации можно обращаться к учителю за консультацией.Групповая самостоятельная работа обучающихся над

составлением Бизнес –плана. Заполняют предложенную форму примерного бизнес – плана. Приложение 2.

Обсуждение результатов работыПредставители от группы рассказывают о своей идее и расчетах. Уважаемые ребята! Что вы можете сделать самостоятельно при

выборе профессии?Ребята предлагают варианты ответов.Учитель дополняет:• воспользоваться помощью психолога-профконсультанта; • воспользоваться помощью классного руководителя;• попросить помощи у своих родителей;• расспросить друзей и знакомых, ведь среди них кто-то в недавнем

прошлом поступал в учебные заведения;• самостоятельно поискать информацию об интересующем вас

учебном заведении и профессии, которая вас интересует. Существует множество справочной литературы, которая призвана облегчить выбор профессии для школьников;

• не полениться самостоятельно сходить в учебные заведения, которые могут предоставить информацию об интересующих вас профессиях, и хотя сейчас во многих вузах действует пропускная система, заведения проводят так называемые Дни открытых дверей;

• будет не лишним попытаться через друзей или родственников познакомиться с теми, кто уже является студентами вуза, куда вы собираетесь поступать. Таким образом, вы сможете получить много ценной информации;

• повысить успеваемость, особенно по профилирующим предметам. 5 этап. Подведение итогов. Рефлексия.В заключении хочу рассказать вам одну притчу.Пять мудрецов заблудились в лесу.Первый сказал:

- Я пойду влево – так подсказывает моя интуиции.Второй сказал:

- Я пойду вправо – недаром считается, что «право» от слова «прав».Третий сказал:

- Я пойду назад – мы оттуда пришли, значит, я обязательно выйду из леса.Четвертый сказал:

- Я пойду вперед – надо двигаться дальше, лес непременно закончится, и откроется что-то новое.

Пятый сказал:- Вы все неправы. Есть лучший способ. Подождите меня.

Он нашел самое высокое дерево и взобрался на него. Пока он лез, все остальные разбрелись, каждый в свою сторону. Сверху он увидел, куда надо идти, чтобы быстрее выйти из лесу. Теперь он даже мог сказать, в

51

какой очередности доберутся до края леса другие мудрецы. Он поднялся выше и смог увидеть самый короткий путь.

Он понял, что оказался над проблемой и решил задачу лучше всех! Он знал, что сделал все правильно. А другие нет. Они были упрямы, они его не послушали. Он был настоящим Мудрецом! Но он ошибался.

Все поступили правильно.Тот, кто пошел влево, попал в самую чащу. Ему пришлось голодать и

прятаться от диких зверей. Но он научился выживать в лесу, стал частью леса и мог научить этому других.

Тот, кто пошел вправо, встретил разбойников. Они отобрали у него все и заставили грабить вместе с ними. Но через некоторое время он постепенно разбудил в разбойниках то, о чем они забыли – человечность и сострадание. Раскаяние их было настолько сильным, что после его смерти они сами стали мудрецами.

Тот, кто пошел назад, проложил через лес тропинку, которая вскоре превратилась в дорогу для всех желающих насладиться лесом, не рискуя заблудиться.

Тот, кто пошел вперед, стал первооткрывателем. Он побывал в местах, где не бывал никто и открыл для людей прекрасные новые возможности, удивительные лечебные растения и великолепных животных.

Тот же, кто влез на дерево, стал специалистом по нахождению коротких путей. К нему обращались все, кто хотел побыстрее решить свои проблемы, даже если это не приведет к развитию.

Так все пятеро мудрецов выполнили свое предназначение.Вывод. У каждого из нас своя дорога. Не нужно за собой тянуть

других, если они сами этого не хотят. Не нужно уводить человека от его предназначения.

Главное для нас - найти свой верный путь, свою цель. Вопросы для рефлексии: Что понравилось вам на этом занятии? Что нового вы узнали на занятии? Заинтересовала ли вас профессия бизнесмена? Д/з. Укажите учебные предметы, которые являются

профилирующими для профессий 5 данных направлений1 « Человек- природа»2. «Человек- техника»3. «Человек – знак»4. «Человек – Человек»5. «Человек- художественный образ»Литература.1. Практикум для обучающихся по курсу «Основы социализации

личности». Издательство научно- технической литературы. Томск 2007.2. Е.А. Климов. Как выбрать профессию? Москва. Просвещение. 1990 3. Интернет-ресурсы.hhtt://schastliviymir.ru/uspehh/pochemu-vazhno-imet-tsel hhtt://schastliviymir.ru/zdes-interesno/prichi/pritcha-o svoey-dorogehttp;//www.home-edu.ru/user/f/00001703/ekonom/ekonom_profec.

52

Приложение1.АудиторОбщая характеристика профессииПроводит внутренний и внешний (независимый) контроль и анализ

финансовой отчетности предприятий различных форм собственности, оценивает ее достоверность, соответствие правовым актам и нормам налогообложения, законность совершаемых операций. Дает рекомендации специалистам с целью предупреждения просчетов и ошибок, способных повлечь за собой штрафные и иные санкции, снижающие прибыль и портящих репутацию предприятия.

Требования к индивидуальным особенностям специалистаДолжен обладать хорошей долговременной и оперативной памятью,

устойчивым вниманием, эмоционально-волевой устойчивостью, аналитическим мышлением, склонностью к кропотливой работе с цифровым материалом, документами, усидчивостью, требовательностью к себе и другим, принципиальностью, честностью.

Требования к профессиональной подготовкеНеобходима хорошая подготовка по математике, вычислительной

технике ), осведомленность в области социальных наук (экономике, правоведении, социологии), знания по бухгалтерскому учету и отчетности, по вопросам денежного обращения, кредита и ценообразования.

Родственные профессии (специальности)Главный бухгалтер, консультант (эксперт) в органах власти и

управления различных уровней, налоговый инспектор, преподаватель.БизнесменОбщая характеристика профессииБизнесмен - это человек, который "делает" деньги, владелец капитала,

постоянно находящегося в обороте и приносящего доход. Деятельность бизнесмена чаще всего не связана с непосредственной организацией и руководством делами фирмы. Бизнесмен - это крупный собственник, который не занимает никакой постоянной должности в организации, но является владельцем ее акций и может состоять членом правления.

Деятельность бизнесмена отличается высокой напряженностью. Даже если он не занимается управленческой работой, а только владеет частью акций фирмы, ему постоянно надо быть в курсе изменений, происходящих на рынке ценных бумаг, иначе он может не заметить ухудшения конъюнктуры и потеряет состояние.

Требования к индивидуальным особенностям специалистаОт бизнесмена требуются развитые аналитико-синтетические

способности мышления, основательность в предварительном планировании действий, способность к прогнозированию ситуации, гибкость мышления, необходимые как на стадии планирования действий, так и в процессе их реализации.

Требования к профессиональной подготовкеК числу основных предметов, изучаемых в этих учебных заведениях,

относятся: размещение производительных сил, микро- и макроэкономика, экономика природопользования, статистика, математическое

53

моделирование экономических процессов, основы маркетинга, основы менеджмента, международные экономические отношения, финансы, деньги и кредит, банковское дело, рынок ценных бумаг, биржевое дело, страхование, хозяйственное и трудовое законодательство и др.

Родственные профессииКонсультант по коммерческим вопросам, маркетолог, менеджер.БрокерОбщая характеристика профессииОказывает услуги при заключении коммерческих, валютных,

кредитных и других сделок, совершаемых на бирже между продавцами и покупателями.

Брокер способствует не только своевременной и выгодной продаже или покупке товара, валюты, но и эффективному использованию производственных мощностей, созданию новых рабочих мест.

Консультирует клиентов при принятии ответственных решений. В связи с этим он должен быть осведомлен о конъюнктуре рынка, потребительских свойствах товаров, надежности ценных бумаг.

Требования к индивидуальным особенностям специалистаХорошая память, оперативность в принятии решений проблемно-

аналитический тип интеллекта, эмоциональная устойчивость, наблюдательность, внимательность, самокритичность, умеренная общительность, сочетаемая с умением слушать клиента, хорошая дикция. Желательны внешняя привлекательность, чувство юмора.

Требования к профессиональной подготовке Должен знать делопроизводство, бухгалтерский учет, кассовые и

коммерческие операции, основы маркетинговой деятельности и менеджмента.

Родственные профессии (специальности)Дилер, дистрибьютор, менеджер, налоговый инспектор, торговый

(страховой) агент.Перспективна преподавательская, журналистская, научная

деятельность.БухгалтерОбщая характеристика профессии.Бухгалтеры работают на предприятиях, в организациях и

учреждениях различных форм собственности: государственной, акционерной, кооперативной, частной, выполняя работу по различным видам бухгалтерского учета.

Фиксирует состав и источники хозяйственных средств, их движение. Ведет учет основных средств, товарно-материальных ценностей, затрат на производство, реализацию продукции, результатов финансово-хозяйственной деятельности, расчеты с поставщиками и заказчиками и т.п. Осуществляет прием, контроль первичной документации по соответствующим участкам учета, обрабатывает ее вручную или с помощью ЭВМ. Составляет отчетные калькуляции себестоимости продукции (работ, услуг), производит начисление и перечисление платежей в государственный бюджет, взносов в фонды социального и пенсионного страхования, заработной платы сотрудников, налогов и т.д.

54

Отвечает за соблюдение штатной, финансовой и кассовой дисциплины, смет организационно-хозяйственных и других расходов, сохранность бухгалтерской документации, оформления и сдачи их в установленном порядке в архив.

Работа жестко регламентирована инструкциями.Требования к индивидуальным особенностям специалистаСклонность к работе с числами, высокий уровень сосредоточенности

и распределения внимания, развитые счетно-аналитические способности, хорошая оперативная память, усидчивость, принципиальность.

Требования к профессиональной подготовкеХорошая подготовка по математике, основам информатики и

электронно-вычислительной техники, статистики, финансов, управления, денежного обращения.

Должен знать директивные и нормативные документы по вопросам организации бухгалтерского учета и составления отчетности, технологию и экономику конкретного производства, принципы организации и планирования деятельности.

Родственные профессии (специальности)Налоговый инспектор, экономист, преподаватель в учебном

заведении, финансист.ДилерОбщие характеристика профессииДилер - это лицо (фирма), осуществляющее биржевое или торговое

посредничество за свой счет и от своего имени. Дилер обладает местом на бирже. Доходы дилера образуются за счет разницы между покупной и продажной ценой валют, ценных бумаг, а также за счет изменения их курсов.

Требования к индивидуальным особенностям специалистаДилер действует в условиях неполноты необходимой информации и

постоянного дефицита времени. Это обстоятельство требует быстроты нервно-психических процессов, многоканальности переработки информации, разностороннего мышления. Необходимость принятия решений в условиях недостатка информации предполагает умение рисковать. При этом риск должен быть обдуманным и рациональным, не допускающим безрассудного лихачества. В данном случае риск - это не погоня за острыми ощущениями, а способность принимать решения в ситуации неопределенности, полагаясь на свою интуицию.

Требования к профессиональной подготовкеДля успешной деятельности на бирже дилеру необходимы не только

интуиция и быстрая реакция, но и профессиональные знания. Среди наиболее важных для дилеров предметов - микро- и макроэкономика, банки, ценные бумаги, валюты и валютные отношения. Дилеры должны уметь работать с компьютером, чтобы быстро и качественно обрабатывать большой объем быстро меняющейся информации.

Родственные профессии (специальности)Дистрибьютор, маркетолог, менеджер.Маркетолог (специалист по маркетингу)Общая характеристика профессии.

55

Специалисты по маркетингу занимаются широким кругом вопросов, связанных с производством и реализацией конкурентоспособных товаров.

Маркетологи изучают, какими свойствами и параметрами должны обладать изделия, чтобы они устраивали будущих покупателей, какой может быть максимальная цена, при которой возможно обеспечить максимальный по масштабам сбыт продукции, какие должны быть условия обеспечения послепокупного обслуживания, техники и технологии и вследствие меняющихся требований покупателей.

Специалист по маркетингу занимается дизайном, создает "образ товара", который включает в себя внешний вид изделия (упаковку, красочное оформление, запах), наименование, отличие от других изделий, товарный знак.

Требования к индивидуальным особенностям Маркетолог должен обладать аналитическим складом ума,

наблюдательностью, любознательностью, социально-психологической интуицией (понимание мотивов экономического поведения людей), способностью к нестандартным выводам, иметь гибкое воображение и хорошую образно-логическую память. Он должен быть общительным, самокритичным, целеустремленным.

Требования к профессиональной подготовкеМаркетологу необходимы осведомленность в области общественных

наук экономике, социологии, истории развития производства, торговле, психологии, правоведении и этике, статистике, информатике.

Родственные профессии (специальности)Аудитор, брокер, бухгалтер, дилер, менеджер в торгово-сбытовой

организации, торговый агент. МенеджерОбщая характеристика профессии Организует и координирует, оценивает и стимулирует деятельность

персонала с целью повышения производительности и качества труда, экономии ресурсов, роста конкурентоспособности товаров и услуг, прибыли (дохода) и благосостояния, удовлетворенности профессией (должностью) каждого работника.

Изучает спрос и предложение на рынке, обновляет продукцию, разрабатывает бизнес-план и руководит его реализацией.

Обеспечивает анализ и решение организационно-технических, экономических и социально-психологических вопросов в их взаимосвязи, регулирует процессы приема, подбора и профессионально - квалификационного роста работников, их перемещения по вертикали и горизонтали.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста Менеджеру необходимы внятная речь, хорошая память, высокая

эмоционально-волевая устойчивость, развитые коммуникативные и организаторские способности, готовность к разумному риску.

Он должен быть смелым, решительным, обязательным, самокритичным, терпеливым, компетентным, иметь чувство юмора и обладать эмпатией.

56

Требования к профессиональной подготовке Менеджеру необходима хорошая подготовка в области экономики,

права, социальной психологии, психологии труда, управления.Он должен знать трудовое законодательство, закономерности

ценообразования, налогообложения, маркетинга, рекламы, технику ведения коммерческих переговоров, организацию производства.

Менеджер должен ориентироваться в вопросах занятости, социальной защиты граждан, безопасности труда, конфликтологии, профессионального подбора, владеть навыками общения с людьми.

Желательно знание иностранного языка и умение работать на ЭВМ.Родственные профессии (брокер, маркетолог, аналитик-прогнозист). ЭкономистОбщая характеристика профессии Экономистам приходится решать задачи, связанные с планированием,

организацией и анализом хозяйственной деятельности предприятий и учреждений, организацией труда работников на производстве. В ходе этой работы они проверяют оформление отчетности по отдельным видам бухгалтерского учета, технико-экономические работы по планированию, материально-техническому снабжению, сбыту, материальным и трудовым затратам.

Экономист осуществляет оперативный учет выполнения работ и контроль расчетов с заказчиками, составляет документы периодической отчетности. Ему необходимо также анализировать действующие формы первичных документов и отчетности, разрабатывать предложения по их совершенствованию.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста Умение много и напряженно работать, мужество и принципиальность,

умение отстаивать интересы общества, математические способности, четкость, аккуратность, логическое и конструктивное мышление, эмоциональная устойчивость.

Требования к профессиональной подготовке Должен знать основы экономической теории, общественные науки,

статистику, демографию, математику и ту область, где ему предстоит работать.

Родственные профессии (специальности) Родственная профессия: инженер-экономист.

Приложение 2БИЗНЕС-ПЛАН

МИССИЯ

Основная цель: КРАТКАЯ СПРАВКА ОБ ИНИЦИАТОРЕ предприятияПолное наименование: ______________________________Почтовый адрес _______________________________________

индекс, область, город, адрес, телефонВеличина уставного капитала ____________________________

57

Дата основания предприятия __________________________Продукция и услуги, производимые компанией _____________

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА КОМПАНИИ

Президент компании ______________________________________фамилия, имя, отчество, класс, школа

Руководитель маркетингового отдела _____ ______________________ фамилия, имя, отчество, класс, школа

Руководитель производственного отдела __________________________фамилия, имя, отчество, класс, школа

Руководитель отдела по работе с персоналом _____________________фамилия, имя, отчество, класс, школа

Руководитель финансового отдела ___________________________фамилия, имя, отчество, класс, школа

Руководитель отдела ИКТ _________________________фамилия, имя, отчество, класс, школа

ОПИСАНИЕ ТОВАРА (УСЛУГИ)

Наименование товара (услуги) _________________________________ .Отличие выпускаемого товара (услуги) от товара конкурентов _ ______________________________________

что делает нашу продукцию уникальной

МАРКЕТИНГ

Исследование рынка: потребители _______________________________.кому мы собираемся продавать нашу продукцию

Исследование рынка: емкость рынка _____________________________ возможный объем реализации

Реклама _______________________________________________________ , возможные рекламные каналы (средства массовой информации, товарный знак на изделиях других фирм,

реклама по почте)Реализация товара ______________________________________________

Прямые продажи, выездная торговля в организациях, торговля с лотка, через торговых агентов, другие формы реализации

кто будет реализовывать продукциюПланируется реализовать ____________________________

единиц продукцииРасходы на изучение спроса, рекламу, транспортировку продукции, и продажу составят ______ __________ рублей.

ПРОИЗВОДСТВО

Планируется произвести __________ ____________________ единиц продукции

Краткое описание конструкции товара ___________________________Краткое описание технологии производства_____________________ Необходимое сырье, полуфабрикаты, комплектующие

№ п/п Наименование Приобретение(аренда,

Количество(штук)

Сумма(рублей)

58

приобретение) …

Источники приобретения сырья, материалов, полуфабрикатов или исходные условия для оказания услуги ___________________________Перечень необходимого оборудования

№ п/п Наименование Приобретение(аренда,

приобретение)

Количество(штук)

Сумма( рублей)

…

Дата начала производства ______ В производстве примут участие _______ _______________ человекСовокупные затраты на оплату труда составят ____ рублей

средний уровень зарплаты х количество работниковСредняя себестоимость единицы товара (услуги) _________ рублей

ПЕРСОНАЛШтатное расписание

Категория работников

Количество человек Заработная плата, рублей

…

Процент комиссионных должен составлять не менее __________ ____ % от суммы сделки

ФИНАНСОВАЯ ОЦЕНКА ПРОЕКТА

Доход от продаж _____________________________________ рублейцена х количество проданного товара

Расходы ______________ рублейМатериальные затраты: ___ ________ рублейприобретение сырья и материалов ____ _______ рублейЗатраты на рекламу _______ рублейЗатраты нареализацию продукции ________ ____ рублейЗатраты на ИКТ ___ ______ рублейкомпьютерное оборудование ______________ рублейпрограммные продукты ______________ рублейоплата доступа в Интернет ______________ рублейПрочие затраты:______________ рублейРазница между доходами и расходами составит _____ рублей

59

Росляк Е.Л. Урок технологии в 6 классе с элементами профессиональной ориентации по теме « Конструирование юбки». СОШ №5 г. Асино

Учитель технологии Росляк Елена Леонидовна

Раздел « Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»

Технология швейных работ План-конспект урок (2урока по 45 мин.)Цели:

1.Образовательная: - сформировать представление о конструкциях юбок по покрою; - научить правилам снятия и записи мерок для построения выкройки

основы юбки; познакомить с профессией швея2.Воспитательная:

- прививать аккуратность и терпение в работе; сформировать представление о работе портного; привить эстетику и вкус в выборе моделей

3.Развивающая:- развивать мышление;- способствовать развитию компетенций;- прививать интерес к профессиям сферы обслуживания.Методы обучения: объяснение, показ наглядного материала.Дидактический материал: карточки, модели юбок.Оборудование: тетрадь, карандаши, линейка, ручка, сантиметровая

лента, манекен, компьютер. Межпредметные связи: черчение.Ход урока.Ι. Организационный момент.Проверка присутствующих, их готовность к уроку.ΙΙ. Актуализация знаний― Что такое одежда? ― Какие специалисты участвуют в процессе изготовления

одежды?― Проектирование – это что такое?― Перечислите основные требования к одежде.ΙΙΙ. Изложение нового материал (презентация №1)Слайд №1 Изделия, сшитые на производстве, выполняют, пользуясь

типовыми мерками. Эти мерки не всегда совпадают с размерами клиента, и поэтому изделия по-разному сидят на фигуре. Этого можно избежать, если конструировать модель по индивидуальным меркам заказчика.

Слайд №2 - Вспомните основные правила снятия мерок. (ответы учащихся) Объясняю, какие мерки необходимы для построения чертежа юбки. Особое внимание уделяется мерке Дст. Используя учебный манекен и сантиметровую ленту, показываю, как правильно снимать мерки.

Учащимся раздаются карточки с таблицей мерок. Они чертят таблицу в тетради.

60

Поясняю. От точности измерений зависит точность чертежа в результате и качество изделия.

ΙV. Практическая работа и текущий инструктаж.Слайд № 3 1. Ролевая игра "Заказчик-закройщик". Ученицы делятся на

пары. "Закройщик" снимает с "Заказчика" мерки и записывает их в тетрадь "Заказчика". Затем девочки меняются ролями.

2.Учитель обходит рабочие места учащихся с целью оказания помощи при затруднениях.

3. Проверка и оценка результатов. V. Теоретическая часть (продолжение).Слайд № 4 - Проведем дизайн-анализ юбок представленных моделей. - Что общего в представленных моделях и что различного?- Сколько деталей в той или иной модели? - Каковы они по форме?Вывод: юбки могут быть различны по форме (силуэту) и конструкции

деталей. Слайд № 5 По конструкции различают три основных покроя юбок:

прямые, клиньевые, конические .Прямые юбки состоят из двух деталей: переднего и заднего полотнища. Юбка прямого покроя плотно облегает фигуру. Прямые юбки могут иметь разрезы, различные складки или кокетки, сборки, карманы и т.д. Клиньевые состоят из нескольких одинаковых клиньев расширяющихся к низу. Число клиньев может быть любим.

Конические юбки самые простые по конструкции, их можно строить прямо на ткани, без лекал. Конические юбки состоят из одной или двух деталей и не имеют вытачек

Учащиеся записывают в тетради конструкции юбок.Ознакомление учащихся с конструкциями юбок по покрою. Слайд № 6 Слайд № 7. Слайд № 8VΙ. Закрепление нового материала.Слайд № 9 -Назовите линии фигуры, представленные на слайде - Перечислите мерки, необходимые для построения чертежа юбки.- Как обозначаются эти мерки?- Как правильно снять эти мерки?- Назначение мерок.- Какие конструкции юбок вы знаете?- Какие силуэты юбок вы знаете?История создания юбок (слайды №10- 15 )Презентация №2Помните сказку о хитром портном, который сумел обмануть короля,

сшив ему наряд из воздуха? А в другой сказке был храбрый портняжка, который тоже безумно нравился детишкам. Почему именно о людях этой профессии складывались издавна такие удивительные истории? Презентация на тему «Профессия швея и портной» знакомит девочек с тем, как стать специалистом, который из обычного куска ткани умеет сшить прекрасный костюм, юбку или платье. В презентации на тему швея прослеживается путь развития профессии от обычных портных до современных модельеров, работающих в самых дорогих салонах по пошиву одежды.

61

VΙΙ. Уборка рабочих мест.VΙΙΙ. Запись домашнего задания (чертежные инструменты для

построения чертежа)Информационные ресурсы:1. В.Д. Симоненко Учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений Обслуживающий труд 6класс. Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2008г

2. В.Н. Чернякова Технология Обработка ткани 6класс. Москва «Просвещение» 2000

3. Технология Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д.Симоненко 6класс (вариант для девочек).

4. Л.Д.Карачевцева Технология Дополнительные и занимательные материалы 5-9 класс Издательство «Учитель»

5. Theater.siteedit.ru6. Ru.wikipedia.org

Попова О.А. Урок- игра «Все профессии важны, все профессии нужны». Улу-Юльская СОШ Первомайского района

Попова Ольга Алексеевна, Улу-Юльская СОШ Первомайского района

Класс 1 классТип урока Урок - игра.Тема: Все профессии важны, все профессии нужны.Цель урока: обучающая – формирование представлений первоклассников о

различных профессиях;развивающая   – формирование общеучебных умений, эрудиции

ребенка, его общей культуры;воспитывающая – воспитание уважения к людям различных

профессий, результатам их труда.Задачи урока: уточнение и обогащение знаний о профессиях; воспитание уважения к людям различных профессий, результатам

их труда; развитие познавательного интереса, умения выделять

существенные и несущественные признаки объекта, умения сравнивать, обобщать;

развитие речи учащихся, умения делать выводы на основе полученной информации.

Планируемые результаты:Личностные: Умение определять и высказывать, оценивать

жизненные ситуации. Оценивать важность труда в любой профессиональной деятельности. Формируем мотивацию к обучению и целенапраленной познавательной деятельности. предметные:Научить сравнивать, обобщать, формулировать вопросы, описывать. Дать понятие о разнообразном мире профессиональной деятельности. метапредметные

62

Метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные):

коммуникативные – Умение слушать и понимать; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.

регулятивные – Умение точно выражать свои мысли; познавательные – Умение извлекать информацию из

иллюстраций; умение выявлять особенность объекта; умение на основе анализа объектов делать выводы.

Этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия Формируемые УУД

Деятельностьученика

Деятельностьучителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Орг.момент, мотивация

Активизация учащихся

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Настрой детей на работу

Вот и прозвенел звонок.Начинается урок.Очень тихо вы садитесьИ работать не ленитесь.

Коммуникативная УУД. Построение речевого высказывания.

Актуализа циязнаний

Актуализировать знания учащихся для успешного проведения урока.

Мотивация учащихся к учебному действию и его самостоятельное осуществление

Здравствуйте, врачи и учителя, шоферы и поэты, космонавты и спортсмены, артисты и защитники Отечества. Не удивляйтесь, это я вас так называю. Пройдут года и именно вы будите учить детей, летать в космос, строить красивые и надежные дома, сошьете самую модную одежду. Но чтобы получить какую нибудь профессию, вам прежде необходимо вырасти и выучиться.

Познавательная УУД,Личностная УУД.

Самоопределение к деятельности

Познакомить учащихся с понятием «профессия»

Формируют представление о профессии, определяют цели и задачи урока.

Проблемный вопрос в виде анограммы

На доске запись: 17,18,16.22, 6. 19, 19. 10, 33.-Попробуйте расшифровать слово .Кто догадался . в чем секрет?( каждая цифра соответствует номеру буквы в алфавите)-Какое получается слово? (Профессия.)-Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О профессиях.)А что такое «профессия»? (Ответы детей.)Профессия – это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь. Людям каких профессий необходимо трудиться? (Трудиться надо всем.)

Прочитайте тему урока (Все профессии важны, все профессии нужны.) Слайд 1.А вы согласны с этим высказыванием?Нам необходимы и врачи, и строители, и учителя, и многие другие специалисты.

Определение задач на данном этапе урока.Познавательная УУД,Личностная УУД.

Работа по теме.

Формировать

Учатся определя

Формировать

Беседа о профессиях. Слайд 2.Профессий много на земле

Личностные УУД

63

у учащихся представление о многообразии профессий и их взаимосвязи,Воспитыватьуважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

ть профессии по названию и по характеру деятельности

познавательный интерес класса.

И каждая важна.Решай мой друг, кем быть тебе.Ведь жизнь у нас одна.

1. Загадки о профессиях. Давайте отгадаем загадки . (Презентация Слайды 3-7)Я начну, а вы кончайте,Дружно хором отвечайте.1.Если заболело ухо, Если в горле стало сухо, Не волнуйся и не плачь – Ведь тебе поможет….. (ВРАЧ)2.Знает точно детвора, Кормят вкусно …. (ПОВАРА)3.Под весенний птичий свист Пашет землю ... (ТРАКТОРИСТ)4.Мебель, хлеб и огурцы, Продают нам …(ПРОДАВЦЫ)5.С сумкой тяжёлой обходит район,Письма нам в ящик кладёт …. (ПОЧТАЛЬОН)

- Молодцы, ребята. Вы отгадали некоторые профессии людей. И это крошечная часть всех существующих на земле. В наше время насчитывается около 30000 профессий. Перечислить все профессии нам сегодня просто невозможно, но многие вспомним.

2. Игра «Доскажи словечко»- Профессий всех не сосчитать! А вы какие можете назвать? 1) Поезд водит – ( машинист). 2) Пашет в поле – ( тракторист). 3) Самолётом правит – ( лётчик) 4) В школе учит нас – ( учитель). 5) Строит здания – ( строитель). 6) Красит стены нам – ( маляр). 7) Столы делает – ( столяр). 8) Песни нам поёт - ( певец). 9) Торговлей занят – ( продавец).10) Лекарство выдаёт – ( аптекарь).11) Нарисует нам – ( художник).12) В доме свет провёл - ( монтер)13) В шахте трудится - (шахтер)14) В жаркой кузнице – ( кузнец). Все кто знает – молодец!

3. Экскурсия «В музее». Слайд 8-15. А сейчас мы с вами побываем на выставке картин. (в презентации картины разных профессий)- Кто нарисовал эти картины? (художники)- А какие профессии нарисованы?- Кто хочет быть экскурсоводом? (Дети выходят к доске и рассказывают по картине)

Регулятивные УУДПознавательные УУДКоммуникативные УУД

Творческая работа в группах. Собери пословицы.

64

4. Физкультминутка«Новый дом» Слайд 16.Каменщик из кирпичей Стену строит. Дом ничей. (Кладём правую руку на левую, левую — на правую и т. д. всё выше и выше.)Я — маляр, я стены крашу, (Расслабленной кистью водим вверх-вниз.) потолок («красим потолок») и кухню вашу. (Движения рукой влево-вправо.) Я — электрик. Свет включу, («Включаем свет, нажимая на выключатель».) Только лампочку вкручу. («Вкручиваем лампочку» — вращательные движения кистью правой руки.)Приходите в новый дом (Ладони «домиком».) И живите долго в нём! (Развести руки в стороны.)

Продолжение работы по теме урока.

5. Игра «Узнай профессию» (работа в парах).На партах лежат карточка, где зашифровано название профессии. Переверните карточки, по опорным словам отгадайте профессию, напишите это слово в центр.Карточка 1.Небо, штурвал, самолет, аэропорт.Карточка 2.Расческа, ножницы, зеркало, лак для волос.Карточка 3.Провода, столбы, выключатель.Карточка 4.Книги, полки, выставка книг.

Дети работают самостоятельно.- Проверяем: вы называете сначала опорные слова, а затем профессию. А теперь проверим правильно ли вы определили профессии. Слайды 17-21.На доске появляются изображения профессий и слова: летчик, парикмахер, электрик, библиотекарь.

6. Творческое задание «Собери пословицы о труде».- Ребята, а сейчас мы выполним творческое задание в группах. Нужно собрать пословицы о труде. (Учащиеся получают карточки с пословицами, соединяют пословицы, объясняют смысл

65

каждой из них.)1. Не спеши языком, (торопись делом).2. Дело мастера (боится).3. Труд человека кормит, (а лень – портит).4. Делу время, (потехе - час).5. Без труда не вынешь и (рыбку из пруда).6. Кончил дело, (гуляй смело).

Слайд 16.- Какие ещё пословицы о труде вы знаете?

Труд создал человека.Кто любит трудиться, тому без дела

не сидится.Терпенье и труд все перетрут.Люби дело — мастером будешь.

• Что посеешь, то и пожнешь.Итог урока

Подвести итог урока проделанной работе на уроке

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение.

-Ребята, вы ещё пока учитесь в школе и не можете трудиться на предприятиях и на полях.А в чём заключается ваш основной труд? -Правильно, в учёбе и получении новых, прочных знаний – ваш главный труд. А прочные знания в будущем помогут вам получить профессию, о которой вы мечтаете уже сейчас.

Много здесь профессий разных,Выбрать что – не знаешь сразу.В жизни много пригодится –Стоит только научиться.

- Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своем месте или у него «золотые руки». Я желаю вам правильно избрать свой путь. Ведь прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь! -Какой же вывод мы можем сделать? Все профессии нужны, все профессии важны! Слайд 22.

Познавательная УУД,Личностная УУД.

Рефлексия

Слайд 23.Продолжи фразу:На уроке я узнал (а)…Мне было интересно узнать…Мне хотелось бы еще узнать …

- На свете много разных профессий, каждая необходима и важна. • А кем хотели бы в будущем стать вы? У вас на партах лежат ЗВЁЗДОЧКИ. Кем вы мечтаете стать в будущем? Напишите название этой профессии на ваших звездочках с одной стороны, а с другой - свою фамилию и имя. Это ваша мечта. Мы сохраним звезды до окончания

66

школы. Наверное, вам будет очень интересно узнать, исполнится ли ваше желание.

67

Конспект урока по социально-бытовой ориентировке Тема урока «В мире профессий. Швея», 5 класс

Киселёва Светлана Викторовна, учитель специальная (коррекционная) общеобразовательная VIII вида школа № 10 г. Асино

Пояснительная запискаОдним из направлений работы специального (коррекционного)

образовательного учреждения VIII вида для детей с ограниченными возможностями здоровья является обеспечение возможности получения трудовой подготовки, социальных навыков. Специальные коррекционные занятия по социально-бытовой ориентировке направлены на практическую подготовку учащихся к самостоятельной жизни и труду. В программе имеется раздел «Трудоустройство», где учащиеся учатся заполнять деловые бумаги, знакомятся с предприятиями города. Особое внимание уделяется изучению профессий. В силу особенностей развития, имеющихся заболеваний выбор профессии для детей с ОВЗ суживается до трудоустройства по ограниченному числу доступных им специальностей. В связи с этим главным направлением профориентационной работы на уроках СБО является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей.

Цель урока: развитие познавательного интереса учащихся к миру профессий

Задачи: Образовательная: Расширять представления и знания о

профессиональной деятельности людейКоррекционно-развивающая: работать над коррекцией связной речи,

обогащать активный и пассивный словарь, развивать внимание, мелкую моторику рук, умение работать в коллективе через выполнение заданий.

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.

Оборудование: компьютерная презентация, Ход урока

1. Организационный момент.Учитель Здравствуйте, ребята, мне очень приятно видеть вас на

нашем занятии! Встаньте в круг. Давайте поздороваемся: головой (кивают), руками (берт друг друга за руки), плечом (прижимаются плечом).

- Вспомните, о чем мы говорили на прошлом уроке (о профессиях)Учитель поиграем в игру «Азбука профессий»: учащиеся кидают мяч

друг другу, называя профессию- Что делают люди этих профессий? Врач –Учитель –Повар – Водитель –Продавец –Художник –

68

Строитель –Учитель Молодцы, вы назвали много профессий и знаете, чем

занимаются люди разных профессий. Пройдите на свои места (дети проходят и садятся за свои рабочие столы)Учитель Ребята, скажите, существует ли на свете самая главная и

важная профессия? (все профессии нужны и важны)Учитель мы сегодня познакомимся с еще одной профессией. Я предлагаю вам собрать картинку, разрезанную на части (при

необходимости на доске располагаю целую картинку)

Учитель как называется эта профессия? (швея)

Учитель Где работает швея? (в мастерской, на фабрике) СЛАЙДУчитель Работает ли в вашей семье кто-либо из родных швеей?Учитель (показ картинки с наложением изображений) внимательно

рассмотрите картинку, перечислите все предметы, которые здесь изображены (Брюки, молоток, иголка, ножницы)

Учитель Назовите инструменты, которые вы увидели (молоток, иголка, ножницы)

Учитель Какой инструмент лишний? (молоток) Почему? Учитель Назовите предметы, изображенные на рисунке, которые

необходимы для работы швее. Учитель Рассмотрите картинку, обведите простым карандашом те

предметы, которые необходимы в работе швее

Учитель Подумайте, все ли эти предметы мы назвали? ( при необходимости показ иллюстрации на слайде)

69

Учитель Для чего нужны сантиметровая лента?, мелок?, булавки? Ткань?, иголка?, нитки?, ножницы?

Учитель Что шьет швея?Учитель Как назвать это одним словом? (одежда)Учитель рассмотрите картинку и раскрасьте одежду

Учитель Что должна уметь делать швея? (шить, резать, считать, измерять и т.д.)

Учитель Сегодня на уроке у вас есть возможность поработать швеей. Давайте сначала измерим с помощью сантиметровой ленты талию. (Работа в парах. Дети с помощью учителя измеряют талию, результат учитель записывает на доске)

Учитель Назовите самое большое число. Назовите самое маленькое число

Учитель Я предлагаю выполнить еще один вид работы, которую выполняет швея. Рассмотрите куклу. Какую одежду вы видите на ней. (Платье)

Учитель Платье уже готово, я предлагаю дошить низ платья. Для этого необходимо продеть в отверстия ленточку (Учитель показывает). Пояс у платья я предлагаю украсить бисером. (Дети нанизывают на силиконовую нить бисер, закрепляют ее на поясе юбки)

Учитель Молодцы! Вы замечательно справились с работой. Посмотрите, все ли куклы получились одинаковые? Почему?

Дети Разный цвет ленточек, разный цвет бисераУчитель Сегодня вы познакомились с профессией – швея. Чем понравилась профессия? Что трудного в ее работе? Что дома расскажете об этой профессии?

70

Жилина Т.В. Урок с элементами профессиональной ориентации обучающихся A World of Opportunities (Мир возможностей)

Жилина Татьяна Васильевна, учитель английского языка СОШ № 198 г. Северска Томской области

Класс: 11 (УМК «Счастливый английский.ру»; параграф 1; уроки 16, 17, 18)

Время занятия: 135 мин. (3 урока по 45 мин.): Цель уроков: научить уч-ся выражать аргументированное мнение о

вузах, в которых уч-ся смогут получить хорошее образование на основе информации кейса, знаний уч-ся по теме параграфа, знаний о современном мире.

Планируемые результаты уроков:Предметные: совершенствование иноязычной коммуникативной

компетенции; расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; формирование выраженной личной позиции в восприятии мира на основе знакомства с образцами зарубежной литературы с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности.

Метапредметные: смысловое чтение; умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Личностные: готовность и способность к образованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе профессиональных предпочтений, с учётом познавательных интересов; формирование уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности

71

в общении и сотрудничестве с одноклассниками, учителем в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Вид кейса: практическийТип кейса: исследовательскийПроблемное задание: определить ВУЗ, в котором уч-ся сможет

получить хорошее, качественное образование Содержание кейса: 1) цитаты: http :// www . quotegarden . com / education . html http://www.goodreads.com/quotes/tag/educationhttp://www.allfamousquotes.net/education-quoteshttp :// www . kidactivities . net / post /72- Quotes - for - Teachers - Trainers . aspx 2) рассказ «The Little Boy» by Helen E. Buckley

http://www.kidactivities.net/post/A-Lesson-on-Creativity-in-Children.aspx3) рейтинги вузов России http://raexpert.ru/rankings/vuz 4) топ - 100 лучших вузов http://www.kp.ru/daily/25985/2917692 5) список неэффективных вузов России

http://www.mr7.ru/articles/62458 6) 10 лучших университетов мира 7) навигатор абитуриента

http://ria.ru/ratings_academy/20120425/629822902.html Работа с кейсом: 1 урок:

Этап урока Время

Режим работы

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формируемые УУД

Организационный

1 мин учитель-учащиеся

Приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку

РегулятивныеКоммуникативные

Презентация домашнего задания «Комментирование цитат об образовании»

5 мин ученик 1, ученик 2, ученик 3 …

*Предлагает уч-ся рассмотреть составляющие образования*Обобщает высказывания уч-ся

*Знакомят остальных уч-ся с найденными цитатами об образовании (помещают на доску), комментируют их*Высказываются по заинтересовавшим их цитатам

КоммуникативныеПознавательныеЛичностныеПредметныеРегулятивные

Обсуждение «Хорошее образование»

4 мин ученик 1 -ученик 2

*Предлагает уч-ся обсудить, что такое хорошее образование, дополнить схему на доске «Хорошее образование»*Наблюдает за работой групп, оказывает необходимую помощь

Обсуждают составляющие хорошего образования, делают записи

КоммуникативныеПознавательныеЛичностныеПредметныеРегулятивные

72

Презентация итогов обсуждения в малых группах

3 мин ученик-представитель группы 1, ученик-представитель группы 2,…

*Предлагает уч-ся высказать свою точку зрения о хорошем образовании, записать на доске варианты к схеме «Хорошее образование»*Обобщает высказывания уч-ся

*Записывают свой вариант к схеме «Хорошее образование», высказывают свою точку зрения о хорошем образовании*Комментируют полученную схему

КоммуникативныеПознавательныеЛичностныеПредметныеРегулятивные

Чтение стихотворения “The Little Boy”

(кейс: стихотворение)

7 мин ученик 1, ученик 2, ученик 3 …

Предлагает уч-ся прочитать стихотворение «The Little Boy»

Читают стихотворение «The Little Boy»

ПознавательныеЛичностныеПредметныеРегулятивные

Обсуждение стихотворения “The Little Boy”

5 мин учитель-учащиеся

*Задает уч-ся вопросы по тексту*Подводит итог обсуждения стихотворения

Отвечают на вопросы, используя текст

КоммуникативныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Написание собственных цитат о хорошем образовании

(кейс: цитаты)

6 мин группа 1группа 2группа 3

*Предлагает уч-ся создать свою цитату о хорошем образовании* Наблюдает за работой групп, оказывает необходимую помощь

Совместно в группе создают свою цитату о хорошем образовании

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Презентация цитат о хорошем образовании

4 мин ученик-представитель группы 1, ученик-представитель группы 2,…

*Предлагает уч-ся записать свои цитаты о хорошем образовании на доску, прокомментировать* Обобщает высказывания уч-ся

*Представители групп записывают на доску придуманные в группах цитаты о хорошем образовании, комментируют свои цитаты* Высказываются по заинтересовавшим их цитатам

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

«Мозговой штурм»:место получения хорошего высшего образования

(кейс: рейтинги вузов России; топ – 100 лучших вузов; список неэффективных вузов)

8мин учитель-учащиеся

*Предлагает уч-ся рассмотреть варианты мест получения хорошего высшего образования*Предлагает уч-ся систематизировать все предложенные варианты в несколько групп

*Предлагают свои варианты мест получения хорошего высшего образования, записывают их на доске*Систематизируют предложенные варианты, выделяют 3

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

73

группы 1- Томск; 2 – Санкт-Петербург; 3- Прага)

Обсуждение итогов урока, ознакомление с домашним заданием

2мин учитель-учащиеся

*Подводит итоги урока*Предъявляет домашнее задание: работая в 3 группах (Томск, Санкт-Петербург, Прага), каждый уч-ся должен дополнить предложенный кейс инфо о вузе города, где он(а) мог(ла) бы получить хорошее образование

(кейс: навигатор абитуриента)

*Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию*Записывают домашнее задание

РегулятивныеКоммуникативные

2 урок

Этап урока Время

Режим работы

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формируемые УУД

Организационный

1 мин

учитель-учащиеся

Приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку

РегулятивныеКоммуникативные

Обсуждение критериев выбора вуза

10 мин

группа 1группа 2группа 3

*Предлагает рассмотреть критерии выбора отдельными уч-ся определенного вуза, обсудить их в группах и выработать общие критерии выбора вуза* Наблюдает за работой групп, оказывает необходимую помощь

*Каждый уч-ся группы сообщает о своих критериях выбора вуза*Обсуждают все предложенные критерии,вырабатывают единые для группы критерии выбора вуза

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Презентация критериев выбора вуза по итогам обсуждения

6 мин

ученик-представитель группы 1, ученик-представитель группы 2,…

*Предлагает группам рассказать о выработанных ими критериях выбора вуза*Организует обсуждение предложенных критериев*Подводит итог

*Представители групп сообщают о выработанных ими критериях выбора вуза* Обсуждают все предложенные критерии,вырабатывают

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

74

обсуждения критериев выбора вуза

единые критерии выбора вуза

Ознакомление с домашним заданием, критериями оценивания итоговой презентации

6 мин

учитель-учащиеся

*Предъявляет домашнее задание:презентовать вуз, где уч-ся сможет получить хорошее образование*Знакомит уч-ся с критериями оценивания презентаций

*Задают уточняющие вопросы по домашнему заданию*Записывают домашнее задание

КоммуникативныеРегулятивныеЛичностныеПредметные

Работа по созданию итоговой презентации

20 мин

ученик 1, ученик 2, ученик 3 …

*Организует работу уч-ся по созданию презентаций о вузах

*Работают над созданием презентаций о вузах

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Обсуждение итогов урока

2 мин

учитель-учащиеся

*Подводит итоги урока

Задают вопросы

РегулятивныеКоммуникативныеПредметные

3 урок

Этап урока Время

Режим работы

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формируемые УУД

Организационный

1 мин

учитель-учащиеся

Приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку

РегулятивныеКоммуникативные

Презентация уч-ся вузов Томска, где они смогут получить хорошее образование (группа 1)

12 мин

ученик 1, ученик 2, ученик 3 …

*Предлагает уч-ся группы 1 рассказать о вузах Томска, где они смогут получить хорошее образование*Предлагает уч-ся групп 2, 3 задать вопросы уч-ся группы 1 по представленным презентациям

*Уч-ся группы 1 рассказывают о вузах Томска, где они могут получить хорошее образование*Уч-ся групп 2, 3 задают вопросы по уточнению критериев выбора вузов*Уч-ся группы 1 отвечают на вопросы

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Обсуждение презентаций уч-ся группы 1

6 мин

группа 2группа 3

*Предлагает уч-ся групп 2, 3 оценить презентации уч-ся группы 1согласно критериям выбора вуза*Оценивает презентации уч-ся

*Уч-ся групп 2,3 оценивают презентации уч-ся согласно критериям выбора вузов, рассматриваяплюсы,

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

75

согласно критериям оценивания итоговых презентаций

трудности

Презентация уч-ся вузов Санкт - Петербурга, где они смогут получить хорошее образование (группа 2)

12 мин

ученик 1, ученик 2, ученик 3 …

*Предлагает уч-ся группы 2 рассказать о вузах Санкт-Петербурга, где они смогут получить хорошее образование*Предлагает уч-ся групп 1, 3 задать вопросы уч-ся группы 2 по представленным презентациям

*Уч-ся группы 2 рассказывают о вузах Санкт-Петербурга, где они могут получить хорошее образование*Уч-ся групп 1, 3 задают вопросы по уточнению критериев выбора вузов*Уч-ся группы 2 отвечают на вопросы

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Обсуждение презентаций уч-ся группы 2

5 мин

группа 1группа 3

*Предлагает уч-ся групп 1, 3 оценить презентации уч-ся группы 2 согласно критериям выбора вуза*Оценивает презентации уч-ся согласно критериям оценивания итоговых презентаций

*Уч-ся групп 1,3 оценивают презентации уч-ся согласно критериям выбора вузов, рассматривая плюсы, трудности

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Презентация уч-ся вуза Праги, где они смогут получить хорошее образование (группа 3)

5 мин

ученик 1 *Предлагает уч-ся группы 3 рассказать о вузе Праги, где они смогут получить хорошее образование*Предлагает уч-ся групп 1, 2 задать вопросы уч-ся группы 3 по представленным презентациям

*Уч-ся группы 3 рассказывают о вузе Праги, где они могут получить хорошее образование*Уч-ся групп 1, 2 задают вопросы по уточнению критериев выбора вузов*Уч-ся группы 3 отвечают на вопросы

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

Обсуждение презентаций уч-ся группы 3

3 мин

группа 1группа 2

*Предлагает уч-ся групп 1, 2 оценить презентации уч-ся группы 3 согласно критериям выбора вуза*Оценивает презентации уч-ся

*Уч-ся групп 1,3 оценивают презентации уч-ся согласно критериям выбора вузов, рассматриваяплюсы,

КоммуникативныеРегулятивныеПознавательныеЛичностныеПредметные

76

согласно критериям оценивания итоговых презентаций

трудности

Обсуждение итогов урока

1 мин

учитель-учащиеся

Подводит итоги урока

Высказываются по уроку

РегулятивныеКоммуникативныеПредметные

Критерии выбора вуза, в котором уч-ся могут получить хорошее образование:

объективность выбора (статистика) реалистичность (возможность поступления, обучения) затраты (дорога, проживание, питание, платное обучение, ...)Критерии оценивания презентаций:

Содержание - 1 балл презентационная речь - 2+1балл

мультимедийная презентация - 1 балл

причины выбора правила приемаинформация о вузе

грамотность речи на английском языкепрезентационные умения

оформление согласно правилам

Ершова И.В. Урок физики в 9 классе по теме «Физика в профессии моих родителей»

Ершова Ирина Викторовна, Учитель физики Воронинская СОШ Томского района

Интегрированный урок – конференция в форме защиты проектов «Физика в профессии моих родителей» проведён в 9 классе по программе курса «Физика» и «Основы социализации личности» в рамках недели физики в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и приоритетными идеями Государственной программы «Развитие образования» на 2013-2020 годы.

Накануне урока за 3 недели обучающимся даётся задание по самостоятельному изучению темы и подготовке проектов. Приветствуется помощь родителей.

77

Цели урока: Образовательная: расширение кругозора учащихся о мире

профессий; демонстрация роли физики в профессии родителей;Воспитывающая: воспитание чувства уважения к труду родителей,

чувства коллективизма; формирование потребности в профессиональном самоопределении в соответствии с потребностями общества и личными интересами;

Развивающая: развитие творческих и познавательных способностей; формирование интереса к физике.

Оборудование: Мультимедийный проектор; Проекционный экран; Презентация ( Power Point,Word); Раздаточный материал.Медиапродукт:I.Среда: программа для создания презентаций Microsoft Power Point,

графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.II. Содержание слайдов:1. Заставка на организационный момент «Время выбирать

профессию»2.Тема урока3. Цели урока4. Форма урока5. Проект «Физика в профессии повара»6. Знакомьтесь! Моя мама- повар7. Преимущество автоклавного способа8. Применение СВЧ – волн9.Проект «Физика в профессии врача»10.Знакомтесь! Моя мама- врач11.Многогранна профессия врача12. Проект «Физика в профессии водителя»13.Знакомьтесь! Мой папа - водитель14. Дорожное движение и физические законы15. Центробежная сила16. Обтекаемая форма автомобилей17. Электризация трением18. Проект «Физика в профессии учителя физкультуры»19. Знакомьтесь! Мой папа - учитель физкультуры20.Футбол- игра не только атлетическая, но и интеллектуальная21. Проект «Физика в профессии строителя»22. Знакомьтесь! Мой папа – построил дом своими руками23.Мы с братом - первые помощники24.Результат налицо25. Заключение, ответы на вопросы26. Подведение итогов урока (рефлексия)

78

План урока

Этап урока Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Методическое обеспечение

Организационный

Проверка готовности к уроку. Объявляет тему урока, настраивает обучающихся на восприятие материала

Слушают, настраиваются на восприятие материала и выступления с проектами

Слайды, стенд « Физика и профессия»

Мотивация

Озвучивает проблему выбора профессии, говорит об актуальности ее обсуждения на данном уроке, стимулирует познавательную активность обучающихся

Вспоминают информацию по теме, уже известную по урокам физики и полученную при самостоятельной работе и изучении литературы

Слайды, таблицы.

Практико-информационный

Задает вопросы и констатирует: нет ни одного физического явления, которое не применялось бы в быту, технике или промышленности. Предлагает рассмотреть применение. Организует выступления

Выступают с мини-проектами по темам:1. Физика в профессии повара2. Физика в профессии врача3. Физика в профессии строителя4.Физика в профессии водителя5.Физика в профессии учителя физкультуры

Доклады иллюстрируются изображением с экрана с применением средств мультимедиа

Актуализация дальнейшего изучения физики

Предлагает вопросы викторины. Отмечает наиболее удачные сообщения и внимательных слушателей

Делают выводы о необходимости изучения физики и применения полученных знаний

 

Ход урока1.Вступительное слово учителяВыбор профессии… Каким огромным смыслом наполнено привычное

словосочетание. Кем стать? Этот вопрос задает каждый выпускник без исключения. Мир профессий необычайно широк: их более 40 тысяч. Как выбрать из них одну – единственную? Конечно, в таком важном деле необходим совет и пример родителей, учителей, представителей разных профессий. Но окончательный выбор обучающийся должен сделать сам. Чтобы стать квалифицированным специалистом, надо настойчиво учиться, постигая секреты профессионального мастерства. И тогда признание обязательно придет, а вы станете конкурентноспособными на рынке труда. Возможно, в выборе будущей профессии вам поможет сегодняшний урок. Физика – это наука о природе в самом общем смысле.

79

Законы физики используются практически во всех областях: медицине, строительстве, во всех областях, связанных с техникой, в электронике и электротехнике, оптике, астрономии, геодезии. Мы проведём наш урок в форме защиты мини-проектов, а эпиграфом к сегодняшнему мероприятию я выбрала строки Владимира Маяковского:

Книгу переворошив,намотай себе на ус –все работы хороши,выбирай на вкус!2. Представление проектовОбучающимся заранее дается задание: подготовить мини-проект на

тему «Физика в профессии моих родителей», предварительно обсудив вопросы: как лучше представить свое проект, как правильно составить план проекта, как убедить одноклассников, что знания физики необходимо именно в этой профессии?

Сегодня в своих выступлениях, надеюсь, вам удастся показать, как знания, приобретенные на уроках физики в школе, используются в самых различных профессиях ваших родителей, часто, казалось бы, не связанных с ней.

Проекты:- «Физика в профессии повара» (Сазонтова Даша);- «Физика в профессии врача» (Волков Руслан);- «Физика в профессии водителя» (Белов Дмитрий);- «Физика в профессии строителя» (Кравцов Илья);- «Физика в профессии учителя физкультуры» (Батурин Александр).3. Заключительное слово учителя. Сегодня мы узнали много нового

и интересного о, казалось бы, знакомых профессиях. Работы ребят, которые не были представлены на этом уроке, мы разместим на стенде, чтобы все желающие могли с ними познакомиться. Из сообщений учеников вы поняли, что в любой профессии нельзя обойтись без знаний основ физики. Во всех сферах деятельности человека применяются те или иные законы физики, которые мы ещё будем изучать на уроках.

4. РефлексияЗакончен урок и мне хочется задать вам несколько вопросов.1. Понравился ли вам урок?2. Если да, то чем он вам понравился?З. А может быть кому-то этот урок помог определится с будущей

профессией?4. Чей проект вам понравилось вам больше всего?5. А где, в каких профессиях ещё можно встретить законы физики?Большое всем спасибо. До свидания.Литература1. Варикаш В. М. и др. Физика в живой природе: кн. Для

учащихся/ В. М. Варикаш, И. М. Кимбар, И. М. Варикаш. – Мн.: “Нар. асвета”, 1984. – 127 с.

2. Ланина И. Я. Не уроком единым: Развитие интереса к физике. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

80

3. Низамов И. М. Задачи по физике с техническим содержанием: Пособие для учащихся/ Под ред. А. В. Перышкина. – М.: Просвещение, 1980. – 96 с.

4. Преподавание физики, развивающее ученика. Кн.1 Подходы, компоненты, уроки, задания/ Сост. И под ред. Э. М. Браверманн: Пособие для учителей и методистов. – М. Ассоциация учителей физики, 2003. – 400 с.

5. Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике в 6-7 классах. Пособие для учителей. – М.: “Просвещение”, 1976 г. – 127 с

6. Юфанова И. Л. Занимательные вечера по физике в средней школе: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

ПриложенияФизика в профессии повара Не зная физики, нельзя осознано ответить на ряд вопросов, связанных

с профессией повара. Как правильно заварить чай? Какую посуду следует использовать для приготовления некоторых блюд? При каком приготовлении пища будет диетической?

Моя мама- повар. Из её рассказов можно узнать и обсудить много интересного о физических процессах, происходящих на кухне. Чего стоит только правильная варка яйца:

- для чего яйцо необходимо выдержать при комнатной температуре;

- почему нельзя помещать яйцо в кипяток;- почему скорлупа лопается и что необходимо сделать для

предотвращения этого;- можно ли вместо соли в воду добавить сахар. Ответив на эти

вопросы, становиться ясно, что без физики повару никуда. Особенно важные для повара разделы - это

молекулярная физика и термодинамика. Рассуждая о приготовлении сочного бифштекса,

заинтересовал вопрос о том, почему мама помещает его всегда на разогретую сковородку. Здесь пришлось поподробнее изучить силу поверхностного натяжения

жидкости. Чтобы соки остались внутри, его нужно увеличить. Оказавается, соль уменьшает поверхностное натяжение, а сахар увеличивает. Поэтому его посыпают сахарной пудрой, которая при соприкосновении с горячей сковородой кармелизуется, образуя горячую корочку, препятствуя выходу сока наружу. Поверхность мяса, соприкасаясь с горячей сковородой, нагревается сильнее, чем внутренние слои. Тепловой обмен по второму закону

термодинамики самопроизвольно всегда протекает от горячего тела к холодному и, следовательно, соки будут перемещаться в центр куска мяса и останутся внутри бифштекса.

Физика и искусства приготовления пищи неразделимы.81

В столовой, где работает мама, часто готовят пищу в автоклавах под давлением. Современные кулинарные системы оснащены механизмами защиты, специальными замками и системами автоматического отключения. При обычных условиях нагрев воды выше точки кипения невозможен. Когда вода кипятится в автоклаве, повышается точка кипения. Как только температура достигает 90 С, начинается интенсивное испарение .Водяной пар создает избыточное давление и испарение прекращается. Тепло, генерируемое при повышении давления , имеет большую проникающую силу в структуру микроорганизмов. Преимущества автоклавного способа приготовления пищи: несоизмеримо быстрее стандартного способа, наиболее диетический способ, высокое давление способствует выходу натуральных соков, позволяя готовить блюда в собственном соку, обработка высокотемпературным паром позволяет готовить без соли, с минимальным количеством масла, сахара, сохраняет все питательные элементы продуктов.

Я узнала, что также широко в поварском деле применяются СВЧ - волны. Это микроволновые печи, которыми оснащены пекарни и домашние кухни. Действие печи основано на быстром вращении электронов в устройстве, которое называется клистрон. Электроны излучают СВЧ – волны определенной частоты, при которой они поглощаются молекулами воды.

Викторина1. Почему ручки сковород и кастрюль делают из дерева или

пластмассы? (Дерево и пластмасса являются плохими проводниками тепла, а

металл –хорошим. Чтобы не обжечься)2. Какое явление подсказывает нам, что мама печёт пирожки,

если нам закрыть глаза?(Явление диффузии)3. С какой целью в стакан кладут ложечку, когда наливают

кипяток? (Металлическая ложечка – прекрасный проводник тепла. Она

поглощает большое количество теплоты, которое должно быть сообщено стеклу стакана. Поэтому стакан с ложечкой нагревается не так быстро и сильно.)

4. Почему чай в чашке обычно остывает быстрее, чем в стакане? ( Обычно чашки имеют больший диаметр, чем стакан, поэтому испарение жидкости в них происходит с большей поверхности. В результате жидкость остывает быстрее)5. Почему хороший повар пользуется острым ножом?(Острой нож имеет меньшую площадь и, соответственно, давление,

создаваемое рукой, увеличивается и легче разрушает материал)6. Почему, когда электроплиту включают в сеть, ее спираль

быстрее накаляется докрасна, а провода, подводящие напряжение, не нагреваются заметно?

(Провода обладают малым сопротивлением прохождению тока, а спираль изготовлена из специального сплава, который имеет большое удельное сопротивление. Преодоление этого сопротивления способствует

82

выделению большого количества тепла, которое накаляет спираль электроплитки)

7. Почему банка с холодной водой, если ее внести в теплую комнату «потеет»?

(В теплом воздухе комнаты содержаться водяные пары, они и конденсируются на холодных стенках банки)

8. Что необходимо сделать, чтобы суп приготовился быстрее: сделать сильнее огонь или плотно накрыть кастрюлю крышкой? Почему?

(Накрыть плотно крышкой, тем самым мы увеличим давление внутри кастрюли, что позволит получить выигрыш во времени)

Физика в профессии врачаВ настоящее время обширна линия соприкосновения физики и медицины, и их контакты все время расширяются и упрочняются. Нет ни одной области медицины, где бы ни применялись физические явления и приборы для установления заболеваний и их лечений. Моя мама работает фельдшером в фельдшерском пункте д.Воронино МУ «Светленская районная больница». По мере изучения разделов физики в школе, у меня стали появляться вопросы, и я просил маму рассказать мне о практическом применение изученных физических явлений. Мама с удовольствием раскрывала

привлекательные стороны работы медицинского персонала, связанные с использованием современных приборов и методов исследования, основанных на физико-технических достижениях и повышающих эффективность лечения.

Она объяснила мне преимущество ингаляции перед другими способами введения лекарственных веществ в органы человека, животных (при расщеплении препарата увеличивается площадь, которую они покрывают и скорость движения частиц);

рассказала о применение явления диализа - разделение двух растворов разной концентрации с помощью полунепроницаемой перегородки - мембраны, которая как сито, отделяет мелкие молекулы от более крупных (выделение молекул крови, белков, вирусов, бактерий;

объяснила лечение кислородного голодания с использованием коктейлей и кислородных подушек, способствующих нормализации содержания кислорода в крови человека.

После изучения тепловых явлений мне стало более понятно действие согревающих компрессов, грелок, кварцевых ламп,

принцип работы которых основан на изменении внутренней энергии в процессе теплопередачи и расширении кровеносных сосудов;

результат действия массажа, которое основано на изменении внутренней энергии в процессе совершения механической работы,

применение тепла и холода при лечении кожных заболеваний, с применением криогенных камер;

результаты анестезии - понижением температуры вследствие испарения.

В своей работе на ФАПе мама использует знакомые мне физические приборы: весы, термометр, линейка, ростомер, автоклав, тонометр

83

(манометр), очки. В арсенале мамы не так уж и много медицинских приборов, но из специальной литературы я узнал, что физика помогает диагностике заболеваний. У больного человека происходят всевозможные изменения скорости кровотока, которую можно определить по наблюдениям (при помощи специальных счетчиков излучений) за перемещением порции радиоактивного физического раствора, введенного в вену. В диагностике заболеваний широко применяются рентгеновские лучи для определения изменений в костях и мягких тканях.

Кости по химическому составу отличаются от покрывающих их мягких тканей. Молекулы кости поглощают рентгеновские лучи в 150 раз сильнее, чем ткани. Поэтому на экране кость резко выделяется на светлом фоне мышц и все изменения в ней — трещины, переломы, вывихи — хорошо видны. Особенно хорошо видны инородные тела в теле человека. (Демонстрация рентгено-снимков.)

Менее отчетливо просвечиваются опухоли, туберкулезные изменения в легких. Когда нужно получить изображение стенок полостей (пищевод, желудок), больному дают рентгеноконтрастный состав. «Бариевая каша» (BaS04) имеет рентгеноконтрастные свойства.

В помощь хирургу были созданы миниатюрные генераторы высокотемпературной плазмы, которые останавливают кровь при операциях. Это устройство использует преимущества плазменной струи: ионизированное газообразное состояние и высокую температуру, высокую энергию. Энергия плазмы в этом устройстве может регулироваться. Так как плазма газообразна и высокотемпературна, она может двигаться с большой скоростью. Плазма вовлекает в поток нагретые продукты испарения и ограничивает этим передачу тепла к соседним тканям.

Этот скальпель работает на инертном газе (аргоне) при давлении 300—1000 Па. Электрическое питание подводится от источника постоянного тока мощностью 300—400 Вт. Плазменный скальпель рассекает ткань, кости без крови. Раны после операции заживают быстрее. Лазеры широко применяются в науке и технике. В медицине они используются в области хирургии. Сложнейшие операции на мозге выполняют с помощью лазеров. Узкий пучок света большой мощности может поразить очень малый участок больной ткани, не повредив соседние здоровые участки. Это очень ценное свойство для нейрохирургии. Ведь часто хирург не может скальпелем «проложить дорогу» к поврежденному участку мозга. Лазер используют и онкологи. Мощный лазерный пучок соответствующего диаметра уничтожает злокачественную опухоль.

Викторина

1. Зачем в процедурном кабинете, операционном блоке часто используют ультрафиолетовые лампы?

(Ультрафиолетовый свет обладает обеззараживающими свойствами)

2. Для чего больным с высокой температурой назначают потогонное средство?

(для выделения пота: он испаряется с поверхности кожи, при этом температура организма понижается)

84

3. Какое физическое явление применяют при измерении температуры тела?

(Явление теплопроводности)4. Почему капельки воды на теле человека могут в летнюю жару

причинить вред? (Капельки дождя, подобно линзам, собирают свет в фокусе, что

увеличивает световое воздействие на кожу)5. Назовите устройство, физические свойства которого помогают

людям с нарушением зрения.(Очки или линзы)Физика в профессии водителя

Мой папа работает водителем и имеет свой личный автомобиль. Я всегда рядом с папой, стараюсь ему помочь и уже многое знаю про устройство автомобиля. Понимаю, что знания, полученные на уроках физики, пригодятся при уходе за автомобилем и управлении им.Например, нужны навыки измерения различных физических величин для снятия показаний с приборов, которые есть в автомобиле: спидометра, тахометра,

манометра, а для этого знать как определить цену деления приборов.

Водитель обязательно должен соблюдать скоростной режим, не нарушать правила дорожного движения, знать, что такое тормозной путь и от чего он зависит.

Манометр используют для определения давления воздуха в шинах. Поддержание нормативного давления обуславливает рациональный расход горючего и хорошую проходимость машины. При снижении нормативного давления на 0,4 атмосферы вероятность попасть в аварию увеличивается на 50%.

Дорожное движение регулируется знаками и правилами, в основе которых лежат физические основы движения. Необходимость учета явления инерции обусловливает существование таких знаков. как “Осторожно, дети!”, “Крутой поворот”, “Спуск”, “Подъем” и т.д. Здесь мы обсуждали с папой вопросы:

1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?

2. Почему обязательно нужно пристёгиваться ремнями безопасности?

3. Зачем при торможении автомобиля включается задний красный свет?

4. Что должен сделать водитель машины, подъезжая к крутому повороту?

5. Почему автомобиль с неисправными тормозами запрещается буксировать с помощью гибкого троса?

85

Большую роль при движении транспорта играет сила трения. В одних случаях трение – вредно, в других – полезно. Из-за трения изнашиваются и выходят из строя многие части автомобилей. При длительном использовании изнашиваются покрышки шин автомобилей, так что их приходиться заменять новыми. Если вовремя не заменить “лысые” покрышки, то это приведет к аварии, т.к. водитель на скользкой дороге может не справиться с управлением. Такой водитель ставит под угрозу не только свою жизнь, но и жизни других людей. Папа рассказал о способах борьбы с “вредным” трением:

- регулярная смазка маслом трущихся частей;- использование шариковых и роликовых подшипников. Поэтому мы с папой тщательно следим за смазкой механизмов. А вот

“полезное” трение необходимо увеличивать:- для хорошего сцепления шины с дорогой на протекторе выбиты

рельефные рисунки. Выступающие части рисунков при езде вдавливаются в дорогу и создают сцепление колеса с дорогой;

- зимой папа использует специальную шипованую резину; благодаря шипам создаётся хорошее сцепление с дорогой, а для увеличения силы трения дороги посыпают песком.

Папа объяснил мне, почему водитель должен предупреждать других водителей специальным значком, что он использует шипованую резину и быть особенно внимательным в сырую погоду, во время листопада или гололёда. Папа на автомобиле перевозки грузы. Если масса автомобиля будет большой, то он с большой силой будет действовать на дорогу, что приведёт к продавливанию дорожного покрытия. Чтобы уменьшить давление автомобиля на дорогу

используют шины разной ширины, делают многоосные машины. После изучения на уроке физики закон Паскаля, я понял, зачем его

нужно знать водителю. На законе Паскаля основано устройство различных гидравлических механизмов, в частности, гидравлических тормозов. Гидравлический привод применяется только для торможения автомобилей малой и средней грузоподъемности, на автомобилях же большой грузоподъемности устанавливается пневматический привод.

Устанавливая неразрывную связь физики с устройством и действием автомобиля, с правилами дорожного движения, я понял, что знания, которые я получаю на уроках физики, помогут мне стать не просто водителем, а водителем думающим, грамотным, высококвалифицированным.

Викторина1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим

транспортом? (любое движущееся тело нельзя мгновенно остановить из-за

проявления инерции)2. Что такое тормозной путь?

86

(расстояние, которое прошел автомобиль при торможении до полной остановки)

3. Когда выгоднее заправить машину: ранним утром или днем?(Ранним утром, т.к. прохладно, а бензин при охлаждении сжимается сильнее и в бак его вместится больше).

4. Зачем у сельскохозяйственных машин делают колёса с широкими ободами?

(Для уменьшения давления на поверхность)5. Зачем в темное время суток водители встречных автомобилей

переключают свет фар с дальнего на ближний?( Так как глаза человека болезненно реагируют на быстрое изменение

интенсивности света в темное время суток.) 6. Как должен движется автомобиль в течение некоторого

промежутка времени, чтобы по счетчику его спидометра можно было определить модуль перемещения, совершенного автомобилем за этот промежуток времени?

( По прямой)7. Для чего радиаторы автомобилей зимой надевают

утеплительный чехол?(Чехол является теплоизолятором. Он предохраняет двигатель от

переохлаждения)8. Зачем при повороте водитель замедляет ход машины? (При повороте начинает действовать центростремительная сила, при

сильном значении которой автомобиль может занести)

Физика в профессии учителя физкультурыКаждое из нас знает, какое важное место занимает в жизни человека

спорт, но далеко не все задумывались над вопросом, какова связь между спортом и физикой, как развитие физической науки влияет на совершенствование спортивных достижений. Нет, спорта без науки и в частности, без физики, бессилен.

Мы с семьёй любим кататься на коньках. Секрет возникновения и популярности коньков кроется в их

чудесной способности скользить по льду. А почему лед скользкий? Оказывается, секрет - в образовании тоненькой пленки воды между ледяной поверхностью и лезвием конька. При движении конькобежца по льду возникают силы трения, причем механическая энергия сил трения переходит во внутреннюю энергию льда. Именно за счет повышения внутренней энергии лед в точках соприкосновения с коньком расплавляется, образуется пленка воды, выполняющая роль смазки и облегчающая скольжение. Затачивают же лезвия коньков также с целью увеличения давления на лед. Зная, законы механики, конькобежец на повороте наклоняется в сторону поворота.

На футбольном стадионе физика «забивает голы». Может ли футбольный мяч попасть в ворота, когда они, казалось бы, надежно защищены? Если ударить в центр мяча, то ничего необычного не произойдет и мяч попадет прямо в одного из защитников- это «прямой» удар. Если же ударить по мячу не в центр, а сбоку, мяч «оживает». Он

87

начинает вращаться вокруг своей оси, продолжает вращение и в полете, но вдруг изменяет траекторию движения, обманывает защиту противника и влетает в ворота. Такой удар в футболе называется «сухой лист». Странное поведение мяча объясняется действием эффекта Магнуса, суть которого заключается в том, что в области воздушных вихрей давление понижается.

Значение физических законов играет большую роль в совершенствовании спортивных достижений. Чрезвычайно сложная техника метания диска. Чтобы бросок получился удачным, дискобол придает диску вращательное движение. Зачем? Диск-это тот же волчок, только вращающийся вокруг своей оси не на месте, а в полете, поэтому на него распространяются законы гироскопа. Волчок сохраняет направление оси вращения в пространстве. Это – то «упрямство» волчка и используют метатели. Как и волчок, вращающийся диск приобретает в полете большую устойчивость, что обеспечивает дальность полета.

Я - большой поклонник футбола. Для этой игры нужно иметь высокую быстроту реакции и мышления. К тому же футбол представляет собой яркую и многовариантную демонстрацию такого распространенного в природе явления как удар, законы которого объясняет физика. Особо следует сказать о важности быстроты реакции в футболе. В первую очередь это относится к игре вратаря. Оценить быстроту его реакции можно, зная, что для людей и многих животных верхним пределом быстроты реагирования служит время, необходимое нервной клетке для приема информации, которое составляет 0,01 сек.; когда объект зафиксирован глазом, мозг распознает его за время 0,05 сек. Известно также, что один из главных биоритмов мозга приходится на диапазон час- тот 8-13 Гц, который соответствует период, равный 0,1 сек. Таким образом, быстрота реакции вратаря может находиться в пределах 0,1-0,05 сек. А поскольку мигание глаз осуществляется с частотой 0,2-0,5 Гц (это медленный процесс в сравнении с быстротой реакции нервных клеток), вратарь не должен мигать при пробивании ему пинальти. И еще: обычно, чем талантливее человек, тем быстрее он мыслит; это качество важно и в футболе: от быстроты реализации возникшей у футболистов в ходе игры идеи нередко зависит исход состязания. Быстрота игрового мышления участников футбольной встречи – одно из важных условий успешного ее развития и завершения. Таким образом, футбол – игра не только атлетическая, но и интеллектуальная.

Физика в профессии строителя Хочу рассказать о физике в строительстве. Мой папа не строитель, но,

строя свой дом, ему пришлось применять не только известные физические знания, но и изучить новые. Строительная деятельность неразрывно связана с определенными условиями среды: температура, влажность, состав воздуха, плотность веществ. Сначала нужно было изучить местность, где будет проходить строительство. Эти расчеты служат основой для проектирования сооружений и зданий. И здесь никак не обойтись

без законов физики. Все строительство основано в первую очередь на 88

законах физики. А задача любого инженера-строителя – обеспечить прочность и неизменность строительных конструкций и сооружений, равно как и их эксплуатационные качества. Также важна в строительстве такая дисциплина как сопротивление материалов (важно знать и рассчитать прочность, жесткость и устойчивость элементов конструкции).

Папа изучал и решал проблемы теплозащиты, деформации, инсоляция (солнечный нагрев и солнцезащита), звукоизоляции первого и второго этажей, акустику помещений,т.к. я очень люблю играть на гитаре, допустимые нагрузки и т.д.

Оказывается, что наружные ограждающие конструкции здания должны удовлетворять следующим теплотехническим требованиям: обладать достаточными теплозащитными свойствами, чтобы не допускать излишних потерь тепла в холодное время года и перегрева помещений летом в условиях жаркого климата; температура внутренней поверхности ограждения не должна опускаться ниже определенного уровня, чтобы исключить конденсацию пара на ней и одностороннее охлаждение тела человека от излучения тепла на эту поверхность; обладать воздухопроницаемостью, не превосходящей допускаемого предела, выше которого чрезмерный воздухообмен снижает теплозащитные свойства ограждений, приводит к дискомфорту помещений и излишним теплопотерям; сохранять нормальный влажностный режим в процессе эксплуатации здания, что особенно важно, поскольку увлажнение ограждения снижает его теплозащитные свойства и долговечность.

На каждое строительное сооружение действуют многочисленные силы, например, силы сжатия и растяжения. Эти силы нагружают строительное сооружение. Поэтому их называют нагрузками. Нагрузки происходят за счет самого сооружения и могут быть обусловлены внешними воздействиями. Различают постоянные и временные нагрузки.

Помогая папе по строительству, я тоже получаю новые знания и приобретаю навыки строителя. Строя дом, мы:

- применяли простые механизмы (клин, блок, наклонную плоскость, рычаг, лебёдку);

- пользовались физическими приборами (линейка, уровень, весы, амперметр, вольтметр, манометр, термометр).

Мне сложно сказать, стану ли я работать строителем в будущем, но свой дом я буду строить с учётом знаний, приобретённых вместе с папой в ходе строительства нашего дома. В этом году мы с семьёй планируем заселиться в новый дом, и тогда станет понятно, все ли законы физики мы учли.

Емельянова Ю.Л. Урок английского языка с элементами профессионального ориентирования в 10 классе

Емельянова Юлия Олеговна, учитель английского языка, СОШ №5 г. Колпашево

Предмет: Английский языкТема: Jobs in Russia. Steps to future profession. (Работа в России. Шаги

в будущую профессию)89

Класс: 10 классУчебно-методическое обеспечение: УМК «Spotlight» 10 классВидео «Все профессии важны, все профессии нужны!»Онлайн доска (сервис LinoIt)Время реализации занятия: 45 минутЦель урока: Актуализация проблемы выбора профессии и

лексических единиц по теме «Мир профессий» для практического их использования при написании эссе по теме.

Задачи урока:Образовательные 1. Актуализировать знания по теме «Профессии». 2. Отрабатывать навыки монологической речи. 3. Формировать умение работать с текстом и переносить

информацию в реальную жизнь.4. Формировать социокультурную компетенцию, которая включает

социокультурные знания.5. Формировать следующие коммуникативные компетенции:- навыки работы в группе; работа над проектом в группах.- умение представлять материал перед аудиториейРазвивающие 1. Развивать навыки логического мышления;2. Развивать умение выражать свою точку зрения;3. Развивать умение представлять и сравнивать свое мнение с

другими точками зрения;4. Развивать навыки анализа и синтеза;5. Развивать умение находить общие моменты теорий, их отличия;6. Развивать навык видеть в любом вопросе несколько сторон,7. Развивать умение противопоставлять ложные факты истинным.Воспитательные 1. Воспитывать уважительное отношение ко всем профессиям, учить

толерантному восприятию любого мнения, отличающегося от своего.2. Воспитывать уважительное отношение к особенностями

профессиональной деятельности в стране изучаемого языка, приоритетности человеческих качеств над классовыми предрассудками.

3. Воспитывать умение слушать друг друга, работать в коллективе, взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками.

Форма урока: урок-дискуссия; Оборудование: Телевизор, компьютер, компьютерный класс (по возможности)

или планшеты (1 на группу). План проведения урока: Данный урок построен в рамках концепта поиск (симбиоз технологии

РКМЧП и информационных технологий). Описание этой методики можно посмотреть по ссылке http://planeta.tspu.ru/files/file/1395122604.doc. Поэтому каждый этап должен быть обоснован и оправдан, как и средства, которыми он реализуется. Общая схема урока выглядит так:

90

ПоИСК РКМЧП1.Презентация проблемы:1) Активизация имеющихся знаний по теме, их группировка с поиском ключевого понятия2) Материал учебника, его группировка4)Постановка проблемы (Просмотр видеофильма)5) Свой выбор, его обоснование

1.Вызов(7 минут)

2.Исследование вопроса, сбор материала:Подготовительный этап1) Чтение статистических данных о популярных профессиях в наше время (Чтение)Основной этап3. Знакомство с технологией и ее использованиеИнструкция к выполнению работы, пояснение технологии проведения тестирования.1)Тестирование (Исследование, анализ результатов)2) Разделение на группы3) Общение со специалистом (Слушание, Говорение)3)Постановка задачи4.Творческая работа в группе1) детальная работа с материалом, определение «+» и «-» профессии, подбор материала для представления продукта.2) Освоение технологии LinoIt (для презентации материала)

2.Осмысление(30 минут)

5.Презентация продукта1) Выступления групп2) Рефлексия по теме урока (заполнение таблицы)

3.Рефлексия(8 минут)

Технологическая карта урока:

Задачи этапа Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Прогнозируемый результат

Виды УУД

1. Вызов-актуализация имеющихся знаний (поиск ключевого слова, разделение слов на группы);- пробуждение интереса к получению новой информации (видеофильм);- постановка учеником собственных целей обучения («зачем мне знать о профессиях? Как мне

Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе, пробуждение у учеников живого интереса к изучаемому (профессиональные навыки в каждой

Ученик-вспоминает материал, который необходимо использовать в рамках данной темы, систематизирует его, видит его практическую значимость.

1. Подготовлена лексическая база для лингвистической работы на следующем этапе2. Определена цель урока, проблема, виден конечный результат – дети заняты поиском ответа на вопрос: «Как достичь поставленной цели»3. Видеоматериал задает тон урока, помогает в постановке проблемы.

Личностные:- формирование

коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.Метапредметные:- умение определять

понятия;- умение работать

индивидуально и в группе;Предметные:

- умение определять смысловое наполнение фразы, её ёмкость, лексическое значение отдельных слов и всей фразы на иностранном языке;

91

выбрать свою?»).

профессии)

2.Осмысление содержания1) Подготовит. этап:- поиск конструкций, подходящих для выполнения задачи;-наработка продуктивного материала на базе используемой лексики;-изучение алгоритма работы в проекте2)Основной этап:-развитие мыслительных навыков (анализ, сравнение, обобщение),- знакомство с новой технологией, особенностью ее применения (тестирование, онлайн доска LinoIt);- формирование навыков групповой работы

Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией (текст – через проблемный вопрос, онлайн доска – через новую форму работы) постепенное продвижение от знания «старого» к созданию «нового» продукта (использование авторитетного мнения специалиста – приглашенного гостя)

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения (подчеркивание ключевых слов), по мере осмысления новой информации. Ведет интервью со специалистом. Работая над проектом в группе, ученик выполняет отведенную ему роль, отвечая за общий результат.

1.Учащиеся мотивированно работают с текстом и ведут беседу, так как заинтересованы в конечном результате.2. Представляют себе конечный продукт в деталях, усвоили и попрактиковали использование данного алгоритма в описании страны.3.Знакомство с новой технологией презентации результата (онлайн доска LinoIt)

Личностные:- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.Метапредметные:- смысловое чтение;- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;- умение устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.Предметные:- умение передавать содержание прочитанного в соответствии с целью;- умение читать аутентичные тексты с полным и точным пониманием;-

3.Рефлексия1) Представить продукт группе, сравнить свою работу с другими (говорение, слушание)2) Проанализировать итоги урока и его ценность в практическом значении для

Побуждение учащихся проанализировать их новые навыки, их опыт, полученный в ходе исследовательской и творческой деятельности

Ученик соотносит информацию, которой он владел на начало урока с тем, что он имеет в конце и делает вывод о «полезности» данного урока.

1.Продукт, отвечающий заявленным критериям, отражающий суть задания и представленный на уровне. 2. Осмысленность собственных действий на уроке, навык использовать данный алгоритм в жизни.

Личностные:- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.Метапредметные:- умение создавать обобщения и делать выводы;- умение работать индивидуально.Предметные:- умение описывать события, давать краткую

92

каждого учащегося (таблица)

характеристику, выражать свое мнение в письменном виде на иностранном языке.

Ход урока:Jobs in Russia. Steps to future profession. (Работа в России. Шаги в будущую профессию)1. Приветствие (стадия Вызова) 1) Работа на доске, заполнение ментальной карты по теме «Работа»2) Работа с учебником (стр 48). Даны 9 текстов и примеров профессий к ним. Необходимо прочитать,

соотнести с картой на доске, сгруппировать.3) Просмотр видеофильма «Все профессии важны, все профессии

нужны» http://www.youtube.com/watch?v=6V53_uZkLHQ4) Выбор своей профессии на данном этапе, представить свое мнение.2. Основная часть (Осмысление) 1. Исследование вопроса, сбор материала:Подготовительный этап1) Пользуясь сетью Интернет, учащиеся исследуют материал и

изучают статистику популярности и востребованности профессий в наше время, составляют краткий конспект в тетради (Чтение).

Основной этап2. Знакомство с технологией и ее использованиеИнструкция к выполнению работы, пояснение технологии проведения

тестирования.http://szn.gossaas.ru/uploads/document/100/oprosnik-gollanda.pdf1) Тестирование в классе. Учащиеся слушают учителя и выполняют

задания теста или выполняют его онлайн на существующих сервисах. (Исследование, анализ результатов). Результат этого этапа – четкое отнесение себя к одной из 6 групп.

2) Разделение на группы (может получиться так, что дети неравномерно распределятся в группы, в некоторых группах может не быть участников, в таком случае работает столько человек, сколько оказалось в группе).

3) Общение со специалистом (Слушание, Говорение)В каждой группе после объединения происходит обсуждение вопроса

и составления списка:- качества, необходимые для профессии.- качества, вредные для профессии.После обсуждения этого вопроса у учащихся появляется возможность

пообщаться в группе с гостем (учитель заранее приглашает представителей разных профессий, по одному в каждую группу). Если группа не сформировалась в ходе тестирования, то гость представляет его мнение о «+» и «-» профессии.

4.Творческая работа в группе1) Детальная работа с материалом, определение «+» и «-» профессии,

подбор материала для представления продукта группы2) Освоение технологии LinoIt (для презентации материала)

93

http://linoit.com/users/fokusnik/canvases/%D0%9C%D0%BE%D1%8F%20%D0%B1%D1%83%D0%B4%D1%83%D1%89%D0%B0%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8F

3. Заключение (Рефлексия)1) Презентация группы.Группа оформляет свое представление на онлайн доске, потом

выходит и представляет свое видение этой группы профессий: какие преимущества и недостатки они видят, чем она отличается от других групп.

2) Итоги урока.Дети заполняют таблицу в логике технологии РКМЧП (в английском

варианте K- know L – learn W – want: что знали о профессии до этого урока, что узнали сегодня, что еще хотели бы узнать о ней). Знал Узнал сегодня Хочу узнать1.2.3.

1.2.3.

1.2.3.

3) Домашнее заданиеНаписать эссе-рассуждение (на английском языке) на тему: «Моя

будущая профессия»Комментарий к уроку:Для меня очень важным было не нарушать логику преподавания

языка в этом классе, так как учащиеся чувствуют себя комфортнее, если тема игрового/ интегрированного/тематического урока плотно соприкасается с тем материалом, который им известен, а небольшой процент нового материала на уроке позволяет им работать в зоне актуального развития. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию в данном классе и является 2 уроком по теме «Зарабатываем и тратим деньги». В курсе «Spotlight 10» 2 урок рассчитан на развитие навыков аудирования и говорения. Итогом урока должна стать письменная работа (эссе), где учащиеся рассуждают на заданную тему. В данном случае учащиеся представят работу «Выбор профессии». Эта тема для учащихся особенно актуальна, так как они стоят перед выбором будущей профессии, переживают, нуждаются в компетентном совете. Поэтому очень важно, что у них будет возможность не только разобраться в своих предпочтениях при помощи теста, но и побеседовать с реальным представителем профессии.

Я абсолютно убеждена, что использование ИКТ на уроке не должно быть самоцелью. Поэтому при подготовке материала к занятию слежу за тем, чтобы любая технология была оправданно использована на уроке. Концепт ПоИСК, о котором я уже говорила, позволяет четко прописать для себя особенности использования отдельных элементов в достижении общей цели. Даже если учащиеся не работают с информационной технологией во время урока, учитель сознательно выбирает тот вариант, без которого не обойтись. Итак,

1) Видеофильм «Все профессии нужны, все профессии важны».

94

Способ «вживую» показать ровесников, говорящих о их выборе профессии – отличный способ мотивации.

2) Виртуальная доска LinoItПрезентация материала на доске LinoIt – доступная программа,

позволяющая в онлайн режиме нескольким участникам одновременно работать над проектом, параллельно создавая несколько отдельных зон.

Громова В. Д. Урок развития речи в 5 классе. Тема: «Самая почётная профессия - строитель».

Учитель: Громова Вера Дмитриевна, учитель С(К)О школа – интернат № 15 I, II вида»

Учитель: Громова В. Д.

Сценарий урокаАвтор: Громова Вера ДмитриевнаОбразовательное учреждение: Томское областное государственное

казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 15 I, II вида»

Предмет: развитие речиКласс: 5Тема: «Самая почётная профессия - строитель»Тип урока: обобщающийФорма урока: коллективная работаВремя реализации занятия: 45 минут

95

Учебно-методическое обеспечение:Авторский медиапродукт:Среда: программа создания презентаций Microsoft PowerPointВид медиапродукта: электронное пособиеСценарий урока.

План проведения урока.

№ Части блока урока (краткое содержание деятельности учителя и учащихся).

Временная реализация

1. Организационный момент. Установка на правильную речь, слухоречевая работа.

3 минуты.

2. Введение в тему. 1 минута.3. Проверка домашнего задания, чтение стихов наизусть. 4 минуты.4. Закрепление пройденного материала:

а).Отгадывание загадки, работа с пословицами (таблица), чтение стихотворения.б). Игра «Определи лишнее слово». в). Работа с предложением.г). Игра на внимание. Работа с иллюстрациями.

15 минут.

5. Гимнастика для глаз. 1 минута.6. Самостоятельная работа (д.игра «Собери картинку», игра на

мелкую моторику пальцев –выкладывание из гречки инструментов, загадки, пословицы.

14 минут.

7. Итог. 4 минуты.8. Домашнее задание. 2 минуты.

Цель: Уточнить и конкретизировать знания детей о профессиях. Подвести детей к самостоятельным выводам об общественной значимости и взаимосвязи различных видов труда.

Задачи урока:Обучающая: Обобщить конкретизировать и систематизировать

знания детей о профессиях. Формировать умения различать строительные профессии. Развивать речь, расширять активный словарь, показать значимость труда в жизни человека.

Развивающая: Осознавать мотив своей деятельности: «Зачем мне нужно это знать? Что я приобрету, если я это узнаю?» Довести до сознания детей, что строитель - одна из самых важных профессий на земле.

Коррекционная: Корректировать четкое произношение звуков. Развивать потребность в мыслительной деятельности, в речи, формировать устойчивый интерес к выполнению определенных заданий.

Воспитательная: Воспитывать уважение к труду строителя, благодаря которому наш город становится неповторимым и красивым. Воспитывать потребность в словесном общении, активизируя соответствующий словарь. Прививать трудовые навыки, способствовать испытывать чувства удовлетворения от достижения результата.

Здоровьесберегающие задачи:Коррекция зрения на физминутке.Словарная работа.Строитель, крановщик, плотник, электрик, сантехник, каменщик,

маляр.

96

Предварительная работа.1.Экскурсии.- на стройку- в разные микрорайоны города Томска- в новый дом2. Беседы:- Беседа о городе Томске.- О профессиях родителей.- О профессиях сотрудников школы.3.Подборка пословиц, поговорок, потешек, иллюстраций. Заучивание

стихов.4. Рисование на тему: «Моя будущая профессия», «Кем быть?» и участие в детских творческих конкурсах.Оборудование:1.Компьютеры, конверты с раздаточным материалом.

Ход урока.I. Орг. момент.- Сели все красиво. Приготовились к уроку.II. Работа над произношением.- Прочитайте слова. Говорите чётко, ясно, чтобы было всё понятно.КА КО КУ КА КО КУАК ОК УК АК ОК УККРАН ОБХОДИТСЯ БЕЗ РУК.ВМЕСТО РУК У КРАНА КРЮК.III.Навыки чтения с губ. - Какие профессии вы знаете?- Кем работают ваши родители?- Кем ты хочешь стать, когда вырастешь? Я вырасту и стану …. Каждый человек со временем приходит к выбору профессии, и вы

тоже обязательно выберите себе профессию по душе.IV.Работа по теме урока.- Ребята, чтобы узнать, о каких профессиях мы сегодня поговорим,

нужно отгадать загадку.Кто построит такой дом,Чтоб смеялось солнце в нём?Чтобы выше, чтобы ширеБыли комнаты в квартире? (Строитель).- Верно, ребята! Это строитель. Но ведь строительных профессий

очень много. Какие строительные профессии вы знаете? Сегодня мы с вами поговорим о профессии строителя. Труд строителей очень важен.

-Как вы думаете, за что уважают строителей? Строители строят дома, в которых мы живём. Строители строят

школы, в которых мы учимся. Строители строят магазины, в которых мы покупаем одежду и продукты.

-Да, действительно, ребята, в народе строителей очень уважают. О мастерах своего дела народ складывает пословицы.

V. Работа с кроссвордом. 97

(Процесс выполнения аналитико – синтетической задачи).Мы с вами сегодня попробуем к первой части пословицы подобрать

вторую. Если мы правильно подберём пословицы, то сможем прочитать из буквосочетаний предложение. Ребята, слушайте пословицу внимательно, прежде, чем ответить, хорошо подумайте.

1ро

2 им

3 ст

4дом

5 по

1 2 3 4 5

- По мере отгадывания второй части пословицы в квадрат записываются буквосочетания.

-А сейчас мы расскажем стихотворение о том, как строители строят дом.

Котлован под дом копать целый день лопатой.Нам же будет помогать в этом экскаватор. МАРИНАНу, и яму накопал! Глубина какая!Чтобы дом наш не упал, забиваем сваи. ДАШАВот машина, что бетон на себе катает.И, когда сливает - он вскоре застывает. ЭЛИЗАА зачем бетон – то льём? этими трудами,Мы надёжный создаём зданию фундамент. МИРОСЛАВАЧтобы выросла стена дома – великана, Срочно помощь нам нужна башенного крана. КОСТЯ- В этом стихотворении мы увидели, как много техники помогает

строителям. А что же делают на стройке люди разных профессий?Что делает?....... Каменщик кладёт кирпичи.Плотник делает двери.Маляр красит стены.Электрик делает проводку.

Подбери слова – признаки к каждой картинке.

98

У плохого мастера человека в работе

Делу время не знают скуки

Птицу узнают в полёте потехе час

Умелые руки у плохого руки трясутся

При хорошем плотнике и пила плохая

по ст ро им дом

красивый тяжёлый острый большое работящийVI. Психогимнастика.- Ребята, посмотрите, как работает трактор. - Едет направо - яму копает.Едет налево – землю ровняет. (Дети следят глазами за движущейся

картинкой).- Мы сегодня плотники,Хорошие работники. (Дети делают наклоны с поднятыми вверх

руками, поочерёдно наклоняясь и выпрямляясь, говорят: «Ух»).- Каменщик ловко кладёт кирпичи. (Подержать кирпичик от

конструктора на ладони вытянутой вперёд руки, то на правой, то на левой).

- Строится дом. Ты в окно погляди. (Соединяют ладони в виде треугольника и как - бы заглядывают в окно).

Дом построен, улыбнись и тихонечко садись. УЛЫБНУТЬСЯ.Работа с рельефной пиктограммой «Радость».

–Ребята, подарите мне тоже улыбку. Губы растяните, скажите «И».

VII. Самостоятельная работа с информационными источниками. (Отчёт о поисковой работе).

- Ребята, мы с вами не только ходили на экскурсии и наблюдали за строительством домов в разных микрорайонах, но и занимались сбором информации. Сегодня вы из собранного материала подготовите газету о том, как застраиваются новые микрорайоны. Газету нужно составить так, чтобы было понятно, в каком месте придётся жить новосёлам.

Информационный материал о микрорайоне «ЗЕЛЁНЫЕ ГОРКИ».Новый микрорайон с ласковым названием «Зелёные горки»

обживается быстро. Соседи знакомятся, вместе водят своих малышей играть на площадку, оживлённо делятся впечатлениями о новых квартирах, с нетерпением ждут, когда будет сдан очередной дом. Поблизости нет крупных промышленных предприятий, зато есть лес и свежий воздух. Микрорайон «Зелёные горки» расположен в тихом, удалённом от городской суеты, месте.

Вместе с жилыми домами появятся крытые автостоянки, магазины, аптеки.

Все придомовые территории будут благоустроены, оборудованы детскими и спортивными площадками.

Среди других городских новостроек «Зелёные горки» выделяются своей транспортной доступностью. Благодаря новой транспортной

99

развязке Клюева – Осенняя - Балтийская, добраться до центра города стало совсем просто.

Основу социальной инфраструктуры составят детские сады. Рядом с микрорайоном «Зелёные горки» уже работает гипермаркет «METRO»

Информационный материал о микрорайоне «НОВЫЙ ЗАРЕЧНЫЙ».«ЗАРЕЧНЫЙ» стоит на возвышении. А дома расположены на разной

высоте – террасами. Словно они поднимаются по лестнице. Живописный рельеф придаёт микрорайону уникальность и делает его автономным. В микрорайоне протекает ручей, его берега облагородят. В микрорайоне «ЗАРЕЧНЫЙ» находится более 50 питьевых родников.

«ЗАРЕЧНЫЙ» - район современный и продвинутый, в самом центре Солнечной долины. Это развитая и обжитая территория. Почти все дома в «ЗАРЕЧНОМ» небольшие, пятиэтажные. Крыши у домов особенные, покатые, цвет стекла в домах необычный. Дома не загораживают друг друга, в квартирах много света. «ЗАРЕЧНЫЙ» - аналог современного европейского города. Небольшой, уютный, тихий и просторный. Со своими особенностями и укладом жизни. Со своими особенностями и укладом жизни. Всё в «ЗАРЕЧНОМ» сделано на европейский лад: благоустройство, расположение и внешний вид домов, разные новшества.

Жить в «ЗАРЕЧНОМ» - одно удовольствие.VIII. Итог урока.Льёт осенний дождик, впереди зима.Слава тем, кто строит тёплые дома!Кто свой труд тяжёлый отдаёт стране.Кто построил школу и тебе и мне.IX. Самостоятельное оценивание своей работы на уроке.

Какую оценку выпоставили бы себе за

урок?

X. Домашнее задание.- Вы теперь знаете, ребята, как важна профессия строителя.

Построенное строителями жильё радует людей. Вам, ребята, дома, нужно продумать красочное оформление к газете и запомнить названия профессий.

100

Архипова Е.Л. Сценарий урока с элементами профессиональной ориентации «Качественные реакции»

Архипова Елена Леонидовна, учитель химии гимназии №55 г.Томска.

Данный урок проводится в 9 классе по завершении курса «Неорганическая химия», когда последние уроки по тематическому планированию – это практические работы на распознавание веществ. Организация таких практических работ по учебному материалу не несет смысловой нагрузки, не раскрывает их значение для жизни и деятельности человека, в том числе профессиональной. С целью осознанного усвоение учебного материала, урок организован в виде имитационный дидактической игры, с использованием практико-ориентированных заданий. Сценарий урока можно использовать при проведении элективных занятий, спецкурсов по химии.Ход урока Деятельность

обучающихсяТема урока: «Качественные реакции» Использемый прием: Имитация профессиональной ситуации.Тип урока: Урок практического применения знаний и умений в нестандартной ситуации. Цели урока: Предметные:

акцентирование внимания на социальной и практической значимости химического анализа при использовании оптимальных форм и методов обучения;

формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на материале темы,

совершенствование химического языка.Метапредметные: формирование неразрывности понятий «знания» и «информация» через - поиск недостающей информации, - приобретение новой информации на основе полученных знаний,- получение новой информации как источника новых знаний.Развивающие: развитие у обучающихся умений сравнивать и анализировать познавательные объекты; помощь в осознании социальной, практической и личностной значимости учебного материала, формирование профессионального интереса к химии как к науке.Воспитательные: формирование коммуникативной культуры, формирование профессионально-значимых качеств личности: аккуратность, усидчивость, исполнительность, умение добиваться поставленной цели, технологической дисциплины.План урока.

1. Введение в игру (вступительное слово учителя, беседа). 2. Психологический настрой (погружение).3. Игровой процесс:

изучение ситуацииработа в группах;составление обобщающей схемы (таблицы), межгрупповое обсуждение результатов, принятие общего решения;

4. Подведение итогов. 5. Выход из игры (рефлексия).

Содержание урока.I этап. Введение в игру. (5 минут)

Коммуникативная: слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. аргументируют свое мнение и позиции в коммуникации

101

Учитель: Здравствуйте, ребята. Тема сегодняшнего урока написана на доске невидимыми чернилами. Кто сможет сделать её видимой? Никто? Почему? (Неизвестно каким веществом сделана надпись). Хорошо, подскажу: тема урока написана крахмальным клейстером. Кто теперь сможет её прочесть и что для этого нужно? (Ответ – спиртовым раствором йода). Подскажите, какого цвета будет надпись? (Синего) - А кто скажет, как называются такие реакции? (Качественные)- Верно. Это и есть тема нашего сегодняшнего урока. И думаю, уже стоит её проявить. (Ученик проявляет надпись с помощью пульверизатора).- Итак, тема сегодняшнего нашего урока… «Знание и информация». А мы говорили «Качественные реакции». Может, эти темы как-то взаимосвязаны? Что между ними общего? (Ответы учащихся). -Правильно, знание химических свойств веществ, помогает их обнаружить. А что помогло вам прочитать тему урока – знание или информация? (Выслушиваю ответы детей. Делаем вывод: сначала была информация, что надпись сделана крахмалом, а потом знание того, что йод окрашивает крахмал в синий цвет, позволило её прочитать). - Как вы думаете, какую значимость для человека имеют качественные реакции? Для чего их проводят? (Чтобы узнать состав различных веществ, смесей, продуктов, объектов, чтобы определить их качество! )- А какими могут быть последствия применения некачественных продуктов, товаров, препаратов? (Ответы учащихся).- Ребята, давайте определим область применения качественных реакций и возможные объекты анализа (составление кластера).

I I этап. Психологический настрой (погружение). ( 5 минут) - Итак, специалист, занимающийся анализом веществ – это химик-аналитик. Содержание его труда:проводит химический анализ сырья, смеси веществ, продукта, определяет состав вещества, его количество и пригодность для дальнейшего использования, решает, можно ли ставить клеймо предприятия на выпускаемой продукции.Я предлагаю вам сегодня «примерить» на себя эту профессию.

- Представьте себе, что вы окончили школу, получили

Познавательная: анализируют, аргументируют, сопоставляют, представляют свою точку зрения.

Регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативная: Принимают личностные особенности друг друга.Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий.

Познавательная: Принимают учебную задачу как личностно-значимую.

Познавательная: Анализируют, аргументируют, отстаивают свою точку зрения.Самостоятельно создают алгоритм деятельности.Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Регулятивная: Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения. Доказательство,

102

химическое образование. А я директор «Центра независимой экспертизы и качества» набираю сотрудников в аналитическую лабораторию. Представили? Хорошо. Наш «Центр независимой экспертизы и качества» занимается анализом продуктов питания, лекарственных препаратов и средств бытовой химии. Нашей организации нужны сотрудники, профессионалы в своем деле, ответственные, инициативные. Пусть каждый из вас продолжит фразу: « Я хороший специалист потому что…» назвав только одно самое основное качество личности. Начну с себя: «Я хороший специалист, потому что обладаю организаторскими способностями». Теперь, вы. (Высказывания учащихся). - Спасибо, вижу, что вы обладаете незаурядными личностными качествами.

I I I этап. Игровой процесс. (10 мин). - Работа требует большой ответственности. Чтобы

быть зачисленным в лабораторию необходимо пройти допуск - по результатам практического эксперимента заполнить таблицу: «Качественные реакции на некоторые катионы и анионы». Эта таблица станет основой ваших дальнейших исследований. Как видите, в этой таблице есть только информация, качественный результат взаимодействия, опровергающий или подтверждающий эту информацию отсутствует.

Реактивы перед вами. Распределите обязанности, определите этапы работы и последовательность выполнения эксперимента. Время – 10 мин.№ рабочих групп, выполняющих данный эсперимент

Определяе мый ион

Реактив Качественный признак

1,2 NH4+ OH-

4,3 Сu2+ OH-

1,2,4 Fe2+ OH-

4,3 Fe2+ Fe(CN)6 3-

1,2,3 Fe3+ OH-

2,4 Fe3+ Fe(CN)6 4-

3,4 Fe3+ CNS-

1.3 РО43- Ag+

1,2 СO32- H+

Межгрупповое обсуждение первых результатов. Результаты сводятся в итоговую таблицу. Самооценка выполнения задания по заданным критериям по эталону (Итоговая таблица).

- Коллеги, необходимая таблица заполнена. Скажите, стала ли для вас информация, представленная в таблице знанием? (Ответы детей). На основании чего вы можете это утверждать? (Ответы детей).

- Что ж, уважаемые коллеги, я вас поздравляю, вы приняты. Надеюсь на качественное сотрудничество, так как нам предстоит решать непростые задачи. На сегодняшний день их четыре. Необходимо проверить поступившую к нам в отдел информацию. Каждая группа работает над своим заданием, по результатам которого готовит отчет. В вашем распоряжении химическое оборудование, реактивы, компьютеры, чтобы найти недостающую информацию об анализируемом объекте, принтер.

контроль, коррекция, оценка.Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.Коммуникативная: Принимают личностные особенности друг друга. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Познавательная:Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия, анализируют, контролируют и оценивают результат. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивная: Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату.

Коммуникативная:Рефлексия своих действий.Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

103

Задание 1. Поступила информация о том, что в продаже появилась фальсифицированная сметана. В неё добавляют пищевую соду, чтобы увеличить срок годности, а также крахмал, как загуститель. Проверьте имеющиеся образцы сметаны. Результаты оформите в виде таблицы, на основании которой

представите устный отчет:

Задание 2. Несанкционированная свалка ядохимикатов была обнаружена в Михайловской роще. Мешки и бочонки с неизвестными удобрениями (предположительно аммофос) были свалены недалеко от дороги и издавали резкий запах. Содержимое мешков предоставляло серьезный вред для окружающей среды, поэтому сотрудники "Россельхознадзора" ликвидировали свалку. Ядовитый мусор (около 500 кг) вывезли в специальное хранилище. По факту организации свалки ядохимикатов будет возбуждено уголовное дело.Определите, состав удобрения. Результаты оформите в виде таблицы, на основании которой представите устный отчет:

Что определяли?

С помощью какого реактива?

Удобрение,образец 1, состав катионаУдобрение,образец 1, состав аниона

Задание 3. Салон «Адамас» просит проверить жемчуг на подлинность.Определите, являются ли образцы жемчуга натуральными? Результаты оформите в виде таблицы:

Что определяли?

С помощью какого реактива?

Результат

Жемчуг,образец 1.

Жемчуг, образец 2.

Задание 4. Поступила информация, что в медицинском препарате «Фенюльс» вместо легко усвояемого организмом сульфата железа(II) содержится сульфат железа (III), ионы которого усваиваются хуже. Просим Вас проверить качество этого препарата.

Что определяли?

С помощью какого реактива?

Результат

Познавательная:Представление результатов исследование в виде схемы-таблицы, устное представление.

Регулятивная: Осуществляют контроль по результату, самооценку и оценку работы группы.

Коммуникативная:Рефлексия своих действий.

104

Что определяли?

С помощью какого реактива?

Результат Вывод:

Сметана, образец 1.Сметана, образец 2.

Капсулы«Фенюльс»

Капсулы«Фенюльс»

I V этап. Подведение итогов, само-взаимооценка по известным критериям (Приложение 1). (10 мин). - Коллеги, я вижу, вы готовы представить результаты исследования, пожалуйста. (Представление результатов работы, межгрупповое обсуждение-взаимопроверка, межгрупповое оценивание. 10 мин). - Спасибо, коллеги, все группы справились с заданием. Давайте, подумаем, что позволило вам достигнуть качественного результата. (Ответы детей: информация, эксперимент, знания).- А давайте, представим, что вы ошиблись, проводя анализ. К чему это может привести? (К отравлению, заболеванию или, наоборот, отсутствию лечебного эффекта). Правильно. Ответственная это работа, быть экспертом – химиком-аналитиком? - Ребята, какими качествами, по-вашему, должен обладать химик-аналитик? (Составляем «портрет» химика-аналитика). Давайте сравним их с качествами, которыми должен обладать химик-аналитик на самом деле, по мнению специалистов.ХИМИК-АНАЛИТИКЗнанияОрганическая, неорганическая, аналитическая химия, химическая технология, принципы моделирования технологических процессов химического производства, методы химического анализа.Профессиональные качества

память;концентрация внимания;навыки кропотливой работы;аккуратность.

ЗнанияОрганическая, неорганическая, аналитическая химия, химическая технология, принципы моделирования технологических процессов химического производства, методы химического анализа.

V этап. Рефлексия - Ребята, урок завершен. Какую новую информацию вы сегодня узнали? Какие знания приобрели? Где вы их можете использовать?- И в завершении сегодняшнего вашего рабочего дня как химика-аналитика, как эксперта я предлагаю вам высказаться, закончив фразу: «Я могу (не могу, хочу, не хочу) быть химиком-аналитиком потому что…» (Высказывания учащихся). Спасибо за сотрудничество, до свидания.

Критерии само-взаимооценки работы в группеПриложение 1.

Критерий(за каждый критерий – от 0 до 4 баллов)

Моя оценка

105

Я внес(ла) большой вклад в работу группы

Я умею выслушивать и принимать точку зрения другогоЯ умею убедительно доказать свою точку зрения

Я пытаюсь выяснить все взгляды на проблему, чтобы осветить её со всех сторон

Я умею формулировать ученую задачу и составлять план её решенияЯ умею работать в команде и чувствую себя комфортно

Утверждение

Наша группа работала как единая команда

Мы сотрудничали и решали наши проблемы вместе

Мы обсуждали решения и принимали решения вместеМы поддерживали друг друга и помогали друг другу

В нашей группе уважается мнение каждого

В нашей группе ценится работа каждого

Оцените, пожалуйста, свое участие в работе группы абсолютно согласен – 4 балла согласен – 3 балла частично согласен – 2 балла не согласен -1 балл

106